班主任工作的生命基于爱-班主任工作艺术（精选9篇）
鲁迅先生说： “教育是根植于爱的。”一个教育工作者有爱，就会用平等的心态去尊重学生，就能和学生推心置腹地沟通，就会用赏识的眼光去看待学生，就能用大海般的胸怀去宽容学生，就有可能全心奉献教育，让教育因爱而充满生命力进而在教育活动中创造奇迹。坚信：教师充满关爱的目光，是学生心灵的阳光；钟爱我们的学生，教育智慧的花朵就会悄然开放！所以我们认为爱的前提是尊重、爱的途径是沟通、爱的智慧是赏识、爱的艺术是宽容、爱的精髓是奉献，这是教育的真正的爱，我的教育观点：班主任的工作生命基于爱。我把自己认为在班主任工作中应注意的这样几点整理了一下，写了出来，呵呵，不知有没有用。
教育始于细节
一天，一位家长向老师谈到他儿子回家叙说的一件事：昨天上课，该生和同桌先后被老师提问，两人的回答都正确。老师对他儿子的同桌说的是“请坐下”，而对他儿子说的却是“坐下去”。他儿子当时感受到很委屈，觉得老师偏心，课再也无法平心静气的听下去。
听完这位家长的叙述，可能每一位老师不以为然，觉得只是小事，这位学生真是小心眼，纯属小题大做。仔细琢磨，是说者无意，然而学生他是听者有心。老师的一句无意的用语却打破了一个学生内心的平衡，挫伤了一个学生可贵的自尊。
小事为小，细节为细，就因为它不至于引起我们太多的注意，你也许并不在意，但在这些小事、细节上的粗枝大叶对学生所产生的影响，造成的伤害，你就不可大意，该引起我们的关注与思考。
一位教师在教育学生要注意清洁卫生时，随手指了坐在前排的一位学生说：“大家看，某某同学的耳朵有多脏啊！”在全班同学的注视下，这位学生羞愧得无地自容。此后，每次上课，他都觉得老师和同学正注视他的耳朵，精力总是集中不起来，学习成绩日渐落后。老师早已忘了批评他的耳朵不干净的事，更没想到这样一句在成人看来并无多少恶意的话，却无意中给这位同学一个不小的伤害。一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。因为教师的工作决定了教师言行的特殊性，因为“天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物”（加里宁语）。
学生的一句话，一个表情，一个手势有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候，一个动作，一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。
细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，有爱。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩。
在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，你每天做的大都是这样一些小事：
早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。
晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。
晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况。
和学生们一起做操。
要上课了，准备一些教学用具。
下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生此时也需 要点拨一下。
想收集一点试题，为布置家庭作业用。
收上家庭作业，谁没及时交，为什么。
批改作业，谁错了，为什么错了。
想上网看教育在线。
课间可能会有学生吵架，需要你去调解。
提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱 学生明天有冷空气，添件衣服。
你看，教育无非就是做这样的小事。也正因如此，每一个教师只要投入地工作，都能把这样的小事做好，做到位。大家一起来把这样的教育小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育小事做好时，你就做起了真正的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性地提醒一下：开小差的同学，请注意了？”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为与以前的知识脱节了，他无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事、烦恼，事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听？是因为他从来就不喜欢这门功课？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？ 是因为教师的教学设计有问题？是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花，世上原本就没有那么多惊天动地的伟业等着我们去，世上等我们去做的大多是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节。每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触，每天你都准备好了去上课，每天你都想一个个小脚印的脚踏实地的事儿，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，那是顺理成章的了。
还是那句话，校园无小事，处处皆教育。
教育需要唤醒
这是个真实的故事。钢铁厂厂长对公司派来的老总诉苦：工人懒散，产量上不去。经调查，当天日班工人的产量是6吨，老总在场门口的地上写上“6吨”两个大大的粉笔字。接班的夜班工人弄清原因后，稍稍多使了一点劲，一晚上生产了7吨。老总又把厂门口的“6吨”改为“7吨”。日班工人接班后，憋了口气，又生产了10吨……就这样，厂门口上的粉笔字“lO吨”“15吨”……不断的变化。是粉笔字的力量唤醒了工人的积极性。唤醒其实也是一种教育，教育需要“唤醒”。
希腊学者普罗塔认为： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”在每一个学生的心灵深处都存放着探究和创造的火药，只有教育者的思想、智慧才能点燃它。教育的本义就是“引发”“向导”“唤醒”，探究和创造是孩子们本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境里才能发芽、开花、结果；不适当的环境使其“沉睡”。
唤醒，首先意味着对学生要充满信心。，教育工作者要坚信每一个学生迟早都能被唤醒，而且要学会等待。唤醒还意味着发现。学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，总会自觉或不自觉地显现出来。我们完全可以说： “学生身上不是没有优势和长处，而是缺少发现。” 唤醒还需要有效的刺激。这种刺激，可能是一种批评，但更多的是一种激励和启发。只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效。
教育优于沟通
曾听人讲起过这样一个故事：
一个父亲因为儿子考上了大学外语系，想买一只随身听送给儿子。当他来到第一家电器店时，售货员非常热情，不管是他看中哪一种款式，他都滔滔不绝地讲解它的价廉物美，那位父亲几次开口说“我儿子……”，都被售货员打断……结果，那位父亲走了，他到第二家商店买了一只价格比第一家电器店高出13元的随身听。有人问他为什么舍廉就贵，他说：因为那个售货员在听我说“我儿子”时没有打断我的话，而是认真地听我说我的儿子，我高兴买他的东西。
人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的叙说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？
从教多年，我觉得我们一些老师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了。教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。一个具有倾听意识和习惯的老师，他一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般地热忱与亲切来聆听学生的倾诉；他一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出学生的言外之意，一定能发现学生谬误中蕴藏的智慧；他一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。
