普通话推普周的活动方案

普通话推普周的活动方案（精选14篇）

普通话推普周的活动方案 篇1

认真贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，推广和规范使用国家通用语言文字，弘扬爱国主义精神和中华优秀文化传统，促进普通话普及进程和规范汉字使用水平，为我校“爱，成就希望”的校园文化营造良好的语言文字环境和积淀内涵。

二、时间

20xx年11月16日—11月22日(第十一个周)

三、宣传主题

说普通话，写规范字，用文明语，做文明人。

四、组织机构

成立推广普通话领导小组，下设办公室。

组长：

副组长：

成员：

办公室：

五、活动xxxx内容

1、悬挂“推普”宣传用语。校园墙、廊有“推普”用语，宣传橱窗有“推普”专题。创设良好的规范语言文字环境，丰富校园显性文化内涵。

2、学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。班队会，教研会安排主题学习。

3、发起“推普周”活动倡议。利用校讯通，校园公众号，学校网站向全校师生发出“推普周”活动倡议。

4、组织“推普”实践。将推广普通话纳入教育教学实践之中，要求教师授课用普通话、板书备课改作业用规范字;并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。进而延伸到家庭与社会。

5、全校总动员。少先队在11月16日，星期一的升旗仪式对全校师生做推普工作的总动员。

6、班级“三个一”推普主题活动(小三一)(少先队负责)。

(1)召开一次班会——经典诵读，讲中国故事等;11月16日周一下午班队会举行，学校组织检查，拍照存档，一、二年级可进行美文、古诗词朗诵，每班推荐1名优秀选手学校进行表彰。

(2)举办一期板报或手抄报展;

(3)组织一次纠错小行动——寻找身边的错别字和不文明用语。

7、学校“三个一”推普主题活动(大三一)。

(1)召开一次学生汉字听写大赛活动(教导处少先队负责);

(2)举办一期学生硬笔书，教师粉笔字(两校区分别举行)，硬笔字书写法展览(教导处总务处负责);

(3)组织一次教师书写培训讲座——11月20日)(教科室办公室负责)。

普通话推普周的活动方案 篇2

2011年10月, 新时期普通话审音工作正式启动。教育部副部长、国家语委主任李卫红在审音委员会成立会上讲话, 她指出, 新时期审音工作要总结国语运动一百年, 特别是新中国成立六十多年来语音规范的成果, 研究确定新世纪普通话审音工作的基本原则、整体方案和实施路线图, 调整、完善1985年发布的《普通话异读词审音表》, 建立健全普通话语音规范标准体系, 满足现代语音生活需要。普通话语音规范标准体系的建设目的是涵盖社会多领域, 满足多方面需求, 功能和效力多样, 实事求是地调查研究, 规划的各项各类规范标准切实可用。

《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要 (2012—2020年) 》设定的总体目标有“汉语拼音更好地发挥作用”, 主要任务也包括“加大《汉语拼音方案》的推行力度”, “加强学校汉语拼音教学”, 以“充分利用汉语拼音作为拼写和注音的工具, 进一步发挥其在汉字不便或不能使用领域, 以及信息处理、国际交往、国际汉语教育和海外华文教育中的作用”。

在这样的背景下, 将加大《方案》推行力度、更好地发挥汉语拼音的作用, 与新时期普通话语音规范化结合起来设计、思考, 不但具有现实意义, 也具有一定的前瞻性。

在工作中, 我们经常接到社会咨询, 或是在使用《方案》及《汉语拼音正词法》时遇到了问题, 或是对《方案》的教与学感到困惑、提出建议, 问题的来源有输入法的设计者、出版社编辑, 也有小学教师、小学生家长。这些问题、困惑和建议, 来自实际语言生活, 思考和尝试解决它们, 可以说是促进《方案》更适应社会需求的切入点, 也是完善《方案》本身、完善《方案》的落实策略、促进《方案》更好地发挥作用的必要前提。

(一) 以信息化和国际化为背景

对当前语言生活的认识, 不能脱离信息化的背景。这一背景主要表现在两个方面。一是语言储存与调用的方式, 也就是语言的载体已经在相当大程度上实现了信息化。必须面对电脑、智能手机等各类终端设备, 可以说是现代生活的标志。另一方面, 在实现语言信息化处理过程中, 还存在很多妨碍与自然语言“无痕”接轨的“结点”。这方面的内容虽然无法深入讨论, 但我们也注意到现实语言生活中反映出的问题实际上与此相关。

当前语言生活的另一特征是伴随改革开放而来的国际化交往增多, 对现代汉语的发展变化影响很大。汉语拼音与通行度最高的英语都采用罗马字母, 在此过程中成为连接中西方的便利桥梁。与便利共生的, 也有一些不便之处, 实际上反映了当前语言生活的新需求。

以下试以字母ü的大小写问题为例进行说明。

这一问题主要因姓氏“吕”的拼音写法引起关注。以护照为例, 护照以拼音为姓名的英文翻译姓氏, 大写且不附加调号。在2012年11月颁布新的《中国人名汉语拼音拼写规则》 (GBT 28039—2011, 以下简称《人名拼写规则2011》) 之前, “吕”一直拼成“LU”, 在字母形式上, 与“鲁卢鹿路”等姓氏的大写形式相混。因为这个原因引起的麻烦不一而足。

《人名拼写规则2011》“特殊问题的变通处理办法”6.2款规定:“根据技术处理的特殊需要, 必要的场合 (如公民护照、对外文件和书刊等) , 大写字母ü (注:排版删去调号并加大字号) 可以用YU代替。”解决了这一问题。“吕”的拼写形式, 在台湾有“Lu、Liu、Lyu”, 香港有“Lui”, 比较混乱。大陆修改人名拼写规则后, “吕”的拼写形式与台湾的通用拼音相同, 一定意义上便利了两岸的交往。

“吕”还有一个经常出现的拼音形式, 那就是“LV”。这个拼写方式非常明显来源于拼音输入法, 是限于目前的计算机标准键盘设计而采取的处理办法。《汉语拼音方案的通用键盘表示规范》 (GF3006-2001) 4.3.2规定:“ü行的韵母 (ü、üe、üɑn、ün) 中的字母ü, ……不能省略两点, 仍需写作ü的, 在通用键盘上用键位V替代标示。”这也是一个与汉语拼音字母输入有关的问题。

关于拼音的输入, 笔者曾选择小学教师、中学教师、大学对外汉语教学的教师、语音学者做过小调查, 希望了解这些受过较高水平的教育、从事的工作必须应用汉语拼音的人士是如何输入汉语拼音的。大多数人因习惯使用微软的办公软件WORD进行文本编辑, 因此也就习惯于选择使用WORD提供的功能实现汉语拼音的输入, 比如插入特殊符号。即使在大量输入时可以用拷贝和粘贴的功能, 这种输入方法仍被使用者评价为非常低效。目前有一些专门的小软件可以帮助实现拼音的输入, 需要另外安装, 使用时需要切换, 也并不便捷。

某种程度上, 拼音字母的输入并非一个普遍需求, 也就是说绝大多数人并不需要, 或并不经常使用。但就拼音字母的存现方式而言, 不能够在信息化载体上迅速、准确地调用, 没有跟上时代趋势, 显然难以更好地发挥其作用。例如, 信息技术的革新已经影响到教育方式, 远程网络教学、电子书包、电子课本等新载体、新形式层出不穷, 汉语拼音的学习和使用是其中一项重要的内容。要很好地解决汉语拼音的信息化处理问题, 必须依靠技术界, 同时也需要语言学、语音学的专业指导, 需要一定的应用调查, 了解和把握问题所在, 以保证科学解决这一问题。

(二) 关注《方案》的系统性阐释

i、ü行的韵母作为零声母音节时, 用“Y (y) ”替代或加注, “Y (y) ”因此起到了标示零声母音节的作用。“Y (y) ”和“W (w) ”两个标示零声母的字母, 是明确音节划分的重要标志, 对于汉语拼音分词连写具有重要意义。“吕”的汉语拼音变通形式“LYU”, 从音节分析的角度来看, 实际上将“Y”当作了介音使用, 成为韵母的一部分。这一变化对于《方案》来说, 意味着“y (Y) ”的地位发生了变化。修改后, 如何理解“y (Y) ”的“角色”转变, 关系到如何阐释《方案》, 是需要讨论和明确的。至于在分词连写中可能出现什么问题, 也可以进行实例统计, 以消除使用者的顾虑。

