新部编人教版小学三年级语文上册 词语表

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表（精选9篇）

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇1

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1．认读本课的13个生字,学写8个生字。2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

（一）引思导学

1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

（1）看到这个题目，你最想知道什么？

（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

（二）感知研学

1、自主阅读：

（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。

（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

4、整体感知： 你从文中读懂了什么？

5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？

第二课时

（三）自学检测

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边„„一边”说句话。）

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）

（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说„„（读第四段曹冲说的话）

3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）．用上“先„„再„„然后„„”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的？(五)课后检测

1.作业练习。（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（六）小结

1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

3.师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。板书设计：

教学反思：

5红马的故事

教学目标：

1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、3、4、正确流利地分角色朗读课文。初步了解冒号的一般用法。

理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重难点：

1、识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

2、感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

第一课时

教学过程：

一、导入

今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读 板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

二、预习交流（15分钟）

师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）

1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？ 我想提醒大家„„„„„.（学生读字）教师强调重难点

2、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）

3、读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）

三、学习课文第1-3自然段

1、学生提的问题，老师拢一拢。

师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。

2、教师提出问题，学生找。

师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的画到底画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画，3、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小组自由起来说。

师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！）

最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得„„„.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙„„„（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他）

5、呈现学生说的句群（课件出示）

“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？

学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。

6、比较句子（课件出示，改后的句子）（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

7、学生想象回答

师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞叹的语气）

8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句）

“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

9、课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一 片叶瓣在桌面上。”

师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有„„..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？（先总起后分说）

10、冒号的教学

师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有„..”

教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？

11、第三自然段教学（课件出示）

师：引读“老师还画漫画。画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一 起读）师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么

画）

12、小结

师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！

四、学生作业

1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的„„.，有的„„..，有的„„„.第二课时

教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居 教学过程：

一、复习导入

师： 这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？点读，齐读。

师： 生字词还记得吗？我们来复习复习吧

课件出示“字词”开火车读，齐读。

二、回顾上节课内容

师： 上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为（课件出示“第二三段的内容”）老师的画画得？妙！我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。

师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学生读）：“老师画，老师画！”

三、学习4-6自然段

1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢？把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。

2、全班交流 预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看„.师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？（鼓励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊！哪个小组想来读一读，老师和我们的对话？

（加上第三自然段最后一句话）

3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。（同桌读）师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？ 咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！

师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗？注意提示语和小冒号的位置哦！

4、小结

师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊！让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看）

师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由（课件出示）板书：自由的画

四、学习7-14自然段（红马）

1、师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。（女生齐读第7段）

2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜欢画画，我在想画什么就画什么）我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。

3、师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读第8段。（男生齐读第8段）

4、师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗？（老师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？（一面笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马已经完成了，这时老师走到了她的身边。

5、小组学习

师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢？可是老师为什么要说很好很好呢？把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好

6、全班交流

学生回答，找读说读。（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？难怪我要画红马了，原来是这样啊。

师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！哪个小组老读读老师与学生的对话？

7、小结

师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画

师：为什么我们喜欢上老师的课呢？老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。

五、思维拓展

如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出原因）评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。

六、思维拓展

你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？

评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。

七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦！

学习生字“帮”教师范写学生书写 板书设计：

教学反思:

6.一封信

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：

1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。教学重点：

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

板书设计：

教学反思：

7.妈妈睡了

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：

1、识字学词

2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件 教学时间：2课时 教学内容：

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。

录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱得是谁呀？ 生：唱得是妈妈

师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？

生看图回答问题

揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

二、自读课文，整体感知

1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、生自由练读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

（2）指名朗读。指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。

三、由扶到放，自主识字

1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

2、学生以小组为单位，互相读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、开火车读。抢读。

5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。

四、读中感悟，体会深情。

师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？

生：分段朗读课文

自由发言：

（1）睡着的妈妈真美丽

（2）妈妈睡着时很慈祥

（3）师：（板书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？

师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？ 生：从书中找相关的词句

（1）明亮的眼睛

（2）红润的脸

（3）弯弯的眉毛

五、小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让

我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。

第二课时

一、再读课文，升华情感

1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？

2、生自由发言

3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？

4、生自由动情发言

生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！

生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做„„

„„ „„

5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

二、学习生字

1、出示卡片认读生字。

2、指导书写田字格里的8个字。

重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润

“闭”门字框不能写得太窄。“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋„„

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。板书设计：

教学反思：

语文园地三 口语交际：做手工

教学目的：

1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

重点难点：

培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

教学用具：课件

教学过程：

一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？

2、揭示口语交际的内容：做手工。

二、准备玩具。

1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。

1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：(1)你喜欢或制作的玩具是什么？(2)它是什么样子的？(3)它好在哪里？

(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？

(5)认真倾听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

四、各小组请部分同学汇报。

1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

五、把你刚才交流的内容试着写下来。

1、学生动手写。

2、老师巡视指导。

六、成果展示。

1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

3、请同学们再一次修改自己的作品。

七、总结。

语文园地三

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。课时分配：一课时

第1课时

一、展示引入。

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、展示台

1、课件展示：

白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋

2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

4、出示描写春天的景色的词语：

含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园

5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

6、出示关于读书的名言锦句。书是人类进步的阶梯----高尔基（1）请孩子们读一读，记一记。

（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

三、日积月累。

小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。1

2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）

8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

所见

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

村居

高鼎

单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

四、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。

2、学学讲《王二小》的故事。

3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇2

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法,让学生自己去阅读文本。而批注式阅读是指学生在阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、思想感情、语言特点、重点语句等,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记,划出或写出自己见解的个性化内容,是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,是学生阅读过程与体验的一种呈现。

