高三学生个人总结（共14篇）
刚进入到高三的时候，其实我也是有很多的担忧，自己的成绩其实并不是那么的让我满意，我也是知道是自己之前对于学习不够重视造成的，而一年的时间，自己是否可以做好而把高考考好，不过真正进入到复习的状态里面去，我也是没有想那么多了，每次老师的知识点讲解，我都是认真的来听，一个个的去复习好，不懂的就会问，相互的和同学探讨，尽可能的去把自己薄弱的地方去学好，要去不断去提升才行的，特别是自己还有一些是比较偏科的，而这也是让我无法真的成绩去提高，但既然到了高三，这个压力在那，同学们都是那么的认真，自己也是无法去松懈。所以我也是珍惜每一个能学习的时间，不去浪费掉，并且也是让自己真的能进步，第一次的月考，我也是积极的准备，看到成绩出来，和之前的自己对比，真的有进步，我也是感受到自己的压力变小了一些，而信心也是更足，更有动力去做好自己的一个学习，状态也是比之前更好。
或许这也是一种激励，同时也是离不来自己的努力，一学期下来，我稳步的前行着也是得到了更多老师的关注，我明白时间不是那么的多，要想半年后能进入到自己理想的大学还有挺长的路要去走，时间也是要重视，除了成绩的提升，这学期我想我最大的改变，或许就是态度上的，以前对于学习其实不是那么的上心，总觉得有时间，或者觉得反正也就那样的反正也是考不好，但一次次的月考，一次次知识点的解决都是让我更加的意识到，自己的成长。以前所学的，一些欠缺的地方能完善，自己也是知道，我不能再耗费时间在无关的事情上面，高考的压力，让我意识到自己也是长大了，而老师也是督促着我们去学习，我没有再不珍惜了，也是很感激老师那么辛苦的教导。
我认为, 在实践中学生要正确理解一些做题技巧, 在方法上要正确。第一, 答题时间一般最多15分钟, 基础较差的学生可以适当延长几分钟, 但不能无限延长。学生在日常做题时要学会自己控制做题时间, 这样考试时才能做到心中有数, 不会盲目慌张。第二, 学生在做题时要先用2至3分钟的时间通读全文, 理清文章的脉络。这样才能在缺词情况下对文章的理解正确, 不会曲解作者的意思, 从而在接下来的填空中才不会加入自己的主观臆断。第三, 重视首句。一般此种题型的首句是完整句子, 也是文章的点睛之句, 学生应细读, 以便于理解文章的中心。第四, 做题时, 要注意文章的上下文衔接, 不要只盯着一个句子乃至半个句子或选项看。学生一定要立足于全文来考虑, 做到词不离句, 句不离文。
学生虽明白了做题技巧, 但要好好运用这些技巧并内化为自己的方法还需要完善的训练方案。在高三下学期, 我校的英语组总是仔细地制定复习方案。在完形填空方面, 我们的方案是3月底4月初进行完形填空的集训, 大概时间是15到20天。具体做法是这样的。
第一步, 教师要准备“高考味道”的完形填空题, 练习题的难易要与高考题相似。为此, 我们教师通过各种媒介来搜集近5年来各地的高考完形题, 把这些题装订成册发给学生。
第二步, 学生应用以上教师教给的方法, 每天完成3篇完形填空题, 在实践中把这些方法内化为自己的东西。当然, 教师要以先易后难的原则让学生参与训练。
第三步, 在学生每天完成3篇完形填空题的基础上, 教师要尽量当天对这3篇文章进行讲解指导, 并反复进行方法的指导。第二天学生要在实践中再一次应用这些方法, 理论与实践相结合。经过一星期左右的练习时间, 学生做题就不再那么无所适从了。
此外, 教师在课堂讲解中要注意完形填空题的五大考点。
第一, 上下文联系。这类考点所占的比重非常大, 但是相对来说难度较小。对于这类题, 学生要做的是通读全文, 重视上下文的衔接, 整体把握文章的脉络。当然, 有一些题也没必要联系全文, 通过阅读上一句或下一句就能确定正确答案。学生在做此类题时要在通读全文的基础上, 注意找出正确的信息, 遇到一些认为是关键词或句的地方要做出标记, 以免为了寻找这些信息再重读, 否则不但耽误时间, 而且准确率也会降低。当然, 教师要提醒学生做标记时一定要有选择性, 要有所侧重, 切记需通读全文, 适当做标记。
第二, 上下文逻辑关系。要解答此类题先要弄明白什么是逻辑关系。比较常见的逻辑关系有因果关系、比较关系、列举关系、对照关系等。在做这类题时, 学生需要先掌握一些常见的逻辑关系词, 这样通过阅读文章判断两句话甚至多句话之间的关系, 逻辑关系理顺后填入恰当的逻辑关系词。学生的应对之策是在做题时, 尝试将一些表示逻辑关系的词语勾画下来, 在遇到此类空时可以立即应对, 在最短的时间内答对题。表示因果关系的词汇常见的有:because, as, since (既然) , now that, so, thus, therefore, as a result等。表示列举的常用搭配词汇:firstly, secondly, thirdly;first, second, third;for one thing, for another等等。表示对照常考词汇:on the contrary, in comparison, in contrast。还有些常用的固定搭配式的逻辑关系短语:not only…but also…, not…but…, neither…nor…, either…or…, what’s more, in addition, in order that, for fear that, as long as (只要) , in case, as far as等。教师每次训练中遇到的词汇都要让学生整理出来, 熟记这些词汇的意思和用法。学生把这些词进行归纳整理并反复复习, 此类题便可迎刃而解了。
