南开大学重点专业

南开大学重点专业

南开大学重点专业 篇1

南开大学企业管理专业专业课初试复习建议：

1、首先大家要明确专业课从什么时候开始复习最合适，南开大学企业管理专业研究生和研招办的指导老师建议从5月前后要进行专业课基础知识的复习。将南开大学企业管理专业的教材大致复习一遍，对专业课的总体知识框架有一个大概的了解，然后根据自己的情况制定一个全年的复习规划

2、南开大学企业管理专业的专业课信息和资料是非常重要，最重要的专业课资料是南开大学研究生院网站指定的参考书、参考教材、历年考研真题；其次是权威导师的笔记和讲义，这个也是非常重要的，可以准确把握复习重点，理清复习思路，考生往往这方面的准备差距很大，是影响专业课分数高低的重要原因之一；及时把握考研专业课信息的公布，每年八月份研究生院的网站上会公布最新的考研参考书，考试科目，考研大纲、指定教材、导师信息等招生信息；不要乱用辅导资料，资料的真伪一定要学会辨别。笔记讲义一定要是导师的，才会有帮助，南开大学企业管理专业的考研科目都是本专业的核心基础课，我们收集的笔记和讲义也都南开大学企业管理专业最权威的导师的笔记和讲义。大家在购买笔记的时候一定要确认下是否手写的，手写笔记比较真实，而打印版的笔记多为在网上下载的，作为某些资料贩子骗取黑心钱的手段，每年在论坛上发帖子、淘宝上开店铺的小商贩都会在网上下载一些笔记、讲义习题进行出售，他们共同的特征就是笔记是打印版，购买前大家要仔细的问清楚。易考网的创办完全是出于团队成员深厚的考研情结。易考网起誓坚决抵制假资料及过时的资料对考研学子的误导。

南开大学重点专业 篇2

1 大学生社会实践的现状

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 目前高校学生的实践活动, 一般都由团委老师、辅导员带队实践, 主要开展一些以参观访问、政策宣传、志愿服务、社会调研、等形式的社会实践, 持续时间也较短, 同学们往往是刚刚进入实践状态就要准备收拾回校了, 学生在大学学习的专业知识在社会实践中的体现不明显, 更不用说结合所学专业开展技能操作、择业创业等专业性实践活动了。

在近年的社会实践中, 专业教师参与指导实践的也较少, 很多专业在假期没有安排结合专业的社会实践活动, 虽然要求同学们在假期进行自行寻找自己专业相关的社会实践地点进行实习, 但是很多同学仅仅限于打暑假工, 赚取自己的生活费, 而不是学以致用, 联系自己专业相关的社会实践, 而对于学校来说, 固定的社会实践基地太少, 也不能满足学生的需求, 学生要专业实践, 需要花费很多的精力和时间, 寻找单位而且实践盲目性很大, 专业性不强, 不利于老师对参与社会实践的学生进行指导。

2 开展专业社会实践的意义

社会实践是大学生社会化的一个重要途径。是对学生自身各方面能力的全面检验, 通过社会实践, 能不断扩大大学生的视野, 活跃其思想, 修正思想观, 加深大学生对于当代中国特色社会主义最新理论成果的理解和认同, 进一步形成践行社会主义核心价值体系的自觉性, 最终使思想政治教育的目标得到有效实现。

在当代社会, 招聘单位对大学的动手能力要求越来越高, 拓展综合素质, 做“适应型”人才更是人才市场竞争和职业发展的要求。而专业社会实践正是大学生拓展自身素质的重要载体之一, 学生通过专业实践, 提高动手能力、拓宽专业知识, 拓展综合素质, 才能适应当代社会主义市场经济对人才的要求。

高校开展社会实践可以提高学校的知名度, 扩大学校在社会上的影响力;社会实践还具有个体社会化功能、成才的催化功能和理论的强化功能。当代大学生参加实践可以提高自己的动手能力和相关的技能, 为今后走向社会打好坚实的基础;用人单位也可以通过接受大学生社会实践与高校建立稳定的合作关系, 促使产、学、研结合, 为用人单位提供人才支持和智力支持。这就形成了一个学校与企事业单位合作的共同合力, 同时也促进了社会的发展。大学生参加社会实践, 使同学们把课堂上学到的理论和实践统一起来, 也是学校教学环节的要求, 同时还对学校课堂教学起到重要补充作用, 是实践课堂和理论课堂有机结合的最有效果途径。

所以, 开展大学生社会实践活动, 使学生把校内教育与校外实践、第一课堂与第二课堂结合起来, 积极引导大学生根据所学知识走出校门、融入社会、深入群众、有效结合实际、广泛开展专业相关的社会实践活动, 提高自身的就业能力, 使他们在实践活动中受教育、长才干、做贡献, 在锻炼中培养和树立正确的世界观、人生观和价值观, 对培养一个合格的大学生有着积极重要的意义, 是培养社会主义接班人的重要途径, 只是在实践中找出自身的不足之处, 并在今后的学习中改正, 逐渐成长为社会主义和谐社会建设的中坚力量。

3 开展专业社会实践的建议

大学是培养高素质人才的摇篮, 如何在高校开展好专业社会实践, 提高同学们的综合素质, 为今后就业打下基础, 对此也提几点点建议:

(1) 加强社会实践基地建设, 积极探索校企合作、互惠互利、共同发展的新型合作机制。各高校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等联系, 建立多种类型的实践基地, 让每个学校、每个学院、每个专业都有相对固定的基地, 并且分析专业结构特点和学生需要, 结合教学计划和教学目标, 在明确实践目的的基础上, 选择设定实践计划, 为学生们建立舒适的社会课堂, 从中补充高校课堂教育的不足之处, 这样不仅扩大社会交流合作, 使有偿服务与无偿实践相结合。学校到市场中寻找机会, 与企事业单位开展互利性质的实践活动。还加强了与政府部门、事业单位、街道社区、农村乡镇、社会团体、福利机构等单位的联系, 协助他们开展各种社会服务活动。

(2) 完善社会实践的运行机制, 建立优良和完善的大学生社会实践基地, 让大学生社会实践活动得到规范化、制度化与连续化。同时建立健全学生社会实践的保障服务体系, 学生在社会实践中面临的一些不确定风险是客观存在的, 但我们不能因噎废食, 而应针对风险建立健全学生社会实践保障体系, 以解除学校和家长的后顾之忧。社会实践开始之前, 应对学生进行安全意识教育以及紧急事故处理和自救互救训练, 购买意外保险。