本案例中所教学的《好汉查理》是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的友好帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。如何从字里行间去体会人物内心、人物特质呢?这就需要学生细细品读文章,让学生走进文字与文章对话、与人物对话,批注式阅读就十分适宜本篇文章的学习。

二、案例描述

(1)初解“好汉”,导入课题。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等)【板书:好汉】今天,我们来认识一个自称好汉的孩子,他的名字叫查理。课题质疑,梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的主要问题。1一开始,查理是个好汉吗?2你从哪里可以看出查理是个好汉?3查理为什么会有这么大的变化?

这是一篇略读课文,在学习之前我们先来读一读课前导读,说说学习方法。请生说。【想想课文中的小男孩发生了什么变化;和同学交流对课文中的人物的看法;说说自己读后的感受。】

(2)初读课文,感知大意。那就让我们走进文章去认识认识这个好汉查理吧。1学生自由朗读课文,要求:读准字词,读通课文。再想想课文讲了一个什么故事。2检查生字词。课件出示生字词语,自由读,小老师读,齐读。师:你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?(AABC的词语。)师:你积累过这样的词吗?请生说。师补充【依依不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈】3整体感知。谁来说说课文讲了一件什么事?

(3)品读体会,圈圈点点。△学习第1自然段。查理一开始是好汉吗?师:查理开始也说自己是好汉,是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文),你读懂了什么?指生交流。【板书:调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢】镇上的人会怎么叫他呢?那些大人可能会对自己的孩子说什么?所以查理有没有朋友,只好搞恶作剧自娱自乐。【板书:好汉】这样就可以了吗?(加上“”,是冒牌的好汉。)△品读3———13自然段,学写批注。读悟交流:后来查理发生了什么变化?【你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用自己喜欢的符号画一画,并写上自己的感受———批注。】生默读课文画句子写批注并交流。【教师示范批注】生:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不是自己的东西不随意乱拿)。说声:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(你真礼貌)。生:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(心地善良)师:查理喜欢这把刀吗?从哪里看出来。(恋恋不舍)你们有过“恋恋不舍”的经历吗?既然这么喜欢,那就继续玩吧,别管杰西的请求了。但是他这么做了吗? 生:“当然可以。”(爽快,乐意助人)。生:查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(守信,有爱心,时间长)。师:杰西快乐吗?是谁带给她的?查理快乐吗?是谁带给他的?总结查理的改变(读板书批注)(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、有爱心的查理)师:现在他变成了一个真正的好汉了。【板书:好汉】我们为查理的改变而高兴,一起再读读13自然段。△那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

小结学习方法:刚才我们是怎么学习的呢?【提出问题,品读句子,交流感想,写上批注】。那我们也用这个方法来找找查理变化的原因。

师相机引导:1杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?2杰西又是怎么对待这个不速之客———坏小子查理的?用横线画一画句子写批注。指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

(4)交流想法,定义“好汉”。学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

(5)交流经历,凸显主题。这是一个关于爱心的故事,当我们献出爱心,给别人带来快乐的同时,我们也会像查理一样得到快乐。现在让我们跟同学分享一下自己生活中这样的经历。生交流。

三、案例思考

对于像《好汉查理》这种独立阅读课文,在教学中应该更注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。

在本案例中,主要目标是引导学生从文章语句中感受查理的变化,然后重点去研读杰西的话语,从中体会人物形象,让学生学会写感想做批注的学习方法。

整个教学过程中,开始的导题让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。教授写批注的学习方法,让学生自主学习课文3-13自然段,找找查理是好汉的证据(即杰西相信查理的凭据),并写上批注,从而让学生与文本进行对话。这样有效促进了语言的内化,升华了情感。最后再回到课题“好汉”,怎么样的人才是好汉。通过交流生活经验,感悟文章主题。最后作业关注文章分行式写法,让学生自主练习。

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇3

教学目标：

1、学习11个生字，会写8个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

教学重点；

1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1、规范、端正、整洁地写字。

2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。教学准备：

1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

一、导入。

1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗

读准下列字音：寺、宿、恐。

（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺庙）危（危险）（危机）辰（星辰）（辰时）恐（惊恐）（恐怕）惊（惊喜）（惊吓）似（好似）（似乎）庐（庐山）（草庐）笼（笼罩）（笼络）苍（苍白）（苍松）茫（茫然）（白茫茫）

三、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。）老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。还这样读呢 《夜宿//山寺》

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）

过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺 教师：从这行诗里你知道了什么？ 学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

