高中议论文写作创新（精选8篇）
一、英语议论文写作要点
议论文通过议论或说理来表达作者见解和主张.作者对某一问题持有一种看法,为了使读者同意自己的看法,提出若干理由,企图说服他人.高中英语议论文的写作要注意以下要点:1.论点要鲜明、确切．一篇议论文只能有一个中心论点．论点一般在开头提出，然后加以论证．2.论据要充分、可靠．一般是以事实为论据，也可以利用成语，格言，名人名言作为论据．3.论证要严密、得法．归纳法（induction）和演绎法（deduction）是议论文常用的论证方法．归纳法的例子为基础，从几个例子和现象中，归纳出某种道理和看法．例如：报纸是一种媒体（medium），人们可以从中得到现代信息；电视是一种媒体，人们也可以从中获得信息；广播也是媒体，人们同样可以从中获得现代信息．因此我们可以得出结论，其他媒体，如网络等，一定会给人们信息．演绎法以一个或多个看法为基础，从一般论断，演绎到不同事例，再加以论述，最后再回到一般论断上来．例如：所有的媒体都可以给人们提供信息，网络是媒体，因此人们可以从网络中获得信息．在归纳中要注意使用的例子要充分，不能以点概面．如：（课本高二上p81）：Iborrowedabookfromthelibrarylastweek.Itwasveryboringanddifficult.Ireadonlytenpages.Therefore,Ithinkthatalllibrarybooksareuseless.评注:Itdoesnothavealogicalargument.Thewriterdislikeonelibrarybook,butnotalllibrarybooksarethesame.Thewritershouldnotmakeageneralstatement(Alllibrarybooksareuseless)basedonhisreactionstoonesinglebook.二、议论文的写作步骤:1.引言(introduction)．由于英语作文受时间，字数的限制．因此，在引言段中作者就必须简单解释要讨论的问题，并明白地亮出自己的观点，如提倡什么，支援什么，反对什么．2.主体段（mainbody）．主体段是议论的过程，作者必须有足够的证据．（adequateproofs）来论证自己的观点．一般可提出一个或两个proofs,并对此用一两句话分别进行阐述．3.结论（conclusion）．结论段可以用一两句话来结束文章．同时要注意与引言段呼应，但不能照搬前面的原话．例：课本高二上p78第一封信Tutorialcenterishelpful.Ihavestudiedatatutorialcenterfortwoyears.MycommandofEnglishhasimprovedconsiderablysinceIstartedthiscourse.Atmycenter,thefeesarereasonable.Mytutorsarequalifiedteachers.Ihavebeenhelpedalotbythem.Theyaresincereandkind.OneofmyteacherswasBritish.Atfirst,Icouldnotsayanythingtoher.ButlaterIlearnedhowtocommunicateinEnglishwithawesterner.IthinkthatthetutorialcenterhasgivenmealotofconfidenceinusingEnglish.评注:第一段提出论点,体现家教中心是helpful(段划线部分),主体段分别从几个方面(划线部分)来阐述家教中心的确有帮助,结论段重申家教中心的作用(划线部分),且语句表达与第一段中的不重复.三、议论文的写作模式1.议论文的类型英语议论文根据命题特点，从形式上来看可分为如下类型:①“一分为二”的观点．如“轿车大量进入家庭后，对家庭、环境、经济可能产生的影响”②“两者选一”的观点．如，期中考试作文题，“乘火车还是乘飞机”
③“我认为……”型．如“你对课外阅读的看法”④“怎样……（howto）”型．如“怎样克服学习中碰到的困难”．⑤图表作文．通过阅读图表中的数字与项目得出一个结论或形成一种看法．按照高二上学期的写作要求，学生主要应掌握①②两种类型的议论文的写作．在第①种类型中命题涉及某一事物或现象的正反两个方面：通过正反两个方面的对比，得出结论是利大于弊，还是弊大于利．论证要围绕所要得出的结论来展开，若利大于弊，则有利的一面要多阐述一点．反之亦然．在第②种类型中，命题要求在A或B两者之间作一比较或选择，两个对象往往各有优势，所以结论部分有两种情况：a.要么支持A，要么支持B;b.A、B优势均难的割舍，只好依情况而定在结论部分说清楚在什么条件选A,在什么条件选B．下面重点介绍第①、②种类型议论文的写作模式.2.“一分为二”观点的议论文模式Introduction第1段:Nowadaysmoreandmorepeople．．．/．．．playsanimportantpartin．．．.likeeverythingelse,．．．has/havebothfavorableandunfavorableaspects/bothadvantagesanddisadvantages.Generally,thefavorableaspects/advantagescanbelistedasfollows.Mainbody第2段：Firstly,..Secondly,…Inaddition/What’smore…第3段:Everycoinhastwosides.Thenegativeaspects/disadvantagesarealsoapparent/obvious.Tobeginwith…;Tomakemattersworse…;Worseofall…Conclusion第4段:Throughaboveanalysis/Allthingsconsidered,wecanseethatthepositiveaspects/advantagesoutweighthenegativeones/disadvantages.Therefore…例文1.