古诗新唱作文

古诗新唱作文（精选4篇）

古诗新唱作文篇1

团风县但店小学

陈杨

教学目标：

1．指导学生用深沉饱满的声音演唱歌曲《锄禾》。

2、通过演唱《锄禾》，使学生体会到古诗与音乐在音调高低和节奏上的关系，能有节奏地朗诵古诗并受到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的教育。

3．通过本课的学习，教育学生尊重农民的劳动，养成爱惜粮食的好习惯。

教学重点：

能用深沉饱满的声音演唱歌曲；演唱时要大胆自信

教学难点：

1、节奏×× ×× ｜× — ｜和× ×｜ ×× ×× ｜的正确区分2、2 1 餐的一字多音

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：听王老师说，咱们二（1）班的同学可厉害了，那唐诗背得一个比一个好听，愿意背给陈老师听听吗？生：愿意

（生背诵唐诗，师及时进行鼓励）

师：你们可真了不起，能背这么多唐诗，陈老师像你们这么大的时候啊，特别喜欢一首诗，今天我也想把它背给你们听听，行吗？不过，在背之前陈老师可有个要求哦，你们得仔细地听，能做到吗？师背诵《锄禾》

师：谁知道我背的诗名是什么？生：《锄禾》（板书：锄禾）

师：那老师背得怎么样呢？谁来给老师打打分？生评价

师：那你们想不想也像老师这样来试试啊？生：想

二、根据节奏，读熟歌词

师：那就请同学们先和你左右的同学一起试着背背看吧？陈老师马上就要请同学来挑战我哦？（生自由练习背诵《锄禾》）

师：挑战开始，谁敢来？（生背诵）师：他背得怎么样？（生评价）

师：其实陈老师在朗诵的时候还有一法宝，你们想知道吗？生：想

师：它的名字就叫节拍，瞧！今天我就把他们给带来了，如果我们在朗诵的时候也按照节拍来，那一定比陈老师还棒！（出示×× ×× ｜× — ｜和× ×｜ ×× ×× ｜）师：这是四二拍，想听听怎么打吗？（师打节奏）

师：我看有的同学已经迫不及待地想试试了，那就赶快跟着老师来吧！老师打一遍你们打一遍。

（师教学生打节奏）

师：打得真不错，这节奏我们也会打了，该把古诗放进去试试了！（师在相应的节奏下贴上古诗）老师先来做个示范，待会儿你们也像这样来试试看，好吗？（师范打节奏配古诗）

师：好了，自己先在下面试试看！（学生练习）师：谁愿意来试试？（师指名朗诵）

师：那我们同学们想不想一起带上节奏来念念这首古诗啊？生边拍手边念古诗

三、饱含深情，学唱歌曲

师：你们可真聪明，这么快掌握了陈老师的法宝，不过陈老师还有一绝招呢——我还可以把这古诗编成歌唱呢？（板书：古诗新唱）你们想听吗？（师边弹琴边唱歌）

师：怎么样，音乐是不是特别神奇，连古诗都能编成歌唱，你们想学这首歌吗？

师：现在你们跟着老师的琴声用“啦”字代替歌词跟着我试试吧？

（生拍着小手跟唱）生第一遍练唱

师：真不错，我们现在带上歌词一起来试试吧！老师大声唱，你们可以小声跟唱，行吗？

（师大声唱，学生小声跟唱）生第二遍练唱

师：老师听出来了有的同学都差不多学会了，现在陈老师小点声唱，你们可以大点声唱出来，试试看。来，拍起你们的小手。

（师小声唱，学生大声跟唱）生第三遍练唱

师：有进步，陈老师现在不唱了，那你们还会唱吗？那好，我来你们伴奏哦！（生大声唱）生第四遍练唱

师：老师听见刚刚有的同学小手拍得特别快，老师都快跟不上了，唱这首歌时，我们到底是唱快点好听还是慢点好听呢？不着急，咱们来比比看！首先请男同学跟着我的节奏唱（男同学快节奏跟唱）