有一个老师问一个小学生长大后想当什么，小学生回答说要当飞机驾驶员！老师接着问：如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。老师很惊讶地问他为什么要这么做。那学生说：“我下去拿燃料，我还要回来！”听到这里，老师会心地笑了--他因为保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，才听到这小学生最善良、最纯真的心语。
善于沟通是一种艺术，例如：把我认为你这种说法绝对错了，改为：我不认为你这种说法是对的。再比如想鼓励学生以后做得好一些：却说：我不相信你会做得更好。往往会引起学生的抗拒。就是表扬人也是学问，例如：你的手工做得真好，全班无人比得上你，不如说：你的手工做得真好，我想你一定花了不少心思，老师真喜欢你的作品。（避免人比人）怎么全班同学都不举手，只剩某某一个人举手。不如说某某同学举手发言了，我真欣赏他的大胆和勇气。坐于一名教师要学会善于沟通这门艺术。
教育贵在宽容
一个早晨，老师来到办公室不久，有人告诉他，教室里有两块玻璃昨晚被风刮碎了。老师很生气，这一定是学生走时没把窗关好。
中午，老师找值日生询问。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只蝴蝶飞不出教室，于是她只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹得打破了……我愿意赔。
老师听了，用手摸了摸她的头发，说：“不用赔，去玩吧。”
然后老师来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃的钱。”
这两块玻璃值多少钱？这个问题难以解答。两块玻璃所承载的是什么？是爱和智慧。她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心--孩子的心也是玻璃做的，“疾风暴雨”会把它刮破；窗上的玻璃破了能买能续，心上的玻璃一旦破了，想要修复怎一个“难”字了得。
蝴蝶多么幸运，遇到这么美好的女孩。女孩多么幸运，遇到这么美好的老师。
有一位老师批评一个经常迟到的同学，批评多次他依然如故。另一位老师这样处理：当他发现这位同学又一次在上课１０分钟之后满头大汗尴尬地站在教室门口，而同学们对他投以嘲弄的目光时，面向同学们说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。
于永正老师执教《全神贯注》，课上有一位学生连续两次未能将一长句读通，于老师单独指导后再让他读，结果仍未能读通。其他同学纷纷举手要求朗读，听课老师也为他捏了把汗。出人意料，于老师非常镇静，非常耐心，又带着这位同学读，到第八遍时终于读通了。当时，台上台下掌声雷动，大家为学生获得成功而鼓掌，更为于老师的耐心等待而鼓掌。
二年级的语文课上，老师让一个胖胖的同学回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀……”这位学生吱吱唔唔，答不上来。“好，请坐下，这位同学的回答很巧妙。他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。”这位老师的回答是多么的巧妙和完美。这样一个善意的谎言，对孩子树立学习的信心与兴趣是一种多么大的帮助啊。
宽容，也是一种博大无私的爱。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该谅解的就诚心谅解，善解人意的目光比严格的处罚，更能贴近学生的心理，取得教育的成效。当然有的学生有意无意地违反校规，不遵守纪律，作为班主任不能视而不见，而要坚持原则，严格要求和管理，批评从严，处理从宽，严爱结合。班主任哪怕是仅仅投向学生一眼饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会留下深深的烙印。
如果你是一个教师，给学生一次宽容，你就多开心窗一扇，拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。所以，让我们从现在开始学会宽容吧。
教育更需“逆向”
美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群因为不必为觅食而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾者与日俱增，最后竟出现濒临绝种的危机，当地政府曾不惜斥巨资予以挽救，可惜一概无效。后来一位聪明的管理人员建议，把几只凶残的恶狼引进鹿苑，许多病、弱的鹿被捕杀了。几年后，鹿的数量不但没有减少，反而大大增加了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群为逃避狼害而重新拼命奔跑，从而使得留下来的鹿群体质日益健壮。后来，人们把这种奇特的动物“保护”方式称为“逆向关怀”。
动物需要“逆向关怀”保护，我们的孩子们需要不需要这种“逆向关怀”呢？
回答是肯定的。我们应多给孩子一些“逆向关怀”。我们的孩子过着越来越优越的生活，社会和家长为他们提供越来越优越的条件，孩子们是衣来伸手，饭来张口。生活中除了学习有些压力外，面对他们的几乎都是微笑、鲜花和掌声。这不如同没有狼的鹿群一样？长此以往，孩子岂不坐失了适应能力、生存能力！一帆风顺容易消磨人的意志，千锤百炼才能成就大业。
现代的孩子大多没有逆境可处，要想让他们成才，就要让孩子学会面对挫折，经历磨难，认识世界的复杂，人生的艰辛。在挫折中磨练自己，最终养成完美的人格和健康的心理，培养克服困难、战胜挫折的坚强毅力。这也就是我们说的要对孩子进行适当的挫折教育。
如何对孩子进行“逆向关怀”式的挫折教育呢？国外的磨难成才教育很值得我们借鉴。
在美国，孩子到一岁以后，便基本上是自己吃饭了。父母把孩子绑在椅子上，把食物放在他们面前的小桌子上，让孩子用小刀小叉自己动手去吃饭。绝对看不到我国普遍的父母端着碗追着给孩子喂饭的情景。稍大一点，就让他们生活自理，一旦成年便从经济上“断奶”，逼使他们自立于社会。
在日本，对孩子的吃苦耐劳精神的培养一直是学校、家庭和社会的一个首要课题。日本著名的“阳光幼儿园”，要求孩子在园中一年四季只穿一条短裤。秋天，孩子们在萧瑟的秋风中追逐落叶；冬天，孩子们穿着短裤精神抖擞地在雪地里奔跑。不仅锻炼了身体，而且也锻炼了意志。到了五、六年级，学校专门设有如何做家务的“家庭课”和培养孩子劳动技能的“技术课”，而且要求家长参与，和孩子一起做。为了不忘过去最苦的日子，日本一所学校给孩子做“忆苦饭”，结果孩子面对大人当年吃过的糠菜嚎啕大哭，拒食三天；可校方仍毫不动摇。第四天，孩子终于咽下这碗忆苦饭。在日本的许多孤岛或森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有老师带领的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。这些孩子都是家长主动送去的。像这样的“吃苦”教育，在日本是孩子们的必修课，日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”，“森林学校”等，组织学生到田间、森林或海岛去“自学”，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在与自然界的竞争中求得生存和发展。
在德国，专门制订了一项要求孩子做家务的法规，并且在法规中严格规定：6到10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地、买东西；10到14岁的小孩则要参加诸如修整草坪之类的劳动……
和这些国家比较起来，可以看出，我们的家庭教育是有缺陷的，主要是爱的方式不对，比如我们中国的家长花费大量时间和精力“陪读”、“侍读”，专当孩子的后勤，就是一个鲜明的对比。过分溺爱将造成娇生惯养，使孩子丧失自强的信心和能力。教育必须补上重要的一课--适当给孩子一些“逆向关怀”，要硬起心肠，收藏起一半爱，应注意如下几个方面：该碰的钉子要让他碰。该绕的弯路要让他绕。该受的苦累要让他受。该动的脑子要让他动。该听的意见要听他们说。该保留的稚气要保留。该讲清的道理要讲清。