(3) 创新社会实践的内容、形式和载体, 使社会实践收到更好的实效, 可以在专业基本对口的基础上, 在学生进入社会实践基地前, 由指导教师对学生进行指导培训, 同时要制定周密完善的计划, 在保证工作高效有序的基础上规范专业实践的内容、时间、目标和要求, 保证学生在实践基地的实习富有成效。还可以利用暑假假期, 延长社会实践时间, 以进一步深化实践内容, 增强实效。同时要健全专业实践的考核制度, 明确实践目标、专业方向。这样, 指导教师根据社会实践的具体要求, 结合学生专业特点精心策划、设计一系列社会实践选题以供学生参考和选择, 学生根据自己的特点和实践资源, 找准理论和实践的结合点, 在指导教师的指导下进行实践。在实践中运用专业理论知识, 各展所长, 充分发挥聪明才智和个性潜能, 提高、巩固了专业知识、培养了精神创新。

此外, 学校还可以根据专业特点建立勤工助学基地, 为来自农村和城镇贫困家庭的学生提供相对稳定的勤工助学机会, 这样既使学生在有偿社会实践中得到了锻炼, 又解决了贫困学生的经济困难。

(4) 充分利用学校实验室资源, 建立网上实践基地。近几年, 随着国家对教育投入的不断增加, 各高等学校纷纷建立了现代化的教学实验室, 很多学校的实验室只是起到了计算机机房的作用。实际上, 实践教学的很多内容完全可以在实验室完成, 学校可以通过开发或购买相关课程的实践教学软件, 充分利用现代信息技术和实验室资源, 对专业实践过程进行模拟、仿真。如管理相关专业的学生可以在网上开设的国际贸易流程、外贸单证、国际商务、物流管理、证券投资、外汇与期货交易等课程的实践环节, 这样就可以将教学中大量的校外实习转向由网上实践教学基地平台承担, 由此减轻学生数量不断增加, 社会实践基地数量严重不足的压力。

(5) 社会实践基地建设与解决就业难题相结合。建立与毕业分配相结合的实习基地, 在本科学习阶段将他们放到社会中去锻炼, 使学生认识并克服自身的不足, 尽快地熟悉社会、适应社会, 这不仅有利于学生综合素质的提高, 而且可以使学生在为实践基地服务的过程中很容易得到实习单位的认同, 从而为毕业生就业开辟新的渠道大学生专业实践基地建设是规范高校专业结构改革的需要。

4 结语

总之, 大学生结合专业进行社会实践活动, 从学校小课堂走向社会大课, 从读有字的书到读无字的书, 不仅有助于巩固所学专业知识, 不断高实际业务水平和专业技能, 还能够开阔视野, 在社会这个丰富、生的课堂上学到许多书本上学不到的东西, 进而不断调整自己的知识构, 增强向新的知识领域迈进的决心和勇气。

摘要：大学生社会实践是大学生健康成长的有效途径, 是培养大学生的创新精神和实践能力, 坚持育人为本, 全面提高大学生综合素质的重要举措;而专业社会实践是高校深化教育教学改革、培养高素质创新人才的内在要求, 所以开展专业社会实践, 实现专业教育与大学生社会实践相互贯通连接, 提高社会实践的实效性, 也成为大学生社会实践的必然趋势, 从而促进大学生社会实践活动持续健康发展。

关键词：专业社会实践,意义,建议

参考文献

[1]吴余舟.人本视角下的大学生社会实践[J].集美大学学报 (教育科学版) , 2007, (04) .

[2]朱育锋.大学生“分散式”社会实践运行模式探索与实践[J].湖南税务高等专科学校学报, 2011, (01) .

[3]魏巍.论大学生社会实践知行模式的链接[J].学校党建与思想教育, 2012, (04) .

[4]徐雪.加强专业社会实践基地建设促进实践性教学体系的改革与完善[J].首都经济贸易大学学报, 2007, (04) .

如何选大学挑专业 篇3

指导考生填报志愿

清华大学

一、2008年在湖北招生计划

我校2008年在湖北理工类专业统招招生计划76人；理工类国防定向专业招生计划14人；文史类专业招生计划7人。

二、录取办法

清华大学每年根据生源情况，按照招生计划的100%～120%提档。达到提档分数线，同时体检和政审合格，各科均达到及格线，服从专业调剂的考生，基本上不退档。超过招生计划的名额，通过增加机动名额予以录取。

分数级差：清华大学按照考生的实际考分和报考志愿安排专业，各专业志愿之间存在一定的分数级差。分数级差的确定以调档线上该考区报考清华大学的所有考生的志愿满足率最大为标准，一般在1~5分之间，同等条件下参考相关科目成绩。

三、合理填报志愿，有效避免高分低录

近几年，湖北省采取出分填报志愿的方式。在这种情况下，建议高考分数公布后，首先应尽快了解自己所处分数段的位置，所要填报院校当年的招生计划数以及往年的招生计划数和实际录取数。根据高考成绩在该分数段以上的考生人数多少以及加分情况，决定填报院校和专业志愿。对于有志愿报考清华大学的考生，在填报志愿时要与我校湖北招生组老师保持密切联系，他们将为考生科学合理地填报志愿、降低风险提供有效的信息。填报志愿期间我们将在清华大学本科招生网上公布湖北招生组老师的联系方式。清华大学本科招生网网址：http://www.join-tsinghua.edu.cn。

四、2007年在湖北录取的最低分

理科最低录取分数线658分，文科最低录取分数线605分。（最低录取分数线含附加分）

中国传媒大学

一、重点学科

国家重点学科：新闻学、广播电视艺术学

北京市重点学科：语言学及应用语言学、传播学

校级重点学科：通信与信息系统、电磁场与微波技术、文艺学、戏剧戏曲学、电影学

二、录取原则（普通本科专业）

1．对享受加分政策的考生，按省（自治区、直辖市）的规定加分提档，但录取时以实考分为准。高考总分相同的情况下，优先录取政策照顾加分考生和相关科目分数高的考生。

2．外语专业只招英语语种的考生，录取时考虑英语口语加试成绩。其它专业不限制考生应试的外语语种，但学校的公共外语课只开设英语，新生入学后外语课教学只安排英语。

3．根据各省（自治区、直辖市）生源情况，提档比例控制在招生计划的120%以内。录取最低控制分数线不低于当地重点本科录取线。

4．第一志愿生源不足的情况下，接收非第一志愿考生。第一志愿生源充足时，在各省（自治区、直辖市）的投档规则可操作的情况下，按不低于40分的分数级差录取非第一志愿考生，录取人数不超过该省（自治区、直辖市）招生计划的10%。

5．确定考生录取专业时，在学校划定的最低录取分数线上，根据考生填报的专业志愿设定专业志愿级差，第一、第二、第三专业志愿之间的级差为2分，第三专业志愿以后的专业志愿之间按并行专业志愿考虑；同等条件时，依次按英语（文、理科）、语文（文科）或数学（理科）、文综（文科）或理综（理科）科目成绩排队录取。

