困难案例分析

困难案例分析（精选8篇）

困难案例分析 篇1

影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中遇到的困难也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子学习过程中的学习困难，促进孩子的健康成长。根据以往经验，学生在学习中主要存在以下困难。

学习困难1 学习方法不当

（1）有的同学很刻苦、很勤奋，但结果成绩却不好。

（2）读死书，背死书，把闲暇时间都用在了学习上．临到考试，机械的背书、背题，浪费了大量的精力，考试成绩却不理想。

（3）大量搞题海战术，不去分析，不会综合，结果心身疲劳，思维迟钝。要点：

①根据个性特点来选择学习方法。每个人都有自己独特的个性，个性不同，则学习方法亦应不同。例如对性格外向的同学来说，他们活泼好动，注意力转移快，思维敏捷，反应问题迅速，但坚持性差。因此就不必强迫自己整天埋头复习，应用“交替学习法”，不断交换大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛快淋漓，该学时就“两耳不闻窗外事”，必要时就用意志来约束自己。而内向型的同学则沉着稳重，感知事物细腻，思考问题有深度，学习认真能持久，但思路不宽，领会知识速度慢。这就应在发挥自己优势的同时，培养自己的发散性思维，开阔视野，拓宽思路，多与同学交流讨论。

②根据思维的状态来选择学习方法。人的思维状态在一天之中是有变化的，这些变化受时间、环境和情绪的影响，我们应根据变化特点，采取不同的学习方法。思维进入最佳学习状态时，就把最重要的功课或难题放在这个时间去复习、思考、背诵等。思维处在低潮时，可搞摘一些阅读、浏览、整理笔记、练习绘画等。

③根据记忆特点来选择学习方法。记忆方法是多种多样的，或是机械记忆法，或是形象记忆法，或是理解记忆法，但不管哪种方法，不管记忆采用什么形式，只要能记得牢，效果好，就要加以利用。但是，如果记忆效果不佳，就应忍痛割爱，另择良法。

④根据不同学科来选择学习方法，各门学科都有其独特的规律，都有其基本的学科结构，因此在学习时，要掌握各门学科的基本的知识结构，各个结构又有些什么内容，怎样把它们联系起来。总之，方法的选择要因学科而异。

⑤根据学习的目的性来选择学习方法。如果学习是为了迎接考试，就应偏重于反复学习，背诵记忆；学习是为了写作，则应注意记阅读笔记，研究作品的写作技。学习目的不同，就要采用不同的方法。

⑥根据学期的阶段性来选择学习方法。在教学秩序正常情况下，每个学期都有三个阶段：开学、期中、期末阶段。不同的阶段有不同的学习要求、课程的进展和难易程度，知识的深浅和多寡不一样。因此，在不同阶段，学习方法有所不同。开学阶段专业知识积累少，有较多的空余时间，可用来发展业余爱好，搞好课外阅读；期中阶段，应对半学期来所学知识来一次复习巩固，以迎接期中考试，业余爱好则应有所限制；期末有大考，应全力以赴抓复习，但又要注意调节。在各个阶段的学习中，应分清主次，做到层次分明，力有所使，发挥出最佳效果。

⑦根据老师的讲课特点来选择学习方法。在课堂教学中，老师的授课方式、课堂设计都带有个人特色。有些老师滔滔不绝，满堂讲解；有些老师启发引导，重实际训练；有的老帅声高语快，有的老师调低语慢。我们不能顺其自然，听个热闹，而是要跟上老师的思维，动脑筋听，既要理解知识，又注意领会老师讲课的思想方法和处理问题的能力，还应根据课堂实际，发挥主观能动性。该听时集中注意力，该记时则要及时记笔记，该划重点时随手划上，该思考时开动脑筋，该讨论时积极发言。

学习困难2－－不会听课 症状与表现：

（1）课堂上的时间不能很好利用，注意力难以长时间集中。

（2）搞不清主次之分，总想把老师讲的全部记住，结果什么也没记住。

（3）上了一堂的课，竟不知道这堂课到底讲了哪些内容，听课没有目的、没有准备。（4）不会记课堂笔记，找不出这堂课的疑点和难点、重点。要点：

①上课前要调整好情绪。头脑清醒，精力旺盛，全力以赴来听课，既使外界有干扰，也要置之不理。

②掌握这堂课的基本知识结构，课前做一下预习，心里有个大致了解。知道哪些内容教师要在课堂上讲授，以此可以确定听讲的价值。

③课堂上要自觉认真听讲，尽量多学点东西。要主动、积极地从老师那里搜索、捕捉知识。

④听课时注意捕捉关键词和线索语句。并把它记下来，以待将来做为记忆的线索。⑤把纸和笔准备好，随时准备记笔记，如果在听课之前就对本课的内容进行思考，则有助于记好笔记。

⑥采用三维听课法，即同时选用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师和老师的板书；耳，要善于发现老师提出的重要内容；脑，要记牢主题，用适当地速度进行思考，并注意培养判断推理能力。

⑦培养全面的学习兴趣。在学习中，有的同学不同程度地偏爱某些学科、讨厌某些学科，这种偏科现象表现在听课中，就会出现感兴趣的学科积极主动，听讲认真，全神贯注；不感兴趣的学科，则讨厌反感，消极对待，或人在教室心在外，或凑合应付。这种做法是错误的。要知道，任何一门学科的知识对我们将来都是有用处的。因此，不能偏废某一学科，而应培养

起对各科的全面兴趣，争取各科并进，全面发展，避免知识上的不足。

⑧适应老师的教学特点。各科的老师由于年龄、性别、经验的不同，则其讲课方法也不尽相同，因此，作为听课者本人，应正确对待每一位老师，学会适应各任课老师的授课特点，并善于发现、善于总结、寻找规律，以提高学习质量，不能凭自己的好恶去要求老师。既使有些教师教学经验不足，我们也应予以谅解，积极配合，更加专心致志地留意听，积极思考，思路跟上老师的授课节奏。决不能因为某个教师的授课不合自己口味而轻视老师，流露不满，评头品足，消极抵触，拿自己的长处比老师的短处，这势必会影响自己的听课情绪和学习的效果。

症状与表现：

感到精神疲乏，心里烦燥，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞。要点：

①了解产生心理疲劳的原因。

动力因素：学习的目的不够明确，对自己要求不高，或缺乏兴趣，感到学习枯燥无味； 方法因素：学习不得法，机械地应用别人的方法或经验，同样对学习起干扰、阻碍作用；知识因素：当继续学习时，所需要的知识得不到及时补充，便阻碍了学习的顺利进行；

思维因素；习惯性思维会使思路固定，思维僵化，不能适应新的学习内容的要求； 身心因素：长时间用脑过度造成的疲劳，使思维迟钝，信心不足，时冷时热，浅尝辄止，急于求成，会使学习的步伐紊乱。

②科学地转换目标。由于人的精力有限，所以应当根据自己的素质、特长、性格等选择、确定一个学习目标，经过一段实践，如果一旦发现所选的目标与自己不相适应就要尽快转换。

③学会跳出书本，克服方法障碍。初读书者为了达到理解的目的，往往咬文嚼字，步履蹒跚，办法颇笨。当到了想进一步提高的阶段，方法就要变得灵活。

④及时进行反馈调节，克服知识障碍。如果钻研某一课题，有关的书读了一遍又一遍，可当解答问题时，又感到知识不足。这就需要带着问题回过头来重新理一理所学的知识，或学一点与这门学科有联系的边缘知识。为了使自己的知识结构充分具有攻克目标的作用，补充必需的知识。