看电视的利与弊AdvantagesanddisadvantagesofwatchingTVNowadaysmoreandmorepeopleliketowatchTV.SoTVplaysaveryimportantpartinourlife.ButwatchingTVhasbothadvantagesanddisadvantages.Generally,theadvantagescanbelistedasfollows.Firstly,youcanexpandyourknowledgebywatchingTV.Asweallknow,learningthingsbyTVismuchfasterthanbylisteningtotheradioorjustbyreadingbooks.Forithascolorfulpicturesaswellaswonderfulmusic.Secondly,youmayknowanybodyyouwanttoknowsuchasfamoussingers,superstars,scientistsandsoon.What’smore,youcangoeverywherebytravelingprograms.Let’ssuppose,ifyouliketravelingverymuch,butyouhavetoworkonweekendsorholidays,youmustbeverysad.AndnowopenyourTVandit’lltakeyoutoanywhere.Everycoinhastwosides.Thedisadvantagesarealsoobvious.Forexample,watchingtoomuchTVcaneasilybecomeshort-sighted,especiallyforchildrenandstudents.Tomakemattersworse,someyoungstudentsarekeenonwatchingTVsothattheygiveuptheirstudiesgradually.Throughaboveanalysis,IthinkwatchingTVisawayofstudying,itisgoodforustowatchTV.ButwhenwewatchTV,weshouldmakeaplanotherwisewatchingTVwilldestroyourlife.例文2.谈谈出国留学的利与弊WheretoattendacollegeNowadaysmoreandmoreyoungpeoplearegoingtostudyabroad.Likeeverythingelse,studyingabroadhasbothfavorableandunfavorableaspects.Generally,thefavorableaspectscanbelistedasfollows.Firstly,theythinkbyattendingacollegeinaforeigncountrytheycanlearnnotonlyusefulknowledge,butalsothecultureandcustomsofothernations.Secondly,theycantakeadvantageofthisopportunitytogainagoodcommandoftheforeignlanguagetheyarelearningveryquickly.Moreover,theycanmeetdifferentpeopleandexperiencedifferentcultures,whichmayhelptobroadentheirviews.Everycoinhastwosides.Thenegativeaspectsarealsoapparent.Thecostsaremuchhigherthanthoseintheirnativecountry.Mostoverseasstudentshavetoworkforaliving,whichcan’tallowthemtopayalltheirattentiontostudy.What’smore,theymayfeelverylonely.Throughaboveanalysis,wecanseethatthepositiveaspectsoutweighthenegativeones.Therefore,Iaminfavorofgoingabroadtostudy.写作练习：①谈谈校服（schooluniforms）.提示：近年来，越来越多的中小学要求穿校服．对此引发了学生中由对这个问题的讨论，请写一片英语短文阐述你的观点．Reference:someofthemainargumentsforandagainstschooluniforms.FORAGAINST1.Studentslookneatandtidy.1.Uniformsareexpensive.2.Thepublicknowswhichschoolyouarefrom.2.Childrengrowfast,neednewuniforms.3.parentsallpaythesamemoney.3.Someuniformsareveryuncomfortable.4.Studentsdon’tworryaboutfashions.4.Studentsalllookthesame,can’tbeindividuals.5.Teacherscanidentifystudentsonschooltrips.5.Getboredwithsameclotheseveryday.6.Gooddisciplineforstudents.②说广告（aboutadvertisement）.提示：有人说广告在现代社会是很重要，有人认为广告的促销成分太多，你认为……3.“两者选一”观点的议论文模式模式⑴:A、B两者优劣势分析,要么选A,要么选B.Introduction第1段:Somepeopleholdtheopinionthat(A)issuperiorto(B)inmanyways.Others,however,arguethat(B)ismuchbetter.personally,Iwouldprefer(A)becauseIthink(A)hasmoreadvantages.Mainbody第2段：TherearemanyreasonswhyIprefer(A).Themainreasonisthat…Anotherreasonisthat…(赞同A的原因)Conclusion第4段:Butifallthesefactorsareconsidered,(A)ismuchbetterthan(B).fromwhathasbeendiscussedabove,wemayfinallydrawtheconclusionthat…(总结