七年级语文下册背诵

七年级语文下册背诵（精选11篇）

七年级语文下册背诵 篇1

一、陌上桑 汉乐府

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著〈巾肖〉头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？ “秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？” 罗敷前置辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”

“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？

白马从骊驹；青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。

为人洁白晰，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，夫婿居上头。

二、诗歌二首 观沧海

东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。

龟虽寿 曹操

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。

三、黄河颂 朋友!黄河以它英雄的气魄, 出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神: 伟大而又坚强!这里, 我们向着黄河, 唱出我们的赞歌.(独唱:杨鸿基)我站在高山之巅, 望黄河滚滚, 奔向东南.金涛澎湃, 掀起万丈狂澜;浊流宛转, 结成九曲连环;从昆仑山下, 奔向黄海之边;把中原大地 劈成南北两面.啊,黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化, 从你这发源;多少英雄的故事, 在你的身边扮演!啊,黄河!你是伟大坚强, 像一个巨人

出现在亚洲平原之上, 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障.啊,黄河!你一泻万丈, 浩浩荡荡, 向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀.我们民族的伟大精神, 将要在你的哺育下 发扬滋长!我们祖国的英雄儿女, 将要学习你的榜样, 像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!

四、宣州谢朓楼饯别校书叔云 作者: 李白

弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。望 岳 杜甫

岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦（读“自“）入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。观刈麦 白居易

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。复有贫妇人，抱子在其傍。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。田家输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。雁门太守行 作者:李贺

黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意,提携玉龙为君死。

五、望江南 温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。虞美人／李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流！浣溪沙 晏殊

一曲新词酒一杯, 去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去, 似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

天净沙• 秋思 元 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊·潼关怀古 元 张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踯蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

六、与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

三峡 郦道元

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

马 说

韩 愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

18课：狼（作者是（），（）代小说家，著有《 》 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

七年级语文下册背诵 篇2

一、导读系统的内容与特点

1.“写在前面”是导读系统的特点

对刚进入初中的学生来说,对语文学习并没有太多概念,但“写在前面”给了学生一种提示。七年级教材的“写在前面”,是用导语直接同学生对话,体现了学生的主体地位,教材和学生之间是一种平等的对话关系。写到新学期又开始了是学生承接小学阶段后的又一次开始,表明语文学习是一个延续不断的学习过程。写到语文的学习范围,主要围绕人生、社会、自然进行学习,并提到课文、综合性学习两大重点内容,表明上册的学习学生要着重注意课文和综合性学习。每一个单元选取了一篇文章作为代表,进行典型的案例摘要,从各个领域出发,感受不同价值取向的内容,拓宽了学生的视野,放大了语文学习的世界。同时,强调了语文与生活的关系,语文源于生活,语文离不开生活,生活中处处有语文,语文与生活密不可分,学生要注重课内外的语文学习,要善于积累,要重视一点一滴的语文学习。最后说明语文与其他学科的关系,语文是基础学科,学习其他学科也是在学习语文,各学科之间是一种相互交织的关系整体。

这样的写在前面,既总结了初中生之前对于语文的学习,也很好地向学生介绍了初中语文学习生活的各方面,使学生在学习之初就对语文学习有了较好的把握。

2. 七年级上下册各单元的导读特色

单元导读系统为课程打开了一扇窗。七年级上、下册涉及的范围比较广,七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发;七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发,另一个从国家出发,弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界,下册围绕动物界;上、下册第五单元都是关于探秘,一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循,联系密切,并共同构成一个整体,体现了知识的广泛性、严密性、整体性。单元导读系统是教学的舵手,单元中简简单单的两段文字清晰地表明了单元学习的方向,为教师教学指明目标和方向,同时也为学生的初步学习明确了内容,并确定了单元特色。

3. 课文导读系统

课文导读是每篇课文的引子,高度概括了课文内容,为课文的学习提供了一个大的方向,这一部分既是对课文的引入也是对学习课文的要求。如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》中:“一家人一起散步本来是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。这个故事,是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释”[2]。该导语既是对课文整体的概括,也表明这是对传统文化的一种诠释。这样的导语会使人产生联想,散步的当时是什么情况,为什么会出现矛盾,主人公又是怎样处理这些矛盾?会给人以一探究竟的感觉,所以这样的导语设置具有提示作用,比起直接阅读课文要好得多。

二、插画的内容与特点

插画是教科书中为课文所配的图画,它在增强学生对语言文字的把握上具有一定积极作用,还能够加强学生的理解,便于记忆。根据图画在教科书中的位置,大致可分为书面扉页后插画和课文中的插画。