教育魅在无痕
一位来自农村家境贫寒的学生在第一次乘坐火车上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知怎样打开，在手里看了又看、捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉环撬开，试了几次因为没敢用力终未打开，这是他听见坐在对面的一位妇女说：童童，快把健力宝给妈妈拿来，小男孩说啊；妈妈，你刚喝过水怎么又渴了，“快，听话。”妇女报健力宝拿在手中的时候，眼睛的余光看着男青年，只听砰的一声，健力宝打开了，随之，车厢里又传来砰的一声，那青年的易拉罐也打开了，妇女微微一笑，喝了一口就把健力宝放在一边了。许多年后。那位男青年依然感激那位善良聪慧的妇女给他的人性化的启示。显然那位妇女人文情怀是她没有直接将开易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免了他的难为情。给他暗示，使他走出困境而无助的状态，教育的效果肯定是显然而持久的，这就是教育无痕的魅力。
一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”
魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”
魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。
在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的殷殷之心。批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。
批评无痕，润物无声。在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。
教育善会用短
有这样一个寓言故事：一个印度人住在山坡上，用水得到山坡下一条小溪里挑上来。他挑水用两个瓦罐，一个有一条裂缝，另一个完好无损。完好的水罐总能把水从小溪边满满地运到家，而那个破损的水罐走到家里时，水就只剩下半罐了，另外一半都漏在路上了。这样过了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就，更为自己的完美而感到骄傲。但那个可怜的有裂缝的水罐，则因为自己天生的裂缝而感到十分惭愧，心里一直很难过。
两年后的一天，又在挑水途中，有裂缝的水罐对主人说：“我为自己感到惭愧，我总觉得对不起你。过去两年中，在你挑水回家的路上，水从我的裂缝渗出，我只能运半罐水到你家里。你花去了挑两罐水的气力，却没有得到你应得的两满罐水。”
挑水人听后却对它说：“我希望你留神看看小路边那些美丽的花儿只长在你这一边？那是因为我早已知道你有裂缝，我是在利用你的裂缝。我在你这边撒下了花种，每天我们从小溪边回来的时候，从你裂缝中渗出的水就浇灌了花苗。这山上的小路很多，却不见有第二条小路像我们这条小路这样，有一边是开满了鲜花的，这不是你的功劳吗？”
寓言故事所折射出的人性的光芒、理性的思考深深感动我们。是呀，善于经营短处是多么美好，多么快乐，多么崇高！
为师者是否能像挑水人一样，善待、宽容、接纳、尊重孩子的短处和缺陷？像挑水人那样，以美丽的心灵灿烂残缺的生命，爱漂亮的孩子也爱邋遢的孩子，爱机灵的孩子也爱笨拙的孩子，爱活泼的孩子也爱内向的孩子；像挑水人那样，帮助孩子一起经营自己的短处：或修正它，或弥补它，或引领它，或利用它，或改善它，或疏导它……
艺术大师罗丹曾经说过：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”有些短处是无法改变的，那就客观地正视它，愉快地接纳它，不要一味埋怨、闷闷不乐。一株小野菊，自然不能盛开绚烂华贵，但只要你给予阳光雨露，也能绽放自己的色彩，吐露淡淡的芬芳；一星浅绿，自然无法长成参天大树，但不要任意践踏，也能蔓延成生命的蓬勃；一根枯木无法勃发生命的希望，但或许是雕塑大师眼中的可塑之才。纵然我们没有雕塑家的技艺，也可以点燃它，让它驱散黑暗，照亮前程，温暖心房。
一位老师常常对孩子们说：“上帝是公平的。每个人都拥有一份弥足珍贵的馈赠。比如健康、美貌、学识、才智、人缘、机遇。它们在你迈向人生辉煌的过程中发挥着助推器的作用。但是，世界上每一个人又都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”
曾经有三个这样的孩子：
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。这孩子是爱因斯坦。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 这孩子是罗丹。
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这孩子是达尔文。
爱迪生所以能够成为伟大的发明家，正因为他有一位善于发现他优点的伟大母亲。
爱迪生上小学时，学校买来了新教具，他很好奇，全给拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病！”
“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈是那么相信这是儿子最大的优点。
喜欢拆东西，实际上就是好奇心强，是智商开发的动力。正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，终于成为20世纪对人类贡献最大的科学家之一。
就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。那么，你的学生有什么才能吗？有什么与众不同的地方吗？如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方。我们现在教育的误区是，把孩子培养成一筒“筷子”，戳齐了就满足了。这样做培养不出人才，更培养不出天才。（在武汉市中小学德育工作会议上，大家听到这样一个故事）《举起你的右手》，有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。老师课下跟这个同学聊天，问他原因。
“同学总笑我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。
老师了解了真相，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。
一、对待体弱多病的学生———贴心的爱
教师对于学生的关爱, 不在轰轰烈烈, 而在细微之处, 特别是对那些身体状况不佳的孩子, 我们更应关怀备至, 以利于其身心健康发展。平时, 我经常利用晨会课的时间, 特别关注那些体弱学生的身体状况。将一些零钱硬币放在讲台右边的抽屉里, 并对班级内体质较差的几个小家伙说:“我的‘小银行’里有钱, 如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭, 就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多, 但足够应急。我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里, 悄悄地告诉部分女生, 我那儿有“救急站”, 需要时随时去取。多年来, 我的学生拿了钱或卫生巾后, 90%以上会如数还回来。
作为班主任, 我还特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命感告诫我必须将特别的爱给特别的他们。因为我深知, 这类学生生理、心理不同于普通学生, 自卑感强、敏感。对待这类学生, 太热情, 他觉得你是同情;太冷淡, 他觉得你是嫌弃。炙热的爱, 要给得得体而无声。
二、对待易犯错误的学生———信任的爱
日本著名教育家小原国芳也说:“道德是内心的问题, 不能深入内心, 既不能进行教导, 也不能进行感化, 不触及内心世界的道德教育是很难成功的。”对待常常犯错误的学生, 采取简单的惩罚手段, 往往无法取得良好的教育效果。因为改正错误也需要勇气和力量, 而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错, 我虽然也不愿意看到学生犯错, 但我认为不犯错误的学生是没有的, 反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助, 这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失, 而且要相信他一定会改正, 借助于正能量的引领, 鼓励学生走出泥潭。当然, 也要为学生保守秘密, 免其自尊受损, 这会使学生终生难忘。
