教学楼及艺术中心

教学楼及艺术中心（共11篇）

教学楼及艺术中心 篇1

功能分区：

艺术中心的总建筑面积为18700平方米，从功能上分为三部份：音乐舞蹈分区，美术设计分区以及办公与公用房间分区。其中音乐舞蹈部分建筑面积6710㎡（包含交通及共享交流空间，建筑四层，音乐厅为二层）；美术设计部分建筑面积7710㎡（包含交通及共享交流空间，建筑四层）；办公与公用房间部分建筑面积4280㎡（包含交通及共享交流空间，建筑三层）。

艺术中心的画室部分因功能需要采用北向，办公用房则基本为西南向。伸入湖面水中的三部分体块间距平均都在32米以上，保证了良好的日照及通风效果。考虑到美术设计及音乐舞蹈专业学生的思想交流和学术交流需要，在两部分分区的尽端都设置了大面积的学生交流平台，并且直接面向水面，创造了多处清新舒畅的共享场所，将在北方城市新校园中难得的大面积水系利用到了极致。

交通组织：

面向绿化设置主入口，提供有单独的道路，在通过一段绿化空间后到达入口广场，为艺术中心创造了一个与众不同的幽静环境，充分保证了艺术系学生日常的学习交流不受到外部环境的影响。另外，音乐厅因其功能的需要，设有独立的观众入口，演员入口以及道具和消防车辆入口。

造型设计：

艺术中心建筑设计突破了传统教学楼的设计常规，结合新校园北部的开阔湖面，将建筑大部分凌于水面之上，为各功能区域提供了梦幻般的景观感受，充分利用了基地的优越环境。完整而自由的四部分屋架向四方舒展，使得整个造型干净而活泼。

建筑向水面伸展的三部分体块采取一边放开，三边联合成一体的手法，使建筑体形在完整统一的基础上在内部形成了开放自由的各种空间，宛如泊于湖岸边的三页轻舟，而由办公及交通空间组成的弧线形体块则将这三页舟紧紧的拉在一起，大体量的音乐厅则让整个建筑造型稳定下来。

教学楼及艺术中心 篇2

关键词：艺术体操,教学,问题,对策

最近几年以来, 由于我们国家高等院校体育教学改革的不断推进, 在高等院校的非体育专业中也已经引进了艺术体操并将其当作一项基本的教学内容, 也是很多女性学生非常喜欢的一项教学内容。然而, 纵观我们国家高等院校艺术体操教学的现实状况, 因为其陈旧的教学模式, 落后的教学理念, 导致艺术体操的教学工作已经无法与高等院校体育教学的改革以及社会快速发展相适应。而艺术作为一项奥运竞技项目, 其普及推广以及进一步发展是不可能脱离学校体育教学这个十分广阔的平台。因此, 我们必须深入思考当前高校艺术体操教学中存在的问题, 探索解决问题的相应对策。

一、目前高等院校艺术体操教学过程中存在的问题

1. 基础设施不完善

高等院校推广艺术体操教育的时间比较短, 基础设施对于艺术体操比较重要, 而目前我们国家高等院校艺术体操的相关教育软件和硬件条件相对落后, 艺术体操教学开展的相关基础设施配套仍然存在较大的缺陷。比如, 艺术体操的软件环境无法达到标准要求、各个学校对于开展艺术体操的情况并不理想, 艺术体操训练、实践所需要的基本器材以及场地的配置还难以达到要求。

2. 教学目标存在较大的偏差

我们国家高等院校的艺术体操教学课程安排以及教学目标的价值定位和当前专业人才培养的需求与社会需求存在较大的差距。当前高等院校的艺术体操教学中对于学生掌握比较实用的技能往往并不重视, 导致他们的知识结构非常不合理, 十分单一、实践水平比较差。并且对于艺术体操的价值没有客观的认知。

3. 教材不规范

目前超过50%的学校选用了全国统一编制的教材, 尽管也有选用其余形式的教材, 然而其总的份额还是低于统编教材。并且不一样的教材其侧重点也许就不一样, 造成所选择的教学内容难免存在差异。各大院校所选取的艺术体操的内容随意性比较强, 使得部分学校在推广艺术体操时难度较大, 学生接受起来也存在一定的问题。

4. 教学内容方面的缺陷

(1) 高等院校艺术体操的教学内容存在不规范的问题。当前的高等院校艺术体操教学过程中, 并不十分注重掌握基本技能和训练专项身体素质, 从而造成教学过程中没有做到因材施教。假如学生的基础不太好, 可能无法完成教材中难度比较大的动作。另外, 每个学生对于艺术体操的体会、悟性并不一样, 所以应当避免教学的方式、手段单一化, 在教学中利用对比赛进行观摩、播放录像等各种手段配合讲解、理论分析等各种措施方式是十分有必要的。而现有的教材在这方面做得不太理想。

(2) 高等院校艺术体操教学方法的创新不够。高校应通过不断地创新教学方法, 让高等院校的艺术体操教学可以更好与社会发展的要求相适应。而当前高等院校艺术体操的教学仍然还在沿用传统的教学方法, 所以无法满足艺术体操快速发展的要求, 使得学生无法快速掌握艺术体操全新的方法和技术, 对于教学效果有非常大的影响。

(3) 高等院校艺术体操教学的尚无科学的评价体系。教学评价主要是针对学生的学习效果进行合理的测评, 是检测学生掌握技能的基本标准, 对于评定学生的学业有着十分重要的参考意义。当前, 高等院校测评艺术体操教学主要以学生完成动作的质量当作基本依据。该评价方式较为单一, 使得学生在认识和理解艺术体操上容易存在的片面性, 造成学习的内容和方法比较机械, 导致学生在艺术体操方面的知识结构十分单一, 在很大程度上阻碍了学生学习艺术体操的兴趣。