1. 人教版七年级语文上、下册的插画介绍

七年级上、下册的书前插画主要有人物肖像(作者、主人公)、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。插画的安排是根据初中一年级学生心理接受程度而设计,对于初中生来说,其理解能力还不够强,还处于形象思维的思考阶段,繁多的语言文字会造成他们阅读困难,对于理解课文的思想内容也有一定难度,所以,在阅读课文中设置一些简单的插图能缓解理解压力,提高学习效果。七年级课文中的插图设置都是简单的线条为主,生动活泼,辅助了阅读内容。不仅会吸引学生的眼球,更有助于学生理解课文的主要内容,缓解文字带来的巨大冲击。

2. 插图与阅读相匹配的科学性和合理性

课文的插图不是每篇都有的,哪些课文需要配备插图,插图放在课文中的哪个位置,都值得研究。如人物肖像类,编写者为突出作者、关键人物、主人公会配有简单的插图,便于加深学生对人物的真切感受和记忆。如冰心的《观舞记》虽然是一篇略读课文,但编者却为课文配有插图。这是一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的课文,如果只看课文,我们无法想象到舞者有多美,无法感受异国风情的动人,但配有插图,一看便知,学生也会在头脑中有整体的舞者轮廓,使学生更容易理解语言特色,产生共鸣,实现学生与文本的对话和交流。插图对教师和学生来说都有利,插图对于理解和感知课文内容来说,是一把利器。又如《看云识天气》扉页安插了关于卷云、卷积云、积云、高积云的图片,这几张图片十分生动形象,胜过了语文课本里的千言万语,清晰明了的插图加上作家的经典叙述,将教师、学生、文本连接成一个整体,减轻了学生的理解压力,也减轻了教师用语言空洞描述的压力。

三、注释的内容与特点

注释或称注解,注释力求简单明了、便于理解。语文课文的注释包括题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释,主要是知识性的,能够辅助学生理解课文,有助于教师的教学,体现教学要求的需要。义务教育语文课程标准对教材编写提出了建议:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,且具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”[3]。这就要求注释要具有启发性,启发学生独立发现问题、解决问题,有助于教学活动的展开,提高效率和效果。注释虽然是语文教科书中很小的一部分,但语文教科书却因它的存在而变得有趣和有意义。

题目注释:如“七年级下册的《社戏》选自《呐喊》(《鲁迅全集》第1卷,人民文学出版社2005年版),有删节。“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”,这是关于题目的注释,交代了浙江绍兴的一种地域文化。鲁迅是通过社戏的一系列特色活动,表现出对童年快乐生活的回忆和留恋。这样的注释会使学生在阅读之前有一个理解,读完之后才会恍然大悟,完善对主题的理解。

生字注释:如“盔甲”古代军人打仗时穿戴的护身战衣,头上戴的叫做“盔”,身上穿的叫做“甲”。“羸弱”瘦弱。“告罄”指财物用完。“砭骨”刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或者疼痛非常剧烈。生字词的注解,能够帮助学生快速浏览课文,扫清障碍,对于学生快速掌握课文内容有较大作用,同时对这些词汇进行识记,还可以帮助学生进行课外阅读,积累优美词汇、专业词汇,提高学生的写作和口语交际水平。

词语注释:[那些坏家伙]指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。[金溪]地名,现在江西金溪。[四眼狗]对戴眼镜人的戏称。这些词语都是阅读课文中特有的词语,有地名、书名,还有许多作者自创的词语,如果不加以注释,学生无法知道它在课文情景中的特殊意思,因此,词语注释增加了语文阅读的趣味性。

文言文注释:[尝]曾经。[异焉]对此(感到)诧异。[扳]通“攀”,牵,引。文言文注释主要是通假字、词类活用、古今异义、一词多义、成语等。文言文注释能够使学生积累文言词汇,掌握文言词汇的规律,形成系统完整的基础词汇体系,对于今后学习文言文课文有较大帮助。

一篇课文中有许多生字词,注释帮助学生理解个别词汇的含义,帮助学生疏通文意、积累词语。课文中的陌生词语并不止一个,但我们不能逐个进行注释,如果全部进行注释,势必会加重师生负担,注释是一个量的积累过程,一点一点的积累,使学生在语文学习过程中不断提升自己的知识积累和语文表达水平。

四、结束语

人教版语文教材中的助读系统,通过导读、插画、注释三部分来发挥它的作用,成为教科书中不可缺少的组成部分:在助读系统的帮助下学生能够自主学习,充分发挥主观能动性,助读系统为教师教学提供了方向;插画增加了阅读的审美性,减轻教师的课堂压力;注释增加了学生词汇的积累。总之,助读系统是语文教材不可或缺的重要组成部分。

摘要：随着课程改革的实施,助读系统作为语文教材的四大系统之一越来越受到教学编写者的重视。助读系统是一种辅助系统,为更好地落实语文课程标准,以最大程度地满足学生的学习需要,参考社会各方面的意见,使其内容更具科学性和合理性,有助于语文教学的顺利开展。

关键词：初中,七年级语文,助读系统,人教版

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:119.