第三, 常识推理。常识推理, 顾名思义就是考查学生的常识性的知识, 这些知识可能有别于汉语文化, 属于西方文化的范畴。一般情况下, 学生应对之策是完形题与阅读题相结合, 加大阅读量, 多了解英语国家的常识。
第四, 词汇辨析。词汇辨析是学生的弱项, 学生除了要正确理解文章, 把握文章的脉络, 领会作者的意图, 最重要的就是要对词汇的意义和用法的把握, 可能还会碰到一词多义的困扰。所以, 正确辨析词汇是学生最头疼的问题。学生所能做的只能是在日常练习时将完形填空题和其他题型中涉及的词汇和必须要掌握的词汇进行整理, 详细辨析, 并且经常复习。
第五, 固定搭配。固定搭配是一种比较常见的题型, 学生只要熟悉这类短语的用法和意义就能准确快速应对。这一类型的题, 语法知识无用武之地, 因此日常的积累就至关重要了。完形填空题考查的短语有它自身的特点, 往往是考查实用性强、结构简单, 使用灵活, 表达生动的短语, 如look forward to, make one’s way, take advantage of等, 还有就是使用广泛的介词短语, 如for the purpose of, at the age of等。要做好这类题, 学生不能只拘泥于完形填空题, 还要在平时的英语学习中注重收集整理一些词组、短语并加以整体记忆, 反复复习。唯有如此, 学生才能掌握词汇的固定搭配规律。
摘 要:在长期的数学教育教学实践中却发现,高三学生对于知识的归纳总结能力在很大程度上影响着学生的数学成绩。本文主要通过文献资料法、专家访谈法以及本人多年的教学经验,在高三数学学习中对学生归纳总结能力的培养进行了系统的研究,希望能促进高三学生数学学习的进步。
关键词:高三数学 归纳总结 培养
前言:
归纳总结能力的培养必须注重过程,启发思考,总结经验,教会反思。这种“过程的教育”不是指在授课时的讲解、或者让学生经历知识产生的过程、甚至不是指知识的呈现方式。而是学生探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等。其中最重要的是加深对问题本身的理解,并且能够抓住问题的本质,启发新的思考。高三是数学学习的一个关键时期,它涉及到学生的高考,是学生高考成败的一个关键因素,而学生对数学学习的归纳总结能力是影响学生数学成绩好坏的因素之一。笔者根据多年的教学经验,为了帮助学生克服学习中的困难,提高学习成绩,也为了教师探索教育教学规律,对学生归纳总结能力的培养进行了如下总结:
一、培养高三学生数学学习归纳总结能力的必要性
高中数学的特点是知识量大,知识点多。高三时期是数学学习的冲刺阶段,过去两年间学习的数学知识都需要对其进行系统的总结,理清知识结构。再加上其他各科繁重的学习任务,就要求学生必须要学会归纳总结的能力。学生掌握了归纳总结能力会对其学业有很大帮助,在数学学习中游刃有余。我们的广大高三数学教师,要尽自己的最大努力,改进教学方法,因材施教,加强对高三学生数学学习归纳总结能力的培养。
二、影响高三学生数学学习的归纳总结能力的因素
1.数学基础太差
造成数学基础差的原因有很多:第一,学生不爱学习,对数学没兴趣,觉得枯燥无味。第二,智力方面的影响,智力基础包括观察注意力、记忆力、思维能力与品质、想象力、创新精神及实践能力。一些学生由于智力因素,即使很努力学习数学,成绩仍然很差。第三,教师教学问题,一些教师教学能力太差、专业素质不强也是造成学生数学成绩差的原因之一。所以我们广大教师在高一、高二时对学生的基础学习一定要抓好,这样才有助于高三数学复习时归纳总结能力的培养。
2.教师没有教给他们合理的归纳总结方法
教师是学生学习的向导,在寻找规律的基础上,要引导学生导出规律的特性。在日常课堂中教师应该有意识的教给学生进行数学学习归纳总结的能力,让知识系统化,必要的时候把一些常见题型、知识结构自己进行总结归纳,再教授给学生;说到一个问题的时候延伸到相关的知识,让学生潜移默化的受到影响,让他们慢慢的养成自己去归纳总结的能力。
三、培养归纳总结能力的方法
1.激发他们对数学的兴趣,让学生体验成功
兴趣是最好的老师,要想培养高三学生数学归纳总结能力首先必须要激发他们对数学学习的兴趣。教学过程是以辩证唯物主义及系统的文化科学知识武装学生的过程,教学的唯一对象是学生,[1]学生之间存在着各种差异,如兴趣爱好、学习风格、现有基础、学习潜能等,教师应分析和掌握每个学生的特点,不论在目标要求、课堂提问还是在学习反馈中,都要注意因材施教,给学生创造机会,让各类学生都体验到成功。对自信心差的学生多鼓励,对自信心过强的学生,提出更多严格要求;引导学生学会与自己比,从自身进步中体验到成功。只有学生对数学有兴趣、体验到成功才会更愿意去进一步学习,对所学知识进行归纳总结。