二、高校艺术体操实施教学改革的建议

1. 强化对教学内容进行整合优化, 建立一套创新性和实效性兼具的艺术体操的教学体系

在设计高等院校艺术体操的教学内容时, 应当充分结合学生的基本素质, 尽量做到全面规划、协调发展。艺术体操在教学的内容方面必须能够兼顾到各种层次学生的要求。针对不同基础、层次的学生所选择的教学内容深度也不一样, 从而有效地提升学生的积极性。在对于课程的设计方面, 应当重视理论结合实践技能, 让两者相辅相成。主要包括:艺术体操和音乐的有机结合、该项目有关预防以及治疗伤病知识、该项目的发展趋势、对于改进形体以及姿态有很大帮助的动作组合、相关器械的基本技术和不同风格舞蹈的基础动作等内容。在此基础上建立一套适合高等院校体育教学改革以及进一步发展要求的艺术体操的教学体系, 不断提高学生的艺术体操的水平。

2. 重视创新教学方法, 推动高校艺术体操的教学改革与不断发展

(1) 运用电教化技术手段, 推广多媒体教学。在高等院校艺术体操的教学过程中, 多媒体教学的有效运用, 能够提升学生的视觉以及感官的体悟, 可以加快学生从感官转变为理性的过程;通过学生视觉上的体悟, 可以成分呈现艺术体操独特的魅力, 进一步提升学生主动参与学习艺术体操兴趣.此外, 针对那些难度比较大的动作, 通过反复观看多媒体影像资料, 再加上教师的讲授, 学生掌握起来将更加容易, 学习的信心也会逐渐增加。

(2) 培养学生主动参与的意识, 使得师生在教学中能够良性互动。在教学过程中, 教师应当努力引导并鼓励学生主动参与到选择教学内容、制定教学目标等工作当中去。比如, 在编排艺术体操动作的时候, 师生一起设计动作、排序以及串联, 针对不同素质与层次的学生, 在设计难度的时候应当多划分成不同档次, 使得学生能够按照自身实际选择符合自己难度的动作, 从而提高整体教学效果。

3. 加强师资队伍建设

师资队伍建设是确保艺术体操教学质量, 提升艺术体操教学质量的基础。尤其对于艺术体操课程而言, 其本身就是一门比较新的课程, 如果没有一支高水准的师资队伍从事教学活动, 则有可能很难实现理想的教学目标。高校不仅在扩大艺术体操教师队伍的人数规模, 还要想方设法多为教师创造各种培训机会, 不断促进教师更新专业知识, 提升理论水平和技术水平。

参考文献

[1]王萍.高校体育课中艺术体操教学的情况分析[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2006 (04)

教学楼及艺术中心 篇3

关键词：高中美术；素描教学；艺术性

G633.955

素描教学是高中美术教学中的重要组成部分，通过素描训练，能够有效提升学生的创造能力和创新思维，提升学生的美术素养，最终提升学生的综合能力，实现新课标的需求。素描教学要求从简单到复杂、循序渐进进行教学，同时还应该注重学生的个性发展。

一、素描基本知识和基本技能的教学

在高中美术的教学过程中，素描教学是绘画入门的基础，具有重要的作用，因此在实际的教学环节教师一定要加强学生的素描基础知识和基本技能的教学。通过素描教学，可以提升学生对事物的整体性看法，让学生掌握如何对外界的事物以及这个世界进行观察，对于提升学生的观察能力、鉴赏能力具有重要的作用，同时还能够促进学生的手脑并用，促进学生手脑的协调性发展。素描是最基础的造型课程，虽然素描有不同的形式和风格，但是其基本要求是一致的，就是对于一个物品的细节部分有不同的侧重点。在高中美术教学中，教师应该注重学生对素描基础知识以及基本技能的掌握，对学生进行基础指导，让学生能够针对具体的物象的表象来感受物体，并将实际物体艺术化，利用颜色的深浅和光影的深浅表现出来，从而让学生将物体通过艺术形式表现出来，学会用素描的语言表现物体，对不同部分有取有舍，选择加强或者减弱等艺术手段表现[1]。在高中美术素描奇偶学中，素描训练要以提升学生的观察能力、认识能力为主。

二、素描教学中的整体观和结构意识

在高中美术素描教学中，应该注重学生的整体观和结构意识的培养，只有学生掌握这两个方面的能力，才能发挥素描教学的效果，提升素描教学的质量。对于整体观和结构意识可以通过严格的训练培养。素描本身就是从一个物体的整体性出发采用艺术形式将其表现出来，提升学生的整体意识，学生才能掌握物体画面的整体效果，学生对画面的把控能够也会有所提升。在素描训练中，学生在打型过程中，通过把控全局，可以帮助学生真实地理解物体，正确地表现物体在画面空间结构和其他个体上的关系，只有从整体出发，才能更好地处理物体和画面。因此，在素描教学过程中，学生的观察能力对素描作品的品质起着决定性的作用。所以，教师在素描教学过程中，不仅要将素描教学的基础知识和技能传授给学生，同时还应该培养学生的观察能力，让学生面对一个物体时知道如何去观察，把握整体布局。

从整体观察物体是素描教学的根本，在实际素描过程中，学生不仅要从整体对物体进行观察，还应该处理好整体和局部之间的关系，明确整体和局部的统一关系和对立关系，通过整体观察来体会物体的丰富性，而整体观察其实又是建立在局部刻画的过程中。素描训练时，对于每一个局部的刻画，都应该将其看成一个整体实施，而物体整体又是依靠局部组成的。绘画时，应该从整体出发调整画面，同时注重结构，加强对画面对象内在结构的认识，让学生掌握意识结构的内容[2]。因此，教学过程中，教师应该从整体出发，由表到里进行分析，研究对象的内部结构和外部结构。

三、通过美术素描教学提升学生的表现力和鉴赏力

在高中美术素描教学中，能够有效提升学生的表现力和鉴赏力。在进行素描训练时，学生需要对物象进行深入研究和形容，在这个过程中不断发现新事物，激发学生的表现欲望，让学生积极参与到美术创作过程中，表现出学习积极性。在素描训练时，学生不仅仅要对物体的物象进行描摹，还应该加强物象的艺术再现。学生素描绘画的内容是物象中的一部分，同时也是整个画面中的重要组成部分，学生只有拥有较强的表现能力，才能创造出具有表现力的素描作品。因此素描教学中，教师应该加强学生对画面构成、黑灰白、画面组织、线条的研究[3]。素描教学中，学生的艺术修养和绘画水平直接體现在对事物的认知深度和广度上。因此教学过程中教师还应该注重培养学生的鉴赏能力，定期组织学生观看画展，掌握更多的课外素描知识，了解不同的素描流派，并掌握不同素描流派的产生和发展。对于高中生而言，虽然不要求学生熟悉掌握素描绘画的技能，但是应该注重学生画面风格的培养，形成自身的绘画风格，同时引导学生学习认识大师的作品风格，不断提升学生的艺术鉴赏力。

