整十数加整十数教案

整十数加整十数教案（精选6篇）

整十数加整十数教案 篇1

学前班数学下第16-17页《整十数加整十数》。教学目标：

知识与技能：运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加整十数的计算方法。

过程与方法：创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

情感态度与价值观：培养学生思维灵活性；培养学生观察分析、解决问题的能力。教学重点：

学会整十数加整十数的口算方法。

教学难点：理解整十数加整十数的算理、准确口算。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程：

一、复习引入：

1、复习10以内的加法。

3+2= 2+7= 4+5= 3+4= 7-3= 9-4= 6-3= 8-2=

2、复习数的组成。

8个十是（）5个十是（）60里面有（）个十 90里面有（）个十

大家算得真棒！

师：我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些铅笔和橡皮送给他，好吗？ 下面我们一起来学习《整十数加整十数》。

二、创设情境，探究新知：

小朋友们爱吃冰糖葫芦吗？现在，小松鼠和小熊每人手里有好多冰糖葫芦，谁能帮他们数一数？每串几个冰糖葫芦？小松鼠有几串？小熊有几串冰糖葫芦呢？他俩一共有多少个？

学生举手抢答，教师讲解，列式解答。30 + 20 = ？

提问：你们是怎么想的？怎样计算出来的？ 3个十 + 2个十 = 5个十 30 + 20 = 50 还有一种就是同学们准备的数数棒也可以算出来。

三、分层练习，强化提高：

1.出示幻灯片，红花和黄花一共有多少盆？ 10＋20＝30 或 20＋10＝30 红花和紫花一共有多少盆？ 10＋30＝40 或 30＋10＝40 2.春天来啦！老师想带领学前班的同学们去春游，有两辆汽车。大车40座，小车30座。你能提出一个加法问题吗？

学生看图，提出加法计算的问题。老师鼓励，讲解。

大车和小车一共有多少个座位？

+ 30 = ？

学生自己独立计算，集体订正。3.今天老师还准备了一个游戏。

4.智力闯关：春游了吃也吃饱了喝也喝好了，那同学们想不想钓鱼呢？跟森林的狐狸花花一起去钓鱼好吗？狐狸花花说：妈妈，我已经长大了我想去钓鱼，妈妈说“钓鱼的路上会遇到很多难题。因此，我要先考考你。”

10+20= 20+30= 30+30= 10+50= 50+30= 50+20= 40+40= 学生抢答，口算。幻灯片出示整十数的加法题。

“谢谢同学们帮助花花！这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。花花邀请你们和它一起去钓鱼。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的鱼，才能把鱼带回家”。

幻灯片出示钓鱼的题目。

学生计算正确，教师奖励。5.试一试，你准行！

20+30= 20+40= 20+50= 20+60= 20+70= 6.练习：

+ 40= 20 + 10= 10 + 80= 20 + 20= 30 + 30= 30 + 70= 50 + 30= 40 + 30= 50 +10=

四、拓展延伸：

你能用这4个数说出三个加法算式吗？ 60 40 20 30

五、回顾整理，归纳小结：

小朋友们，今天你学会了什么？

板书设计： 整十数加整十数

+ 20 = ？

3个十 + 2个十 = 5个十

+ 20 = 50 教学反思：

今天我刚刚结束了《整十数加整十数》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加整十数是计算的起始课，是学生进行100以内加法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一老师应该重视。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。

4、存在的问题，教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了但是有问题还是值得深思，当堂课没有在按时间内完成，可能是中间过程我说的话多了，再说是学前班的小朋友不在老师的控制内强调课堂纪律上和学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来6分钟就好了。课下又延长了2分钟。

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是当我问到“你是怎么想的”和“你是怎么算出来的”时候，很多同学都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给学生。

整十数加整十数教案 篇2

教科书人教版第二册第56～57页。

教学目标

1.让学生学会应用已学过的数的组成知识, 进行整十数加、减整十数的口算, 并掌握整十数加、减的计算方法。

2.让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教具、学具准备

多媒体课件、火柴棒

教学过程

一、创设情境, 导入新课

师:咱们不是学过20以内的数的相加减吗?听说咱们班的孩子学得不错, 老师可高兴啦!不仅是老师, 小尼的爸爸妈妈听到这个消息也好高兴, 今天要带小尼出去好好地玩一玩。小尼蹦蹦跳跳地出发了, 来到小桥边, 发现桥断了, 这可怎么办呢?正在纳闷, 这时候太阳公公来了, 他告诉小尼, 只要小尼能回答出他的问题, 桥就可以接上, 他就可以过桥了。咱们帮帮小尼好不好?