对于常常犯错误的小学生, 我们一定要有耐心, 晓之以情, 动之以理, 因为这些学生常常是因为没有养成良好的生活、学习习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事, 改正起来必定需要时间和过程, 我们绝不能像包公审案那样对簿公堂, 然后拍板定罪。态度上要特别有耐心, 语言上讲究严宽结合, 这样学生才容易接受, 进而逐步改正错误。
三、对待向师性很强的学生———有分寸的爱
卢梭曾幽默地说过:“你想让孩子成为低能儿吗?办法只有一个, 无休止地关心他吧!”关爱学生不是无原则的, 该严格要求的地方绝不能溺爱。我的学生基本上都是十一、二岁左右的孩子, 有些学生特别喜欢跟老师接近, 表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱, 同时, 我也告诉他们, 正因他们和我关系好, 所以更要带头遵照执行班级内的一些规章制度, 犯了错教师也会要铁面无私, 一视同仁, 不然不能服众。学生对老师的极度崇拜感既要细心去呵护, 也要把握好尺度。
当然, 有些学生性格内向, 言语不多, 在班级内只和部分少数同学有往来, 基本上不和老师过多地交流;有的则看见老师就远远避开。对与这样的学生, 我总是主动去接近他们, 努力和他们做朋友, 以期最终走进他们的心灵, 成为学生的良师益友。
四、对待学习有困难的学生———赏识的爱
对于学困生的点滴进步, 我都会真心诚意地倍加赏识, 以不断增强他们在学习上的自信心。正因为如此, 在我的班级里, 优生没有所谓的“霸气”, 后进生也没有“晦气”, 师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。特别是对于学习的效果, 我的处理方式也与众不同, 因人而异。经常有学困生跑过来问我:老师, 我最后学业水平考查要达到什么等次才算是好的啊?要求过分低了, 打击了学生的学习积极性, 伤害了其自尊;要求过分拔高, 显得不切实际, 学生难以企及。我总是很乐观的告诉他:做最好的自己就行了, 如果大家都认为你的成绩前所未有, 那就算是最棒的, 朝这个目标努力!我在处理某些后进生的问题时, 总是从善意的角度出发, 通过多种方式、把握一些教育的良机感化他们, 将自己的良好愿望变成一种精神上的渗透力, 让那些丧失自信的学生重获前进的动力。当然, 恰当的时候运用鞭策的方法也能引发学生心灵上的震撼, 这远远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力, 也更为持久。
常听人说，“严师出高徒”，又说“爱是最好的老师”。但是，近年来，与此相关的各种极端的校园事件，也频频爆于媒体。那么，什么是“严”和“爱”？“严”与“爱”谁先谁后？二者的关系到底如何？这显然令不少班主任内心纠结，是一个考验我们智慧的问题。
“严”是一个内涵丰富的概念。过往，人们把“严”的涵义狭隘化了。其实，“严”不仅指对学生方面的严格要求，即是指在班级管理上不放松，不迁就；也包括对教师方面的要求，即是指班主任能严格要求自己，为学生做出表率。对于是不是充当“严师”，我们做班主任的，实际上“别无选择”——因为，大家都知道，没有严格要求，就搞不好班级工作！而不提出严格要求，我们只能“引咎辞职”！
当然，“严”不能专横霸道，更不是吹毛求疵。“严格要求”不仅要出于真诚关爱，还要让学生理解并转化成自己的内在发展需要。否则，学生就可能熟视无睹，而再好的教育期望也只能落空，还容易造成师生之间的情感对立。如在班级管理中，常有某些事，诸如学生上课迟到早退，不注意环境卫生等，令人头痛。不少班主任，一遇到这样的情形，就“气不打一处来”。其实，有经验的老师都知道，“威吓”只能解一时之急，真要解决问题，还是要从长计议（除非特殊情形，不宜“热处理”；否则，会因怒气冲冲而失去理性）。对犯错学生，也不能一味批评和惩罚，应尽量“晓之以理，动之以情”，给他们改正的机会。事实上，那些频爆于媒体的中小学生离家出走、自残甚至自杀现象，就与教师或家长的严而不当有关。
“师爱”的涵义，不仅是指教师要关爱保护学生，还包括教师要尊重信任学生。比较而言，前者是“消极”的爱，代表底线的要求；后者是“积极”的爱，代表较高的追求。聪明的班主任知道，要将教育意图隐藏，要让学生不知不觉中获益。真挚的师爱，了解学生的长短，欣赏学生的亮点，激励学生的进步……从而得到学生的信赖、唤起学生的共鸣，教师也有了威信，进而激发学生努力进步。这反过来，也便于班主任及时把握学生进而管好班级。正所谓“一举多得”，良性循环。
在班级的教育和管理上，严格要求与关爱尊重，是辩证统一、相辅相成的。
一方面， 关爱尊重学生，是严格要求的前提。感情是师生之间的重要纽带，只有关爱尊重学生，尊重他们的人格，相信他们的能力，才能提出中肯的严格要求。反之，没有关爱尊重的严格要求，容易使学生产生情感障碍。这意味着，关爱尊重学生，就必然提出严格要求， 教师在提出严格要求的同时甚至以前，应该更尊重、信任和爱护他们。这样，各种要求伴随师爱而被学生愉快接受。这说明，“严格要求”要出于关爱尊重，否则，就会严得无理、无格——而那，不是“严”，而是“管”， 这不是“严格”而是“控制”。也就说，“严师”，首先必须是良师，而能不能“出高徒”，首先要看是不是充满师爱，能不能成为“益友”。
另一方面，严格要求学生，是关爱尊重的重要内容。常言道，“严是爱，放是害”，但是，向学生提出严格要求，并不等于偏狭的苛求；“严”中要有情、有爱，要“严”而有度、有法。只有在关爱尊重基础上提出的严格要求，才能促进学生自觉履行要求，并逐渐形成意志品质。缺乏严格要求的爱，容易导致学生行为放任。这意味着，没有严格要求就没有教育。这说明，任何“爱”，都要符合严格要求，内涵着教育规范，否则，就会爱得无度，爱得放任。而那，就不是“爱”，而是“害”；不是“信任”，而是不负责任。正因为如此，教育家马卡连柯曾说，我们要“尽量多的要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。
可见，纠结在不少班主任头脑中的有关谁先、谁后的问题是不必要的——“严”和“爱”不是、也没有什么谁先、谁后的问题。回应这一“纠结”的正确答案是，把握“严”与“爱”的丰富内容，在班级管理中，保持“严”与“爱”的平衡，使之有机交融，保证“两手都要硬”：“严”中要有理、讲理，严不失之于苛求；“爱”中要有度、适度，爱不失之于纵容，努力实现教育与管理工作的“刚柔并济”。
作为班主任，我们要努力学习，严于律己，要求学生做到的，自己首先要做出表率。同时，也是更为重要的是，班主任要随时对学生提供真诚帮助：对能力强的，主要是激励他们对自己完成要求充满信心，并再接再厉；对能力差的，除了充满热情，多鼓励，还应有及时指导——必要的时候“扶上马”再“送一程”。
毕业多年，我一直从事小学班主任的教育教学工作，几年的班主任工作生涯中有甜也有苦，但我还是乐在其中，依然热爱着我的工作，爱着那些天真无邪的孩子。每个学生都是一个活生生的有情感、有自尊、有独立个性的人，面对他们只有时时关注、呵护，才能塑造他们良好的品质。尤其对班级中的后进生，更是要如此，要让他们更能体会到教师的关爱。爱是班主任工作的出发点、原动力，心中有爱，才能让自己在烦琐的日常工作中找到乐趣，获得满足。
记得刚调到这里时，学校安排我教二年级。班上有个来自贵州个子高大的学生，叫郭庆丰，自幼丧父，寄养在离学校很远的姑妈家。他是我们学校出了名的后进生，学习成绩极差，作业总是不能按时完成，却喜欢捉鱼虾螃蠏。由于他是外地学生，不太合群，便有总感觉别人歧视他的心理，只要同学语言上有所“得罪”，敏感的他便带着满身腥味找同学“单挑”……天天都有学生甚至家长来学校告状。我找他谈话，讲道理，甚至采取必要的惩戒，都没有什么效果，他好像已经习惯了这一切，一副无所谓的样子，弄得我有些不知所措，同学们更是离他远远的。
后进生的形成，究其原因，一是自身原因。心智不成熟，自控能力差；二是家庭原因。当前，部分家长外出务工，对子女缺乏有效监管；家庭教育观念陈旧，方式粗暴、简单，造成子女逆反心理；家长包办一切，子女学习无目标、缺动力；三是社会影响。由于眼界狭窄，缺乏远见，加之社会不良风气的诱惑以及读书无用思潮的影响；四是学校管理问题。勿庸讳言，受升学率和教学质量的影响，教师把太多的时间和精力用在了优等生的巩固和中等人的提高上，对后进生重视不够。