这里再举一例, 那就是字母o的拟音问题。

笔者近些年经常接到咨询, 多数为小学生家长, 反映孩子在学校学到字母o的时候, 老师教的发音是单音节的[o], 但家长们认为应按近似于“uo”的方式来读, 理由是自己小学时老师就是教读“uo”。笔者小学时代的记忆与反映问题的家长一致, 也曾多方咨询, 但至今未能搞清楚是从什么时候开始, 以及为什么小学老师们的教学发生了这样的调整, 只能进行一些猜测分析。

如果从音节分析的角度来看, 读为单音节可能有利于学生理解uo、ao、ong、iao、iong这样的复韵母的结构, 似乎比原来的拟音更具有语音学的精确性。但实际上, 《方案》并非国际音标, 它不负有准确记录每个音位的责任, 而是用字母形式记录汉字的音节。“o”在《方案》中, 除了构成复韵母“uo”等, 也单独使用, 与唇音声母相拼, 构成“bo、po、mo、fo”四组音节。这一调整的原因, 是这四个声母本身就是唇音, 与韵母“o”的结合, 自然就有唇部的运动, 带出u介音的特征, 在字母形式上就不需要叠床架屋, 非得拼成“buo、puo、muo、fuo”, 采用较短的拼式, 更便于书写。但现在也有意见认为, “bo、po、mo、fo”四个音节可以不必采用较短拼式, 直接与“uo”相拼的话, 更具有系统性, 便于汉字音节的归类。这种观点主要来自汉字编码和输入法研发者、从事拼音教学的人士等。我们认为, 这也是在信息化的背景下出现的实际需求, 是否合理, 希望引起各方专家的关注, 充分研讨, 能够形成广泛接受的解答。

《方案》列出了字母表, 同时附列拼音字母和字母拟音, 所以, 汉语拼音的字母名称, 向来按照拼音字母的读法。一段时期以来, 社会使用中经常将汉语拼音字母读作英文字母的发音, 这种现象也早已引起了专家学者的注意。 (1) 这种现象的出现有其背景。改革开放以后, 经济交流、文化交往的广度和深度不断拓展, 社会语言生活表现极为活跃, 新词新语层出不穷, 外语词的涌入, 甚至直接使用字母词成为现代汉语的一大特点。汉语拼音字母的名称虽然以普通话的音节形式体现, 但因与英文字母同形, 在使用中出现混淆, 也是可以理解的。我们曾接到社会咨询, 反映电视、广播等媒体, 读到HSK (汉语水平考试) 、PSC (普通话水平测试) 等缩略语时, 没有用汉语拼音的发音。我们发现很难对此作出令人信服的答复。对此, 是坚持原有发音, 还是重新考量, 衡量利弊, 给出变通方案, 是值得深思的问题。

(三) 推动普通话语音规范化的重要工具

《国家通用语言文字法》第十八条规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范, 并用于汉字不便或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。”

《方案》与普通话的密切关系决定了它对于新时期普通话语音规范标准体系建设, 对于推进普通话语音规范化, 都具有重要意义。

人名、地名、中文文献罗马字母拼写法, 均已发布具体的拼写规则, 得到了很好的落实。其中另一个重要的配套规范, 国家标准《汉语拼音正词法》也已进行了最新修订, 2012年7月发布实施。其他的还有, 《中文书刊名称汉语拼音拼写法》 (GB 3259—92) 、《汉语拼音方案的通用键盘表示规范》 (GF3006—2001) 等。这些配套规范标准的发布, 具体指导《方案》的落实, 也保证了普通话语音在应用中的规范。其中国际标准化组织发表的《文献工作———中文罗马字母拼写法》, 规定了以汉语拼音为拼写汉语的国际标准, 标志着《方案》获得了国际认可。

新时期普通话审音工作提出建设“普通话语音规范标准体系”, 目前进行的《普通话异读词审音表》的修订工作、轻声儿化词的规范化工作, 已经完成的古书中特殊词语的读音研究、汉语拼音拼写词汇数据库建设等, 都是《方案》应用的重要落脚点。其次, 进一步探讨哪些社会领域需要普通话语音规范标准, 哪些“汉字不便或不能使用的领域”需要配套规范建设, 《方案》在这些工作上的作用都不可替代。

另外, 普通话的语音规范问题, 还有很多方面有待研究。例如, 输入法开发者为了争取更多市场份额, 通过后台技术, 提高输入法容错率, 方便普通话不标准的人正确输入汉字, 如n、l不分、z、c、s和zh、ch、sh不分、前后鼻音不分等, 在一些拼音输入法中都可以忽略, 通过词语联想提示, 帮助输入者选择正确词形。这种变通一方面确实方便了很多普通话不标准的人, 另一方面恐怕也会影响学好标准普通话、正确掌握《方案》的主动意愿。我们并不是反对这种技术处理, 但是, 就像普遍认为键盘输入的普及影响了汉字书写能力一样, 会不会经过一段时间以后, 我们又不得不反思容错过度的输入法对汉语拼音学习造成的不利影响呢?如果有所预见, 进行一些调查, 提出一些预案, 恐怕并非杞人之忧。至于这种应用现实会对《方案》造成什么影响 (如社会认知度下降、规则明确性降低等) , 恐怕也是需要纳入研究视野的。

《方案》颁布55年以来, 对我国的文化教育事业影响深远。它是以汉语为母语的孩子语文学习的重要阶梯, 是汉语非母语的人们学习汉语普通话的必要途径;它是普通话和汉字的密切伙伴, 是汉语的另一种书面载体;它是汉语更为国际化的形式, 是沟通汉语与世界的桥梁;它还是顺利实现汉字汉语信息化的重要工具, 是五千年华夏文明进入数字世界的重要渠道。

《方案》是记录普通话标准音的最佳方案, 这一点吕叔湘、周有光、王均等先生均有阐释。周有光先生认为:“《方案》不是没有缺点, 但是改掉一个缺点往往会产生另一个缺点。缺点和优点是共生的。”我们很赞成这种辩证的观点, 也认为在社会应用中出现的多数问题, 是具体的、局部的问题, 毫不影响《方案》的价值和意义。以上问题, 解决方法应实事求是, 根据需要确定。有的必须做出明确规定, 如ǖ的大写问题;有的需要深入调查、进行学理研究, 给出恰当的答复, 如的拟音问题;有的是需要考虑宣传普及相关知识, 调整宣传和落实的方式, 强调正确的用法、做法, 并协同多个部门解决。希望对这些问题的探讨, 能够对更好地落实《方案》有一点益处。

参考文献

[1]苏培成.《汉语拼音方案》公布45周年纪念文集——信息网络时代的汉语拼音[C].北京:语文出版社, 2003.

普通话推普周的活动方案 篇3

一、普通话中应用音乐活动的意义及作用

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代汉民族共同语为语法规范的现代汉民族共同语。我国是一个多民族、多语言、多方言的国家。当前，普通话的应用普及现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。普通话的学习关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。

要在普通话的教学中培养学生的综合素质，绝不是照搬书本，轻情感而重技能就可行的，必须在教学过程中有机使用情感教学。情感教学的过程是认知过程和情感过程的有机统一。要求教学过程中，要充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。这是作为教师对学生进行教育所应实施的完整的教学。普通话教学的特殊之处在于它是一个受许多因素影响的复杂的过程。就普通话本身来说，它的使命就在于交流，而在交流过程中，情感因素就显得极为重要。充分发挥情感因素在教与学过程中的积极作用，不仅对学生行为及个性方面产生深远的积极的影响，而且能促进教学关系的协调发展，为教学营造一个愉快的环境从而推动教学效果。教学内容的意义性、趣味性会使学习者产生强大的学习动力；多使用现代化的学生感兴趣的教学手段，会增加课堂的影响力和吸引力，唤起学习者的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激学习者的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力。在完善这一系列的教学效果中，音乐活动的渗透和应用就凸显出其独特的意义和作用来了。

二、语音教学中音乐知识的运用

普通话的语音特点形成了其特有的音乐性，正是因为普通话具有了音乐美，普通话教学中的音乐活动才具有有效性。

例如，语音的四大属性中语音的物理属性是指语音在空气传播中所具有的音高、音长、音强和音色。对于这四个名词，用音乐知识来讲解比较直观。例如，在解释音高时，用一个C大调八度的视唱音阶就能让学生弄懂声音的高低；解释音长时，用两个4/4拍的节奏：a：x---||和b：x000||，进行对比敲击；了解声音的长短；音强，通过对音乐乐谱中“p”和“f”以及“〉”和“〈”的字母或符号标记的解释，达到让学生清楚声音的强弱以及部分音乐小知识；音色，可以通过欣赏小合唱来进行理解声音的特色。