四、结语

高中美术教学具有重要的地位，能够陶冶学生的情操，提升学生的艺术素养，缓解学生巨大的学习压力，对于提升学生的综合素质具有重要的作用。素描教学是高中美术教学的重要部分，在素描教学中，教师首先应该对素描的基础知识和基本技能进行教学，让学生掌握一定的素描技能和知识。教学过程中还应该注重学生整体观和结构意识的培养，让学生从整体的角度观察物体，并加强对画面对象内在结构的认识，注重画面结构。此外，在素描教学中还可以提升学生的表现力和鉴赏力。

参考文献：

[1]刘桂琴.观察是绘画通往艺术的桥梁--试谈高中美术素描教学中的观察方法[J].新课程学习：中，2012，（5）：146-147.

[2]张航. 试析高中美术素描教学的方式及艺术[J].教育科学：全文版，2016，（5）：117-117.

教学楼及艺术中心 篇4

艺术设计本科专业

课程教学大纲

美术学院

2012年07月

目 录

第一部分：学科基础课课程教学大纲---1 设计概论教学大纲---------1 设计素描教学大纲---------10 设计色彩教学大纲---------16平面构成教学大纲---------24 风景写生教学大纲---------32 图案基础教学大纲---------36 色彩构成教学大纲---------43 立体构成教学大纲---------50 第二部分：视觉传达设计专业课程教学大纲---------------------------59 字体设计教学大纲---------59平面电脑软件（编排设计）教学大纲-64 图形创意教学大纲---------70 标志设计教学大纲---------76 公益广告招贴设计教学大纲-------82 容器造型设计教学大纲---------88 书籍装帧设计教学大纲---------92 纸盒结构设计教学大纲---------102 商业广告招贴设计教学大纲------106 包装设计教学大纲---------113 VI设计教学大纲-------119 第三部分：环境艺术专业课程教学大纲------------------------------126 世界建筑史教学大纲---------126

教学楼及艺术中心 篇5

中班区角活动：

艺术创想

区角活动内容及其材料安排：

第一区：染色

目的：学习用宣纸进行染色，并能进行较难折纸的染色。

重点：引导幼儿在染色时对色彩的调配和蘸色位置，以区别不同的染色效果。

难点：能在简单的基础上进行较难的折纸法进行染色。

准备：颜料、宣纸、抹布、KT板。

第二区：撕贴

目的：让小朋友通过对纸的撕、贴、画来表现对作品的创造力和想象力。

重点：能将纸片疏密不均的贴在轮廓图内。

难点：注意冷暖色调的对比。

准备：蜡光纸、挂历纸、旧图书、底版图、胶水、抹布、字纸篓、蜡笔。

第三区：标花

目的：用“沥糊画”的方法制作蛋糕，大胆表现图案，会搭配颜色。

重点：能用“沥糊画“的方法做出标花蛋糕。

难点：挤画出的图案色彩鲜艳，具有立体感。

准备：彩色糨糊袋、一次行面碗、抹布。

第四区：装饰

目的：能用各种材料对画框进行装饰，并注意色彩的搭配和对称美。

重点：用各种材料进行装饰。

难点：注意色彩的搭配和对称美。

准备：画框、面粉、青豆、蚕豆、赤豆、积木。

第五区：泥塑

目的：会用橡皮泥装饰盘子和瓶子，能大胆运用线条、色块大胆夸张表现图案。

重点：注意颜色的搭配、线条与色块的搭配。

难点：能有创意的进行塑造。

总教学目的：

培养幼儿的创造力和对色彩的搭配能力。

引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

总教学重点：

能使美术作品的色彩搭配和谐，颜色鲜艳。

总教学难点：

能发挥想象对美术作品进行创作。

教学过程：

1．引入主题：

今天老师要带你们去一个地方叫艺术创想，那里有很多的东西，但是要经过小朋友的手它们才可以变成一件件艺术品，小朋友想不想去啊？

看这里有一条七彩路，我们沿着小路走进去看看，里面都准备了些什么材料。

区角一：这里是染色区，有很多的颜料，宣纸。做的时候要小心颜料不要把宣纸浸的太湿，还有要多动脑，折出去别人不同的样子，你也可以用剪刀进行修剪！注意颜料不要把自己也弄脏了！

区角二：看，好多蜡光纸、挂历纸、旧图书还有蜡笔，可这里却有很多没有颜色的图画，你们想想该怎么办啊？给它们穿上漂亮的衣服啊

区角三：这里原本有很多的蛋糕，可都买完了，现在师傅来不及做，就请小朋友来帮忙！你们也要象师傅一样，做的蛋糕要颜色鲜艳，而且要有立体感。

区角四：这里的画和漂亮可老师觉得好象却了什么？对了，是画框。我们可以用面粉和一些豆子、积木来进行装饰。装饰的时候颜色好搭配的好看，而且要有对称。

区角五：小朋友平时很喜欢玩橡皮泥，但平时我们都是做在泥工板上，今天老师给你们准备的一些盘子和瓶子，小朋友就在这上面来做你喜欢的东西。

2．幼儿自由选择区角进行活动

老师给你们每人一把钥匙，每个区角门口都有勾，每个勾上只能挂一把钥匙，明白了吗？

幼儿自由选择区域进行活动。

3．教师指导观察

教师应不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。

在活动中，对他们努力表示信任赞赏。当孩子在投入创作时，教师不能干扰，以免影响孩子的创作欲。

当孩子表现出犹豫不决时，教师应注意观察耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的方法。

如果有的孩子发生困难进行不下去，教师可根据作品的内容与表现，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加启发与提示，激发他们再投入创作。

