《童趣》练习题参考答案（精选7篇）
1.为加粗字注音。
怡然称快： 庞然大物：
癞虾蟆： 项为之强：
2.《童趣》选自《__________________》，作者是_________， 代文学家。他的字
是 ，号是 。
3.解释下列加粗字词。
项为之强： 怡然自得： 素帐： 方出神：
鞭数十： 驱之别院： 果如鹤唳云端 兴正浓
4.翻译下列句子。
(1)又留蚊于素帐中
(2)以丛草为林 。
5.作者回忆了童年哪几件趣事?
6.作者幼时为什么会“时有物外之趣”?
7.请从文中找出两条成语。
8、体会作者所回忆的童年趣事，你认为对孩子而言什么是最宝贵的?对成人而言什么是最宝贵的?
参考答案：
一、1.yí pánɡ lài há ma jiānɡ?
2.《闲情记趣》 沈复?清代?三白 梅逸
3.脖子，颈项 安适、愉快的样子 未染色 正 用鞭子打 赶走?果真 兴趣
4.(1)又把蚊子留在无色的蚊帐中
(2)把草丛当作树林
5.①将夏蚊“私拟作群鹤舞”。(观蚊如鹤的`画面)
②神游于“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”。(神游山林的乐趣)③观二虫斗草间，鞭虾蟆。(观癞蛤蟆吃虫和便打蛤蟆的情景)?
6.见藐小微物，必细察其纹理
?
7.庞然大物、怡然自得等
1. 根据题目所给数据，得到如下2×2列联表：
患心脏病不患心脏病总计
秃顶214175389
不秃顶4515971 048
总计6657721 437
可得k2=1 437×(214×597-175×451)2389×1 048×665×772≈16373＞10.828，
所以有99.9%的把握认为“秃顶与患心脏病有关”.
2. k2=89×(24×26-8×31)255×34×32×57≈3689＞2706.
故有90%的把握认为婴儿的性别与出生时间有关.
《复数加、减法的几何意义及其应用》
1. -1.
2. 2-i.
3. 可设复数z对应的向量OZ=（cosθ,sinθ）(θ≠kπ,k∈Z)，又复数1对应的向量OA=（1，0）.
以OA，OZ为两条邻边，作平行四边形OABZ（B为第四个项点），则z+1对应的向量为OB，z-1对应的向量为AZ.
显然|OZ|=|OA|=1，所以平行四边形OABZ为菱形，所以OB⊥AZ.
所以z-1z+1=λi(λ∈R且λ≠0),即z-1z+1是纯虚数.
《复数相等的充要条件及其应用》
1. 32+12i
2. ±(3-2i)
3. 1
4. [-6，6]
5. 点在第四象限；轨迹是一条射线，其方程为y=-x+2(x≥3).
《关于共轭复数的三个结论及其应用》
1. |z|=1.
2. 因为z是虚数且|z|=1，所以u+u=1-z1+z+1-z1+z
=(1-z)(1+z)+(1-z)(1+z)(1+z)(1+z)
=2-2zz|1+z|2=2-2|z|2|1+z|2=0.
故u为纯虚数.
《复数模的最值的求法》
1. D 2. 25
3. |z－z1|max=22+2,
|z-z1|min=22-2.
4. 设z=a+bi（a，b∈R），则z=a-bi，
代入4z+2z=33+i,得4（a+bi）+2（a-bi）=33+i.
所以a=32,b=12,即z=32+12i.
|z-ω|
=32-sinθ2+12+cosθ
=2-3sinθ+cosθ
=2-2sinθ-π6.
因为-1≤sinθ-π6≤1，所以0≤2-2sinθ-π6≤4.
所以0≤|z-ω|≤2.
5. 1. (提示 设z=a+bi,a,b∈R且b≠0.）
《类比推理问题选讲》
1. b1b2…bn=b1b2…b17-n(n∈N*,n＜17)
2. S2△ABC+S2△ACD+S2△ADB=S2△BCD
3. 若M，N是双曲线x2a2-y2b2=1（a,b＞0）上关于原点对称的两个点，P是该双曲线上的任意一点，当直线PM，PN的斜率都存在，并记为kPM，kPN时，kPM与kPN之积是与点P的位置无关的定值.证明略.
《略谈如何进行回归分析》
1.（1）r≈0.982 0，具有较强的线性相关关系；
（２）y=0.304 3x+5.346 1；（３） 35.78，50.99.
2. (1) 略;(2) b=0.7,a=0.35;
(3) 降低了19.65吨标准煤.
“统计案例、复数、框图”单元测试参考答案
1. ③ 2. ① 3. ①② 4. ③ 5. 10
6. 0 7. ±1 8. 95% 9. ±13
10. 13
11. 丁 12. 抛物线
13. （1） 由(4+3i)z0=-25i，得z0=-25i4+3i=(-25i)(4-3i)(4+3i)(4-3i)=-25i(4-3i)25=-3-4i.
（2） |z|=1表示复数z在复平面内所对应的点在以原点为圆心，1为半径的圆上，而|z+z0|可以看作是该圆上的点到复数-z0所对应的点的距离.
因为|-z0|=|3+4i|=5，所以|z+z0|∈[5-1,5+1]，即|z+z0|的取值范围为[4,6].
14. 由题意，生产该药品的工序流程图如下：
15. 根据结构图，绘出2×2列联表如下：
又发作过
未再发作合计
心脏搭桥手术39157196
血管清障手术29167196
合计68324392
在接受心脏搭桥手术的病人中，有157196≈80%的人未再发作；而在接受血管清障手术的病人中，有167196≈85%的人未再发作.因此从直观上看，两种不同手术的治疗效果有一定的差异.
但能否（或有多大把握）认为两种不同手术的治疗效果有一定的差异呢？下面用独立性检验的方法加以说明.
提出假设H0：这两种手术对心脏病的治疗效果没有明显差异，即是否又发作心脏病与是采用心脏搭桥手术还是采用血管清障手术无关（相互独立）.
计算：χ2=392×(39×167-29×157)2196×196×68×324≈1779＜2.072.
当H0成立时，P(χ2≥2.072)≈0.15，所以χ2≥1.779的概率大于15%，这个概率比较大，所以根据目前的调查数据，不能否定假设H0，即不能作出“这两种手术对心脏病的治疗效果有明显差异”的结论.
16. (1) y=12x-44；
（2） 列联表如下：
高个
非高个合计
大脚527
非大脚11213
合计61420
（3） 有99.5%的把握认为：脚长与身高相关.
一、阅读下面课文内容，进行阅读实践
①一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
②不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：__
______________________。人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
③这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
④在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、盖公威等人一道游学读书，三人务于精熟，而亮独观其大略。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为现其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。
1、作者在第①段摆出了要批驳的靶子是什么?
__________________________________
2、请在第②段横线上准确填写《五柳先生传》中的相关语句。
3、文章揭示了陶渊明不求甚解的两层含义，这两层含义是什么?
__________________________________
__________________________________
4、第④段说，亮独观其大略，请简要谈谈你对观其大略的看法。
__________________________________
5、阅读文章常常要进行相关链接，链接一些与文章有关的材料，这样可以提升阅读的层次和质量。请你也来参与，为《不求甚解》添加一则相关链接。(提示：古今中外，会读书的人、勤读书的事都可以作为链接的内容，字数在50字左右。)
__________________________________
__________________________________
二、阅读下文，进行阅读实践
人格──最高的学位
白岩松
①很多很多年以前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?
②卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后成为一名优秀的大提琴家。
③听到这个故事的时候，我还年少，老人回答时所透露出的含义我还理解不多，后来随着采访中接触的人越来越多，这个回答就在我脑海中越印越深。
④在采访北大教授季羡林的时候，我听到一个关于他的真实的故事。有一年的秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
⑤几日后，在北大的开学典礼上，这位年轻的学子发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林竟是那一天替自己看行李的老人。我不知道这位学子当时是一种怎样的心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。
⑥这之后我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生，您现在最关心的是什么?
⑦老人的回答简单而感人：是年老病人的状况。当时的冰心已接近自己人生的终点，这位在五四爆发那一天开始走上文学创作之路的老人，心中对芸芸众生的关爱之情历经 80年的岁月而仍未老。
⑧历史虽然早已远我们而去，然而，当你有机会和经过五四或受过五四影响的老人接触后，你就知道，历史和传统其实一直离我们很近。世纪老人在陆续地离去，他们崇高的人格和高深的学问却一直在我们心中不老。
⑨前几天，我在北大又听到了关于季老的另一个故事，清新而感人。一批刚走进校园的年轻人，相约去看季老，走到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语，然后才满意地离去。
⑩这该是多么美丽的一幅画面!离季老家不远，是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是在生活中，这样的人格投影在我们心中还是太少。
⑾于是，我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀人
呢?心中有个声音在回答：________，________，________。
⑿我知道，这条路很长，但我将执着地前行。
注：白岩松，中央电视台记者，著名节目主持人。
1、从全文来看，标题人格──最高的学位的含义是________。
2、请你合理想像一下这位学子在开学典礼上面对季老时的心情，并作简要分析。
答：________________________________
3、通读全文，仿照卡萨尔斯的回答，在第11段的横线上填写恰当的句子。
答：________________________________
4、作者为什么还要叙写有关季羡林的第二个故事?
