打架**四年级作文（精选15篇）
我们班是一个快乐的大家庭，同学之间团结友爱、和睦相处，但是偶尔也会发生一些不愉快的小插曲。
“你干什么?”吴文杰大吼一声，只见他一拍桌子，站了起来，右手指着王一昊，生气的说。王一昊一脸茫然：“怎么了?”，他仿佛并不知道发生了什么事。吴文杰走过去抓起王一昊的领子：“你挤着我了，没看见啊!”“那又怎样?”王一昊明白了，但还是一副无所谓的态度。吴文杰好似被他的态度彻底激怒了，他举起拳头就朝王一昊胸口打去，王一昊受到了这一拳攻击，顿时急红了眼，他马上飞起一脚，向吴文杰腿上踢去……两人顿时从口角之争演变成了拳脚之战。只见他们两人你一拳、我一脚，谁也不肯吃亏。这时，吴文杰仿佛真的发怒了，他涨红了脸，用力一推，“砰”的一声，一张桌子向前倒去，前面的桌子顿时像多米诺骨牌一样倒了下去。
听见这么大的动静，我们几个班干部立刻都发现了这个情况，马上从四周围了过来想劝架。我大声说：“别打了，别打了，打架也不能解决什么问题的啊!”但他们俩打红了眼，充耳不闻。我们几个女生想把他们分开，奈何力气太小，一下子就被推开了。这时，黄智和刘傅量两位力量型的同学过来了，只见他们一人拦一个，顿时把他们分开了。但他们两个明显都还不服气，手脚不停得比划着，嘴里还不住的叫骂着。
我看苦口婆心跟他们讲道理是没有效果的，就使出了杀手锏，跑到了靠近窗边的李培彦旁边，偷偷的和他说了几句。李培彦心领神会的点点头，马上行动。只见他跑到门外看了看，然后立刻跑进来大声喊：“大家注意，老师来了!”。一听这个消息，只见吴文杰和王一昊两人马上窜回自己座位前，搬好桌子椅子，然后一本正经的坐好了，像个没事人一样，仿佛刚才发生的.事和他们完全没关系一般。我们几个看了他们这个样子，忍不住偷偷笑了起来，这时，他们俩才发现原来陈老师没来啊，想想自己的行为，不好意思的也跟着笑了起来。
从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。
◎教学目标
知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。
过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。
情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。
◎教学对象
此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。
◎教学平台
在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。
IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。
教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。
后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。
平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。
在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。
◎教学过程
本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。
试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:
1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣
教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。
学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。
反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。
2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论
学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。
反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。
3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲
教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。
学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。
反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。
4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改
学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。
教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。
5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识