⑤灵活思考，克服思维障碍。学习中思路要开阔。

⑥积极调节，克服生理障碍。学习中当感到大脑疲劳、精神不支时，要停顿，转换一下方式，以使大脑得到休息，保证精力的恢复。

学习困难3－－意志薄弱 症状与表现：

不能按时完成当天的作业，在学习中碰到困难时，或者垂头丧气，或者一厥不振，不能为之而刻苦努力。上课不能集中注意力，不是走神，就是作小动作或是睡大觉。认为自己读书不是那块料，不愿意多看书，多钻研，一拿起书本头就疼。不能够很好的利用时间，一会学习，一会干别的事，结果一事无成。经常立志，经常下决心，但是到情绪不好时，或是遇到挫折时，则又灰心失望，什么也不愿意学。

要点：

①明确学习目标，坚定目标的正确性，勇往直前的一直走下去。做为学生，要懂得如果不掌握科学知识，在年轻的时候如果不好好学习，将来会一无所成，会被日益发展的社会所抛弃。掌握知识是个艰苦的过程，如果不付出艰辛的劳动，不刻苦去钻研，那么你将一无所得，要记住“天将降大任于斯人者，必先苦其心志，饿其体肤，劳其筋骨也。”要想将来成大事，那么必项从年轻的时候起刻苦学习，目标确定了，有了前进的方向，即使前方有许多艰难，也会扬起前进的风帆，到达胜利的彼岸。

②要养成良好的学习习惯，做到“今日事，今日毕”。按时完成当天的学习任务，养成良好习惯，就会培养起你的毅力。

③培养自己广博的兴趣。对学习感兴趣的同学，你总会看到他们勤奋学习的身影，对某一学科感兴趣的同学，也总是不

顾一切地拼搏、学习。因此，要培养自己对学习的兴趣，把学习当成一件愉快、活跃身心的事情，把培养学习兴趣同锻炼坚强意志力结合起来。

④要经常督促自己，提醒自己。当在学习上松劲时，要时常告诫自己，怎么这么没出息，这一点困难算什么，我一定能坚持下去，我一定能成功，我一定能取得好成绩，再坚持下去，一切都会变好的。

⑤要经常向周围有毅力的同学学习，别人能做到的事，我一定也能做到，这样，在学习上就会培养出坚强的意志力了

学习困难4－－注意力分散 症状与表现：

经常感到厌烦，对什么都不感兴趣，注意力维持时间很短，上课时，目光游移不定，心思不定，不知自己在想什么，也知老师在讲什么，无法把注意力集中到课堂上来。当转移环境或环境嘈杂时，亦呈现分心现象，无法正常工作和学习。

要点：

（1）集中精神的最大障碍在于缺乏动机。一个人倘若对功课或工作既无兴趣，也无法找出任何意义，这时要集中注意力是不可能的。怎样才能对于乍看之下不感兴趣的工作或功课集中起注意力呢？

①应用期限效果集中注意力。首先，只需设定一个期限，就能集中精神完成不感兴趣的工作。其次，对讨厌的工作订计划只需考虑终了时间，终了时间一到，就会强迫你去完成它。最后，设置几个中间站，每个中间站之前注意力最佳。在学习过程中，设置几个中途终点，则会防止中间松懈现象。

②应用报酬效果集中注意力。首先，可以给自己定个奖赏，做为学习的报酬，这个报酬，可以依自己的需要和兴趣订立，其次，遇到困难的工作可用假想敌人和处罚来激励自己。

③利用目标明确化集中注意力。首先，将大目标明确化。对学习，工作不感兴趣时，往往只要能够明辨目标便能产生注意力。其次，把目标亲自用文字或图表来表示即能提高注意力。

④应用愉快经验集中注意力。我们如果在学习。工作上体验到成功的滋味后，便可拥有愉快的经验，这种愉快的经验会鼓舞我们的斗志，从而接受不愿意做的工作和学习。

（2）当环境干扰时怎样集中注意力呢？首要的是选择适当的场所。这种场所有利于自己安心读书、工作，从而不受干扰。但是，在环境上，不必过度拘泥于固定的场所。

（3）心有所虑时怎样集中注意力呢？阻碍注意力的另一个重要因素，即隐藏于自己内心的忧虑。要参加高考的学生是不能心猿意马的，因为经常胡思乱想或是为了感情问题而苦恼，读书时就不能专心，如果想考上理想的学校，就应集中精神读书，把杂念一律排除。

①善于用心理因素集中注意力。首先，把没处理的杂事，记在备忘录上，则心理上就会感到轻松。其次，暂时抛开人际关系可提高注意力。要想高效率地完成工作、学习，必须有属于自己的时间，而不要单纯只为别人活着。再次，摒弃依赖心理，方能全力以赴。自己能够独立做的事，一定要自己去做，如果你在做某件事时，总想着一定会有人来帮忙的话，则就不会尽全力去完成它，也就不会有效率可言。

②以形象控制来集中注意力。时常想着自己工作时的形象，相信自己工作、学习时的形象能加强注意力。

③利用代换效果集中注意力。首先，以其它事情来缓解精神。无法集中精神时，可以先做一些简单的事情，借此来消除杂念，稳定情绪，从而集中注意力。其次，在学习、工作之前，去做好各种准备，做好准备工作，可以缓和心情、排除杂念，帮助你集中精神。最后，先做喜欢的事情并彻底做完，则对讨厌的事情也容易集中精神。

④多种动作协调起来以集中注意力。在学习时，手、眼、口全部动起来，则易于抑制疲劳，提高学习效率，增进记忆能力。

学习困难5－－马虎 症状与表现；

本来不该错的题却答错了，本来不该看错题目却看错了，本来不该丢题却少答了一道题，本来不该交错作业却交错了，本来不该写错的字却写错了。有时心里总在提醒自己，千万别再马虎了，但到时候，该错的时候还是错，不该马虎的还要马虎。

要点：

（1）了解自己马虎的原因，找出症结所在。如有的同学平常学习总是无法集中起注意力，漫不经心，丢三落四，如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成马虎毛病。因此，当你在学习的时候，就要集中起全部精神，养成认真严肃的学习态度。

（2）养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真的检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细的看，精神要全部集中，一定

把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己、提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎毛病。

困难案例分析 篇2

社会上正掀起“一对一”教学辅导, 对于普通班的教学, 个别学生问教师数学问题也常常是“一对一”的教学辅导, 家长的教学辅导, 也常常是“一对一”的.故教会学生分析困难是必不可少的教学环节.如何教会学生分析困难呢?按“学习困难分析法”教学生分析困难.

“学习困难分析法”是国外流行的数学教学方法之一, 学生在学习数学或解数学问题时, 依次发生四种困难———理解性的困难、构造性的困难、计算性的困难、判断性的困难.

1 理解性的困难

所谓理解性的困难是对某些思维形式不理解、对隐蔽条件不理解、对抽象事物不理解、对实际问题不理解、审题不严等.