2.对他们进行专题测试
专题测试是将相关的知识以试卷的形式表现出来,测试完以后老师集中在课堂上为学生分析试卷,让他们去思考自己究竟错在哪里,哪些方面还需要加强;让每位同学将试卷中错误的地方,写一份总结归纳报告上交给老师批阅。
3.要求学生每人都有一个归纳总结的练习簿
把错的题都给归类放在一起,仔细研究。对所学的概念、例题同样进行总结归纳,教师定期要求学生对所学知识进行归纳总结,定期检查学生的总结情况,给予评价、指导,调动学生学习的积极性。
4.给学生订阅一些关于数学学习归纳总结的教辅
有的辅导教材对高中数学各方面的知识进行了系统的总结,突出了难点、重点,包括常见题型、知识结构等等,这些教辅无疑是学生学习的好帮手。
四、小结
在高三数学教学中对学生归纳总结能力的培养是相当重要的,它会给学生学习数学插上一双翅膀,让学生利用有限的时间达到更好的学习效果。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号,帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法是提高教学质量的重要途径。[2]数学教师的使命是崇高的,要培养创造性人才,教师必须更新教学观念,优化教学方法,进行有效教学。
参考文献:
1.王殿军.谈谈中学数学的课堂教学方法学.成功(教育)[J],2008(8)
2.柏玉洪.如何培养学生学习数学的良好习惯和方法.考试周刊[J],2008(40)
本学期，我适应新教材教学工作的要求，认真学习,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课：不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、增强上课技能：提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作：注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，在工作中我还有很多不足，学生的学风还不是很踏实，在教学上也需要进一步严格要求自己。
第一，接着上一学期的复习进度继续完成第一轮复习。在这一阶段，对旧知识产生全新认识和更透彻、更全面的理解，注重知识间的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将知识系统化、综合化，侧重点在对基础知识灵活、准确的贯通运用。这轮复习面向全体学生。
第二，第二轮复习，这一轮是专题训练，主要是强化综合训练，提高学生的应试能力。第三轮复习，这一轮复习是冲刺模拟复习，基本上是习题课和模拟试卷讲评，培养学生的应试能力和应试策略。
第三，研究高考信息，把握复习方向。认真研读近几年的高考题，纵观每年高考数学试题，从中认识连续性和稳定性，始终保持稳中有变，并且关注新教材的特点，熟悉考纲要求，分析考纲指南。
第四，及时对学生进行心理辅导。高三学生，尤其是基础差的学生，在综合复习阶段很容易出现浮躁，急躁，各门功课全面展开复习，感到措手不及，无从下手，甚至放弃。所以，在课程复习时，要注重疏导学生心理障碍，使学生树立自信，调整心态，一积极向上的态度面对高考。
教学工作总结
体育教研组—沈有华
本学期，我任高三年级部分班体育与健康课教学。在学校的正确领导下，在同学们的大力支持下，圆满如期的完成了本这期的教育、教学任务。结合教学实际情况和本学期参加的工作，总结如下：
1、结合学校情况、学生情况和教师兼任等因素。完成了高三2、4、6、8、10班的教学任务。（12班是我的班级，都外出培训学习了）
2、在教学中设立了，体质健康测试，排球教学两个板块的教学，通过探索和学习我圆满的完成教学任务。
3、担任校团委代副书记，负责学生会的管理，开展各种活动,如：协助书记组织“岑巩县中学校团委与县消防队团委慰问我校贫困学生家庭”活动；落实深圳助学金事宜；组织我校青年志愿者贯彻“美化校园，创文明校园”活动；积极配合书记组织召开“岑巩县中学校长与青年教师座谈会”；学生会换届；“元旦游园”活动等，自己得到了成长，也得到领导的好评。
4、担任高三（12）班的班主任，在工作中，兢兢业业，学生本学期外出学习培训，不在学校，尽管如此我通过电话、QQ等方式随时了解学生的动向，并给他们加油打气；同时还做好一切“后勤工作”让学生毫无后顾之忧的去学习专业知识；在高考报名中细心到位，班上学生几乎没出什么问题；关注艺考，和学生分享最新消息。
5、积极配合校领导、组上老师做好迎评工作，尽己所能为确保评估成功出一份力。
6、本学期我还担任高三年级的体育特长生训练，兢兢业业，努力的翻阅资料，请教老教师，探索出更科学的训练方法，最终学生掌握了高考必考的100m、800m立定三级跳和原地推铅球技术动作，并在成绩上有很大的提升。不足：
