四年级上语文教案-6天安门广场_苏教版（通用10篇）
教材学情分析：
本文是一篇说明性的课文。课文介绍了天安门广场壮观的建筑和辉煌的景观，加深了人们对天安门广场的了解，激发了我们的民族自豪感和爱国热情。课文共有６个自然段。第１自然段总领全篇，介绍了天安门广场的位置和特点。第２、３自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象。第４自然段介绍了天安门广场特殊的政治地位。第５、６自然段描述了两个典型场面。
学生在幼儿时代对天安门广场就有一种莫名的向往，这堂课如果结合多媒体就能圆他们的梦想。课前可以让学生查找资料，课上通过反复的读，让学生能身临其境。教学总目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。课时安排： 3课时
第一课时
教学目标：
1、大部分学生学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2、大部分学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、一半学生能理清天安门广场各建筑物所在位置。教学重点：
大部分学生学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
教学难点：
大部分学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：
1、多媒体
2、初读预习课文，完成预学案
3、习字册 教学过程：
一、导入新课
⒈同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？
⒉那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？
⒊板书课题，简介“天安门”。
二、初读课文
⒈根据课后生字表读准字音，读通句子。
⒉检查自学情况：
⑴出示部分容易读错的生字词，强调“矗、曙、政”等字的读音。
⑵重点字词的记忆训练。
“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的正确笔顺。
⑶轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。
⑷指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。
三、自读课文，了解大意，学习生字词。
先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考： 看看谁漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？（板书：最宽广、最壮丽）
四、抓住重点词句，探究课文内容、语言表达
作者为了突出天安门广场最宽广、最壮丽的特点，主要写了天安门广场哪些景物和场景？
1、谁愿意来读第一自然段？
2、纠正读或模仿读。
3、说说第一次到天安门广场留下了什么印象？
4、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？
5、练读后指名读。
五、精读第二段
1、检查初读课文的情况（方法同学习第一自然自然段）
2、读了这段话，你有问题吗？
相机理解：雕梁画栋
3、天安门及其天安门前的金水桥给你留下了什么印象？
△同桌交流。
△集体交流。
（雄伟壮丽、格外挺拔„„）
△天安门雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。
4、齐读第二自然段。
学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或〈〈花坛〉〉为题说一段话。
六、指导书写：
瓦 栋 作业布置：
1、抄写生字词语。
2、摘录自己喜欢的词语和句子。
第二课时
教学目标：
１、大部分同学能利用课前搜集天安门的文字资料、图片、照片，与同学交流、分享。
２、大部分同学理解“天安门是新中国的象征”“五星红旗与旭日一同升起”等句子的含义。
３、能激起学生对首都北京的热爱之情，激发其民族自信心和自豪感。教学重点：
大部分学生理解“天安门是新中国的象征”“五星红旗与旭日一同升起”等句子的含义 教学难点：
通过关键词语理解课文语句。教学准备：
1、多媒体
2、学生熟读课文，搜集相关资料。
3、补充习题 教学过程：
一、检复导入。
1、请读课题。
2、汇报一下上节课的学习收获好吗？用“天安门广场”这一词组说一句话。看谁说得精彩。
3、听着同学们的介绍，你们知道老师现在有一个什么心愿？
4、我们是知心朋友，我想请你们做导游行吗？怎样才能做好导游？请按你的想法努力。
二、学习2、3节，了解天安门广场概况。
1、仔细读文，先找一找天安门广场上有哪几种典型建筑？用序号标出。
2、这些建筑在天安门广场的布局是怎样的？（仔细读文，找到根据，划下相关词语。）
3、请一学生上台为我们指点游览路线。请介绍经验，你是一位出色的导游。然后同桌互说。让我们来欣赏，播放课件。
4、你对其中哪一建筑最感兴趣？把它介绍给老师听。抓紧时间准备。