4．教师和小朋友一起总结活动情况

整理作品进行小结，围绕幼儿的作品引导讨论。这种讨论不是评议作品的好坏，而是让幼儿学习思考，学会同创造的眼光来看待作品。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

教学楼及艺术中心 篇6

论文摘要：随着我国高等教育事业的发展，许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。与传统的大学英语教学相比，艺术类大学英语教学难度较大。本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题，并提出了一些建议，以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。

论文关键词：艺术类专业 大学英语教学 教学现状与建议

我国许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。他们的教学安排特殊，入学考试特殊，专业、文化两条线。生活规律与生活方式也特殊：上午上公共课，下午、晚上都上专业课――声乐、钢琴、舞蹈、素描等。他们的衣着、发型总会有所不同，给校园带来了几丝前卫和个性色彩，他们构成了校园的特殊一类学生。这是高校的必然选择，也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。

由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同，表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。艺术类专业的学生英语水平低，教学难度大，这已是一个不争的事实。这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出艺术类专业学生的特长与特点，以取得良好的教学效果。

一、目前在艺术类英语教学中存在的主要问题

1、学生入校的英语水平参差不齐。

每年九月份新生入校，我校都要对学生进行英语、数学等基础课的测试。这类英语测试并未将艺术类学生单独分离出来。所有学生均使用同一种试卷，试卷的难易度以一级测试水平为准，满分为一百分。结果是学生的考试成绩相差悬殊，极少数学生成绩能达到五十分以上(但最高分甚至能达到八十分左右)，而有三分之一的学生成绩在三十分以下，其余学生的成绩在两者之间。也就是说，在艺术类专业的班级里，有个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于非艺术类专业学生的平均水平，而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读。究其原因，艺术类的大部分学生都来自艺术类大学的附中学校或艺术类专科学校(只有较少数的学生来自非艺术类普通中学)。这类学校对文化课重视程度普遍不高，学生入校前大多数没有经过正规的中学课程学习。上述情况就给大学英语教师提出了一个难题：教师既要有教授大学英语课程的水平，又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学生，怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平，这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决的问题。

2、学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。

艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚，文化基础薄弱。艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业，大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。并且他们的高考录取以其特长加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多，而英语成绩的最低录取线一般控制在60―80分。进入大学后，艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动，并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础差，从心理上讲，他们恐惧英语，即使想学，也没有信心学好;从行为上看，他们又缺少自觉性，再加上他们没有养成良好的学习习惯，不预习，不复习，这些都成为他们学习的障碍，造成他们消极地学习英语，对学好英语抱着无所谓的态度。他们往往对不理解的内容提不出任何问题。由于很少上自习学英语，常常学了后面的，忘了前面的，慢慢地便开始厌恶学英语，越厌恶，越不记，落下的知识就越多，越弥补不上。因此，他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。

3、教师队伍不稳定，整体教学水平不高。

近年来很多高校虽迫于学校发展的压力纷纷开设了艺术类专业，但学校教学更多的精力还是放在非艺术类大学英语的教学上，因为从现实的角度来讲，大学英语四级通过率很大程度上影响到学生的就业和今后的发展，而艺术类学生则不要求通过四级。这样，学校首先要考虑到建立起一支良好的非艺术类大学英语教学队伍以保证教学质量，而艺术类英语教学教师队伍则常根据需要进行调整，不是很稳定，而且大多由青年教师担任，缺乏教学经验丰富的老教师来带领这支队伍。

二、艺术类英语教学的`几点设想

1、运用灵活的教学方法以适应自己的教学对象。

虽然艺术类院校的英语教学存在诸多问题，但是，事物总是一分为二的，艺术类院校的学生也有其自身的优点，艺术专业的学生活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿能力强，具有很强的语言可塑性，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。作为艺术类大学英语教师应该发掘学生的这一优势，使其达到促进教学的目的。马丁・威德尔在《外语教学与学习》一书中曾经指出，有些学习者并没有明确的工具性或结合性动力;对他们来说，鼓励他们采取积极态度尤其重要，至少保证有一部分语言输入能满足学习者的实际兴趣。因此，在教学方法和教学手段上教师应灵活多变，以适应自己的教学对象。如对于音乐专业的学生，教师可把音乐引入艺术类院校英语教学课堂，不失为投其所好的极佳的教学方法。现在随着交际法语言教学的普及，我们认识到必须把学习者置于真实的使用目的语交流的语言环境，重复训练，才可能使其获得无障碍、无停顿的思维和表达，确保语言的恰当流利和交流的顺畅。音乐正是真实语言应用的文化现象，歌曲的特性恰好是重复性、连贯性强。很多英文歌曲旋律优美、朗朗上口。如影片《铁达尼号》的主题曲《我心永恒》，乐曲起始处很容易吸引学生随之哼唱。而歌词本身又相当口语化，远离了繁琐的语法及冗长的词汇，学生很容易接受。

2、采用分流教学，对不同水平的学生提出不同的要求。

如果学校条件允许，对艺术类学生的英语进行分流教学不失为一种很好的方法，而且这种方法已在很多高校使用，都取得了较好的成果。分流教学，就是学校可根据学生入校时的成绩，将达到某一成绩(如70分)之上的学生放到其他非艺术类专业大学英语班里学习英语，且要求他们也通过四级;而对低于某一成绩(如30分之下)的学生，则单独开设一个预备级班，可从英语最基础的内容开始教授，毕业前要求通过一种校内的水平考试;其他学生正常开设艺术类大学英语的课程。分流教学的直接优点是学生的学习目标明确，有足够的动力，而且学生基础相当，相互合作学习的可能性更大。当然，这种方法在实际的操作中，不同学校可能会遇到不同的问题和困难，还有待于进一步的探究。

