促进新课程教学改革

促进新课程教学改革（精选8篇）

促进新课程教学改革 篇1

应用信息技术创设学习新情境 促进新课程教学改革

【摘要】本文论述了在新课程改革的背景下,信息技术对教师的教学方式,学生的学习方式,课程整合,课程建设,课程资源建设等各方面的作用.【关键词】信息技术 课程改革 课程整合 课程资源

新课程改革与实施是一次适时而来的教育革命，教育大转型呼唤教育者必须以学生为本，新课程改革的贯彻实施也必须把全面发展学生的综合素质贯穿始终，在由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的生动活泼的课程形态中，强调学生的主体参与，使学生在身体、心理、精神的高度投入下，产生一种生命的体验，使其知识经验的掌握具有很强的生命性特点，不断获得发展自己的动力，并且激活其认知结构，使之重新创造和建构新的认知结构。而现代教育信息技术可以构造各种教学环境，在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能创造和展示各种趋于现实的学习情境，使学生主体参与很快融合进现实生活与抽象认识中，直接深入地促进了学生的生命体验，激发学生的兴趣与思维，快速推进学生勤于探索勇于创新，从而促进新课程的实施，达到新课程教改的最终目的。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题，是所有教育者关注的焦点。

一、运用信息技术创设课堂引人入胜的导入情境，优化课堂导入，关注学生的注意状态和参与状态。俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着学生学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。运用信息技术创设情境式课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣

味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

二、借用信息技术多样化优势，优化“讲解”情境，突出重视呈现过程教学

建构主义的许多观点，都是基于在真实情景下对真正的学习任务的观察而得到的；戴尔经验之塔理论也认为抽象的东西必须以形象的东西为基础，在形象向抽象转变的过程中，媒体相当重要。鉴于此，我们在实施新课程改革时，在教学过程中，恰到好处的运用多媒体技术创设讲解情境，抛弃繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，既引导学生注意观察松鼠的特征，又指导学生在说明事物时要准确的运用词语以进行形象生动的说明，收到了较好的效果。利用多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成特点，把教学内容展现于学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知学习内容；或利用计算机技术将教学内容变为更为具体可感的东西，直接呈现给学生，让学生获得直观感受；或利用资源共享优势，学生直接上网检索，获取大量直观资源，从而产生感官体验。教师适时牵线引导，启迪学生想象思维，学生针对自己认知水平，自主选学相关学习内容，加深对教学信息的感知和理解，重构各自的认知结构，提升各自的认知水平和能力，真正体现着以生为本，注重学生能力和素质发展的新课改主旨。

三、运用信息技术创设情境，优化反馈评价过程，关注学生的生成状态

课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，学生的自主学习，也应是由问题开始。学生的认识水平不同，对问题的认识就会有不同层次的体现。教师可有针对性地编制一些练习题，让学生在练习中获得知识、形成能力、发展思维。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使课堂教学高潮迭起。当然要注意问题的目的性、针对性、启发性和梯度：为学困生设计达到基本

要求的辅助问题，提供思考“梯度”，为思维活跃的学生设计富有挑战性的问题，以打破原有认知结构，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。不断为学生创造不同层次的新的“最近发展区”，诱发学生进一步思考，发展思维。引导学生逐步形成良好的认知结构、养成良好的学习习惯，不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，为学生的可持续发展及终身学习打下良好基础。以上的整个过程用传统的在优化的课堂教学中，教师会充分利用素材，制作成适合学生实际的课件，向学生“提供”知识、思路、情境和机会，在师生对话的形式下，着重引导学生进行各种思维训练，鼓励学生独立思考，肯定学生的一切努力，赞扬经过独立思考的出人意料的一切结论。随着课件的展示、老师的点拨与引导，他们的思维从表层到深层，不断求异，这是一种难能可贵的思维状态，它既是学生自主参与的成果，更体现了教师教学设计的价值。

四、运用信息技术，创设各种动手操作的情境，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。

1、创设实践环境，培养学生解题能力。

练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识，形成技能的必要条件。为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，开发他们的智力，我遵循知识的再现性、发现性和创造性原则，运用多媒体计算机技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件或运用网络计算机技术从网络资源中搜集相关的练习题，然后进行分类整理，制成课件。这样，上课时让学生有充足的时间自主尝试解答，同时，通过多媒体计算机或网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息，及时解决疑难，使学生理解算理，形成技能。

2、创设自主操作环境，培养学生操作能力。

运用信息技术能将文字、图形、图像、声音、动画、视频等不同信息融于一体，且信息

反馈及时，界面友好，能进行人机双向交流。所以，我们可以运用信息技术创设自主操作环境，鼓励和支持学生自主操作计算机，自主选定学习内容，让学生在自由发展中强化训练。同时，教师可利用多媒体网络及时了解学生反馈的信息，对存在的问题及时加以指导。这样，能真正体现以学生为主体，以教师为主导，因材施教的教育思想。

3、创设动手操作的情境，培养学生信息素质。

在网络信息时代，培养学生信息素质是现代化教育的重要任务，也是现代社会对基础教育的要求。可以说，不会使用网络计算机收集和处理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。在教学过程中，我们要结合学生在信息技术课中学到的网络文化知识，积极鼓励和支持学生开展研究性学习活动，培养学生借助网络计算机技术有效地收集相关信息，处理、使用信息的能力，让学生真正体验到成功的乐趣。这样，不仅能让学生学到更多的其他知识，也能促使学生对信息技术产生更浓厚的兴趣。

通过既动手又动脑的活动，既充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，焕发其生命活力；同时这样的课堂也必然会形成学生富有激情、个性和灵性的创造性参与，提高参与的程度、力度，真正实现学生积极主动生动活泼的发展。

五、热心创设多媒体心理环境

学生心理是教学过程中比较复杂的心理环境，包括学习的智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）和非智力因素（兴趣、动机、情感、意志等）。社会心理学认为：非智力因素与智力因素同样重要。因此，我们在进行多媒体教学时，应热心为学生创设良好学习的心理环境，充分利用 多媒体声、光、色、电的特点和具丰富表现力、极强交互性功能，尽可能满足学生求知需求，在师生间形成一种和谐民主、平等自由关系，使学生产生满意愉快、合作互动和互助互赖的情感状态。正如建构主义者所认为：学习者不仅仅是一个“作为个体的学生，而是一个处于一定社会环境中的个体”，主张通过协作学习，共同发现以及师生共同建构来传递知识。促使师生间、学生间的感情交流和信息传递，使之产生学习需要与动机，激发学习兴趣和灵感，可直接提高学生观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主体参与，教学效果不言而喻，也正由于教者与学者都有着共同的兴奋点和话题，课堂气氛始终会是融洽的，这样便杜绝了因不满、焦虑心理等不良心理妨碍正常的学习，同时也给与了学生学习发挥发展的自由度，使学生长久地