普通话的表现具有节奏美。在语言中没有节奏的帮助，其表达形式就会过于简单、单调，失去生命力。节奏也是学生练习普通话语感的一个重要手段。

如双唇音练习中的一条绕口令：“八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮”，练习一两遍之后，学生的咬字还不一定够标准，但注意力已经分散了，这时，可以让学生分组创作不一样的节奏类型用不同的语气来演示，以巩固对双唇音的气息咬字，同时还能强化语感乐感，增强团体意识。以2/4拍为例，常规的读法节奏是：xx xx |xx x | xx xx |xx x |xx xx |xx x |xx xx| xx x ||，学生通过创作，可以产生许多版本，如：x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x||和xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -||等，还可以根据不同类型的节奏，运用高兴地、积极地，渐快的、或忧伤的、深沉的情感来练习。

三、普通话练习中的音乐环境创设

普通话的教学中有朗读作品的练习。在进行这类教学时，如果只是单纯叫学生标准的朗读作品的话，学生只是完成了文章的段落读音，对文章缺乏感性的認识，整篇文章便失去了生命力。但是对于中职学生而言，对作品的理解和把握，并进行二度创作并不是一件简单的事情，如果按照语文类课程流程授课：朗读全文、作者简介、段落大意、作品背景、细致分析、再有感情的朗读的话，四十篇朗读作品不可能全部练习到，学生也容易混淆课程设置和内容重难点。因此，在朗读作品过程中，音乐环境的创设就显得比较有意义了。

在指导学生练习朗读作品时，需根据不同体裁作品的特点，理解作品的内容和结构。针对文章的情感和节奏，选择合适的背景音乐在课堂上先为学生创设情绪环境，让学生能进入情境，进行练习，以达到练习的效果。如庄重大气的文章，可以选择大型管弦类交响乐队演奏的音乐；励志奋进的，可选择以键盘独奏为主的音乐；抒情优雅的，选择弦乐器伴奏的音乐作品，喜庆欢快或具有民族特色的，选择中国民族传统器乐演奏的作品。当然，还可以选择古典流派、电子音乐以及影视作品中的经典音乐等来作为铺垫，让学生在感性理解文章作品的情感，理性结合，准确表达之外，还能在背景音乐作品的熏陶下，净化心灵，陶冶情操，发展修养和提升品格。

四、结束语

音乐教育是为了让学生拥有发现美的眼睛和耳朵，更好地与世界相处。普通话的教学则是提升学生综合素质促进学生综合全面发展的有效途径。正所谓“有教无类”，学生是所有教学活动的主体，任何的教学方法和形式都只是一种教育的手段，寓教于乐、快乐学习、德育渗透是我们所倡导的教学理念，在普通话课堂教学活动中合理得体运用音乐活动组织教学，能够获得良好的教学效果，使普通话课程由简单的认知技能型模式转换成一门综合知识融会贯通的新型模式，在普通话的推广和普及方面不无裨益。

普通话推普周的活动方案 篇4

今年9月的第三周是全国第19届推广普通话宣传周。为了让每一位孩子都能说普通话，爱说普通话，我们开展了形式多样的“推普”活动让全园每一位教师、孩子都热情地加入推广普通话的行列中来，使幼儿园使用普通话、用好普通话的氛围越来越浓，大家在浓郁的“推普”环境中深刻认识了推广普通话对增进人际沟通、促进社会交往的重要作用，同时也把本次“推普”宣传周的活动推向了成功。真是百花齐放，收到了较好的效果！

．对幼儿做好宣传、发动工作。

我们利用开学第二周的集体晨会，向全班幼儿介绍推普活动开展的意义。同时对教师提出了在园必须说普通话，写规范字、杜绝错字、别字的出现的要求，对幼儿提出在园要说普通话的要求。使幼儿懂得了向全社会广泛宣传大力推广普通话的必要性、迫切性。第三周的集体晨会则对一周的“文明礼貌好宝宝”和“普通话推普小标兵”进行表彰，提高了孩子们参与活动的积极性。

2．布置教室环境，提高语言交流能力。

积极创设与幼儿语言密切联系的活动区域：如“阅读区”“读书墙”，增加有“请您说普通话”的字样，从而引导幼儿说好普通话，说准普通话。

3．全家总动员，树立榜样示范作用。

开展“大家来找茬”活动，请家长们仔细地找找我们幼儿园里的别字、错字、不规范字，及时的用相机拍摄下来，家长教师一同做到写规范字，为幼儿做好良好的榜样。同时，我们把推选出的“普通话推普小标兵”向家长进行宣传，每天由他们向家长发放说普通话的倡议书，提醒每一位家长说普通话。

4．开展特色活动进行推广。

结合“我们的节日——中秋”开展经典诵读活动，推广普通话。中大班每个班都有幼儿参与，在多功能厅进行经典诵读、讲故事活动，活动内容丰富，幼儿参与兴趣浓厚。

推普周活动方案 篇5

活动方案

2010年9月13日到9月19日为第十三届全国普通话推普周。根据地区教育局的要求精神，我校决定在全校范围内进行推普宣传活动，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全校师生的语言规范意识和推广普通话的参与意识，并借此项活动的开展推动我校的语言文字工作，净化校园用字环境，为构建社会主义和谐社会，营造良好的语言环境做出贡献。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导全校师生员工树立科学的语言观，扎实提高师生说普通话，用规范字的意识与能力，为构建社会主义和谐社会和提升学校文化品位营造良好的语言环境。为弘扬中华优秀文化传统，提高公民语言文化素养。

二、活动主题和宗旨：

活动主题：规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统 活动宗旨：全面贯彻执行国家语言文字法律法规和方针政策，坚持“建设、推广、监管、服务”得工作原则，努力提高国民语言文字应用能力，为提高国家文化软实力、增强国家综合实力，建设人力资源强国和构建社会主义和谐社会做出积极贡献。

三、活动内容及安排：

（一）组织领导

组 长：郭瑶 副组长：陈军志 徐敏 成 员：化作小学全体教师

领导小组职责：负责推普周的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估。

（二）活动内容及要求

经典诵读，要求：演讲稿内容要健康，学生演讲稿内容必须是赞美老师，演讲时间在3分钟以上，不得超过7分钟；教师演讲稿内容必须是“师德师风”教育方面的内容。演讲时间不得超过5分钟。学生组：分高年级组和低年级组，一、二、三年级为低年级组，四、五、六年级为高年级组，每班至少一名学生参加，一年级可以不参加。教师组：全体教师必须参加。

（三）活动主要形式：

演讲比赛

（四）时间安排及活动过程：

第一阶段：宣传发动（9月5日—9日）在全校范围内进行宣传、动员、以班级为单位全面制定推普活动计划，有目的、有计划的推动推普活动的有效实施。借助“第十三届推广普通话宣传周活动”在校园内张贴宣传标语条幅，营造浓厚的推普活动气氛。

第二阶段：组织谋划（10日—16日）各班要充分利用班会、自习课时间开展丰富的推普活动，并决定在15日下午2：00组织演讲比赛，做到个人活动和集体活动相结合、班级活动和年级活动相结合以班级、学校活动为契机，以点带面，以学生带动家庭、以学校带动周边环境，让推普活动深入人心，落到实处。

第三阶段：总结（17日—19日）学校负责收集、整理推普活动月的有关资料，写好活动总结。

学好汉语，学好普通话，书写规范字，是我们全体师生的责任，大力推广普通话、规范汉字书写，是一项有重要意义的工作，它对我们正确使用汉语，增进各民族思想的交流和感情的融合，继承优秀文化传统和对外交流，团结一致构建和谐社会具有不可或缺的现实意义，我们要以班级、学校活动为契机，以点带面，以学生带动家庭、以学校带动周边环境，让推普活动深入人心，落到实处。

推普周活动方案 篇6

深入开展学校推普周活动，进一步做好推广普通话、推行规范汉字工作，净化校园语言文字环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学品位，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标。

二、宣传主题

构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化

三、主要系列活动安排

1、在校园张贴宣传画和宣传标语。

(1)在教学楼悬挂“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”、“说普通话，写规范字，做文明学生”“说好普通话，方便你我他”等宣传标语。

(2)在大门口放置宣传站牌：“扬民族精神，诵经典作品”活动在我校全面启动;提高国民语文素质，提高国家通用语言文字。

2、周二早操课举行第xx届全国推普周宣传活动启动仪式。五六年级各中队在本周六开展“啄木鸟行动”活动，广泛开展广告牌、店牌、墙体标语等社会用字的调查活动，并宣传推广普通话。