3、建立一支相对稳定且有教学经验丰富的教师的艺术类英语教学教师队伍。

任何一位业务出色的教师一定都会有长时间的教学实践，因为丰富的教学经验正是在这点点滴滴的实践中积累起来的，而青年教师则恰恰缺少这种积累。所以稳定的教师队伍就为青年教师在艺术类英语教学上能够更好地探索教学方法和手段奠定了基础。此外，如果有一些经验丰富的老教师作指导，则更利于艺术类英语教学。但在这一方面，很多教师也许会不愿进入这支队伍，究其原因，是因为传统的观点都认为艺术类英语教材简单，备课量小，而且又没有四级压力，所以课程系数也会定得较低。但却没有考虑到教师所教授的对象是很复杂的，有的几乎是英语初学者，有的相当于中学水平，也有的已达到大学水平。此外，相对于非艺术类大学英语而言，艺术类英语教学疏于管理，教学要求不是很明确。所以学校应切实地重视艺术类的英语教学，稳定教师队伍，制定并完善艺术类英语教学的规范和要求，保证艺术类大学英语的教学质量。

艺术类大学英语教学虽然存在着诸多的问题，但作为教师应当了解艺术类专业大学生的独特之处，观察和掌握他们在英语学习上的心理表现，以此为基础开动脑筋，不断探索英语教学规律，设计出更多激发学生学习兴趣、热情和自信，教学效果较好的课堂教学活动。而作为学校管理部门，也应重视艺术类大学英语的教学，建立良好的教师队伍，制定合理的教学要求，为其提供更好的外部条件，保证教学质量。

参考文献：

[1]王德杰。对艺术类学生英语教学与教材的探索[J]。社科纵横，。6，VOL20，(3)。

[2]商学君，许林林。艺术类专业大学英语教学模式探究[J]。吉林广播电视大学学报，，(4)。

教学楼及艺术中心 篇7

中国文字的起源要追溯到距今五、六千年前的新石器时代, 中国书法与文字的产生、发展密切相关, 它将汉字的表意功能和造型艺术融为一体, 具有深厚而鲜明的人文性。同时, 作为中华民族的优秀传统文化, 它不仅与中国绘画同源, 相辅相成, 而且也是中国哲学、华夏民族精神的象征。中国书法实际上就是通过抽象的点画线条表现曲直迂回、抑扬顿挫的节奏和旋律, 是糅合抽象和意象的一种艺术形式。开展书法教学活动不仅能帮助学生提高书写能力, 感受中国汉字艺术的独特魅力, 而且能增强学生对中国传统文化的认同和理解。

欣赏书法作品, 了解地方书法艺术发展的渊源及与当地传统文化的关系, 在学校教育体系中, 显得尤为重要。以书法为载体, 向其他艺术门类拓展, 培养学生的审美能力, 以学生发展为主体, 让学生主动探究书法知识, 在艺术语言的融合学习中, 更好地理解艺术作品, 表现生活, 有利于塑造学生健康的审美情趣。

古之圣贤皆“通五经, 贯六艺”。“六艺”中的“书”指的就是写字、书法。它不仅是一项技能, 也是一门学问。由于当前没有系统的书法教学教材和专业教师, 书法艺术在学生中逐渐淡化。因为应试教育的导向, 忽视了学生非智力因素的发展, 学生平时的书写习惯和字的品质也就越来越差。因此, 在课堂教学中, 加强书法教育, 培养书写习惯, 提高写字品质已刻不容缓。

二、滨海浓厚的书法氛围和优越的书法教学资源

滨海县地处苏北革命老区的腹地, 是历史上黄河夺淮入海之咽喉。解放初期, 滨海成立了“东坎民众教育馆”, 在党和政府的扶持下, 有着深厚基础的书法艺术得到了进一步的繁荣发展。50年代末60年代初, 滨海建起了千米书画长廊, 广大书画爱好者笔歌墨舞, 群英兴会。上至商界官场的社会名流, 下至躬耕田垄的渔樵农夫, 皆痴情书艺, 笔耕不辍。自1998年滨海成立书法美术家协会以来, 加入县、乡书美协会的达2000余人, 全县成立书法教育基地4个, “滨海书法艺术研究会”“李敦甫书画艺术研究会”等各类研究会及群众文艺组织5个, 现有中国书法家协会会员17人, 江苏省书法家协会47人。有数十件作品在全国重大书法活动中参展、获奖。各类书画培训班也办得有声有色, 好多学校已经把写字教学作为学校的教学特色, 而且成果斐然。1996年被江苏省首期命名为“江苏省民间艺术之乡”。2010年被文化部授予“全国书法县”。滨海大地上处处洋溢着浓浓的翰墨之香。

继清末庞友兰、钱石如等一批名家外, 滨海书法始终薪火相传, 生生不息。李敦甫先生是滨海书法走向兴盛、普及的代表人物。李老生前为中国书法家协会会员, 曾任江苏省书法家协会常务理事、江苏省文史馆员、盐城市书法美术家协会主席、副研究馆员。先生幼承庭训, 矢志书艺, 临池不辍, 至老弥坚, 博采众长, 变化古今, 自成一体。后学得益于李老的更是不下百人, 其中管峻等人已成为中国书坛颇具影响的书法家。

三、滨海的中小学书法教学呈现良莠不齐的现状

1.部分学校和教师忽视对中学生书法品质、书写意识的教育。课堂教学服务应试教育已是不争的事实。学校教育教学侧重于德、智的培养, 而忽视了学生一些非智力因素的培养。有些教师认为学生书写是个性化的东西, 培养学生书写品质是家庭教育的事, 繁重的学业负担致使学校教育教学已经无暇顾及书法教学。所以学生在学习中, 书写规范意识不强。

2.学生的书法、书写缺乏科学有效的指导。中小学阶段的书法教学没有纳入教学计划, 又缺少专业指导教师。因此一些学生的书法水平得不到发展和提高, 仅凭依葫芦画瓢是难以形成规范的书写风格的。特别是毫无书法基础的学生根本不懂书写方法, 缺乏对汉字间架结构方面的了解。没有科学的书法教学指导, 书写质量很难提高。

3.现代科技的发展影响了中学生日常书写的训练。键盘代替了钢笔毛笔, 打字代替了手写。现代家庭备有文房四宝的已经不多了。人们的信息传递和感情交流基本靠机器编译。人们书写水平的退化, 不能不说是受到现代科技文明发展的影响。

