部编本秋天教案

部编本秋天教案（精选6篇）

部编本秋天教案 篇1

教学目标：

1、图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

2、认识三个平偏旁，会认十个生字，会写四个生字。

3、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

4、练习用“秋天”“一会儿”口头造句

5、培养学生热爱秋天的情感 教学重点：

认识三个平偏旁，会认十个生字，会写四个生字。教学难点：

知道秋天的一些特征，培养学生热爱秋天的情感 教学准备：

图片、卡片、，多媒体课件 课时安排： 2课时 教学设计

第一课时 课时目标

1、认识生字词。

2、初步认识自然段

3、朗读课文

一、谈话导入 同学们，你们知道一年有几个季节吗？谁愿意说一说你喜欢哪个季节，你为什么喜欢这个季节呢？

二、初读课文，认识生字

1、看拼音，自由读课文，注意读准字音

2、自由读，圈画生字

3、请我们的生字宝宝一起出来跟我们见见面吧（秋、到、了、气、片、来、蓝、高、飞、会、个）自己练习读一读 指名读，开火车读

4、认识带拼音的词语

秋天、天气、树叶、天空、蓝色、一片、南飞

5、我们把生字宝宝放到课文中看你们会不会读

三、再读课文

1、认识自然段

教师介绍自认段：一篇课文通常是由几个或者一个自然段组成的。自然段是一种段的表现形式，在第一句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。

现在我们一起去看看这篇课文有几个自然段，你是怎么找到他的。

2、分自然段朗读

(1)读读第一自然段，看看他讲了什么？生带着问题自己练读，后教师指明读。

（2）读读第二自然段。先练习，后指明读（3）指三名同学读，后全班读.板书设计：

部编本秋天教案 篇2

教学目标

1．会认“静”“夜”等10个生字。

2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重点：会认十个生字。

教学难点：让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。

课前准备：（课件）

设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学过程：

一、导入

孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。

多媒体播放古琴名曲《高山流水》

板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。

1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手！背给大家听听。

2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗？多媒体播放李白的图像，就是他--李白，我国唐朝诗人。（出示课件李白）

师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。孩子们，你们还会背哪些诗？（指名学生背古诗）

过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。（出示课件学习目标）

4.孩子们，这节课我们有三个目标：

（1）．会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。

（2）．正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

（3）．唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。

5.孩子们，你们有信心达到目标么？（学生回答）让我们开始吧！首先，让我们一起来认识一下本课的生字。（出示课件我会读）

二、认识会认字

1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。

2．孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗？（课件出示我会记）

3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，这节课，有几个偏旁想和我们交朋友呢！请看（课件出示偏旁）

下面老师想考考你们是不是真的记住了这些生字宝宝，我们来玩一个--“摘苹果”的小游戏，请看大屏幕（课件出示摘苹果）如果你能把苹果上面的生字宝宝读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你！

4.哈哈，大苹果被你们被摘去了，老师想再考考你们，你们敢挑战么？

同学们回答“敢”。（课件出现10个不带拼音的生字）通过指名读，男女读，小组读，多种方式认读。

5．现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么？你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。

三、释题-理解

1．孩子们，请你右手的食指指着课题，你能说一说，课题里的哪个字交代告诉了我们这首诗的写作时间吗？（夜）

2.那么，孩子们，课题中，哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢？（思）

3.．孩子们，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢？（明月）

4.孩子们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊？（霜）

5.师：大家一起看大屏幕，24节气里呀有一个节气叫霜降，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。（出示课件霜1）孩子们看，就是这样的，地上白白的。（出示课件霜2）再看，明亮的月光照在地上像不像霜呀？让我们一起再来美美地读一读前一句吧。（课件出示古诗前两行）

6. 师：孩子们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么？（出示课件拓展延伸）

7. 师：这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，请大家把李白思念故乡的感情美美地读出来。一起读后两行。（课件出示古诗后两行）

生有感情的朗读后两句。

8师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？

师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。

学生再次有感情地朗读，并加上动作。

9 ．师：孩子们，我们看举重运动员在举重的时候举得好费力，孩子们，李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重？