观点)例文:Whichisbetter?Carsorbikes?Somepeopleholdtheopinionthatprivatecarsaresuperiortobicyclesinmanyways.Others,however,arguethatthebicycleismuchbetter.personally,IwouldprefertheuseofcarsbecauseIthinkcarshavemoreadvantages.TherearemanyreasonswhyIprefercars.Themainreasonisthatcarsbringconvenienceandmobilitytotheowners.What’smore,acarisfarmorecomfortabletotravelin,especiallyinthechangeableweather.Anotherreasonisthat,whenmorepeoplebuycars,theautomobileindustrywilldevelopmorequickly.Thegrowthoftheautomobileindustrycanmotivatetheriseofotherrelatedindustriessuchasironandsteelproduction.Ofcourse,bicyclescantakeyoutoanywhereyoulikeintownanddoesnotneedalargeparkingplace.Besides,itisnotasexpensiveasacarandthereforeeveryfamilycanaffordtobuy.Butifallthesefactorsareconsidered,carsaremuchbetterthanbicycles.Fromwhathasbeendiscussedabove,wemayfinallydrawtheconclusionthatpeoplecanlivebetterwiththeuseofcars.模式⑵:A、B优势相当,依情况而定,有条件地选择A或B.Introduction第1段:Whichwouldyoupreferifyouarefacedwiththechoicebetween(A)and(B)?Beforeyoumakethedecision,youhadbettermakeaclosecomparison.Mainbody第2段：Itistruethat(选择A的优势之一).Itisalsotruethat(选择A的优势之二).But(选择A的劣势).第3段:Though.(选择B的劣势),(选择B的优势之一).Furthermore,(选择B的优势之二).Conclusion第4段:Therefore,ifyou…,youshouldchoose(A),butifyou…,youshouldchoose(B).(总结观点,提出建议)例文:Listeningtotheradioorreadingthenewspapers?Whichwouldyoupreferifyouarefacedwiththechoicebetweenlisteningtotheradioandreadingthenewspapers?Beforeyoumakethedecision,youhadbettermakeaclosecomparison.Itistruethatlisteningtotheradioisquickandconvenient.Itisalsotruethatwecanlistentotheradiowhilearedoingsomethingelse.Sowecansavealotoftime.Butradioprogramshavetheirowntimeschedule.Youcannotgettheinformationyouneedeverytimeyouturnonyourradio.Thoughnewspapersarenotasquickasradio,readingfromthenewspapercancertainlybringusnewsmoreclearlyandmoreexactly.Furthermore,whilereading,wehavetimetothinkaboutwhatwearereading,tojudgeit,toanalyzeit,andthenwewillbemoreawareofitscauseandeffect.Wearelivinginaninformationage.Wehavetomakefulluseoftheinformationwecangetifwearetoachieveourgoals.Therefore,ifwewanttogetthelatestnews,wecanlistentotheradio,butifwewanttogettheexactwords,we’dbetterreadthenewspaper.写作练习:①健康与财富(HealthandWealth)提示:健康与财富哪个更重要一直是一个热门话题(hottopic),请简述你的观点.②哪里住更好(Wheretolive?)提示:有的人喜欢往城里挤,有的人喜欢往乡下搬.各有所好,孰是孰非,你以为如何?参考文献:1.OxfordEnglishforSeniorHighSchoolStudents(Shanghaiedition),OxfordUniversitypress,1996.2.王长喜十二句作文法,王长喜,北京:中国社会出版社,2003.73.英语高分指导.写作.高中卷,郭凤高,第二版,上海:上海交通大学出版社,20044.高考英语作文直通车,曹越宇,上海:上海社会科学院出版社,2003附录(Appendix):一、写作常用逻辑衔接词