1、虽然教学水平比起以前有一定的提升，但是离一名优秀的教师还差很远，我将不断的学习，不断的进步，像优秀看齐和接近。
2、在工作方面，还是有些焦躁，考虑在很多方面还欠成熟。这些将是我以后要改进的重点。
3、教学工作、团委工作和班主任工作三者之间处理的不够完美，我将在以后的工作中思索分析，尽量让三者工作同时圆满。
一、指导学生掌握正确的学习方法
“授人鱼, 供一餐之用;授人渔, 则享用不尽。”学习必须遵循一定的规律和正确的方法, 才可收到事半功倍的效果。教师交给学生的应当是一把开启知识之门的钥匙。针对高考要求, 历史学科尤其应侧重学生独立思考能力的培养和知识内容的规律性把握以及高考解题的引导。
人类历史的发展和历史事件本身都有其发生与发展的客观规律。教师在自己善于把握规律的同时, 应教会学生如何运用规律分析历史问题。要做到这一点, 教师要将讲授的侧重点从以历史过程为中心转向以历史发展的逻辑关系为中心。很多教师对教材相当熟悉, 每到高考复习时把线索讲得头头是道, 学生却在下面不知所云。其实历史教科书上占篇幅最大的是一件件具体的历史事件。这些就高中的阅读能力和思维能力而言, 完全可以通过阅读得到解决。教师课堂上的讲授应把重点放在分析事件发生的背景、原因以及事件发生后对历史发展的影响等问题上。即透过历史事件的分析让学生了解历史发展的本质联系, 培养学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法。
高考解题方法的引导, 对学生成绩的影响非同小可。历史题型分选择、材料和问答三种, 各大题型内部又分为若干题型。有关历史题型的解法比比皆是。但考试下来, 很多学生仍答得不得要领, 其主要原因在于答法与题目脱节。运用“讲练结合”讲授法, 可轻松解决这一难题。“讲”要精神, “练”要活练。在讲授历史事件的同时, 充分利用课堂时间, 将涉及相关知识点的历年高考试题糅合其中, 以讲带练, 以练带讲, 趁热打铁, 当堂巩固。至于表达能力, 首先要学生理清思路;其次要文字通顺, 表达简洁;再次要史论结合, 以理服人, 观点鲜明, 逻辑严密。
二、培养良好的学习习惯
历史学科博大精深, 针对高考能力要求, 高三学生独立学习时应具备以下良好习惯: (1) 读与释疑习惯:阅读课文并善于从字里行间发现问题, 提出问题必寻找问题答案。 (2) 记习惯:包括课堂笔记和读书笔记。 (3) 写提纲习惯:即理清线索和课本知识结构。 (4) 理习惯:将每次试卷、每本笔记、每张卡片、每份表格分门别类地收集起来, 尤其是建立错题库。
上列习惯中较难培养的是阅读释疑和编写提纲。阅读释疑习惯的培养关键在于引导学生吃透教材, 形成精读、分析、钻研的习惯。教材不光蕴含着丰富史实, 而且也是史与论结合的最好的范例。根据课本史实, 探究历史问题, 得出历史结论并对之进行研究, 这是对高三学生的基本能力要求之一。编写提纲是整理教材结构, 将课本由厚变薄的过程。历史知识包罗古今中外、纷繁复杂, 但万变不离其宗。课本各个具体历史时期的编写一般分纵横向两个方面。将线索一开始复习时便教给学生, 让其在教师指导下逐步学会自己纵横归纳, 做到胸有丘壑。
学生难以把握的往往是具体知识之间的联系。为此, 教师应进一步训练学生的逻辑思维习惯, 将教材化难为易。逻辑推理分为:对应推理、因果推理、演绎推理、类比推理、迁移推理、线索推理、规律推理、分解推理、顺向推理、逆向推理等十种方法。教师可将各类知识进行归类之后, 再让学生举一反三。
三、激发每个学生学习的积极性
(1) 教师应当对不同的学生进行因材施教, 因为只有因材施教才能有效地影响到每个学生。了解学生的性格、学习习惯、学习能力等情况, 这是做好因材施教的前提。只有这样, 才能针对不同学生的不同问题给予具体帮助。
(2) 教师还应该注意教学内容和教学形式的深刻性、趣味性, 以培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣, 自然也就有了学习热情。当前历史课的教学方法还处于不断探索阶段, 如直观教学法、图文示意法、四段教学法、单元教学法等, 教师可根据不同内容运用适当的教学法。同时, 高三学生的抽象逻辑思维和逻辑推理能力都较强, 思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性也明显增强。为此教师在教学时还应注意思维品质的培养, 较为有效的是充分引用史料。史料分析首先能使历史课更生动具体, 有深度, 更接近历史的真实;其次, 能在一定程度上改变教师照本宣科、机械复述教材的被动性教学状况, 更好地发挥教师在教学中的主动性、创造性;再次, 能进一步激发学生学习历史的兴趣, 改变他们被动接受知识的地位;最后, 通过分析史料, 充分锻炼学生的思维能力, 增强对感性知识和理性知识的理解。
【关键词】高三英语 自学效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0009-01