处于自主把握自我的状态，按照他们的意愿参与课程实践，既赋予了他们自由自主学习的权力，又往往培养了他们在自主性活动中所承担的责任感和自信心。例如：在教学中，我们充分利用多媒体改变古老组织教学方式，采取分组协作，竞答竞猜等形式，以课件承载的信息量为线，通过教师的串场式的间接主导和学生组别间思想精华的竞争来发挥学生非智力因素的作用，以兴趣带动学，以动机促进学，以情感煽动学，以意志砥砺学，共同形成一个民主和谐、自由发展的良好学习心理情境，有力地激励了学生自主学习，共同探究。

六、精心创设多媒体知识情境

充分利用多媒体网络的超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理，按超文本非线性、网状结构组织教学信息，使之按教学目标、内容、学生水平需要将教学内容相关资料、背景和扩展材料组成有机整体，它相似于人类的联想思维方式，因此更接近人类的思维特点和学习习惯，通过教师的引导，学生可按照符合自己的知识结构和兴趣特点的超链接及时发现问题、探索问题、解决问题构建自己的知识，加快对知识的识记理解与融合，有力促进了学生的积极自主学习，实现着紧扣新课程的核心??学生主体参与的课改方向。如：我们每个学科的教学设计上，都充分利用了信息技术大信息量的特点，开辟有电子阅览室或学科网站，在任务布置时，表明任务要求，目的和特点，让学生有的放矢，避免盲目性和随意性；在解决问题时，为学生设计、提供自主学习所需要的各种资源，教学过程中遇到的某个问题，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习水平直接进入电子阅览室或学科网站查询，搜集选择自认为有效资源信息进行比较、分析、综合、重组和生成等探究活动，正确处理信息，设计多种解决方案，筛选最佳方式，这样，学生直接在多媒体知识环境下养成了主动学习、独立思考的习惯，有力培养了学生的自主创新和实践的能力；在多媒体练习设计中，学生可以随意选取感兴趣的某个知识点，或随意选取每个知识点上“步步高”跨级训练，以体现学生思维的层次性和多向性，激活学生思维，培养学生利用多样化的学习路径，学会从角度，多层次思考问题，训练学生的求异思维和创造才能。总之，知识情境的创设，将学生带入了一个积极、主动、快乐有效的学习空间，这种互动的良好环境，直接促进了学生的学习热情，学生真正认识到了自己作为学习主体的乐趣，这样，无论是教师，还是学生，都自觉地转变了教学和学习理念，都在适应信息时代环境的变化而努力改进适合新课改的教法和学法，新课程实施也就自然会顺理成章，达到预期目的。

七、借用信息技术，加强师生间的多向交流，关注学生的交往状态

运用以多媒体和网络为核心的信息技术，可使教学信息传输及反馈调节得到优化。在运用多媒体上作文修改与评讲课时，师生共同参与作文的评改全过程，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动手、动口的积极状态，使各种器官都调动起来，全班学生的主体作用得到了整合。如运用符号修改作文和习作后的点评作文，可充分利用书写胶膜片或自制交互式课件进行师生的双向交流，提高同学间的多向交流，有条件的学校更可充分发挥网络教室中电脑联网进行师生双向反馈以及生生交流，使每个学生都能在愉悦的气氛中接受大量的信息，大大缩短了教学时间，提高课堂教学效率。

总之，运用以多媒体和网络为核心的现代信息技术，可充分有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用；网上阅读，网上作文，网上交流等语文学习与实践活动，拓展了语文学习的新天地，打破了语文学习的课堂时空和教科书以及师与生的限制的限制，真正实现教学相长，实现教学过程的最优化。

参考文献：

1．钟志贤著《深呼吸：素质教育进行时》教育科学出版社2003年

2．陈绪常 等 编著 《多媒体设计与运用艺术》中国林业出版社2001年

3．谢幼如 等著《多媒体教学软件设计》北京：电子工业出版社1999年

4．祝智庭 钟志贤主编《现代教育技术—促进多元智能发展》华东师范大学出版社2003年

5.霍益萍著.研究性学习实验与探索.广西教育出版社

促进新课程教学改革 篇2

一、新课程特别注重学校的德育工作

新课程对每一节课都提出了“三维目标”, 其中“情感态度与价值观”这一目标, 充分凸显了教育过程对人的关注和对育人的时代要求。当前, 许多学校将德育工作流于形式, 只是口头上重视, 而没有根据新课程的要求, 将各项德育工作深化。特别是在许多高中, 德育活动普遍存在开展得少、应付了事的现象, 起不到较好的育人效果。为了进一步提高德育工作的实效性, 促进课程改革, 我校以“青少年思想道德建设纲要”为指导, 努力把对学生的思想教育列为一切工作中的重点, 以德育教育作为各项工作的主渠道, 以三个阶段目标为根本出发点, 狠抓学生的思想道德建设, 取得了一定成效。

1. 制定了《德育工作五年发展规划》, 使我校德育工作有章可依。

2. 制定了《全员德育岗位责任制》, 完善了德育评价

体系和《安图二中班主任评价体系》, 使目标责任与绩效激励相结合, 充分调动广大教师全员德育的积极性, 真正构建了我校全员德育和全方位德育的新格局。

3. 做到集中教育和个别教育相结合, 一线教育与后

勤教育相结合, 校内教育与校外教育相结合, 法制教育与德育工作相结合, 文化育人与活动育人相结合。紧紧依靠全校师生, 勇于实践, 积极探索, 扎实工作, 使得我校德育工作真正体现出“三全育人”的教育宗旨。