根据衔接词本身在文章中所起的作用,主要分为以下四类,即“起”“承”“转”“合”.1.表示“起”的常用词语.用于开篇引出扩展句.atfirstatpresentcurrentlyfirst(ly)inthebeginningtobeginwithfirstofallinthefirstplacelatelytostartwithnow2.有关“承”的常用词语.用来承接上文,表递进.After/afterthat/afterwardsAfterafewdaysAfterawhileAlso/tooAtanyrateAtthesametimeBesidesFurthermoreInadditionInadditiontoInfactInotherwordsInparticularparticularlyInthesamewayIncidentallyIndeedMeanwhileMoreoverNodoubtObviouslyOfcourse3.有关“转”的常用词语.用来表示不同或相反的意思.AfteralleventhoughAllthetimeneverthelessAnywaynohelessAtthesametimestillConverselyinfactIn/bycontrastasamatteroffactDespiteespeciallyFortunatelyhoweverInspiteofluckilyThough/althoughnodoubtOnthecontraryotherwiseUnfortunatelyunlikeWhereasyet4.有关“合”的常用词语.用于小结上文或结束本段落的内容.AboveallinsumAccordinglyinsummaryAsaconsequenceonthewholeAsaresultthereforeAshasbeennotedthusAsIhavesaidtospeakfranklyAtlasttosumupAtlengthtosummarizeBrieflysurelyBydoingsotoconcludeConsequentlynodoubtEventuallyundoubtedlyFinallydoubtlessHencetrulyInbriefsoInconclusionobviouslyInshortcertainlyAllinall纵观近十年NMET试卷, 书面表达的命题趋势可归纳如下:
1.书面表达均采用指导性写作模式, 考生根据所给情景材料和信息在限定的词数内, 用明确的语言把内容交代清楚。
2.题材多与学生生活实际相联系, 贴近学生的校园及家庭生活以及高中课本中所描述过的活动或经历。
3.体裁丰富, 有应用文、记叙文和说明文。但从近几年来看, 体裁有向学生自己阐述观点的议论性文体过渡的趋势, 要求学生自由发表意见。
4.所给信息的形式具有多样性:文字信息、图表、图画及连环画。从单纯的文字提示到图表再到图画的这种变化说明了命题者开始注重对考生观察能力和思维想象能力的考查。
5.从近几年NEMT试卷对书面表达的评分标准来看, 大纲对写作要求也发生了很大变化。原来要求语言无错误, 行文连贯, 表达清楚, 而现在增加了新的要求。如让学生尽量使用复杂结构和较高级词汇, 有效使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。
从以上命题趋势可以看出, 高考书面表达在慢慢变难, 主要通过三种渠道:深化观察、想象的能力, 深化使用准确、地道、连贯以及较高级词汇和复杂结构的语言的能力。由此我们可以大胆推测, 在以后的发展过程中, 书面表达可能采用非指导性写作模式, 即给予一个命题, 自由表达自己的观点, 比如读后感、对一命题的简短议论等。
因此, 英语写作是一个整体的、系统的工程。只有通过大量的语言实践和有意义的语言运用, 遵循循序渐进的原则, 进行充分有效的写作活动, 才能在实质上提高学生语言技能和实际应用语言的能力。下面就来谈一谈循序渐进原则在写作中的操作。
循序渐进原则就是把写作看做一个从简单到复杂、从低级到高级, 从基础到能力的过程。
1.书写规范, 从零开始
《全日制普通高级中学英语教学大纲》的教学目标与要求中的一级目标对于写的规定的第一条是具有良好的书写习惯:能用书写体熟练而清楚地书写, 要求书写格式、词距、标点正确。对于刚刚步入高一的学生来说, 英语书写是一个老大难题。有的学生的作业无法批阅, 原因就是书写太差, 而英语写作更强调英语书写的规范、工整、美观。看似不重要的一点, 其实在高考评分中, 给老师的印象是至关重要的。这就要求老师从零开始抓起, 从高一就要纠正学生的不良书写习惯。
2.词汇、习语, 积少成多
《大纲》一级目标与要求第四条:能运用所学的词汇、习惯用语和句型造简单的句子, 意思表达基本正确, 无严重的拼写和语法错误。
词汇是写作的血肉, 若词汇量不足, 写作就成了空中楼阁。所以在平时英语教学中应培养学生自觉积累单词、词组和习语的意识, 使学生在长期的积累过程中变自觉为自然, 日积月累, 就会有明显的效果。
3.五种句型, 反复操练
如果说词汇是血肉, 那么句型就是骨头。俗话说“无规矩不成方圆”, 写作也是如此。五种基本句型是构成英语复杂句子的基础, 掌握了它们就抓住了基础写作的灵魂。所以五种基本句型的反复操练在中学英语写作中是必不可少的训练环节之一。首先我们来看五种基本句型:
Ⅰ:S+V+P (主+系+表)
The world is wonderful.
Ⅱ:S+Vi+ (主+谓)
The machine doesn’t work well.
Ⅲ:S+V+O (主+及物动词+宾)
He bought a book.
Ⅳ:S+Vt+Oi+Od (主+及物动词+间宾+直宾)
His father gave him a bike.
Ⅴ:S+Vt+O+Oc (主+及物动词+宾+宾补)
We call him Tom.
其实, 若单纯练习这五个基本句型结构, 不足以使学生学会遣词造句, 只要稍加分析, 我们就可以看出五大基本句型里面还有很多句型。只要学生能灵活使用其中的一部分, 写作就会有很大的起色。所以, 老师可以循序渐进地把句型展示给学生。高一结束, 学生应该熟练运用五十六个基本句型。
对于句型练习, 可以采用如下方法:
1) 英汉互译法;
2) 句型转换法;
3) 自由表达法:给出一个句型结构, 让学生自由造句;
4) 句型和动词搭配法:某一类群的动词, 往往与某一句型是相配的。要把这一类动词列出来, 让学生掌握它们的用法及其相应的句型结构, 然后进行必要的练习, 使学生真正把句型和动词相结合。
一、高考录取方式
我们的教育改革已经进行了几年，可是能决定考生命运的高考录取方式还是没能发生根本性的变化。为了能顺利通过那座独木桥，学生是铆足了劲地争抢。学习就是为了考高分，怎么容易考高分就怎么学习，把学习完全功利化了。而学习语文是一个循序渐进的过程，它不是一蹴而就的，它需要花时间潜下心来体悟学习。学习的出发点是错的，怎么能希望學生真正有所提高呢？
二、社会环境
社会发展太快，诱惑太多。学生把更多的时间放在浏览网页、玩网游和聊天上，这样也许一定程度上开阔了学生的视野，但同时也浪费了他们很多的时间。他们沉迷于肤浅的感官享受，缺乏对问题的深入思考，因此写出来的作文很肤浅、幼稚，没有深度。