答：________________________________
5、选出对文章理解不正确的两项( )
A、本文形象地诠释了作者对到底怎样才能成为某一领域的优秀人才这一问题的深解，同时也使我们更加明确地认识到了到底应该怎样做人的道理。
B、世纪老人冰心的回答简单而感人的原因是她一辈子都在孜孜不倦地实践着自己的人生目标，直到接近人生的终点，仍然牵挂着芸芸众生。
C、第⑧段中，历史和传统其实一直离我们很近一句是说五四运动和世纪老人尽管已离我们而去了，但五四的钟声仍在耳畔回响，血的教训千万不能忘记，我们一定铭记历史，反思自我，珍惜现在的幸福生活。
D、第⑩段中，只是在生活中，这样的人格投影在我们心中还是太少一句鲜明地表达作者对当今社会世风日下、学术界热衷功名的现象的强烈不满和愤慨之情。
E、全文选材典型，条理清晰，语言朴实，富有哲理，既显示了作者的文学功底，又体现作者对人格魅力的深刻挖掘和充分肯定，有较强的感染力。
三、阅读下面文段，进行阅读实践
①读书与生活是相辅相成的，必须两者并进，才可以达到佳境。光读书而无生活，只能得到间接的经验，和吃嚼过的饭差不多;光生活而不读书，则势必空虚、狭小。
②读书可以增加生活的经验。我们提倡读名著，因为名著是最好的感情和思想的结晶，我们可以从中吸取无穷的精神养料。很平常的东西，经过名著的作者(特别是诗人)描写之后，便有了意味，在读者心中唤起了丰富的联想。我们经过诗人的眼睛来看万象，经过诗人的耳朵来听万籁，仿佛是增加了一种感官;而不曾读过诗的人却仿佛是闭目塞听，他们的生活经验自然也就贫乏了。
③(甲)生活的经验也可以提高读书的欣赏和理解力。(乙)脍炙人口的名著，有时会因为生活经验的限制而领悟不到它的妙处;(丙)有时同一作品，因为生活阅历不同，对它的理解也会不一样。一年读一次莎士比亚每次都可以有新的发现少年人读塞万提斯的.《唐·吉诃德》会发笑，中年人读了会沉思，老年人读了却要哭，正是这个道理。
④由此可见，生活同读书是分不开的。一方面不要做书呆子，将脑袋里，装满死书;一方面也不要空着脑袋过生活。我们要将读书和生活熔为一炉，这样才能享受到读书和生活的乐趣。
1、本文的论点是____________，文章从两方面来论述这一论点：
①________________②____________________。
2、第一段划线句子运用了____________论证的方法;
第二段划线句子运用了____________论证的方法。
3、第三段这个道理指代的内容是( )
A、甲句 B、乙句 C、丙句
4、第三段方格内应填的标点符号是( )
A、: B、; C、, D、。
5、第三段的事实论据有( )
A、一个 B、两个 C、三个 D、四个
6、对本文的结构和论证方法分析不正确的是( )
A、本文的结构是提出问题分析问题解决问题。
B、第二、三段分别论述中心论点，是并列关系。
C、最后一段起总结全文的作用，其中前一个一方面照应第②段，后一个一方面照应第③段。
D、本文的结构形式是总──分──总的形式。
【探究导向】
读书对我们来说，是一个非常重要的话题，请你从读书方法、读书习惯或读书内容等角度中选择一种，谈谈自己对读书的认识。
【参考答案】
一、1、对任何问题不求甚解都是不好的。
2、好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食
3、一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认不求甚解。二是说明读书的方法，不要固执一点，而是了解大意。
4、无标准答案。参考：观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠字句，不因小失大。若持否定意见，能言之有理也可。
5、无标准答案。链接内容明确、语句通顺即可。
二、1、用比喻手法，形象说明了追求崇高的人格在每个人成长历程中的重要性。
2、一是惊讶，堂堂北大副校长居然如此平易近人，出乎预料;二是惭愧，自己耽误了季老的宝贵时间;三是赞叹，季老德高望重，学识渊博，人格魅力令人钦佩。
3、先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，再然后是成为一名优秀的节目主持人。
4、一方面与前文相照应，进一步表达了作者对季老的崇敬之情;另一方面巧妙证明了季老的人格魅力在潜移默化地影响着更多的人;从而深化了文章主题──人格才是最高的学位。
5、CD
三、1、读书和生活是相辅相成的 ①读书可以增加生活的经验;②生活的经验 也可以提高读书的欣赏和理解能力。
2、比喻论证 对比论证
3、C
4、B
5、B
一
解释下列名词： 疏：古人给古书作注解时，除了解释古书原文（经）之外，还给前人的注作注解，这种经注兼释的注释就叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”。
读为：古人注解古书常用的以本字说明假借字的训诂术语。其特点是，既注音又释义。读若：古人注释字、词的术语，主要作用是注音，有时也用来说明假借字。衍文：校勘学术语，也叫“衍字”，简称“衍”，是指古籍因传抄、刻印等误加的文字。句读：古人读书，常在句末一个字的旁边加个点或圆圈，叫做“句”；在句中停顿处字的下面加一个点，叫做“读”。两者合称句读。正义：又叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”，是一种经注兼释的注释。义疏产生于魏晋南北朝时期，唐代出于思想统一和科举考试的需要，由官方以指定的注本为基础把经书的解说统一起来，这种新的注疏唐人称之为“正义”。十三经注疏：宋代学者为了便于查阅，把儒家十三部经书的注和疏加上唐代陆德明《经典释文》的注音合刊成一部书，即《十三经注疏》。这十三部经书的注疏包括：《周易正义》（魏·王弼、晋·韩康伯注，唐·孔颖达正义）、《尚书正义》（汉·孔安国传，唐·孔颖达正义）、《毛诗正义》（汉·毛亨传，郑玄笺，唐·孔颖达正义）、《周礼注疏》（汉·郑玄注，唐·贾公彦疏）、《仪礼注疏》（汉·郑玄注，唐·贾公彦疏）、《礼记正义》（汉·郑玄注，唐·孔颖达正义）、《春秋左传正义》（晋·杜预注，唐·孔颖达正义）、《春秋公羊传注疏》（汉·何休解诂，唐·徐彦疏）、《春秋谷梁传注疏》（晋·范宁集解，唐·杨士勋疏）、《论语注疏》（魏·何晏集解，宋·邢昺疏）、《孝经注疏》（唐玄宗注，宋·邢昺疏）、《尔雅注疏》（晋·郭璞注，宋·邢昺疏）、《孟子注疏》（汉·赵岐注，宋·孙奭疏）。
古文辞类纂：清代姚鼐编的一部古文选集，选录战国至清代的古文辞赋等，依据文体分为十三类：论辨类、序跋类、奏议类、书说类、赠序类、诏令类、传状类、碑志类、杂记类、箴铭类、赞颂类、辞赋类、哀祭类。所选古文大部分是应用文，而且多数选文社会意义不大。书首有序目，略述各类文体特点及其义例，书中并有评点，宣扬桐城派的文学观点。
二
把下列句子译成现代汉语并解释带△的词或词组（教材引文下加△处，此处改为下加点）： 1． 安见方六七十如五六十而非邦也者？（《论语·侍坐》）
译文：怎么见得方圆六七十里或者五六十里的地方就不是国家呢？ 解词：安，疑问代词，怎么。
2． 绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。（《庄子·逍遥游》）译文：穿过云层，背负青天，然后计划着向南飞翔，将要飞到南海去。解词：绝，动词，穿过。图，动词，计划、谋划。且，副词，将要。
3． 今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？（《孟子·齐桓晋文之事》）
译文：如今您的恩德足以施及到禽兽身上，而功德却不能施加给百姓的原因，是什么呢？ 解词：者，辅助性代词，“„„原因”。独，副词，表反问语气。
4． 夫星之队，木之鸣，是天地之变，阴阳之化，物之罕至者也。怪之可也，而畏之非也。（《荀子·天论》）译文：那流星的坠落，树木发出响声，这是天地运行，阴阳变化，而出现的事物中少见的现象。认为这些现象奇怪是可以的，可是害怕它就不对了。解词：队，“坠”的本字，动词，坠落。是，指示代词，这。
怪，形容词的意动用法，认为„„奇怪。
5． 是以人民众而货财寡，事力劳而供养薄，故民争。（《韩非子·五蠧》）
译文：因此人多而财物少，劳动辛苦可是得到的衣食用品少，所以人们就会争夺。
解词：是以，指示代词“是”和介词“以”连用而成的固定结构，相当于现代汉语的“因此”。
货，名词，财物。
事，动词，从事、用。
6． 子夏之晋，过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”（《吕氏春秋·察传》）译文：子夏到晋国去，路过卫国，听到有人读史书说：“晋国军队三头猪渡过黄河”。解词：之，动词，到、往。史记，名词，记载历史的书。
三
下列文章在《古文辞类纂》中归入哪一类？按我们的分类，应当属于哪一类？
《古文辞类纂》的归类：
贾谊《吊屈原赋》归哀祭类，枚乘《七发》归辞赋类，晁错《论贵粟疏》归奏议类，韩愈《子产不毁乡校颂》归赞颂类，柳宗元《种树郭橐驼传》归传状类，欧阳修《泷冈阡表》归碑志类，王安石《答司马谏议书》归书说类，曾巩《墨池记》归杂记类。我们的分类： 贾谊《吊屈原赋》、枚乘《七发》归韵文的辞赋类，晁错《论贵粟疏》归应用文的奏议类，韩愈《子产不毁乡校颂》归应用文的赞颂类，柳宗元《种树郭橐驼传》归传记散文，欧阳修《泷冈阡表》归应用文的墓表，王安石《答司马谏议书》归应用文的书信类，曾巩《墨池记》归杂记文。四 下面是《毛诗正义·北风》的第一章，阅读并回答问题：（原文见教材第747页）
1．“雱”的读音和意义是什么？ 雱，的读音是“普康反”，即pāng ；义为“盛貌”，形容雪下得很大的样子。2．“惠”是什么意思？这是谁的注？