1.1 对某些思维形式不理解

数学是一门逻辑性、严谨性、科学性很強的学科.学生对某些思维的形式:概念、判断、推理、证明和反驳等不理解也会造成理解性的困难.众所周知, 概念的含混不清造成判断的模棱两可.判断的模棱两可又导至推理、证明的自相矛盾.在推理、反驳等思维形式上, 解不等式时, 用两边平方法两种方法解得 (x-1) 2<0∪ (x-1) 2>0时, 解释不了.产生理解性困难.不会用矛盾律解释, 事实上, 两个互相矛盾的结果至少有一个是错的, 当然也可推出两种解法都是错的.要使不等式有意义,

反证法是从反面的角度思考问题的证明方法, 故它是一种间接证明法.先假设“结论”不成立, 然后将“结论”的反面、已知的概念、公式、法则、公理、定理当作已知条件, 进而进行正确地逻辑推理, 得出与题设或已知的定义、公理、定理相矛盾的结论, 从而说明假设不成立, 即原“结论”成立.这种先驳倒“结论”的反面, 然后肯定“结论”成立的证明方法叫做反证法.当“结论”的反面只有一个时, 这种反证法叫做归谬法.当“结论”的反面不只有一个时, 这种反证法叫做穷举法.众所周知, 反证法的适用范围是“凡是”、“至少”、“至多”、“唯一”、“都是”或者有“否定词”的命题等, 都可以用.

比如有一次, 学生用反证法证明“一个三角形中, 至少有一个内角大于或者等于60°.”

师提问:“一个三角形中, 至少有一个内角大于或者等于60°”的反面判断是什么?

生甲答:它的反面判断是“一个三角形中至少有两个角、三个角小于60°”.

看到学生答错了, 教师不要急于求成, 包办代替, 也不要埋怨学生, 要想办法使深刻的道理通俗化, 难懂的理论形象化, 创设学生思维的情境, 从而使学生理解概念, 掌握判断.

师问:“我班团支部, 三名团支委至少有一人去参加团代会是何意思?”

生甲答:其意思是“三名团支委中, 一名支委去可以, 两名支委去也可以, 三名支委去也更可以.”

提问:“三名团支委至少有一人去参加团代会的反面判断是什么?”

生甲答:其反面判断是“三名支委中任何一人都不去参加团代会”.

师又提出原来的旧问题:“一个三角形中, 至少有一个内角大于或者等于60°”的反面判断是什么?

生甲答:“三角形中, 任何一个内角α, β, γ都要小于60°!”

全班同学齐声说:“三个内角之和小于180°, 这与三角形内角和相矛盾.”

深纠其原因, 反证法教学是初中几何的一个难点, 没有教师启发学生的语言艺术, 排中律 (A与珡A二者必居其一) .原命题与逆否命题同真同假的等价原理、再加上“至少”、“至多”命题的特殊性, 学生一定是难以理解的.否定式的命题多用反证法.

例1若p, q, r均为奇数, 证明方程px2+qx+r=0没有整数解.

分析整数是由奇数与偶数组成, 可分类用穷举法证明.

证明 (ⅰ) 假设方程px2+qx+r=0有整数解, 且解为奇数, 则px2, qx, r均为奇数, px2+qx+r≠0这与己知矛盾.故方程没有奇数根.

(ⅱ) 假设方程px2+qx+r=0有整数解, 且解为偶数, 则px2, qx都是偶数, r是奇数, 则px2+qx+r≠0这与己知矛盾.故方程没有偶数根.

这说明“若p, q, r均为奇数, 方程px2+qx+r=0没有整数解”.

1.2 对隐蔽条件不理解

在中考数学教学中, 学生对下题画不出图形来, 对“平行四边形—外角”不理解.

例2平行四边形—外角的平分线所在直线截与此外角不相邻之两边得二相等线段.

什么是“平行四边形-外角”不清楚, “与此外角不相邻之两边”也不理解, 要证明什么不明确?

决不能像某些年轻数学教师那样“蜻蜓点水”一帶而过, 而应该像老教师那样如同“锦上添花、细致如微”一样细心指点, 甚至于要学生亲自动手, 描绘出如图1的图形, 以便于证明AE=AF.

对于高考中的数学问题, 细心站在学生立场上, 体会学生的思维上的困难, 解决学生理解性的困难.

四边形ABCD的面积是多少?

分析如何用向量方法解决平面几何问题的“三部曲”来分析、解决这一高考题呢?我们知道三角形面积2倍又与相应的平行四边形面积有直接的关系, 这种思路是联想的结果.第二步的“运算与运算律是向量的灵魂, 是连结数与形的纽带”.

解由

可知四边形ABCD由平行四边形通过第二个已知条件转化为菱形, 则有

两边平方的向量运算, 得出

学生的理解性困难表现在为什么由就可得四边形ABCD由平行四边形通过第二个已知条件转化为菱形了呢?先观察对边就肯定四边形ABCD是平行四边形.为什么前式加就可得四边形ABCD是菱形?这是因为单位向量加上单位向量得到平行四边形法则的对角线上的单位向量乘以, 这意味着邻边相等的平行四边形是菱形.学生又问到此式的推导, 右边约分成, 而左边又没有约分成1+1呢?事实上, 两边取绝对值, 左边是“和的绝对值”, 而右边是“商的绝对值”, 不同的概念导致不同的运算, 所以, 既有对边相等, 又有邻边相等的四边形是菱形.

1.2对抽象事物不理解

抽象事物包括“空间形式”、“数量关系”、逻辑过程、逻辑关系、逻辑方法的抽象性.

1.3对实际问题不理解

学生对实际问题不理解的原因是多方面的:缺乏物理化学方面的知识、社会生产知识、生活知识缺乏、语文知识缺乏都造成理解性困难.

问题有若干人分乘若干辆车, 如6人乘一辆, 则有21人乘不上车, 若9人乘一辆, 则有一辆车不空也不满, 问有几辆车?有多少人?

剖析学生的理解性困难:首先是社会生产知识、生活知识缺乏、语文知识缺乏都造成理解性困难:不理解“9人乘一辆, 则有一辆车不空也不满”;不会用数学语言分析、归纳成一个明确的数学问题.

为此可用设问来为解决理解性困难而创设情境.

问:设有x辆车, 有y人, “6人乘一辆, 则有21人乘不上车”, 则x与y之间有什么关系?

答:y=6x+21.

问:“9人乘一辆, 则有一辆车不空也不满”是什么意思?

答:每辆车坐9人, 那么最后一辆虽然坐有人, 但不到9人.

问:若共有x辆车, 前面 (x-1) 辆车是否坐满了人共坐了多少人?

答:前面第一辆、第二辆……第 (x-1) 辆车都坐满了人, 共坐了9 (x-1) 个人.

问:如何用不等式来表达“9人乘一辆, 则有一辆车不空也不满”.

答:9 (x-1)

问:如何用数学语言归纳成一个明确的数学问题.

答:在y=6x+21的条件下, 求9 (x-1)

1.4审题不严而造成理解性困难

审题是计算、证明和作图的基础, 数学命题包括己知与结论两部分, 因此审题就是要弄清这两部分.如要化简思维不严谨得出结果是:

原式=

分析也是审题不严谨而造成理解性困难.事实上,

2 构造性的困难

所谓构造性的困难是通过构造基本图形和基本数量关系, 使问题获解的策略与方法.

例4一个等比数列的前n项和是48, 前2n项的和是60, 则前3n项的和是多少?

挖掘隐含条件的分析:读者根据认知动因的激活策略, 联想到等差数列的类似题, 必须分清前n项, 次n项与后n项是与题设中的前n项, 前2n项与前3n项是完全不同的概念, 为了挖掘隐含条件, 解题经验说明一个等差数列的前n项之和, 次n项之和与后n项之和也同样成等差数列, 试问此题中的等比数列的前n项之和, 次n项之和, 后n项之和是否也成等比数列呢?这既可以证明, 又可以用特殊激活一般的策略, 设2, 4, 8, 16, 32, 64成等比数列, 前2项的和是6, 次2项的和是24, 后2项的和是96, 同样成等比数列, 其公比是4 (原公比是2) , 它可以转换成“一个等比数列的前n项之和是48, 次n项之和是12 (即60-48=12) , 设前3n项的和为S, 后n项之和是S-60, 求S=?”依等比数列的定义有比例式

例5无穷数列{an}中,

k∈N时, 则此数列各项和为, 试证明这个命题.