只有在找准了后进生的形成原因，才能有效地转化后进生。我发现，郭庆丰则属于一二类的，而这个后进生的形成不是一天两天，从根本上转化这个后进生则需要付出更多的时间和精力。
在一次午间值日的时候，我无意间看到了一件事，郭庆丰竟然在幼儿班训斥几个孩子，只见那些孩子还都听他的话，在认真地画画。虽然他不是值日生，我也没有责备他，只是问他：“你在这里做什么？”他就向对我说了实话，原来是羡慕班长的权威。我想：这是个教育良机，何不捉住这次机会，教育转化他？于是我试探性地问：“你先当个值日员吧！”“真的？”他不太相信地问。我肯定地点了点头。
为了更好地调动他的积极性，我除了让他担任值日员外，还力排班级同学疑虑，让他担任班级的纪律委员，专门负责同学的课间纪律和安全工作，其实也就是劝架之类的事。我还郑重地在班会上宣布，如果他当得好的话，就奖励他小红旗，（这可是要考试达优级才有的，单凭考试他是不会有的）。打这以后，班级课间纪律有了很大的变化，违纪现象少了。为了服众，他本人更遵守纪律了。一段时间下来，便很少有同学来告他的状了，更不用说家长了，我想：有收获了。于是我便又充分利用各种活动对其进行思想教育，如“三。八妇女节”开展“为妈妈做件事”的活动；“清明节”准备举行一次“追随先烈的足迹，立下报国大志”主题活动；“五一节”开展一次社会调查；“六一儿童节”在班内举行一次成果汇报交流会。“国庆节”开展了解家乡文化，饱览祖国大好河山的活动，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。及时与家长沟通，家校共同教育学生。架设好学校与家长之间的桥梁，及时协调沟通，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同监督之下从而及时发现纠正他们的错误。每次活动我都特别关注郭庆丰的表现，给予充分的肯定。
我在约束他的纪律同时，也没有放松过对他学习上的辅导和对他生活上的关心（特别是对于单亲家庭的孩子更要多一点爱）。由于姑姑家离学校很远，郭庆丰每天都自己带盒饭，冬天时我都会先给他的饭加热，常把自己的菜匀一些给他。感受到师爱的同时，他向我表示一定要提高自己的学习成绩。于是我针对他基础知识薄弱的特点，安排了两个责任心强，学习成绩好、乐于助人的而又耐心细致的女同学坐在他的旁边，充当他的小老师。（班主任工作案例）适当降低了对他的要求，让他对学习有更大的信心。经过一番努力，郭庆丰作业完成的次数越来越多了，完成的质量也有了很大的提高，书写工整多了，学期末测试时，成绩居然都能极格以上，数学更是达到优良的程度，让原本对他敬而远之的同学刮目相看。
就因为多了这么一份爱，多了一份对省外学生的宽容和理解，竟让一个让全校同学敬而远之、让学校老师头疼的孩子，变成了一个积极上进的少年。除此以外，他还成了一个懂得感恩、乐于助人、富有爱心的人。经常帮助同学打扫教室、清理垃圾，每当学校组织向“红十字”会捐款时都少不了他的身影，虽然每次都不到5元，但是，这些钱从一个每年都接受学校贫困补助的同学来说，那更是一种爱心的体现。记得2008年5月19日，学校组织向汶川灾区捐款时，已升上三年级的他红着脸向我借了十元钱（我想帮他捐，但他不肯，坚决用借）郑重地走向捐款箱……
班主任工作案例分析：
一、尊重学生，付出师爱
教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郭庆丰这样特殊的后进生我以一颗包容的心去亲近他，以关爱的行动来触动他的心弦，促使他主动地认识并改正错误。
二、学生互助，友情感化
同学的力量有时胜过老师的力量，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们就会成为益友。我让郭庆丰感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习，通过同学的帮助，感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中达到良好的效果。
三、耐心教导，循循善诱
一把钥匙开一把锁。我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。让郭庆丰这个外省来的学生也能感到老师心离他很近……用关爱唤起他的自信心，进取心，使之改正缺点，然后激励并帮助他努力学习，从而成为积极上进的少年。
一、没有爱就没有教育
我从开始当班主任，第一个班是1班，初二接的，前三十名一个没有，上任之初每天都天天处理各种违法乱纪事件，一段时间后觉得自己不像班主任，倒像公检法。更令我头疼的是忙了半天，班级管理却没有任何起色。那时公务管理也扣分，期末统计，别的班最多扣八九十分，我们班扣了一千多分;学生成绩也不行，真急呀。于是我开始向老教师求教，他们的指导使我悟到了一个道理，我的教育缺乏爱。但究竟什么是爱呢?经过很长时间的思索，我渐渐明白爱首先要满足学生需求。为此我开始放弃大棒政策，细致地观察学生，深入了解学生，想学生所想，忧学生所忧。王某娜家里遭了火灾，妈妈又重病，我知道她他家缺钱，就出钱给她定早点，秦某燕家住盆窑，路远，刮风下雨天我就把她请到家里，免费吃住，李某鑫老迟到，我就给他买个闹铃，闹也闹不醒，我就每天给他打电话叫他，----点点滴滴，都是日常小事，因为孩子们需要，做多了显示的.就是大爱，赞可夫说过：“教育一旦能触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。”随着时间的推移，1班的学生越来越听话了，班风学风发生了质的好转，中考时，在22个一中学生中，我们班就有5个。
那么如何知道每位学生需要什么呢?
二、爱需要沟通
沟通。有这样一个小故事。一位学者给印第安人讲学，他之前听说印第安人有不穿衣服的习俗，他想得入乡随俗。于是第一天讲座，他就光着身子上了讲台，往下一看，他意外了，因为台下的印第安人个个西装革履，没办法，他只好停止了讲座;第二天，他西装革履的出现在讲台上，往下一看，下面的印第安人却没穿衣服，原来印第安人见学者昨天没穿衣服，今天想配合一下，没想到弄巧成绌。第三天，经过沟通，大家都穿上衣服，学者穿着衣服讲，印第安人穿着衣服听，和谐至极。由此我们不难看出只有及时沟通，才能找准行动的支点。爱学生也是如此。
我接的的第二个班是2班，这个班是从初三接的。其实初三接班，很多事情更需要只争朝夕，速战速决，因为你的教育时间只有一年时间，太短了。所以从宣布人事开始，我就与学生沟通，与家长沟通，与以前2班的任课教师沟通。经过沟通，我了解到，李某军聪明，成绩好，但因父母离异跟外公外婆生活，缺少父母之爱，性格孤僻，爱走极端，总是动辄不学习了，于是我一开学就像妈妈一样关心他，包括穿衣带帽，吃喝拉撒我都提醒，他被一种类母爱包围着，学习成绩直线上升，情绪也一直很好。王某莉家境贫寒，以前就在学校后面的平房住，冬天冷的厉害，晚上根本没办法学习，于是晚上我就让她在我家吃住两个多月，最后两个孩子都如愿上了一中，最后上了大学。
三、爱要一视同仁。
好学生值得爱，差生呢?有人肯定会问。我觉得我的长处就是我既然班主任工作选择了我，我就得让每个孩子觉得我爱他们，所以我的爱是对所有的孩子，对孩子的所有。十多年来，这个理念已经内化为我的觉悟。
我接的第三个班是6班，这个班是从初一带的，比较顺手。但仍然各种各样棘手的事情，陈某雷除了泡病号就是搞对象;姬某丽女生，不学习，混社;贾某磊1+1掰着手指头算半天，最后还说3的人;李某海，泡网吧，打架----很多。对于他们，有时我也失望，但一想到十年树木，百年树人，他们毕竟是孩子，我就冷静了。所以，我执着的对他们晓之以理，动之以情，教之以法，管之以制。苦口婆心。就这样下功夫，但有一天，李某海居然还失踪了，父母盛怒之下，拒绝寻找。没办法，我只好挨个网吧找，两天之后终于找到了，当我把李艳海安全送到家里，孩子特感动，表示再也不去网吧给老师找麻烦了，他父亲听说儿子在网吧被饿了好几天，也觉得自己过了，连连对我表示感谢。这件事彻底感动了李艳海，也感动了很多差生，因为家长都嫌弃他们，不管他们，而我不嫌弃，他们意识到我给予他们的是真爱，班里似乎一下静了下来。中考时， 6班所有学生都升入高中，提前批共5个， 6班两个。整班上高中，这在五中历史上绝对是空前的。直到现在6班的学生见到我，还激动异常，感谢我用搭载爱的战车把他们全部送到了理想学校。
四、爱，不能替代。
班务工作总结
李洁
忙忙碌碌，真真切切，实实在在！一学期的班务工作即将接近尾声，回头总结走过的风风雨雨，阳光雨露，心情也是别样的，现将本学期的工作总结如下：