二、新课程凸显了以学生为主体和以人为本的价值观, 致力于打好基础, 促进发展

根据这一目标, 我校注重教师理念的转变和教学方法的改进, 特别注重学生的个性发展, 在一定程度上, 促进了新课程的开展。

1. 学校根据新课程的特点和要求制定了切实可行的

教学工作计划, 并以此计划为指导, 组织各年级组制定了学年教学工作计划、学科教学工作计划、学科教学进度表, 并组织教师按照已制定的进度、计划进行常规教学。

2. 为了提高我校教师新课程理念下的执教能力, 学校

制定了《新课程理念下的常规教学管理条例》, 进一步明确了对教学过程各个环节的要求。定期针对备课中存在的问题, 开展了“怎样备课、写教案”的专题讲座;通过组织学习“上课十不准”、“教学五认真”、“课堂教学评价体系”和实行领导“推门听课”, 进一步规范了我校教师的执教行为;通过相关制度, 进一步明确作业批改要求、学困生和优等生的辅导要求;积极开展岗位练功和认真组织“青年教师教学竞赛”、“校内最佳示范课”等活动, 督促广大教师在教育教学中体现教育新理念, 有效保障了我校的课程改革实施。

3. 重视“特长生”培养, 体现关注学生个性发展和因

材施教的新理念。根据当前课程改革的要求, 为满足部分特长生的需要, 我校成立了“体育特长生培训队”、“艺术类特长生技能提高班”等兴趣特长班, 制定严格的培训和辅导计划, 保证课时, 使得大部分学生的个体素质得到较大的提高。

三、新课程着眼于开放创新

1. 结合新课程改革, 继续发挥课程改革办公室的积

极作用, 适时制定所需方案, 为新课改提供制度保障, 确保新课程改革的顺利进行。

2. 加强学习, 转变观念。为加强对课改理念的认识,

转变教师观念, 我们先后组织全体课改学年的教师参加了省级、州级有关新课改各种形式和各种内容的培训, 组织专人购买各种版本的课改教材和课改理论书籍, 为广大教师开阔视野、转变观念打开方便之门。我们还曾邀请州教育学院专家来我校参与教学竞赛评课活动, 并请专家们结合新课改的理念对全体教师进行了培训。

3. 结合实情, 挖掘特色。新课改对师资、教学资源、设

备、硬软件等诸多方面提出了较高的要求, 这对我校来讲是一种挑战。但我们群策群力, 克服种种困难, 除常规教学中要求的各学科内容外, 我校结合实际, 开设了校本课和综合实践课, 并形成特色。我校综合实践活动课程的设置, 不仅使新课程开发与课程创新相结合成为可能, 同时也为学生发现和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力创设了极大的空间。

四、新课程倡导新、活、宽

在新课程背景下促进数学教学改革 篇3

关键词：新课程背景  数学教学   改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.026

一、对教材进行优化重组

我们目前使用的教材是与新课程标准的要求相符的，编排内容也是以新课程标准为主要依据。但教材只是一种资源，是为教师和学生提供教和学的内容，其存在目的是服务教学，而不是主导教学。因此，教师切不可将教材视为教学的唯一，也不可围绕教材而展开教学，这种做法必然会导致课堂教学的低效。我们要认真学习新课程标准，明确新课程标准对课堂教学的要求，并将其余教材进行对照，将新课程标准的要求与知识点逐一对应。教师可以对教材内容进行重组，也可以结合新课程标准的要求有一些取舍，让教材能够得到很好的补充和延伸。这样，教材就能逐渐与学生的生活经验和当前的社会情况相对接，形成一种能够相互融合和促进的教学形式。

以“命题”的学习为例，我认为学生看到一个命题后会有一个直接的反应———判断真假，因此在课堂教学过程中，为了让教学衔接得更紧密，我把后一节的内容放到前面来讲，收到了良好的效果。教材的每个章节的编排都是有一定的生活性和知识性的，每一道题都可以拿来作为一个课题供学生探索和研究。教师要将激发学生的兴趣和思考放在教学的首位，引导学生对数学知识进行自主的探索。

二、教学设计中要有数学思想的渗透

教师对学生进行数学思想渗透的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的顺利开展与良好的教学设计是分不开的。因此，教师的教学设计要将数学思想融于其中，利用一些学生易于理解的手段和方法进行有机的渗透，让学生的学习能够获得更高的效率。如学习“绝对值”的概念时，对于教材给出的定义，学生很难理解，因为教材中的定义是描述性的，比较晦涩难懂，学生在利用的过程中也有很大的难度，只有生搬硬套。我经过思考和研究，认为利用数形结合的思想能够收到较好的效果，于是就为学生提了几道较为直观的问题，激发学生思考。

1.请在数轴上将0、3、-3、5、-5表示出来。

2.请说出2和-2，5和-5之间的关系。

3.请说出2到原点的距离和-2到原点的距离，二者之间有什么关系？5到原点的距离与-5到原点之间的距离呢？

4.思考后用自己的语言描述一下绝对值。

5.你能从数轴上说明绝对值等于4的数有几个吗？

利用这种方法进行绝对值的学习，学生很轻松地就理解了绝对值的概念。在此过程中，数学思想也通过数形结合的形式得到了有效的渗透，学生在进行后续学习时也因为获取了数学思想而获益良多。

三、设计教案要与自己的教学风格相符

在新课程改革的推动下，很多教师都开始了集体备课，因为这种备课形式能够很好地实现教学资源的共享，让教师之间的优势得到互补。大家聚到一起，共同讨论应该如何创设情境，导入新课应该利用哪些方法和形式，教学中如何使重点更加突出，如何帮助和引导学生突破难点，采用何种合作方式，学生的探究方式与目标是怎样的……待到教学的各个方面都讨论结束后形成统一意见，集体备课的目标就达成了。大家都利用相同的教学模式实施教学，看似稳妥，其实有很大的弊端。

在集体备课之初，我也经常图方便，利用集体备课所得应用到自己的教学中，不仅没有对教材进行研究，也不明确新课程标准的要求，在完全没有个人备课的情形下就走上了课堂。教案是现成的，只要照本宣科就好。不仅没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到不同班级之间的差异，还很难形成自己的教学风格。这样做，对教案没有进行深入的思考，对其中存在的优劣之处也不了解，自然难以收到良好的效果。