构造基本数量关系的分析:首先, 数列通项是一个分段函数, 这是隐蔽条件;其次, 数列是一个以自然数为自变量的函数, 它的值域也是由自然数组成的分数, 当n=3k-1时, 即n被3除不足1时, 换句话说, n被3除余数为2时 (n被3除不足1) , 用-表出, 否则, n≠3n-1时, 即n被3除余数不为2时, 数列用表出;第三, 揭示这无穷递缩等比数列的关键是把数列揭示出来:

从定义和性质中, 挖掘隐含条件构造出3个首项不同, 而公比相同的3个无穷递缩等比数列:

则S1+S2+S3

构造三个基本数量关系, 使问题获解.下面是构造两个基本图形, 使问题获解.

例6锐角三角形两边上的高线足连线段之中点与第三边中点之连线必然垂直于两高线足连结的线段.

只要明确“直角三角形斜边中线等于斜边之一半”, 这一基本图形, 再用等腰三角形的“三线合一”定理, 即可解决初中学生的构造性困难.

3 运算性的困难

学生在运算过程中, 由于观察不全面、不细致.或由于直奔目标, 欲速则不达, 使得运算中出现不能克服的困难, 如图2.

例7由sin 36°=cos 52°, 不查表, 求sin 18°的值.

分析学生运算性的困难:不查表求sin 18°的值.只有运用公式计算, 用什么公式呢?观察数量关系,

36°=2×18°,

54°=3×18°,

sin 2α=2sinαcosα,

cos 3α=4cos3α-3cosα,

因为sin 36°=cos 54°, 所以

2sin 18°cos 18°=4cos3 18°-3cos 18°,

cos 18°≠02sin 18°=4cos3 18°-3.

这是关于cos 18°的一元二次方程,

4sin 18°=4sin2 18°-1,

因为sin 18°>0, 故上式一元二次方程两根中负根不合理, 舍去,

sin 18°=

在初中数学竞赛中, 出现运算性的困难, 如:

例8计算2-22-23-24-25-26-27-28-29+210.

分析直接计算有困难, 可倒序排列,

原式=210-29-28-27-26

-25-24-23-22+2

=29 (2-1) -28-27-26

-25-24-23-22+2

=28 (2-1) -27-26

-25-24-23-22+2

=27 (2-1) -26-25-24-23-22+2

=…

=22 (2-1) +2

=6.

所谓化归策略是未解决的陌生的问题通过转化, 而归结为某个已解决的熟悉问题, 从而获得解题途径的策略称为化归策略.

在几何计算中, 往往计算性的困难与判断性的困难是一对孪生兄弟.

例9如图3, 一正方形ABCD中, O为AB的中点, AE= () AD, OK⊥EC于K, 求证:

OK2=EK·KF.

证明1用三角形相似来证明, 略.

证明2用勾股定理的逆定理.

以上计算不满足

如何判断呢?勾股定理的逆定理是真理, 它没有错, 细致地计算, 发现EO的计算出错, 这就造成计算性困难.

读者可验证, 这才满足

由勾股定理的逆定理知∠EOC=90°, 所以

OK2=EK·KF.

4 判断性的困难

判断性的困难, 在解题之前的审题, 对隐蔽条件若明若暗, 不好判断;在解题之中, 分析解题途径的过程中, 对命题的条件与结论的逻辑关系, 也会出现判断性的困难;在解题完备之后, 对于答案的正确与否, 也会出现判断性的困难.

例10 (2003年全囯高考题) 已知c>0, 设命题p:函数y=cx, x∈R上是单调递减.命题q:不等式x+|x-2c|>1的解为R.如果p与q有且只有一个正确, 求c的取值范围.

解因为函数y=cx, x∈R上是单调递减⇔0

又因为不等式x+|x-2c|>1的解为Ry=x+|x-2c|在R上恒大于1, 又因为

所以y=x+|x-2c|在R上最小值为2c, 故不等式x+|x-2c|>1的解集为R2c>1⇔c>12.

如果p与q有且只有一个正确:

(1) 如果p正确而q不正确, 则0

(2) 如果p不正确而q正确, 则c≥1.

综上所述c的取值范围是

这里判断命题p与命题q有且只有一个正确, 是什么意思, 需要判断.其次不等式x+|x-2c|>1的解为R也需要判断.进一步, 所以y=x+|x-2c|在R上最小值为2c更需要判断, 还需要计算.加之命题的构造、命题之间的关系的理解, 造成诸多困难.都需要学生去一一攻破.

小儿呼吸困难的临床分析 篇3

【关键词】呼吸困难；临床；儿科

呼吸困难是儿科重症之一，俗称气急，病因较多，很多疾病都可引起呼吸困难[1]。明确呼吸困难的原因，选择合适治疗方法，预后效果才会明显。因此，需要尽早明确疾病原因，对疾病的控制和干预具有关键性的作用。作者就本院2012年1月至2012年12月诊治的68例呼吸困难患儿的临床资料进行了分析，找出了病因和临床表现，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 我院2012年1月至2012年12月一共诊治68例呼吸困难患儿，其中男40例，女28例；年龄3个月～7岁，平均年龄3岁，其中0～1岁12例，1～3岁34例，3～7岁22例。

1.2 方法 回顾性分析临床资料，临床诊断通过患儿病史情况，临床症状表现，患儿体格检查，结合辅助性检查结果进行判断。

1.3 临床表现 68例患儿均见不同程度的呼吸困难症状，其中I度有29例，Ⅱ度有28例，Ⅲ度有11例。临床症状见呼吸困难68例（100%）、咳嗽44例（64.7%）、发热20例（29.4%）、紫绀20例（29.4%）、声音嘶哑20例（29.4%）、呕吐10例（14.7%）、流涎6例（8.8%）、惊厥3例（4.4%）、意识模糊4例（5.9%）等。

2 结果

本组研究中，引起小儿呼吸困难的疾病主要是重症肺炎，重症肺炎患儿45例（66.17%）；非肺炎呼吸困难20例（29.41%）。非肺炎性呼吸困难疾病依次为呼吸系统解剖异常3例（4.4%）、糖尿病酮症酸中毒1例（2.28%）、有机磷中毒2例（2.28%）、喉部有异物感5例（5.68%）、支气管炎患者5例（5.68%）、支气管异物感有2例（2.28%）、胸腔积液有1例（1.5%）、大叶性肺炎有2例（4.4%）、先天性心脏病1例（1.5%）、爆发性心肌炎2例（4.4%）。

3 讨论

3.1 病因

根据临床上呼吸困难的发生机制与常见原因可以将呼吸困难分为以下几类：（1）肺源性呼吸困难：各种肺炎是引起小儿呼吸困难的常见原因。（2）心源性呼吸困难：患者常有严重的心脏病史，在开始症状不明显，在剧烈活动时症状明显。（3）中毒性呼吸困难：一种是呼吸中枢受到抑制，使呼吸浅而且慢；另一种是使呼吸中枢收到刺激产生兴奋，出现深而大的呼吸困难。（4）血源性呼吸困难：重症贫血可以导致呼吸困难，尤其在活动后。（5）神经精神性肌病性呼吸困难：重症脑部疾病包括脑炎、脑肿瘤、脑血管意外等均可以直接额累及呼吸中枢，发生呼吸戒律异常。（6）其他疾病所致的呼吸困难：支气管哮喘可以引起呼吸困难，常发于夜间，患者突然感到胸闷难受，平卧感觉家中，吸气短促，呼吸会发出明显的哮鸣音[2]。本组研究中有重症肺炎引起的小儿呼吸困难60例（68.18%），非肺炎呼吸困难28例（31.82%），可见肺源性呼吸困难占多数，非肺源性呼吸困难占少数。因此，对肺炎进行预防和及时治疗具有重要意义。