6．专业志愿无法满足时，若服从调剂，在学校划定的最低录取分数线上，按高考总分从高到低调剂到尚未录满，且与所报专业志愿相近的专业，纯理工科类专业不接收所报专业志愿皆为文科类专业的理科调剂考生；专业志愿无法满足又不服从调剂的，作退档处理。

武汉理工大学

一、2008年招生计划

2008年武汉理工大学面向湖北省招生3170人。

二、注意事项

考生在填报我校航海技术、轮机工程两个专业时请注意：①该专业只招理科考生中的男生；②身体要求：身高1.65米以上，双眼裸眼视力5.0以上（轮机工程4.8以上），无色盲、色弱，听力、嗅觉正常，五官端正，四肢健全，肝功能正常，乙肝表面抗原为阴性的男生；③由于这两个专业的毕业生须以英语作为工作语言，建议非英语语种考生谨慎填报；④根据国家有关规定，航海技术、轮机工程两个专业安排在提前批录取。由于对报考这两个专业的考生身体条件要求较高，若合格生源不足，经考生所在省（自治区、直辖市）招办批准可放宽至重点线（一本线）下20分以内择优录取。

另外，我校录取的建筑学专业新生入校两周内加试美术，不合格者调入其他专业学习。

我校对拟录取考生的专业安排，按考生的院校志愿、高考成绩、专业志愿的顺序进行确定。即：优先满足第一志愿报考我校的考生专业志愿，在相同条件下，分数优先，遵从专业志愿。对于湖北省的考生，第一志愿报考我校且高考成绩高出湖北省第一批控制线（重点线） 40分以上的考生，政审体检合格，我校将满足其专业志愿。如考生所填志愿都无法满足时，服从专业调剂者，根据考生成绩在允许调剂的专业范围内调剂录取，否则作退档处理。凡考生在填报志愿时未明确表示服从专业调剂者，一律视为不服从专业调剂。

自主选拔入选考生，凡高考成绩达到我校在考生所在省的同批次录取控制分数线且第一志愿报考我校，政审体检合格，我校予以录取。若入选考生成绩达到我校在该省的投档要求，则满足考生所填报的第一专业志愿；若只达到我校在该省录取同批次控制分数线，原则上满足考生所填报的专业志愿。

三、录取原则

调档比例控制在120%以内。艺术特长生、高水平运动员的调档名单由学校根据考核情况向生源所在省（自治区、直辖市）的招生办公室提供。

学校优先录取第一志愿报考我校的考生。对于非第一志愿报考我校的考生，实行一定的分数级差并按一定的比例择优录取，其比例不超过在当地招生计划数的2%。

海军工程大学

一、重点建设学科

“轮机工程”“电力工程及其自动化”等两个学科被列为全国重点建设学科，“舰船动力工程”等20个学科专业被列为全军“2110工程”、湖北省重点建设学科和海军重点建设专业。

二、录取原则

我校属于提前批录取院校，按各省、自治区、直辖市划定的重点分数线（一本线）以上录取。录取的考生应填报我校志愿，优先录取第一志愿考生。对符合国家、各省（自治区、直辖市）规定的各种优录条件的考生，同等条件下优先录取。女生录取按招生计划执行。

三、填报志愿注意事项

湖北省提前批志愿实行估分填报，所以考生在填报提前批第一志愿时，一定要综合考虑自己的估分情况和意愿志向，把两个方面结合好是填好提前批志愿的关键。以我校为例：由于招生计划限制，学校近年在湖北省基本上录取第一志愿考生就可以完成招生计划，第二志愿报考我校的考生被录取的机会很小。另外，考生在填报专业志愿时应尽量填报“服从调剂”，不服从的考生一旦不能满足专业志愿，就会被退档，从而失去上军校的机会。

四、2007年在湖北录取情况

2007年我校计划在湖北省招生54名，实际招收59名，全部为第一志愿报考我校的考生。录取最低分548分（一本线为548分），最高分607分，录取考生平均分为567分。

华中师范大学

一、招生计划

2008年在鄂招生计划为1530人，其中文史类498人，理工类749人，体育类130人，艺术类153人。

二、录取批次

按照教育部基本要求和湖北省招办文件规定，2008年我校所有专业（包括师范和非师范）全部在提前批次报考（武汉共建生除外），考生估分填报志愿时间为6月10日－14日，专业代码可查询《湖北招生考试》杂志第5期。

三、招生专业

2008年共有57个本科专业面向湖北招生，招生涵盖十大学科门类。

新增应用心理学、法学－经济学试验班、数学－经济学试验班、化学－物理学试验班等非师范专业，考生有更多专业选择机会。

四、师范生免费教育

2008年，我校继续实行国家师范生免费教育政策。依照国家政策，我校制定了"提前录取，免费教育，精心培养，确保就业，带薪读研"师范生免费教育20字方针。

师范专业学生全部实行公费教育（免除学费、免缴住宿费，并补助生活费400元/月）。学校出台《华中师范大学本科教师教育培养方案》，创建免费师范生教育平台。

免费师范毕业生一般在生源地教育系统内自主择业，国家确保就业。经考核合格的，还可免试就读我校教育硕士专业学位研究生，并鼓励继续攻读教育博士专业学位研究生。

五、填报志愿须注意的问题

1．不同专业有一定的级差，在考生的专业安排上，实行志愿分数级差的方式（一般专业级差依次为2、1、1分）进行录取。

2．建议考生填报专业时选择服从专业调剂。因为一旦考生所有专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，则根据考生成绩调剂到其他专业录取，若不服从专业调剂，则作退档处理。

六、特殊要求

以下专业有一定的特殊要求：

1.英语专业只招英语考生，日语专业只招日语、英语考生，俄语专业只招俄语、英语考生，其它专业只招英语、日语、俄语考生。

2.师范专业身高原则上男生不低于1.6m，女生不低于1.5m，且面部无疤痕（若低于身高要求或面部有疤痕，建议报考非师范专业）。旅游管理、广播电视新闻学要求男生身高1.7m以上，女生身高1.6m以上。

3.报考外语专业考生，外语单科原则上不低于120分，日语、俄语专业优先录取日语、俄语考生，如人数不满，可招收英语考生，并对外语单科成绩适当降低要求（原则上不低于100分）。

4.身体生理原因专业受限遵照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

七、录取规则

1．学校调阅考生档案的比例按录取省（自治区、直辖市）有关规定确定。艺术特长生、高水平运动员的调档名单由学校根据考核情况向考生所在省普通高等学校招生委员会办公室（以下简称省级招办）提供。