你的介绍可与文中内容有所相同，也可进行补充，可以用自己的语言表达，目的只有一个，令人心驰神往。
三、学习4、5、6节，感受其历史意义。
1、天安门广场闻名于世，仅因为这一个原因吗？你还知道天安门为什么令全国人民向往吗？
2、是的，天安门是新中国的象征。让我们追溯历史，再看那庄严的历史时刻。播放课件。从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。
3、多么令人激动的场面，现在让我们用我们的声音向在坐的各位老师再现这辉煌的历史场景。
4、也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到天安门，参加庄严的升旗仪式，以表达自己对它的挚爱之情。请看（播放课件）
5、仔细读文，请你为这一场景配上解说词。
6、每逢节日，全国各族人民来到天安门广场就象扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自己的情感。请用心读第六节，圈划出让你感受到天安门广场壮美的词句，并在脑海中想象画面。
7、听了同学们的介绍，我们觉得天安门是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是欢乐的海洋„„
第三课时
教学目标：
1、会写本课生字，熟练掌握课文内容。
2、正确区分“宽广、宽大、宽阔”的使用。教学重点：
会写本课生字，熟练掌握课文内容。教学难点：
正确使用“宽广、宽大、宽阔”。
教学准备：实物投影仪 教学过程：
一、看拼音写词语
lǐng xiù
xuān ɡào
fâi tãnɡ
（）（）（）
zhuānɡ yán
jì niàn bēi
huī
huánɡ
（）（）（）diāo yiánɡ huà dònɡ
hónɡ qiánɡ huānɡ wǎ（）（）二、四年级了,你的词汇量一定更加丰富了吧?咱们来比比看,谁组的词多。博（）（）（）政（）（）（）费（）（）（）
三、比一比，再组词
栋（）袖（）政（）冻（）抽（）征（）沸（）淡（）壮（）佛（）谈（）状（）
四、把词语补充完整，并按要求分类
（）梁（）栋
（）紫（）红 五彩（）（）
（）（）壮丽（）（）黄瓦
（）（）锦簇
1．描写建筑物的词语：
2．描写花草等植物的词语：
五、根据课文内容填空。
1．天安门是
的象征。1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了
。人民领袖
在天安门城楼上向全世界庄严宣告：
！从此，天安门广场成了全国人民
的地方。
2．课文第三自然段具体介绍了天安门广场上有代表性的建筑物。它们分别是
、、、和
，是按方位顺序写的。点明位置的词语有
、、。
六、选词填空
宽广
宽大
宽阔
汽车在（）的公路上穿梭来往。
（）的会议厅内，整整齐齐地排列着四百多张椅子。（）的田野一望无际。
板书设计：
雄 伟 壮 丽
天安门广场
天安门
新中国的象征
纪念碑
五星红旗与旭日同升 纪念堂
节日到来 美丽热闹 博物馆
人民大会堂
1、课文《老山界》第一段“我们决定要爬一座30里高的瑶山, 地图上叫做越城岭, 土名叫老山界。”“30里高”?一公里等于一千米, 30里就是15公里, 15公里就是15千米, 即15000米。世界第一高峰、有“世界第三极”之誉的珠穆朗玛峰多高?8848.13米。老山界比珠穆朗玛峰还高?这显然是不可能的。作者陆定一表述有误。那么, 老山界到底有多高呢?《辞海》 (1999年版, 缩印本, 上海辞书出版社) 介绍如下:
越城岭, “五岭” (即大庾岭、骑田岭、萌渚岭、都庞岭、越城岭的总称) 之一。亦称始安岭、全义岭、越岭。在广西东北部和湖南边境。东北—西南走向。长200公里。为花岗岩断块山。海拔1500米以上。主峰真宝顶 (2123米) 在资源东北, 最高点苗儿山 (2142米) 在资源西南, 为广西最高峰。山势雄伟, 有原始森林, 并有珍贵树种铁衫。
老山界最高点2142米, 何来30里?研读课文, 以下几段文字值得注意:
打听前面的路程, 知道前面有一个地方叫雷公岩, 很陡, 上山30里, 下山15里, 再前面才是塘坊边。
这很短的山爬完了。我以为30里的山就是那么一点;恰巧来了一个瑶民, 同他谈谈, 知道还差得远, 还有20多里很陡的山。
下山15里, 也是很倾斜的。
原来, 作者陆定一要表达的是:从老山界山脚下爬上山顶一共有30里的路程。并非是说老山界的海拔高度是“30里”。
那么, 《老山界》第一段可以这样修改:我们决定要爬一座上山有30里路程的瑶山, 地图上叫越城岭, 土名叫老山界。如果要突出其高, 则可改为:我们决定要爬一座海拔2142米高的瑶山, 地图上叫做越城岭, 土名叫老山界。揣摩作者意图, 第二种改法好些。
如此明显的一处失误, 编者偏偏要为尊者讳, 不但不改过来, 竟还在文后设计了“探究·练习”, 煞有介事、故作高深地说什么“有些看似普通的词语, 仅仅从字面上理解, 常会出错。阅读时除了要查字典、词典外, 还要仔细推敲上下文的意思。”然后叫学生“根据语境”推导出“30里高”的“准确意思”。这简直是荒唐。
2、《<长征>节选》这篇课文中的问题更多。