为了扭转这种局面，我在之后的备课中注意对集体备课的结果进行总结和思考，并结合集体备课所得实施个人备课。两次备课活动能够为我带来更多的体会和收获，我尝试着对课堂教学的某些细节进行修整，努力让教案形成与自己的教学方式相符的风格。课后，我及时地对教学结果进行了反思，课堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，对于以后的教学产生了什么灵感，都会及时记录到本子上。经过长期积累，我所设计的教案不仅汲取到了集体备课的精华，也有自己的独特风格，每一个都堪称精品，受到了同行们的好评。

四、以多样化的教学手段促进教学效率的提升

在科学技术的推动下，多媒体课件逐步走入了课堂，它使课堂教学变得更加丰富多彩，增加了知识的可信度。曾经有一段时间，我在课堂教学中对多媒体的使用率达到了百分之百，根本不考虑课型的因素，也没有精心设置多媒体内容，只是用多媒体代替了板书，知识的呈现形式也产生了很多错误。这种做法导致了课堂教学效率的低下，为教学目标的实现带来了很大的阻力。

在新课程改革的指导和教学实践的积累过程中，我发现多媒体要适度运用，它并不是百用百灵的。如在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用;多媒体使用的过于频繁，会使得学生失去对课件的新鲜感，丧失学习积极性……采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。如果教师能够充分发挥自己的人格魅力，调动学生的参与热情，激发学生的内在潜能，演绎多彩的课堂互动，即使不用多媒体课件，也能上出一堂精彩的好课。

五、教学活动要服务课堂教学

课程改革以来，原本死气沉沉的课堂变得气氛活跃，富有情趣。以热闹的课堂活动代替了必要的理性思考和剖析;以多变的活动节奏扰乱了学生的学习专注和注意;以崭新的教学手段掩盖了知识的挖掘、拓展和延伸……这种活跃课堂气氛的形式主义，很难取得理想的教学效果。

新课程改革要求课堂教学要有鲜活的情境导入、多变的教学方法、活跃的课堂气氛、积极的双边互动、精妙的设疑激趣……但这并不是说数学课只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。这些都需要一个度，也就是说，课堂活动要为课堂教学服务，要为学生的发展服务，且课堂活动要的不是形式，不是过场，而是在过程中锻炼能力，在活动中拓展思维，在互动中增长才智。

促进新课程教学改革 篇4

目前，有关普通中学教育技术装备管理的实践经验总结不多，理论研究更少，尤其是如何装备、怎样装备，怎样从被动装备甚至是被迫装备变成主动装备，从盲目装备变成有效装备，怎样使学校装备资源实现效益最大化，这些都是装备管理人员迫切关心和亟待解决的问题。笔者在从事学校装备室管理的多年实践中，尝试摸索出一些经验，现就相关问题进行探讨。

新课程改革对学校教育装备的建设和管理提出了新的要求

新一轮的基础教育课程改革对学校的教育装备建设提出了许多新的课题，遇到了许多新的矛盾，如实验室的数量严重不足，实验室的设备不符合新课程实验教学要求，几年前的实验教学仪器无法与新课程教材课程内容相匹配，实验室的设施无法满足探究性内容实验教学活动的需要，仪器品种缺乏、规格不配套，维修护养知识贫乏，管理手段原始落后等。这些问题的存在与实施素质教育、坚持以人为本的学生主体性教育、实现信息技术与学科课程的整合等要求差距甚远。

当前，各学校尤其是普通高中装备建设要在4个方面加强工作力度，重点是理科实验室，难点是现代信息技术室，薄弱点是劳技实践室和艺术室，空白点是装备管理。要用新思路、新理念、新措施、新办法解决教育装备的新问题，对教育装备的建设和管理进行优化组合和改革。

笔者所在学校于2009年8月成立了学校装备室，其工作职责是学校装备管理，包括申请添置、维修、使用培训；实验室、图书馆、信息中心的日常管理；校园电视台、学校网站及学校形象宣传。装备室设正、副主任各一人，实验室、图书馆、信息中心设立部门负责人各一人，各自有相应的工作责任，分别负责本区域内的设备管理、装备维护、卫生、安全等制度的落实。

在学校装备建设和管理中落实“六化”

学校装备建设和管理中的“六化”是指，装备添置科学化、装备设计人性化、装备使用效益最大化、装备资源利用数字化、装备管理网络化、装备考核制度化。

装备添置科学化

装备可以促进教材的实施，改进教学的方法，提高教学的质量。但设备、仪器的配备要恰到好处，不是越多、越先进就越好。各学科新课程标准是装备建设的依据，在总体提高装备水平的基础上，还要根据学校的财力，按照不同学科的教学特点和教学进程来分步实施，过分强调整齐划一就会导致浪费。装备添置要符合学校特色，如科技特色、艺术特色或双语特色的学校就应该结合特色建设增加经费投入，加强相应的硬件设备建设，前提是要充分论证设备的利用率，避免资源的闲置。

装备设计人性化

这主要体现在配置升降课桌椅、升降书写板、升降美术画架、翻转五线谱板、抽拉式电脑桌、翻转教学电源、抽拉多媒体讲台、多功能演示讲台等设备，力求做到方便师生使用。

装备使用效益最大化

学校每年在教育装备建设上投入资金约45万元，近3年来，购置笔记本电脑131台，添置数字化物理、生化探究实验室各1个，添置网络教室和电子阅览室各1间。计算机和网络成为教师备课、上课不可或缺的重要工具，使用多媒体系统、自制多媒体课件在教师中非常普遍。在新课程改革中，学校十分重视学生动手能力的培养，各学科分组实验和演示实验的开出率都达到100%。特别是新课程标准倡导的探究性实验，都要求开足开好。此外，学校利用图书室资源开展读书心得、书评、演讲等读书活动，着重培养学生的阅读和写作能力，学校还经常开展各种多媒体技能比赛，以提高教师的教育技术水平。学校充分发挥装备在教书育人中的效用，促进学生素质的全面提高，实现教师的专业化发展。

学校实验室、图书馆、信息中心、档案室、体育馆、校园电视台都能做到与学校研究性学习、社团活动、兴趣小组、校本课程建设有机结合，在课余时间、双休日、节假日都向师生开放，这是师生提高能力、培养兴趣、陶冶情操、发挥才能的理想之所。我们的做法是采用调休制，安排管理人员专门值班，活动内容、活动人数、活动要求、活动时间由班主任提前三天通知相关部门，学校装备室检查、督促落实。这样充分发挥了装备室、场、馆的育人功能，实现了装备使用效益的最大化。