一、班级管理：
鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木“的道理。为建设一个和谐上进的班级，我很重视班干部得到选择，其次，鼓励全体学生共同参与。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：
1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。
刚入校的学生，刚接上手的学生，一切都是新的，所以了解是最重要的。从一报到开始，就要做好了解学生的工作，军训更是一次难得的契机。在与他们的日常交往中，了解并分析他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；
2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。
2008年初当班主任时，我包揽的太多，没有放开，自己累的不行，效率也不高；两年后的今天，当我再次带上新的班级时，我懂得了在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，我班班长李乐平和李凡非常负责任，文体委员李子洋很有威信，卫生委员雷元和朋朋很尽职，我终于明白，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。作为班主任，对班干部进行责任心的教育更是紧抓不懈。
3、坚持和学生谈心。
孩子都渴望被老师关注，甚至有时的不听话也是他们想让老师关注他的一种方式，所以，经常性或者是时不时的和学生谈谈心，让他们走近老师，打开自己久闭的心扉，这样，对老师来说，今后的管理工作上会少很多麻烦。
二、学风建设：
一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强：
1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；
2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导；
3、鼓励学生积极参加我部的兴趣小组，实行互助式的学习。
三、心理辅导：
一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。职中学生，在他们人生第一次失意后，在面对一个全新的学习、生活环境时，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也会产生忧郁、甚至自卑，如我班李乐平和冯东祖，他俩都因自身因素，老有一种自卑感；我班焦晓霞同学、孙瑞同学、詹海涛同学等，他们因性格原因，内向、沉默、寡言，针对这些情况，我主要从以下方面着手：
1、对住宿的冯东祖、孙瑞、焦晓霞等学生，利用每天查宿时间，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和良好的修养。
2、多与其他班主任老师的沟通，弥补自己的不足，及时发现问题学生，以防范于未然；
3、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；
4、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。为此，我特意在本班设立“感动班级人物榜”，经过同学们的认真选举，我班李子洋、李乐平、刘媛、富家莹四位同学荣登此榜。
5、结合韩主任的讲座、学校安排的心理健康考试等，利用班会课，让学生切实感受到心理健康对一个人人生的重要作用。
四、丰富学生生活: 俗话说“兴趣是最好的老师”，可一成不变的生活，总会让学生产生厌学的情绪，为此，结合部里安排的各种活动（如知识竞赛、篮球比赛、职业规划大赛、文字录入比赛、演讲比赛等）外，我还利用闲暇时间给学生找一些积极向上的文娱活动的视频，让我班文艺委员富莹同学逐一交给大家，一方面，学生的生活丰富了，另一方面，学生间的友谊更深了，对班级管理带来好处。
五、工作反思：
正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划，在执行的过程中，虽然自己努力做到尽善尽美，但是在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。
（1）班主任班级管理工作有待加强。
作为新一轮的新班主任，在班级管理工作上，由于经验不足，在实务际的管理过程中出现了各种不太适合新时期班主任对班级管理的一些方法和原则，因此班主任的管理工作中，在批评的艺术上、对个别学生工作的跟踪上、班级管理水平的精心上等方面，需要进一步完善。
（2）班主任工作的反思。
虽然我的工作自认为做的有声有色，但个别学生的行为习惯仍然很差。如我班房佳、朱超和张扬同学，无论我用什么方式，无论我怎么用心，对他们就两字：没用！有时候静下心来想想，真的是我这个班主任太差了吗？那为什么50多个人中，就他们三个如此，想起一篇文章：“你无法做一个人人喜欢的橘子”，心中似乎有所释然，但对这三位同学的教育的确让我很棘手，希望得到各位同仁的大力帮助，我将不甚感谢！
六、努力方向
为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。
1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。
2、加强本学科的基础知识和专业知识的学习，扩大视野，在具体的教学过程中得心应手；
3、学会向学生学习。做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。
一、“爱”是班主任工作的准则
让学生感受到什么是爱, 怎样去爱, 爱与被爱的幸福。在班里经常开展一些活动。如给小学生讲古今历史上孝敬老人的故事、典故, 让他们知道孝敬长辈是一种社会美德; 让小学生学做家务活扮演一天妈妈, 体会妈妈工作的艰辛, 知道父母养育自己的不易……发现学生的不足时, 不要粗暴地横加指责, 而是以较乐观的态度和和蔼的语言晓之以理、动之以情地说服。在班上, 我们经常开展评比, 使学生真正从内心深处受到了爱心教育, 也认识自己不爱护书本的不足。同时, 让他们感受到老师是爱他们的, 是在帮助他们完善自己。
班主任老师真诚热情的帮助, 使学生的内心世界会觉得自己是被关注的, 自己是被重视的, 自己是有价值的。当人有了自我价值感就会尊重自己, 从而对自己的行为负责任, 进而产生积极上进的想法和动力。因此, 有爱就有教育。
二、以身作则, 构建和谐的师生关系
教师的职责就是教书育人, 无论是班主任还是任课老师, 每天面对的都是学生。要让学生乐意接受教育, 就必须深入了解学生, 真心实意地关心、爱护学生, 与他们做朋友。而在学生面前老师就是一面镜子、一本书。尤其班主任接触学生的时间最长, 开展的教育活动最多, 对学生的影响也最大。因此, 在工作中我力争用自己的言行去感染学生, 经常利用课余时间参与学生的活动。如和学生一起做游戏、讲故事、唱歌、参加力所能及的公益劳动、一起和学生做值日等。在与他们的接触中教师的行为起到了潜移默化的教育作用, 这种教育作用是不可低估的, 既提高了学生各方面的素质, 也增进了师生间的互相了解和友谊。
另外, 班主任必须做到“三勤”即“眼勤、腿勤、嘴勤”。“眼勤、腿勤”, 就是要常去教室、宿舍看看、转转, 和学生多接触, 多关心他们的生活, 尤其农村孩子和留守儿童, 他们的父母长期外出打工, 爷爷奶奶年老体弱, 只能照顾他们的生活起居, 在学习和思想等方面无暇顾及。因此, 来到学校, 班主任就要多关心他们, 要经常嘘寒问暖, 多和他们交谈。这样, 师生间就会渐渐产生浓厚的感情。
在小学阶段, 教师的教育不仅在说, 更重要的是做。身体力行、率先垂范的作用如春风化雨般丝丝浸润, 润物无声, 所以我们说榜样的力量是无穷的。在日常生活中, 班主任要身先士卒, 在各方而给学生做好榜样。凡是要求学生做的事情, 班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法。如通过在教室内外随时捡果皮纸屑, 来体现讲究卫生爱护环境的品德; 通过参加劳动和大扫除, 来表现热爱劳动的操守; 通过为灾区、残疾人捐款, 来证明乐于帮助他人的爱心等。班主任的所作所为会让学生有亲近感、真实感, 更愿意去模仿和实践。
三、尊重差异, 关注学生身心健康