师：因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词就要慢慢的向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再次望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍后两句。

学生再次深情朗读，本次诵读孩子们的情绪更加投入。

10. 师：孩子们你们读的情深意长，真好听。

11. 师：孩子们，在这个静静的夜里，天上只有一轮明月地上只有一个李白，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，却只有“明月与李白”相对望，静夜里静思，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情朗的朗读全诗。

学生情深意切的再次诵读全诗。

12. 师：孩子们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──-。（课件出示配乐古诗）

四、吟读

1．师范读。

6《静夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。孩子们，老师读的美么？请你和老师一样美美的自由读一读。

2.师：全体起立，跟着老师的拍子读。

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱-

五、唱读

（课件出示歌曲《静夜思》）：孩子们，来，我们一起哼一哼。

孩子们，看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！那么，小诗仙们，今天老师给你们布置两个任务，（课件出示课外作业）

1、把《静夜思》背给，唱给爸爸妈妈听。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。

能完成么？（能）好，小诗仙们，下课！

[教学反思：课前为了让孩子们静下心来，听了首《高山流水》古琴弹奏的曲子，是为了让孩子们把下课玩耍时的心收一收，在典雅的曲子中静下心来，投入到古诗的学习中去，但是，在我提问：你在这首古诗中听出了什么的时候？孩子们的回答让我吃惊不小，“我想我爸爸了”--这个回答是我意料之外的，因为这个孩子的爸爸刚刚因病去世，家长不让对孩子说，所以孩子一直知道的是爸爸去打工了，不在家。从这方面可以看出，在大人眼中孩子们虽然年纪小，但是，思想和大人一样感情细腻，思想清澈，可塑性非常强。尤其在不断地加大课外阅读后，更加唤起了孩子和作者的思想上，书中人物上的共鸣，孩子们的理解能力会更高。

随着古诗学习的深入，孩子们在一边又一遍的诵读过程中，不断体会我力求让孩子的内心与李白当时的心情产生共鸣，体会思念家长，思念亲人的心情，是孩子们从心底唤起对家乡，对亲人的思念。所以，提问的时候用了：孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？孩子们满怀深情的说“想念”。师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。并且配上了音乐，使孩子们的思想感情再次是升华，以达到体会古诗的教学要求。但是，由于对教材，对教案没有深入的研究，在教学程序上有些乱，尤其在针对孩子们诵读的时候，没有先进行范读，结果在诵读古诗的时候浪费了很多时间。在今后的教学中要不断的加大此项的锻炼。]

部编本秋天教案 篇3

1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

教学重点

发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

课时安排 4课时

教学准备

大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

教学过程

第一课时（我的发现）

一、激趣导入

1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时（日积月累）

一、设置情境，引导发现

1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。

2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?

2．仔细看，哪些大小写字母相近?

3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

6．给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

五、游戏感悟（《人有两件宝》）

1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2．画一画：将自己的小手画在纸上。

3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1．带着你的体会自由读儿歌。

2．请同学自己试着读。

3．师生共同正音，师范读。

4．指名读，小组读。

5．选择自己喜欢的句子读给大家听。

6．读过儿歌说说自己知道了什么。

7．选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时（口语交际）

一、创设情境

1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评选猜谜高手

1．出示自己已经获得的小礼物。

2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延伸

1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时（展示台）

一、出示实物，激发兴趣

1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延伸

下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

部编本秋天教案 篇4

教学目标：

1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边„„一边„„”写句子。

3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。

第一课时

教学过程： 课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）

4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）员（人员）（队员）议（商议）（议论）论（讨论）（争论）重（重量）(体重)杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）割（切割）（割开）线（直线）（线条）止（止血）（停止）量（数量）（量词）

5、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

6、开火车认读生字。

7、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。（六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

附课堂检测：

一、我会读：在会读的词语后面的打“√’。称象官员象腿柱子议论 称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一（）象 一（）秤