惠，是“爱”的意思，即仁爱。这是毛亨的注。3．“好”是形容词还是动词？是根据什么来判断的？ “好”是动词。根据有二：一是它后面有宾语“我”；二是它的读音为“呼报反”，即hào。4．郑玄对“邪”是怎样解释的？ “邪，读如徐。”郑玄认为“邪”是“徐”的假借字，义为宽缓。5．“只且”是什么意思？这是谁的解释？ “只且，语助也。”即认为“只且”是语气词。这是孔颖达的解释。五 《论语·公冶长》：“子路曰：‘愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。’”阮元《十三经注疏》云：“唐石经轻字旁注案石经初刻本无轻字车马衣裘见管子小匡及外传齐语是子路本用成语后人因雍也篇衣轻裘误加轻字甚误钱大昕金石文跋尾云石经轻字宋人误加考北齐书唐邕传显祖尝解服青鼠皮裘赐邕云朕意在车马衣裘与卿共敝盖用子路故事是古本无轻字一证也释文于赤之适齐节音衣为于既反而此衣字无音是陆本无轻字二证也邢疏云愿以己之车马衣裘与朋友共乘服是邢本亦无轻字三证也皇疏云车马衣裘共乘服而无所憾恨也是皇本亦无轻字四证也今注疏与皇本正文有轻字则后人依通行本增入非其旧矣。” 按照阮元的意见，句中哪一个字是衍文？阮元有什么根据？如果衍文去掉，句子的标点有什么改变？这个句子可以有几种不同的标点法，意义有什么不同？你赞成哪一种标点法？
按照阮元的意见，句中的衍文是“轻”字。
阮元的根据有四：一是古本无“轻”字，二是陆德明《经典释文》的引文无“轻”字，三是邢昺《论语注疏》无“轻”字，四是皇侃《论语集解义疏》无“轻”字。如果衍文去掉，句子的标点是： 子路曰：“愿车马衣裘与朋友共，敝之而无憾。”
这个句子可以有两种标点法，除了上面的标点法以外，还可以如下标点： 子路曰：“愿车马衣裘与朋友共敝之，而无憾。”
这两种标点法，句子意义的侧重点略有不同，前者强调的重点在于“共”字，后者强调的重点则在于“敝”字。两种标点法相比较，前者较好。
六 将下面的短文标点并翻译成现代汉语： 标点：
景公使圉人养所爱马，暴死。公怒，令人操刀解养马者。是时，晏子侍前。左右执刀而进，晏子止，而问于公曰： “尧舜支解人，从何躯始？”公矍然曰：“从寡人始。”遂不支解。公曰：“以属狱。”晏子曰：“此不知其罪而死，臣为君数之，使知其罪，然后致之狱。”公曰：“可。”晏子数之曰：“尔罪有三：公使汝养马而杀之，当死，罪一也；又杀公之所最爱马，当死，罪二也；使公以一马之故而杀人，百姓闻之，必怨吾君，诸侯闻之，必轻吾国。汝杀公马，使怨积于百姓，兵弱于邻国，汝当死，罪三也。今以属狱。”公喟然叹曰：“夫子释之！夫子释之！勿伤吾仁也。”（《晏子春秋·内篇谏上》）译文：
齐景公让圉人饲养他心爱的马，这匹马突然死了。景公很生气，就命令手下的人拿着刀去肢解养马人。这时，晏子正陪坐在景公跟前。景公手下的人拿着刀走上前去，晏子阻止了他们，并问景公说：“尧舜肢解人体，从身体的什么地方开始？”景公惊惶地说：“从我开始。”于是下令不再肢解养马人。景公又说：“把它交给狱官处理。”晏子说：“这个人还不知道自己的罪过就要被处死，请让我为你历数他的罪过，也让他明白自己犯了什么罪，然后再把他交给法官。”景公说：“可以。”晏子数落道：“你的罪过有三条：君王让你养马，你却让马死掉了，判处你死罪，这是第一条；你让君王最好的马死掉了，判处你死罪，这是第二条；你让君王因为一匹马的缘故而杀人，百姓听到后必定会怨恨我们的国君，诸侯们听到后必定会轻视我们的国家。你让君王的马死掉，使怨愤在百姓中积聚，军威在邻国中减弱，你应被判处死罪，这是第三条。现在就把你交给法官。”景公叹息说：“您放了他！您放了他！不要损伤我的仁义名声啊！” 标点：
何谓有罪而益信？孟孙猎而得麑，使秦西巴持归烹之。麑母随之而啼。秦西巴弗忍，纵而予之。孟孙归，求麑安在。秦西巴对曰：“其母随而啼，臣诚弗忍，窃纵而予之。”孟孙怒，逐秦西巴。居一年，取以为子傅。左右曰：“秦西巴有罪于君，今以为子傅，何也？”孟孙曰：“夫一麑而不忍，又何况于人乎？”此谓有罪而益信者也。（《淮南子·人间训》）译文：
什么叫有罪却更加得到信任？鲁国孟孙氏打猎得到一只幼鹿，派秦西巴带回去烹了它。母鹿跟着秦西巴叫唤。秦西巴不忍心，放开小鹿还给了母鹿。孟孙氏回来后，问鹿在哪里。秦西巴回答说：“小鹿的妈妈跟在后面哀啼，我实在不忍心，私自放了它，把它还给了母鹿。”孟孙氏很生气，把秦西巴赶走了。过了一年，又把他召回来，让他担任儿子的老师。左右的人说：“秦西巴对您有罪，现在却让他担任您儿子的老师，这是为什么？”孟孙氏说：“他对一只小鹿都不忍心伤害，又何况对人呢？”这就是所说的有罪过反而更加得到信任的例子。标点：
孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王之善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之。”曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。子谓薛居州，善士也，使之居于王所。在于王所者，长幼卑尊皆薛居州也，王谁与为不善？在王所者，长幼卑尊皆非薛居州也，王谁与为善？一薛居州，独如宋王何？”（《孟子·滕文公下》）译文：
孟子对戴不胜说：“你想要你的君王朝着好的方向走吗？我明白地告诉你。假如这里有个楚国的大夫，想要他的儿子学会齐国话，那么找齐国人教他呢，还是找楚国人教他呢？”戴不胜答道：“找齐国人教他。”孟子说：“一个齐国人教他，许多楚国人在旁边吵吵嚷嚷干扰他，即使天天鞭打他，要他学会说齐国话，也是做不到的；要是把他领到齐国的庄街、岳里这样的闹市住上几年，那么即使天天鞭打他，要他说楚国话，也是做不到的。你说薛居州是个好人，要他住在王宫中。如果在王宫中的人，无论年长的、年幼的、地位低的、地位高的，都是像薛居州那样的好人，那么宋王会跟谁干出坏事来呢？如果在王宫中的人，无论年长的、年幼的、地位低的、地位高的，都不是薛居州那样的好人，那么宋王又会和谁做出好事来呢？仅仅一个薛居州，能把宋王怎么样呢？” 标点：
公孙仪相鲁而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之，公仪子不受。其弟谏曰：“夫子嗜鱼而不受者，何也？”对曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色，将枉于法；枉于法，则免于相。虽嗜鱼，此不必致我鱼，我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。”此明夫恃人不如自恃也，明于人之为己者不如己之自为也。（《韩非子·外储说右下》）译文：
公孙仪做鲁国的宰相并且特别喜欢吃鱼，全国都的人都争相买鱼来献给他，公仪先生却不接受。他弟弟劝他说：“您喜欢吃鱼而不接受别人的鱼，这是为什么？”他回答说：“正因为爱吃鱼，我才不接受。假如收了别人献来 的鱼，一定会有迁就他们的表现；有迁就他们的表现，就会枉法；枉法就会被罢免相位。虽然爱吃鱼，这些人不一定再送给我鱼，我又不能自己供给自己鱼。如果不收别人给的鱼，就不会被罢免宰相，尽管爱吃鱼，我能够长期自己供给自己鱼。”公孙仪懂得依靠别人不如依靠自己，懂得靠别人为自己不如自己为自己。
练习五
一
解释下列名词：
四六：文体名，也称“四六文”，就是骈体文。全篇多以四字六字的句子，世称骈四俪六。此文体形成于魏晋时期，南北朝时期成为文章的正宗，唐代称为“时文”，晚唐至明称“四六”或“四六文”，清代始称骈体文。其语言特点是：骈偶、“四六”、平仄、用典和藻饰。
工对：骈体文和近体诗中的一种对仗，因其对得工整，故称“工对”。它要求在对仗中用相同“事类”的词语相对，即天文对天文，地理对地理，动物对动物，植物对植物等。
律赋：唐宋时科举取士所采用的骈赋，要求平仄对仗，并限定韵字，因此又叫做律赋。律赋大都内容贫乏，文字呆板，毫无生气，在文学上没有多少价值。互文：古代修辞方式的一种，也叫“互文见义”，或简称“互见”。其特点是上下文义互相呼应、互相补充。二 简述赋体的演变和各种赋体的特点。
赋体在其发展演变过程中产生了四种主要形式：骚赋、古赋、骈赋和文赋。骚赋产生于汉初，由楚辞演变而成，其写作模拟《楚辞》，如贾谊的《吊屈原赋》。这种赋体在形式上同楚辞相似，也以“兮”字入句；其内容则重在“写志”而不重在“体物”。古赋是指骚赋以外的汉赋，如司马相如的《子虚赋》、《上林赋》。这种赋体往往可分为三部分。开始有段近似序的散文。中间常用问答的形式，篇幅也较大，极力铺陈夸张；韵文中夹杂散文，用散文叙述，用韵文描写。结尾再用一段散文，发些议论，以寄托讽喻之意，类似楚辞的“乱”或“讯”。古赋在句式上一般不再用“兮”字，主要是四言和六言，杂以三言和五言。
古赋在六朝时期发展成为骈赋，如江淹的《别赋》。这种赋体一般都是四六句，且讲究对偶和平仄，堆砌典故。实际上，骈赋等于有韵的骈体文，既具有骈体文的一般特点，又体现出赋铺陈夸张的特色。另外，骈赋到唐宋时期，科举中要求平仄对仗，并限定韵字，因而又称“律赋”。
文赋是受古文运动的影响而产生的。唐宋古文家在赋的创作上，极力摒弃骈俪之习，通篇贯串散文的气势，重视清新流畅，在艺术形式上给赋体注入了新的活力，并创作了一些具有较高文学价值的文赋，如苏轼的《赤壁赋》等。
三 把下列句子译成现代汉语，并辨析带△的同义词（教材引文下加△处，此处改为下加点）： 1．君匪从流，臣进逆耳，深思远虑，遂放湘南。（萧统《文选序》）
译文：楚君不从善如流，臣下（此处指屈原）进谏逆耳忠言，因深思远虑，于是被流放到湘江之南。“思”和“虑”都有“思考”的意思。“思”指根据确定的意愿去思考，“虑”指对问题反复周密地思考，力求得到最佳选择。
2．余监抚馀闲，居多暇日，历观文囿，泛览辞林。（萧统《文选序》）