装备资源利用数字化

推进资源共享，充分利用学校网站、FTP、教师博客等平台系统，把原封闭的资源变成共享资源，师生间、家校间、校际间、主管部门与基层学校、学校与社会都能利用网络进行交流，充分发挥装备资源的数字化优势，为学校发展和师生共同成长服务。

装备管理网络化

装备管理达到信息化、无纸化、准确化的现代管理目标。仪器出借、赔偿、报损报废、申购等各个环节紧密衔接，实行软件管理，程序设计合理；全校师生，上至校长，下至学生均可查阅相关的装备信息资料，真正做到装备管理网络化。及时了解省（市）教育技术装备部门颁发的实验教学库题、装备标准、新仪器设备的信息，以便制定装备计划和管理措施；学校可及时上网且自动下载新课程的实验要求，可查阅各仪器的资料，还可与兄弟学校交流实验教学心得体会。

装备考核制度化

学校装备室制定了一套较完善的管理和考核制度，如《校产、装备管理制度》《多媒体设备使用制度》《网络教室（微机房）管理制度》《实验室工作制度》《图书馆工作制度》《多功能教室使用制度》《校产损坏、赔偿制度》《电脑使用安全责任书（承诺书）》等。通过每周检查、每月汇总，学期评比等措施对班级和教师进行装备管理考核，班级考核计入班主任工作绩效，教师计入学期考核。通过考核，加强了师生的责任心，提高了装备效用。

建立一支师生共同参与的装备管理队伍加强对教师的装备使用培训

对于硬件设备的管理，各部门负责人和班主任是设备管理的责任人。学校装备室于每学期初都会对部门和班级进行校产复核登记，签订校产管理管理责任书和安全责任书。每学期对教师组织多次设备使用的集体培训。如笔记本电脑使用培训、教室多媒体设备使用培训、理化生探究实验室使用培训、移动多媒体使用培训、学校网站管理使用培训等。

建立一支强有力的学生管理队伍

各班民主推选一名“装备管理好帮手”，由思想好、责任心强、乐于为集体服务，有奉献精神的优秀学生来担任。每学期初，我们对他们进行爱护校产、节约水电和电教设备使用、登记管理的培训，让他们熟练掌握设备的操作方法、知道设备的维护要求，明确自己工作职责。每月集中开会一次，了解各班《多媒体设备使用手册》记录情况，统计电教课开设率，指导和解决使用和管理中出现的问题，逐步形成一支得力的学生管理队伍，使任课老师有了一个放心的电教课助理。

全面提高装备管理水平

我们对各室的配置进行动态管理，设计并完成了学校电教设备配置一览图。不仅能一目了然地掌握全校电教设备的配置和使用情况，而且还能及时反映设备的检修、调换等变动情况，不仅增加了购置设备的透明度，而且促进了相互交流和学习。当设备发生故障时，由班级“装备管理好帮手”和专用室负责人填写书面报修单，送达学校装备室，然后安排人员利用课后或晚上及时检修，确保设备能正常使用。在强化管理的同时，我们多次开设多媒体课件制作、班级网页制作等业务培训班，大大推动了信息技术与各学科的整合，使学校教育教学向现代教育迈进。

促进新课程教学改革 篇5

以就业为导向，以服务为宗旨，是职业教育定位的科学之处，并已经得到职教战线同仁的公认。中等职业教育重在职业能力的提高，而职业能力是指职业活动效果、质量、速度能够起决定性作用的能力，如操作能力、理论知识的应用能力、技术创新能力、组织与协调能力等等。将这些职业能力分解开来，就置换为中职教育教学中的专业设置及课程设置与开发，它们始终是社会需求与中职教育工作紧密结合的纽带，社会需求和就业岗位需要永远是中职教育的活力所在。

近年来，在国家教育部门的正确引导下，职业教育理论研究专家和职业教育实践者经过探索，将中等职业教育的培养目标定格在培养技术操作型人才上。据此，作为医药中等职业教育，本校来对专业设置、课程设置、实践教学进行了一系列的改革，从而使各专业毕业生受到用人单位的欢迎。

一、市场调查与分析。企业需求为第一

本校从1990年代开始，成立专业委员会作参谋，请医药行业的专家和往届毕业生参加，召开各种形式的座谈会，请用人单位和历届毕业生对本校各专业开设的课程提出意见和建议，征询用人单位对各专业人才的需求状况，对人才基本素质、专业知识和能力等方面的期望与要求，对岗位群知识与技能的需要等，将医药企事业单位的意见和建议放在首位，了解市场需求人才的特点。自2000年开始，学校连续5年，对于来学校招聘毕业生的用人单位、省内外医药企事业单位进行了多方面调查和研究，先后采用“问卷调查”、“召开座谈会”、到企事业“现场调研”等方式，收集到大量用人单位的意见和建议及最新岗位需求信息。

对收集到的信息进行统计、综合与分析，为学校的专业开设、课程设置及教学内容的改革，提供了可靠且最新的依据。

二、紧密结合就业岗位需求。科学调整专业并合理设置课程

在充分调查、了解市场需求和就业岗位需要的基础上，准确把握用人市场对中职毕业生的要求，根据需要有针对性地调整和设置专业。在座谈会和问卷调查中，用人单位和历届毕业生认为学校的传统专业，如化学制药、中药制药、医药商品经营等3个专业适合社会需求，并已向社会输送了数千名毕业生。但这3个专业包括的职业领域较广，如果在每个专业中根据岗位群的需求设置专门化，则毕业生会更受欢迎。因此，学校近几年相继开设了药物制剂专业、药物分析检验专业、生物制药专业、微生物制药专业作为化学制药专业的专门化方向；开设了中药专业、中医药专业，作为中药制药专业的专门化方向。几年来，上述专业的招生和就业均保持较好的势头。

根据近几年的问卷调查情况，多数用人单位认为，学校拟开设的两个新专业中，医药物流需求量较大，前景看好；而中药栽培虽然也有需要，但据目前的状况和实际，用人量不大，就业面窄，且省内已有相关学校开设有此专业，所以新开专业意义不大，学校综合这些意见后，决定开设医药物流专业，暂不开设中药栽培专业。因此，以就业为导向，是中等职业教育应该牢牢把握的航向。