2．报考我校各专业（体育运动训练专业除外）的文化课各科目考试均参加全国普通高等学校招生统一考试。

3．报考体育运动训练专业的考生必须参加由我校按国家体育总局规定组织的专业考试和文化考试；

4．保送生和小语种考生按国家规定免试。

南京大学

一、2008年招生计划

2008年在湖北计划招生60人，其中文科20人、理科40人。

二、录取规则

1.调档比例控制在招生计划数的120％以内。

2.实行按志愿录取。若省（市、自治区）同批录取控制分数线上一志愿不满，方接受二志愿及以后志愿的考生。专业之间按分数级差录取，级差分为5、3、2、0分。

3.符合教育部规定的具有加分条件的考生，按加分后的成绩调档及参与专业的选择，但最大加分分值不得超过20分。经教育部备案的有关省（市、自治区）增加的政策性照顾项目及分值仅适用于本地区高等学校。

4.“自主选拔录取”考生填报志愿时，除考分偏低不能达线者，第一志愿必须填报南京大学。

三、填报志愿应注意的基本问题

1.高考填报志愿，主要应考虑所报学校和系科专业的水平和地位，要看所报学校、系科专业的办学历史和师资力量，看是否是国家重点学科，是否是国家人才培养基地，有无博士点、硕士点和博士后流动站，这些是反映一个系科水平的主要指标。考入高水平的学校和系科，才能接受高质量的培养教育。

2.了解报考的学校、各系科、专业近年来的录取分数也是必须的，这样有利于提高录取理想专业的把握。

3.若考生第一个专业志愿如属“热门”系科，第二、第三专业志愿应选择“非热门”系科，这样的专业志愿从考分上由高到低呈阶梯形，对考生的录取最为有利。

4.如有服从志愿栏，我们建议考生填报服从，这样就增加了被录取的几率。

四、南京大学2005~2007年在湖北最低录取分数线

北京林业大学

一、2008年招生计划

2008年我校在湖北招收本科生135人，其中理科115人、文科20人。

二、录取规则

1.提档比例：按照招生计划数的120％以内来划定。在此范围内，由我校根据考生的高考分数、专业志愿、综合素质、身体健康状况以及相关单科成绩等情况择优录取。

2.学校志愿：我校鼓励考生第一志愿报考我校，且优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，接受服从专业调剂的非第一志愿考生。

3.录取专业：录取专业时，按照专业级差的方式录取。专业级差为3～5，1～3，0，即第一和第二专业志愿级差为3～5分、第二和第三专业志愿级差为1～3分，以后专业志愿无级差。

4.享受加分政策考生处理：对享受加分政策的考生，在提档和录取进专业时均按加分后的分数计分。高考成绩总分相同的情况下，优先录取实考分数高的考生、相关科目分数高的考生及学科竞赛、科技发明创造、体育比赛获奖的考生。

5．外语语种

①日语、草坪管理（中美合作办学）专业只允许英语语种的考生报考。

②国际经济与贸易、金融学、会计学、法学、工商管理（物业管理方向）、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、数字媒体艺术、电子信息科学与技术、英语、生物科学类、艺术设计等专业建议英语语种的考生报考。

③其他专业不限语种。

6．相关科目要求

①对高考总分数相同的考生，英语分数高者优先录取。

②报考园林、风景园林、城市规划、工业设计、数字媒体艺术、动画专业的考生需要有一定的绘画基础。但高考时不加试绘画，主要以高考分数、专业志愿、身体健康状况等进行录取。

7．男女比例:国防生只招男生，其他均无男女比例限制。

三、填报志愿指导

第一，应了解自己的发展志向是什么。

具体到填报志愿上就是要选择什么样的专业。我们可以先把大学里的专业分成应用型和基础型，然后再看自己偏向于哪一领域。假设考生报考林业类大学，如果将来想从事理论研究，可以选择生物科学、环境科学、林学等基础学科，这样不但可以继续攻读该学科的硕士和博士研究生，而且还有较多出国深造的机会；如果是从就业着想，则可以选择一些应用型专业，如会计学、机械设计、计算机等；如果目前还没有明确将来的奋斗方向，则可以选择一些两者兼而有之的专业，如园林、城市规划、金融学、心理学等，以后既可以进一步深造，也可以顺利就业。

第二，应了解自己的竞争力有多大。

录取中，高考成绩起着决定性作用。因此考生选择学校、专业时，除了要和自己的志向发展相匹配外，还要重点考虑自身竞争力。自己的分数能否达到目标学校的录取标准？能否进入理想专业？这时候，就要看高校历年的录取分数了。从近几年北京林业大学的录取情况来看，主要有两个特点：一是报考我校的考生人数相对比较平稳，录取分数波动不是很大，对考生来说，我校前几年的录取分参考价值较大。二是招生专业多，不同专业间录取分数有一定梯度，有利于考生填报专业志愿。

重点大学王牌专业 篇4

哈尔滨商业大学创办于1952年，是黑龙江省的重点大学，是新中国第一所多科性商业大学。学校占地面积116.55万平方米，校舍总面积66.18万平方米。

哈尔滨商业大学学校师资力量非常雄厚，教学实力在黑龙江省也是名列前茅，学校拥有国务院政府特殊津贴专家、省政府特殊津贴专家等等学科带头人。哈尔滨商业大学拥有博士学位和硕士学位授权点。

哈商大是一所商业大学，在东北三省的口碑都很好，是很多考生向往的高校之一，校园环境优美，景色宜人，是学子的求学圣地。

1.机械设计制造及其自动化专业

机械设计制造及其自动化专业是哈尔滨商业大学的王牌专业、国家级特色专业，省级重点专业。国内很多知名的公司都会去哈商大招收机械设计制造及其自动化专业的人才，学生毕业后主要从事机械制造及维修的相关工作。

2.食品科学与工程专业

哈尔滨商业大学的食品科学与工程专业是国家级特色专业，省级重点专业。学校拥有食品科学与工程专业的.重点实验室，可以满足同学们的学习需求。食品科学与工程专业作为哈尔滨商业大学的王牌专业，近年来食品科学与工程专业的就业前景非常可观。

3.制药工程专业

南开大学重点专业 篇5

2、当IT职员，数学与应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。该专业的毕业生如欲“转行”进入科研数据分析、软件开发、三维动画制作等职业，具备先天的优势，许多数学与应用数学专业的毕业生毕业后就从事IT行业。