译文：我在监国和抚军的空闲中，度过了许多闲暇的日子，广泛阅读了各类文章。“观”和“览”都有“看”、“阅读”的意思。“观”指有目的有意识地看，“览”指广泛地看。3．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）
译文：晚霞与孤独的野鸭相伴同飞，秋水和高远的天空浑然一色。
“与”和“共”都是介词，表示对象，这里用法相同，可译作“和、跟、同”等。“与”另有动词“给与”和连词“和”等用法，“共”另有副词“共同”、“总共”等用法。
4．不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。（屈原《离骚》）译文：君王何不趁着年轻力壮而放弃那些邪恶的行为呢，为什么不改变这种做事情的态度？驾驭着千里马往前奔驰吧，随我来，我为你在前面带路。
“驰”和“骋”都有马快跑义，但“驰”是指使劲赶马使马快跑，需要人驱赶。“骋”是指纵马奔驰，即马随意狂奔，不需要人驱赶。这里二者连用，意思是放马奔跑。
5．初既与余成言兮，后悔遁而有他。余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。（屈原《离骚》）
译文：当初君王已经与我有相约之言，后来心意改变又有了别的想法。我并不为离开朝廷而难过，只是为君王的屡次改变主意而感到伤心。“离”和“别”都是动词，都有“分开”的意思。但其程度上有细微差别，前者浅，后者深。《楚辞·离骚》王逸注：“近曰离，远曰别。”
6．今夫贵人之子，必宫居而闺处，内有保母，外有傅父。（枚乘《七发》）
译文：如今那些达官贵人家的子弟，一定是在深宫闺门之内居住和生活，内有照料日常生活的保姆，外有负责教育的师傅。
“居”和“处”都有“居住”的意思。“居”指长久定居，“处”指停留，短时间的居住。四 分析下面两组句子中的对仗：
1．北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。（王勃《滕王阁序》）
“北海虽赊，扶摇可接”与“东隅已逝，桑榆非晚”双双相对，在句法结构上是主谓结构两两相对，即“北海虽赊”对“东隅已逝”，“扶摇可接”对“桑榆非晚”。词性上也基本上是相对的，即实对实（“北海”对“东隅”，“扶摇”对“桑榆”），虚对虚（“虽”对“已”，“可”对“非”），动对动（“赊”对“逝”，“接”对“晚”），静对静（“北海”对“东隅”，“扶摇”对“桑榆”）。2．巡曾楹而空揜，抚锦幕而虚凉。（江淹《别赋》）上下联的句法结构都是“而”字连接两个动词性结构。“巡曾楹”和“抚锦幕”是动宾结构对动宾结构；“空揜”对“虚凉”是偏正结构对偏正结构。词性上是实词相对：动词对动词（“巡”对“抚”）、名词对名词（“曾楹”对“锦幕”）、形容词对形容词（“空”对“虚”）；虚词相对：连词对连词（“而”对“而”）。五 利用工具书查出下列典故的出处： 1．徐孺下陈蕃之榻。（王勃《滕王阁序》）徐孺榻：《后汉书·徐稚传》：“徐稚字孺子，豫章南昌人也。家贫，常自耕稼，非其力不食。恭俭义让，所居服其德。……（陈）蕃在鄙不接宾客，唯稚来特设一榻，去则悬之。”后以徐孺榻表示对贤士的礼待。这里用来指洪州出人才。
2．三径就荒，松菊犹存。（陶渊明《归去来兮辞》）三径：东汉·赵岐《三辅决录·逃名》：“蒋诩，字元卿，舍中三径，唯羊仲、求仲从之游，皆挫廉逃名不出。”后因以三径代指隐士的家园，也指家园。六 指出下列各句中的修辞方式：
1．侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实。（诸葛亮《出师表》）并提：“侍中”指郭攸之、费祎，“侍郎”指董允，并提为“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允”。代称：“良实”本都是形容词，这里指代贤良诚实的人，是以事物特征代本体。2．将军身被坚执锐。（《史记·陈涉起义》）代称：“坚”代“坚固的铠甲”，“锐”代“锐利的武器”，是以性质代本体。3．鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。（《洛阳伽蓝记·王子坊》）对偶：即“鳏寡不闻犬豕之食”对“茕独不见牛马之衣”。互文：“鳏寡”与“茕独”、“不闻犬豕之食”与“不见牛马之衣”文义互相补充。引用：改引董仲舒语：“故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。”语见《汉书·食货志上》。比喻：“犬豕之食”比喻食物粗劣，“牛马之衣”比喻衣着粗劣破旧。
4．今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上雍，恐卒然不可为讳。（司马迁《报任安书》）委婉：“不测之罪”，这里指死罪；“不可为讳”，这里指任安被处死刑。省略：“仆又薄从上雍”句省略述语“之（到„„去）”，即“仆又薄从上之雍”。5．故有志深轩冕，而泛咏皋壤。（《文心雕龙·情采》）代称：“轩冕”代称官爵，“皋壤”代称隐者居住之地。引用：“皋壤”见《庄子·知北游》：“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与！” 6．未尝不心游目想，移晷忘倦。（萧统《文选序》）倒置：“心游目想”是“目游心想”的倒置。
代称：以“目游心想”指代读书，以“移晷”指代经过一段较长的时间。7．老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。（王勃《滕王阁序》）对偶：“老当益壮，宁移白首之心”对“穷且益坚，不坠青云之志”。代称：“白首” 代年老。比喻：用“青云”比喻志向的高远。引用：二句改引《后汉书·马援传》：“（马援）尝谓宾客曰：丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。” 8．皓齿蛾眉，命曰伐性之斧；甘脆肥醲，命曰腐肠之药。（枚乘《七发》）对偶：“皓齿蛾眉，命曰伐性之斧”对“甘脆肥醲，命曰腐肠之药”。代称：“皓齿蛾眉”是“美女”的代称，“甘脆肥醲”是“丰盛甘美的酒食”的代称。比喻：将“皓齿蛾眉”的美女比作斧子，将“甘脆肥醲”的酒食比作毒药。9．势家多所宜，咳唾自成珠。被褐怀金玉，兰蕙化为刍。（赵壹《刺世疾邪赋》）比喻：“咳唾自成珠”喻言语珍贵，“金玉”喻品德高尚，“兰蕙化为刍”喻贤人不被重用。引用：“披褐怀金玉”一句，语出《老子》七十章：“是以圣人披褐怀玉。” 代称：“被褐”指穿粗布衣的寒士，是“贫贱之人”的代称。按：教材引文误“咳唾”为“咳吐”，今正。10．珠与玉兮艳暮秋，罗与绮兮娇上春。（江淹《别赋》）对偶：“珠与玉兮艳暮秋”对“罗与绮兮娇上春”。代称：“珠”、“玉”、“罗”、“绮”都是“歌女”的代称。互文：这两句互文见义，即“珠与玉”、“罗与绮”都“艳暮秋”、“娇上春”。七 把下面一段文字译成现代汉语：
今如太子之病者，独宜世之君子，博见强识，承间语事，变度易意，常无离侧，以为羽翼。淹沉之乐，浩唐之心，遁佚之志，其奚由至哉！（枚乘《七发》）译文：
如今像太子这样的病，只应让世上的君子，见识广博而记忆力强的人，乘着机会向你谈论一些有益于你健康的事情，改变你的思虑心意，并且时常不离左右，来作为你的辅佐者。那么淹溺沉迷的逸乐，纵情放恣的想法，放纵过度的心思，还会从哪里来呢！
八 下面是骆宾王《为徐敬业讨武曌檄》中的一段，试译成现代汉语，并指出其中的典故，分析其“四六”格式： 四六格式：
公等或居汉地，或协周亲（四四），或膺重寄于话言，或受顾命于宣室（六六），言犹在耳，忠岂忘心（四四）？一抔之土未干，六尺之孤何托（六六）？倘能转祸为福，送往事居（四四），共立勤王之勋，无废大君之命（六六），凡诸爵赏，同指山河（四四）。若其眷恋穷城，徘徊歧路（四四），坐昧先几之兆，必贻后至之诛（六六）。请看今日之域中，竟是谁家之天下！译文：
诸位有的在封疆做官，有的是皇室至亲，有的心中接受过朝廷的言语重托，有的在宫中接受过先王临终的遗命，所受之言还在耳畔，怎能忘掉忠心？先帝陵墓上的新土还没有干，嗣位的新君又在何处？如果能够化灾祸为好事，忠于先帝，服事新君，共同立下救助皇帝的功勋，不辜负先君的遗命，那么有功的一定受爵受赏，可指山河为誓。如果有人留恋末路的城池，徘徊在十字路口，坐观成败而看不清形势，一定会遭到以迟后为罪名的诛伐。请看今天的世界，到底是谁家的天下！
宣室：汉末未央宫中有宣室殿，是皇帝斋戒的地方。汉文帝曾于宣室召见贾谊，问鬼神事。这里是用典，指皇帝的宫殿。
一抔之土：指皇帝的陵墓。语本《史记·张释之冯唐列传》：“假令愚民取长陵一抔土，陛下何以加其法乎？”长陵是汉高祖的陵墓。这里用典，是指唐高宗的陵墓。六尺之孤：《论语·泰伯》：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命。”这里指继位的新君唐中宗李显，当时已被武则天废为庐陵王。
后至之诛：传说夏禹北伐共工氏，在会稽山大会诸侯，防风氏因为迟到，被处以死刑。这里是用典，号召人们积极响应，警告那些怀有坐观成败想法的人。
九 把下面一篇短文加上标点，并翻译成现代汉语： 离骚序
王逸 标点：