三、读书少
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们很多高中生甚至没有读过一本名著。现在大部分学生的课外阅读以消遣和开心为主要目的，读书就是看热闹，图好玩，一目十行，走马观花，热衷于那些猎奇的、情节曲折的、富于幻想的卡通书，热衷于武侠、言情，热衷于科幻。长此以往，知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，怎么能写出好作文来？
四、教师不重视作文教学
教学任务重，作文课备课量大，且很难收到立竿见影的效果，所以，教师都不热衷上作文课。此外，老师缺乏对教材中所包含的有价值的写作素材的深入挖掘，所以对学生进行指导就更不可能了。
论文关键词：物理实验教学 创新能力 四个方面
论文摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学的灵魂，物理实验不仅是物理教学实现培养学生创新能力的手段，而且是物理教学不可或缺的重要内容。
素质教育的核心是创新教育，而创新教育主要是在实验教学中培养学生的创新能力。在各个国家综合国力的竞争日趋激烈的当今社会，国与国之间的竞争归根到底是人才竞争，尤其是创新型人才的竞争。因此，时代的要求促使我们在物理实验教学中应重视学生创新能力的培养。
首都师范大学的续佩君老师将物理实验能力分成10个基本层次：
(1)按实验步骤完成;
(2)设计实验记录的表格;
(3)基本量具及仪器的使用;
(4)基本工具的使用;
(5)运用误差理论分析物理实验;
(6)写出物理实验报告;
(7)分析物理实验现象和实验处理;
(8)设计简单的物理实验;
(9)排除简单故障;
(10)根据需要寻找实验仪器的待用品。
新颁布的普通高中《物理课程标准》专门规定要开设实验“物理实验专题”板块，该模块注重从以下四方面培养学生的创新能力。
一、经历科学的实验探究过程，培养学生的创造性思维
新的物理课程已经淡化了课堂教学与实验教学的界限。传统的物理实验的主要目的是让学生验证某些物理规律、某些物理量的测量。同时，要求学生会进行观察、操作、分析实验数据的能力。在科学的实验探究过程中，学生可以认真观察老师在课堂上所做的演示实验，大概地了解实验要解决的事情，在大脑中搜集所学相关知识的内容，充分调动思维。在演示实验中应当把实验做得生动有趣，以吸引学生的注意力，激活他们的好奇心，激发他们的求知欲，并形成学生主动学习的良好氛围。通过观察验证性实验，学生能更好地了解实验目的、实验现象，通过实验探究，学生能对所学的知识有更深入的掌握，从而激发学习的兴趣，培养用科学的思维方法去思考问题并假设和预见实验结果，充分培养创造性思维。
二、强化实验方案的自我设计，增强学生的创造潜能
传统的物理实验侧重于培养学生的观测能力、动手能力，妨碍了学生智力的开发和创新能力的`培养，把学生束缚在一个狭小的空间内，妨碍了学生充分发挥他们的想象力。教师通过充分运用学生所学过的物理知识及学生已有的生活经验来让学生设计自己物理实验方案，不仅可以激发学生的求知能动性，培养学生的独立思考能力，而且能培养学生的独立动手能力和丰富的想象力。正如哲学家康德所说：“想像力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”同样，爱因斯坦也意识到想象力的重要性，他说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”由此可见丰富的想象力在学生创新能力的培养中具有重要的作用。阿瑞提(S.Arieti)对个人创造力的培养提出了十分独道的见解，他认为：与集体生活相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。创造这样的条件有利于培养学生思维的独立性、主动索取性、多向变通性、求异性、综合概括性等创造思维品质。所以教师要给学生广泛的空间自由地发挥自己的创造力，这样可以充分发挥学生的想象力，激发他们的创造潜能。
三、深入对实验过程和实验误差分析，提高学生的综合素质
物理实验本身就是一个操作过程，以学生分组实验为主，使每个人都有实验操作机会，注重学生手与脑的完美结合去探索万物的规律，以达到培养学生创新能力的目的。分组实验可以增强学生之间的相互协作能力，增进同学之间的友谊，相互“切磋”，使学生的创造能力得到丰富和发展，并且还能积累团队工作的经验，这能为学生日后胜任工作岗位作好铺垫。分析实验过程所产生误差是实验教学中的一个非常重要的环节，对于物理实验中数据的变化，只有科学地分析，才能得到想要的结论，因此对试验误差的分析，不仅能增强学生科学的分析方法能力，而且能使学生透过现象看到物理规律的本质，通过实验数据的变化来抽象概括出物理概念和物理规律。深化实验过程和分析试验误差不仅可以培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，而且能培养学生善于动脑、动手和科学的研究方法等良好习惯，真正提高学生的综合素质。
四、重视对实验方案和实验结果评估，增强学生的逻辑思维能力
物理实验需要评估，没有评估与交流的物理实验是盲目的，评估与交流主要有以下几个内容：操作中有没有什么不当或者错误?测量结果与真实结果有什么出入，产生的原因是什么?学会为自己的正确观点进行答辩，并且说出你在实验中是否发现了什么新的问题，为什么，怎样去解决的。在评估与交流活动中达到知识互补的目的，实现创新思维的碰撞。评估与交流的过程能增强学生的语言表达能力、综合概括能力和逻辑思维能力。因此教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展激烈讨论和交流活动，使学生展示自己的探究成果和方法、倾听他人的成功经验，通过进行客观的比较和鉴别，从不同的角度完善自己的实验方案，学习好的经验，提高认识，正确理解所获得的新知识。通过评估与交流使学生清楚地认识到自己在实验探究过程中的错误、弯路甚至失败，这对学生具有重要的教育价值，学生还能从中得到良好的宝贵经验，为以后的创新打下坚实的基础。
总之，在物理实验中注重培养学生的创新能力是物理教学的永恒重点。实验是物理教学中实施创新教育的灵魂，实验不仅可以培养学生的创造性思维、丰富的想象力、创新能力和科学探索的态度，而且可以激发学生的学习兴趣、求知欲望，达到使学生全面发展的目的，从而实现我国素质教育的宏伟目标。
参考文献：
[1]李松岭.物理教育中培养学生创造性思维能力的教育理念和策略[J].