3、第三周进一步掀起推广普通话，写规范字的高潮，以“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”为主题，各班利用班会时间宣传“说普通话、写规范字”的重要性，倡导师生积极响应，认真落实学校推普周的活动。

4、周四举行一次“经典美文诵读”比赛。

5、各班出一期推普黑板报，周三全校二至六年级各班开展一次推普周主题班会。

6、开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，号召学生向家长宣传推普知识。学生宣传情况在班会上交流。

四、有关要求

1、高度重视，积极开展。希望各年级、各班级要重视并开展好推普周活动，要把此项活动作为学校九月份的中心工作来抓。年级组长负责督促实施。

2、集思广益，精心设计。各年级、各班级要结合实际，精心设计开展各种形式的推普活动。

浅谈普通高中的综合实践活动管理 篇7

普通高中的综合实践活动的管理主要包括两方面:一是管理内容, 二是管理措施。

一、综合实践活动的管理内容

1.课程管理

综合实践活动的课程管理的主要目标是维护综合实践活动在学校课程体系中的地位。普通高中的综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分。由于综合实践活动操作难度较大, 师资不足, 所以, 一直未纳入考试范畴。另外, 在繁重的高考压力之下, 虽然不少学校把综合实践活动列入课程表, 但未能有效实施。其中, 一个重要原因就是管理不善。其实, 针对普通高中而言, 综合实践活动的课程管理旨在为综合实践活动的实施寻求适宜的平台。

为了推进综合实践活动的有效实施, 我校采取了两个措施:一是与上级行政部门和教研机构协作, 二是教研组与教职工对话。具体到课时上, 我校采用集中授课与灵活安排相结合的方式, 既保证综合实践活动作为国家规定的必修课的学时, 又避免形式上的机械重复。这样, 教师既能利用周一至周五的时间进行方法指导, 又能利用节假日带领学生开展综合实践活动, 还能保证每个学生每年参加一个综合实践活动。

2.教师管理

教师是学生开展综合实践活动的首要因素, 综合实践活动的教师管理, 即通过优化组合, 构建专职、兼职互补, 校内、校外兼用的辅导教师队伍。我校的具体做法有四个。

(1) 构建三级管理体系

构建三级 (教务处、年级组和班级) 管理体系, 即教务处统筹课时并安排教师, 年级组制订年级综合实践活动计划, 班级负责分组实施自上而下、分层推进的综合实践活动。

(2) 发挥教研组的研究职能

综合实践活动往往是多学科交叉的活动, 单靠教师个人很难完成课题的指导工作。这时, 便要发挥教研组协同攻关的作用, 即对教师指导课题研究过程中出现的问题、困难进行研讨, 旨在帮助教师扫清指导过程中的障碍。

(3) 发挥全体教师的潜能

学校在开展综合实践活动时, 可选派一些业务素质较高、研修能力较强的教师成立课题组, 既发挥全体教师的潜能, 又有效引领教师开展课题研究。

(4) 班主任是具体实施者

班主任是综合实践活动的具体实施者。班主任可在学校及年级组确定的综合实践活动的主题范围内, 根据学生的学习兴趣、家庭情况、身体能力和学业专长等, 指导他们根据选题制订详细的研究计划, 最终上报年级组和学校。

3.内容管理

综合实践活动应贴近学生生活, 因此, 综合实践活动的内容应源于生活, 即把与学生实际生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的内容转化成综合实践活动的内容, 以使综合实践活动成为有源之水, 最终让学生乐于参加。

近几年, 围绕三乡镇产业结构调整, 我校先后确立了一批综合实践活动主题。例如, 以水环境改善为主题的“三乡镇水环境调查”“参观三乡镇污水厂”“小琅环公园主题科考”“有孔虫雕塑公园建设改进研究”和“三乡镇碉楼资源调查及开发研究”等课题。由 于这些课题贴近学生的实际生活, 所以得到他们的热烈欢迎。

4.教学资源管理

针对普通高中而言, 综合实践活动教学资源的管理主要表现为因地制宜地开发综合实践活动资源。具体有两点:一是学校要充分挖掘校内资源, 打造校园文化和开展学科建设, 以开发相匹配的课程资源;二是学校要注重将课程资源与地方文化相融合, 以促进学生综合素养的全面提高。

经过几年的努力, 我校成功开发了100多个小课题供学生开展研究性学习, 并相继建立罗三妹山、小琅环公园和巨龙古玩城等综合实践活动基地, 从而初步形成以校内基地为主、校外基地为辅, 以体验和实践为主、讲授和教学为辅的教学模式, 最终在教学资源的开发和管理方面形成特色。

5.继续教育管理

为了更好地落实综合实践活动, 教师的继续教育尤为重要。通过继续教育, 可促使教师掌握综合实践活动的核心理念, 既提高教师的教学研究能力, 又使他们逐步具备课程开发能力。

继续教育的管理体现为定人、定岗和定责, 即由教务处根据工作需要和近期工作安排, 确定培训教师, 设定教师岗位, 落实岗位职责, 并做到目标明确和责任清楚, 以提高继续教育的针对性和实用性。

近两年来, 我校先后派出8位骨干教师参加以科技教育为主题的综合实践专题培训, 不仅提升了教师研究性教学的能力, 更增强了教师指导学生进行综合实践活动的能力。

6.评价管理

综合实践活动没有考试, 无法从结果上进行量化评价, 于是, 我校通过定性 (工作的过程和态度) 评价和过程 (指导过程是否到位、学生是否有所成长等) 评价相结合的方式对教师的工作进行评定。对学生的评价则采用“成长档案”的方式, 即把握学生的成长和进步, 将知识、技能、情感、态度和价值观等综合起来进行评价, 以实现评价主体的多元化和评价内容的多样化、系列化, 从而使处在不同发展层次上的学生都得到发展, 并获得成功的喜悦, 最终激励他们乐于实践, 勇于奋进。

二、综合实践活动的管理措施

1.确立实操规范

为了综合实践活动的有效实施, 学校必须建立实操规范, 以指引教师科学施教, 具体有四个步骤。其一, 背景分析, 包括学生的能力和需求、学校资源和社区发展需要等。其二, 确定方案, 包括确定组织形式和安全保障等。其三, 组织和实施, 包括安全教育、时间安排、资源分配及注意事项等。其四, 评价与改善, 涉及教师、学生与活动方案等三方面, 包括评价内容与方式、结果处理和改进建议等。

2.建立管理制度

要使综合实践活动常态化、有序化, 必须进行有效的制度建设。为此, 我校先后建立了《综合实践活动人员配备制度》《综合实践活动教师工作量化方案》等规章制度, 以确保教师在综合实践活动中获得专业发展, 并提高每个学生的综合实践能力。

3.培育实践文化

高考的巨大压力使普通高中一直存在重知识教学、轻实践能力培养的倾向。为此, 我校通过文化引领, 着力培育实践型文化, 以促进综合实践活动的有序开展。

(1) 着眼长远的学校文化

学校的办学理念、办学宗旨及行为方式直接影响师生的积极性和综合实践活动的实施, 因此, 学校要着眼长远, 以学生的幸福成长为宗旨, 客观看待升学压力与学生成长之间的关系, 并积极通过综合实践活动培养学生的实践能力、人际交往能力, 最终为学生的终身幸福奠定基础。

(2) 求真务实的实践文化

普通话推普周的活动方案 篇8

关键词CAG化疗老年急性髓系白血病

doi：10.3969/j.issn.1007—614x.2012.27.109

2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，分别采用CAG方案与普通化疗方案治疗，并比较两组的临床疗效、化疗后骨髓恢复时间和输血量及不良反应发生情况，取得了良好的临床效果，现将结果报到如下。

资料与方法

2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，男31例，女17例；年龄60～77岁，平均6825±805岁；FAB分型：M17例，M28例，M45例，M518例，MDS10例；按照随机数字表法将48例患者随机分为研究组和对照组，每组各24例，两组的年龄、性别及FAB分型均无明显差异（P>005），具有可比性。

方法：研究组用CAG方案，阿糖胞苷10mg/m2，每12小时1次，第1～14天，皮下注射；重组人粒细胞刺激因子注射液（G—CSF）200μg/m2，第1～14天，皮下注射；阿柔比星每天10mg/m2，第1～8天，静滴_[1]。对照组应用DA、HA或MA等普通化疗方案_[2]。

观察指标：①临床疗效：参照张之南《血液病诊断及疗效标准》将疗效分为完全缓解（CR）、部分缓解（PR）、未缓解（NR）；有效以CR+PR计算。②不良反应及毒性评定：参照WHO关于药物不良反应分级评估标准。