《离骚》经者，屈原之所作也。屈原与楚同姓，仕于怀王，为三闾大夫。三闾之职，掌王族三姓，曰：昭、屈、景。屈原序其谱属，率其贤良，以厉国士。入则与王图议政事，决定嫌疑；出则监察群下，应对诸侯。谋行职修，王甚珍之。同列大夫上官靳尚妒害其能，共谮毁之，王乃疏屈原。屈原执履忠贞而被谗邪，忧心烦乱，不知所诉，乃作《离骚》经。离，别也。骚，愁也。经，径也。言已放逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。故上述唐虞三后之制，下序桀纣羿浇之败，冀君觉悟，反于正道而还己也。是时，秦昭王使张仪谲诈怀王，令绝齐交；又使诱楚，请与俱会武关，遂胁与俱归，拘留不遣。卒客死于秦。其子襄王复用谗言，迁屈原于江南。屈原放在草野，复作《九章》，援天引圣，以自证明，终不见省。不忍以清白久居浊世，遂赴汨渊，自沈而死。《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻。故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。其词温而雅，其义皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。译文：
《离骚》经是屈原所作。屈原与楚国王族同姓，在楚怀王时做官，当的是三闾大夫。三闾的职责是掌管王族三姓的事务，即昭、屈、景三姓。屈原整理了王族的家谱，明确了贤良之士的标准规范，来激励国中贤士。屈原在朝廷内与怀王谋划讨论国家大事，处理疑难事务；在朝廷外监察群臣的言行，应对各诸侯国的来访。他的建议都能被采纳，他也尽职尽责地做事，因而怀王非常器重他。同他一起担任大夫的上官靳尚嫉妒他的才能，与别人一起进谗言诋毁他，怀王于是疏远了屈原。屈原忠心耿耿却遭到小人谗言陷害，心情忧愁烦乱，不知该向谁倾诉，于是写出了《离骚》经。离，是别的意思。骚，是愁的意思。经，是途径。这三个字的意思是，已被流放而离开朝廷，虽心中忧虑，却仍沿着正道前行，用国风的方式劝谏国君。所以文中向上追述了唐虞三个帝王时期的盛世之治，往下陈述了桀纣羿浇的灭亡，希望国君能够觉悟过来，返回到正道上，并让自己回到朝廷。这时候，秦昭王派张仪欺诈怀王，让怀王断绝与齐国的交往；又让张仪诱骗怀王，请他与秦王一起在武关会盟，趁势就胁迫怀王与秦王一起到了秦国，扣留了怀王，不让他回去。怀王最终客死在秦国。怀王的儿子顷襄王又听信谗言，把屈原放逐到江南。屈原被流放在荒远地区，又作了《九章》，援引圣王来证明自己的冤屈，却最终不能被明察。他又不能容忍以自己的清白之身长久地生活在污浊的世上，于是投汨罗江自沉而死。《离骚》的行文，依照《诗》来起兴，援引不同的物类作比喻，所以用好鸟香草来比喻忠贞之士，用恶禽臭物比喻谗佞之人，用灵修美人来比拟君王，用宓妃佚女来比喻贤臣，用虬龙鸾凤来托喻君子，用飘风云霓比喻小人。文章的词语温厚而典雅，文章的意旨纯洁而明朗。大凡所有的君子，没有不仰慕他的清高、赞赏他的文才、哀伤他的怀才不遇而同情他的志向的。
练习六
一 “叶音说”为什么是错误的？
“叶音说”是在没有确凿根据的情况下，强改字音以求押韵和谐，并非探明了韵字的本音。其根本错误，就在于对古韵采取一种形而上学的观点，而非历史的观点，不懂得语音是发展变化的。其后果，则是一个字可叶出许多的音，造成汉字读音的极大混乱。所以说“叶音说”是错误的。二 熟记先秦古韵三十部和“平水韵”的平声韵与入声韵韵目。1.先秦古韵三十部是： 阴声韵 入声韵 阳声韵
第一类
之部
职部
蒸部 第二类
幽部
觉部
冬部 第三类
宵部
药部
第四类
侯部
屋部
东部 第五类
鱼部
铎部
阳部 第六类
支部
锡部
耕部 第七类
歌部
月部
元部 第八类
脂部
质部
真部 第九类
微部
物部
文部 第十类
缉部
侵部 第十一类
葉部
谈部
2.“平水韵”的平声韵与入声韵的韵目是： 上平声
入声
下平声
入声 一东
一屋
一先
九屑 二冬
二沃
二萧 三江
三觉
三肴 四支
四豪 五微
五歌 六鱼
六麻
七虞
七阳
十药 八齐
八庚
十一陌 九佳
九青
十二锡 十灰
十蒸 十一真
四质
十一尤
十二文
五物
十二侵
十四缉 十三元
六月
十三覃
十五合 十四寒
七曷
十四盐
十六葉 十五删
八黠
十五咸
十七洽 三 写出五言律诗“仄起仄收”、“平起仄收”、“仄起平收”、“平起平收”四种格式的平仄。1.仄起仄收式：
仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。2.平起仄收式：
平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。3.仄起平收式：
仄仄仄平平，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。4.平起平收式：
平平仄仄平，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。四 解释下列名词：
孤平拗救：五言诗的“平平仄仄平”句式的第一字，七言诗的“仄仄平平仄仄平”句式的第三字，必须是平声字，否则就是“犯孤平”，即全句除韵脚之外只有一个平声字（是“拗”的一种形式）。但“孤平”可以救，即把本句的第三字（五言）、第五字（七言）由仄变平。这就是“孤平拗救”。
破读：是指在阅读古书时，用改变字（词）的读音以区别意义或词性的一种方法。破读音主要是声调的变化，而且大多数是把原来的平声（或上声、入声）字变读为去声；破读的意义和本音的意义之间则有着历史的联系。例如“王”字，在“臣诚恐见欺于王而负赵”（《史记·廉颇蔺相如列传》）中读平声，是名词，帝王的意思；而在“大楚兴，陈胜王”（《史记·陈涉世家》）中破读为去声，是动词，称王的意思。后者的意义和读音是由前者演化而来的。
三十六字母：字母就是声母的代表字。“三十六字母”是我国历史上流传下来的古时的三十六个声母，包括：帮滂並明，非敷奉微，端透定泥来，知彻澄娘，精清从心邪，照穿床审禅日，见溪群疑，晓匣影喻。相传这三十六字母是宋人在唐末和尚守温创制的三十字母的基础上增订而成，大体反映了唐宋之间的汉语声母系统。出韵：近体诗用韵，要求必须用“平水韵”中同一韵部的字，否则就叫“出韵”。双调：词的一种，指包含两段的词。这两段叫前后阙或上下阙、上下片等。借对：近体诗特有的一种对仗，指利用一字多义或两字同音的特点来构成对仗。词牌：是各种词调的名称，如“浣溪沙”、“水调歌头”等。
近体诗：诗体名，同“古体诗”相对而言，包括律诗、绝句和长律。是唐初形成的一种以讲究平仄和对仗为主要特点的诗，也叫“格律诗”。有五言诗和七言诗两种。律诗和绝句的句数是固定的，每两句构成一联，律诗四联八句，绝句二联四句。长律超过四联，数量不限。
一字豆：词当中特有的用在句首起领起作用的单字，叫做“一字豆”，又作“一字逗”。一字豆在语气上有短暂停顿，通常是动词或虚词，大多是去声字，不出现在一首词首句和末句。常见于《沁园春》、《望海潮》、《六州歌头》、《扬州慢》、《寿楼春》、《忆旧游》等双调词中。
重唇音：音韵学术语，按发音部位而划分的声母的一类，即今“双唇音”，发音时气流在双唇间受阻而成音。三十六字母中的重唇音是“帮滂並明”。
绝句：近体诗的一种，全诗共四句，是律诗的一半，故称“绝句”。有五言绝句和七言绝句两种，分别简称“五绝”、“七绝”。
排律：又叫长律，近体诗的一种。句式、用韵、平仄等方面与律诗相同，但句数超过八句，为偶数句。对仗要求严格，尾联不用对仗，首联可用可不用，中间各联一律用对仗。以五言为常见，七言较少见。多人联句的诗常用排律。
五 指出下列句子中的通假字和破读字。假借字请说明此字的本义，破读字请说明其本音，并说明与本音、破读音相应的意义以及这两个意义之间的关系。1．窈窕淑女，君子好逑。（《诗经·周南·关雎》）逑，通“仇”，匹，相匹、相对的意思，这里指配偶。2．淇则有岸，隰则有泮。（《诗经·卫风·氓》）泮，通“畔”，边界的意思。3．穹窒熏鼠，塞向墐户。（《诗经·豳风·七月》）
塞，本音sāi，用作动词，堵塞、塞住的意思，此句即用“塞”的本义。破读作sài，名词，意思是边界上的险要地方。因边界上的险要处有人把守（即堵塞住），故“塞”由本音本义引申出破读音的边塞义。4．七月食瓜，八月断壶，九月叔苴。（《诗经·豳风·七月》）壶，通“瓠”。毛传：“壶，瓠也。”瓠是一种瓜类蔬菜，茎蔓生，花白色，果实长圆形，表皮淡绿色，果肉白色，可供食用，今称瓠子。一说为葫芦。5．采荼薪樗，食我农夫。（《诗经·豳风·七月》）食，破读为sì，动词，义为“给……东西吃”。其本音读作shí，动词兼名词，意思是吃，也指吃的东西。动词“食”用为使动，便由本音的意义引申出破读音的“给……吃”义。6．彼尔维何，维常之华。（《诗经·小雅·采薇》）常，通“棠”，棠梨树。7．择有三事，亶侯多藏。（《诗经·小雅·十月之交》）藏，破读为zàng，用作名词，义为储存的珍贵的东西。其本音读作cáng，动词，义为把东西储存起来。由本音的动词义“储存”引申出破读音的“储存的东西”义。8．恩爱苟不亏，在远分日亲。（曹植《赠白马王彪》）分，破读为fèn，用作名词，义为情分。其本音读fēn，动词，义为分开，分配。破读音的“情分”义是由本音的意义引申而来的。
六 指出下列句子中的双声联绵词和叠韵联绵词，并分别注明其上古的声母和韵部。1．蒹葭苍苍，白露为霜。（《诗经·秦风·蒹葭》）蒹葭，双声联绵词，见母。
苍苍，双声叠韵联绵词，清母阳部。2．黾勉从事，不敢告劳。（《诗经·小雅·十月之交》）黾勉，双声联绵词，明母。3．诞实匍匐，克岐克嶷。（《诗经·大雅·生民》）匍匐，双声联绵词，定母。4．一之日觱发，二之日栗烈。（《诗经·豳风·七月》）觱发，双声联绵词，帮母。栗烈，双声联绵词，来母。
5．忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。（屈原《离骚》）郁邑，双声联绵词，影母。侘傺，双声联绵词，透母。
6．发郢都而去闾兮，怊荒忽其焉极。（屈原《哀郢》）荒忽，双声联绵词，晓母。7．回穴冲陵，萧条众芳。（宋玉《风赋》）萧条，叠韵联绵词，幽部。
8．故其风中人，状直憯凄惏栗，清凉增欷。（宋玉《风赋》）憯凄，双声联绵词，清母。惏栗，双声联绵词，来母。
9．观其两傍，则滂渤怫郁，暗漠感突。（枚乘《七发》）怫郁，叠韵联绵词，物部。10．瀄汩潺湲，披扬流洒。（枚乘《七发》）潺湲，叠韵联绵词，元部。流洒，双声联绵词，来母。