学生发表意见。

教师：谁能来读一读这一行诗？ 学生读：危楼高百尺

教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

分组读、自由读。个别读，再评。

过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

学生回答“手可摘星辰”，教师正音。教师：你知道是什么意思吗？ 学生回答。

教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

学生自由读。

过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。过渡：李白又想到什么？

学生回答“不敢高声语”，说意思。教师：李白还想到什么？

学生回答“恐惊天上人”，说意思。过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

学生回答：小声读。学生读。

教师指导，个别读，齐读。

四、悟诗情。

过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

个别读：

⑴ 想有感情地背诵这首古诗。⑵ 想表演这首古诗

⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。教师巡堂参与。

教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。

个别学生说。

教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉，教师指导。）

画好后播乐，介绍中国语言文字。

教师总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

五、背诵古诗。（1）填诗背诵 夜宿山寺（）（）高百尺，手可（）（）（）。（）（）高声语，（）（）天上人。（2）指名背诵

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六、指导书写生字：辰 寺 诗 尺 笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。

描红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。展示、评议。再独立写一个。

教学反思：

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇4

《黄继光》按照事情发展的顺序写了在上甘岭战役中,黄继光为了战斗胜利,用胸膛堵住敌人的枪口壮烈牺牲的事。

1.认识“役、屡”等4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,了解课文叙述的顺序。

3.通过对人物语言、动作的描写,感受黄继光舍身堵枪口的英雄气概。

4.查找资料,了解其他英雄人物故事,和同学交流。

一、激发兴趣,导入新课。

1.揭示课题。

2.简介时代背景和人物。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。

2.指名读生字新词。

着重指导:战役(yì)屡(lǚ)次　摧(cuī)毁

3.自由读文,读通语句。小组轮流读,互相点评。

4.说说课文写了黄继光的一件什么事。(写了在上甘岭战役中,黄继光为了战斗胜利,用胸膛堵住敌人的枪口壮烈牺牲的事。)

5.课文是按照什么顺序来写的?(按照事情发展的顺序来写,即起因、经过、高潮和结尾。)

先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务(第1~2自然段);接着写进攻受阻,黄继光在紧急关头挺身而出,主动请战(第3~6自然段);再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过(第7~11自然段);最后写战斗取得了胜利(第12自然段)。

三、再读课文,品读感知。

1.默读课文,边读边想:黄继光是一位怎样的战士?把感受深的地方用“　　”画出来,做简单标注。

2.小组交流,读一读感受深的句段,说说自己的感受。

3.集体交流,小组汇报。

(1)预设1:英勇献身。

抓住“匍匐、爬、站起、举起、晕倒、又站起、扑上去、堵住”等词语,体会英雄的顽强与勇敢。

理解:“匍匐”是什么意思?(身体贴着地面爬行。)从“匍匐”这一词语中你能感受到什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。)

出示句子:

啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!

在这样艰难的情况下,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强!多么令人感动啊!

所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。指导学生有感情地朗读。

出示句子:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

过渡:面对死亡,黄继光毫不畏惧,义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。

预设2:主动请战。

交流中,引导学生思考:从哪句话中能感受到任务的艰巨?“屡次”说明了什么?

(“屡次”说明多次突击都没有成功,突出了任务的艰巨。)

对比句子:A.战士们屡次突击,都被比雨点还密的枪弹压了回来。B.战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。

预设3:占领高地。

对比句子:A.战士们像海涛一样向上冲,占领了597.9高地,消灭了阵地上的全部敌人。B.战士们猛虎一样冲上去,占领了597.9高地,消灭了阵地上的全部敌人。

(2)黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这几个事件表现了黄继光的什么品质?(不怕牺牲,勇于献身。)

(3)补充资料:黄继光的事迹是十分感人的,他壮烈牺牲的场面让人难忘。有资料介绍,就在黄继光牺牲后,指导员在打扫战场时,发现他那结实、坚强的身躯仍扑在敌人的射击孔上,他的手还牢牢抓住周围的麻袋,宽阔的胸膛还紧紧堵着敌人的枪口。在火力点前,留下一条深深的10米长的血印。看到这一切,所有人都流出了热泪,指导员抱起黄继光,紧紧搂在怀里,失声痛哭。

4.体会细节描写的句子。

(1)动作描写:用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。

表现了黄继光顽强战斗,宁愿牺牲自己,也要完成任务的大无畏的英雄气概。

(2)体会比喻句的作用:把子弹比作冰雹、暴风雨,说明敌人的火力越来越猛,战斗越来越激烈,但黄继光丝毫没有退缩,更加突出了他的英勇顽强。

(3)联系上下文体会数字和省略号的作用:表现了黄继光的顽强意志。

指导学生有感情地朗读。黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来,体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。

5.结合插图,帮助学生理解黄继光大无畏的爱国主义精神和崇高的国际主义精神。

四、关注有新鲜感的词语。

1.有感情地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

2.出示具有新鲜感的词语或短语。

轰鸣　屡次　匍匐前进　像冰雹一样　闪闪发光　火舌　猛扑

像海涛一样

指名读一读,并说说自己的体会。

五、课堂小结。

黄继光虽然牺牲了,但他伟大的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。假如你现在就站在他的烈士墓前,想想过去,看看今天,心里一定有好多的话要说。请你把要说的话,写下来。

黄继光

爱国主义

国际主义

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇5

《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事。主要讲了小学生王葆在河边钓鱼时，偶然间得到了一个神通广大的宝葫芦。有了宝葫芦，王葆所有愿望都能实现，可它随之也带给了王葆很多烦恼。当王葆得知宝葫芦“变”出来的一切东西都是它偷来的时，他毅然放弃了宝葫芦。最后王葆惊醒，原是南柯一梦……

《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣。故事告诉小读者学习生活中，需要付出脚踏实地的努力，任何时候都不要想着不劳而获。

教学目标：

1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。

2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。

3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。

今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)

二、检查预习,自学成果展示。

1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

2.小组汇报,展示学习成果。

生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

3.指名读生字,新词。

着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”

是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)

2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。

二、品读感悟,体会情感。

(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。

王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)

你能说说你知道的规矩吗?