授人以鱼不如授人以渔，正如建构主义认识论所认为的：知识是由教师和学生共同创建的而不应是由教师传授给学生的，换言之，学生不应该仅仅从老师那里被动的接受知识，而应主动的获取知识，成为知识构建的主体。而传统的高三英语教学中，则正好进入了这样的一个认知误区，题海战术里，英语教学成为了对不同题目的对答案和语法、词汇的讲解，这样的教学内容琐碎而又繁多，这样的教学方法只见树木不见森林，既低效又会消磨学生的积极性和主动性。因此，高三英语的学习特点要求学生形成有效的自学策略，凭借自己的学习经验构建知识体系，根据自己的薄弱知识点进行有针对性的练习，不仅对现阶段的学习大有裨益，对其未来良好的学习习惯的养成也有借鉴意义。
一、高三英语的学习特点
大多数的高中学校，高三便没有新的教学内容，而进入到一轮一轮的复习之中，英语课也是如此。而英语作为一门语言学，知识点又会比理科科目更为繁杂，对学生知识面的考查也更为广泛，语法、词汇、写作均有涉及，对学生的理解力也提出了更高的要求。另一方面，这也不是一门熟能生巧的科目，并非题目做的越多就越能提高分数，而需要对知识点有比较清晰地了解，或形成了一定的语感才能游刃有余的解决各类考题。最后，它也不像数学、物理、化学、生物那样，有明确的重点、次重点，难点、易点，要求较为综合。
二、高三学生的英语学习中存在的问题
首先，便是对老师的依赖性强，由于高三的时间紧迫，很多老师为了节省同学们的时间，会为同学们整理句型、知识点等，对于做过的试题也会仔细的讲解答案，虽然为学生省下了自己整理的时间，但这种灌输知识的方式也让学生对教师产生了很强的依赖性而失去自主思考的意识，被动的接受会使学生们的积极性逐渐丧失，学习成为一件让人疲惫的事情。另外，虽然有些同学会有意识的自学，想要形成自己的学习方法和复习节奏，但由于对自身情况的分析不到位，缺乏合理的复习安排，而使自学变得杂乱无章，失去了自学的意义。
三、提高高三英语自学效率的几点建议
（一）为了提高高三英語的自学效率，不论是学生还是教师都应付出努力。教师应该帮助学生梳理知识体系、构建知识框架，引导学生自主的去获取知识，让学生成为教学的主体，把课堂还给学生，重视对学生英语表达能力和英语思维能力的培养，远比重视对英语知识点本身的掌握能力有意义，警惕让高三英语课成为老师对考题答案课的情况出现。但老师也应该把握好复习的节奏，需要营造的是轻松的学习氛围而非散漫的学习氛围，教师要保证时刻给予学生正确的引导，如邀请同学们讲解平时的测验题，这样讲解的同学为了讲解的透彻会做更多的思考和准备，听讲的同学由于少了几分像对老师一样的信服，便会怀着怀疑批判的态度思考同学所说，教师在这个过程中给予适当的补充和及时的纠错。
1、对学生而言，最重要的便是要减少学习的盲目性，有目的的学习、带着疑惑的学习，不仅会让自己积极性增加，也会使自己对学习成果的记忆更加持久。因此，应制定详细合理的学习计划，根据自身的优势和劣势有侧重点的安排计划，并且学习计划中的各项安排应指向某一特定的目标，同时目标的设定不可遥不可及也不可触手可及，这样才会形成一个不断激励自身的良性循环。有了合理的学习计划，还应该严格的执行，才能在这个过程中形成规律的学习节奏。
（二）学生应该构建自己的知识体系，尤其对于英语这样内容庞杂的科目，若没有对知识点整体的把握，而去记忆每个细微的知识点，会让工作量变的庞大而且容易混淆，在对知识点有一定了解的基础上，把不同知识点放到一个个框架里，使复习的更为有效率，遇到问题，还能有针对性的找出问题所在，也是一个发现自身薄弱知识所在的有效办法。
（三）除了对知识的整体把握外，学生也要掌握扎实的基础，这就要依靠平时的积累和总结。对于在平时遇到的重要词汇、短语、表达方式等记录在笔记本上，好的段落、文章背诵下来，虽然看起来是最为笨拙的学习方式，但也是最有效的学习方式，因为语言的语感就是在这种记忆、积累的过程中形成的。对于自身常犯、易犯的错误，也要记录在纠错本上，提高的过程也就是一个不断将错误改正的过程。
（四）学生也应该把握好课堂上的学习时间，自学是自己主动学习，而非自己学习，需要老师必要的引导与解惑的，才能避免在自学中走不必要的弯路。
四、提高高三学生英语自学效率对高三学生的重要性
从宏观上来说，随着教育改革的深入，教师传授知识已经不是其主要职责，而应该教会学生自主学习的方法，即，我们要培养的不是学生对知识本身的理解能力，而是他们对知识的学习能力，提高高三学生的英语自学效率，就是在这个过程中培养他们对知识的学习能力，让他们不再是应付考试的机器，而是可以独立思考的知识人才。从微观上说，高三需要复习的课程多，时间紧张，而提高高三学生的英语自学效率，让他们自己成为学习的主体，并且高效的完成学习计划，不仅能为即将高考的他们减负减压，也能让他们在短期内查漏补缺，将学习能力提高到更高的水平，在他们考取理想大学的路上助一臂之力。
总之，提高高三学生的英语自学效率，对高三学生无论是现阶段还是未来都大有裨益，值得人们关注和投入越来越多的研究，并且英语自学效率的提高，无论是学生还是教师都要为之付诸努力才会实现。
参考文献：
[1]林弘遐.高三学生英语学习策略运用的调查与分析[J].东北师范大学.2008（12）.