班主任必须懂得学生身心发展的特点和规律, 要切实维护学生的利益, 促进学生全面发展。一个班几十位学生兴趣爱好各不相同, 个性特长各有千秋, 班主任要善于观察, 了解学生的不同特征, 发现学生的个性特长, 尊重差异, 求同存异, 对不良习惯因势利导, 既要有共同的培养方向和目标, 有统一的纪律和要求, 又要一切从实际出发, 实事求是具体问题具体分析, 发展学生的个性特长, 不要压抑学生的天性、特长, 要做到原则性和灵活性的统一, 扬长避短, 培养学生的创新意识和创新能力。还要特别照顾生理上有残疾的学生, 这种学生在班上有没有尊严, 这也是衡量一个班级和班主任有无爱心的重要标准。在我所教过的班级有这样一个智障学生: 智力明显低于同龄孩子, 对这样一个身心有残疾的学生, 我作为班主任总是时时处处关心鼓励他, 经常帮他拉拉衣服、整理书包、削铅笔、和他做游戏, 尤其是每次发作业本特意让他发给每个学生, 即使发错了, 我也会及时纠正并鼓励他记住下次不要再发错。另外, 课堂上发现优点就及时表扬他, 哪怕他回答问题是错的, 我也能从他的声音、站得端正、敢于回答问题等这些方面来表扬他。这样一学期过来, 他居然能把全班同学的名字记住。我还发现他有礼貌、做值日不怕脏, 于是我在全班表扬他, 并号召同学们向他学习。虽然这个学生由于智力低下学习成绩差, 但在我的影响下班里没有一个学生歧视他, 班干部们还常常帮他写字头等。他在班里过得很快乐。我经常教育学生既要学会学习, 也要学会做人。
四、善于表扬, 懂得赏识和激励每一位学生
人是避害趋利的动物, 表扬赞赏的话谁都爱听。平时学习成绩好、守纪律的学生, 哪个老师都喜欢, 溢美之词不绝于耳。成绩差、爱调皮捣蛋的并且给老师出个难题的学生, 总是招人讨厌。但是即使再讨厌的学生也都有优点和长处。教师平时要细心观察, 力求在平凡普通中捕捉发现闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能会通过这个小小的闪光点挖掘到埋藏在内心的大金矿。所以发现优点和长处要及时给子表扬、鼓励和肯定, 从而增强学生的自信, 开发其内在的潜力, 促进学生的进步。
五、做学生的朋友理解包容学生错误的同时, 做严格的老师艺术地批评学生
人的成长需要在无数次错误中不断总结改进后才取得进步的。小学生正是成长时期, 犯错误是正常的, 避免不了的。对学生的错误老师要像朋友那样多宽容、多尊重、多理解。一般来说, 人都不喜欢或保留自己的缺点和错误。只要对自己的缺点和错误有所察觉, 都愿意去克服和纠正。正常来讲, 哪个学生也不愿意让老师和家长当众批评。即使有失误与犯错, 都希望能得到相关人的谅解。小孩子更关注班主任老师对自己的看法, 如果原本应受到责罚而没有给子责罚, 原本不应谅解的而得到了原谅, 让学生感觉老师是朋友。和老师的心理距离拉近“亲其师”了, 接下来一定是心存感激, 更加自责、内疚, 并极力为改正自己的缺点和错误而“信其道”, 以“回报”宽容理解自己的老师。但是包容不是纵容, 不是学生犯了错误老师视而不见听而不闻。如果班主任对学生的错误不闻不问或睁一只眼闭一只眼, 是老师的不负责任, 迟早会遭到学生的责骂。班主任还是要对于学生严格管理, 但要讲方法艺术罢了。批评学生前先对学生的优点加以赞扬, 然后再提缺点表达老师的希望。这样学生会感觉自己是被认可的, 老师对自己是满怀希望的, 就会有改正缺点和错误的动力和决心。
学生有自己的想法, 不需要我们过多的说教, 他们最需要的是我们的理解和信任。我们只有不断努力提高自己的工作能力, 把热爱学生、教书育人作为自己崇高的使命和神圣的职责, 教育学生懂得关心爱护父母、他人、自己, 学生长大后才能关心爱护周围的一切, 才能热爱自己的祖国。教育是一个漫长的过程, 需要我们教师付出爱心、付出耐心、付出辛勤和汗水。
摘要：现在的小学生是在温室中长大的花朵, 他们从小所处的环境比较优越, 所形成的意识形态和个性特征都需要呵护, 这也是目前小学班主任工作的新特点。
关键词： 班主任工作 爱 责任 榜样 感动
一、爱是责任
没有爱就没有教育，没有责任就不是一名合格的班主任。我爱我的事业，我把认真负责作为自己的座右铭，用自己的职业良心衡量、鞭策自己。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个学生的心田，虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是班主任，我不能保证所教学生个个成才，但要保证个个成人。我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这种强烈的意识不断激励我以真诚拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，这样的情感使我对孩子多了一份宽容，多了一份理解。学生贾某，从小父母离异，跟爷爷奶奶一起生活，缺少父爱母爱的他，心中根本没有关爱他人的概念，对周围的一切总是漠不关心，打架骂人，不写作业……总在闯祸。面对这种情况，我想一定要用爱感化他，于是给他买早餐，帮他削铅笔，整理书包，系鞋带……开始他是无所谓的样子，好像别人对他的帮助都是理所当然的，可有一天他彻底改变了。那是二年级的一天下午，放学后，他偷偷溜回学校，玩双杠不小心掉了下来。当我赶到时，见他下巴碰破了，脸上还有几处伤，就赶忙带他去了医务室，帮他擦洗伤口，进行消毒、包扎。孩子的痛写在我的脸上，从我焦急、心痛的眼神中，贾某感受到了久违的父爱，此时的他，一头扑到我的怀里哭了。在他的日记中，我读到了孩子发自内心的感激：范老师，谢谢你，你就是我的爸爸。自此，他知道关爱别人，能容忍别人了。在他的带动下，班级关爱之风更浓了。
二、爱是榜样
大教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的一言一行、一举一动都清晰而准确地印在学生的视网膜、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海的内力。因此，在班级工作中，我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我曾经在一次班会上郑重地向全班同学承诺：“孩子们，向我看齐！”
三年级我们班承担学校的厕所卫生，第一学期临近结束，因为厕所冬天结冰，便坑里粪便冲不下去，堆积得高高的，几乎没办法上厕所。在这种情况下，我主动挑起这项任务，带领学生，拿着不多的工具，走进厕所，但孩子们一走到坑边，都捂住鼻子，迟迟没有动手。看到这种情况，我没有批评学生，而是自己首先拿起铁锨干了起来，同学们先是惊奇地看着我，而后纷纷拿起工具，挖了起来。没有工具的学生都找到了树枝、棍子往下捅。事情比我想象的要难得多，结冰的粪便根本就铲不动，我又和学生提来开水往上浇，热水稍将粪便融化，再往下捅。就这样，一个又一个便坑被我们疏通了，当最后一个便坑疏通的时候，我和孩子们一起欢呼。之后，孩子们在跟我的交谈中告诉我，是我的行动给了他们无声的教育。我虽然只是付出了一点劳动，但对学生心灵的影响，是多么巨大。
三、爱是感动
感动是心灵觉醒的前兆，是生命燃烧的火种，感动是一股激励的力量，是一面鲜红的旗帜。在平时的教育过程中，我以一颗仁爱之心平等对待每一位学生，步履匆匆的上班路上，总是担心孩子们上学路上的安全，每天早晨，走进教室的第一件事，就是先看看孩子们有没有到班；晚上放学后组织学生结伴回家，目送路队直到所有孩子都平安离去……是爱无痕，却无处不在。李某同学煤气中毒，在医院抢救时，我第一时间赶到，当孩子睁开眼睛与我的目光交汇的那一刻，我从那虚弱的眼神里看到了感动、依赖、信心、勇气和力量。张静同学家中困难，我把女儿穿过的衣服都给了她；看到有些孩子，父母双双下岗，生活比较困难，我会经常买一些学习用品送给他们……
用爱感动着学生，同时收获了学生爱的感动。每逢节假日，都会收到孩子们盛满爱心的暖暖祝福。日记中，孩子们都称我为“老师爸爸”，字里行间流淌着的是感激，涌动的是真情。有一段时间我身体状况很差，一天，上完两节课，我去输液，放学后，孩子们去医院看我，没找到我，却遭到护士长的一顿批评：平时不好好学习，不听话，看把老师气病了吧。下午，我来到教室上课，看到讲桌上放着药瓶，压着一张纸条，上面写着：范老师，我们一定好好学习，再不让您为我们操那么多心了，请原谅，吃了这些药，您一定会好的。读着这张纸条，我的眼睛湿润了……
爱的力量是如此巨大，每当看到学生在我爱的抚育下变得好学、守纪、知书、明理，我更能深深体会：爱是责任，爱是榜样，爱是激动。爱，是班主任工作的主旋律。
参考文献：
[1]冯强.让爱成为班主任工作永恒的主旋律[J].考试周刊，2015，A5：185.