3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。

4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

张三——

李四——

王五——

赵六——

6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)

7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)

交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)

8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。

(二)王葆对宝葫芦的向往。

1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)

如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。

2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。

教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

为什么会这样呢?

因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。

三、延伸拓展。

《宝葫芦的秘密》节选,学生读。

当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。

宝葫芦的秘密

引入宝葫芦奶奶讲述宝葫芦的故事向往自己有一个宝葫芦

没有付出的收获,就是不劳而获

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇6

一、课堂导入的现状

目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分, 在教学过程中是采用了导入方法, 但导入形式单一、内容枯燥乏味, 未能抓住学生喜欢新奇事物的特点, 缺乏生动和灵活性, 无法激起学生学习的主动性。更有甚者, 有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法, 翻开课本就直接切入正题, 导致学生学习积极性不断下降。

二、多样化导入的必要性

导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 是课堂教学的重要组成部分。一开始上课, 学生会有着各种各样的心理, 老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰, 就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式, 那么即便是多么富有艺术, 亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入, 创设一个良好的语文教学环境, 就要根据学生的心理特征, 运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。

三、课堂的多样化导入

相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式, 要根据本班学生的特点和发展需要, 采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

( 一) 故事导入

所谓故事导入是在讲新课之前, 教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事, 以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文, 能吸引学生的兴趣和好奇心, 激发思考, 使学生的注意力尽快集中到课堂上来, 高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 亲爱的同学们, 上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事, 好吗? 故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了, 因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响, 大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论, 最后决定让黄鼠狼来, 前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利, 大家都很高兴。令人意外的是, 黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断, 原来是长时间憋着不放屁造成的。

师: 故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事? 今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。

小学阶段的孩子充满了稚气, 这一方法利用了学生喜欢听故事的天性, 通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事, 孩子们能从幽默的故事中, 感受到学习童话故事的有趣, 以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。

( 二) 音乐导入法

实践证明: 在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式, 用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣, 使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时, 自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。 ( 播放歌曲“友谊地久天长”) 。同学们, 我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么?

生: 友谊地久天长

师: 是的, “友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家, 这首歌通常会在除夕夜演唱, 象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲, 象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友, 心中能不怀想, 旧日朋友岂能相忘, 友谊地久天长”, 是的, 好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天, 我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧?

在设计导入时, 选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场, 借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径, 这种方法能在情感上引起学生共鸣, 又可活跃气氛, 让学生在宽松的氛围中学习。

( 三) 质疑导入法

小学生特别具有好奇心, 他们阅读课文, 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情, 根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题, 往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么?

生1: 去年的树和今年的树能有什么变化呢?

生2:我知道, 树有年轮, 去年的树肯定是比今年少了一轮。

生3:可是这是常识啊, 有什么好写的呢?

生4: 老师, 这篇课文不是写年轮的, 是写小鸟和大树的故事。

师: 同学们都回答的很好, 你们的想象力很丰富, 请同学们带着你们的疑问, 读一读课文讲了一件什么事。

一个问题的提出, 往往能引起学生的注意, 并激发他们思考, 然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的, 他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题, 问题的回答不是预设的答案, 但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导, 学生就能顺利的进入新课的学习。

( 四) 图片导入

多媒体的辅助教学也是课堂中常用的, 利用图片导入, 既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象, 从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 请同学们看看这张图片 ( 出示本课的课文插图) , 说说你们想到了什么?

生1: 小鸟在欢快的唱歌。

生2: 灯火在歌声中欢快的跳舞。

生3:小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。

……

师: 同学们, 这只是你们的猜测, 让我们一去去看看是不是这么一回事。

小学生是以形象思维为主的, 一些抽象语言无法描述清楚的时候, 就可以借助插图帮助学生更好的理解文字, 再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画, 更是给学生提供了想象的空间。

( 五) 游戏导入法

游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问, 提醒了学习课文的主要内容, 使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方, 鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗? 由四个同学充当大树, 剩下的同学充当鸟儿, 看看哪棵大树停留的鸟儿最多。

师: 这位充当大树的同学真棒, 你的大树停留的鸟儿最多, 说说你的感受。

生: 他们都是我的好朋友, 能让这么多鸟儿停留, 我觉得很自豪。

师: 是啊, 能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》, 文中也有一对好朋友, 鸟儿和大树, 可是它们没有你们这么幸运, 它们之间到底发生了什么事情呢? 让我们带着这个问题读一读课文吧。

借助游戏巧设悬念, 拨动学生的心弦, 使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果, 更能集中学生的注意力, 再巧妙地转移到课文学习中。