胡桂秀
今年任教于高三年级，在低调踏实、按部就班地工作，回想高三年级这一学期的教学工作，在思想方面、工作方面深有感受：
思想方面：本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排。积极参加学校、市教研室和组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导；能顾全大局、服从学校教导处、高三级部的教学安排，承担高三年级一个蓝印文科的教学任务；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，没有从事有偿家教和第二职业，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与有经验教师研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。
工作方面： 取得的成就：
1、备好每一节课。充分利用资料，深入研究高考，保证备课质量，同时注意根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。
2、精选习题，准确定位。习题注重考察学生的思维能力，帮助学生进行知识迁移。在设制习题时，尽量体现时代特点和热点，增强高考实战功能。在系统的复习过程中，我们政治组准备了适量的复习练习题，从中选出适合学生特点，时量恰当、难度适中、紧扣时事的个性化习题，印发给学生。并注意做完批改，做好错误率统计，并针对学生在练习过程中出现的问题做好试卷分析，备好试卷讲评课。力求都做到选、练、阅、讲四环节完美结合。
3、上好每一节课，讲练结合。一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。每堂课争取留10到15钟让学生做练习，培养其独立思考能力。每个章节结束后，学生完成好《全品高考复习方案》教师集中讲解。另外，教师布置重要的主观题，学生上交并由教师批阅。对于平时的试卷，教师选择有代表性的题型进行讲解，要求学生主动送交老师面批。
4、做好课后辅导。课后必要的辅导是加强学生知识的重要方法，接受学生的提问，认真给他们讲解。对于一些上课不用心，下课却来问的同学，我也不介意，让学生掌握他眼前的难题其实是最好的教育方法；对于成绩优秀的学生，要求主动找老师面批作业和试卷；对于成绩较差的学生，多做鼓励，对其学习提出符合实际的要求，同样可以获得成功的喜悦，增强学习兴趣和信心。自习课期间，坚持到班级了解实情，进行个别辅导，主要精力放在帮助学生答疑。
5、重视对学生的学法指导。对于文科学生，记忆是很重要的，合理的记忆方法很必要。让学生懂得遗忘规律，及时和不定时的复习。加强对答题在指导，要求学生掌握必要的答题方式方法。尤其是主观题，要求：审好题；表述科学；善于用专业术语；格式规范；言简意赅；善于回归教材等。
6、千方百计提高自己的业务素质。学习别人的经验，提高自己的知识素养；积极主动听课，积极参加各种政治教学教研活动；广泛读书，积累资料。
当然，我的教学工作中存在的问题和需要改进的方面：
1、对教材的研究还要深入。很多内容，没有充分挖掘其应有的思想性，不能根据社会热点和难点，找到高考的切入点。从题目设置上看，有些题缺乏对教材内容的发挥，不能很好的进行知识迁移。
2、辅导效果要提高。无论是作业或试卷面批，还是对一般同学的答疑，似乎效果不是很明显。一方面是辅导的学生比较多，一方面是没有找到更科学合理的辅导方法。另外，学生的思想和心理方面的辅导明显不够。
一、教学方面
我在本学期的教育方面依然遵守我的教育原则，认真上课、仔细备课、专注辅导。在上课的时候多引导同学自主思考，在复习之余也多将新的题目安排为作业，让同学们能够积极的面对新的难题并加以解决。期待他们能在这种刺激下发展出自主去寻找新难题的兴趣。
本来我还有些担心，在遇上这些难题后到最后会不会还是需要我在最后再进行解答，但是这些同学的学习热情都非常的高，虽然有些问题并没有解决的非常正确，但他们都积极的参与到了学习的过程，并在努力过后得到了收获。
高三的下学期的工作主要是复习，因为这一届的同学们的学习积极性都非常的高，之前的基本课程都已经非常圆满的完成。在这学期的复习过程中，还有一些特别突出的如：__、__这样的学生在复习过后还来向我请教更深入一些的问题。
但是这并不代表这个学期并没有什么问题，虽然是少部分，但还是有一些学生在进入下学期以后依然有些懈怠，虽然在经过开导以后有了一些改善，但结果依然不是非常理想，因该在更早的时候教育好他们高考的重要性。
二、班主任工作方面
学校自有学校的说法，当前教学竞争激烈，学校要生存、要发展，靠实力、靠影响，尤其是要靠高三教育教学质量提高，高考“升学率”体现着学校的办学水准，影响着学校的声誉、形象，关乎学校未来的生源质量，决定着学校的可持续发展。
“练兵千日，用兵一时”，三年高中学习练兵，而高考也就两天十来个小时吧，这1000余日学习的成效，全要在这两天中通过有效发挥来体验，谁能说没有压力啊!
我们也经历过高考，当年的高考，要经“筛考”、“正考”两关，“筛考”入选的比例多少?8％!“正考”的比例多少?4％!且当时考高时间安排在每年公历7月7日至9日三天，正值酷暑逼人的季节，人不做事也疲劳，何况是面对高难度、高压力的考试呢?其次是考试的科目有6至7门，内容多，时间紧。要把3年或者说是12年的学习积累释放出来，压力就可想而知了。
现在的读书升学条件较以前改进了许多，国家在发展，教育在改革，教育教学水平提高了很多。