七 利用工具书判断下列句子中带△的词哪些是同源词，哪些不是，并说明理由（教材引文下加△处，此处改为下加点）。（A）组
1．淇则有岸，隰则有泮。（《诗经·卫风·氓》）2．坎坎伐檀兮，置之河之干兮。（《诗经·卫风·伐檀》）3．麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？（屈原《九歌·湘夫人》）4．徼墨广博，观望之有圻。（枚乘《七发》）5．若华夕曜，岩泽气通。（鲍照《登大雷岸与妹书》）岸，《广韵》：“岸，水涯高者。”《尔雅·释丘》：“重厓，岸。”《小尔雅·广诂》：“岸，高也。”《诗经·大雅·皇矣》：“诞先登于岸。” 干，《易·渐卦》：“鸿渐于干。”释文引郑注：“干，水傍，故停水处。”又引陆注：“水畔称干。”又引翟注：“干，涯也。”《史记·春申君传》：“而不知干队之败。”《索隐》：“干，水边也。” 圻，《说文解字》：“垠，地垠也，一曰岸也。圻，垠或从斤。”《广雅·释丘》：“垠，厓也。”《广韵》：“圻，圻堮，又岸也。”《玉篇》：“圻，圻堮也。” 岩，《说文解字》：“岩，岸也。”《书·说命·序》：“得诸传岩。”疏：“岩是山崖之名。”《广雅·释诂四》：“岩，高也。” 裔，《说文解字》：“裔，衣裾也。”徐锴系传：“裾，衣边也。”后泛指边缘。《淮南子·原道》：“故虽游于江浔海裔。”高诱注：“裔，边也。”
从意义上来看，“岸、干、裔、圻、岩”都有“边”义。从读音方面看，这几个字也有音近关系。据陈复华、何九盈《古韵通晓》，声母方面，“岸、圻、岩”都是牙音疑母字，双声；“干”是牙音见母字，“裔”是喉音喻母字。见疑旁纽，喉牙音有邻纽关系。从古韵方面看，“岸、干”元部叠韵，“岩”属谈部，“圻”属文部，“裔”属月部。元文旁转，元谈通转，元月对转。“岸、干、裔、圻、岩”音近义通，是一组同源词。（B）组
1．同我妇子，馌彼南亩。（《诗经·豳风·七月》）2．诞置之隘巷，牛羊腓字之。（《诗经·大雅·生民》）3．余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。（屈原《离骚》）4．骚人之文，自兹而作。（萧统《文选序》）5．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。（陶渊明《归去来兮辞》）子，《广韵》：“子，子息。”《诗经·大雅·生民》：“居然生子。” 字，《说文解字》：“字，乳也。”段注：“人及鸟生子曰乳。”《广雅·释诂》：“字，生也。”《山海经·中山经》：“若山有木，服之不字。”注：“字，生也。” 滋，《说文解字》：“滋，益也。”《左传·襄公八年》：“事滋未成。”注：“滋，益也。”《文选·东京赋》：“鸟兽阜滋。”薛注：“滋，益也。” 兹，《说文解字》：“兹，草木多益。”《尔雅·释诂》：“兹，此也。”《左传·昭公元年》：“兹心不爽。”注：“兹，此也。”《论语·子罕》：“文不在兹乎！”皇侃疏：“兹，此也。” 耔，《广韵》：“耔，拥苗本也。”义为以土培苗根。《诗经·小雅·甫田》：“或耘或耔。” 从语音上看，这几个字古音相近。据陈复华、何九盈《古韵通晓》，声母方面，“子、滋、兹、耔”都是精母字，双声；“字”是从母字，精从旁纽。古韵方面，这五个字都属之部，叠韵。从意义看，“子、字、滋、兹、耔”都有 “滋生、繁衍”等意思，意义相通（据《说文解字》，“兹”是“滋”的古字）。所以，这五个词是一组同源词。
按：“兹”的代词“此”义是假借，意义与“滋生”无关。材料中的“兹”用的是代词义，与其他几个词没有同源词关系。八 下面两首诗哪一首是古体诗，哪一首是律诗？为什么？分析律诗的用韵、对仗、平仄（包括有无拗救和失粘失对之处）。前出塞
杜甫
从军十年余，能无分寸功？众人贵苟得，欲语羞雷同。中原有斗争，况在狄与戎？丈夫四方志，安可辞固穷？
这是一首古体诗。因为从平仄上看，第一联失对，第一、二联失粘，第三句出现三仄尾，第四句出现三平调；从对仗上看，中间两联都未形成对仗。这都是格律诗所不允许的，因而是一首古体诗。人
定
白居易
人定月胧明，香消枕簟清。翠屏遮烛影，红袖下帘声。坐久吟方罢，眠初梦未成。谁家教鹦鹉，故故语相惊。
这是一首格律诗，因为其用韵、对仗和平仄都符合格律诗的基本要求。其用韵、对仗、平仄（包括有无拗救和失粘失对之处）如下：
用韵：首句入韵，用庚韵。第一、二、四、六、八句用韵，韵脚分别是“明、清、声、成、惊”，这些字都是“平水韵”中的庚韵字。
对仗：首联、颔联和颈联都对仗，只有尾联不对仗。即首联“人定月胧明”对“香消枕簟清”，颔联“翠屏遮烛影”对“红袖下帘声”，颈联“坐久吟方罢”对“眠初梦未成”。平仄：
人定月胧明，香消枕簟清。翠屏遮烛影，红袖下帘声。仄仄仄平平，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。坐久吟方罢，眠初梦未成。谁家教鹦鹉，故故语相惊。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。
此诗符合格律诗的“对”和“粘”的规则，无失粘失对之处，其不合平仄的“人”、“翠”、“红”等字，都处在可平可仄的位置上。有一处拗救，即“谁家教鹦鹉”一句，其中第三字本该用平声字，这里用了仄声字“教（jiào）”拗，然后将本该用仄声的第四字用了平声字“鹦”救。九 把下面一段短文加上标点并翻译成现代汉语： 旧唐书·李白传 标点：
李白，字太白，山东人。少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。父为任城尉，因家焉。少与鲁中诸生孔巢父、韩沔、裴政、张叔明、陶沔等隐于徂徕山，酣歌纵酒，时号“竹溪六逸”。天宝初，客游会稽，与道士吴筠隐于剡中。既而玄宗诏筠赴京师，筠荐之于朝，遣使召之（按：教材引文有误，又漏引十余字，今补正），与筠俱待诏翰林。白既嗜酒，日与饮徒醉于酒肆。玄宗度曲，欲造乐府新词，亟召白，白已卧于酒肆矣。召入，以水洒面，即令秉笔，顷之成十余章，帝颇嘉之。尝沉醉殿上，引足令高力士脱靴，由是斥去。乃浪迹江湖，终日沉饮。时侍御史崔宗之谪官金陵，与白诗酒唱和。尝月夜乘舟，自采石达金陵。白衣宫锦袍，于舟中顾瞻笑傲，旁若无人。初，贺知章见白，赏之曰：“此天上谪仙人也。”禄山之乱，玄宗幸蜀，在途以永王璘为江淮兵马都督、扬州节度大使。白在宣州谒见，遂辟从事。永王谋乱，兵败。白坐，长流夜郎。后遇赦，得还，竟以饮酒过度，醉死于宣城（按：教材引文漏一“醉”字，今补）。有文集二十卷行于时。译文：
2.B(驰名)
3.A( “口若悬河”多形容能言善辩，说话滔滔不绝，用来形容词典的“释义”，很不妥当。)
4.C(误用关联词，“因而”改为“而且”;)
5.A
6.A
7.A(应是“心理描写”)
8.C
9.D(“对爷爷吹的曲子中暗示的东西的不满”与原文之意不合。)
10.A
11.生活太平凡，不能在一件新的人事上攀住，内心骚动不安的爱情无法表达。
12. 青春萌动，受不了“太平凡”的生活，想攀住新的人和事
13.对比，衬托
14.温柔、美丽、幽静。一方面展现了边城的美丽，更重要的是衬托翠翠的感情波动和“薄薄的凄凉”。
能力迁移
15.军事方面的意义。
16.人人洁身信神，守法爱官。
17.(1)从表面看，即如作者所提，家乡的建立过程与众有别，不是由于交通、物产、经济等原因自然形成，而是出于军事需要。(2)更深一层看，它的古怪在于其淳朴的民风、祥和的气氛同作者当时所处的战争大环境及其常年作为军事驻地的身份形成强烈反差。那是一个全无杀戮气息和战争味道的战争阵地。
1. 薄铁片铁2. 磁化S（南）3. 地北4. 指南针不指南北 鸽子找不到回家的路5. C 6. C7. B8. C9. B10. B11. C12. 如图1所示.13. 如图2所示.
14. 将一枚小磁针放在火星表面，观察其是否有固定指向（或是否受磁力的作用）15. 可将铁屑撒在种子中，搅拌均匀，使铁屑吸附在杂草种子上，然后用磁铁吸附，将带有铁屑的杂草种子从混合种子中吸出来.这里利用了磁铁吸铁的性质.
《电生磁随堂练习》参考答案
1. 电流的强弱线圈匝数的多少有无铁芯 铁芯通断电电流的强弱电流的方向强
2. N负变大3. B4. B5. B6. B7. C
8. 如图3所示.9. 如图4所示（提示：两通电螺线管相互靠近的两极均为N极或均为S极，磁感线方向不同）.10. （1）小磁针（2）让小磁针跟导线AB平行，且在AB的下方（3）若小磁针转动，导线AB中有电流，若导线AB不动，导线AB中没有电流11. （1）图略.提示：滑动变阻器金属杆右端（或左端）与开关左端相连（2）B（3）N或北（4）①右（左）变小（变大）②变大（5）越强多（少）强（弱）
《电磁铁、电磁继电器、电动机随堂练习》参考答案
1. 通电导体（或通电螺线管）周围存在磁场切断电源2. 低压控制高压工作 3. B4. B5. A6. C7. D8. D9. A10. C
11. （1）线圈匝数（2）观察吸引大头针个数的多少 （3）电流一定时，电磁铁磁性随线圈匝数的增加而增强（4）A、C12. （1）改变滑动变阻器的电阻吸引大头针数量的多少
（2）如下表. （3）①铁芯越大，电磁铁的磁性越强②将大小不同的铁芯分别插入同一线圈中，保持其他条件不变，观察这个线圈两次吸引大头针的数目
《磁生电随堂练习》参考答案
1. 电磁感应机械2. 切割磁感线导体机械能转化为电能
3. 电磁感应加快摇晃、增加线圈匝数或更换磁性更强的永磁体等
4. 机械能转化为电能5. B6. D7. 猜想：与磁体插入的速度有关(或与磁场的强弱、线圈的匝数、线圈的粗细、线圈的横截面积有关）.实验设计：将电流表和线圈连接成闭合电路，保持其他条件不变，用不同的速度先后两次将条形磁铁插入线圈，观察电流表的示数，并进行比较.