四、结语

导入不管采取什么形式, 都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容, 这样才能收到实效。[4]一堂课的导入, 只有短短的3—5 分钟, 教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来, 并激发他们的兴趣, 产生强烈的求知欲, 这就要求老师要精心设计导入语, 使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生, 如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼, 如何把平淡的课堂化为神奇的世界, 是每一位语文老师追寻的目标。

摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 巧妙的导入, 有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而, 有许多老师对课堂导入的重要性认识不足, 导入方法枯燥乏味。同样的一堂课, 有多种多样的导入方式, 教师可以根据学生的特点和发展需要, 运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例, 列出五种不同的导入方式, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

关键词：课堂,导入,多样化

参考文献

[1]人民教育出版社, 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文 (四年级上册) 51[M].北京:人民教育出版社.

[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论:课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社, 2012.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

新部编人教版小学三年级语文上册 词语表 篇7

识字3小青蛙

【教材分析】

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

教学目标：

1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。

3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学重点：识字，写字。

教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？

生：小青蛙。

师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文。

师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？

生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。

2、深读课文，解析文章主旨。

师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？

生：小小的，大眼睛。

师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？

生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

师：读文章第二句，你知道了什么？

生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

师：你还知道哪些益虫？

生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……

师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？

生：我们应该保护小青蛙。

3、课文小结

同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。

五、课堂练习。

正确区分下列字，并组词。

青（）

晴（）

请（）

清（）

情（）

睛（）

六、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？

板书设计：

识字3

小青蛙

大眼睛、四条腿

小青蛙

吃害虫—益虫

课后反思：

《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。

最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。

人教版三年级语文上册词语 篇8

钓鱼 标本 坪坝 傣族 打扮 飘扬 蝴蝶 穿戴 孔雀 跳舞 摔跤 粗壮 尾巴 摇晃 长进 景颇族 德昂族 阿昌族铜钟 枝干 玩耍 绒毛 假装 合拢 花瓣 朝向 观察 手掌 有趣 笔陡 铁链 发颤 冰鞋 蒲公英 天都峰 笑呵呵似乎 奋力 鲫鱼 照相 汲取 勇气 居然 攀着 鼓舞 咱们 槐乡 槐树 花苞 清香 舌头 米粒般 一簇簇 胜利者 耷拉 染料 槐米 辫子 觅食 磨好 磨面 磨石 郊外 梦乡 胸脯 婉转 诚实 或者 进攻 面包渣 白桦树 摄影师可惜 低头 散步 严寒 明媚 纸团 鞠躬 打量 沙发 吩咐 停当 胶卷 秘书 记者 乌龟 杂志社 侧过脸 咧开嘴一辆 电车 准备 突然 摆弄 著名 躲闪 兴趣 恐怕 历史 陨石 大坑 突兀平整 斧头 孤零零 捉迷藏 高尔基卧室 考察 秦岭 流域 遗迹 震惊 冰川 推动 旅行 研究 根据 漂亮 脚步 扑空 叠花篮 地质学 水磨坊（fáng）解释 道歉 失信 晋朝 祖逖 刘琨 效力 启发 武艺 凛冽 酷暑 刮风 队伍 纪律 黑暗 挑促织 小扇子 一枚枚 茱萸 芦塘 憧憬 拼命 树梢 风筝 奔跑 倏地 嘣地 歇息 田埂 踪影 希望 抖动 算术 音乐厅 一排排一阵阵钥匙 颜料 留意 炎热 枫叶 支持 拥护 篱落 佳节 柿子 菠萝 喇叭 衣裳 衔来 仍然 放大镜 显微镜 微生物 喜鹊 邮票 粮食 加紧 手臂 道别 蟋蟀 振动 歌韵 叮咛 辽阔 绽开 凌晨 蔷薇 懂得 忿忿地 清而轻 重而浊 暮色 苏醒 睡莲 干燥 灼伤 温度 湿度 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致 难过 安济桥 石拱桥 作zuō坊 修建 娇嫩 适应 昙花 辨认 试验 证实 记号 几乎 阻力 推测 激动 花粉 包括 淙淙地 呼呼地 一乘shâng轿子 逆风 沿途 陌生 本能 浪费 镜片 看守 荷兰 阅读 清闲 细微 看门 敲钟 固定 石栏 懒洋洋 圆溜溜 霓虹灯 调节 聘请 拜访 俄国 简单 玩具 骆驼 商人 跛脚 详细 脚印 啃过 究竟 指点 无论 矛和盾 雨点般 堆积物 果然 佩服 辽阔 砌成渊博 传授 血液 桥墩