根据用人单位和毕业生的建议，针对企业的需求和中专生在实际工作岗位的需要，学校先后在几个专业中增删了十几门课程。如删去了物理化学、统计学原理、财务管理学、市场经济分析、拉丁语等理论性太强、实际岗位中用得少的课程，增加了药事法规与管理、抗生素生产技术、商务礼仪等必备课程。并且增加了综合化课程，如片剂的制备、注射剂的制备、医药经营知识必备等，在学生学习的第五学期还开展了实训周，集中一周时间对学生的专业技能和动手操作进行综合化训练，将各门学科的知识与技能串起来，例如片剂制作技能，让学生在学校的全真实训场——片剂车间，从配料开始，经过混合、制粒、烘干、压片、包衣到包装，包括半成品和成品检验等做完全过程，使学生体验“真枪实弹”的操作。另外通过增加实验、认识实习等增加实践教学的比例。与此同时，对各专业实施性教学计划每一届-4,改，每3—5年都有一些大的修订，做到将教学内容的侧重点指向岗位需要。由于这些做法，使毕业生连年出现了供不应求的局面。

三、以培养操作型人才为目标，加强教师队伍建设与教学改革

要培养操作型人才，必须有操作型教师队伍作支撑。学校在教学工作任务连年增加的情况下，坚持教师参加实践制度，并作为对教师考核的一个指标。每年的寒假、暑假及两个黄金周都是教师参加实践的好机会。教师们赴竹林众生有限公司、辅仁药业、开封制药厂、宛西制药有限公司、天方医药集团公司、杨森药业集团公司、羚锐制药集团公司、麦迪森制药公司、河南省医药公司、周口同和堂连锁公司、禹州药材市场、毫州药材市场等医药企业参观学习，多次到百泉药材交易会和大型制药设备交易会、周口制药设备厂、武汉制药设备厂等工商企业参加实践。另外，每学期都进行教师基本功竞赛，包括普通话、板书、实际动手操作技能、实验技能、实训技能等。在有限的财力支持下，鼓励教师考取职业资格证书，成为“双师型”教师，如执业药师、会计师、经济师，还包括各类对口的高级工等级证书等，并组织教师参加在职研究生班的学习。目前学校已有双师型教师40人，已结业在职研究生42人。

根据培养操作型人才的需要，在全校教师中开展“我培养的对象需要学习什么”、“如何培养实用型人才”等讨论，通过讨论，端正了认识，摒弃过去以学科系统为主的教学内容和方法，树立中职学生学习应以“够用为度”的思想，后续课程和实际中直接需要的知识必须讲，后续课程和实际工作中间接用到的知识略讲，后续课程和实际工作中用不到的就不讲。根据这个原则，学校编写了一批校本教材，并组织教师参加全国医药职业教育研究会组织的全国统编教材的编写，在学生中运用，切合学生实际需要，与生产实践相结合，学生和企业反映良好。

四、大力推行“双证书”制度，创新人才培养模式

学校从1998年开始，在学生中实行部分学分制，鼓励学生在取得毕业证书的同时，取得相应的职业资格证书。

职业学校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力摆在突出的地位。近年来，学校依据国家的职业分类标准中，医药类各工种岗位群的职业技能要求，有针对性地调整教学计划，将职业资格证书课程纳入教学计划中，将职业资格证书课程考试大纲与教学大纲相衔接，按岗位群分为不同的模块，按各模块的需求设置实训项目，并加大实训人力物力的投入，抽出23周时间让学生参加实训，使每个学生在毕业前均参加不同工种的中级工技能鉴定。几年来，学校学生在拿到毕业证书的同时，有99％的学生均能顺利取得相应的职业资格证书。与此同时，学生在校学习期间，每学期都利用第二课堂和选修课，对学生的综合素质进行培养，有一部分学生在拿到“双证书”的同时，还拿到“普通话等级证”、“计算机等级证”、“高级营销员证”等证书，这就为学生的就业提供了有利的通行证，同时也培养了学生的创业意识，并提高了他们再就业的能力。

为给学生更好地提供自主创业、取得“双证书”的条件，学校克服困难，积极联系技能鉴定机构对学生进行鉴定。2004年，学校成功申办了自己的技能鉴定站——河南省医药类职业技能鉴定站和“国家营销专业、物流、信用专业证书工作站”，不仅为本校学生提供了更方便的鉴定条件，还为社会其他人员进行了技能鉴定和证书的考试。

促进新课程教学改革 篇6

【摘要】国学经典作为中国悠久传统文化的载体，蕴藏着华夏五千年历史的智慧和精髓.然而受应试教育、网络文化和西方教学的影响，如今的中学生几乎已与国学经典相脱离，在中华传统文化素养方面渐行渐远。在价值观多元化、价值选择多样化的今天，对中学生开展国学经典教育，将国学经典融入中学语文课堂教学和学生活动中，无疑是对中学语文教学的有效促进。

【关键词】国学经典；中学生；语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

国学经典作为中国悠久传统文化的载体，蕴藏着华夏五千年历史的智慧和精髓，在价值观多元化、价值选择多样化的今天，对中学生开展国学经典教育，将国学经典融入中学语文课堂教学和学生活动中，无疑是对中学语文教学的有效促进。

一、当前国学经典在初中学校的学习现状

从学生层面分析，受应试教育、网络文化和西方教学的影响，如今的中学生几乎已与国学经典相脱离。很多中学生对国学经典兴趣不足，阅读量少，阅读效果不佳。尽管大多数中学生认为国学经典是中国古典文学的精髓，学习它能陶冶情操、提升个人的文学素养，但文章枯燥难懂，学习起来相当困难、力不从心。

从教材方面来看，语文课本中国学经典内容相对减少了许多，以前私塾教育以及学校教育中的国学经典内容，在现代教育中不再被要求，虽然中学阶段相对于小学阶段，国学经典内容有所增加，但也屈指可数。而且通常会放在让学生自学的不重要章节，古文的节选也比较浅显而且无太大意义。这样的教材安排对于提升学生的国学素养，提高学生对传统文化的认识没在太大帮助。

从社会文化形态上来看，随着社会的不断发展，各种快餐式的文化读物和文化传媒以讲求实际，追求轻松的方式冲击着人们的思想。而相对厚重却深奥的国学经典文化自然地失去了其应有的市场。社会的高速发展使人们的生活和学习节奏不断加快，教师和学生在闲暇时间里，也很少主动去学习国学文化，去翻阅国学经典资料，更别提将国学经典文化引入到课堂。