一（）船

四（）柱子

两（）树

一（）线

三、比一比，组词。

官（）

称（）

柱（）象（）

宫（）

秤（）

住

（）

像（）

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：官员：造秤宰象割块

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量）

师：谁能解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先„„然后„„再把„„再„„）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？ 适时板书：以船代秤以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计： 称象 ↙↘

官员们

曹冲 造秤

以船代秤

宰象割块

以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先„„然后„„再把„„再„„

附课堂检测：

1．连线组词语，再读一读。称员栏下 官子倒杆 柱象微秤 议艘大笑 鸡腿沉没 一论不止

2．选字填空。在再象相像

①这件事过几天（）说吧!②河边来了一头大（）。

③你不要（）他一样贪(tān)玩。④你现（）是一年级的小学生了吧? ⑤朋友之间应该互（）帮忙(bāng máng)。3．用词语写句子。一边，一边。微笑。

4．按顺序把句子排起来，组成一段话。(填序号)

（）再把大象赶上岸，往船上装石头。

（）把大象赶到船上，看船身下沉多少。

（）装到船下沉到画线的地方为止。

（）沿着水面，在船舷上画一条线。

（）然后称船上的石头。

（）石头有多重，大象就有多重。

5.红马的故事

教学目标：

１.独立学会要求掌握的17个生字，会写9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

２.初步了解冒号的一般用法。

３.能正确、流利、分角色朗读课文。

４.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：

1、注意“帮”的结构；“待”是多音字；

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。教学难点：学习冒号的用法。教学时间：两课时

第一课时 学习内容： 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣。教学过程：

一、激情导趣。

你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？

你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》读了课题，你有什么问题想问？

（把学生的问题写在黑板上。）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：（课件出示）

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

4、问：不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。级（高级）（年级）术（算术）（武术）由（理由）（由来）挥（指挥）（挥手）粉（米粉）（粉红）板（木板）（黑板）妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶）合（开合）（合上）盛（茂盛）（盛开）丑（丑八怪）（美丑）兴（兴奋）（兴旺）奋（勤奋）（兴奋）干（干净）(饼干)标（鼠标）（目标）补（补救）（修补）认（认识）（认出）B 扩词。

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）

（三）师生交流。

课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？

2、重点示范写以下几个字：老、师、由、画、妙

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：左右结构的字不能太分开等等。

第二课时 学习内容：

体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

一、复习巩固。听写生字，用“瓶”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四：引导学生说出冒号的作用

出示句子： 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）

花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。用于总说后面，表示分说。）

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？ 板书：

5、红马的故事

牛 画得妙 百合花（总起）（分）自由的画

画得好创新的画

6.一封信

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学过程： 第 1 课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第 35 页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。封削锅朝叠刮胡灯 修肩团重完期束鲜 封（一封信）（密封）削（削皮）（削苹果）锅（下锅）（锅炉）朝（朝向）（朝着）叠（叠加）（重叠）刮（刮风）（刮下）胡（胡说）（胡人）灯（点灯）（电灯）修（修养）（修竹）肩（肩上）（肩膀）团（团员）（团圆）重（重复）（重新）完（完结）（说完）期（期望）（星期）束（一束花）（结束）鲜（鲜花）（新鲜）（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第 2 课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

2、汇报交流。

（1）重点句 1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。（1）师引读。（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容，读一读。（2）重点句子

1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳" 这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）（3）重点句子

2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

7.妈妈睡了

教学目标： 知识与技能：

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

1.看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

2.同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？ 3.揭示课题并板书：妈妈睡了

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

4.睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。（师配乐范读。）

二、自读课文，扫清文字障碍。哄（哄骗）（哄人）先（先后）（首先）闭（闭上）（关闭）紧（紧张）（紧握）润（红润）（湿润）蛋（鸡蛋）（脸蛋）等（等级）（等待）吸（吸水）（吸收）发（头发）（理发）沾（沾水）（沾湿）汗（汗水）（流汗）额（额头）（扶额）沙（沙滩）（风沙）乏（疲乏）（困乏）

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2.那现在找两名学生读一读。（师找学生读，其他学生听后评议。）3.现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）4.还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。（小组内检查并进行奖励。）