[2]义务教育课程标准实验教科书.2013年版七年级上下册[Z].

七年级语文下册背诵 篇3

关键词：小学高年级；趣味；背诵

为了扩大小学高年级学生的语文知识面，这就要积极探索激发学生背诵兴趣，让学生在背诵过程中总结学习方法，让学习和背诵更轻松。

一、缓解学生的背诵负担

小学语文学习中，为了让学生牢固掌握知识，最常见也是最基本的方式是死记硬背，长时间以来就让学生产生了抵触的情绪。教师针对这种教学现状也是束手无策，因此就使得背诵和作文成为学生学习语文的绊脚石，抑制学生对小学语文的进一步研究，为了改变当前学生背诵积累的现状，在对学生适当减负的同时，要为学生提供高效的背诵方法，增强语文兴趣。另外可以采取趣味活动，尝试“回归”背诵。当学生从死记硬背中解脱出来时，为了不影响学生的语文学习效果，这就提出了回归背诵，根据语文知识设置趣味性活动，主动背诵，灵活记忆，这样能更加牢固地掌握知识，体会背诵方法的重要性。

二、让学生从背诵中体会乐趣

当学生了解到知识中蕴含的丰富性之后，可以在教师的带领下利用记忆的相关理论创造性地进行有效背诵记忆，从背诵知识中体会乐趣，让学生从被动变为主动，体验自己驾驭背诵的乐趣，深入钻研语文学习，真正喜欢上背诵，记忆更多的诗词等语文素材。

三、制定制度，让学生在背诵中钻研

小学语文课堂中，教师可以制定颁奖制度，根据背诵层次效果，让学生在竞争和不断提高中深入钻研。将背诵效果分为三层，得到奖章一枚的是能够按照大纲要求背诵课文；奖章两枚的是在教师设定的时间内完成背诵内容的；奖章三枚的是能够运用自己独特的方式灵活记忆的。这样一来就能提高学生背诵的积极性。

小学高年级语文背诵属于一个长期坚持性的工程，因此必须在教师的带领下“日积月累”让学生具備足够的耐心和恒心，发掘背诵的潜力，最终才能够取得良好的教学效果。学生在背诵中体会到乐趣之后，才会加深记忆，储备更丰富的语文资源。

参考文献：

孙春梅，王磊.背诵，再爱你一次：小学高年级语文趣味有效背诵之我见[J].新作文教育，2015（13）.

四年级语文下册背诵课文推荐 篇4

1、古诗词三首

全文，诗意

2、桂林山水

全文

3、记金华的双龙洞

第2、3、6自然段

4、七月的天山

第2、3、4、5自然段（任选一段）积累好词好句 语文园地一

日积月累 宽带网

五岳、五大淡水湖

5、中彩那天

第1自然段

6、万年牢

最后一个自然段

7、尊严

第1、2自然段

8、将心比心

最后一个自然段 语文园地二

日积月累、趣味语文

9、自然之道

第4、8自然段

10、黄河是怎样变化的 第7自然段道理

11、蝙蝠和雷达

第6、7、8自然段 语文园地三

日积月累

13、夜莺的歌声

第21自然段

15、一个中国孩子的呼声

第5、6、7自然段 语文园地四

日积月累

17、触摸春天

第4、5、6、7自然段

19、生命 生命

全文

20、花的勇气

第7自然段 语文园地五

日积月累

21、乡下人家

全文

23、古诗词三首

全文，诗意

24、麦哨

第4自然段 语文园地六

日积月累

27、鱼游到了纸上

第7自然段 语文园地七

日积月累 语文园地八

日积月累 注意：

为了孩子将所学习的知识进行巩固牢记于心，为了让孩子更快成长，请家长每天陪孩子读30分钟的书，课内知识巩固、课外知识拓展，从小养成良好的读书习惯，将有益于孩子一生。平时家长在书本签字（已读、已背、日期、姓名），期中、期末在家长手里背诵，并签字在打印纸上。