虽然对教师的继续教育工作从未停止，但内容大多是关于教育教学、教育理论和教师职能的相关培训。目前为止，对于专门进行国学文化素养教育的教育培训活动还很缺乏。这就会使语文课堂教学中，教师的国学教育技能相对薄弱，使现代国学经典文化教育受到一定的局限。

二、语文课堂要传承、渗透国学经典文化

在当前环境下，课堂仍是学生接受教育的主阵地。弘扬国学经典的一个重要措施就是将国学经典融入渗透到课堂教学中。新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化也应在国学课程中得以渗透。许多优秀的古诗经历了岁月的磨砺，直到今天仍然经久不衰、熠熠生辉。无论是诗仙李白、诗圣杜甫，还是诗佛王维、诗鬼李贺，我们都能够通过他们的诗句，跨越千年与其对话，也能够从他们的诗句中品味出人生的悲欢离合和喜怒哀乐。在语文教学中通过对古诗词的品读，对古文的分析，能够使每位学生在其中找到传统文化的精华，了解古代文化的内涵。每学一首古诗词，都可以让学生由表及里的去积累、拓展文化视野。中华民族几千年的文化典籍和汉语中数不胜数的文言警句、格言，都出自于传统的国学经典，如果不去品读，将逐渐淡出学生的视野，也会使学生的知识结构出现缺失。因此，现代语文教师应该注重古诗教学，并在古诗教学中，培养学生对经典文化的兴趣，全面提高学生的国学文化素养。学生通过诵读国学经典，不仅可以积累丰富的语言材料，将别人的作品融会贯通后，变成自己的东西，也能够提高学生丰厚的国学知识储备，提高自己的学习能力和鉴赏能力，不断的诵读国学经典不失为一种良好的语文教学途径。

现代语文教学要做到的就是，全面激发国学经典的生命力，让国学文化充满生机和活力。通过对经典诗词的诵念，能够让学生深刻感受到古代文学语句的节奏感、艺术感和灵敏度，这也是学生学习过程的一大享受。对一篇好的古文如果诵读的多，就会掌握灵巧的修辞技能，能够具备铿锵的声韵运用能力和周密的谋篇才能，进而使学生在学习写作时，能够灵活引用材料，快速联系内容，达到快速提升写作能力的目的。

三、创设有利于国学经典学习的氛围

首先，要营造良好的国学经典诵读氛围。教师可以充分利用学校的文化长廊、展示橱窗、教室文化墙、黑板报等场地挂一些国学大师的肖像，张贴国学经典名句名言，激发学生不断的思考。其次，校园文化建设中要充分利用各种教学手段和多样化的教学方法，不断激发学生的国学经典学习兴趣。还可采用朗诵、背诵、课文剧、小品表演、国学知识竞赛等方式提高学生自主学习兴趣，因势利导，循序渐进的提升学生的国学水平。再次，要在实践活动中营造良好的国学经典学习氛围。教师可以在课外活动中组织全校性的大型国学经典演讲、诵读、文艺演出等活动，组织经常性的国学经典学习活动。

国学经典博大精深，如一瓶醇香的酒，需细细品读。读经典就是读人，读人生，读智慧，读社会。在价值取向多元化、物欲横流的今天，让中学生多读点国学经典，于己于国，都大有裨益，因此更应该在中学生中开展国学经典教育，将国学经典的传授真正融入学校的教学生活中，以此提高学生们的人文素养。就让我们带着孩子们弘扬国学经典，在醇厚的文化熏陶中，传承优秀文化，传承优秀的民族气质，为孩子们今后的发展打上人文精神的底色，为中华文化血脉的延续做出应有的贡献。

作者简介：陈静，女，1983年生，山东东营人，聊城大学文学院教育硕士，山东东营市实验中学教师。

促进新课程教学改革 篇7

《数学课程标准》把发展学生智力和培养学生能力放在首位。思维是智力的核心。培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。因此,在小学数学教学中,教师要特别重视对学生的思维进行培养。

一、注重创设情境,促进思维发展

小学生的思维依赖性强,较多处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中,激发学生探求的迫切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始的,因此,教师要根据学习的认识基础、思维发展规律,精心设问题情境,巧妙设疑,在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”,激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时,我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后,先向学生讲一件事情:“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题:‘如果不截断这棵树,用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少?’”然后设问:“同学们,你们也想一想,应该用什么方法才能知道呢?”经我这么一问,整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样,创设问题情境,形成悬念,启动了学生的主动思维。

二、注重动手操作,促进思维发展

重视动手操作是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此,在操作实践活动中获取知识,是每节课的核心。如教数的组成时,我让学生先摆小棒。“8根小棒分成两堆,该怎么分呢?小组合作,看哪个小组分法多,哪个小组夺走红旗。”学生们个个兴趣盎然,动作很快,边摆边说边记,有的还在争吵,都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展,语言表达能力也得到了锻炼。学生自己通过努力得到了知识很是高兴。再如教“9加几”时,我先让同桌两人摆小棒,边摆边说自己是怎么算的。然后指名让学生说想法,全班交流。有的说一个一个数出来;有的说9不数,从9开始往后数几;有的说从另外一堆里拿1个给9就变成十了,十再加旁边的几;还有的说从9里拿出几个给旁边的一堆组成十,再加9剩下的几就是十几。我把他们的想法板书在黑板上,组织讨论,看哪一种方法最简便,算得快,从而得出凑十法是最好的方法的结论。苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子。”学生通过亲自操作,不仅能使获得知识更容易,记得更牢,而且有利于提高逻辑思维能力。

三、注重知情交融,促进思维发展

师生间情感的好坏直接影响着教学效率,教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明:和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷,可以激发创新意识。热情是进行创造活动的心理动力,能充分调动和有效地组织智力因素。因此,课堂教学中,教师应精心设计教学环节,努力营造自主学习的课堂氛围,引导学生用新的思路和新的方法解决问题,充分发挥学生的潜能。如教“小明前边站有五人,后面站有三人。一共有几人站队?”这道思考题时。一上课,我装作冥思苦想的样子,不做声。学生摸不着头脑,觉得很奇怪,问:“老师,你怎么了?”我赶忙说:“同学们,你们能和老师一起帮小明算出这道难题吗?”老师请同学们一起算题,学生感到很亲密,发表各自的想法,我参与其中,适时点拨。至此知识的学习和师生间的友爱之情相互交融,极大地促进了学生学习的主动性和思维的发展。