生:好

课件出示复习:

1. 口算:8+6=9-5=

2. 红苹果5个, 绿苹果3个, 红苹果和绿苹果一共有多少个?红苹果比绿苹果多多少个?

师:小尼过桥了, 它可开心了, 老师也好开心啊!因为大家能用所学的数学知识去帮助别人了, 真是有爱心的孩子。看到同学们那么聪明, 有一个小朋友迫不及待地想认识大家呢?想认识它吗?看它来了! (拿出小木棒)

生:是小木棒。

师:好多同学看了都好失望啊!你们可别小看它呀, 它身上可隐藏着好多数学小知识呢!不信, 你瞧!谁愿意来帮我的忙, 数一数一捆有多少根小木棒?

生:十根。

师:一捆小木棒有十根, 是一个十, 那我再拿一捆呢?

生:两个十, 是20。

师:那三捆呢?五捆呢?八捆呢?

生:三捆是三个十, 是30;五捆是五个十, 是50;八捆是八个十, 是80。

……

师小结:像这种个位是0的两位数叫做整十数。今天我们就要用这些整十数去解决生活中的问题。请同学们打开课本第57页。 (板书课题)

二、探究新知, 解决问题

师:主题图上主要有些什么?

生:花

师:春天来了, 花儿可真美啊!我也好喜欢花, 可我听说咱们班的小朋友可喜欢小动物了, 今天我请来了好多小动物举行运动会。想看吗?瞧。来了! (边说边演示课件)

1. 数一数:鸭、公鸡、小兔各多少只?

2. 算一算:鸭子和公鸡一共有多少只?10只小兔去当拉拉队, 还剩多少只?

(学生解答, 说明理由。根据算式的结果, 全班讨论交流计算方法。)

3. 师小结方法:整十数相加减时, 个位上的0不变, 十位上的数相加减得几就是几。 (师边说边板书)

4. 你能通过观察这些小动物, 通过比较提出其他的数学问题吗?

师:同学们, 小动物都到齐了, 你能根据观察、比较提出数学问题吗?可以小组合作, 看哪个组提的问题又多又好, 你想让谁回答就让谁回答。

……

(1) 分组讨论。

(2) 组与组互考。

师:瞧, 小小的一幅图隐藏着这么多的数学问题, 可是同学们都轻松地把它解决了, 你么真聪明!

三、巩固知识, 灵活运用

1. 师生互考, 生生互考

师:看你们那么聪明, 老师都忍不住想考考你了, 敢接受挑战吗?

(教师口头出几道整十数加减整十数的计算题, 让学生回答, 接着学生出题考老师, 再让同桌之间互相出题考对方)

2. 算一算

(1) 师:运动会开始了, 首先是公鸡和鸭子赛跑, 鸭子每分钟跑30米, 公鸡每分钟跑50米?它们每分钟一共跑多少米?公鸡每分钟比小鸭多跑多少米?小鸭比公鸡每分钟比小鸭少多少米?咱们帮他们算一算。

(2) 师:运动会开得热火朝天, 好热啊, 流了好多汗, 咱们到树林里去凉快凉快吧! (课件出示:树林里有30棵松树, 40棵柳树, 20棵杨树, 一共有多少棵树?)

3. 逛商店, 解决问题

今天小尼可高兴了, 因为他解决了好多问题, 帮助了好多人, 突然他记起来还要帮弟弟买玩具呢?他赶忙往商店跑去了, 我们也跟他去逛逛吧! (课件出示:购物图)

(1) 出示实物, 学生自由选择想购买的东西。

(2) 根据学生所选的礼物, 教师提出问题, 让学生在实际情境中解决问题。

四、总结

师:同学们今天可真了不起, 用数学知识解决了好多问题, 其实在我们身边还有许许多多的数学问题, 我们要做一个会发现的好孩子, 提出问题, 解决问题, 好吗?