统计学处理：使用SPSS170进行t检验和X2检验，P<005表示差异具有统计学意义。

结果

疗效评定：经过积极治疗后，研究组中完全缓解9例，部分缓解5例，有效率5833%；而对照组中完全缓解6例，部分缓解6例，有效率5000%；经统计分析发现两组的有效率无明显差异（X2=034，P>005）。见表1。

两组化疗后骨髓恢复时间和输血量比较：研究组在化疗后骨髓恢复时间1754±472天，平均输注浓缩红细胞428±246U；而对照组在化疗后骨髓恢复时间2311±542天，平均输注浓缩红细胞570±275U；经统计学分析发现研究组的骨髓恢复时间和输血量比较均有明显差异，且差异具有统计学意义（t=434、482，P<005）。

不良反应：研究组化疗期间的不良反应发生情况与对照组相比，Ⅲ～Ⅳ级感染、Ⅲ～Ⅳ级出血、肝肾损伤及胃肠道毒性与对照组相比有明显差异，且差异具有统计学意义（X2=438、547、463、837，P<005）。见表2。

讨论

急性髓细胞白血病（AML）包括所有非淋巴细胞来源的急性白血病_[3]。目前，化疗是治疗该病的主要治疗方法，2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，分别采用CAG方案与普通化疗方案治疗，并比较两组的临床疗效和不良反应发生情况，研究结果显示两组的有效率无明显差异（X2=034，P>005）。研究组的骨髓恢复时间和输血量比较均有明显差异，且差异具有统计学意义（t=434、482，P<005）。研究组化疗期间的不良反应发生情况与对照组相比，Ⅲ～Ⅳ级感染、Ⅲ～Ⅳ级出血、肝肾损伤及胃肠道毒性与对照组相比有明显差异，且差异具有统计学意义（X2=438、547、463、837，P<005）。上述研究结果表明CAG化疗方案治疗老年急性髓系白血病的临床效果与普通化疗方案接近，但是较普通化疗方案的骨髓抑制时间明显缩短，输血量减少，而且可以有效降低化疗带来的毒性，值得临床推广使用。

参考文献

1季征，冷青，张桂敏，等.CAG方案治疗老年急性髓系白血病15例分析[J].中国误诊学杂志，2010，10（12）：2970—2971.

2黄琰.CAG方案治疗老年急性髓系白血病20例分析[J].中国误诊学杂志，2010，10（9）：2207—2208.

小班推普周活动方案 篇9

【设计意图】

每年九月份的第三周为推普周，为了进一步推动幼儿讲普通话的浓厚氛围，促进普通话成为校园语言习惯的形成，本次活动结合小班幼儿的年龄特点，以语言活动为主营造一个人人说普通话的良好氛围。在半日活动中传递给幼儿正确说普通话，正确发音的重要性，通过有趣的特色游戏，绕口令让孩子们喜欢上普通话。让幼儿知道普通话是我们平时和其他人交流的语言，会说普通话，说好普通话是一件很骄傲的事情。

【活动目标】

1.利用丰富多彩的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。

2.培养教师、家长、幼儿沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。

【环境创设】

1.布置幼儿园环境，营造宣传氛围强化环境建设。2.幼儿故事大王比赛。

【家园共育】

1.在幼儿园微信公众平台发布《推广普通话倡议书》，倡导全园教师、家长、幼儿讲好普通话。

【活动内容】 活动一

社会活动：认识我自己

【活动目标】

1．有勇气在同伴面前大声说话。

2．能用“我叫XX，今年X岁，我是X孩子，喜欢XX”句式介绍自己。2．了解男女面貌中的性别特征，学会判断性别。【活动准备】男、女布娃娃 【活动过程】

一、观察、谈话导入 出示男女两个布娃娃，请幼儿说说性别，并说出自己是怎样判断的。

二、认识自己

1．请个别幼儿说说自己：姓名、性别、年龄、喜欢什么？

2．请全体幼儿找到旁边的同伴，相互说说自己的姓名、性别、年龄，告诉同伴自己喜欢什么？

三、游戏互动

幼儿在活动室自由站起，在《找朋友》歌声里，随歌词提示找一个同伴，歌声停止后相互介绍自己。游戏重复多次，引导幼儿找不同的朋友相互介绍。

四、结束活动

1．幼儿随歌声找凳子做朋友回到座位。

2．采访个别幼儿：你在游戏里认识的新朋友有谁？叫什么名字？几岁？喜欢什么？

活动二

语言活动：我和老师学说普通话

【活动目标】

1．认识到说好普通话的重要性。2．养成说文明话的好习惯。【活动准备】

一首儿歌，风儿和小鸟的录音。【活动过程】

一、教师谈话导入。

师：世界上的语言真奇妙，小动物有小动物的语言，小花有小花的语言，小草有小草的语言，我们人类有也有我们自己的语言。我们有的说普通话，也有的说方言。你们平时说的都是什么话呀？

二、创设情境，激发幼儿的兴趣。

1．播放小鸟和风的声音的录音，请幼儿说说是什么声音。师：小朋友们，刚刚你们听到的是什么声音呀？（小鸟和风声）。2．再播放录音，猜猜小鸟和风儿说了些什么

师：小朋友们猜猜看，小鸟和风儿它们说了些什么呀？

师：小鸟和风儿说的话可真好听呀！那小朋友们还听过什么声音吗？（小动物的叫声，雷声，雨声，人们的说话声）。小结：无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么我们人类，我们中国人应该说什么话呢？

三、学习儿歌《大家都说普通话》。1．教师念儿歌，幼儿仔细聆听 师：刚刚这首儿歌里，你听到了什么？（鼓励幼儿举手用普通话回答问题）2．幼儿跟着教师一起学念儿歌

儿歌：鸟有鸟的话，风有风的话。有的像唱歌，有的像吵架。说话不能猜谜语，大家都讲普通话。

活动三

语言活动：我们的幼儿园

【活动目标】

1、组织幼儿认识幼儿园的环境，通过参观活动场所，让幼儿了解幼儿园，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感。

2、继续巩固站与坐的正确姿势，教育幼儿养成良好的午睡习惯。【活动准备】 玩具若干 【活动过程】

一、组织幼儿参观：

师：“我们幼儿园有许多小朋友，一楼是小班和中班的小朋友，二楼是大班的哥哥姐姐，这里是„„，我们幼儿园真大真美，是不是？”

二、参观活动场地：

1.带领幼儿参观室外大型玩具，提醒幼儿玩的时候不推不挤。2.幼儿自由玩玩具，教师帮助胆小的幼儿玩玩具。

三、复习站与坐的姿势。

四、教育幼儿养成良好的午睡习惯。

要求幼儿睡眠姿势正确，安静午睡，养成良好的午睡习惯。

五、教师总结：

师：“经过一周的学习、生活，我们小朋友认识了老师、小朋友，学会了洗手、上厕所，会唱新歌了，还懂得了许多道理，希望下个星期每个小朋友能高高兴兴地上幼儿园，做个听话能干、懂礼貌讲卫生的好孩子，好吗？”

活动四

语言活动： 数数歌（绕口令）

【活动目标】

1．通过观看课件，清楚的理解绕口令的内容。

2．学说绕口令，能正确清楚的发出儿歌中每个字的读音。【活动准备】 图片

【活动过程】

一、导入，激趣

请你说说你喜欢的动物是谁？它喜欢在哪里玩？

二、观看幻灯，学说绕口令

1．今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏，咱们一起找一找他们藏在哪？ 2．出示图片，请幼儿说说这是哪？（山）

3．看看是谁藏在了山上？（同时点击鼠标，出现“虎”），在幼儿的回答中反复并纠正“虎”的发音。

4．带领幼儿学说短句“山上一只虎”。

5．同样方法分别播放幻灯3、4、5、6，帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容，在幼儿的跟读中纠正字的发音。

6．小动物都被我们找到了，咱们再来回忆一下是从那找到的，播放幻灯，并介绍绕口令的名称“数数歌”。

7．和小动物一起复述绕口令 附：数数歌

山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，还有一只鼠，数一数，一、二、三、四、五，虎、鹿、猪、兔、鼠。延伸活动 绕口令大擂台

利用餐前或者游戏时间，选择几个有趣的绕口令，请孩子来念一念，比一比谁念的次数最多，谁念的最清楚。附：大兔子和大肚子

大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。葡萄皮儿

吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿 大妹和小妹

大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。

大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦。

2016-2017上学期推普周反思 主题“我是中国娃，爱说普通话”