1、背诵分为三个阶段，平时、期中、期末。

2、每学习一篇新课文，放学后在家读熟，在家长手里背诵，有家长签字

七年级语文下册背诵 篇5

１．燕子全文2

２．古诗两首 全文5

３．荷花全文8

4.珍珠泉第1、2、3自然段11

语文园地一 读读背背16

５．翠鸟 第１、2、3自然段18

6.燕子专列 第4、5自然段 体会写法 23

7.一个小村庄的故事 第1自然段 25

语文园地二 读读认认、读读背背 31、32

11.画杨桃 倒数第2自然段43

语文园地三 读读记记、读读背背 48、49

13.和时间赛跑 文中和课后关于时间的格言警句 5215、争吵 最后一个自然段62

语文园地四 读读背背6917、可贵的沉默 14自然段74

语文园地五 读读认认、读读背背 87、88

21.太阳 最后一个自然段91

22.月球之谜 课后关于写月亮的诗句 95

23.我家跨上了“信息高速路” 第2自然段 96语文园地六 读读认认、读读背背 103、104

25．太阳是大家的 全文106

语文园地七 我的发现、读读背背、趣味语文 119、120

29.古诗两首 全文122

七年级语文下册背诵 篇6

（北师大版）

1、《大地的话》 关登瀛

假如你是种子，请到我的怀里睡。

这里有新鲜的空气，软绵绵的被。

你可以发芽、生根，开花、吐蕊。

让枝头的果子

一嘟噜一嘟噜往下坠。

假如你是飞鸟，任你在我胸前飞。

这里有高远的天空，落脚的大树，清清的湖水。

你可以在枝丫上筑巢，在枝头和伙伴相会。

不论你唱什么歌，我总觉得很清脆。

即使你是游鱼，我也要给你足够的水。

如果你嫌湖小，嫌河窄，你可以沿着小溪，穿过江河，往海里飞。

即使你是小草，我也给你一定的地位。

不论谁把你驱赶，把你踏碎或烧成灰，但你的根和籽粒，总藏在我的体内。

等严冬过去春风一吹，你将织成一片绿纱，送给大自然一床绿被。

啊，大地是我，我是大地。

一切有生命的精灵，都是我的宝贝；

一切宝藏，都在我的体内„„

2、（1）《春潮》

（摘录）

春水在阳光下欢笑着,在清风中舞蹈着,仿佛在告诉沿途碰到的每一个人,每一棵树木,每一株刚刚露出地面的小草:春天来了！春天来了！

（2）《三月桃花水》

（摘录）

刘湛秋 每一条波纹，都是一根轻柔的弦。

啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯！

3、（1）《江畔独步寻花》

唐·杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（2）《游园不值》

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（3）《种一片太阳花》

李天芳

我从乡间来到城市，住进机关的四合院。春天，别处的草青了，树绿了；这里，映时眼帘的却是一片单调的砖瓦色。夏天，烈日当空，砖铺的院地像火炉那样散发着热，叫人焦躁难忍。此情此景，使人强烈地生出对于色彩的渴望，渴望郁郁葱葱的树、斑斓多姿的花。

有这念头的似乎还不止我一个，于是大家动手，揭掉砖头，垒起花墙，收拾出一块长方形的花圃。

种什么呢？我和同事们面对一方泥土，七嘴八舌地讨论起来，认定不能太娇，也不能太雅，太娇太雅都不是我们能服侍得了的。最后，都想到了太阳花。

银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了，各种判断莫衷一是，它却破土而出了。

新出的芽儿，细得像针，红得像血。几天之内，就抽出细细的秆、小小的叶。叶和秆都饱含着碧绿的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆地绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红、一朵黄、一朵淡紫。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

这三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可阴挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就围在花圃前欣赏起来。

从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺止的色彩，因为太阳花特别喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹花也早已失去神采。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。因为开花的时间这么短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外开张，开大了，开圆了„„它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。待到夕阳沉落叶，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。第二天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾。

这种新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。

太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。为此，我们院里的劳动者说，来年春暖时节，还要种一片太阳花。

（4）《花之咏》

我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

我是一颗星星，人湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

我是大地的女儿，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。

我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百鸟一起向它告别。

草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天，为的是他用眼睛观看世界。

我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

4、《我们的手》

西渡

我们的手，是电线，在爸爸和妈妈之间，传递着光，让他们的幸福像灯一样照亮。

我们的手，是桥，跨越海洋，在陆地和陆地之间

传递彼此的问候。

我们的手，是船，在心灵和心灵之间

托起洁白的帆。

我们的手，是小鸟，在星辰和星辰之间

欢乐地飞翔。

5、《我只看见你的眼睛》

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

面对肆虐的病魔，你的眼中

充满着愤怒和冷静

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

在生死抉择的时刻，你的眼中

饱含着信心和坚定

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

安慰受难的病友，你的眼中

流淌着温柔的深情

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

在战斗的日子里，你的眼中

闪烁着高尚的心灵

啊，我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

6、《太阳的话》

艾青

打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去。

进到你们的小屋里。

我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。

快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住你的眼，让你的眼睛看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。