师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。
反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。
◎总结
本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。
那天上午，下了第二节课，我急忙去厕所，回来时跑得太快，经过操场乒乓球台时我的红领巾掉了，正当我捡起红领巾要走时，我的头被撞了一下，原来是有个同学从乒乓球台上跳了下来。他撞了我，并没有道歉，我很生气，就随口骂了他一句，结果他就动手打了我，我更生气了，也踢了他一脚。就这样你一下我一下，我们打了起来。
就在这时，有一个老师过来了，问我们是哪个班的，为什么打架。教训了我们一顿后就让我们回班上课。打架的事情还是被范老师知道了，范老师把我叫到办公室，我把刚刚的事情全部告诉了范老师。范老师说：“如果你没骂他，他打你是他不对，但你骂了他就是你的不对了……”范老师给我讲了很多道理，等这件事处理完了，都已经上课十几分钟了。
后来妈妈还是知道了这件事，那天她下班回家后先把我叫到书房，问完我经过狠狠地教训了我，告诉我以后遇到事情要冷静，要宽容大度地对待同学，不管怎样，不能骂人。
经过老师和妈妈的教育，我知道错了，这件事让我很后悔，我想：以后再发生这样的事，我绝不会骂人了。
山东省 三年级 李成浩
指导教师 范莹莹
打架作文
在暑假里的快乐时光里，也少不了妹妹跟打架。那一次，我和妹妹在吃西瓜，我们吃着吃着，不知道是谁掉了一小块西瓜，妈妈发现了，仔细地盘问我们，“是谁掉的.?”我说：“不是我，是她。”妹妹像被冤枉了一样，说：“怎么是我，明明是你”“我?是你在这边掉的，还说是我。”我们就这样打了半个多小时的口水战。我和妹妹越吵越气，最后打起来了。第一局，开始。我先使出一个“佛山无影腿”，妹妹被我踢中了5脚，接着使出“泰山压顶”。妹妹开始出招了，她先冲到我面前使出“猫爪功”向我脸上攻击，幸亏我及时抓住她的手，然后反攻“降龙十八掌”。妹妹全身伤痕累累，我大获全胜。第二局，开始。一开始，妹妹就用“九阴白骨爪”在我身上刮了几道印子。我趁她停下来的一瞬间，使出“排山倒海”把她打了回去。我刚要使出我的决招“乱打一统”时妈妈来了，我们赶紧装作若无其事的样子。这个打架事件一直没有分出个胜负，不过，我也不希望再打了。打架作文350字
小学生作文(中国大学网)
我们狗多，从今天开始，老大(老狗的大儿子)来训练所有小狗嘶、咬、扑、打，老二给小狗们打气，鼓励、找食物，老三(一个女狗)则给小狗们喂奶，吃食。而我就是教练!每天早上7点开始训练到10点，又从下午2点训练到晚上8点，时机到了后就和猫开始战斗!几位大狗、老狗就研究一下新的武器，准备大炮、子弹、手榴弹。我的三个孩子还要在晚上轮留看守狗屋。
猫听说后也把小猫们召集起来说：“咱们猫虽不如狗多，但咱们机灵，人岁数大。也一定能行的!大儿子(猫的儿子)训练小猫，二儿子找食物顺便打听大狗小狗研究什么武器，偷看几眼，让咱们进展进展。三儿子负责把小猫们养大，每天都要做最香的鱼肉!三个儿子每天早上当卫士把守在门口。”过了几天，猫狗大战正式开战，狗武装起来，神气十足，猫也威武地启程了。
“小的们，快把咱们研制的新武器通通抬上来!”老狗自豪的说。老猫也不甘示弱，大叫：“快快请两百只‘兵’来!”狗用大炮一轰，把一百多只小猫都轰走了，猫气愤的让小猫们向前一扑，把狗扑倒在地，使狗摔了个狗啃泥，狗大吼一声，叫来四百只“兵”，把小猫们咬伤了……突然，远处响起了汽笛声，猫狗们吓的乱作一团，小猫小狗们手疾眼快，藏了起来。女主人走上来，左手揪起老猫，右手揪着狗，提到家里。把狗卖给了附近的一个猎人，自己抚养起猫来，让猫把家里的老鼠干个精光。
近日, 《咬文嚼字》杂志主编郝铭鉴的一则微博在网上引发了争议:“纹身”原为“文身”的错误写法, 但最新的第六版《现代汉语词典》首次将其收为异体字;而另一本权威词典《现代汉语规范词典》则明确表示“不宜写作纹身”。他也向读者提问:“两个词典在打架, 该信哪一个词典呢?”这个问题引起了不少师生的关注。郝铭鉴说, 在《现代汉语词典》里面, “文”的字头下, 既收有“文身”, 也收有“文眉”, “稍有文字知识的人, 都知道‘文身’的‘文’, 就是‘文眉’的‘文’。但在‘现汉’第六版中, ‘文身’也作‘纹身’, ‘文眉’却仅作‘文眉’。到底该信哪一条的处理原则呢?”他认为, 特别是像现汉这样的普及型工具书, 往往牵一发而动全身, 不应该有这样让人着摸不定的东西。而针对有考生担心, 如果考试中遇到这样的问题如何是好时, 华师大一附中副校长、语文特级教师李支舜建议考生不必对此太过担心, 因为高考命题教师通常不会把有争议的学术问题放入试卷当中, “通常来说, 这类问题还是要以《现代汉语词典》为准。”
在星期五下午放学的时候，我们班坐第二趟车的同学都下去等车了。在等车的过程中，我们班大名鼎鼎的黄佛源跟一个五年级的同学不知怎么回事吵了起来，黄佛源说不过那个同学。于是就动起手来，给了那个五年级的同学一拳，那个同学火了，也给了黄佛源一拳。我和曾志坤还有吴梓森见了，马上跑过去把他们两个人分开。但我没想到黄佛源竟然把我们推开，而且还一边怒吼说：“走开!”，我们无计可施，就站在了一旁。他们两个越打越起劲，把许多同学都吸引了过来，有些同学还议论说：“哇!这里有免费的好戏看，大家快过来看看!”“对哟，这么精彩的好戏，不看就亏了哟!”我心想：他们肯定是站着说话不腰疼!