四、在中小学普及书法艺术, 提高书写水平, 传承民族文化的必要性

1.开展书法教学是继承中国传统文化的重要举措。汉字是世界上最美丽的方块文字, 它讲求规矩、均衡、匀称。书法艺术中的刚柔相济、轻重缓急、虚实相生、抑扬顿挫, 蕴含着中国古典文化的精髓。可以让学生在艺术海洋中领悟人生的哲理, 陶冶情操。

2.规范书写也是考试、升学中必备的一种能力和素质。随着评卷的规范化, 对学生的书写要求更加严格。倘若平时不注意自己的书写习惯, 考试中一定会受到或大或小的影响。现在对语文等文字学科的卷面书写提出了相当严格的要求:书写正确规范, 卷面清晰美观。书写更是作文的一项基本功。卷面书写的美感决定了阅卷老师对你的印象和评分尺度。因此只有平时养成良好的书写习惯, 在考试中才能得心应手。

3.书法练习不仅能提高文化修养, 也是自我品性和人格修炼的一种方式。宁静致远, 紧张的学习工作中练练书法, 可以有效地调整心态、缓解压力。磨墨理纸, 挥毫泼墨, 寄情书写, 会让人忘却烦恼, 豁然开朗。因为完成一件书法作品需要调动你的各种感官和情感, 才能在一种平和畅意的环境中释放自己。

4.从长远的角度来看, 开展书法教学是可以让学生终身受益的事。学生在中小学阶段中所形成的一切良好学习习惯, 对学生的一生发展有重要的影响。俗话说:“字如其人。”一笔隽秀、劲健的字可看出你的精神气质。所以, 掌握这门独特的书写艺术将是未来成功道路上的催化剂。

五、对于开展书法教学的三点设想

1.教育主管部门或学校要把书法教学纳入课时计划, 编写书法培训教程。利用校园文化, 营造书法艺术的氛围。学校要从平时的日常教学抓起, 从平时的作业、作文中一点一滴抓起。认真培养学生的书法品质和习惯, 只有常抓不懈, 才能实现良好的氛围和效果。

2.强化对教师写字基本功的要求。书法教学不仅是美术、书法教师的任务, 所有教师在教学中的书写行为都会对学生产生潜移默化的影响。培养学生书写能力和素质, 所有教师都责无旁贷。更重要的是, 在日常教学工作中, 教师要注意自己的书写规范。因为学生容易模仿教师的书写风格, 教师要在这方面给学生正确的示范和指导。

教学楼及艺术中心 篇8

关键词：艺术高校 英语教学 现状 改革

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0149-01

近年来，随着经济全球化的不断推进，跨国人才流通数量不断增大，而英语作为连接世界的桥梁，发挥着重要的作用。艺术类高校的学生要想在国际竞争中挣得一席之地，那么学好英语是至关重要的。可是对于艺术类学生而言，学英语存在很大的困难，这种不难不单单是自身存在的，在教学方式上也存在很多的问题。所以，研究艺术类学生如何在学好专业知识的前提下学好英语将是一项值得长期研究的课题。

1 艺术类高校英语教学现状分析

1.1 艺术类高校学生英语底子差

我们都知道，艺术类学生与其他学生相比，是存在很大差异的一个特殊群体。首先，艺术类的学生看中的并不是文化课成绩，他们重视的是专业技术。一直以来，艺术类学生的分数线就要比非艺术类学生低很多，在文化课上面存在很大的差异。因此，当然艺术类也不会对英语有太高的要求。其次，艺术类的学生大多性格外向，活泼开朗，不受拘束，不喜欢记忆、背诵，而这些有是学习英语所必需的。所以，从这两方面看，艺术类的学生学习英语呈现很大的劣势。

1.2 艺术类高校学生学习动机不强

对任何一个学生来说，学习动机对于学习成绩的好坏有着很大的作用，是促使学生学习的动力。英语学习也不外如是，当有强烈的学习动机时，才会自觉去学习去钻研。可是学习动机也是艺术类学生最缺乏的，他们本身就对学习没有多大的兴趣，很多时候他们学习知识为了应付老师和家长，并不是主动学习。而英语的学习需要很强的主动性，不然是无法学好的，这也是艺术类学生英语学不好的重要原因之一。

1.3 艺术类高校学生学习缺乏策略意识

为了提高学习质量，取得更好的学习成绩，很多学生都会寻求适合自己的学习策略。这是他们在不断地学习过程中，仔细观察，慢慢养成的学习方法。但是，艺术类学生，平时将时间大部分用在了技术知识的探索，忽略了文化课学习以及英语学习，更不用说花时间去寻找适合自己的学习策略了。

1.4 艺术类高校老师的教学方式与学生不相适应

艺术类学生开放的天性使他们不喜欢被传统所束缚，他们喜欢新鲜自由的氛围，可是很多艺术类高校的课堂只看到老师一个人在上面自说自话，学生在下面各干各的，玩手机，看小说，睡觉等等，这样的氛围完全不能激起学生好好学习的氛围。所以在这样的教学模式上，英语的趣味性慢慢的消失，到最后学生只是为了应付一下考试，完全没有掌握英语的实践应用方法，是存在很大的问题，有待改进。

2 艺术类高校英语教学改革

2.1 调动学生学习的自觉性

如果能让学生自觉来学习，那么教学就差不多成功了一半。可是该如何调动学生的自觉性呢？个人认为老师们可以引入戏剧教学法。老师可以在教学的过程中，让学生将英语改编成戏剧，编写剧本，分配角色，安排道具、服装、舞台，私下排练，然后再在课堂上进行演示。布置的学习任务与艺术类学生的专业相近，可以在一定程度上激发学生的兴趣，使学生在最大程度上进行投入，在改变排练的过程中提高自己的英语水平和口语表达能力，是一个自觉学习的过程。

2.2 创新教学手段

现如今的教学已经不再像以前，只有黑板和粉笔。自从多媒体教学作为辅助教学的手段，课堂变得更加活跃开明。老师们有了好助手，当然也要寻求更好的教学方法。老师们要合理的利用多媒体计算机，给学生营造一个视、听、说等一体化的课堂，充分激发学生的积极性和主动性。并且创新一些新教学方法，比如：考试不仅仅是笔试的成绩，还有课堂表现、平时作业、口语表达等各方面成绩的综合，这样可以在一定程度上全方面提高学生的英语水平。