师：现在请女同学跟随着我唱？（女同学慢节奏跟唱）

师：你们觉得谁唱得更好听？生：女同学？师：为什么呀？生：她们唱得慢一些。

师：是啊，不同的歌曲她也适合不同的节奏，我们同学们想像一下，在太阳的灸烤下，我们的农民伯伯还在田间劳作，那汗水一滴一滴地往下滴啊，同学们，如果我们看到这些农民伯伯，你想对他说点什么呢？

生交流想法

师：是啊，他们多么辛苦啊！因此，我们遇到表达这种情境的歌曲的时候就应该把它唱得缓慢、深情一点它才好听，大家都记住了吗？

四、歌曲比赛，拓展创编

师：那带着这种感受自己在下面唱唱看，待会儿陈老师可要请同学来唱哦！（学生自己练唱）

师：谁愿意来试试？（学生表演）

师：其实啊，不仅仅《锄禾》可以唱成歌曲，我们其它的古诗也可以这样，听听看！（师范唱《静夜思》）

师：神奇吧？你们也可以把学过的古诗放这乐曲里面唱一唱啊！自己试试看！（学生自由创编）

师：来，让大家听听，谁先来？（学生自由唱歌）

师：同学们，今天这节课我们学会了一首古诗歌曲《锄禾》，在我们的生活中，还有很有心人他们把古诗编成各种各样好听的乐曲，课后请同学们多搜集搜集，咱们下节课一起来欣赏欣赏，好吗？

手的律好听动：

第一个乐句：头部两侧拍手第二个乐句：上举举左右晃手第三个乐句：双手捧起的动作第四个乐句：擦拭汗的动作 2音乐律动表演（重复4遍）第一个乐句：俯下腰锄地的动作

第二个乐句：双手叉腰，双肩做上下耸动动作第三个乐句：双手叉腰，屁股左右扭动动作

第四个乐句：最后双手于胸前摊开

“一首好诗本身就是一幅优美的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和。”这就是我选择古诗歌曲作为我们学校音乐学科校本课程的主要目的。

音乐课《锄禾》说课稿

一、教材分析

在中国传统音乐文化发展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，可以在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的音乐体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养儿童对节奏的表现和创造能力。《锄禾》在一年级语文曾学过，此诗为唐代诗人李绅所作，描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。

歌曲《锄禾》是二年级音乐第四单元古诗新唱的一部分。为五声宫调式，运用河南鼓子曲音调为古诗配乐，从节奏韵律到音高起伏，吟诵时基本是采用了一字一音的形式。上句两个乐节节奏完全相同×× ××｜×—｜，吟诵起来琅琅上口，该乐句结束于属音，具有开放性特点；下句旋律略有变化，主要围绕中低音区进行，同时，节奏上也略有不同。两个乐句基本上形成对比，这与诗歌朗诵中第三句情绪转折的特点相吻合结尾两小节的音阶下行，旋律稳重、有力，犹如一声叹息。

二、教学目标

1．指导学生用深沉饱满的声音演唱歌曲并理解歌曲所表达的主题。

2．通过本课的学习，教育学生尊重农民的劳动，养成爱惜粮食的好习惯。

三、教学重点

能用深沉饱满的声音演唱歌曲；演唱时要大胆自信

四、教学难点

×× ×× ｜× — ｜和× ×｜ ×× ×× ｜ 2 1 餐的一字多音

五、教学准备

音乐书、钢琴、头鼓等教学工具。

六、依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，这堂课在教学过程中采用了游戏竞赛法、合作探究法、尝试学习法、对比学习法等，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展用一课时来完成。下面我就把这堂课的教学过程展示给各位老师：

1、直接导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，我以大家都会背的古诗《锄禾》直接导入；让那些学困生感觉到我也会、我也能行激发他们的学习兴趣，让所有的学生都能参与到我的音乐教学中来。

2、按节奏读歌词

通过学生的古诗朗诵和我的古诗朗诵进行对比，让学生知道：朗诵歌词时有节奏的进行效果更好。还可以通过有节奏的朗诵把曲中要注意区分的节奏× ×与× ×轻松的区分开了在学唱歌曲时就不会唱错