8. （1）磁场对电流的作用电磁感应（2）①转速②导线长度③磁性更强的磁铁
《电与磁综合测试题》参考答案
1. S负 N2. 电机械换向器(或换向片)3. 低压控制高压工作4. 鸽子是否靠地磁场来导航避免偶然性，使结论更可靠
5. 调换电源正、负极（改变电流方向） 发电机6. 动圈式话筒、发电机电风扇、动圈式扬声器7. L2右
8. C9. C10. C11. Ｄ12. C13. B14. C 15. B16. D17. 如图5所示.18. （1）通电导体在磁场中受力（2）电流（3）线圈停在平衡位置19. （1）磁性强弱（2）a、b（3）b、c （4）电流相等
一、名词解释
1、园长负责制：是幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥行政领导职能的三位一体的管理新格局。
2、管理过程：是指为实现预定的管理目标，管理者组织全员按计划有步骤进行的共同活动的程序。
3、幼儿园规章制度：是幼儿园的“法”，是为实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和各类人员加以系统化、条理化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
4、幼儿园管理原则：是指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对幼儿园管理系统提出的基本要求。
5、幼儿园管理的整体性原则：是指在管理上要从实现整体目标出发，全面规划，统一指挥，合理组织幼儿园各个部门、各种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能。
6、教育管理：是有权管理教育的部门为实现教育目的、执行党和国家的政策和法律、采取有效的手段和措施、提高教育质量与效益的活动过程。
7、幼儿园管理的有效性原则：是指幼儿园管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力、财力等资源，充分挖掘潜力讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼儿园的双重任务。
8、幼儿园管理的协调性原则：是指幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在幼儿园内外相互作用与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。
9、规章制度管理：即在各部门和全体成员中，制定大家共同遵守的办事规程或行为准则，以指挥、控制人和组织的实践，使之保障预定目标和集体利益的活动过程。
10、幼儿园组织机构的设置：指的是幼儿园这种教育性和社会公益性的社会组织的建立，幼儿园机构组织是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。这是在一定的环境条件下，按一定形式与层次组成的机构体系，形成有机结合的活动功能系统。
11、管理原则：是指导管理工作的行动准则。
12、幼儿园管理的民主管理原则：是指在幼儿园管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时要处理好管理者、领导者与管理对象的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务目标。
13、幼儿园管理的方向性原则：指的是幼儿园管理工作必须坚持正确的办园方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。
二、简答
1、答：
1）确立幼儿园的总体目标；
2）将目标层层展开，建立组织目标与个人目标一致的目标体系； 3）围绕目标制订计划，实施目标；
4）对现实的目标管理效果进行考察和评析，即对目标管理进行考评。
2、答：
1）领会上级方针政策； 2）摸透本园的客观实际； 3）理解理论根据。
3、答：
1）方向性原则； 2）整体性原则； 3）民主管理原则； 4）有效性原则； 5）社会协调性原则。
4、答：
1）要树立全局观念，加强整体意识； 2）要以教养为主，全面安排。
5、答：
1）要明确培养目标，树立正确的办园指导思想；
2）要坚持和改善党的领导；
3）要坚持实事求是，从实际出发的思想； 4）要注意正确思想引导和优良园风建设。
6、答：
1）学习、研究管理，是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证； 2）掌握一定的管理知识，是管理干部任职的必备条件；
3）初步掌握幼儿园管理知识也是幼儿教育工作者应具备的基本素质之一。
7、答：
1）职工是“社会人”，是复杂社会系统中的一员，必须以社会系统的观点来对待； 2）新型的领导能力在于通过对职工满足度的提高而激励“士气”； 3）在“正式组织”之外还存在“非正式组织”，即人们在共同工作过程中，由于拥有共同的社会情感而形成的非正式团体。
8、答：
1）对幼儿园的工作人员的行为起到制约作用； 2）对管理活动的运转起到调控作用； 3）对幼儿园精神文明建设起到保障作用； 4）对幼儿园的建设起到行为指向作用。
9、答：幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。
10、答：
1）明确的分工：对每个职位的权力和义务应有明确的分工，按职务的专业化进行分工； 2）自上而下的等级系统；
3）人员的任免完全根据职务的要求，通过正式考试和教育训练来实行； 4）职业的管理人员； 5）严格的规则和纪律；
6）组织中的人员关系完全是一种职位关系，不受个人情感的影响，对内对外都是如此。
11、答：幼儿园管理内容主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。
12、答：
1）第一种，是由国家立法机关和各级政府及其教育行政部门等统一制定的法规和规章制度以及地方制定的幼教行政法规、规章； 2）第二种，是幼儿园依据国家法律和教育行政机关规定的法规结合本园实际自行制订的规章制度。
13、答：
1）上级部门要做相应的改革； 2）建立与完善法规制度； 3）园长要注意提高自身素质。
14、答：
1）依据上级有关规定； 2）依据组织设计的原则； 3）依据本园自身实际。
15、答：
1）发挥监督保证作用；
2）支持园长与行政部门行使职权和履行职责，协助行政领导听取各方面的意见，与园长一起共同保证幼儿园各项任务的完成；
3）教育激励群众，调动积极性，做好思想政治工作。
16、答：
1）整体性； 2）递进性； 3）反馈性； 4）目的性。
17、答：
计划、组织、指挥、协调、控制。
18、答：
1）组织是由人的活动或效力即人的行为构成的系统。在这里，巴纳德不是探讨组织的形式部分，而是探讨组织的实质即人的行为；
2）组织是一个系统，即按一定的方法进行调整的人的活动和行为的相互关系的系统； 3）组织是动态发展的。当系统中的一个部分同其他部分的关系发生变化时，作为整体的系统也要发生变化；
4）组织是协作系统的一个组成部分，但有时界限不明确。
19、答：
1）应注意以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与教训； 2）总结要有群众参加，要具有教育激励作用； 3）总结要注意探索规律。20、答：
1）检查要以目标为依据，以计划规定的要求为标准和尺度，有目的、有计划、有步骤地进行；
2）检查要实事求是，注意获取足够的信息，要在记录和积累资料的基础上，对检查结果做分析；
3）检查既要注重工作结果，又要注重工作过程，将二者结合起来加以考察分析。
三、论述
1、幼儿园管理活动主要涉及哪几类关系？ 答：
1）幼教机构与社会的关系 幼儿园不是孤立的组织，而是社会系统的一个有机组成部分，幼儿园教育和管理的各项活动都要与社会发生联系，举办幼教机构发展学前教育必须考虑社会的要求——国家对幼儿教育在培养目标方向的要求，对幼儿园工作任务的要求，要考虑当地经济状况，自然地理条件，民俗与社会风气及家长需要等因素。
2）工作与工作之间的关系
幼儿园管理活动需要处理两类工作关系。一类为横向的即各部门所从事的不同内容的工作，它们之间应是相互联系、相互制约与促进的关系，如保教工作与后勤总务；一类为纵向的的即前后阶段的工作，它们之间应为相互联结、运转有序、不断递进的关系。
3）人与人之间的关系
包括组织中的人——个体与个体之间的关系，个体与群体之间的关系，人际关系与组织机构之间的关系等。其中最突出的是领导者管理者与作为管理对象同时又是工作主体的广大教职工之间的关系。
4）资源的投入与工作效果的关系
举办幼儿园实现其工作目标，要由一定的人力、物力和资金的投入，然而资源的投入并不一定与工作效果成正比。有效的管理应考虑其间的内在关系。
2、答：
1）要坚持社会主义的办园方向
我们是社会主义国家，办的是社会主义幼儿园，培养的是社会主义建设者和接班人。这个方向不容改变，也不得动摇。这个关系国家民族命运的大局，应成为确立幼儿园管理目标的首要指导思想。
2）依据教育目标的要求
确立管理目标必须以贯彻教育目标为准则，以实现教育目标为归宿。例如，教育目标规定了促进幼儿体、智、德、美等全面发展的教育任务，在管理上就必须把人、财、物、事、时空、信息等要素都围绕这个育人方向进行科学安排、有机结合，组织实施教育活动。
3）依据幼儿园的实际
各个幼儿园实际情况各不相同，例如，幼儿园的原有基础、群体结构、人员素质及管理经验、水平等都可能存在着一定的差异，所以要强调因园制宜，从不同的起点上起步；幼儿园内部有不同的管理层次，每个层次目标都应针对自己的实际确定；管理活动也存在着一个由简单到复杂、由低级到高级的螺旋上升的发展过程，其目标要求应把握在“最近发展区”内。
4）依据管理活动的规律
管理活动同教育活动一样，都是有目的、有计划、有组织进行的，各种管理要素或各个工作环节都存在着固有的必然联系，表现着活动的必然发展趋势，这就是管理活动的客观规律。各种管理活动既受其自身规律的支配，也受社会和教育发展规律的制约。
3、答：
1）对幼儿园的工作人员的行为起到制约作用
制定幼儿园规章制度，是实现目标管理的重要保障，人人必须遵守的行为规则，具有潜在的内促力和协合力。因此，可以对幼儿园工作人员的行为起到一定的制约作用。
2）对管理活动的运转起到调控作用
科学的规章制度是根据幼儿园客观规律并针对某些可能出现的不良现象而制定的，只要不断的宣传、重申、督导和严格的贯彻幼儿园规章制度，就能起到防患于未然的作用，从而协调幼儿园教职工的认识和行为，控制幼儿园的管理活动正常的运转。
3）对幼儿园精神文明建设起到保障作用 规章制度体现着现代社会的道德观念、行为规范和是非标准。它对统一幼儿园全体成员的思想认识，培养其组织纪律性、良好的行为习惯和道德风尚，对形成幼儿园良好的园风，都有着积极的保障作用。幼儿园良好的精神面貌和园风对社会精神文明建设也将起着一定的促进和保障作用，对改善社会风气和创造精神文明环境发挥积极的作用。
4）对幼儿园的建设起到行为指向作用
幼儿园的规章制度实质上也属于法制范畴，是更具体的行为规范，具有行为指向作用。幼儿园规章制度有着明确的目的和要求，表明这个人群集合体或者组织提倡什么、禁止什么，应该怎样、不该怎样，既是组织活动准则，也反映社会的道德规范和优良文化传统，可以为幼儿园成员指明行动的方向。
4、答：
1）目的性
幼儿园制定规章制度是为了调动人的积极性，进行科学管理，实现育人目标。因此，应该制定哪些规章制度，规定哪些条文，起到什么作用，实现怎样的具体目的，必须要认真研究，仔细斟酌，反复推敲。
2）科学性
规章制度的内容条文，首先要符合法制理论，符合国家的教育方针、幼儿教育法规和政策；其次要符合幼儿园工作的性质、任务和规律。在纵向上不能与国家及上级的规定相抵触；在横向上，各项规章制度不能自相矛盾。
3）简明性 就是说，制定幼儿园规章制度要求其内容要精炼扼要，条文言简意赅，内涵要准确明白。切忌文字繁琐冗长，内涵要求模糊不清。