曲阜 品行 茂盛 横跨

洛阳 迎候 滋润 创举

终于 论语 祖宗 减轻

长袍 混沌 宇宙 冲毁

学问 盘古 创造 石料

行礼 抡起 下降 坚固

老聃 斧头 缓缓 雕刻

孔丘 猛劈 洨河 缠绕

拜见 逐渐 隋朝 精美

纳闷 累倒 石匠 精心

仲尼 四肢 设计 前爪

止境 肌肤 雄伟 遥望

迷失 定时 相距 成果

法西斯 看不起 配得上

挣zhâng脱 默默地 麻痹症 落lào下 慢吞吞 骤然间 联欢会 给予树 圣诞节

智慧 才干 图案 参加 赵县 厘米 汴梁 热闹 保存 完整 撑船 摊贩 官吏 街市 棒棒糖 洋娃娃 恶作剧 油亮亮 招牌 毛驴 悠闲 溜达 拽住 惊扰 栏杆 传神 欣赏 潋滟 富饶 岛屿 前哨 交错 飞舞 圆溜溜 胖乎乎 红扑扑 山崖 峡谷 色彩 岩石 珊瑚 鹿角 海参 蠕动 披甲 威武 红缨 条纹 贝壳 产卵 香甜 乐陶陶 喜滋滋 静悄悄 逃跑 栖息 鸟粪 肥料 形状 栎树 嫩绿 融化 汇成 涨满 俯下 挡住 沉浸 视线 展示 雾沉沉 雨蒙蒙 绿油油 利剑 宿舍 照射 苍翠 榛子 蘑菇 药材 刮过 紫貂 舔着 收藏 诱人 宝库 松子 盛开 黑糊糊 白花花 凤尾竹 膝盖 香港 璀璨 航运 贸易 金融 购物 港口 生意 乐意 市场 粤菜 佳肴 饮食 肯定 桅wãi杆 欢唱 招呼 古老 海豚 海狮 清澈 闪耀 焰火 游客 恢复 镀金 矗立 集合 手持 蜗牛 自卫 保命 敬礼 好奇 洁白 招引 忽然 履带 坦克 神威 招架 木匣 战场 手锯 赶走 抢走 铲子 台阶 测量 躲避 避免 这些 仰望平整 转告 奇怪 陶罐 御厨 骄傲 奚落 傲慢 谦虚 懦弱 轻蔑 确实 神气 争辩 碰撞 恼怒 羞耻 依然 继续 仙子 扇子 专门 理会 覆灭 宫殿 倒塌 荒凉 覆盖 尘土 掘开 惊讶 朴素 兴奋 吵架 捧起 倒映 凉爽 丰收 杨树 气味 菠萝 影子 倒影 匀称 泛起 撅起 抱怨 逼近凶猛 犹豫 撒开 喘气 机会 文静 教室 留心 艳丽 密切 关系 传播 残疾 姿势 轮流 投向 情况 掌声 持久 热烈 镇定 情绪 讲述 故事 讲台 鞠躬 适宜 飞散 超常 名堂 等候 忧郁 游戏 歧视 鼓励 面对 勇气 普通 实验 铅锤 如实 获奖 堵住 顺着 教育 重量 节省 美观 回首 杏黄 危险 选购 试探 话题 礼物 担心 讨论 宽裕 分享 甜蜜 心意 前夕 提醒 采购 名贵 炮口 首次 玩意 长处 商场 口袋 猜测 立即 逛街 援助 盼望 拥抱 仁爱 体贴 善良 卡片 调皮 度假 免得 当初 获得 显然 暗示 暑假 轮椅 羡慕 随便 背诵 陪同 告别 私塾 照例 戒尺 霎时 家庭 成绩 挨打 茶杯 顺利 绳子 代表 祝福 稀罕 迸发 立刻 酿蜜 衙门 监牢 吆喝 耕地 疙瘩 额角 松绑 咆哮 标点 使劲 动听 上升 全部 栏板 可口

千呼万唤 大惊失色 翩翩起舞 凌空飞起 绚丽多彩 引人注目 白发苍苍 满载而归 自言自语 一本正经 欢蹦乱跳缕缕炊烟 翻来覆去 严严实实 转来转去 惹人喜爱 垂头丧气 五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 舒舒服服 鲜花朵朵 争奇斗艳 欣然怒放 含笑一现 准确无误 确确实实 挤来挤去 千里迢迢 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 毫无保留 奔流不息 世界闻名 相互抵着 双龙戏珠 名扬中外 来来往往 形态各异 古都风貌 淡妆浓抹 风景优美 物产丰富 葱葱茏茏 五洲四海 灰心丧气

五光十色 密密层层 南海之滨 刻舟求剑

高低不平琳琅满目 璀璨无比 一摇一晃

各种各样 应有尽有 左抵右挡 不假思索

成群结队 物美价廉 难以招架 兴高采烈

颜色不一 一应俱全 庞然大物 沉默不语

千奇百怪 大饱口福 相提并论 如愿以偿

渔业工人 举世闻名 和睦相处 彬彬有礼

四脚朝天 夜幕降临 翻来覆去 抽刀出鞘

祖祖辈辈 五颜六色 精美别致 恋恋不舍

飘飘摇摇 高楼大厦 没精打采 糊里糊涂

人教版小学语文二年级下册词语表 篇9

冈（山冈）（井冈山）世（世界）（举世闻名）（世代）界（世界）（外界）（边界）（界限）轰（轰轰烈烈）（轰动）（轰鸣）笋（笋芽）（春笋）（竹笋）芽（笋芽）（豆芽）（麦芽）喊（呼喊）（喊叫）（喊声）呼（呼唤）（呼吸）（呼风唤雨）唤（呼唤）（使唤）（叫唤）