[2]吴永熙，张德启.试论物理教育中的课题探究教学.
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：
1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、立足生活 丰富习作素材
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教学必须应生活之需，切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为实际而写作，为实用而写作。在作文教学中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，感情生活，指导学生做积累素材的有心人。
1、教会学生观察和思考
我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去听，去闻，去尝，去感觉，让他们获得亲身的感受，增强他们的直接经验。如不会观察，学生眼睛睁得再大也会视而不见，听而不闻。因此，教师要有意识地去引导。春天到了，让他们走出课堂，感受春天的气息，描述初春的迎春花，蝴蝶花和绿草地上的野花……将从大自然中接受的这些信息，再用语言表达出来，就显得格外真切、自然了。引导学生用耳朵听，将在家中、上学路上、学校里以及公共场所听到的各种声音进行交流，也是极其生动有趣的。
2、学会及时积累。丰富学生生活，开拓素材来源，从根本上说，是帮助学生积累素材的一剂良方。经常带学生去参加实践活动，让学生建立“杂记本”，要求学生平时在兜里备有纸片和笔，以便随时记下有用的东西。让他们到校图书馆借书，摘抄词汇并写读书笔记；搜集流行歌曲电视剧主题歌；搜集歇后语，农村谚语；记录情文并茂、富于哲理的广告词。这种活动多了，他们的“杂记本”也就丰富了，写作时，文中就会有时代色彩，有时代语汇，有时代感情，跳动着时代脉搏。
二、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
首先让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
最后开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
三、练是关键，练说练写。
1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
2、练说真话，练写真情实感。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。
对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。
科学是科学，流言是流言，如果一定要说两者之间有什么关系的话，那么也应该是对立的关系，科学天生扮演着流言终结者的角色，是阻止流言传播的头号敌人。但是现实的吊诡之处就在于，一旦流言披上了科学的外衣，就摇身一变成了迷惑性十足的“伪科学”，尤其是处在这样一个资讯高度发达的互联网时代，一些流言打着科学的幌子到处传播，不但阻碍了真正科学与真理的传播，而且还会对公众的现实生活带来困扰。
网络时代，流言并没有地域性，不管这则流言是从多么穷乡僻壤的一台电脑前发出，它也能在最短的时间内就传遍大江南北、长城内外。因此，由北京市科协、北京地区网站联合辟谣平台共同发布的“科学流言榜”，辟谣的显然就不仅仅只是首都北京的科学流言，而是为在全国范围内流传的科学流言辟谣。这同时也就赋予了这样的官方辟谣以不同一般的价值和意义。
网友不妨对照辟谣平台发布的“2月科学流言榜”看看自己相信了其中的几个，上了多少当。这些科学流言轻则虚耗我们的时间和精力，重则浪费我们的钱财，还可能对我们的工作和生活带来很大的负面影响。比如有人相信了小孩戴大人口罩也能防雾霾，结果强迫孩子戴上大人口罩出门，不但不防霾，还容易导致孩子呼吸困难甚至是窒息。还有人相信更加时髦的科学流言，也就是引力波辐射会伤人，结果纷纷去购买所谓的“防引力波服”，浪费了钱财不说，现在天气越来越热，还容易捂出一身痱子。
正如前面所说，当流言披上了科学的外衣，往往就会具备十足的迷惑性。在在这样的科学流言面前，绝大多数的普通网友并没有什么防御能力，更不用说去主动辟谣了。当多数人都抱着“宁可信其有不可信其无”的态度去对待这样的科学流言，那么就势必会造成它们在更大的范围内传播，去影响和困扰更多的人。打击网络流言，维护网络生态健康与良性发展自然是政府的事情，但是作为网友同样应该有所作为。
当前,合作学习的教学方法在高中英语教学中发挥着重要作用,所谓合作是指两个或两个以上的学生或群体,在同一个目标的驱使下合作互助的方式。我国著名学者,《合作学习论》的作者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”下面笔者结合工作实践谈谈合作学习在高中英语写作教学中的应用策略。
一、激发兴趣,引导学生共同参与