突然，我看见黄佛源哭了起来，于是，我便把他们这趟车的生活老师叫了过来。他们两个看见生活老师来了，便住了手。黄佛原坐在地上委屈地哭了起来，老师见了，便骂五年级的那个同学说：“你干嘛打人啊?有什么事不能坐下来好好商量呢?”“是他先动手的!”那个同学说，然后老师就叫黄佛源起来。想不到黄佛原的脾气那么牛，把老师的手甩开，然后站起来跑走了。我猜测：老师原本舒畅的心情，现在可能已经跌落到了低谷了吧!
“六一”儿童节快到了，学校要举行庆祝“六一”儿童节的表演会，我和孙含影要参加架子鼓的演出，纪专门给我和孙含影编了新的曲子，先开始我觉得好难呀!我敲了好多遍，最后终于记住了，我和孙含影和了好多遍，虽然还挺不错的呢，但是我们的结尾怎么也敲不好，纪说了好几遍，让我们先听听弹电子琴赵振昊的节奏，再互相看看对方。经过刻苦努力，我们终于把曲子和到一起了。
回到家里我又练了很多遍，说要想打好架子鼓，练习的时候要周围一切的事情，把所有的心思全部投入进去，就会打的很好，我听了的话，终于把曲子敲的滚瓜烂熟了。
后天我们就要演出了，我一定要好好加油……真我的演出能够，为们献上最好的“六一”儿童节。
渐变彩发
渐变色是指某个物体的颜色, 柔和晕染开来的色彩, 或从明到暗, 或由深转浅, 或从一个色彩过渡到另一个色彩。现在, 我们可以利用染发膏的调和, 制造出特殊染发效果, 比如在头发上做出一个转色:由黄往下变橙, 再变红, 利用三原色原理进行染发, 制造出变幻无穷的浪漫气息。
挑染
新一季的染发趋势不但以挑染为主, 而且是以多层次的挑染, 尤其是色度相差的双色挑染, 以及三色挑染为流行重点。挑染的好处是, 它不但能增加发型的潮流感, 也能凸显发型的动感, 使秀发更为引人注目。
今天，我出去玩，看见了一只又大有肥的黑色母鸡在草地上看着周围的东西。
只见它目不转睛地盯着一棵高大的树。忽然，它用眼珠环顾了一下四周，脚往上一伸，站了起来。二话不说，它的.脚猛地一蹬，翅膀扇了几下，冲向了那一棵大树，一眨眼就到了。
可它不知道，这是另一只黄色大冠公鸡的领地，它可是出了名的凶了，只要有一个入侵者闯进来，它就会非常生气，一口气把那个入侵者赶出几十米。
那只公鸡默默地躲在一个隐蔽的草丛中，等待着攻击的机会，就像一块黄色的大石头。
终于等到母鸡进入攻击范围，那只大公鸡用尽力气飞了出来，一下子落在了母鸡的眼前。母鸡被吓得摔了一个跟头，马上站起来落慌而逃。大公鸡哪会善罢甘休，抬起两条长腿，拼了命地冲向逃跑的母鸡。眼看就要追上了，谁知母鸡忽然转过身子，一脚踢在了公鸡的脸上。公鸡疼得大叫一声，愤怒地向母鸡发起了反击。只见它摆着刚劲有力的大翅膀，双脚做出了冲锋的样子，眼睛死死地盯着对手。忽然，它又大喊了一声，响彻云霄，震天动地，向母鸡冲了过去。豪不防备的母鸡被活活地公鸡一会儿用嘴啄它，一会儿用爪子踢它，还不时地大叫。母鸡也发怒了，挣脱了公鸡的翅膀，一脚将它踢倒。公鸡又大叫了一声，飞向了母鸡，发起了又一轮进攻……
那时我上二年级，有一次上厕所时，无意中碰了他一下。我正要说“对不起”时，他居然开口就骂：“他妈的，你干嘛?”我到嘴边的话又吞回去，反口说：“你才他妈的!”他一听，就说：“我一火冒三丈，你就玩完了!”
“我还火冒四丈嘞!”