评析:

刘娟珠老师在本课教学中, 能在充分理解教材编写意图的前提下, 大胆地摆脱“教材”的束缚。教学过程中, 抓住一年级学生的年龄特点, 紧紧围绕着运动会展开, 形成一条线贯穿其中, 采取激趣的方法, 激起学生强烈的学习欲望, 使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景, 有情节的探索中, 使计算教学更加丰富了内涵, 同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育。整节课, 孩子们始终保持着浓厚的兴趣, 收到了良好的效果。

课一开始, 刘老师通过亲切的语言, 为学生创设了帮帮小尼过桥的情境, 拉近学生与老师的情感距离, 起到“亲其师, 信其道”的作用。教学过程中刘老师以解决问题为探索主线, 注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式, 亲历生活问题“数学化”的过程, 促进问题意识的养成, 增强解决问题的能力, 为学生的可持续发展注入了源泉。

在巩固环节, 刘老师力求使学生能够举一反三, 达到融会贯通。在这一阶段, 针对学生实际, 设计了多样化训练:师生互考、生生互考, 算一算等环节, 训练学生的思维灵活性, 达到让学生在训练中掌握知识、发展智能的目标要求。在课的最后, 还设计了“逛逛超市”的综合练习, 让学生带着所学的知识走进生活, 在实际情境中去解决问题, 这样, 学生在应用的过程中内化了新知。

整十数加减整十数的教学案例 篇3

【案例】 试一试：用课件出示50-20=？师：“小兔被这个问题难住了，请同学们帮助小兔。”学生进行算法探究。师：“同学们，50-20等于几？请同学们小组讨论交流，用小棒动手摆一摆，讨论交流一下很快看出结果是多少。”学生纷纷动手摆起来。师巡视。讨论后，学生们举起小手。师请两名小组代表上台说说自己的算法，一位学生演示，另一位写算式。

第一小组：生1：“50-20=30，我们是这样想的，因为5根小棒去掉2根是3根，所以想到50减20等于30。”生2：“写出算式5-2=3,50-20=30。”师：“你们真棒，真是爱动脑筋的好孩子。”

第二小组：生3：“我们和第一小组不一样，我们是5个十去掉2个十是3个十，3个十就是30。”生4：“50-20=30。”师：“你们的想法真棒，太厉害了。”“有和他们小组不一样的方法吗？”生：“有。”

第三小组：生5：“我们不用摆，我们是想加算减，因为20+30=50，所以50-20=30。”生6写出算式：“20=30=50,50-20=30。”师：“想出这个方法，很好。”这时，大家都鼓起掌来。师：“小兔夸大家真是棒极了，一下帮助它想出这么多50-20=30的方法，说明我们班的小朋友都是爱动脑筋的好孩子。这些方法很好，你们最喜欢哪种方法呢？谁来说一说？”学生说出自己喜欢方法的理由。师：“你能出这种类似的题，请你的同伴回答吗？”学生自由出题、答题，做对了，给自己加颗星。师：“以后再遇到整十数加减整十数时这种题时，你喜欢用什么方法就用什么方法，只要能做的又对又快就行。”

整十数加整十数教案 篇4

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点:

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、复习铺垫

1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（   ）    20+10=（   ）      6+5+30=（    ）

4+9=（   ）    20+13=（   ）      9+3+40=（    ）

2、指名口算，并说口算过程。

24+5=（   ）

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算是呈现在黑板上：

9+6     24+9      24+6      9+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=（   ）   24+9=（   ）

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书：    24   +   6 = 30

∧

20 4

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

④试一试（补充）

38+2     53+7

教学例2：24+9？

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法：

（1）2  4  +  9  =  33

20 4

13

（2）2  4  +  9  =  33

23    1

10

（3）2  4  +  9  =  33

3 21

30

（4）2  4  +  9  =  33

6 3

30

4、优选方法，小结重点：

（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：（1）学生独立圈一圈、算一算。（2）集体交流：圈与算的过程。

2、第2题：（1）学生独立做。（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

3、补充题

（1）下面（  ）里可以填几？46 + （  ）=5（ ）

（2）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？

（   ）+ （  ）= （  ）

五、总结揭题

1、这节课你学会了什么？怎么学会的？

2、板书课题：两位数加一位数（进位）。

六、实践运用

现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？

“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）

（编制者  王亚芬）

整十数加减整十数-教案 篇5

教学目标：

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重点：理解整十数加减计算的算理 教学难点：掌握整十数加减的计算方法。教具准备：挂图、小棒 教学过程：