弟弟 花骨朵 抽出 渐渐 拐弯 哥哥 谢谢 浇水 宁静 终于 微风 躺在

弟（兄弟）（弟弟）（小弟）哥（哥哥）（兔八哥）（大哥）骨（花骨朵）（骨头）（骨气）抽（抽出）（抽空）（抽打）拐（拐弯）（拐杖）（拐角）浇（浇水）（浇花）（浇冷水）终（终于）（自始至终）（终点）静（安静）（风平浪静）（平静）躺（躺下）（躺在）（躺椅）谢（谢谢）（谢意）（感谢）渐（渐渐）（逐渐）（渐变）微（微风）（微笑）（微小）5 泉水 水塔 杜鹃花 清脆 忽然 结出 瓦（瓦片）（砖瓦）（瓦蓝）泉（泉水）（温泉）（泉眼）然（突然）（然而）（然后）结（团结）（结伴）（结实）股（一股）（股份）（股票）脆（干脆）（清脆）（又甜又脆）塔（山塔）（高塔）（灯塔）杜（杜鹃）（杜绝）（杜门）鹃（杜鹃）（杜鹃花）冒着 足迹 迷路 泥泞 年迈 汗滴 锋利

冒（冒着）（冒雨）（冒险）雷（雷雨）（雷声）（打雷）迈（迈步）（年迈）（迈进）锋（刀锋）（笔锋）（锋利）迷（迷路）（迷人）（着迷）（入迷）

迹（事迹）（人迹罕见）（奇迹）叔（叔叔）（大叔）（叔父）滴（水滴）（点滴）（滴水穿石）（汗滴）

洒（洒水）（洒落）（洒泪）泥（泥土）（泥水）（泥巴）泞（泥泞）（路泞）

瓦片

叔叔 洒下 雷声

一股7 铃兰花 芬芳扑鼻 托福 夏天 应该 周末 弱小 抚摸 胜利 扑（芬芳扑鼻）（扑打）（扑闪）托（托福）（托词）（托儿所）摸（抚摸）（起早摸黑）（摸底）利（胜利）（利息）（利用）铃（铃声）（打铃）（铃兰花）弱（弱小）（弱点）（弱肉强食）末（末年）（末日）（末代）芬（芬芳）

芳（芬芳）（芳香）（芳名）夏（夏天）（春夏秋冬）（夏季）应（应该）（应当）（应有尽有）该（应该）（活该）（该死）9 环绕 茂盛 台湾省 隐隐约约 建筑 轻纱 展现 宝岛 名胜古迹

岛（小岛）（宝岛）（群岛）展（展开）（展现）（展翅欲飞）建（建设）（建立）（建筑）纱（纱布）（面纱）（轻纱）环（环绕）（环抱）（环保）绕（围绕）（环绕）（绕口令）（绕道）胜（胜利）（好胜）（名胜古迹）省（省份）（节省）（省会）（省吃俭用）

隐（隐约）（隐居）（隐姓埋名）约（隐约）（约定）（不约而同）茂（茂盛）（茂密）（枝繁叶茂）盛（茂盛）（盛会）（繁荣昌盛）维吾尔 茂密 秋季 杏子 留下 搭起 蜜桃 山沟 山坡 钉着 能够

吾（维吾尔）（吾师）（吾国）

季（季节）（四季）（秋季）（季风）留（留下）（留言）（留学）杏（杏花）（杏仁）（杏树）（杏黄）

密（茂密）（亲密）保密（密电）蜜（蜜蜂）（甜蜜）（甜言蜜语）坡（山坡）（高坡）（坡地）搭（搭起）（搭话）（搭桥）钉（钉着）（钉子）（钉鞋）沟（山沟）（水沟）（沟通）够（能够）（够格）（够本）（够意思）

11凤凰 象脚鼓 鲜红 敬爱 恩情 长寿 一年一度 柏树 泼水节 龙船 特别

龙（龙船）（龙王）（龙飞凤舞）恩（恩人）（感恩）（恩情）寿（长寿）（寿命）（寿比南山）柏（松柏）（柏树）（柏油路）泼（活泼）（泼水节）（泼冷水）特（特别）（特点）（特长）敬（敬爱）（敬重）（敬业）脚（象脚鼓）（脚跟）（脚步）（脚踏实地）

鲜（鲜花）（新鲜）（鲜红）度（一年一度）（度过）（度日如年）

凤（凤凰）（龙凤）（凤毛麟角）凰（凤凰）

光彩夺目 闪烁 勾画 雄伟 王府井 单位 装扮 故宫 辉煌 一束束

束（结束）（一束束）（束手无策）勾（勾画）（勾心斗角）（沟通）府（王府井）（政府）（官府）单（单位）（单刀直入）（单方）夺（争夺）（夺取）（光彩夺目）宫（故宫）（宫殿）（天宫）扮（扮成）（打扮）（扮演）雄（雄伟）（英雄）（雄壮）伟（雄伟）（伟大）（丰功伟绩）烁（闪烁）（烁烁）辉（辉煌）（光辉）（余辉）煌（辉煌）（煌煌）13 漫出来 志气 问题 提高 喝水 朗读 哄骗 另外