2.3 将提高学生的运用能力作为目标

对于艺术类学生而言，他们不需要考高分，他们要的是实实在在的英语表达能力。所以老师在课堂上不需要学生死记硬背很多单词、课文，应加强学生表达能力的训练。平时多与学生交流，可以聊各种学生感兴趣的话题，让学生自己谈谈自己真正想要学的是什么，老师根据学生的真正需要，制定相应的教学计划。可以经常给学生放一些比较好的英文电影，让学生模仿里面的角色，不仅仅是模仿台词，还可以模仿他们的发音特点和表情等，这样可以在不知不觉中提高学生的音准和发音。

虽然，近年来国家在对英语教学不断地作调整，英语也没有以前那么的重要，很多学生认为学习英语是可有可无的，不需要花时间和精力来学习，但是我相信作为学生是有时间有精力来学习一门外语的，学习一门外语对自己经后的发展肯定会有帮助。也许现在不会用上，但是学了就掌握了更多的知识，为自己的人生奠定更加雄厚的基础，绝对会在某一天或者某一种场合发挥其必要的作用。

参考文献

[1]白蓝.基于大学生视角的大学英语教学质量影响因素及其对策建议[J].湖南人文科技学院学报，2013（1）：140-143.

[2] 汤润梅.艺术类大学生英语学习动机调查[J].科技信息，2012（12）：179，181.

中心校及村教学点适用安全责任书 篇9

＿＿＿＿＿学年度

教学点：＿＿＿（学校）校长: ＿＿＿ 教师：＿＿＿ 为加强学校安全工作，细化安全责任，特与教师签订以下责任书：

一、每天上午、下午预备前，值日或值周教师维护学生秩序或督促学生开展卫生文体读书活动。预备后清点各班学生到校情况，并将结果反馈给班主任，班主任迅速查明学生去向，并通知学生家长。

二、上课期间，坚持谁上课谁负责的原则。因私请假，自己调好课，写好请假条，报校长审批；因公由校长负责调好课。如在课堂上有突发事故，教师能自行处理的及时处理，不能及时处理的及时报告校长，设法处理，并迅速与家长取得联系。

三、下课后教师留在教室与学生交流反馈教学情况，维护学生秩序。（课间允许学生出入教室办事。）待上课后与下一节课任课教师搞好交接，方可离开教室。

四、上午、下午放学，值日或值周教师要组织学生站好路队，并对学生进行安全纪律教育。然后由包片或包组教师护送路队，各路队可选路队长配合教师工作。

五、恶劣天气，班主任和包组教师要做好应急处理，电话通知家长接送学生。如联系不上，不得让学生擅自离校，应及时把情况上报学校，由学校安排留校学生的生活住宿。

六、大课间和体育课，要坚决制止学生放羊现象，教师要接受学校 的安排，组织开展体育活动，保证学生每天锻炼一小时。

七、特大事故的营救应坚持先人后己，先学生后老师的原则，并及时通知村民、村委、中心校、乡政府组织营救。

八、学校和班主任要定期开展安全纪律、食品卫生安全教育，上好安全课，写好教案，作好记录。

九、遇学生玩闹哄打、拥挤的现象谁发现谁制止，不得不充耳不闻，视而不见，要形成齐抓共管的局面。

教学楼及艺术中心 篇10

山东省邹平县位桥第二初中 吴兴旺

一.活动背景：

新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》(胡适)之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。

位桥二中是一处农村初中，学生家长经常劳作在田间地头，日出而作，日落而息。百分之八十的学生是寄宿生，每周回家一两次，很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜，本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。

二、活动目的：

母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感;全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱;培养用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的能力。

三、活动组织与计划：

全班分为六个小组，每八人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段：

第一阶段：

1.唱歌曲《只要妈妈露笑脸》《妈妈的吻》《懂你》等。

2.利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：

(1)描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。

(2)新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。

(3)描写动物世界母子之情的作品。

(4)展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。

第二阶段：

1.利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。

2.给母亲唱一首歌，做一件有意义的事情。

3.针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。

第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。

四、活动成果展示交流设计：(邀请部分家长参加)

(一)导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲;最美好的.呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。

(二)小组成果展示：

1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文;展示相片、图画;播放音像资料。

2、走近母亲：

(1)家长代表谈母亲的心声。

(2)你的母亲是怎样的?围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。

3、回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。

(三)课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动。在歌曲《懂你》中结束本课。

五、活动反思：

本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。

学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气，不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教育。

有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是开学初打算辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，感化了家长，真是一举多得。

教学楼及艺术中心 篇11

[关键词]艺术类中职学校数学课现状原因对策

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180120

近几年艺考越来越热门，艺考生呈现直线飞速上涨的趋势。各个学校增开艺术班，民办、明星私人办的艺术学校竞相出现。然而，许多学生盲目报读艺术专业，他们自身的文化基础相当薄弱。又因专业特点，学生只学专业知识而对文化课采取敷衍态度的现象比较普遍，文化课教学存在着诸多问题，尤其是数学教学中问题更是层出不穷。

一、艺术类中职学校数学教学现状

我校是一所以艺术教育为特色的艺术类中职学校。多年来，我一直担任学校的数学教学工作，多年的教学经验和实践让我深刻感受到，数学教学中存在着很多严重的问题。

1.学生学习基础差。很多学生选择学习艺术不是因爱好而是因为初中文化课成绩太差，想通过艺考来实现上大学的梦想，这也是他们的特殊所在。 因而，数学课堂上学生听课的比例相当少，课堂秩序比较混乱。