锄禾谁知

3、学唱歌曲

这一环节还用听唱法学唱歌曲，1、首先，老师问：“这这首诗还被配上了河南鼓子曲音调变成了一首歌呢！你们想听吗？”边听边想这首歌是几拍的，跟着音乐拍打节奏来熟悉歌曲的旋律能够使学生较快唱准歌曲。

2、随着琴声用“啦”模唱后再继续模唱，轻声填入歌词演唱全曲，再分析歌曲的情绪，边分析边唱，然后跟琴完整地演唱„„ 最后全班进行游戏竞赛法演唱歌曲活跃了课堂气氛。增强同学之间的竞争意识与合作意识。

4、拓展、创编

古诗新唱作文篇2

一、浅吟低唱, 走进诗歌意境

音乐其实是一种情绪的抒发, 音乐的感召就是情绪的渲染。小学生在唱古诗歌曲时, 困难不是因为字句的难懂, 而是不能披文入情、携情入境。在音乐教学中应该牢牢把握情感这条主线, 帮学生入情入境。多让音乐本身面对学生, 用音乐的情感来呼唤学生的情感, 在体验情感的同时要多让音乐本身面对学生, 挖掘音乐要素的变化。例如:六年级古曲《阳关三叠》, 它是作曲家根据唐代诗人王维的一首诗《送元二使安西》 (又称《渭城曲》) 而谱写的一首琴歌。这首歌的原词虽然只有短短四句:“渭城朝雨悒轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人!”但要真正理解它的含意, 就必须逐字逐句地进行分析。这是一首作者送友人去边关服役的送别诗———清晨细雨蒙蒙, 四围杨柳青青, 景的渲染增添了“依依顾恋不忍离、泪滴沾巾”的深情。“更尽一杯”把对友人的祝愿、关怀、嘱托、留恋, 尽心倾注而出, 待你出关之后没有故交挚友相随相伴了……这首诗在谱曲时, 作曲家为了加深情感的抒发, 除了增添一些词句外, 又把全诗反复叠唱了三次。“三叠”曲调的变化、反复连续陈述, 使送别之情更加沉郁而深切, 充分表达了送别远行友人的诚挚情意。因此在教学过程中反复地引导学生将气息放低去“咏诗”, 去深刻理解词意, 要求学生设身处地地去想象、去联想、去体验、去感受那种依依惜别的友情, 并带着这些情感反复阅读、体验歌曲内涵以及要表达的情感。只要读出情感, 那么深情演唱也就不难了。

二、高歌深咏, 唱出诗歌情怀

诗歌有很强的节奏感, 节奏是诗歌语言的音乐性所在。通过引领学生有节奏地轻轻吟诵, 找到诗词内部所蕴含的音乐性, 体会作者的内心及诗词所要表达的意境, 为歌曲教学中的情感体现做好准备。在吟诵过程中我们可以采用打击乐器伴奏, 还可以击掌, 可以踏地, 可以轻扣课桌等为诗歌找节奏。例如:教学《忆江南》, 在歌曲教学前可以先让学生试读“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”, 可用“二二”拍断句, 也可以“四三”拍或“四一二”拍。可以让学生自由读, 经过实践, 学生会发现“四一二”拍更优美, 更稳健, 更能体现江南如诗如画的魅力景色, 更好地表现出了作者对江南美景的赞美。

其实每首古诗都有它固有的节奏, 传统的吟诵格律易于学生掌握, 可以让学生在吟诵中比较体会中找到。其实在音乐教学中, 我们还可以尝试用RAP的方式吟诵。RAP以人声的说唱代替音乐旋律, 节奏健朗明快、丰富多变, 音韵抑扬顿挫, 富于语言的韵律美。改良RAP, 吸收它自由的成分, 采用它灵活的表现形式, 让学生RAP一下, 自由地说唱, 可以有节奏、分声部, 还可以轮唱。