4）稳定性
制定幼儿园规章制度不能朝令夕改。一旦宣布执行，就要相对稳定，持之以恒地坚决贯彻。朝令夕改或半途而废，都会造成管理上的紊乱和失信。
5）可行性
要使制定的规章制度及其条文，在要求上恰当合理，符合幼儿园实际情况。各园的条件、基础，即原始基础往往存在着一定的差异。制定工作必须要因地制宜，从实际出发。不能一个模式的“一刀切”。
6）严肃性
在制定规章制度时不能闭门造车、草率行事，而应严肃认真，积极慎重，坚持精心研究与广泛征求群众意见相结合，并提交教代会审议通过，报上级批准。
四、案例分析
1、（答案略）
2、（答案略）
3、（答案略）
4、（答案略）
5、（答案略）
《幼儿园管理》练习题二答案
一、名词解释
1、幼儿园保教工作管理：是指在幼儿园中组织保教工作的工作和活动。
2、领导行为：指一名领导者指导和协调团体成员工作的具体行动。
3、幼儿园公共管理：是对幼儿园与社会之间交流互动的过程进行决策、监督、协调等。
4、幼儿园的领导方式：主要指领导者作用于被领导者的工作方式，即园长如何处理与教职工的关系，有效的将关心组织工作任务与关心组织成员的发展相结合。
5、评价方案：是指整个评价工作的总体结构和工作计划，它是依据一定的评价目的，根据教育活动和评价活动的一般规律，对确立评价的内容范围、方法手段和程序等方面加以规范的基本文件。
6、学前教育行政：是指在教育行政管理中，以幼儿教育领域的行政管理为基本内容的行政活动。
7、幼儿园的领导方式：主要指领导者作用于被领导者的工作方式，即园长如何处理与教职工的关系，有效的将关心组织工作任务与关心组织成员的发展相结合。
8、幼儿园公共关系：是幼儿园与其内部和外部公众之间有计划、有系统的双向沟通的过程。
9、幼儿园的人事管理：即幼儿教育人事部门依法对各级各类幼教机构部门的人事工作进行的管理活动，主要包括对幼教行政人员、幼儿园园长和教师等进行的管理。
10、公共关系管理：是对组织与社会公众之间传播沟通的目标、资源、对象、手段、过程和效果等基本要素的管理。
11、学前教育行政：是指在教育行政管理中，以幼儿教育领域的行政管理为基本内容的行政活动。
12、幼儿园的领导方式：主要指领导者作用于被领导者的工作方式，即园长如何处理与教职工的关系，有效的将关心组织工作任务与关心组织成员的发展相结合。
13、幼儿园工作评价：是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入调查，并作出价值判断的过程。
14、教育人事管理：是指教育人事管理机关依法对教育行政机关和学校的人事工作所进行的管理活动，主要包括对各级教育行政人员、学校的校长和教师所进行的管理。
15、幼儿园保教工作：是指直接教养幼儿的全部工作和活动。
16、幼儿园工作评价方案：是指整个幼儿园评价工作的总体结构和工作计划，它是依据一定的评价目的，根据幼儿园教育活动和评价活动的一般规律，对确立评价的内容范围、方法手段和程序等方面加以规范的基本文件。
17、幼儿园保教工作管理：是指在幼儿园中组织保教工作的工作和活动。
18、领导风格：指在各种领导环境下促使领导者采取某种行动的领导者基本需要结构。
19、保教人员一日工作程序化：是指增强保教人员对幼儿全面负责意识，同时加深对保教结合的理解，通过将保教人员岗位责任制与幼儿园生活制度及生活常规相结合，具体分析保教人员一日生活各环节的工作，具体落实岗位责任制的各项工作的内容、要求，时间和地点等，并规定出完成程度和工作质量，以保证教师和保育人员工作的密切配合，使保育人员一日工作程序化、规范化。
20、保教结合：是整体的概念，体现教育对个体发展整体影响。“教”通常指有目的、有计划、有系统的影响幼儿身心发展的活动。幼儿园保育指的是保护幼儿健康，为其增强体质、促进其身心生长发育进行的活动。保教相互结合、包含、渗透，构成充分有机联系的体系。
21、领导：是指引和影响个体、群体或组织在一定条件下实现所期望的目标的行为过程。
二、简答
1、答：
1）树立保教工作是幼儿园全部工作的中心的意识，贯彻保教结合的观念； 2）重视和加强班级保教工作的管理； 3）确保保教过程的正常运行； 4）建立正常的保教工作秩序。
2、答：
1）具有导向作用，有利于保证教育目标的实现；
2）有激励作用，有利于调动全园教职工的工作积极性；
3）有反馈作用，有利于促进幼儿园各方面工作质量和管理水平的提高； 4）有改革作用，有利于推动幼教改革不断深入。
3、答：
1）学前教育作为一种社会现象，是社区的有机构成部分。学前教育主要是由所在地区兴办的，是在社区内各方面力量的参与、支持下建立和发展的； 2）社区的地方特征，必然对本社区内的幼儿教育产生影响，因而使幼儿教育具有地方性； 3）幼儿园与社区从来就是一种互惠互利双向服务的关系。
4、答：
1）班级保教工作具有更直接的目的性与教育性； 2）班级保教工作具有全面性； 3）班级保教工作具有控制性； 4）班级保教工作具有整体性； 5）班级保教工作具有创造性； 6）班级保教工作具有开放性。
5、答：
1）指导家庭教育；
2）加强家园联系，实现同步教育；
3）发挥幼儿园的社会功能，更好地服务家长；
4）争取家长的配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。
6、答：
1）幼儿园与家长的关系管理； 2）幼儿园与社区的关系管理；
3）幼儿园与行政的关系管理，即幼儿园家长工作管理、幼儿园与社区管理以及幼儿园与行政管理等。
7、答：
1）幼儿园管理状态的评价； 2）幼儿园工作人员的评价；
3）幼儿园教养工作与总务工作评价；
4）幼儿园公共关系评价。
8、答：
1）保教结合，全面安排幼儿的生活和活动；
2）在观察了解幼儿基础上制订教育目标和计划，组织多种形式的活动； 3）创设良好的适合并促进幼儿发展的环境； 4）班级卫生安全工作；
5）家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。
9、答：
1）注重社会整体效益、公众利益第一；
2）开放办园，要注重双向交流； 3）搞好公共关系人人有责； 4）从内部做起。
10、答：
1）评价的动态性原则；
2）评价的客观性与全面性原则； 3）评价的目的性原则。
11、答：幼儿园卫生保健工作的任务具体是指保护幼儿的生命与健康，促进其生长发育，增强体质，为幼儿全面发展奠定良好的基础。幼儿园卫生保健工作必须与教育相结合，培养幼儿保持和增进健康的初步能力，养成健康生活和安全生活必要习惯和态度。
12、答：
1）检测环境、收集信息； 2）分析趋势，参与决策； 3）传播与沟通信息； 4）协调关系；
5)广泛联系，寻求支持。
13、答：
1）树立服务思想；
2）增强计划性，与幼儿园整合规划相结合； 3）加强幼儿园各队伍与制度建设； 4）保证财尽其用，物尽其用； 5）协调各方关系，注意信息沟通。
14、答：
1）知人善任，各得其所； 2）优势互补，合理结构； 3）充分表现，委以责任。
15、答：
1）加强家长工作的计划性； 2）注重制度建设； 3）指导班级家长工作；
4）征求意见，协调关系，改善服务。
16、答：
服务性、先行性、全局性和政策性。
17、答：
1）增强安全意识；）加强环境安全，慎防安全事故隐患； 3）逐步建立并完善安全制度和措施； 4）注意幼儿安全管理和教育。
18、答： 领导者参加独立的活动，制定组织目标，明确表达自己合作愿望和自己的想法，拥有自己的领导创意，能明确行使自己的权力，显示自己的博学程度，使下属既理解到组织结构的构建，而且能提出积极的建议。
19、答：
1）任人唯贤的原则； 2）用人之长的原则； 3）重视绩效的原则； 4）激励性原则； 5）合理结构的原则； 6）因事用人的原则。20、答：
1）坚持贯彻“预防为主”的方针； 2）要有组织和制度保证；
3）加强计划性和定期检查指导； 4）注重班级日常性卫生保健工作。
21、答：
1）检测环境、收集信息； 2）分析趋势，参与决策； 3）传播与沟通信息； 4）协调关系；
5)广泛联系，寻求支持。
22、答：
1）调动人的积极性——管理的核心； 2）科学安排时间； 3）掌握好开会的艺术。
23、答：
1）日常性的家长工作； 2）阶段性家长工作；
3）建立家长委员会，发挥家长组织的作用； 4）家长学校。
24、答：
1）提供良好的生活环境；
2）逐步建立科学合理的生活制度； 3）提供富有营养的膳食；
4）定期健康检查，早期预防疾病； 5）积极开展体格锻炼； 6）加强幼儿园安全工作。
25、答：
1）坚持正确教育思想的领导； 2）建立有效的幼儿园管理体系； 3）保证以保教为中心的各项工作； 4）建设好教职工队伍； 5）善于理财当家；
6）做好家长工作，密切幼儿园与社区的联系。
26、答：
1）基本建设和办园条件的改善； 2）财务财产的管理； 3）事务性工作的管理；
4）教职工生活福利工作； 5）幼儿膳食管理。
三、论述
1、答：
1）加强业务培训，强化职业能力。主要包括以下几种方式：观摩活动、教研活动、以老带新、自学进修、竞赛评比以及业务档案建设等。2）注重思想政治工作，激发敬业奉献精神
一般思想政治工作以四项基本原则教育、理想教育、道德教育以及民主和法制、纪律教育等为内容。幼儿园思想政治工作主要可采取以下方式开展：理论学习与日常思想政治教育相结合；思想政治工作与职业道德教育相结合；增强幼儿园园风等组织文化建设。3）形成队伍管理与发展建设的科学程序
园长需要从人力资源的管理和教职工队伍建设的角度出发，不断促进其发展。正确分析本园实际，充分掌握本园的人员状况，有效发挥组织的职能作用。一般幼儿园对教职工队伍的管理遵循以下程序：规划、任用、培养、评价。
2、答：
1）园长需要扮演以下角色： ①园长是幼儿园工作的领导者
《幼儿园管理条例》明确说明我国幼儿教育机构实行园长负责制。园长作为幼儿园的行政负责人代表幼儿园行使职权，是幼儿园的法人代表，园长需要增强法制观念，提高运用法律手段管理幼儿园的能力。园长具有与其责任相一致的决策指挥权、人事财产权、奖惩权等权力。
②园长是幼儿园带头人
领导是通过组织他人的行动实现组织目标的。领导者与被领导者之间是相互依存、相互作用的双边互动过程，而领导者是矛盾的主体，一般起决定作用。在幼儿园中园长是管理的主体，在管理的过程中起主导作用。一般人的积极能动性与管理效能成正比，园长能否发挥领导职能，主要体现在能否调动员工的积极性上，园长作为管理的主体还体现在园长是幼儿园的带头人，不仅为园所组织发展定方向，为员工的工作、学校服务，还要为教师作出行为、人格等方面的榜样。
2）园长的素质和能力主要包含：
主要包括德、才两方面，德是领导者首要而基本的标准和条件，包含人格修养、思想品德，而才指知识技能和领导能力等,主要包括以下方面：
①政治思想品德： 方针政策水平；事业心和责任感；道德修养和工作作风；
②文化专业素养：文化知识；专业知识
③领导管理能力：组织指挥能力；创新进取精神与能力
3、答：
1）幼儿园家长工作主要包括以下四方面任务：指导家庭教育；加强家园联系，实现同步教育；发挥幼儿园的社会功能，更好地服务家长；争取家长的配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。
2）幼儿园家长工作的方式主要包括日常性的家长工作、阶段性家长工作、家长委员会以及家长学校。
4、答：
1）发掘社区资源，争取家长和社区各方面力量的支持。2）积极探索幼儿园为社区服务的措施途径。第一，通过完成好双重任务为所在社区服务； 第二，实现幼儿园教育资源的社区共享； 第三，发挥社会宣传职责；
第四，发挥社区精神文明阵地的影响辐射作用。3）主动搞好社会协调，发挥综合整体效益。
5、答：
1）注重将工作现状与原有状态水平作对比，评价主观努力程度及其所产生的效益。2）定性与定量结合，综合运用多种方法手段，全面客观地掌握真实情况。3）将评价与指导结合，评价主客体要协调统一。
4）将评价工作经常化、制度化。
四、案例分析
1、（答案略）
2、（答案略）
3、（答案略）
4、（答案略）
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