推普周活动期间，我班为了使每一位幼儿都能说普通话，爱说普通话，在各个方面、以多种形式进行了推广和深化。

在日常生活和游戏活动中，鼓励幼儿主动使用普通话与人进行交谈。引导幼儿大胆说，慢慢说，说清楚。利用角色游戏、情景表演等形式引发幼儿使用普通话与人进行交往的兴趣，并引导幼儿正确运用普通话。在语言活动和游戏中，我们注意丰富幼儿的词汇，并鼓励幼儿大胆使用词汇讲述短句，朗诵儿歌等。使普通话的表达能力也得到了很大的发展。

校园推普周活动方案 篇10

3、少先队大队部组织开展“啄木鸟在行动”小队活动。9月17日雏鹰假日小队员利用课余时间对街道、商店、市场、企事业单位的宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人发出联系单反馈信息，督促及时修正。

推普周活动是短暂的，但推广普通话是一项永久的长期的工作，我们将在今后的工作中，继续加强学校“说普通话、写规范字”工作，努力创建语言文字规范化示范学校。

育人小学

、9、8

2017校园推普周活动方案(3)

活动主题：

中班上学期的幼儿口语表达能力逐渐增强，绕口令这种文学体裁，读起来琅琅上口，十分押韵，可以为中班幼儿所接受和喜爱。在快快慢慢主题大环境下，选取琅琅上口的绕口令，来作为推普周活动，培养孩子流畅表达，并以此激发孩子对绕口令的兴趣。

活动安排：

一、“大家来学绕口令”

●绕口令：《数数歌》“山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，洞里一只鼠，大家数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠”

活动目标：

1、初步了解绕口令的特点，有兴趣地学习“数数歌”。

2、学习读准诗歌中一些韵母相同的字(虎、鹿、猪、兔、鼠) 以及平、翘舌音：zh、sh

活动过程：

游戏激趣

1、观察背景图，说清背景物体名称。

2、出示小动物、排队，念念。

3、以小动物与幼儿玩捉迷藏的游戏，寻找动物躲藏的方位。

互动学习

1、教师交代名称、示范朗诵。

2、幼儿跟学，注意念准字音。

3、教师按图示顺序帮助幼儿练习。

加快节奏

1、说说绕口令的特点。

2、教师示范快节奏念一遍。

3、请幼儿跟随教师一起快节奏念一遍，感受绕口令的特点。

●绕口令：《虎和兔》“坡上有只大老虎，坡下有只小兔兔;老虎饿肚肚，想吃小兔兔。虎追兔，兔躲虎，老虎到处找兔兔。兔钻窝，虎扑兔，刺儿扎疼虎屁股。气坏了虎，乐坏了兔;饿虎肚里咕咕咕，窝里笑坏了小兔兔。

活动目标：

1、学习绕口令，能清楚、准确地读准绕口令中的字音。

2、培养幼儿学习绕口令的兴趣。

活动过程：

1、用较快的速度朗诵绕口令，引起幼儿的学习兴趣。

2、边讲解绕口令边提问：“这首绕口令的名字叫什么?”“山上的老虎想干什么?他是怎么做的?”

“山下的小兔想了一个什么办法躲过了老虎?”“你觉得绕口令中的哪几个字不容易读清楚?绕口令中的哪几句话容易读错?”

3、幼儿学说绕口令： 重点学说难念的字与易读错的句子。

4、幼儿与老师长接龙朗诵绕口令。

● 主题教案：绕口令：吊车和赛车

二“我教弟弟妹妹普通话”

●各班利用游戏活动时间自主安排，进行了“大带小”活动，到小班为弟弟妹妹表演讲故事、念儿歌等活动，活动形式，集体、小组、个人均可，以引起小年龄孩子学说的兴趣。

●大孩子带领小孩子玩耍，在自由的交流中模仿学说普通话。

三、日常活动中将语言细化

丰富班级区域环境。丰富图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感兴趣，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的普通话表达能力。

辅导普通话薄弱幼儿。鼓励幼儿多说普通话，引导幼儿多说普通话，引导幼儿大胆说、慢慢说、说清楚，每位老师与班内普通话比较薄弱的幼儿结队，做好辅导工作。

为进一步增强语言规范意识、推广普通话参与意识，加快普通话在我园的推广普及进程，为幼儿营造一个良好的语言环境，我们将在日常的生活学习活动中一如既往的说好普通话，用好普通话，使推普工作长久有效的开展起来。

1.小学推普周活动方案

2.全国推普周活动方案

3.推普周活动方案

4.学校推普周活动方案

5.推普周活动方案

6.最新推普周活动方案

7.第18届推普周活动方案

8.小学推普周活动方案

9.学校推普周活动方案

普通话推普周的活动方案 篇11

一、以学生的发展需求为出发点

《普通高中课程方案（实验）》指出，“设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。”可见，综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，是要引导学生从自身经验中形成问题，并从经验中去获得解决问题的途径与方法。

如果说学科课程更接近于制度课程，那么综合实践活动课程就是学生的课程，希望体现学生充分的主体性，让学生自己选择、确定来自身边现实生活的、具有现实意义的、感兴趣的活动内容，选择适合于自己的、具有可行性的活动方式，自主设计、实施活动过程。

南宁沛鸿民族中学在指导学生进行综合实践活动时，特别注重维护学生的主体地位。例如，该校在制定研究性学习选题的过程中，总是先征求学生的选题意向，引导学生选择自己感兴趣的问题作为研究的课题，如“高中生消费结构的调查研究”“关于学生课外书阅读情况的调查研究”“学生使用手机对学习与休息的影响研究”等。然后，由综合实践活动课程指导组的指导老师引导学生针对自拟选题是否可行、是否有价值、是否具有必要的物质技术基础、“课程成本”大小及可操作性强弱等，进行综合考量，给予适当的指导、帮助。指导老师通过引导学生论证、筛选自己的选题意向，整合学生的全部选题，最终编制出面向全体学生的课题指南，尽量让绝大部分学生都能选出自己喜欢且能够胜任的研究性学习课题。

该校一年一度的“三月三”歌圩文化艺术节之“歌圩集市一条街”综合实践活动，便是交由学生自主设计商业活动，采取模拟社会商业活动的形式进行的。为此，学生们会在节前自主展开繁忙的市场调查、广告宣传、成本核算与风险预测，还会到学校政教处申报个性化的“商店”名称、设计销售商品的品种、为自己的“商店”选址并办理“营业执照”和“卫生许可证”等。在模拟商业活动的过程中，学生完全是自主经营、自负盈亏。通过这一社会实践，学生在体验社会经商活动的过程中，自觉地把政治课里学到的经济学知识应用到综合实践活动当中，提升了对社会的认知，形成了综合思考问题的能力和一定的人际交往、协作和组织能力。

二、以课程目标为价值准则

《广西普通高中新课程综合实践活动教学指导意见（试行）》中的“课程的具体目标”第7点如此表述：“在综合实践活动中，学生应根据我区少数民族的历史文化特点，关注民族地区的发展，利用研究性学习、社区服务和社会实践，深入认识与了解少数民族发展的历史、民族民间艺术和建设成就，增强学生的民族认同感和自豪感。”课程目标无疑是课程改革的方向，更是课程资源开发的价值准则。

南宁沛鸿民族中学作为一所民族中学，基于自己的资源优势大胆尝试，以研究性学习课程为载体，充分开发和利用地方性民族文化课程资源，让学生学习、了解本地的民族文化，增强民族认同感和自豪感。该校从当地丰富的民族文化课程资源中挖掘具有教育价值的内容，利用具体、可感的乡土资源开发具有学校特色的研究性学习课程；再以研究性学习课程为载体，通过组织学生开展课题研究的形式，让学生在实践和课题研究的过程中了解与体悟本地和本民族的历史与文化。

该校课题组在对学生进行选题意向调查时发现，该校有18.36%的学生对本民族的文化研究“非常感兴趣”。课题组对学生的选题意向进行筛选、论证、整合，以课题指南的形式对学生的自主选择加以引导，把关于地方民族文化的研究课题定为每个课题10学分、研究期限为一年。比如，关于地方民族文化研究的课题，学校给出了如下选择方向：壮族民俗文化的调查研究、壮族饮食文化的调查研究、壮族节日文化的调查研究、壮族服饰文化的研究、壮族婚俗变迁的调查研究、壮族歌圩文化研究、壮文使用现状的调查研究、（某）姓氏文化探究等。