例如:我在教学乐府诗歌《江南》时, 首先设计了说唱的环节, 上下片句式结构的一致, 使我们可以且说且唱。教师可以先做示范, 学生自由揣摩乐感, 体会诗歌或激越或低沉的情感。学生由新奇拘束而陶醉玩味, 每位同学都可以自由发挥, 每位同学都很尽兴。而第二环节的轮读则营造了一种言有尽而意无穷的效果, 当两组学生在末句“鱼戏莲叶北”上汇合并声微渐止时, 学生脸上的表情是惊喜非常的。诗歌不再是冷冰冰的文字, 而是一个个鲜活的生命, 是一个个跳动的音符。

引入古诗新唱，提高诗词教学效率篇3

一、学习古诗词的重要意义

1.培养学生的想象力

古诗词的特点就是短小精悍而意蕴丰富，朗朗上口而又让人充满无穷的想象。所以要想整体把握一首诗词的意境和言外之意，学生必须对作者的创作背景有全面的掌握，并且发挥自己的想象力，领悟作者的写作意图，才能完成对诗本身的理解，这样就潜移默化培养了学生的想象力和领悟力。

2.培养学生的创造性思维

古诗词为学生提供了想象的空间。同时学生将古诗的意境与现实的情况进行重组，引申出新的理解和运用，发挥了学生的创造性思维，进而提高了学生的阅读理解能力。

3.培养学生的人文精神和审美情趣

古诗词源远流长，博大精深。古诗词中蕴含不少人生哲理和可贵的精神品质，可以帮助学生自觉抵制腐朽思想文化的腐蚀，陶冶学生的精神情操，塑造学生的灵魂。

二、古诗新唱

在现实的诗歌教学实践中，教师忽略了古代“诗歌”的“歌”的方面，陷入了各式各样的分析中，使整个教学过程枯燥无味，学生当时学会了，可考试一过就忘得一干二净。出现这样的教学结果，根本原因就是教师将“诗”与“歌”分离，忽略了诗的音乐美、绘画美和建筑美，也就不能真正理解诗歌所蕴含的精神力量和内在精华。在这样的背景之下，语文界出现了“古诗新唱”的教学理念。

1.关于“古诗新唱”

古诗新唱从字面意思理解就是将古诗词重新谱曲，或者配以现代乐曲，进行演唱或者朗诵。古诗新唱旨在突破传统的古诗教学模式，有效调动学生的各种爱好资源，增强学习兴趣。可以配新曲唱古诗，可以配合适的背景音乐朗诵古诗词，可以进一步将音乐、绘画、书法、舞蹈、朗诵、演唱、制作、编创等多种艺术形式与古诗词教学相结合，这种新的教学方式能够帮助学生轻松地领悟诗词的意境，更容易实现对诗词的记忆和理解，同时获得强烈的审美愉悦和审美享受，既提高了教学效率，又增强了学生学习古诗词的兴趣。

2.“古诗新唱”的可行性

自古以来，诗歌不分家，著名诗人闻一多曾指出：“诗包括音乐美，绘画美和建筑美。”也就是说音乐是诗歌的灵魂。中国最早的诗歌总集《诗经》，就有“诗三百，皆能弦歌之”的说法。现在许多优秀的流行音乐，大多也是借助诗的优美意境和曲的感人节律来打动听众，比如王菲演唱的《但愿人长久》《清平调》等脍炙人口的歌曲就是如此。所以，将“古诗新唱”作为古诗词教学的新理念显得非常必要。“古诗新唱”重点在“新”，别具匠心的教学安排，会给古诗词增加无限的趣味性和新鲜感。“唱”的内容也要形式多样，才能避免审美疲劳，但是无论怎样的“新唱”，都不应该背离古诗本身所蕴含的意境和情愫，做到“新”而不“歪”。

三、古诗新唱教学方法的运用

诗歌语言含蓄凝练，意味隽永，有时候很难捉摸其神韵。所以对于古诗词的学习不能简单地停留在条条框框的讲解上，而要想办法将学生领入诗的意境，体验诗人的情感，创设一种诗情画意的氛围，让学生在美妙的旋律中学习和吟诵古诗词，激发学生的学习兴趣，将“诗”“歌”结合起来，让歌唱等多种形式进入古诗词教学，让诗词立体化，让学生对诗词的讲解和理解立体化，进而提高课堂效率。例如，在学习《蒹葭》时，学生对诗歌内容较难把握，对诗歌意境更难体会，此时用邓丽君的《在水一方》来导入课文，学生就容易进入诗的意境，体验其中的情感。