7、《天路》

屈塬 清晨我站在青青的牧场 看到神鹰披着那霞光 像一片祥云飞过蓝天 为藏家儿女带来吉祥

黄昏我站在高高的山冈 盼望铁路修到我家乡 一条条巨龙翻山越岭 为雪域高原送来安康

那是一条神奇的天路 把人间的温暖送到边疆 从此山不再高路不再漫长 各族儿女欢聚一堂

黄昏我站在高高的山冈 看那铁路修到我家乡 一条条巨龙翻山越岭 为雪域高原送来安康

那是一条神奇的天路 带我们走进人间天堂 青稞酒酥油茶会更加香甜 幸福的歌声传遍四方

8、《和时间赛跑》

林清玄

读小学的时候，我的外祖国过世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地下，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，断断续续地持续了很久。爸爸妈妈也不知道如何安慰我，他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来呢？”我问着。

“所有时间时的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。

每天放学回来，我在庭院里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。

我看见小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀！明天，它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。

时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，而且是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决下说:“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳不定期露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

童年养成和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里使我受益不浅。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他:假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！

9、《七子之歌》 闻一多 澳门

你可知“妈港”不是我的真名姓？„„

我离开你的襁褓太久了，母亲！

但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！

母亲！我要回来，母亲！

香港

我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。

如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；

母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。

母亲呀，快让我躲入你的怀抱！

母亲！我要回来，母亲！

台湾

我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令，我还能背城一战。

七年级语文下册背诵 篇7

“玄宗时宰相姚崇令人灭蝗, “仅一个州, 就消灭蝗虫14万石。 (1) ”页下注“ (1) 石 (dàn) , 市制容量单位。1石为10斗。”[1]14

笔者按:此条错误有二:其一, 称谓之误。“市制”虽是指我国创造和长期习惯使用的度量衡制度, 但在古代度量衡制度并不能称为市制。“只是到1928年时, 才开始称为市制 (市用制的简称) 。全国解放后, 正式把我国传统的度量衡制度称为市制。”[2]99“1959年6月国务院规定以公制作为我国基本计量制度。同时仍保留市制。”[3]792市制的标准量制是1石为10斗, 1斗为10000毫升。就唐代而言, 虽然“斛”、“石”可以互换使用, 但其标准量制是“斛”而非“石”, “实际用‘石’作为容积单位自宋始”[4]284, 唐代的标准量制是1斛为10斗。由于斛石可以互用, 故也可说是1石为10斗。此似与教科书所言相同, 但事实上, 唐制大斗1斗等于6000毫升, 小斗1斗等于2000毫升。与市制相差甚远, 故称唐时的石是“市制容量单位。1石为10斗”是不正确的。其二, 读音之误。石作为容量单位, 在唐代读为shí, 而非dàn。《说文》:“石, 山石也。”段注:“或借为硕大字, 或借为禾石字, 禾石, 百二十斤也。”读音皆为石声, 而石声为“常只切。”[5]448故“石”在汉代作为重量单位, 读为石头的石。唐宋时的字典《玉篇》:“石, 市亦切。又厚也, 斛也。”[6]411《广韵》:“石, 常只切”[7]518, 皆读为shí。石音发生变化出现在宋代。据梁方仲称:“北宋时四川的成都府及梓州两路已出现了‘擔’这一权衡单位的名称。不过, 当时这些地区仍以石 (量制) 作为米谷的计算单位, 只有一些‘杂色’的税物才以擔 (衡制) 来计算。自清初以来, 在很多省区, 民间已通俗称衡百斤为一擔 (担) , 而量一石亦称作一擔。擔、石二名从此往往通用。”[8]526因此秦似称“石在北方话中有dàn的一读, 是晚近的事。”[9]375

2.《中国历史》 (下) :

“唐玄宗时期, 有个状元出身的考官叫李昂, 以公正刚直著称。科举考试前, 他对应试者说:‘文章的好坏, 是可以衡量的。如托人情, 一律不录取。’李昂的舅舅与应试的李权私交很深, 舅舅找到李昂为李权说情, 李昂大为不满, 表示要让李权当众出丑。考试结束, 李昂将李权文章中的不通之处, 摘出来贴在墙上, 让众人品评。李权不仅没有考中, 还丢了颜面。”[1]17