从该校高一、高二年级目前的研究状况来看，已经有231位学生分别参与了“关于京族的风土人情及民族文化的研究”“关于壮族节日文化的调查研究”“扬美古镇人文与历史的研究”“壮族服饰文化的研究”“壮族饮食文化的调查研究”“壮族民俗文化的调查研究”“南宁市民对壮族民族文化了解程度的调查研究”“南宁特色饮食文化的了解与宣传”“南宁中山路的饮食文化、历史和印象的调查研究”“关于传统文化（粽子）继承的现状和展望”“邕剧文化的发展历史的调查研究”“有关广西非物质文化遗产——马山三声部历史发展的研究”等24个关于地方民族文化的研究性学习活动。

通过研究性学习活动，学生对本民族的文化有了更多的了解与更深的感受，增强了民族认同感与自豪感。如高二8班龙荷等11位学生在开展“有关广西非物质文化遗产——马山三声部历史发展的研究”研究性学习活动时，利用寒假深入马山县里当乡、古寨乡等三声部民歌流行地实地采风，充分了解本民族的优秀传统文化，深入了解少数民族的历史和民族民间艺术，不仅提高了社会实践能力，而且树立了对非物质文化遗产的保护意识。高一7班韦增江勉同学说：“‘关于壮族民俗文化的调查研究’课题让我看到了壮族竟有如此丰富多彩的文化、美食、节日、服饰和活动……我们应该好好地继承和弘扬本民族文化，让我们的民族文化大放异彩。”高二2班杨春艳说：“‘壮族节日文化研究’课题弥补了我作为一个生长在壮乡土地上的孩子对本民族文化了解的空白，增强了我的民族自尊心……我希望通过我们的课题研究活动，让更多的人了解壮乡的节日文化。”

三、立足校情凸显课程特色

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《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程”；“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。

南宁沛鸿民族中学作为南宁市唯一的民族中学，教职工由壮、汉、瑶、满、仫佬、毛南等民族组成，其中少数民族教职工占教职工总数的36.75%；学生由壮族、汉族、瑶族、侗族、苗族、京族、满族、回族、白族、水族、土家族、彝族、布依族、仫佬族、毛南族、蒙古族等16个民族组成，少数民族学生占学生总数的42.64%。少数民族在长期的历史发展过程中积累了丰富的民族文化，这些民族文化中蕴含着丰富的教育主题和多方面的教育价值，民族学校应当成为传承这些少数民族传统文化的重要载体。因此，该校在综合实践活动课程中，设计了以少数民族文化体验为主题的系列社会实践活动，并集中在壮族最重要的节日——三月三前后两周实施，具体内容安排如下：

1.利用每天的课外活动时间开展民族体育比赛，如大象拔河、抛绣球、板鞋比赛等，让学生通过亲身体验，传承民族传统文化。

2.利用一天时间组织高一的全体学生参观广西民族博物馆，让学生近距离了解本地区的文物及非物质文化遗产，亲身体验优秀的民族文化。参观完后，要求每个学生写一篇观后感。

3.利用一个下午分年级开展民族知识抢答赛，让学生在轻松快乐的氛围中学到民族知识，培养热爱本校、本民族文化的情结。

4.开展“三月三”活动徽标设计大赛，让学生结合学校实际，融合我区壮乡民族文化，创作设计“三月三”活动徽标，培养学生的创新与实践能力。

5.在“三月三”当天下午开展“歌圩集市一条街”活动，当天晚上举行少数民族歌舞大赛。通过唱山歌、跳民族舞蹈、篝火对歌、观看民族工艺品制作、游览歌圩集市一条街、品尝民族美食（如五色糯米饭）等活动，让师生真切地感受民族文化艺术的魅力，增进学生对优秀民族文化的理解，特别是对壮族文化的理解，树立正确的祖国观、民族观、文化观，增强学生的民族自尊心、自豪感和民族责任感。

南宁沛鸿民族中学社会实践活动是在原来已连续举办四届的“三月三”歌台晚会的基础上，逐渐融入民族体育校本课程展示、民族知识抢答赛、“三月三”活动徽标设计大赛、“歌圩集市一条街”活动及壮民族地区民俗文化表演，整合开发成了如今的校园歌圩文化艺术节。将学校原有项目进行二次开发与充实，再加以提炼、升华，既充分利用了学校资源，节约了成本，也充实和丰富了课程内容，这样的课程开发值得借鉴。（责编 白聪敏）

普通话推普周的活动方案 篇12

1、普通高等学校体育专业教学现状分析

我国有着深厚的应试教育传统,在教育中重理论、轻实践的色彩十分浓厚,导致在体育教育专业的教学中,实验课程的开展阻力重重。改革至今,虽然取得一定的成绩,但仍存在很多不足。

1.1、培养目标不明确 ,教改推进缓慢

现阶段,我国高校对体育教育专业的培养目标不够明确,导致高校在对体育教育专业学生开展教学时目的性不强、系统化程度低,课程设置不够合理。比如北方某高校编制的体育教育专业的培养目标为“掌握体育与健康教学的基本理论与方法,体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法,具备较高的竞赛能力,熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规;了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势。”该培养目标整体来看偏重于对基本理论、方法以及政策、方针、法规,还有体育发展的历史、趋势这些理论性东西的掌握,在实践能力方面,忽视了创新能力、科研能力等实践综合能力的培养。另外体育教育专业不但要培养学生的体育竞赛能力,还要重视教育这一版块,重视对学生传授知识、理念、方法能力的培养。但是在该培养目标中,教育基本上被弃之一旁。

此外,早在90年代国家就提出了“素质教育”的理念,重点培养学生的创新能力、综合实践能力。继素质教育后,国家又提倡开展“创新教育”,再次强调对学生创新能力的培养。然而,高校在实际教学中仍然墨守成规,坚持固有的传统,并没有推出具有实际意义的教改措施,使得先进的教学理念成为纸上空谈。

1.2、课程设置有失偏颇

目前,在我国高校现行教学计划中,实验课程的学时占总学时的比重不到两成,而在体育教育专业,实验课程的学时时数占总学时的比重只有可怜的3%,甚至部分高校,连3%的较低水平都保证不了。高校中普遍存在理论挤实验的现象,究其原因,是因为高校对实验课的重视程度不够,认为实验课可有可无,在具体的教学中流于形式; 部分教师认为实验课存在的意义只是为了验证理论知识,擅自占用实验课时。除了课时安排不合理外,高校体育教育专业对实验课程的种类安排也不尽如人意。目前我国高校体育教育专业的教学过分强调专业教育的纵向深入,必修课门类众多,缺乏丰富、广泛的选修课;在选修课中,限制性选修课程远多于任选课程;课程设置中缺少人文社会科学类,忽视体育教育专业师范的性质。在课程内容上,体育教育专业的实验课程仍然着眼于上个世纪的体育科学,教材修订的次数不够频繁,质量不高,远远跟不上体育科技的发展,有些课程的内容与理论课程的内容高度相似,缺乏创新性重复。在实施改革时,往往只注重课程门类的调整,课程内容的增减,忽视对学科的扬弃,导致其课改更像是蜻蜓点水,无实际效用。

1.3、实验课程教学模式落后 ,方式方法较陈旧

现阶段, 我国高校体育教育专业仍然是公共必修课加专业理论课再加体育训练的模式, 这种教学模式偏重于体育、忽视了教育,不利于实现本专业的培养目标,并缩减了学生的发展空间。具体到实验课程, 我国大部分高校的实验课程都属于理论课程的附庸,有些甚至没有独立的课时和考评办法,只把实验课程作为验证理论知识的环节,这很大程度上低估了实验课程的效用,阻碍了其发挥锻炼学生创新能力、科研能力、动手能力等综合实践操作能力的功能,采用这种模式教育出来的学生,只能是理论上的巨人,行动上的矮子,呈现出一种畸形的知识结构。

在教学的方式和方法上,受传统体育教育的影响,得不到及时的培训,对理念、新方法的接受能力较弱,导致现行的体育教育专业教学内容形式上存在弊端,教学方法陈旧落后,“放羊式”教学依然存在,忽视了学生的身心特点和能力,在教学中重共性轻个性;“填鸭式”的教学法还比较普遍 ,教学的安排和计划不够科学 ,没有将人体健康学、营养学等作为安排教学的依据,在教学中一味强调高强度,事倍功半,有时过高的强度对学生的健康还会造成损伤;强调长耗时,教学的效率不高。