现在的教育教学环境更宽松了，生存创业的路子更宽广了，“思路决定出路”，不错，“我们不能改变世界，就让我们改变对世界的看法”。高考是神圣的、严肃的，但高考也是一个过程，是一个生存形态，无论如何，我们不能因为一种事物的庄严神圣而改变我们对快乐生活、幸福生活的追求。所以我告诉学生们，务必要以一种愉悦的心态来面对高考，要以一种积极的姿态来迎接高考。
我常常找同学们谈心，和他们一起剖析各自的心态，经过我的观察，临近高考的学生主要存在以下四种不良心态：
1．焦虑、浮躁。强烈的升学愿望，导致急于求成，当现实和愿望发生矛盾，便产生这种心态，导致失眠、厌食、记忆力差，不能安心学习。
2．易激动。由于学习压力大，感情的潜意识受到压抑，情绪易激动，同学之间易发生争吵、争斗。
3.强烈沟通需求。学生学业繁重，学习生活单一，课外活动少，缺少交往交流，渴望与老师、亲友交往交流。
4.保守。随着学习竞争不断激烈，不少学生怕别人超过自己，学习上保守，既不积极回答别人的疑问、不向别人提供自己的学习方法，自己有疑问也不问别人，把自己封闭起来。
以上这些不良心态，直接影响到学生的士气，影响到班级管理和学习效率的提高。
鉴于此，在全面综合学生学习情况后，作为班主任，从加强班级管理、增强学习战斗力、提高升学率的目的出发，我着手采取了一些行之有效的措施办法，着重改变学生不良心态，以一种良好的精神面貌投入到紧张的迎考中。
一是引导学生树立奋斗目标。学习的目标有长期、中期和近期之分。当前学生应把精力放在迎接高考上。
二是培养学生信心。引导学生积极开发潜能，发挥最大功效。
三是帮助学生调整心态。我和任课老师有针对性找学生谈话，引导学生树立正确的成绩观、人生观。
四是教育学生树立“平常心态”。向学生分析“平时似考试、考试似平时”的辩证关系，引导学生用平常心态从容备考，做到“每逢大事有静气”、“心责处于平常”。
五是采取“导”、“扶”、“激”办法。因材施策，因材施教。
六是开好班会。重点放在思想教育、心理指导和复习指导等方面，给学生加油，指导学生走出误区，搞好阶段复习。
七是加强学法指导。指导学生制定合理可行的学习计划，根据自己的时间资源，学校每日课程设置，自己各科的学习状况等因素，制定科学的方案，减少盲目性，有条不紊地学习。
八是引导学生学会合作。根据学生性格、爱好、学科成绩、学生特点等，合理编制科学排位，创造合作最佳组合。
九是适度开展有益文体活动。在活动中缓解学生压力，稳定学生情绪，开阔学生视野，使学习、生活张弛有度、充满活力。
心理学上的焦虑是指由于情绪或心理上产生内在冲突, 进而引发非理性的忧虑或恐惧感受。焦虑是在特定情况下产生的, 也可能是惯性或是常见与普遍的一种感受。高三学生由于高考的压力, 常会出现心理焦虑现象, 主要表现为: 时常感到紧张焦虑和心慌不安; 注意力不能集中, 记忆效率下降, 学习效率降低; 想逃避学习和考试; 担心考试; 出现头痛、失眠、食欲下降、腹泻、肢体无力等身体症状。高三学生有一定压力, 产生适当的焦虑对备考、取得好成绩是有一定好处的, 但焦虑过大, 变得讨厌学习, 惧怕考试, 那就可能直接影响高考成绩了。
高三学生在备考过程中出现焦虑现象的原因主要有以下几种: 其一, 考试失败所带来的心理创伤。这种心理创伤是由于学生的上进心或由于父母和老师的批评指责造成的一种心理刺激, 害怕学习成绩不好受到父母和老师批评, 被别人瞧不起。其二, 惧怕考试。不能正确地看待考试结果, 不能用动态的、全面的观点看待考试结果和他人的批评, 以为技不如人, 没有足够的信心去应对学习与考试。其三, 准备不足。由于平时努力不够, 学习成绩不好, 但虚荣心过强, 对考试结果没有把握, 总认为别人看不起自己。
如何帮助高三学生克服在备考过程中出现的焦虑心理, 在实践中常见的做法是:
( 1) 从学生自身角度调节。一是进行思想调节。要增强自信心, 提高自我评价的能力。既要看到自己的短处, 更要看到自己的长处, 自我鼓励, 奋发向上。要培养自己的耐挫力, 在挫折面前, 应保持冷静沉着的心态, 不害怕, 不消沉, 找出原因, 自我调整, 争取进步与成功。要有乐观豁达的心胸, 受到刺激要镇定自若, 处惊不乱, 超然洒脱, 乐观大度。二是进行生理调节。当自我感觉到心理比较紧张时, 要进行呼吸松弛调节, 可改变原来的呼吸节奏, 采用缓慢的稳定的呼吸方法, 连续多次, 可达到消除紧张情绪和平衡心理的效果; 要进行肌肉松弛的调节, 如近几天一直情绪紧张, 可选择安静的环境休息一下, 听听轻松的音乐, 让全身各处肌肉得到放松; 还可以进行转移想象, 如某事使自己的心情十分压抑, 就可以多想想能使自己愉快的人或事。三是进行学习实践的调节。俗话说“艺高胆大”, 如果自己的知识扎实, 学得认真, 复习得充分, 就不怕考不到好分数, 也不会怕考试测验, 紧张心理即会自行消除。
( 2) 从教师的角度调节。教师要融入学生的心灵, 做学生的良师益友, 和学生一起“高考”。教师可以根据学生的心理特点, 采取相应的方法。对于性格开朗的学生, 一般先采取主动谈话的方式, 直接针对问题, 剖析问题产生的原因, 出现问题的危害和解决问题的方法。对于性格内向的学生, 可以采取间接的方式, 通过家长了解学生在家的情况, 有无心理问题的诱因, 通过与之要好的学生了解问题产生的原因, 同时通过观察分析, 找出产生问题的原因。对于这部分学生, 在解决心理焦虑时, 一定不要急躁, 应采取润物细无声的方式, 要有耐心, 要循序渐进地加以疏导。解决学生备考的心理问题, 首先要赢得学生的信任, 消除学生的顾虑。帮助学生时要真诚, 要学会倾听, 要学会采取合理的方式, 甚至要学会给学生保守秘密。如果教师与学生处理不好关系, 让学生产生距离感或芥蒂心理, 再好的方式, 再动听的语言, 也收不到好的效果。因此, 好的教师一定是走入学生的心灵, 和学生一起“高考”的教师。