2.学生数学学习意识薄弱。（1）大部分学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习，坐等上课，知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂，有的走神，瞌睡打盹，玩手机，有的干脆不听放弃学习。（2）愿意听课的学生上课时不能紧跟教师的步伐，容易开小差，造成学习思路断截，课堂学习效率低下，课后也不复习，因而形成知识掌握不全面的恶性循环。（3）学生不认真对待课外作业。遇到容易的题目，草草完成，没养成检查的习惯，以提高做题准确率；遇到较为复杂一点的，就抄袭别人的，应付了事；有的干脆不做。作业做错了，既不查问为什么，及时加以订正，又不认真听取教师的讲评分析，弄清错误原因，以致一错再错。 （4）还有一部分学生认为，在平时学习中先学好专业课，文化课成绩在高考文化复习阶段利用很短的时间就会得到很快的提高，因而导致数学教

学更难进行。

3.数学教师的课堂表现不佳及客观因素的影响。基于艺术类中职学校的教学特色，学校的课程设置主要以专业课为主，专业课教学时间与文化课教学时间的比例为6∶4。因而，数学课的学习时间大量缩减。学生在本来基础不好的情况下，缺少时间进行训练，取得良好的数学成绩的难度可想而知。因时间支配不足，教师有时为了赶进度，不管学生听不听课，只求完成教学任务。教学过程中，学生学习态度散漫，师生互动困难，教师教学方法无法灵活变换，因而课堂枯燥无味，使本来就不喜欢学习数学的学生兴趣不高，逐渐厌倦上数学课，甚至放弃学习数学。

二、艺术类中职学校数学教学现状形成的原因

1.从学校的角度来分析。随着大学不断扩招，绝大多数初中学习成绩较好的学生进入各级普通高中，而进入中等职业学校的大多是学习成绩偏差的学生。学校为了生源，不设门槛或门槛很低，只要学生愿意来读就录取。这些学生本就基础差，上课根本听不懂或根本就不想学文化课。学校为了防止学生流失，让每个学生都能顺利毕业，不断地降低要求，把平时成绩计算到期末总评成绩中，即使期末总评不及格，也可以通过补考时再降低要求，以确保大部分学生能通过。学生学习没有任何压力，即使不认真学习，将来也能顺利地拿到毕业证书，何必花这么多时间和精力来学习他们认为对将来工作一点用处都没有的数学课？因此，在上数学课时，认真听课做笔记的学生少之又少。

2.从学生的角度来分析。部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有相当多的学生是因为自身文化课基础薄弱不得已才选择学习艺术的，甚至有极少数学生对学习失去了兴趣被家长安排来学习一技之长的，更有个别学生初中还没有毕业就来报读的。这些学生入校后，文化课学习态度不够端正，学习异常艰难，数学对他们来说又是最困难的科目，以至于大部分学生的数学学习处于放弃或半放弃状态。

3.从社会的角度来分析。“超男”“超女”“好声音”“最强音”等电视选秀节目的热浪来袭，激发了更多学生对艺术专业的热捧，认为这是成名之道、生存出路。这些学生突出了专业特长，淡化了文化底蕴，认为只要有专业实力站在全国观众面前，文化课学习什么的都不重要了。因而，学生进入学校学习后，对待数学学习可谓是完全无视。

三、改善艺术类中职学校数学教学现状的对策探究

如何采取有效措施改善当前艺术类中职学校数学教学现状，提高课堂效率，我认为首先应重视以下几个方面。

1.生源的选择。虽然目前大多数中职学校都存在生源严重不足的现象，但为了能够营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，不造成漠视文化课学习的恶性循环，学校要适当地提高入学门槛，重视专业基础考查的同时，也要提高对文化基础的参考，而不能不加选择地录取学生。学校如宁肯短期内减少招生进行优生教育，也不至于粗制滥造形成恶性循环。

2.学校领导与学生家长的重视。学校领导应重视数学课堂教学，了解教师的上课情况和学生的听课状态。对于上课风趣幽默，语言形象生动，讲授知识深入浅出、言简意赅，方式方法灵活多变，深受学生欢迎的教师，应加以肯定并树立学习榜样，组织公开课、示范课，通过交流以点带面提高教师的数学教学水平，同时也督促教师的教学责任心，调动教师的工作积极性。对于数学课堂中放弃数学学习或学习态度懒散的学生，学校应加大管理力度，加强与学生家长的联系，方便家长随时了解学生在校学习情况，更好地配合学校管理，从而实现对学生数学学习态度的监管。也可以采取文化课成绩末位淘汰制度，引起学生及家长对文化课的重视程度，而不至于学生轻易放弃数学学习。

3.教师的重视。数学教师要凭着高度的责任心认真钻研教材，研究学生特点，探索各种教学方法、途径，激发学生学习数学的兴趣。班主任的观念和意识对学生有着非常重要的影响，班主任要时常有意无意地宣传数学课的重要性，鼓励学生善于发现数学知识的实际应用价值，享受学以致用的乐趣，以提高学生学习数学的自觉性。

4.适当取舍教材内容，降低教学难度。

基于学校教学特色和学生学习能力的实际情况，数学教学不能照本宣科。有些属于素质教育的内容，或抽象深奥，或繁琐冗长，而高考考查的可能性不大，应尽量回避作为重点授课，教师可大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。进入高考总复习阶段，学生要抓基础，不做偏题难题，掌握基本题型、基本方法就足以达到艺术类考生文化课的分数要求。教师在备课时要狠下工夫，为学生量身设计高考数学辅导方案，将手中的资料再加工，变得适合学生使用，在课堂上反复讲解，举一反三，尽量降低难度和起点，使学生听得清楚，弄得明白。

总之，数学课堂教学方法是多样化的，不可能通过某一种方式方法就使全部学生的数学水平发生根本性的变化。但是，只要认清关键问题所在，通过学校领导的重视，学生家长的配合，学生的积极参与，广大一线数学教师的共同努力，相信我们会研究出提高艺术类中职学校数学课堂教学效率，提高学生数学学习能力的更好途径。

[参考文献]

[1]周凤琴.中等艺术学校数学课教学现状分析及对策[J].新课程学习（上），2012（12）.

[2]张敏林.艺术中学数学教学的现状及教学策略探究[J].中华少年（研究青少年教育），2013（22）.

[3]曾庆宇.中职学校数学课教学现状分析及对策[J].读写算（教研版），2012（4）.

[4]赵坤.高中艺术生数学学习现状调查与对策[J].学周刊，2010（10）.