3、做商务，在华尔街，许多金领都是数学专业出身的，比如金融数学家，他们运用数学思想来解决金融问题。

2022高考如何挑选适合自己的学校

1.按分数。首先，根据自己的成绩，列出了这个分数中所有可以选择的院校。

2.我们不得不关注的名校效应。比较有名的院校优先，毕竟你毕业求职的时候，用人单位看你的简历的时候，他很关心毕业院校。

3.按兴趣。选择有自己喜欢的专业的院校，最好把这个院校的专业和上一年的专业进行对比。

4.最好选择一线城市或者主要省会城市。这些城市各种资源相对丰富，人才丰富，发展锻炼的机会更多，更有利于增长知识，积累人脉，提高能力。

5.仔细查阅，了解，比较，最后决定。对于选择的院校范围，仔细查看这个院校的各种资料，进行对比筛选，综合考虑后再做基本决定。

6.志愿填报 院校要考虑分数、专业、往年招生等，尤其是填报里的最后一个学校。

南开大学重点专业 篇6

当今社会, 英语的使用范围越发广泛, 如, 国际会议, 商业谈判, 旅游, 日常交流等等, 因此, 学习英语是时代所趋, 英语教学更不应该再将应试作为其唯一目的。非英语专业的学生在学习英语中受到各种条件的限制, 首先是课程设置上面, 通常学校为非英语专业设置的课程为最为基础的教程, 考试重点也落脚在字词等较为古板的考察上面, 非英语学生在口语, 写作及听力上面的培养较为薄弱。其次是兴趣度, 非英语专业学生对于英语学习大多停留在应试阶段, 没有本能的认识到英语学习所带来的益处, 课下接触英语的时间很少。最后是非英语专业学生大多数认为以后的工作和生活都与英语接触不多, 所以对英语学习的需求度不高。由此可见, 学生在学习中是存在重大的误区的, 那么如何摒除学生的错误认识, 以及针对学生的需求与实践进行教学成为本题研究的重点。

二、以《现代大学英语》 (Contemporary College English) 为例探究精读教学中的重点

本套书共六册, 专供大学本科一至三年级学生及水平相当的学习者使用。随着我国改革开放和对外开放政策不断提高, 英语学习的重要性不言而喻, 精读课程作为集听说读写能力要求为一体的课程, 其重要性也越发突出。

1.理解能力。精读教材每一册都有相应的词汇量要求, 学生必须在充分掌握重点词的意思之后, 才能理解句篇章。例如, “I moved in for the kill.” (《现代大学英语》第一册Unit2“The Boy and the Bank Officer”para 19) , 学生在理解这句话的时候, 由于对“move”的用法不熟, 导致理解错误, “move in for sth.”应当翻译为“to become active in doing sth.”。笔者在教学中通常培养学生paraphrase的能力, 以更加深层次的理解精读课文中的句子, 比如这一句就可以paraphrase为“I began to prepare to kill, destroy or defeat my enemy.”, 这样一来翻译起来就不会太为死板, 二来笔者发现非英语专业学生在学习精读文章时候, 由于课下用在文章复习和巩固的时间较少, 对文章的遗忘率很高, paraphrase可以有效的唤起学生对课文的记忆, 理解之后在写作中运用起来就会更加容易。

2.赏析能力。杨立民先生在编者说明中提到, 精读教材在内容上面十分重视文化内涵和人文价值, 在选材上, 文章比较全面地介绍西方文化, 结合新世纪人类面临的各种挑战和当今社会各种热点, 力求通过这些教材不仅使学生学到语言知识和技能, 同时激发他们的心智, 开阔他们的视野, 培养他们独立思考的精神、分析判断的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯。

然而, 这对于非英语专业的学生来说是很困难的, 首先他们的精力有限, 在学习其专业课之余并没有太多精力和时间去查阅这些繁琐的背景知识, 其二有部分理科学生对人文知识的认知是很薄弱的, 笔者认为教师在上课的时候可以利用提问题的方式, 让学生分组讨论, 先引起学生的兴趣, 学生可以利用上课的时间, 大家团队合作查阅答案, 例如, 我们在学习精读第二册6单元“The Man in the Water”的时候, 笔者利用warm up的时间了一个问题, “What is the image of hero or heroin in your mind? Can u describe the heroes or heroines that have ever existed in your life?”, 让学生们畅所欲言, 不能用英文回答的可以用中文代替, 并且提示学生感兴趣的电影电视人物, 让同学们分组讨论, 并设置奖励, 每组互评, 最终选出一组回答最让大家感兴趣的答案, 为这组同学加分, 那么对于非英语专业的学生来说, 英语的兴趣便是日常接触到的电影电视, 再加上加分的政策, 课堂变得非常活跃。这样一来学生在学习“The Man in the Water”的时候就能清晰的把握住主题, 并且会有兴趣去知道这个故事发生的背景, 主人翁的人物特点和精神品质, 有效地让学生在兴趣中去赏析每篇文章。

3.应用能力。笔者曾经做过调查, 以一个三本院校新闻专业的学生为参照, 百分之五十的学生对精读教材缺乏兴趣, 他们认为精读课文对他们今后的生活和工作并无太大的帮助, 精读的学习也只是为了学分和毕业。笔者在教学的时候, 不同的专业应该有不同的教学模式, 笔者在教授新闻专业学生的时候, 就会考虑到其专业的需求, 让学生认知到精读的学习对其专业能力是有所帮助的, 例如, 我们在学习“Quick Fix Society” (精读第二册5单元) 的时候, 笔者让每组学生做一个英文采访, 必须用到拍摄, 后期剪辑和编辑, 就本篇文章涉及到的社会问题, 每组采访5个同学, 最后每组形成一个summary, 以assignment的形式交上来, 那么笔者会就教授的5个班选出最好的三个作品, 进行作品呈现。由此, 学生的心理得到好的满足, 同时, 也能更好的理解和感知此篇文章的社会能力, 在口语能力的提升上也收获良多。

摘要：随着全球化经济的不断发展, 英语语言的地位不断增强, 由此, 英语教学的重要性就不言而喻了。对于非语言专业的学生来说, 英语教学侧重点的探究是及其必要的, 针对需求进行教学将会到达事半功倍的效果。

关键词：精读英语教学非英语专业实践需求应用能力一,引文

参考文献

[1]杨立民, 徐克容.现代大学英语 (Contemporary College English) [M].北京, 外语教学与研究出版社, 2013.

[2]熊坚.实践性英语教学法在精读教学中的运用[J].内肛科技, 2009.