他真的发火了，要扑上来跟我干上一架。我也不含糊，做好了迎战的准备。虽说是“君子动口不动手”，但，看来这次我当不成“君子”了。碰巧，上课铃声响了。他丢下一句话：“下节课下课，大树底下见。”就跑回班级了。
一下课，我就叫上了几个“拜把兄弟”来到了大树底下。他跑过来，看得出，他也不是“单刀赴会”。果然，他叫得人也来了。空气里充满了火药味。我和他目光对碰，产生了愤怒的雷电。他们有六个人，我们有七个。我也不占他便宜，就让一个人去放风。我们越靠越近，眼看一场“恶战”即将爆发。我才给了他一脚，他还我一拳。放风的人就跑过来了：“校长来了，快走!”我们都逃之夭夭了。
上册
(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。
(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。
(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。
(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。
(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。
(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。
下册
(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。
(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。
(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。
在我七岁时，一次看电视节目中一位位挥动鼓棒、尽情演奏的架子鼓手精彩的表演，动感的节奏令我陶醉不已，便央求妈妈给我报一个架子鼓学习班。妈妈很支持我的选择，欣然答应，也满足了我的心愿。从此，我便开始了我的架了鼓之路。
在我学有小成时，我准备考级了。但考级并非一件容易的事，我便开始了“魔鬼训练”!
每天下午训练考级曲目两小时，并背一小时节奏，还要把基本功练得扎实些。这几个小时的魔鬼训练安排，无疑是对我这“妈妈手里的一块宝”，“姥爷心目中的乖孩子”一个巨大的挑战。但我却不知从哪儿来了一股狠劲，两小时的考级曲目，边听音乐边演奏，耗费了我大部分听力、脑力和手配合能力。虽然累得满头大汗、气喘吁吁，但我却乐此不疲，毕竟练架子鼓是我发自内心的喜欢嘛!
练嘴皮子的无疑是背节奏。说着这既不是人话，又不是外星人话的节奏语，可真是难上加难、苦上加苦啊!但为了我那日思夜想、夜思日想的考试证书，我——忍了。说着说着，还得喝一大口冰水，不然嘴皮子热得都冒白烟了。
比前两个训练项目还枯燥的就是练基本功了。练基本功我认为毫无必要，既枯燥又简单，可是架子鼓老师却说：“练架子鼓的基本功犹如大树扎根，大树的根扎牢固了，长成参天大树就不成问题了。练基本功也是这样，只要基本功练得熟练，以后打架子鼓的节奏也好听。”听了老师的谆谆教导，我恍然大悟。
终于，我结束了魔鬼训练，考级也成功通过。捧着考级证书心想：这可是我的辛勤劳动成果，一定要好好保存啊!我内心无比激动，也充满了美好的向往。
那是很久以前的事了，但我仍然清楚地记得：那次打架是我人生中的第一次打架，发生在一年级一天下午的体育课上，那节体育课上，我们在排队拍皮球，老师按四列纵队给我们安排了排队顺序，我是第二个。我拍了一会皮球，想去上厕所。当我从厕所回来时，发现排在第三个的刘嘉豪站在第二个位置。我就挤到了他前面。他一看，急得大叫：“你晚来，你要排到最后面！”我也急得大喊：“老师说我是第二个！”“但是你晚来了！”刘嘉豪生气得“嗷嗷”叫。他一把将我推开，拍到了我前面。我非常生气，不分青红皂白就打了他一拳。刘嘉豪也不甘示弱，回过头对着我的胸口就是一击。我又接着踩了他一脚。刘嘉豪气得脸通红，他转过身子，双手一叉腰，脚使劲跺着地，大叫：“你竟敢打我，我要让你尝尝我的厉害！”说完，他使劲一踢我的肚子，我软绵绵的肚子被踢得生疼。我怒气冲冲一只手揪住他的衣服，一只手掌猛力向他的脚打去，他身子一闪，我没打着。我很不服气，想：“哼，这一次就算你机灵，下次我一定打到你！”我又向他扑去，我们缠成了一团，我抓住了刘嘉豪的胳膊，使他行动不方便，而他揪住了我的袖子。我们只能互相踢对方的腿。这时，体育老师响亮地说：“你们两个别打啦！现在已经下课了!”体育老师把刘嘉豪拉开了。“这两个人都打到下课了。”“他们也不至于为了排队顺序而打架吧！”“是啊，这可真是莫名其妙。”......大家议论纷纷。“啊，下课了？”我惊奇地问。“唉，我们谁也玩不成了。”刘嘉豪叹息道。
事后，我觉得我不应该和刘嘉豪打架。我们不能因为这种鸡毛蒜皮的小事而打架。退一步-----海阔天空，我们在有矛盾时应该让一下别人，不然后果会更严重。
关键词：浅谈,小学英语,课堂技巧,方式
陶行知先生曾经说过:大凡生而好学为上, 熏染而学次之, 督促而学又次之, 最下者虽督促不学。如此, 陶行知先生大体上是把学生分为四类, 他认为, 这四类中生而好学与督促不学之人属于少数, 而大多数人则只要得到适当的熏染, 注意督促就都是肯学之人。作为学生, 一部分人不肯苦学与求学的原因还是因为学校或家里缺少一定学问上的熏陶与督促的力量。陶行知先生的如果放在我们的英语教学中看, 我们应该能够得出一个这样的结论, 即学生大多数不愿意花时间在课外的英语课堂中再继续学习, 所以, 我们就应该在课堂技巧中多下工夫, 让学生掌握得更好。这种情况下, 我们应该如何去与熏陶学生的英语学习好奇心显得尤为重要。要想让学生自发地进行英语课堂有效性实践, 就应该首先要想办法营造一种英语学习的气氛, 可以开展多种的课堂有效性的模式来带动学生的积极性。
一、every day English模式