在今天学习新课之前，老师要出问题来考考你们课件

一、复习旧知，导入课题 1.我会算

2+3=5 6-2=4 5+4=9 7-4=3 3+4=7 9-4=5 2.我会填

40里面有（）个十。7个十是（）。6个十是（）

10个十是（）3.我会数 10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数 今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

二、创设情境，导入新知

同学们喜欢看喜洋洋与灰太狼吗？今天天气很好，美羊羊跟懒羊羊偷偷跑出了羊村，看到外面有卖糖葫芦的，美羊羊买了一串糖葫芦，懒羊羊贪吃买了两串。现在老师想知道他们的有多少颗？谁能来帮帮老师（请小朋友举手）这么多同学都能帮老师，那请你们把算式列在你们的本子上，老师看看你们是不是真的能帮到我，学生列式，老师巡视。

很多同学已经把算是列好了，找同学说一下他列的算式，10+20=30（板书）对不对？小朋友真棒，那你是怎么想的呢?你怎么知道是这样做呢？现在同桌交流一下可以怎么算。

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设

组1：看图数：10、20、30

组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

师：谁可以完整地说一说这种方法？ 生：……（找2—3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？

组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30 师：你在哪找到的1和2？

追问：在这里1表示什么？2表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法

懒羊羊和美羊羊边走边吃，不一会儿就吃掉了两串糖葫芦，现在他们还剩几颗？你能算出来吗？请你在你的练习本上列出算式，老师巡视。请同学写完后回答.30-20=10（板书）

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20 师追问：这里3表示什么？1表示什么？

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、知识巩固

忽然听到懒羊羊喊灰太狼来了，这时懒羊羊跟美羊羊往羊村跑去却发现羊村的大门关了，需要闯过三关才能够打开钥匙，你愿意帮助他们吗？

生：愿意

第一关

看图列式

根据一个图我们可以列四个算式，两个加法两个减法

40+20=60 60-20=40 20+40=60 60-40=20 第二关 算一算

3+2=5 4+5=9 6-4=2 7-3=4 30+20=50 40+50=90 60-40=20 70-30=40 总结：整十数加减整十数时只要把十位上的数相加减就可以了。第三关 解决问题

1.买上面三样物品一共需要多少钱？

2.付给售货员100元，应找回多少钱？

3.你还能提出什么数学问题？

四、课堂小结

整十数加整十数教案 篇6

教学目的：

1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。

2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：课件、小棒数根

教学过程：

一、看图引入：

1、(课件)大家看这幅主体图，图上都有什么?还有什么?

2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗?大概有多少盆黄花?多少盆红花?你是怎么知道的?

3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。

4、你能看图提出什么数学问题呢?

二、新授部分：

(一)教学例1(1)：

1、现在我就来解决你们说的几个问题(板书)红花和黄花一共有多少盆?谁能完整地把这个题目说一遍?(板书)红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆?这个题目怎么列算式呢?

(1)学生讨论(2)指名回答(3)老师小结

2、(板书)10+20=这道题等于多少?你是怎样算的呢?

生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。

生2：把20放在心里，再往后数10个。

生3：个位加个位，十位加十位，得到30。

3、你们算对了吗?你能想什么办法证明给大家看呢?(摆小棒，计数器)

4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。

5、基本练习(课件)：

40+2030+5060+1020+7020+10+50(你怎么想的?)

(二)教学例1(2)：

1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花?

谁能完整地把这个题目说一遍?(板书)紫花有30盆，我要搬走10盆，还有多少盆紫花?这个题目怎么列算式呢?

(1)学生讨论(2)指名回答(3)老师小结

2、(板书)30-10=这道题等于多少?你是怎样算的呢?

(1)学生讨论(2)指名回答(3)老师小结

3、你们算对了吗?你能想什么办法证明给大家看呢?(摆小棒，计数器)

4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。

5、基本练习(课件)：

60-2070-5060-4090-3080-20+30(你怎么想的?)

(三)总结质疑：

今天我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，)板书课题：整十数加减整十数。在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)还有问题吗?

三、巩固练习：

1、(课件)口答：

3+2=30+20=4+5=40+50=6-4=60-40=

2、(课件)口算：

2+3+4=20+30+40=9-4-3=90-40-30=