1. 唱诗

唱诗可以在学生充分了解诗词的写作背景和蕴含的人文精神的基础上，调动学生自己动手谱曲，和唱古诗，或者直接借鉴流行歌曲的曲调来唱古诗，这样既能调动学生的积极性，又可以轻松地将音乐和古诗词结合起来，使古诗词的识记简单化。比如苏轼的《水调歌头·落日绣帘卷》可以直接借鉴《但愿人长久》的曲调，既让学生有了流行歌曲的体验，又使这样的古诗词教学印象深刻。

2. 画诗

画诗就是让喜欢画画和书法的学生，将某些古诗词里蕴含的优美意境和画面，用绘画和书法的形式展现出来，再配以合适的背景音乐，那么这节课一定是让人永生难忘的，教学效率也就提升了。比如学习李白的《梦游天姥吟留别》，可以根据诗的意境，画一幅风景画，画中饱含着作者的浪漫主义情怀和不畏权贵的洒脱。

3.舞诗

舞诗就是将一些诗的意境与现代舞相结合，运用舞蹈来展现诗词所表达的情感，这样的形式既使课堂内容别开生面，又使参与者记忆犹新。比如，学习柳永的《雨霖铃》，可以结合现代舞，将作者表达的面临离别的凄楚表达出来。4.听诗配乐朗诵，饱含感情的朗诵再配以合适的背景音乐，容易使听者产生共鸣，进而把握诗词的意境和感情，达到识记和掌握的目的。比如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这样的名篇，可以通过饱含感情的配乐朗诵，和学生的感情产生共鸣，进而更好更深刻地掌握全诗。

总之，“古诗新唱”要具体问题具体分析，选择合适的唱诗方式，或唱或舞，或画或听，教学方式多样化，才能将生涩难懂的古文变得形象生动、简单易学，才能将枯燥无味的单一讲解幻化成丰富多彩而又不失古韵特色的课堂。每次教学后，师生要及时对这样的课堂教学进行评价，看是否真正达到了教学目标，以便进一步改善古诗新唱的方法，促进教师和学生的发展。

古诗词是中国文化的瑰宝，也是我们应该继承和发扬的传统文化，然而，对于古诗词的教学却让人头疼，因为有些古诗词生涩难懂，不用说理解，就连死记硬背都比较难，所以，“古诗新唱”应运而生。“古诗新唱”提高了学生学习古诗词的兴趣，充分地激发了学生的想象力，活跃了课堂气氛，增强了识记效果，突破了传统教学的枯燥无味，进而提高了课堂教学效率。然而，“古诗新唱”的推广和应用也存在难点，那就是教师的音乐领悟力和整体认读能力，还有多媒体的应用能力有待提高。这就要求我们积极地充实自己，使得中华民族的文化瑰宝发扬光大，让古诗词继续绽放其永恒的光芒。

古诗新唱作文篇4

学习歌曲《静夜思》。

教学目标

1.学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

2.在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3.随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

4.欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

5.除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

教学过程

一、律动进教室

1.在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。

2.欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

3.和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

4.师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

二、导入

师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好(老师演唱《但愿人长久》)

生：北宋诗人苏轼。

师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢?

生：有《静夜思》……

师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

三、新授

师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。

初听，感受音乐。

师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。

生：带动作、有感情地朗诵诗歌。

师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。

生：共同朗诵。

师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。

师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

歌曲处理：

1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。

2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。

3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题(低声部有必要可以先唱曲谱)，也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。

4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。(自主学习与合作学习的体现)

四、巩固歌曲

再次聆听，反复演唱，体验音乐。

师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。(可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。)

五、拓展

师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣?

生：有!

师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲(播放《读唐诗》)。

师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌?能说说都有哪些诗歌吗?

生：回答。

师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲?

生：有《咏鹅》和《江雪》。

师：谁来做演唱会第一个登场的歌手?

生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢?

生: 愿意!(讨论、思考)