大学建工专业日语教学探讨 篇7

关键词：专业日语；建工专业；教学探讨

在建筑工程学科领域，日本的学术研究和工程实践有不少成果值得我国借鉴。因此，对建工类学生开设专业日语具有十分重要的现实意义。改革开放以来，国内不少建工院校系为本科生、研究生开设了专业日语，但因为课程设计不同、具体做法不同，教师的教学效果和学生的学习效果也不同。即便效果较好的，也存在“适当改进、即可做得更好”的空间。

本文笔者曾在日本留学多年。回国后在从事结构力学等专业基础课教学的同时，为建工类学生开设了“专业日语”课程，教学中有不少感言。故为进一步搞好专业日语教学，笔者拟在本文中依次就专业日语的教学目的、课程设计、需要重点思考的问题进行一些探讨。

一、专业日语的教学目的

结合七年来的教学实践，笔者认为，专业日语的教学目的至少有四：

(1)帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡。在我教学接触的学生中，基础外语阶段学习日语的学生主要有三个特点，一是掌握了一定量的日语词汇、词法和句法；二是对日语有了一定的兴趣；三是要阅读日语专业文献仍有较大困难。鉴于这种情况，我认为，专业日语教学的首要目的，就是要通过涉及相关专业词汇，了解、进而掌握专业日语中常用的词组、句型和句法，甚至通过带领学生阅读经典专业文献，帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡。实现了这一过渡，才可能引发学生对于日本建工领域科技进展的兴趣。

(2)引导学生进入日语科技文献的殿堂，了解日本建工领域最新科技进展。理工科学生学习日语，并不简单地是完成学分的要求，而是要将日语作为一种工具，了解、学习日本的科技进展，甚至达到与日本同行进行学术交流的程度。因此，专业日语教学第二个目的，就是要引导学生进入日语科技文献的殿堂。在建工专业，就是要在将学生引入日语建工科技文献的殿堂的基础上，引导学生了解日本建工领域的最新科技进展。

(3)引导学生掌握查阅日语科技文献的基本技巧。多数情况下，学生学习专业日语，只要达到了由基础日语向专业日语的过渡的程度，对日语专业文献产生了一定兴趣，似乎教师的教学就可以自感满足了。但在知识经济背景下，这又显得不足。因为在知识经济背景下，科技发展日新月异，新的文献层出不穷。计量文献学揭示的一种现象是，进若干年来科技文献是指数增长的。在浩瀚的日语科技文献中，科技人员要较为便捷地查找到自己所需的文献，不是那么方便的。而在目前不少建工院校的课程设置中，多数没有开设科技文献检索方面的课程。基此，专业日语就需要承担起这一职能，将引导学生掌握查阅日语科技文献的基本技巧，作为专业日语教学的第三个目的。

(4)强化学生对于日语、日本社会及其文化的了解。我在教学中发现，学习基础日语阶段，正是学生各门课程学习负担较重的学习阶段，学生并没有足够的时间理解并掌握日语深层的奥秘，没有足够的时间和条件了解日本社会及其文化。故专业日语还应通过讲解进一步的日语知识，使学生掌握怎样学好并掌握日语(特别是日语怎样读)；通过介绍日本科技进展，强化学生对于日本社会及其文化的了解。

二、建工专业日语的课程设计

要开好一门课程，需要对该课程进行系统设计。教材、教师授课、作业、研讨、项目训练、考核是大学课程教学六个最为基本的要素。相应，课程教学就需要围绕这六个方面来思考。基于七年来的专业日语教学实践，似乎从以下几方面来安排建工院校的专业日语教学，才有助于达到前述四方面的教学目的。

(1)关于教材。在不少课程教学中，任课教师常常困惑于不易在众多版本的同类教材中选择到较为适当的教材。这种情况在建工专业日语教学中尤甚。因为我们要引导学生掌握的不单是专业词汇、专业词组、专业句型和句法，还要引导学生了解日本建工领域的最新科技进展。而教材选材、编写、出版往往有着较长的周期，今年看似新鲜的文献，明年可能就较为陈旧了。鉴于这种情况，对本科生开设专业日语，可以在现有专业日语教材中选择较新的版本。而对研究生开设专业日语，可能更适宜采取“1+1”的教材模式，即专业词汇、专业词组、专业句型和句法的教学，可以选择较新版本的专业日语教材；而要引导学生了解日本建工领域最新科技进展，就需要教师查阅、收集、选择最新的日文科技文献。新文献的知识点才有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生了解建工领域日本最新的科技进展。

(2)教师授课。教师课堂授课是最为基础、最为原始的教学方式。即便在网路学习条件较为发达的今天，静听教师授课，细品教师讲解，形成心理上的共鸣、教与学的互动，仍是多数学生最为乐意接受的学习方式。而且学生学习途径越是多样化，学生对教师教学方式、教学效果的期望值越高。鉴于前述的教学目的，笔者认为，在建工专业日语课堂教学中，教师可取的授课方式，一是重讲专业文献中的新词、难词、经典句型，以培养学生联系起来理解日文新词、难词、经典句型的能力。二是鉴于日语不少文字与中文类似，由认识日语字词，到读日语、讲日语有一个较难的过程，教师在上课过程中还需要花费想当精力，使学生掌握怎样读日语、讲日语、写日语，这才能为学生今后与日方科技人员面对面的交流打好基础。三是重讲日文文献中难度较大的段落，引导学生逐句阅读难度较大的段落。学生逐段阅读日文文献后，教师要概要介绍文献全文大意，以培养学生系统阅读、翻译、理解、思考日文文献的能力。

(3)课下作业。作业既是培养学生日文读、写(互译)能力、巩固所学知识的重要途径，又是阶段性检验学生学习效果的重要手段，故任课教师需要高度重视课下作业的设计、布置和批阅。一是要精心设计作业方式和内容。诸如日文科技文献阅读、文献难句翻译，以及整篇文献中日文互译。二是教师要先行一步，在力所能及的范围内选择适当的日文科技文献，安排学生课下阅读。三是要求学生适当翻译一定量的日文科技文献。希望通过这些工作，进一步提高学生阅读、理解日文科技文献的能力，以及科技文献中日文互译的能力。

(4)课内外研讨。这是选课学生的团队工作，有助于学生之间相互启发。通过研讨，有可能激发学生的创新性思维。现在不少学科课程教学中，教师都较注意组织学生开展课内外研讨，故专业日语教学也应借鉴这种做法。为此，一是教师要注意选择主题明确、逻辑清晰、深度适当的文献，安排学生课下阅读后研讨。二是可将

选课学生适当分组，给出研讨要求，个别阅读、按组课下讨论，课堂上由各组代表展示对所阅读、讨论文献的体会，以引发其他组同学的进一步讨论。三是教师要引导学生在课堂中的讨论，并对学生讨论中遇到的经典句型、难点段落等做适当的讲解，对学生所读文献的学术思想进行适当归纳。这样，通过课内外研讨，以及认课教师的引导和讲解，就可能在一定程度上提高学生系统把握日文科技文献及其学术思想的能力。