第23页第4行的“特写”:草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。都成“烈士”了, 还能“拼命挣扎前进”?红军烈士还有“各种”?如果要凸显红军战士的“活”, 可以改为“草地上有许多倒在地上、头向着北、拼命挣扎前进的红军战士”;如果要突出红军战士的壮烈牺牲, 则可这样改:草地上倒着牺牲前还保持着各种头向着北、拼命挣扎前进姿态的红军烈士。
这篇课文篇幅不太长, 2827个字。但文中4次出现“猝然”一词:
彭德怀俯身整理一位烈士的遗容, 猝然眼花, 栽倒在草地上。
警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
彭德怀猝然拔出手枪, 对准战马扣动了扳机。
毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
这不是“反复”的修辞, 而是惊人的重复。暴露了作者语言的贫乏。而且这个词在这些语境中用得是否妥当, 值得商榷。令人匪夷所思的是:编者竟在“探究·练习”中将“猝然”的意思理解为“表示事情虽说出乎意料, 但又在情理之中”, 这完全歪曲了“猝然”的含义, “猝然”意为“突然;出乎意外”, 哪有“在情理之中”的意思?编者还要求学生“联系课文内容”“说说”“猝然”这个词在句子中的“表达作用”, 这就更不应该了。编者用错误的理解引导学生对作者使用得并不高明的词句进行分析, 其结果只能是坑害学生。
第30页, 有两段文字:
男女红军相继起舞, 草地篝火变成天然的舞台。
毛泽东、董必武、徐特立、谢觉哉等年长的老红军也结伴起舞, 气氛相当热烈。
第一段文字有语病, “篝火”不可能是“舞台”, 只有“草地”才是“天然的舞台”。这句话可改为:男女红军相继起舞, 燃烧着篝火的草地变成天然的舞台。
第二段文字中的第一个顿号应改为“和”。毛泽东所率领的红一方面军和红二方面军过草地的时间大约在1935年的6-8月, 毛泽东 (1893.12.26-1976.9.9) 时年42岁, 董必武 (1886-1975) 49岁, 徐特立 (1877-1968) 58岁, 谢觉哉 (1884-1971) 51岁。与董老、徐老、谢老比, 毛泽东相对“年少”, 不应在“年长”的“老红军”之列。
3、课本第35页倒数第五行“题目的重点在‘新鲜’, 要写出事情的不一般化的地方”。这儿的“化”是后缀, 作为后缀的“化”的用法是:加在名词或形容词之后构成动词, 表示转变成某种性质或状态。显然, 此处“化”字冗余, 应去掉。
4、课文《最后一课》48页“个个人那么专心, 教室里那么安静。”中的“个个人”别扭, 可把“人”字去掉, 也可改为“每个人”或“人人”。
5、第十四课《我的母亲》中有这样一句话:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流, 手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这句话中的“流”用得不当, “汗珠”怎会“流”呢?应改为“滴”或“滚”。
还有, “母亲含着泪抱我上床, 轻轻把被窝盖上, 向我额上吻了几吻。”这里, “被窝”应为“被卧”。被窝:为睡觉叠成的长筒形的被子。被卧:被子。“向”应改为“在”。
像以上的错误在教材中还有不少, 在此仅举以上几例, 旨在抛砖引玉, 务请专家学者多多指教。
第三单元 三角形
(第5课时 等腰三角形和等边三角形)教学目标:
1、在实际的操作中，认识等腰三角形和等边三角形的基本特征，并能根据具体要求画出等腰三角形和等边三角形。
2、学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。
3、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。教学重点、难点: 等腰三角形和等边三角形的基本特征。教学准备：例题中的三角形 教学过程：
一、自主探索、主动发现
1、认识等腰三角形。
讲述：请每个同学拿出事先准备好的三角形，量一量这三个三角形的三条边的长度，并纪录下来。学生操作。
2、提问：这三个三角形有什么共同的特点？ 引导学生说出：每个三角形都有两条边是相等的。师小结：向这样，有两条边相等的三角形叫作等腰三角形。
3、出示图，提问：照下面的方法剪成的三角形是等腰三角形吗？ 学生小组内讨论。
全班交流，引导学生用轴对称图形的有关知识加以解释。
3、出示等腰三角形，介绍各部分名称。
讲述：请同学们用量角器量出两个底角的度数，你发现了什么？ 引导学生说出：等腰三角形的底角相等。
二、认识等边三角形
1、学生拿出事先准备好的等边三角形。
学生小组活动，要求：通过量一量，看看这个三角形有什么特征？ 教师个别辅导学生。
全班交流，引导学生说出；这些三角形的三条边的长度相等。师小结：像这样三条边相等的三角形叫做等边三角形。
2、学生照样子用一张正方形纸剪出一个等边三角形。介绍剪的方法。弄清三个角的关系。
3、提问：等边三角形还有什么特点？ 引导学生说出：等边三角形的三个角也相等。
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目 第1题，让学生说出判断的理由。
第2题，学生独立操作，可小组交流。全班交流时说清楚为什么是等腰三角形和直角三角形。