笔者按:此条错误有二。其一, 李昂虽是进士第一名及第, 如下文所证, 当时官方并没有状元的称呼。故称李昂状元出身不妥。其二, 向李昂为李权说情的人不是李昂的舅舅, 而是他的妻父。考此典出自《唐摭言》, 向李昂举荐李权的人, 史书称是李昂的“外舅”, 所谓:“既而昂外舅常与进士李权邻居相善, 乃举权于昂”云云[10]11。按《尔雅》云:“妻之父, 为外舅;妻之母, 为外姑。”[11]2593《说文解字》所谓:“舅, 母之兄弟为舅。妻之父为外舅。从男臼声。”[5]699据此, 为李权说情的人是李昂的妻父而非舅舅。

3.《中国历史》 (下) :

“唐太宗重视人才的培养和选拔。他即位后, 大大扩充了国学的规模, 扩建学舍, 增加学员。贞观年间, 参加进士科考试的每年达千人以上, 录取极严, 录取率只有百分之一二。有不少人从少年考到老年, 仍未中进士。进士科中第一名的, 称为状元。”[1]18

笔者按:此条问题有二:其一, “贞观年间, 参加进士科考试的每年达千人以上, 录取极严, 录取率只有百分之一二。”此论不确。因为贞观年间并非每年都开科取士, 如贞观“二年米贵不举贡”、贞观“十六年不贡举”[12]276。每年参加科举考试的人数也不在千人以上, 所谓“进士科始于隋大业中, 盛于贞观、永徽之际;缙绅虽位极人臣, 不由进士者, 终不为美, 以至岁贡常不减八九百人。”[10]4虽有千余人之说, 但这是包括了明经等科考生在内的。如宋人王珪所谓:“唐自贞观讫开元, 文章最盛, 较艺者岁千余人, 而所收无几。咸亨、上元增其数, 亦不及百人。”[13]3614其二, 所谓:“进士科中第一名的, 称为状元。”值得商榷。

首先, 对进士第一名的称呼, 唐代并非状元一个, 还有状头、榜元、榜首之称。因应举者皆须向有关方面呈交填有证明其身份内容的家状, 故称居首者为状头或状元。如卢储《催妆》诗:“昔年将去玉京游, 第一仙人许状头。”[14]4153孙棨称乾符中, “孙龙光为状元”颇惑于名妓郑举举[15]28。因应举者省试合格后, 放榜于尚书省, 夺魁者名居前列, 故名“榜元”、“榜首”。如范摅称李肱于文宗元年, “以榜元及第。”[16]15另外在唐代, 制科第一人亦可以称状元, 如唐宣宗大中五年莫宣卿中制科第一, 柳珪遂有《送莫仲节状元归省诗》。

其次, 唐太宗时, 进士第一名尚无“状元”之类的称呼, 随着科举文化的发展, 中唐以后, “进士登第名噪一时, 获第一者更为士林所重。所谓‘榜元’、‘榜首’、‘状头’、‘状元’之类的称号, 就在这时开始出现。”[17]而此前科名高低并不受人重视。如李诚开元三年进士第一, 其《墓志》称“开元三年举进士, 十年兴茂才, 十七年举文学, 皆射策取甲科。”[18]卷11李琚开元二十二年及第第一名, 其《墓志》论及此事时, 也不过是说:“遂以乡贡进士及第”而已[19]1619。柳宗元为杨凝、魏弘简等进士第一名所写的墓志中, 都没有用状元称号, 如他为杨凝写的《墓碣》称其“君既举进士, 以校书郎为书记”[20]212。为魏弘简所作的《墓志》称其“由进士策贤良, 连居科首”[20]223。

七年级语文下册背诵 篇8

关键词：写作；词汇；句型；提纲；模仿；自评；互批；点评

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

《英语新课程标准》指出作为教学的重点我们需要培养学生的英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种基础技能。写作是中学生应该撑握的一项最难也是基本技能。近年来中考中书面表达占据至少10%的分值。这让我们必须更加注重学生的写作能力的培养与提高。但是根据对我校多届毕业生书面表达的最后得分的统计情况，我们发现书面表达的差距是最明显的。以我校2015年中考866人参加所获得的数据为例：约38%即329人书面表达十五分满分可以拿到10分以上，约40%即346人书面表达十五分满分可以拿到5-9分，但仍有约22%即191人书面表达十五分满分拿到5分以下。因此要想提高中考成绩我们认为写作教学应从多加关注学生的写作实践训练，让每一个写作的话题都贴近她们的生活，精心准备一堂写作课，坚持以学生为主参于主体。现在我以七年级下册第二单元的写作课案例和大家分享一下写作教学。