(5)项目训练。尽管课下作业、课内外研讨对学生都会有一定的训练，但又都是不够的。作业主要是培养学生阅读日文科技文献的能力、科技文献中日文互译的能力；课内外研讨培养的是学生系统把握日文科技文献及其学术思想的能力。这里所称的项目训练，要培养的是学生另外两种日文能力，即通过查阅日文文献把握日本建工领域科技进展的能力，以及撰写日文学术文章的能力。目前在不少学校，学生即便学了专业日语，也不见得就具备了这两种能力，而这两种能力对于学生未来发展恰恰是必不可少的，故通过项目训练培养学生这两种能力是十分必要的。

关于通过查阅日文文献、把握日本建工领域科技进展的能力训练，一是教师要讲授日文科技文献查阅的主要途径和方法，给出几个具体专业领域及其关键词，要求学生通过图书馆和互联网查阅相关文献。二是要求学生对所得文献进行综述，即写出相应的文献综述，并对所涉及领域的发展动态和趋势进行分析、归纳。关于撰写日文学术文章的能力训练，一是教师要通过自己查阅相关日文文献，给出若干种日文学术论文的范本。二是教师可查阅、选择若干篇本领域中文科技文献，要求学生参考相关日文学术论文范本，将其翻译、改编为日文学术论文。这种训练一定程度上也可能培养学生用日文思考相关科技问题的能力。

(6)关于考核。传统上，大学多数课程基本通过期中、期末考试来给出学生的学习成绩，而这往往并不能较为客观地评价、考核学生的学习效果。究其原因，一是为了与课堂所讲内容范围的高度一致性，教师不得不在授课范围内去搜罗看似重要、实际上死板的知识点。二是为了试卷答案的唯一性，教师往往不得不设计一些看似严格、实际上较为八股的考题。三是通过一两次课堂考试判定学生整个学期的学习效果，这固然有一定的合理性，但往往会“委屈”那些一时失误、临场发挥不佳的学生。鉴于此，近年来，不少学科任课教师提出，应该分部分、分阶段地考核学生的学习效果，这就有了“综合考核”的概念。借鉴综合考核的思想，为了客观地评价学生学习专业日语的学习效果。笔者认为，可将作业、研讨、项目训练三部分工作结合起来进行考核。其中，完成课下作业的情况，反映学生阅读日文科技文献的能力、科技文献中日文互译的能力；课内外研讨情况，反映学生系统把握日文科技文献及其学术思想的能力；项目训练的情况，反映学生通过查阅日文文献、把握日本相关领域科技进展的能力，以及撰写日文学术文章的能力。将这三者结合起来打分，如设想作业成绩占40％、研讨成绩占30％、项目训练占30％，这或许更有助于综合审视、客观公正的评价学生的学习效果。

三、关于建工专业日语教学内容选材的思考

在专业日语课程六个教学要素中，教材、作业、研讨、项目训练都涉及内容选材问题，且选材适当与否，会影响整个教学过程。结合笔者以往的建工专业日语教学实践，我认为，针对教材、作业、研讨、项目训练的内容选材，既应有一致性的考虑，也需要有所差别。

(1)关于内容选材应有的一致性考虑。鉴于前述的专业日语的教学目的，内容选材应有的基本考虑，一是所选材料应基本涵盖阅读日语建工科技文献通常会碰到的专业词汇、专业词组、专业句型和句法。特别是相关新词、难词、经典句型。二是所选材料应基本涵盖近若干年日本建工科技发展的主要前沿领域，诸如工程设计、工程施工、工程设备、工程管理、工程安全等领域的科技进展。例如，日本在抗震减灾、混凝土建筑损伤检测方法、工程安全管理等领域有不少进展，如将这些方面的信息或知识介绍给学生，即可能引发学生参与整个课程学习过程的兴趣和积极性。

(2)关于四个环节选材应有所差异的考虑。不同教学环节要达到的具体教学目标不同，所选内容自然应有所差异。例如，教材所选内容应主要考虑“一致性考虑”，涵盖专业日语的主要知识点。作业选材应主要考虑训练学生阅读日文科技文献和中日文互译的能力，选择哪些既反映日本建工科技进展，又难度适中的日文建工科技文献。研讨选材在词汇、句型、专业知识上就应略微难些，否则学生研讨就失去了价值。换言之，过于简单的文献，就不需要研讨了。项目训练的内容选材，至少应满足两个要求，一是日语知识难度要上去，二是要通过激发学生查阅日文文献的兴趣，来促进学生提升了解日本建工领域科技进展的能力。要借助难度适中的选材，引导学生通过翻译、改写来培养撰写日文学术文章的能力。

重点大学是一本大学吗 篇8

重点大学是定死了的。一本是活的，每年都不同，只是根据全省考生的成绩按比例划分。一般来说重点大学招收的都按一本线录取考生，但是有的专业比较冷门也会降格录取。有的学校位置和知名度上不来，也招不到一本生，比如兰州大学、西北大学分数线在东部甚至中部的省市区都不高。反过来说，有的学校不是重点，但是学校位置好，专业讨巧，分数线比一本还高。这种情况比比皆是。从录取的`操作层面看，在一些高考大省如山东、湖南、湖北，各省高校的招生比例也不太合理，导致尖子生为名校争得头破血流。

重点大学是指国内被重点支持建设的大学，1995年-20间中央政府先后确定112所大学为“211工程”重点建设大学 ；19中央政府确定39所大学为“985工程”重点建设大学；20中央政府确定中西部24个省、自治区、直辖市的100所高校为“中西部高校基础能力建设工程”重点建设大学；确立中西部14个没有教育部直属大学的省、自治区的14所高校为“中西部高校综合实力提升工程”大学；20教育部正会同有关部门深入实施中西部高等教育振兴计划，安排专项经费160亿实施中西部高校基础能力建设工程、中西部高校综合实力提升工程。目前我国的重点大学有近200所。

本科一批是指放在中国高考录取招生期间在本科学历层次中第一批次招生的学校，录取线一般要达到本科一批录取线，本科学制通常为4-6年。学生正常毕业后授予本科毕业证书和学士学位证书。

南开大学重点专业 篇9

6、城乡规划专业，推荐指数：4.8

7、热能与动力工程专业，推荐指数：4.7

8、电气工程与自动化专业，推荐指数：4.8

9、工程管理专业，推荐指数：4.8

10、机械工程及自动化专业，推荐指数：4.6

山东建筑大学哪些专业好

山东建筑大学国家级一流本科专业建设点名单(7个)：土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、道路桥梁与渡河工程、建筑学、城乡规划、工程管理