写作作为英语教学课程中比较晦涩的板块,对于高中生这样一个群体来说,教师必须明确学生学习的目的,采用灵活的授课方式,激发广大学生的学习兴趣,引导学生共同参与英语写作学习中,让学生享受英语写作的乐趣。比如,写作选题可以引导学生关注当前的热点话题,以“Liu Xiang’s Retiring”为题目,全体同学进行分组,制定计划,分组进行讨论,执行任务,完成写作再交流汇报,最后教师总结。
引导学生参与的过程中,教师还应注意:第一,在作文选题方面,要考虑到时效性和娱乐性,要设计成具有时代感,能够所有同学全情参与,乐于讨论的话题;第二,对自己教学方式方法有过明确的思考,在授课过程中要有的放矢,重点突出;第三,要使授课的内容回归到课程知识点本身,不要过分跳跃,要使自己所讲的内容切合学生学习的主题;第四,课堂授课结束以后,教师可以引导学生根据课堂学习讨论交流的心得完成写作任务,当然,教师要不断提醒学生注意切题,不能脱离实际生活。
二、指导合作,引导学生有效讨论
合作学习的一个重要特性就是合理分组,有效讨论,培养大家协同合作的精神。在英语写作课程的教学过程中,教师要注意及时选举产生小组长,指导学生进行组员分工,让组长有序地领导自己小组的合作学习,以“Liu Xiang’s Retiring”为题目,教师可以给学生一些建议,如从career、interest、athlete、the spirit of never giving up等方面展开讨论。首先,教师要交代清楚小组长的工作职责,组织管理好各自小组的讨论交流;其次,小组长要组织学生进行讨论,不断交换思想和意见,对于不统一的意见组员及时交流沟通;最后,对于讨论话题不同的意见,小组长要统一进行归类总结,然后全体成员讨论观点的正确性。当然,在教学讨论的过程中,对于不同小组遇到的诸多问题和困难,教师可以统一组织协调,让不同的小组参与讨论,帮助别的小组解决分析问题,实现更大范围的合作学习,进一步提升大家的合作精神,使每一个学生都能感受到一种参与感。
三、强化交流,提升学生语言能力
在英语写作教学中,学生之间强调交流互助、沟通协作,同样地,学生和老师之间也应该有交流,互相纠错,不断沟通,这样才能不断提升学生的语言能力。学生在交流过程中,会形成不同的想法和意见,可以由小组长指名同学陈述意见,其他组员,或其他小组适当补充,加深学生对于英语作文写作的理解和兴趣。与此同时,教师也对各个小组的成果发表自己的意见和思考,展开客观公正的评价,这种评价可以让师生拉近关系,增进交流,进一步激励学生展开有效的交流,丰富自己的语言,提高表达能力。
在实际实行小组合作学习的过程中也存在一些问题需要引起注意,学生参与程度不够全面,小组成员的参与度主要表现在几个学生中,其余的部分学生缺乏热情,兴趣不高;还存在部分学生个人主义,缺乏团队意识,自己单独思考,不与其他人进行交流,一味独自埋头苦干;还存在一部分学生热情过分高涨,一味的发言,完全占据主导地位,使别的学生得不到展示自我的机会,流于形式。因此,教师在合作学习开展的过程中,要注意统筹兼顾,全面正确地兼顾每一个上课的学生,让其充分参与到英语写作课程中,对小组学生进行正确的引导,全面锻炼每一个学生的能力,让他们的思考、分析、总结和与人合作的能力得到全方位的提高。
总之,合作学习作为新课改倡导的学习方式,在当下正在进行着诸多有意义的尝试,在高中英语写作教学中有着举足轻重的地位,对于提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性等效果显著。教学中,教师引导学生树立合作学习的理念,通过合作学习,激发英语写作热情,指导有效讨论,深入交流,在掌握写作方法要领的同时,提升语言表达能力,从而促进学生英语写作能力的全面发展。
摘要：新课改倡导合作学习,在高中英语写作教学中,合作学习对于提高学生学习兴趣,促进沟通交流有着十分重要的意义。通过合作学习,激发学生英语写作热情,指导有效讨论,提升语言表达能力,从而促进学生英语写作能力的全面发展。
【关键词】高中英语 写作 问题
一、高中生在面对英语写作时常遇到的问题
1.恐惧感
身为高中英语教师，每次布置作文或者谈到进行作文讲解的时候，教室里都会响起学生们的哀嚎。这向我们发送了一个信息，就是学生惧怕写作文，不愿写作文。学生写作的自我效能感低下，害怕写作，缺乏写作自信和主动性，写作兴趣低下。有些学生甚至写试卷的时候只在写作的地方只写几行字便不再动手，笔者曾经专门对这些学生展开个小范围调查，询问他们为什么不写。没想到的是得到的答案为：“怕丢脸。”学生们对自己的英语写作水平在以往教师的评分里也有了自知之明，他们对英语的词汇、语法、搭配等掌握都比较差，因此宁愿不写，也不想写一些自己都不认识的语句丢人现眼，获得极低的分数而被嘲笑，逐渐不写作文便成了惯性，他们对英语失去了信心，教师对他们失去了信心，如此不断恶性循环。由此可知，要提升学生英语写作能力首要的是要提高自信心。
2.无力感
每一个高中生都知道，作文在英语中占据着极大的份额，可为他们的高考分数助一臂之力。然而，无论付出了多少的努力经过了多少辛酸，他们最后只能无力地承认，我不会写。作文需要注意那么多的细节，需要把握全局，需要从不同的角度理解问题，而自己的知识储备远远不足，即使有一定的储备也难以运用到。因此他们总在写作前愁眉苦展，盼望着一劳永逸的套路，然而那写所谓的套路并没有什么太大的帮助。