三、读中感悟，体会深情。

1.有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？

2.现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。（生自由读文）

3.集体交流。

四、小结：

睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。（生随音乐读文。）作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋„„

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文园地三

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。课时分配：一课时 第1课时

一、识字加油站。

弹钢琴、练舞蹈、唱京戏 画图画、捏泥人、下围棋 滚铁环、荡秋千、滑滑梯 弹（弹力）（弹性）钢（钢琴）（钢笔）琴（弹琴）（口琴）泥（泥土）（水泥）滚（滚来滚去）（滚动）铁（铁丝）（钢铁）环（铁环）（环绕）荡（回荡）（荡漾）滑（滑冰）（滑梯）梯（楼梯）（梯子）

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、字词句运用 1.园与圆 只与支 带与戴 进与近展示台

2、用一边„一边说句子 3.写段话

我最喜爱的玩具

（出示玩具城的玩具图片，点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫）学生说玩具名称点击小熊图片

师：这是一只可爱的小熊。贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。谁也来试试。生：这是彩色的风车。（“彩色”多漂亮的风车啊！我也收藏起来。）生：这是一个漂亮的芭比娃娃.（说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里）生：这是五颜六色的积木。

“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里）生：这是五颜六色的水晶宝宝。（跟积木一样漂亮。）生：这是可爱的机器猫。“可爱”多么有趣的词宝宝）

三、课件展示： 白云乌云朝霞晚霞 雨点霜冻雪花冰雹 小溪河流湖泊海洋

1、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

2、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

3、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园

4、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

5、出示关于读书的名言锦句。书是人类进步的阶梯----高尔基（1）请孩子们读一读，记一记。

（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

四、日积月累。小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）

8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。所见袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村居高鼎

单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。宿新市徐公店杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

五、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。王二小

王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。

王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。

这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

2、学学讲《王二小》的故事。

3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。

部编本秋天教案 篇5

［教学目标］ 知识与技能

1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。

情感态度与价值观

懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。［教学重难点］

重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。［教学课时］ 1课时

教学过程达标检测

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。2.指名猜谜。（青蛙）

3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。（板书课题，齐读）1.说一说青蛙是什么样子的。

二、初读儿歌，读准字音，了解大意

1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。2.同桌间互相检查，互相正音。

3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。2.圈出是后鼻音的汉字。清晴保害事病护让

三、再读儿歌，深入理解儿歌意思

1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。2.提问：小青蛙做了什么“好事情”？ 师引读第二句。

（保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。）

师：那么我们应该怎样对待小青蛙？（指名回答）

3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么？（我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。）4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。5.拓展延伸。（1）因为（），所以我们要爱护小青蛙。（2）因为（），所以我们要爱护（）。3.青蛙生活在（）。A.池塘里B.高山上

C.草地里4.青蛙因为能够保护庄稼，所以我们叫它（）。A.森林医生 B.田园卫士

C.和平使者

四、认读生字，强化记忆 1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。2.游戏：摘苹果。（每摘掉树上的一个苹果，就要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了才能摘到苹果。）5.给下列汉字注音。害()让()病()晴()

五、运用识字方法，引导学生发现构字规律

1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。（1）出示生字，比一比，认一认。

（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？（引导学生根据不同的偏旁理解字义）

（3）出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。6.选字组词。晴情清请()问心()()天()水7.请你给“也”字加偏旁，看看你能写出几个字。

（4）老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。3.学习本课中的其他生字。

六、指导书写

1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。

(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)3.学生根据提示临写，老师巡视指导。

4.自荐展示，集体评议。8.写一写下面的汉字。气 青 生 晴

［教学板书］ 小青蛙

［教学反思］

部编本秋天教案 篇6

1知识与技能:认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采用多种方式读准字音，提高自主识字的能力，养成良好的识字、写字习惯。

2、过程与方法：在老师指导下细心观察课文插图，了解课文内容；运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。

3、情感态度与价值观：培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；感受夏天的童趣，夏天的美好，激发学生探索自然奥秘的兴趣；培养学生喜爱小动物的情感，做生活的有心人，善于思考。教学重难点 重点：认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采用多种方式读准字音，提高自主识字的能力，养成良好的识字、写字习惯。