要想让学生们保持一种持续与深化的英语兴趣, 作为教师就应该首先为他们的学习成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始, 拿出几分钟时间, 让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说, 还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下, 学生们为了展现自我的需要, 也为了不让自己在同学面前丢脸, 一定会在上课时认真听讲, 甚至业余时间仔细准备与研究各种材料, 可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维, 对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错, 英语表达能力强的同学, 教师在课堂中则可以给予表扬, 增强他们的自信心;相反, 遇到英语能力较有欠缺, 口语表达不够好的同学, 则应该及时给予鼓励, 以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下, 学生学习的态度会更加热情, 也会自发提高课堂的有效性, 以提高自身的口语表达能力。经试验, 这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。
二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志
课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可, 但对学生的学习兴趣帮助不大, 显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面, 提高分析与活动能力, 增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物, 在课堂中讲解, 但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢? 我认为, 英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始, 我鼓励学生们订阅英语周报这种读物, 学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富, 版面设计漂亮, 内容也非常详实, 里面有一些非常有趣的板块:如, 学生们喜爱追看的每刊故事连载, 还有一些单元重点练习句型与单词讲解, 很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there… ?和Are there…?的区别, 这部分分析非常好, 学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块, 别看是测试板块, 学生因为没有成绩压力, 非常喜欢以这种形式加入测试, 以了解自己的情况, 查看自己知识掌握的程度。学生学习后, 我会针对他们喜欢的内容, 在课堂中讲解一遍, 加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。
三、利用班级英语图书角随机学英语
现在每个班级都有图书角, 里面会收入各种各样的读物, 英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主, 都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师, 为了延伸学生的思维方式, 我在课堂结束前, 可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书, 增加学生的好奇心。同时, 我会在讲解时故意的设置一些题目, 让学生在英语角中找到相关的答案, 下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高, 效果也非常明显, 他们的阅读水平稳步提高了上来。
四、开展手抄报比赛活动
我们在教学的过程中, 应掌握合理时机, 有机结合教材内容, 可以让学生自己去找材料, 共同办一份有意思的手抄报, 这种报能够独立完成, 也能够以小组合作的方式完成, 最后, 将成果拿出来共同展示, 甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动, 让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中, 以小组成员形式分工合作, 有的做设计, 有的找材料, 有的画画, 每个人都忙得好像不亦乐乎, 这种情况下, 以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考, 甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料, 极大的激发了课堂有效性和积极性。最后, 学生们展示意的作品相当精彩, 部分内容甚超越了教师所熟悉的领域, 尤其在版面设计上, 漂亮新颖, 让我们不免感叹于学生的想象力与能力。
五、课内、课外都需要有机结合的原则
一位好的英语教师, 应该让学生享受课内与课外的双重时光, 课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此, 我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究, 必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式, 课内, 让学生以学习基础语法等知识为主; 课外, 为学生提供英语课堂有效性的氛围, 以巩固与促进在课内所学的英语知识。
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