四、注重合作交流,促进思维发展

合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作,各抒己见、大胆设想、大胆探索等,从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力,而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交流,这样有利于学生的健康成长,有利于学生智力的发展。我在教学一年级图画应用题时,先让学生小组合作,互相说明图意,研究算法,哪组的算法多,哪组夺得红旗。学生开始是你一言我一语或一人说其他学生聆听;后来进行激烈的争论,一方要说服另一方,可谓唇枪舌箭;最终达成一致,出现了多种算法。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想,通过互相补充、互相提示、互相激励,学生的思维之间产生了碰撞,激发了对数学内容的深化理解,同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考,作出自己的判断的过程中,使自己的理解更加丰富、全面。同时,学困生在与小组同学的交流中,得到了帮助,能力得到了提高。最后,我还让学生自己画图编一道应用题,在小组中互相交流解答。学生不仅掌握了知识,合作能力、思维能力也得到了进一步提高。

五、注重试题开放,促进思维发展

课堂开放性是《数学课程标准》对教学改革的主要标志。开放性试题可以促进学生更深层地思考所学知识,有利于扩大学生思维空间。新教材很注重开放性题目的编排,如例题既让学生填出过程,又让他们说出不同的想法和算法,非常注重学生求异思维的培养。我在教学中很好地利用了这些内容。我在教学第二册《解决问题》这节课时,电脑出示小精灵聪聪带领学生们去公园玩的场景,吸引住学生的注意力。然后,让学生观察图上的小朋友给大家带来了什么问题。学生解决后,我说:“同学们,你们敢和图上的小朋友比一比吗?看谁的问题提得好、提得多、解决得对。”学生们个个兴趣盎然,精神十足,一会就提出了八九个不同的问题,并得到了正确的解答。等到第二个场景时,学生竟提出十几个不同的问题,解决问题的速度也加快了。意想不到的活跃场面令我兴奋。放开学生的手脚,让他们尽情地想象,尽情地说出自己的伟大发现,尽情地享受成功的快乐,将会再次激发他们的数学思维,再次发现数学知识的奥妙,热爱数学的激情也会不断攀升。

促进新课程教学改革 篇8

泉州,地处福建省东南部,是福建三大中心城市之一,是国务院首批公布的24个历史文化名城之一,文化积淀深厚,素有“海滨邹鲁”“世界宗教博物馆”的美誉。经济开发早在周秦时期就已经开始。三国吴永安三年(260年),始设县治,南朝梁天监二年(503年)置南安郡作郡治。唐景云二年(711年)武荣州改名泉州(即今泉州)。而泉州市博物馆正是其悠久历史的缩影,具有丰富闽南地域特色的文化遗存。其中主要展有全国首次发现三万年的“海峡人” 古人类右肱骨化石、千年古刹开元寺、中国现存最早的伊斯兰教清真寺、中国最大的老君石刻造像、世界唯一的摩尼光佛石刻、记载古代海上交通和贸易的九日山祁风石刻、广受台胞和海外侨胞信众膜拜的天后宫妈祖、葬有唐代到泉州传教的穆罕默德门徒三贤、四贤的灵山圣墓、宋代蔡襄修建的洛阳桥、号称“天下无桥长此桥”的五里桥,以及戏曲文化遗产梨园戏、高甲戏、木偶戏、打城戏等剧种。丰富的馆藏文物与别具一格的民俗风情交相辉映,是不可多得历史文化积淀。

2006年9月,福建省进入高中新课程改革,博物馆主动挖掘社区资源,为推进深入推进素质教育改革服务。

一、以专题展览为载体,寓教于乐,主动对接新课程

2005年新馆开馆以来,泉州市博物馆在基本陈列的基础上,针对青少年举办了一些内容新颖、富有特色的临时展览。发挥其爱国主义教育基地的作用。举办恐龙化石标本及恐龙模型展、泉州建市二十周年成就图片展、抗日战争胜利60周年图片展、“第二届两岸青年联欢节·海峡西岸行”活动。此外,针对青少年活泼、爱动的特点,博物馆还设计了青少年观摩、动手参与的趣味活动。如观摩文物的修复、文物的讲解、参与碑石拓片的制作等等。大大开拓学生的视野,成为课堂的延伸和探究性学习的乐园。

二、以改进服务为抓手,充实提高,努力增强迁移实效

一些学生隔着玻璃橱窗欣赏各个展馆的文物时叽叽喳喳,不免有走马观花,蜻蜓点水的遗憾。还有觉得“都是柜子里装些旧东西,没意思”。他们需要的不再是简单的说教式讲解,而是讲解过程中更多的问答和交流,需要的是互动、对话式讲解。因此,博物馆专门建立了一支宣教队伍,根据青少年这一特殊群体的需求,不定期组织宣教人员进行岗位培训,从发音、表情、动作等肢体语言技巧、仪容仪表、礼仪礼节等接待技巧、现场调度、应急处理等能力来提升解说方面的专业技能。从青少年观众年龄层次的差异和接受能力的不同,编写他们可以理解的讲解词。通过深入浅出、妙趣横生的讲解,把学生带入展品背后的故事中,潜移默化地实现着社会教育和文化传播的目的。并通过外出参观学习、参加讲解比赛、同行观摩等来拓宽讲解员看世界的眼界,鼓励宣教人员在职继续深造、发表论文论著,进行自我价值提升,以更好地发挥教育职能,成为学生的好朋友。

三、以网络呈现为突破,优化整合,积极强化在线服务

随着互联网的普及,青少年广泛接触了互联网,互联网已成为青少年获取知识的重要载体。为更好服务学生,“泉州博物馆”网站于2005年底正式开通。博物馆充分利用这个网站,广泛征求青少年对各项活动的意见,并及时将青少年的意见和建议以书面形式反馈给各个部门,对合理的意见和建议尽可能采纳和实施,这样就能丰富而迅速地提供各种在线服务。

总之,博物馆自觉纳入国民教育体系工作,优化服务职能,积极践行泉州市政府以人为本、免费开放的政策。让青少年免费走进博物馆、亲近博物馆,丰富其智慧、鼓舞其精神,为构建和谐社会而不懈努力。