首先，全面分析学生在写作中的主要问题。《英语新课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示或提示写简单的文章、写日记、写信等。《Go for it》教材每单元也编排了较多的围绕本单元功能话题的写作练习。但学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写出质量高的作文，问题主要表现在以下几个方面：1、习惯性的使用翻译方式，用词不当，意思表达不清；2、时态、人称、词形、单复数及短语搭配等基本语法运用不当；3、格式，人称错误；4、连词等运用不到位，没有基本的文章脉络，信息的堆积；5、书写基本功差，断句，段落间距和词的间距不明显。有位老师总结写作的要点如下：先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。如本篇写作主要是谈谈自己的日常生活，使用第一人称，一般现在时，注意的关键信息是日常活动如起床，洗澡，吃饭，刷牙，穿衣服，运动和上下学等动词以及频率副词的使用和时间的多种表达方式。根据规律可以总分总三段式解决段落问题。

其次，充分的听说读信息的输入。英语教学中的写一定是在听、说、读的过程中积累了丰富的语言材料的基础上得以实现的，是学生用努力结合自己的实际生活和所学用英文叙述自或者生活实际或则思想情感的过程。在本课的写的训练中，首先要强化日常活动和时间表达的词汇、第一人称的动词用法和基本的句型。在写作之前先读背2b 和3a 的文章案例，以便积累词汇、短语、好句子，写作时才有话可写，同时在读背的过程培养学生用英语思维的习惯，有利于在写作中正确地运用英语句式，避免出现“中国式英语 ”。适当训练学生改变人称造句、复述课文等，从领会他人的日常生活提高到灵活应用于自我的生活，做到边学边用，在用中学，学中用，因此写作是学生综合能力的体现。

再次，在写之前可以先列提纲，适当训练学生提取信息点，把握写作的段落和词数的控制能力，为写出规范的作文打好基础。注意交代时间、地点、人物、具体动作内容描述要清楚而且要详略得当。列提纲也便于教师根据提纲及时得到反馈信息并及时纠正不足。认真写好开头和结尾的总结句。注意句式变换和连词的使用可以为我们的文章添彩。如and， but， so， because是我们本单元可以使用的连接词。

最后，采取自批结合同桌互批的方式来发现问题。 初一学生的写作需要循序渐进，教师应该有更多的耐心和宽容心。可以尝试首先学生们可以交换作文批改，有助于学生们相互学习、相互促进、取长补短，同时体现了学生的合作学习，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者，以达到提高学生英语写作兴趣。再订正之后，小组决定推出优秀作文让老师点评。让学生看到自己身边的人也可以写出模范作文，培养写作的自信心和进取心。人人争当模范小作家。教师评价小组推优作文时教师需要多使用鼓励的评价语，欣赏学生们的每一个小进步。如我欣赏你的某一个词，某一个句子等等。本课中就有很多学生写出很多经典的句子如：I always eat breakfast at 8 oclock. Because my mother says， “it is good for my health.” I never eat anything after dinner. Because i dont want to be fat. I like playing soccer. So i always play soccer after school for an hour.等等这些美句需要我们老师的关注，并表扬她们的成果。也有一些学生犯了一些常见的错误如：I never late for school. I like play basketball. 等这就需要我们发挥集体的智慧，共同寻找错误点，分析错误的原因，并帮助犯错的学生理解记忆。切记直接给学生范文，抹杀学生的创作热情和打击学生的积极性。

七年级语文下册背诵 篇9

春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（一对反义词动静、得失、吞吐、详细、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎（描写花草）群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱（描写日月）喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空（描写山峦）崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴清对浊廉对贪功对罪正对偏奖对罚优对劣善对恶勤对懒（名人诗句）❶万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）❷漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）

❸雨里鸡鸣一两家，竹溪村落板桥斜。（王建）❹穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

❺池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）（名人格言）①绳在细处断，冰在薄处裂。②亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

③莫看江面平如镜，要看水底万丈深。④花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

⑤日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。（时间格言）⑴一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。⑵光阴似箭，日月如梭。⑶少壮不努力，老大徒伤悲。⑷花有重开日，人无再少年。⑸一日之计在于晨，一年之计在于春。⑹黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。光彩夺目的春天清澈见底的小河弯弯曲曲的小路和颜悦色地说鲜花开得艳丽时间过得飞快孜孜不倦勤学好问学而不厌坚持不懈业精于勤