国家级特色专业(4个)：建筑学、电气工程与自动化、土木工程、艺术设计

南开大学重点专业 篇10

关键词：应用型工科；专业素质；大学生

在教育部[2007]2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中，明确提出要“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”。目前，我国高等教育对于人才的培养还是按专业进行的。专业素质是大学生综合素质的重要组成部分，大学作为专业教育实施的载体，对学生专业素质的培养与建立责无旁贷。实践证明，工科应用型层次学校的人才培养更具针对性。鉴于学生的实际情况，及社会对于人才的需求，“夯实专业基础，抓好专业教育”，使毕业生具备良好的专业素质对于其就业和工作意义重大。

一、专业素质培养与建立的方法和途径

1.专业素质的培养起始于通识教育。学生专业素质的培养是起始于本科教育的基础教学(即通识教育)阶段，并在学习过程中逐步积累与建立的。在通识教育及公共基础课的设置中，从人才培养的角度分析，工程数学、大学物理及实验、大学应用语文等课程的开设都在为培养学生的专业素质打基础。使之初步具备一定的逻辑思维能力、工程计算与实际动手操作能力，以及运用科学与规范的语言，撰写工程报告的能力，并有待通过后续的专业教育进一步巩固与完善。

2.注重专业素质教育，开展专业教学。我们强调，工科的专业教学不能再像传统教学模式一样，只注重专业知识，忽略专业素质。为此，制定与之相适应的人才培养方案及相应的环节来保证，明确专业方向，围绕专业素质的培养与建立，实施专业教育。

专业课教学，实际上是专业知识与专业技术的教学。为使工科学生能更好地学习专业知识，更扎实地培养专业素质，教师不应只满足于传授知识，而应多方位、多角度地启发学生如何提出问题、思考问题和解决问题，培养他们的实际操作能力和创新能力，从而为社会培养更多的高素质人才。因此，在课堂上应注重引导学生对于概念的理解和思维能力的培养，简化教材重点原理论证与推导，在培养学生逻辑思维能力的同时，加强形象思维能力的培养。这对激发学生学习兴趣，提高学生专业素质有重要意义。结合工程实际，引入案例教学，突出专业知识、理论与工程实际的对接，对于专业素质教育帮助很大；恰当运用多媒体辅助教学，根据教材内容，追踪专业前沿动态，既开拓了学生的专业视野，加强对基本概念的认识，又激发了学生的求知欲望，掌握科技发展的新动态，减小理论与实际之间的差距，有助于学生科学思维方式的培养。

3.加强技能训练，提高专业素质。作为一名工科学生，除了学习专业知识外，还必须熟练掌握一定的与生产实际相联系的实践技能。这对他今后的学习、研究及从事其他工作都将受益无穷。技能训练，能培养学生一丝不苟的工作态度、工作方法和不怕困难、不怕挫折的科学精神和审美能力，同时也能培养学生的创新精神和实践能力。

4.丰富的实践教学活动，加强专业素质教育。实践教学是应用型高等教育的重要组成部分，是培养学生专业素质的有效途径。近几年在“培养应用人才”的办学目标指导下，北华大学加快了实践教学建设速度，逐步建立了科学的实践教学管理体系。实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分组成。实践教学环节：包括实验、实习、设计、集中实训、毕业实习、毕业论文(设计)六种基本教学形式。经过多年积累，已形成了下列几种主要形式：教学实习与教学实践相结合，在社会服务中深化专业知识；承接社会项目，以项目带实习；毕业实习与就业相结合，学生在实习中接受用人单位的考察，为就业打基础；学历教育与专业培训相结合；依托行业，开展学生实习。为了建立科学的实践教学体系，在08版专业培养计划的修订中，本科实践教学环节学分将增大到35。

多年实践表明，教、科、产一体化的人才培养模式极大地提高了应用型人才的培养效果，毕业生上手快，适应工作能力强。“双师型”的教师队伍，更为学生提供了工程实践的机会。在培养学生实践与科技创新能力方面探索并实践了“基地+项目培育+导师制”的大学生实践与科技创新能力培养体系，取得了显著效果。使参与的大多数学生都能够受到工程项目的培育，具备了初步的工作经验。所培养的学生多次在国家、省、校级的电子设计大赛、挑战杯竞赛、舰空航天比赛等专业竞赛中取得优异成绩。

5.专业指导辅助专业素质的养成。本科学习阶段，专业指导贯穿始终。从新生入学起就为自动化等专业各班配备专业导师。专业导师由理论与实践教学经验丰富、责任心强的专业教师担任，结合学生自身的兴趣与特点，引导专业方向，全过程陪伴与指导学生的学习、就业工作。同时，为大二学生设置专业导论课程，系统地引导专业学习。另外，每学期分专业开设专业指导讲座。这些举措，有力地辅助了专业素质的养成。

二、专业素质引领学生就业工作

1.以过硬的专业素质进行对口就业。对于专业知识掌握好、专业素质过硬的学生而言，提倡进行专业对口就业，鼓励学生依托行业就业。

引导、支持学生借助专业优势，凭借北华大学在有色、冶金系统的良好口碑，依托行业就业。鼓励学生从基层做起，面向基层、面向民营就业，到艰苦的环境中锻炼，积极响应国家号召，支援国家建设，到祖国最需要的地方去。每年吸引、接待一定数量的有色、冶金系统的企业、公司到学校举办专场招聘会，取得了显著的成效，签约率高达40％左右。这其中，毕业生良好的专业素质是成功就业的重要保证。

2.依托专业素质拓宽就业渠道。本科自动化学科专业分为研究主导型、工程研究应用型以及应用技术主导型三类。各类自动化专业的培养目标与定位是不同的。依此类推，北华大学的工科专业应属于应用技术主导型，以应用型人才培养为主线。对于部分就业困难的学生，我们提倡依托专业素质，突出专业背景，寻求边缘就业，进一步拓宽就业渠道。例如，在具有一定专业要求的销售、管理等就业岗位，凭借专业素质与专业背景，其就业优势明显异于纯粹的学习销售、管理等专业的毕业生。通过积极的引导，解决了部分学生的就业，明显提高了就业率。这一研究成果应用于相关的电气工程及其自动化、测控技术与仪器、通信工程、电子信息科学与技术等工科专业，起到了很好的指导作用。

三、专业素质的养成是今后工作的强劲动力与保证

积极探索行之有效的方法，注重专业素质的培养与建立，实践“综合素质培养、加强实践能力、突出专业特色”为主线的人才培养目标，我们培养出了一批又一批的优秀应用型人才。用人单位对毕业生“基础知识扎实，工程实践能力强，能解决应用中的实际问题，作风踏实，具有实干精神”的整体评价实质上高度肯定了我们所培养学生的专业素质。连续开展的毕业生就业跟踪调查显示，本科阶段培养与建立的专业素质，为毕业生今后的工作积聚了强劲的动力，保证了其长足的专业发展。