3.2 小儿呼吸困难的临床特点[3] 小儿呼吸困难主要由呼吸道炎症引起，这与小儿呼吸道的解剖生理特点和机体免疫特点有关。婴幼儿鼻部和鼻咽腔相对较短，鼻道狭窄，无鼻毛。鼻黏膜柔嫩，血管丰富，故感染时鼻黏膜充血肿胀，易引起鼻塞，使吸吮发生困难，出现张口呼吸。小儿的气管和支气管管腔与成人相比相对狭窄，软骨柔软，缺乏弹力组织.黏膜血管丰富且黏液腺分泌不足，黏膜纤毛运动较差。不能很好地排出微生物，所以不仅容易感染，也较易引起呼吸梗阻。由于右侧支气管由气管直接延伸，而左侧支气管则由气管侧方伸出，因此异物容易进入右侧支气管，引起右侧肺段不张或肺气肿。加之小儿缺乏生活经验，对生活中某些危险事物没有识辨能力，喜欢把小的物体放入口中玩耍，这也是小儿呼吸道异物高发的一个原因。小儿患病症状远较成人为重，临床上主要表现为呼吸困难，且病情进展突然迅速，严重时导致呼吸衰竭或窒息死亡。因此，对病情准确的观察和判断、救治的及时性、治疗方案的合理正确性是抢救成功的关键。

3.3小儿呼吸困难的病因诊断与治疗 小儿呼吸困难多由呼吸道阻塞性病变所致，常见病因有喉及气管支气管炎症、异物、肿瘤及先天性病变或发育畸形等。本组危重患儿中，咽喉及气管支气管炎症性疾病共5例，这类疾病发展快，吸入性呼吸困难明显，形成炎性假膜组织严重阻塞呼吸道.易产生通常氧疗难以缓解的低氧血症及呼吸窘迫而导致死亡[4]。由于多数患儿无明确异物吸入史，而且花生、瓜子等植物性异物在X线上不显影，而且在未造成主气道阻塞时，无纵隔摆动、肺不张等征象，故合并肺炎时易漏诊。若以喘憋为主，则易误诊为支气管哮喘。支气管异物因剧烈咳嗽等原因可发生位置变动，若阻塞主气道可发生严重呼吸困难，甚至窒息死亡。所以，临床医师对诊断肺炎或支气管哮喘的患儿经正规治疗症狀不能缓解者，即使无明确的异物吸入史，胸部X线检查无特征性表现，也不能排除，应尽早行纤维支气管镜检查以明确诊断。造成呼吸困难的呼吸系统解剖异常有喉软骨软化症、先天性胸段气管狭窄等。由于存在上述基础疾病，气道或肺部防御机能缺陷合并肺炎时易造成呼吸困难，甚至呼吸衰竭。此类患儿必须尽早行气管切开术，然后积极吸氧，给予足量的抗生素及激素，有可能挽救患儿的生命。

综上所述，呼吸困难患儿病情危重，病因复杂，诊断困难。临床上对不能单独用呼吸系统疾病合理解释的呼吸困难患儿，应提高警惕，仔细分析，发现可疑征象，尽早做相应检查，而不能仅满足于肺炎、呼吸衰竭的诊断。同时，正确 认识这类疾病的特点，制定系统、快速、准确的诊断和治疗方案是提高小儿危重呼吸困难抢救成功率，减少并发症的关键因素

参考文献：

[1] 王小芝白汉玉 小儿呼吸困难299例临床分析 中国临床医生 2011，（8）

[2] 谭晓燕 80例小儿呼吸困难误诊漏诊临床分析 中外医学研究 2012，（33）

[3] 李荟 小儿呼吸困难误诊漏诊47例临床分析 临床医药实践 2010，（9）

分析学生学习困难的原因 篇4

激发学生外在动机的方法达到激发学生内在动机，除对成绩优秀学生表彰外，按成绩进步名次大小对进步显著的同学给予同等表彰，并授予他们学习“进步之星”荣誉称号，不论这些学生成绩起点如何，名次是否靠后，只要他获得较大的进步，就对他们取得的进步给予认同、肯定和表彰。这样，他们体验到了成功的喜悦，更大地激发了学习兴趣。

二、给学生“老师看得起我”的感觉。

这种感觉对一个学生来说非常重要的，对有厌学情绪的学生来说则更加重要。 一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己，让他始终抬不起头来。而如果老师能够通过某种途径，让他觉得“老师很看得起我”，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。让学生有一种“老师看得起我”想法，就可以激发他潜在的内驱力，慢慢地克服厌学情绪，促使他走向成功。

三、尽量减轻学生的心理和学业负担。

教学案例.怎样帮助有困难的人 篇5

活用教材，训练孩子口语表达能力

-----怎样帮助身边有困难的人

曾

艳

今天，我和孩子们一起学习了《泉水》一文。《泉水》是二年级下册的第二单元的第一篇课文。第二单元以“奉献与关爱”为主题，单元导语：“我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。”因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。

这篇课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自读自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

在教学设计的“拓展延伸”板块，我设计了这样一个口语训练题：孩子们，生活中像泉水这样有爱心的人多吗？你们愿意做一个像泉水一样乐于奉献的人吗？生活中有许多正遭遇困难的人，需要我们伸出援助之手，如果你遇到下面其中的一种情况，你会怎么做？

1、考试的时候，同桌的铅笔掉地上，笔芯断了，你回怎么做？

2、在超市，你遇到一个走丢的3岁左右的孩子，你会怎么做？

3、在公交车上，一位年迈的老奶奶上来，你会怎么做？ 孩子们思考一会儿，有人举手了，涂晓杰：我会马上借给他一枝笔，说：“拿去写吧，不要着急。” 张宣明：我会马上给他捡起来，帮他削好，递给他。郭云龙：如果我没有多余的笔，我会告诉老师，让老师帮助解决。

……

师：孩子们的办法真多，遇到身边有困难的人都会伸出援助之手，老师感到欣慰。接着看第二个话题。

何佳怡：我会向超市的服务台报告，让他们在广播里通知一下，这样走丢孩子的爸爸妈妈听到广播就会前来认领。

易兵昌补充：也可以让他（走丢的孩子）站在出口，他的爸爸妈妈在超市找不到，就会出去找，一出去也就看到他了。

掌声响起，办法真好！就在出口等，也能等到爸爸妈妈。李思进：可以把他带到民警叔叔那儿，他们会找到走丢孩子的爸爸妈妈的。

周涛：我会问他爸爸妈妈的电话号码，然后让他爸爸妈妈来接她回家。

郭佳宇：我会问他家住哪里,然后送他回家。

王玉茹：我会给孩子拍照。再把照片打印出来贴在广告板，让更多的人一起找。

冯兴伟补充：那是“寻人启事”，也可以传在网上。……

师：真是不错的主意。他的爸爸妈妈知道你们出的这些主意，一定高兴极了。

接下来是第三话题：

李思进：我会走上前去，小心翼翼把老奶奶扶到我的座位上：“老奶奶，您请坐！”