2、普通高校体育教育专业实验课程方案的改革措施

2.1、明确培养目标,跟进课改措施

目标就是方向,只有拥有了明确的培养目标,才能把高校的体育教育专业引向正确的轨道。首先,体育教育专业既要关注体育又要兼顾教育, 因此在培养目标中既要体现掌握体育与健康的基本理论和方法,又要体现教育方面的内容,包括掌握教育的基本理论和方法,掌握教育心理学,具备传授知识和技能的能力,另外还应该让加强体育锻炼, 提高健康意识的理念融入到学生的日常学习以及以后的工作中去,培养终生学习的习惯。其次,培养目标也不应该只注重理论的掌握, 还应该兼顾到对学生综合实践能力的培养,培养学生的动手能力、思维能力、创新能力和初步的科研能力。具体到实验课程,其教学目标应该跳出“让学生验证理论知识,加强对理论的吸收”这个狭小的圈子,既强调对理论的掌握,也关注对能力的培养。另外,高校应该充分理解素质教育和创新教育的内涵,积极组织专题研究,以获得有成效的相对应的课程改革措施,充分发挥素质教育和创新教育的优势。

2.2、协调、合理安排实验课教学

首先应该把实验课程从理论课程中独立出来, 解除其附庸地位,使其内容相对独立、自成体系,拥有自己的学时和学分,并且要在人才培养方案中单独设置,以单独的课程名称出现,如此才能真正发挥实验课程的促进吸收理论,锻炼提高能力的效用。在实验课程的课时上,实验课程的课时数安排关系到课程结构的合理性,因此高校应该在现有的基础上提高实验课程课时占教学总学时的比重,并积极开展试点和探索,找到合理安排理论课程课时和实验课程课时的平衡点,摆脱理论课程主宰教学计划的局面。在实验课程的内容上,高校应该改革实验教学内容,敢于创新,删减掉冗余或陈旧的学科内容,增加符合时代潮流的新颖的学科,设计出与理论课内容相关,且紧密联系实际的实验教学内容体系。

2.3、采取以学生为中心的教学理念 ,创新实验课教学模式

教育的根本目的是为了培养人才, 因此高校以及教师应该牢牢把握教育的宗旨,紧紧抓住学生的心理特点和身体情况,开展以学生为中心的教学工作。应让学生在内容选择上存在自主性 ,根据自己需要和爱好选择实验的课题,发挥学生的个性和专长;实验过程也应该由学生自主完成,包括独立设计实验方案和计划,组织仪器设备和完成实验结果,最后完成实验报告。

2.4、采用更为灵活的实验课教学方法

应该采取更为灵活、新颖的实验课教学方法,一来调动学生的积极性,二来提高课堂效率,改善教学成效。比如可以在实验课程中多添加一些交流环节, 是一种加强教师与学生之间的互动以及同学之间的交流。个体之间的经验交流与借鉴就是一种有效培养反思能力的方式。在不断探索与交流的过程中,个体的反思能力可以不断地获得发展,而这也符合教育对“反思型”教师的需求。再比如,日本的体育类高校在体育专业的教学中引入了竞争机制,加强理论与实践的结合, 加强体育专业与校内其他专业及校外的联系,取长补短实,现体育专业教师实际指导能力及学生综合适应能力的双重提高。这种教学方式也值得我们借鉴。

3、结语

我国高校体育教育专业的实验课程发展不令人满意, 存在很多弊端。高校应该审视自己在体育教育专业实验课程教学中的不力,明确培养目标,跟进课改措施;协调、合理安排实验课教学;采取以学生为中心的教学理念,创新实验课教学模式;采用更为灵活的实验课教学方法,以达到提高实验课教学成效的目的,培养既具有丰富的理论知识基础,又拥有很强综合实践能力,既具备较好的身体素质,又具备教书育人能力,并且能把身心健康理念融入日常生活的体育教育专业学生。

摘要：本文首先分析我国体育教育专业实验课程的教学现状,指出其在培养目标、课程设置以及教学模式和方法等方面存在的不足,根据相应问题,找出针对性的改革措施,以期能为开设体育教育专业的高校提供有建设性的意见。

推普周活动策划方案 篇13

201x年9月14日—20日是第20届全国推广普通话宣传周(以下简称推普周)，现将《教育部等九部门关于开展第20届全国推广普通话宣传周活动的通知》(教语用函〔201x〕2号)转发给你们，并结合我省实际提出以下意见，请一并贯彻执行。

一、精心组织，力求实效

各地各部门(单位)要紧紧围绕“依法推广普通话，提升国家软实力”这一主题，大力宣传国家语言文字法律法规和规范标准,弘扬爱国主义精神。利用推普周这个平台，进一步拓展活动载体和途径，积极运用微博、微信、手机报等新媒体，探索开展投入少、效果好、人民群众乐于接受的活动形式，拓宽覆盖面，扩大影响力，增强宣传实效。

二、统筹协调，行业联动

各地、各部门要在总结以往推普周活动经验的基础上，制定符合本地实际的活动方案。党政机关、新闻媒体、公共服务行业等重点领域，宣传、人力资源社会保障、文化、广电、军队、共青团、少先队等有关部门和组织要加强协调配合，认真落实各项工作任务。宣传、人力资源社会保障等部门要以推普周为契机，开展针对党政机关工作人员工作特点的宣传、培训、实践活动;报刊、电台、电视台要积极报道推普周宣传活动并制作播出推普口号、推普公益广告和推普周专题节目，登载推普文章;学校要充分发挥主阵地作用，根据自身特点，深入开展推普宣传活动;军队系统要在官兵中组织好推普周的各项宣传活动;各级共青团和少先队组织要结合青少年特点，开展丰富多彩的推普活动。

三、城乡并重，全面推进

推普周活动要以中国梦宣传教育为主题，以贯彻落实《语言文字规划纲要》为主线，以弘扬中华优秀传统文化为主旨，将推普活动由四大领域向其他行业拓展,由城市向农村拓展，不断提升城乡人民群众规范使用国家通用语言文字的意识和水平。

推普周期间，省语委将在聊城市举行山东省第20届推广普通话宣传周开幕式，并对开展经典诵读大赛、经典诵读和书法教学师资培训、朗诵名家进校园等活动作出安排。各地各单位要按照省里的统一部署，积极组织好各项活动。

三转弯小学推普周活动方案 篇14

一、指导思想

实践“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，深入宣传《国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言规范意识和推普参与意识，探索并创新活动形式与内容，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断在我校深入和拓展，为构建创设我校良好的语言环境。特开展推普宣传周活动。

二、活动主题

我校将围绕“推广普通话，共筑中国梦”这一主题加大宣传力度，使全体师生认识到推广普通话对促进学校发展、提高自身素质等方面的重要意义，准确把握和全面宣传推广普通话的方针政策，让广大师生自觉在公众场合和交往中使用普通话，以适应现代社会的需要。

三、活动时间

2013年9月11日----17日

四、具体方案如下

（一）建立领导小组，加强对推普周活动的领导。组 长：王春

组 员：秦亚丽 顾鹏飞 马绍贤 王文富 计思海 李洪寿 关树荣

周风华 杨必云

（二）开展各种专题活动。

1、利用周一升旗仪式，作一次“推广普通话”的演讲。倡议全校师生要说普通话，写规范字。

2、利用周一至周五的红领巾广播站，每天10分钟推广普通话专题广播。

3、出一期推普知识专题板报。

4、在校园内粘贴几条推普标语。

5、各班组织一次以推普为主题的班队活动。（四、六年级举行“推广普通话，共筑中国梦”征文活动；

一、三年级开展“诵读经典”读书活动。）

6、向社会或家庭进行一次推普宣传，发放推普倡议书。

7、每周开设一节写字课，培养同学的书写习惯。

三转弯小学

2013年9月

三转弯小学推普周活动总结

9月11日至9月17日是本届普通话宣传周，按上级有关文件和推普会议精神，我校积极开展各项推普活动。结合本校的实际情况，推广普通话，推行规范字，努力营造以普通话和规范汉字为主体、与构建社会主义和谐社会相适应的和谐语言生活。要将推普周活动与创建语言文字规范化示范校活动结合起来，进一步提高语言文字在校园的规范程度。

（一）宣传动员，营造氛围。

通过升旗仪式、学校广播进行宣传，形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围。

（二）开展好系列活动。

1、各班开展了以“推广推普话，共筑中国梦”的班队活动。（四、六年级进行了一次推普征文活动；

一、三年级进行了“诵读经典”读书活动。）

2、在校园内粘贴了大量推普标语、出了板报，还向家长宣传了推普知识。3、进一步加强学生的写字教学。

培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高学生汉字书写水平，帮助学生养成良好的写字习惯，掌握熟练的写字技能。每周开设一节写字课，培养学生良好的写字习惯。

提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统人人有责，要从自身做起、从现在做起，全校师生都积极投入到“推普”活动中来，让“说普通话，写规范字”的文明风尚在校园里不断延续下去。

国旗下的演讲

宣传标语

推普板报

写规范字

“诵读经典”活动

三转弯小学