而在另一方面，不会写还有另一个含义，那就是写不对。学生看懂了题目，并且按照教师曾经传授的方法一字一句写下端端正正、满满当当的一篇文章，自己看看，甚为满意，往往得到的评分却不能如意。原因是细节错误太多，或者主题不明显有偏差，或者词汇语句单调无任何新意。这样的结果往往是教师惋惜学生哀叹，在无数次的纠正中始终得不到改善，不得要领。
3.无奈感
人们总是说，不应被同一块石头连续绊倒两次。然而在英语写作中这谈何容易，英文单词从笔下流泻，它在学生心中便已留下深刻的印象。学生面对自己被批改好的作文，模糊的知道是哪些地方出了问题，但是无奈的是，他不能自己改正确，又因为害羞不好意思请教老师和学生，因此一直错下去，直至下次写作的时候，仍被同一块石头绊倒，最终写作能力没有得到实质的提高。
二、分析问题，发现提高英语写作能力的策略
写作涉及语言的使用，内容的选取，篇章的建构，意义的再现等活动，是一个积极复杂的思维转化过程，也是一个重要的训练学生用英语进行思维的过程。罗马非一日建成，它需要我们不断的努力与积累，还需要我们在认识错误的时候积极面对错误，改善结果，高中英语写作训练也应如是。
1.宽容与善意，让写作不再变得可怕
莎士比亚曾在其名剧《威尼斯商人》中大概说过这样的话：“宽容好像上天播洒的细雨一样滋润着每一块土地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”对学生释放善意，给予宽容，让学生知道，老师一直关心着鼓励着他们，学生也将会在写作上更加坚持，逐步提升自己。比如教师在批改英语作文时可以进行“分层次批改”，即对平日成绩较好的学生在批改作文时主要找出其中的错误点，让他们能在原有的优秀基础上精益求精，对成绩稍差的学生则是点评他们写作中的闪光点，无论是立意的与众不同还是仅仅一个句子写得正确无误，都加以表扬，对不尽如意的地方以温和的语气进行评改。并且在最后的时候依次以“great”、“prefect”、“excellent”进行评分，因材施教，才能让学生重拾对英语写作的信心，将优秀的方面发扬，将有缺陷的方面改善。
2.开拓思维，奠定基础，让写作信手拈来
在学习语言的过程中语言的输入与输出关系密切。如同阅读和写作，从阅读中吸取大量信息用于写作，写作又有效地巩固所被输入语言的有效途径，因此在我们实际教学中，要达到理想的效果，要做到以读促写，同时以写促读。语言学家S. Krashen（1985）提及了输入假设，也就是学习者接受可理解性输入后就会自觉习得一些语言形态特征，熟悉语言几乎是在各种交际活动中应用语言的结果，而不仅是掌握语言技能或记忆语言知识的结果。学生必须在掌握语言后再有可理解性的输入，换句话说就是语言输入的有效性及其意义一定要被学习者接受的同时还要适当的高于现有水平。学生不会写英语作文，原因之一就是脑海中相关素材不足，没有足够的输入相关信息，因此教师不仅要引导学生在生活中留意相关素材，积累好词、好句、好段，如英语杂志歌曲等材料的运用，还要教导学生从侧面思考问题，开拓思维，学会think out of the box摆脱各种思想束缚，让文章变得新颖有趣，与众不同。如笔者有次布置随堂作文为“How to save money？”几乎所有的学生思维方向都是在生活中如何以合适的价钱买真正需要的物品，以及货比三家等，有一位同学却提出正确投资，时间比金钱更宝贵，花钱才能赚钱，虽然稍微有点偏题，但是笔者仍是对这种思维大力表扬，因为他开拓了学生的另一个思维方向，让人眼前一亮，十分值得学习。
有了思维的拓展，还要注重基础的奠基。不难看出，许许多多的学生甚至由于“a”，“the”的使用不当而丢失分数。教师在写作教学中不应该只注重结构的完整与否而一味教导“First，second， last but not least…”，这样机械的教学只会导致文章只有框架，内容单调而空洞。教师在教学中需要从单词的牢记到句子的准确使用从而让学生由简到繁，逐步掌握整篇写作的方法，检验自己以往的不足之处，主动学习自己不足的方向。笔者认为学生学习了大量的词汇，但这些词汇都在大脑中沉睡，学生平时的学习中要努力激活已经学过的内容，融会贯通，才会有坚实的基础。
3.取长补短，知错能改，让写作变得实在
如何改错往往成为学生的难点所在，在这种情况下，除了教师需要增强与学生之间的关系外，还可以运用其他方法比如学生互相批改，在激发学生写好作文的野心的同时，发现互相的优缺点，有则改之，无则加勉。郭思乐教授曾提出教师应当是生命的牧者，而不仅是牵着学生的“纤夫”，因此教师在其中需要做的是教导学生如何“改”作文：审题、结构、时态、语句等。特别是漫画作文的审题至关重要，使学生在以教师的角度改作文的同时学会写作文，可谓是训练写作的不可多得的好方法之一。
结束语
进行写作训练是每个高中老师必须实行的教学内容，只有坚持不懈的探索才能提高学生的写作能力。写作的过冲是“输入——内化——输出”的认知过程，它需要从学生的心理、能力、技巧多方面进行研究，寻求针对性策略，学生的写作能力才能获得提升，高中英语教学才能收获良好效果。
【参考文献】
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