刘玉婷：如果我没有座位，我会给老奶奶找一个座位，让她坐下，如果太闷，我会把窗户打开。

潘杰：我会把她扶上车，如果实在没有作位，我就站在她的身旁，照顾她；她下车，我会小心地扶她走下去。

中小型企业融资困难与对策分析 篇6

内容摘要：中小企业在促进我国经济增长、提供服务、解决就业等方面发挥了突出作用，已成为国民经济和社会发展中不容忽视的重要组成部分，但长期以来中小企业发展中的融资瓶颈严重阻碍了其健康发展。新优序融资理论为中小企业融资提供了理论支持。通过分析中小企业融资的现实困境，从加强中小企业自我强化内在管理、改革相对落后的金融体制、加强资本市场的建设与完善等方面提出了解决中小企业融资难的根本性措施。关键词：中小企业融资环境融资困难对策

改革开放以来，我国的中小企业发展很快，在整个国民经济中发挥着越来越重要的作用，为我国的经济增长做出了极大的贡献。现在，我国中小企业占全部企业数的99%，工业总产值和利税分别占60%和40%，每年出口创汇占60%，提供了75%的城镇就业机会。但近些年来由于企业竞争的激烈，使许多企业面临较大的困难，影响和制约中小企业进一步发展的因素很多，其中主要的就是中小企业融资难的问题，我们必须解决这些问题，多给中小企业融资创造条件，促使它们在未来发挥更重要的作用。中小企业融资难既有内部原因也有外部原因：

一、中小企业经营的不确定性及其高倒闭率，加上它在市场变化和经济波动中显现的脆弱性，使得中小企业经营风险大,银行不敢向它们放款。

二、信息的不对称性,使银行对新办中小企业的发展前景心中把握不大,对贷款缺乏信心。

三、中小企业业务量小,手续麻烦，导致银行向中小企业放贷的运作费用较高。据世界银行近几年在菲律宾的调查显示,大额贷款的运作费用约占贷款总额的0 3%—0 5%,而向中小企业的贷款由于金额较小,管理费用高达2 6%—2 7%。哥伦比亚一家专门向中小企业发放贷款的机构,其运作费用竟达贷款金额的7%以上。

四、中小企业通常不能按照银行规定提供担保或其他抵押资产。

五、中小企业财务制度不健全,许多企业缺乏有关财会信息的书面或计算机存储的资料,导致金融机构不愿发放贷款。此种现象在我国中小企业中比较普遍。

六、政府对银行向中小企业发放贷款缺乏鼓励措施,导致银行缺乏对中小企业贷款的积极性。

一、中小企业融资环境及其特点

总体上，我国企业外源融资的结构中，主要以间接贷款为主，其余按顺序排列分别是民间融资、股票融资、企业债融资、私募股权融资。

（一）银行贷款。在我国目前资本市场不够完善的背景下，银行贷款是企业最常用的融资渠道。银行贷款以风险控制为原则，这是由银行的业务性质决定的。我国的融资结构基本上偏于间接融资，有80%左右的资金来自银行，资本市场占的比例非常小，风险基本集

中在银行。2003 年我国非金融机构贷款融资总额29936亿美元的最高值，近两年来有所下降。

（二）股市融资。根据企业选择上市的地点不同，我国企业股票融资的结构变化呈现如下特点:(1)B 股融资额在1998年之前占比较大，之后占比几乎可以忽略。（2）大部分时间里，国内股票融资占据主导。近几年，国内掀起了海外上市的热潮。海外融资占比也不断上升，2005年达到82.04%。这与中国经济的持续走强、中国民营企业融资的迫切需求、海外上市相对于境内A股上市的简单程序等因素不无相关。

（三）发行债券。我国债券市场中呈现如下特点:一是债券品种结构失衡问题严重。在我国债券市场中，国债和金融债占据了大部分，二者票面总额占比一直在90%以上，截至2007年10月仍维持在80%以上的高位。其他多种债券占比很小甚至为零，结构严重失衡。二是主要为政府提供融资服务。三是企业融资虽然有所增长，但仍处于低水平。近几年，我国企业债发行规模快速增长，其在债券总规模中的占比也有所上升，但仍处于较低水平。短期融资券的产生，将可能在未来改变我国债券结构失衡的问题。

（四）外商直接投资。外商直接投资一般是指外资参股本土企业的比例超过20%甚至50%以上，对企业的经营管理有影响力和控制权。对于本国企业而言，吸收外资参股或者被外资并购，是一种融资途径。由于A股市场尚未充分开放，B股市场多年来一直处于停滞状态，通过资本市场获得外资的渠道还非常有限。一些没有上市的企业通过合营和参股的方式吸收的外资金额并没有超过外商独资或者外商在中国本土购置房地产等资产的总额。随着资本市场的对外开放，围绕上市公司的并购将会取得突破性发展。最近几年，我国每年外商直接投资基本保持在500亿美元以上，成为我国许多企业重要的资金来源。

二、解决中小企业融资难问题既需要中小企业完善企业治理结构,加强与银行的联系,也需要国家尽快制定向中小企业贷款的政策,并借鉴国外的经验为中小企业开辟较多的融资渠道。

（一）加快建立信用担保体系。首先,按照“一体两翼三层”的模式,尽快建立以中小企业特别是高科技型中小企业为主要服务对象的信用担保体系,为中小企业融资创造条件。“一体”指主体模式,强调“多元化资金,市场化操作,绩优者扶持”;“两翼”指商业性担保和民间互助担保作为必要补充;“三层”指中央、省(市、区)、地市三级。信用担保的操作层在地市,省和中央只对下一级担保机构提供再担保业务。建立和完善担保机构的准入制度,资金资助制度,信用评估和风险控制制度,行业协调与自律制度。据国家经贸委初步统计,截至2000年8月底,具有中国特色的中小企业担保体系已初显端倪,担保资金达40多亿,可为中小企业提供担保贷款近400亿元,在一定程度上缓解了中小企业间接融资难的问题。其

次各中小企业担保机构都要坚持市场化运作,学习运用先进科学的担保风险控制办法,避免行政干预。要引导推动市场化的企业互助担保组织和商业担保机构扩展业务,增强服务功能,为中小企业提供多种形式的担保服务项目。再次,把解决中小企业融资问题和培育中小企业信用制度结合进行。在对中小企业纳税、贷款、工商年检、通关报税、产品质量检验等情况记录收集整理的基础上,逐步建立和完善中小企业信用评价体系,向银行等机构提供企业信用信息。要表彰重合同、守信用的中小企业,树立信用典型,大力宣传和推广信用管理先进模式和经验,各有关部门要对这样的企业给予支持。同时将少数信用低劣的中小企业列入“黑名单”,通过限制这些企业,更好地支持信用好的中小企业的发展。