( 3) 从学校的角度调节。学校要创设轻松的学习氛围, 减轻高三学生的心理压力和焦虑。学校要开设心理咨询课, 配备心理咨询教师。还可建立心理咨询教室, 让学生有适当的发泄场所。模拟考试命题不要过难, 要增加学生取得好成绩的机会, 增强学生的自信心, 有利于学生保持良好的学习状态。
( 4) 从家庭的角度调节。父母要正确对待孩子的考试结果, 要少批评指责, 多帮助孩子找到原因和制定下一步成功的对策, 多鼓励孩子设定达成目标并采取切实的行动。一些家长常常把孩子的考试分数“挂”在脸上, 考好了便喜形于色, 考不好便脸色阴沉。家长这种外在的表现最容易使孩子产生心理焦虑。
1、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，比如三角函数的定义，和(差)角的三角公式，倍角公式，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
2、听得多，想的少。大部分同学都说，课堂上我讲的东西基本都能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是这一个题本身，而它所蕴含的思想方法，同种类型题的解题思路都没有深思，从而不会举一反三，思维没有得到升华，导致讲过的原题型仍然不会做。
3、部分学生比较懒，没有养成良好的学习习惯。对于易错题型，没有见过的题型，没有课下反思总结的习惯。学习是个积累，并反复记忆的过程，一遍过，蜻蜓点水式的学习式出不来成绩的。
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：
1、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
2、提高课堂效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
3、重视错题本的运用。平时要求学生把自己的易错题，经典题都整理到本子上，不限题数，但必须每个题旁边要有该题用到的知识点，思想方法，以及易错点，做到题题反思，日积月累。
以下是我们为大家整理的关于高三语文教师个人工作总结报告格式的文章，希望大家能够喜欢！
高考已经结束了一个月了，转眼间也要为下学期的工作做好准备，想在准备前对这学期的工作做个总结。
一、我们的情况
我们面对的学生层次较低，没有良好的学习习惯，学习积极性不强，意志力薄弱。本着一切为了学生的原则，本着在进行语文基础知识教学的同时，坚持语文人文性教育。语文组肯于花力气，肯于在繁忙的工作中坚持批改作业，精选套题，能够针对性强的进行系统性复习，做到重点突出，善于分层次教学，侧重教会学生解题的方法和技巧。
二、我们的感受和做法。(一)我们的感受
我们的感受，用一个字概括是“累”;用两个字描述是“疲惫”;用三个字形容是“压力大”。我们每个人要负责个性鲜明、桀骜不驯的学的教学工作，面对我们学校这样的学生，我们“背着”“抱着”“拖着”他们，“打着鸭子上架”，想方设法让他们学得多点儿，记得牢点儿，掌握得更好点儿，高考多拿一点分，少给和平区拖后腿。我们尽全力朝着既定的目标前进。(二)我们的做法
1、和谐勤奋的备课组是搞好复习的关键
• 我们非常重视市、区级的教研活动，积极按时参加，教研活动不但加强了区与区之间、校与校之间、同仁之间的交流，给我们搭建了学习新进的教学理念、实用的教学方法的平台，更是给我们提供了提升和展示我们自己的机会。我们组还很注重校本教研，秉着“三化”的原则，即“经常化、主题化、时效化”。教研活动不仅仅局限于教研日，基本上做到了随时随地进行，互通有无，谁有好资料、好办法都拿出来大家共用，谁有困难麻烦大家一起帮助解决;“主题化”就是要保证每次的教研内容不泛泛而要有明确的指向性、针对性;“时效化”则是要把握了解学生的学习动态，对每个阶段的任务、内容、方式通过教研活动及时进行改进和调整，以期能在最短的时间内达到最佳的效果。我们对自己的要求是：在复习前努力做好准备工作，精选资料、素材、习题。处理好课本，上好专题课，把考点分成若干个专题，讲练结合。学生上交的试卷、作业要及时阅判，及时反馈，及时讲评。虽然我们的压力很大，困难很多，工作很辛苦，但在团结和谐的氛围里工作，我们的精神还是很愉快的。
2、大力表扬激发热情
了解学生是搞好教学的前提。我们的学生学习基础差、学习习惯不好，他 们缺少毅力、缺乏自信，但他们热情、讲义气，吃顺、爱听表扬。他们中的很多人在学习上尝够了失败的苦涩，急需老师的肯定，使自尊心得到满足。俗话说“欲加之罪何患无辞”，借用此话，欲扬之功何辞没有?做好学生的思想工作，让他们明确性质，提高信心，胸中有数，积极投入。我们从他们的作文中找出一两个好的句子，冠上他的名字，写在黑板上，向大家展示;在测验的试卷上，发现选项做得好的，写上“好样的”，„„在激励性学习中，调动了学生学习语文的积极性，激发了他们智慧的火花。从写作文看，他们的热情就渐增，有些同学经常找同学中的好的作文片段做范文，互相借鉴。对于这些来自身边的好文，他们感到更亲切，教师激励学生，学生相互激励，形成了良好的学习气氛。
3、用“美丽的谎言”引导学习
谎言是贬义词，但目的是促进学生学习的，“美丽的谎言”就另当别论了。由于种种原因，学生对语文课普遍不重视，缺少主动学习、钻研的积极性，有些学生甚至把语文课当成休息课。怎么办?我们编了一些“美丽的谎言”。如下的话是我们常说的：①离高考的时间不多了，念念语文就能上分。
②语文上100分不难，不就折合成百分制的60多分吗。
③语文得给其他学科背背分。
④试卷中的文言文是座金矿，挖一挖就会有惊喜。在老师的“美丽的谎言”不断煽动下，同学们学习语文的积极性普遍提高。
4、用“请君入瓮”介入方法促进学习
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