[2]刘佳.让爱成为班主任工作的主旋律[J].吉林教育，2016，11：66.
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[5]郭书军.爱心创新：班主任工作的主旋律[J].成才之路，2012，03：84.
我担任班主任工作的经验和体会
班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，是学生健康成长的领路人，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。
多年来本人一直承担班主任工作，这当中有许多的酸甜苦辣，我觉得我做的许多工作很有价值。根据多年的实践经验，对如何做好班主任工作谈几点看法，与同行共同进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法也是从其他的优秀班主任的工作经验中学来的。
具体方法可从以下五个方面入手。
一、热爱学生，了解和研究学生，建立良好的师生关系是做好班主任工作的前提条件
真心爱戴学生，多去关心和了解学生，多为学生的前途着想是做好班主任工作的首要条件。
班主任工作的对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等，更进一步的应该了解哪些学生是单亲家庭或者父母离异的同学，以便在以后的班级管理工作中更有针对性。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳各个方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况、住宿情况、学生生源、族别等情况。
师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系，要对学生有一片爱心。学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。师爱的力量的巨大的，它对班级后进生的转化起着重要的作用。爱心的力量是巨大的。由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当作朋友，有了这样融洽的感情交流。教师就能更好的开展班级的管理工作。
二、从学生的实际出发，加强班主任工作的针对性不同的学生有不同的思想、品质、性格特点等，所以班主任工作应该从学生的实际出发，有针对性的进行学生的教育和管理。
班主任应以科学的态度对待工作，注重“知、情、意、行”诸方面因素的表现，特别要注重研究学生身心发展的特点。现在的高职学生，大多数是独生子女，娇惯脆弱，受不得点滴委屈。另一方面他们又是孩子，正处在身心发展的急剧变化时期。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。学生应该、而且必须学会做人，学会生活，学会学习，学会锻炼，学会劳动。所以，班主任工作也要坚持四个方向，对极个别的学生应有具体的教育计划。
班主任要关注每位学生的成长，要经常与学生谈话，哪怕是简短的几句话，让每位学生知道你在关注他（她），在班会期间对于有进步，各方面取得成绩的同学要给予适当的表扬。对于优秀的学生，要鼓励其朝着更高的目标努力和奋斗。对于差下学生，要指明其不足之处，帮助其克服困难，改正不足，时刻关注其动向。
在班级管理过程中，尤其要关注哪些容易发生问题的学生，比如谈恋爱得学生、父母离异的学生、家庭困难的学生、家庭条件比较优越的家庭、爷爷奶奶带大的孩子，以及性格怪异不愿意与同学交往的同学等。
班主任应慧眼识英才，善于发现培养先进，要给同学们同等的爱，因材施教，及时发现每个同学身上的闪光点。班主任工作也要发挥学生的主体作用，放心让他们干工作。
三、要规范“班集体”的目标和行为，强化集体主义思想意识，营造良好的学习氛围
学校有校训，有校纪校规，班级也可根据实际情况，在保持与校训一致的情况下，建立班训以及班规。使学生有明
确的奋斗方向，共同奋斗的目标；使班级工作有核心，学生有健康的心理，充满信心地面对生活；使全班同学呈现出良好的精神风貌。
现代社会科技高速发展，要求我们在激烈竟争的同时，又要进行广泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是现代人素质的重要方面。教育应当体现社会这一特点。满足社会发展的要求。素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”。具体的讲就是要使学生不仅有知识、能力、而且要学会关心他人与他人合作。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣，引导学生主动参与班级管理，在培养学生竞争意识的同时，也培养他们的合作意识。在制定班级的管理目标时，要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体，为班级振兴献计献策。学生一旦认识了目标。就有了实现目标的自觉性把全班几十个学生的精力吸引到目标上来，心往一处想，劲往一处使，使他们拧成一股绳，朝着共同的目标前进。这样，随着目标的逐步实现，牢固的班集体也就形成了。
组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如开展文体、读书、演讲比赛活动，利用节假日组织学生走上社会进行有益活动，发挥他们各自特长，促进五育并举，全面发展。这样可充实班级同学的文化生活，促使学生心理健康发展，培养学生善良、坦诚、正直的美德。
四、要争取班干部、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于他们正处在成长阶段，缺乏经验，自我控制能力较差，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、任课教师以及社会做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。
用爱用情用心做好班主任工作
班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的得力助手，发挥其管理和模范带头作用对班级管理起着重要的作用。班主任要造一定的条件，帮助树立班干部的威信，作为班干部应有较强的处理事情的能力，能让同学们心服口服。班干部有时也会犯错误，在处理这类事情时班主任应当顾及影响，尽量私下的进行说服教育切忌当着全班同学的面进行批评。其次，对班干部在落实实权，充分发挥其主观能动性，为班级发展做贡献，让班干部在教师的指导下独立的开展班级的工作。再次，要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应报有一种为同学们服务的思想，而不能凌驾于班级之上。班干部一般由各方面表现都比较好的学生担当，带动周围的同学共同进步。
以上谈到的各个方面，贯穿在班主任工作中的每个方面，作为班主任来讲，爱心是做好班主任工作的前提，其次帮助学生树立正确的人生奋斗目标，再就是积极培养学生各个方面的能力和素质，第四协调好班级与各个方面的关系，这些是班主任工作的总的指导方针。
作为班主任自己，也应该努力提高自身各方面的能力和素质，提高自己在学生中的威信。在工作中努力学习和探索工作的方式方法。
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