（二）积极拓宽融资渠道。拓宽融资渠道是解决中小企业融资难问题的关键。第一,应建立向中小企业融资的激励和约束机制。应出台具体政策,鼓励和支持股份制银行、城乡合作金融机构等以中小企业为主要服务对象。鼓励国有商业银行在注意信贷安全的前提下,建立向中小企业发放贷款的激励和约束机制,在保证贷款质量的同时,切实提高对中小企业的贷款比例。鼓励政策性银行在现有业务范围内,支持符合国家产业政策,有市场前景、技术含量高、经济效益好的中小企业的发展。第二,应继续扩大中小企业贷款利率的浮动幅度。银行要根据中小企业的经营特点,及时完善授信制度,合理确定各级银行贷款审批权限,减少贷款审批环节,提高工作效率。要积极研究开发适应中小企业发展的信贷服务项目,进一步改善银行对中小企业的结算、财务咨询、投资管理等金融服务。第三,大胆偿试股权融资。加快中小企业发展,扶持高科技企业创新,离不开配套的资本市场,而股权融资又是中小企业融资的重要形式。在我国二板市场尚未建立的情况下,应有选择、有条件地对一些中小科技企业进行产权交易试点。引导推动并规范中小企业通过合资、合作、产权出让、利用外资等方式进行改组改造。第四,探索建立中小企业风险投资公司,以及风险投资基金的管理模式和撤出机制。有关部门应严格风险投资的市场准入和从业资格管理,规范风险投资的市场行为,充分发挥政府对风险投资的导向作用。各级政府部门均不得直接从事中小企业风险投资业务。

（三）完善国有出资人制度。应当建立权责明确,层层负责,互为联系的三层国有资本管理体系:第一层次,按照分级管理的原则,由各级政府代表国家管理国有资产,按照国家资产的不同用途,授权综合管理部门行使所有者的监管权,依法享有国有资产的收益权并承担相应的责任;第二层次,按照监管权与经营权适当分离的原则,设立若干个国有资本运营机构,授权一些企业集团,对国有资产实行法人化、企业化管理。第三层次,按照国有资本运营与国有资本使用适当分离的原则,使企业成为国有资产的具体使用者和经营者,按照现代企业的法人治理结构进行规范运作,向国有资本的运营管理机构或母公司负责,独立地进行生产

经营活动,真正成为适应市场的自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的法人实体和竞争主体。

（四）充分发挥政府在中小企业融资中的作用。许多国家的政府认识到向中小企业提供资金的重要性,纷纷采取措施鼓励放款机构以严格条件向小企业发放信贷。最通行的做法是向小企业发放补贴性贷款,其具体方法是:由专门的中小企业基金掌握贷款,并由中央银行以极低的利息供放款银行使用,以弥补其高风险和放款费用。这种政策在一些国家(如日本、韩国)确实收到了明显效果(也可能产生对融资的过度需求)。此外,政府还应采取以下配套措施:建设基础设施和工业用厂房,向中小型工业企业出租;建立公共服务设施,如维修中心、工具中心和培训中心,为中小企业服务;支持中小企业产品的营销工作,对基本上或大部分由中小企业生产的产品,实行优先订货制度;由国有公司批量进口中小企业需要的材料,向中小企业零售,以解决中小企业进口手续复杂和储存积压大量材料的困难。

（五）大胆借鉴国外支持中小企业融资的经验。(1)韩国的联系担保计划。为了实施《信贷担保基金法》,韩国于1976年建立了韩国信贷担保基金会。基金会的目的是通过担保,使具有竞争潜力、善于管理而又无足够有形担保物的中小企业得到融资。基金会的资本来自政府的补贴和金融机构分担的资金。基金会的职能是向中小企业提供信贷担保服务、信贷信息服务和管理及技术援助。这些职能中最重要的是在每笔交易或贷款的基础上,向中小企业提供综合性服务。韩国的联系担保计划在向中小企业提供资金方面发挥了重要作用,同时还促进了大企业与中小企业之间的合作。(2)美国的小企业投资公司。1958年美国国会通过《小企业投资法》,并成立小企业投资公司。这类公司是由小企业管理局审批和管理的私有金融机构,其职能是向小企业提供长期信贷和资金。目前约有365个小企业投资公司为新创办的和增长中的小企业融资。

总之，在融资渠道上，我们要针对于其特点及问题，充分运用各种积极的办法，对融资出现的问题做出细节分析，有效地解决问题，以利于中小企业的良好发展。

参考文献：

高中物理学习困难的分析 篇7

一、学生学习物理的主要心理特点分析

高中学生学习物理的主要心理特点有以下几个方面:

1. 多数高中生感到高中物理内容多、难度大

随着高考物理更加注重对学生能力的考查, 高考成绩偏低, 使大多数学生产生了害怕心理, 有些学生认为高中物理难学, 因而, 学习还未开始, 已对物理课存在畏惧心理, 在心理上打了败仗。

2. 思维定式也妨碍了学生进一步的学习

初中物理教材的文字叙述通俗易懂, 语法结构简单, 所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面, 绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂, 运用的数学知识基本上是四则运算, 且其公式参量也较少, 实验原理简单, 易于操作, 因此, 学生对初中物理并不感到太难。所以, 就整个初中物理而言, “教师难教, 学生难学”的现象还没有高中这么明显。

高中物理每节的内容较多, 篇幅较长, 语言叙述较为严谨、简练, 叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多:有文字法、公式法、图像法, 它们互相补充, 互相完善。对同一物理现象或规律要从多侧面观察它、研究它, 对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习, 往往感到模型抽象, 不可以想象。

例如, 重物被绳悬挂起来, 重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生易形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定式。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况, 例如, “物体越重, 下落得越快”“力是维持物体运动的原因”等错误认识, 在高中阶段还会顽强地表现出来。

3. 学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的

例如部分学生学习目的不明确, 每天混日子, 无所作为, 盲目追崇“歌星、影星、球星”, 甚至有些学生认为初中已苦读了三年, 现在进入高中阶段可以轻松一下, 慢慢来, 不求学得好, 只求过得去, 学习出现松散疲沓现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识, 在学习中一遇困难, 便情绪低落, 自暴自弃。

二、针对上述情况采取有效措施提高教学质量

掌握了高中学生学习物理的心理特点, 并从实际出发, 采取有效的措施, 就可以促进学生成长, 培养高素质的后备人才。在长期的物理教学过程中, 本人特别注重做好以下几方面的工作。

1. 关心、爱护每个学生

我认为, 教师要关心爱护每一个学生, 要有高度的责任心, 满腔热情的工作态度, 对每个学生给予足够的帮助和关心, 要面向学生的大多数, 不能只偏爱少数尖子, 不能放弃一个差生。

作为一名物理教师, 要激发学生的求知欲, 从培养兴趣出发, 让学生树立正确的学习观, 并知道学好物理与自己成才的关系, 培养学生为祖国的建设而努力学习的志向。在这方面, 我通过介绍著名物理学家对人类所作的巨大贡献, 激发学生的学习兴趣;通过介绍当年进校时基础较差但通过三年努力学习而进步特别大的学生的情况, 激励他们上进, 增强他们学好物理的信心, 使学生克服畏难情绪。特别是对女生, 要引导她们扬长避短, 打消自卑感, 课内多提问, 锻炼她们的分析问题的能力和表达能力, 增强她们的自信心。

2. 在教学过程中, 我采取的另一个有效措施是:合理安排教学内容, 重视学生能力培养

在教学进度方面, 采取先慢后快的办法, 对关键性内容舍得花时间和精力。例如, 物体受力分析、牛顿运动定律、动量、机械能、电磁感应等内容, 可让学生反复讨论、思考、练习和总结。在教学内容方面, 以讲授必修内容为主, 适当穿插选修内容, 既重视物理知识的传授, 又兼顾学生的智力、能力和品德、情操的教育。在教学方法上, 从学生的实际出发, 掌握学生的心理特点, 采取不同的方法, 分层次要求。对基础较好的班级, 做到课堂容量大、节奏快、深度广, 提高课堂教学效率, 着重促进学生思维能力的发展, 培养学生分析问题、解决问题的能力。对部分尖子生, 则利用课外活动, 开设竞赛辅导讲座, 增强他们的竞争意识, 让他们进一步得到发展和提高。对那些基础较差的学生, 则适当降低教学重心, 给予肯定和评价, 使学生学有所得, 从而激发其产生进一步学习的愿望。心理学家盖滋曾经说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓励一个人进一步追求成功的努力。”因此, 学生在学习上的成功对学生的激励作用是巨大的, 这可以激发学生的求知愿望, 促进学生的学习, 加深师生之间的情感。