难点;认读45个生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采用多种方式读准字音，提高自主识字的能力，养成良好的识字、写字习惯。课时安排：

《古诗两首》

2课时

《荷叶圆圆》2课时 《要下雨了》

2课时 《语文园地六》2课时 12

古诗二首 教学目标：

1、认识5个生字；会写“首、采”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语。

4、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：学会本课生字，理解生字组成的词语。教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设：

采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。„„„„

(二)熟读古诗。1．划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 5．齐读古诗。6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读„„ 7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)

三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。

1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？

(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。

①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍„„(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。

3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。

3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4．展评学生写的字。第二课时 教学目标：

1、认识7个二会字；会写“无、爱、角、树、尖”5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学过程：

一、以诗引诗，创设情境

1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)5．学生读课文题目，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习字词

1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。

1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ ①指名反复读，读出欣喜的语气。②配乐读。2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3．教师范写，学生书空。4．学生练写，欣赏评议。13、荷叶圆圆 教学目标：

1．认识“荷、珠”等12个字；会写4个字；认识“身字旁”。2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

3．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。教学重点和难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识记一些较难的字：摇、蹲、篮。教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

二、初读感知，激趣识字 1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好话让学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

四、书写指导：亮 美 机

1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2．指导书写，学生练写。3．教师巡视，展评指导。4．组词、造句。第二课时 教学目标：

1、培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

3、在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

4、会写4个字；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点和难点：

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。教学过程：

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)14、要下雨了 第一课时 教学目标：

1、认识12个生字；会写7个字。

2、认识多音字“空”。

3、会用“忙着”、“连忙”练习说话。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，教学重点和难点：

1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。

2、重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。教学过程：

一、情境导入，揭示题目 1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2．观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。7．全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字 1．指名认读黑板上的生字。2．请学生当“小老师”领读。3．以开火车的形式熟读词语。4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7．学习多音字“空”。第二课时 教学目标：

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会小白兔的心情变化过程。教学重点和难点：

1、理解课文内容，掌握自然知识。

2、了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学过程：

一、复习导入

1．以开火车的形式熟读词组。2．全班齐读词组。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。2．教学第1～3自然段。

(1)自由读课文第1～3自然段，思考： ①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间进行角色对话演练。(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为„„所以„„”的句式说说小燕子低飞的原因。3．教学第4～6自然段。(1)指名读第4～6自然段。(2)师指导朗读课文。(3)思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为„„所以„„”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4．齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？(2)同桌进行对话练习。(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为„„所以„„”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

三、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。(3)出示谚语。

3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

四、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧练习。2．学生到讲台进行课本剧表演。3．师生点评。语文园地六 教学目标：

1．借助拼音和情境识记生字。

2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。教学重和难点：

初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。教学过程：

一、激趣导入

导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术„„你们愿意去吗？

二、识字加油站

1．与字宝宝捉迷藏。

(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说说，看谁发现得多？

(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)2．送字宝宝回家。

(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。

(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

三、字词句运用

1．看小松鼠变魔术。

(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达更加生动具体。

2．争当魔术师。

(1)课件出示：小鸭子游泳。

导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。

(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？ 3．争当小法官。

(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。

(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生汇报。

②导学：你们为什么要填叹号呢？

③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。④指导学生试着说几个感叹句。★指导学习第二个句子的标点。①学生汇报。

②导学：你们为什么要填问号呢？

③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。④指导学生试着说几个问句。★指导学习第三个句子的标点。①学生汇报。

②导学：你们为什么要填句号呢？ ③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。★指导学习第四个句子的标点。①学生汇报。

②导学：你们为什么要这样填呢？

③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

第二课时 教学目标：

1、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

2、积累气象谚语。

3、正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。教学重点和难点：

1、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

2、积累气象谚语。教学过程：

一、展示台

1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？ 6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

二、日积月累

1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

三、和大人一起读

1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》插图)2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！4．教师范读。

5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 8．学生自读，比赛读。

9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

四、教师总结