另（另外）（另行）（另眼相看）志（志气）（斗志）（志同道合）题（题目）（题材）（小题大做）提（提高）（提神）（提问）朗（开朗）（晴朗）（朗读）漫（漫不经心）（漫出来）（漫山遍野）

哄（哄骗）（哄孩子）（哄堂大笑）喝（喝水）（喝茶）（喝西北风）骗（哄骗）（骗子）（骗取）（欺骗）小刀 邮票 而且 求助 使用 方便 英国 正式 尔后 整齐 仍然

刀（小刀）（菜刀）（两面三刀）尔（出尔反尔）（尔后）（卓尔不群）

求（要求）（求助）（求之不得）仍（仍然）（仍旧）使（天使）（使者）（出使）便（方便）（便利）（便衣）英（英明）（英雄）（精英）票（邮票）（车票）（发票）整（整齐）（整理）（整装待发）式（公式）（方式）（式样）而（而且）（而后）（而今）且（而且）（且慢）（且说）15乌云 显得 丹青 文艺 旗杆 斜线 忽然 眨眼 陈旧 转动 雨丝 波涛

丹（丹心）（丹青）（灵丹妙药）乌（乌黑）（乌云）（乌鸦）艺（文艺）（艺术）（才艺双全）显（显得）（显然）（大显身手）（显而易见）

忽（忽然）（忽闪）（忽视）丝（雨丝）（一丝不苟）（纹丝不动）

杆（电线杆）（旗杆）（拉杆）眨（眨眼）（眨巴）

涛（波涛）（惊涛骇浪）陈（陈旧）（推陈出新）（陈队）转（转动）（目不转睛）（转弯抹角）斜（斜线）（斜射）（斜阳）17 吴国 东吴 包含 含泪 含着 含笑 窗户 窗口 窗门 纱窗 天窗 窗外 炉火 电炉 生炉子 岭南 山岭 鸣叫 鸟鸣 鸣射 鸣不平一鸣惊人 绝对 绝句 绝技 气绝 银行 银子 银白 白银 银河 金银 烟草 烟火 轻烟 冒烟 香烟 吸烟 过眼云烟 泊船 淡泊 停泊 流传 流动 流浪 流星 流水 流汗 流利 电流 河流 气流 对流 柳树 柳条 柳叶 柳红柳绿 18垂柳 垂危 垂直 垂挂 名垂千古 功败垂成 乱世 兵乱 沉着 沉思 沉浮 沉重 下沉 阴沉沉 压力 气压 压住 黑压压 逃脱 逃跑 逃走 越过 越野 穿越 越冬 越发 爬山越岭 阵地 阵容 阵线 布阵 阵亡 一阵风 彩色 彩带 彩票 色彩 张灯结彩 彩虹 长虹 蝉鸣 秋蝉 蜘蛛 蜘蛛网 蛛丝 蜘蛛 蛛丝马迹 19 册立 手册 小册子 纪念册 岩层 岩洞 岩石 石灰岩 宝贝 宝贵 宝塔 珠宝 宝刀 宝石 元宝 宝物 趴下 趴倒 印象 脚印 心心相印 刨树 刨坑 刨根问底 埋伏 埋没 埋头苦干 陆地 陆军 大陆 铁人 铁塔 铁路 铁道 钢铁 铁证如山 手无寸铁 质量 质问 本质 地质 物质 实质 质地 厚道 厚礼 深厚 忠厚 浓厚 深情厚谊 底层 底片 海底 底细 床底 年底 留底 忠告 忠心 忠诚 忠言 忠实 忠于祖国 导弹 导师 指导 导游 领导 导航 开导 教导 导入 导热 导体 灯盏 油盏 一盏灯 积极 面积 乘积 积木 积劳 日积月累 积少成多 稠密 稀有 稀奇 稀客 稀少 珍稀 针对 针头 针眼 打针 图针 分针 时针 松针 大头针 指南针 穿针引线 碰坏 碰巧 碰见 碰杯 碰钉子 慌乱 慌忙 慌张 发慌 惊慌 兵慌马乱 21 著名 价钱 购买 沉思 决定 商人 涂抹 挤进来 批评 拱手 信封 休息 聪明 拎着水桶 晃荡 走走停停 胳膊 沉甸甸 25 叭的一下 玲珑 小狗 糟透了 楼梯 电梯 肯定 大脑 脑筋 26 惊讶 谈话 派去 引路 列宁 蜜蜂 敲门 附近近处 27 守住 丢脸 焦急 浪费 巴望 总算 从此 树桩 肥胖 肩膀 22 骄傲 风和日丽 光滑 玻璃 破碎 害怕 轻松 报纸 继续 灰色 讨论 讨厌 结冰 鸭蛋 欺负 正负 天鹅 翅膀 29勺子 铁勺 北斗星 斗胆 美玉 玉石 玉米 玉兔 组成 组合 小组 组织 珍珠 珍惜 珍爱 珍宝 泪珠 水珠 珠子 数数 数落 数说 钻探 钻空子 钻研 研读 睡觉 睡衣 距离 相距 离开 离别 脱离

30石油 油灯 油田 检查 查访 查办 查处 团结 集团 团体 斥力 斥责 责令 炎热 炎日 炎夏 夸大 夸张 夸口 夸奖 奖金 奖品