针对现行高中物理教材包含了文字、图像、声音以及具体的操作活动讯息, 不仅面广, 而且互相交叉渗透等特点, 在教学过程中, 我着眼于利用各种教学手段, 充分调动学生的学习主动性, 在集体教学中注意照顾个别学生, 并在教学中把单纯的教师传授知识转变为在教师指导下学生自己获取知识。我认为, 在高中一年级开始的第一学期, 不要在知识的多少上争一日之长短, 而是着眼于提高学生的各种能力, 转变学生的学习方法, 并结合高中物理的特点, 规范学生的学习行为和科学的学习方法, 鼓励学生开动脑筋, 引导学生一题多解, 一题多变, 灵活应用, 总结解题经验, 培养学生的发散思维能力、创造性能力和收敛思维能力。

在高中物理教学过程中实施素质教育, 必须在教学方法、教学手段等教学环节中进行改革。这有利于教师按照教学大纲实行统一要求, 发挥教师在教学中的主导作用;有利于树立学生的主体地位, 培养学生学习的自觉性, 让快者快学, 让慢者慢学, 达到因材施教的目的。高考形式的改革, 科学技术的发展, 给我们提出了一些值得研究的课题, 我们应不断地总结经验, 积极进行教学研究, 为促进学生成才、为国家培养高素质的人才发挥积极的作用。

参考文献

[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1983.[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1983.

我国地质矿产勘查困难分析与建议 篇8

关键词：地质矿产；勘查；建议

我国资源丰富，但由于人口基数相对较大而造成了资源的人均占有量非常有限。且随着我国经济的迅速发展，对各种资源的需求量巨大且呈不断增长之势，因此做好资源的开发与利用对国民经济的健康发展以及自然环境保护至关重要。但由于当前勘查技术还不够成熟等方面的原因，在勘查我国现有的地质矿产资源的过程中还存在着一定的困难。这要求我们必须找到问题的所在，并通过采取相应的方法与措施，解决或者缓解现存困难，从而满足当前社会的需求，促进社会经济发展。

1.我国地质矿产勘查存在的困难

1.1地质勘查人员缺乏

勘查人員是地质矿产勘查的重要主体，在勘查过程中扮演着非常重要的角色.是勘查工作中的核心力量。在二十世纪八十年代中后期我国地质勘查业最旺盛的时候，地质勘查人员还很充足。但随着后来勘查行业的低靡，再加上工作环境比较艰苦，又带有一定的危险性，大多数的勘查技术人员逐渐转移到了其他行业，这给地质勘查工作的展开造成了很大困难。不仅如此，在专业设置上，有些大学甚至已经取消了与地质勘查相关的专业，这更使得地质勘查的顺利开展雪上加霜。新一代的勘察人员难以培养。老一辈的勘查技术员又由于知识的更新不及时而落后于地质勘查提出的新需要，这就造成了地质勘查队伍中的断层现象，影响着我国地质矿产勘查工作的正常展开。

1.2勘查对象的转变

建国初期，地质矿产勘查的主要方向大都是以露头矿和浅表层矿体为主，并且由于当时经济发展速度较慢，相对应地对矿体开采的力度也不大。社会经济水平的提升带来了勘查业的良性发展，矿产勘查体制也随之逐渐完善起来。在这种变化的影响下，我国的地质勘查对象就由之前的高品位、露头矿逐渐向着深部矿床、潜伏矿产的方向转变。有数据表明：经过数十年的开采，我国一万多座矿山中已经有超过一半的出现了不同程度的老化现象，并还将持续下去。如此一来的话，原来的矿产勘查方式已经发生了明显的变化，但大多数的矿产资源却出现了严重的储量缺乏，这在对勘查方向、勘查技术以及勘查工作的实践经验方面都提出了更高的要求，对于在工作质量的追求上造成了一定程度的缺陷。

1.3勘查经费不足

充足的经费支持是地质矿产工作得以顺利展开的前提基础，近些年来，我国社会发展的需求对矿产勘查力度的要求逐渐加大，而开采环境却越来越恶劣，再加上地质矿产勘查本来就是一个需要大量投入经费来保障人力物力资源正常且充足供应的工作，充足经费的支持可谓是至关重要。但实际上，我国在地质矿产勘查方面的资金投入总额小，增长缓慢并且投入结构不平衡。究其原因是我国地质勘查工作缺乏一个完善的经费投入机制，致使政府投入责任划分、工作范围不明确，这是阻碍地质矿产勘查工作顺利开展的重要问题之一。

2.对我国地质矿产勘查的建议

针对我国地质矿产勘查工作中存在的一些困难，下面提出几点可行性的建议：

2.1加强地质勘查人员的培养

社会行业之间竞争的加剧使人才形势变得越来越严峻，当今时代，科学技术的作用至关重要，而往往是人才掌握了这些先进的科学技术。要想实现我国地质矿产勘查工作的可持续性发展，首先应该把人才培养放在第一位。具体来说，高等院校应该制定相应的人才培养计划，明确人才培养目标，向我国的地质勘查事业输送理论知识过硬、动手实践能力强的勘查人员。

2.2规范地质矿产勘查市场

随着市场经济的发展，我国现有的地质勘查单位和队伍，大部分已经商业化了，还有一些是比较分散，在资金以及市场竞争中都处于劣势地位。对此政府应该制定相应的措施对地质矿产勘查市场进行规范来协助其顺利转型。比如理清探矿权和开采权之间的关系：对一些经营不善的勘查公司进行重组，整合成一个拥有强大的资金支持，先进的技术保证，充足的人才供应的地质矿产勘查公司。

2.3提高勘查工作的福利待遇

地质矿产勘查需要投入大量的资金来保证工作的正常开展，但我国在这方面的资金投入明显不足，勘查工作环境艰苦，且具有一定的风险性，但大多数的地质勘查工作人员的基本工资相对较低，福利待遇也不够完善。对于这种情况，应该坚持以人为本的工作理念，给予每一个员工人性的关怀，关注其工作、生活上的困难并及时帮助解决，解除其后顾之忧，使其能够更加安心地、全面投入工作的进行中。除此之外，还可以建立一些奖励机制，根据员工在工作中的不同表现，给与其一定的物质上的奖励，以此激发员工们的工作积极性，促使其更加努力地工作，来保证地质矿产勘查整体工作水平提升的实现。结语：地质矿产勘查工作是综合性非常强的一项工作，对于当前社会经济的发展发挥着非常重要的作用。工业革命的进行和发展需要大量开采地下资源，发展至今，已经造成了地下资源的不断锐减，相应的勘查工作也面临着巨大的压力。这种历史上的遗留问题亟待解决，不然就会阻碍地质矿产勘查行业的发展，从而对社会的发展、人们生活的正常运行造成消极的影响。在我国经济体系持续发展的势态下，矿产资源的消耗量更是巨大，而为了对所遇到的以及有可能出现的问题的进行有效的解决，国家各部门都应该提供有力的支持，制定有效的措施，来保证我国地质矿产勘查工作的顺利开展，提高勘查技术水平，使勘查工作从初级阶段逐渐发展到高级阶段。