专心致志聚精会神废寝忘食竭尽全力锲而不舍脚踏实地

开门见山大材小用一举两得三长两短小题大做百发百中

咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（一对反义词动静、得失、吞吐、详细、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱（描写日月）喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空（描写山峦）崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴（反义词歌）清对浊廉对贪功对罪正对偏奖对罚优对劣善对恶勤对懒（名人诗句）❶万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）❷漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）

❸雨里鸡鸣一两家，竹溪村落板桥斜。（王建）❹穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

❺池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）（名人格言）①绳在细处断，冰在薄处裂。②亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

③莫看江面平如镜，要看水底万丈深。④花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

⑤日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。⑷花有重开日，人无再少年。⑸一日之计在于晨，一年之计在于春。⑹黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。光彩夺目的春天清澈见底的小河弯弯曲曲的小路和颜悦色地说鲜花开得艳丽时间过得飞快（有关学习的词语）博览群书孜孜不倦勤学好问学而不厌坚持不懈业精于勤

专心致志聚精会神废寝忘食竭尽全力锲而不舍脚踏实地

语文七年级下册教案 篇10

1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。

2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点

把握诗歌的思想内涵。

教学方法

自主、合作、探究法

教具准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。

二、知识积累

1、作者简介及时代背景

作者简介

光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

时代背景

当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。

2、字词积累

字音字形

澎湃( ) 哺育屏障( ) ( )气魄( )巅( )狂澜( )

词语解释

气魄、狂澜、哺育

三、整体感知

课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神?

四、合作探究

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么?

2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用?又是从哪些不同角度写黄河形象的?

3、根据关键词，找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面?

4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情?

五、课文小结

这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国!

六、布置作业

1、熟读并试背这首歌词。

2、积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句。

板书设计

七年级语文下册背诵 篇11

第一板块：教材分析

一、说教材

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本课是新目标英语七年级下册第三单元第一课时，教材以How do you get to school？.为中心话题，围绕着谈论学生们上学的方式，及其他人到达某地的方式，融入了知识重点，学会使用交通工具 。

二、教学目标

1.知识目标：a）学习单词：by bike， live， car， drive， by等 b）学习并掌握句型：

How do you get to school？I ride my bike.

How does she get to school？ She usually takes the bus.

2.能力目标：通过介绍自己的上学方式，学会用英语熟练表达到某地所使用

的交通工具。

3.情感目标：让学生们能感受到社会的变化，感受到新时代交通的便利，和对精彩世界的向往。

三、教学重难点

1. 重点；学习重点单词，句型和语法点：

2. 难点：How的使用

第二板块：学情分析

七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题学生的爱好会更浓，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。

第三板块：说教法

新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、 的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

第四板块：学法指导

1. 引导学生用小组合作学生的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为6个小组，每组8人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。 2. 采取的教学手段是情景教学，任务型教学法。

第五板块：教学过程

Step 1.Leading-in 创设情景，导入新课

以自己为例，描述自己及家人的上班方式。然后问学生问题，How do you get to school？

Step 2.warming up

利用 A chant激发学生的兴趣并导入到交通工具。

Step 3.Presentation 新课讲解，呈现教学内容

电脑呈现交通工具的画片，让学生分别说出它们的英文名字，并且作出相应的短语eg： take the train ， ride a bike， take a boat， take the bus等等，。

Step 4.Practicing反复操练，巩固运用

在在图片旁边写上短语，表示到某地的方式。让学生造句，然后根据图片做相应的小对话eg： How do you get to school？I….

Step 5.Listening and doing口语操练，加深印象

学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在口语使用上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

播放21b 部分的录音，让学生跟读，完成1b的任务。

Step 6.Summary （总结）

Step 6.Homework课外作业

1. 掌握所学词汇。

2. 每人做一份调查表，调查自己至少五位亲戚朋友的出行方式。

第六板块：板书设计

板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识作重调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。

板书设计如下：Unit 3How do you get to school？

Section A

Words：bikebustrainsubwayride

Phrases： take the bustake the traintake the subwayride a bike

Drills： A： How do you gettoschool？

B： I take the bus.

A： How does he /she get to school？

B： He/She walks.

課后反思：通过本节课的教学，感觉通过多媒体的运用效果很好。使学生更能直观的感受到所学的知识。其次，本节的教学设计也收到了良好的效果。学生在课堂之中表现的非常的积极活跃。参与课堂的热情很高。特别在小组互动中尤为突出，组内学生讨论热烈，回答问题争先恐后，最后的调查报告达到了高潮。可见学生对这节内容既感兴趣又掌握的好。上完之后感觉很是愉快。有一种满足感。尤其欣慰的是，本节课在2013年全国中学英语教师的录像课比赛中荣获一等奖。