第3题，学生先按要求画，再依次说明为什么是等腰三角形，还可怎么分类？ 第4题，通过画图，学生进一步体会等腰三角形可以是直角三角形，也可以是锐角三角形，还可以是钝角三角形。
第5、6、7题，指导学生通过计算得出结果。
四、全课小结
1、提问：这节课你学习了什么知识？有哪些收获？还有不明白的地方吗？
一、读拼音，写汉字
biān zhī chïng gāo jìn tîu chuàng zào zhì huì sù zào(编 织)(崇 高)（浸 透）（创 造）(智 慧)（塑 造）zhāo xiá xīn láo zhù yuàn bō tāo guān shǎng pǐn cháng（朝 霞）（辛 劳）（祝 愿）（波 涛）（观 赏）（品 尝）qū zhǐ dàn yuàn qiū yuâ qīng luï hú guāng bái yín mínglì（屈指）（但愿）（秋月）（青螺）（湖光）（白银）（明丽）niàng zào fán nǎo zhào yào zhēn cáng rïu rân duì wǔ dì tǎn（酿造）（烦恼）（照耀）（珍藏）（柔韧）（队伍）（地毯）chǐ rǔ bù fá xǐ shuā ài fǔ jí dù lǐ mào jī nù lì zhì（耻辱）（步伐）（洗刷）（爱抚）（嫉妒）（礼貌）（激怒）（励志）Pí juàn chãn liâ lín mï yōu yì chãng rân zhân jīng páo xiào（疲倦）（陈列）（临摹）（优异）（承认）（震惊）（咆哮）shōu jiǎo xiāo huǐ xiāo zhāng qī wǔ yìng yāo zǐ xì zuǒ yîu（收缴）（销毁）（嚣张）（欺侮）（应邀）（仔细）（左右）xīn xiān jí shí yïu qí zī tài chãn jìn gāo bǐng hùn dùn（新鲜）（即时）（尤其）（姿态）（沉浸）（糕饼）（混沌）wēi ã lãi tínɡ hã lǒng tiě liàn chù fàn chãnɡ fá mài jìn
（巍峨）（雷霆）（合拢）（铁链）（触犯）（惩罚）（迈进）shuǐ ɡuàn jiāo ào shân chū huā píng xīn shǎng bù jīn yâ mù（水罐）（骄傲）（渗出）（花瓶）（欣赏）（不禁）（夜幕）jiàng lín jiǎo jiã lún kuî lù chãng quē fá jiān kǔ wù zhì（降临）（皎洁）（轮廓）（路程）（缺乏）（艰苦）（物质）shì liàng wēi xiǎn yïu dì kuài jiã chá yuâ fù kuǎn chãng shí（适量）（危险）（邮递）（快捷）（查阅）（付款）（诚实）gù zhàng bì jìng zã rân mî shēng hîu huǐ qiàn yì huán gù（故障）（毕竟）（责任）（陌生）（后悔）（歉意）（环顾）jū rán lián xì yù fā pãi bàn fú àn shēng pà bō kāi
（居然）（联系）（愈发）（陪伴）（伏案）（生怕）（拨开）táo qì niǔ dîng yī lài chì zã fā shì cán kuì cán hài líng hún（淘气）（扭动）（依赖）（斥责）（发誓）（惭愧）（残害）（灵魂）xiào huà lǒng zhào níng jiã mï hu mí màn zhēng tãng zhuì mǎn（笑话）（笼罩）（凝结）（模糊）（弥漫）（蒸腾）（缀满）liáo rào yān mî hã mù ào miào qì fēn chuǎi mï liú lǎn gē sîng（缭绕）（淹没）（和睦）（奥妙）（气氛）（揣摩）（浏览）（歌颂）gū zhōu hán jiāng bào zhú（孤舟）（寒江）（爆竹）
二、成语：
心绪不宁 形影不离 十全十美 悲欢离合 羊肠小路 井井有条 文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 十年树木 百年树人、秩序井然 满面春风 雕梁画栋 雄伟壮丽 格外挺拔 遥遥相对 花团锦簇 姹紫嫣红 翩翩起舞 五彩缤纷 水泄不通 震惊中外 白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 林深叶茂 诗情画意 高低错落 色彩斑斓 蔚为壮观 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 相得益彰 江山如画 鱼米之乡 开天辟地 冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 小心翼翼 大发雷霆 炊烟袅袅 不远万里 完好无损 日复一日 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅 有所作为 远渡重洋 隐隐约约 飞鸟归林 大好月色 晓行夜宿 浑身无力 又惊又喜 无所不有 丰富多彩 息息相关 万水千山 学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 功成名就 著作等身 温文尔雅 文质彬彬 神气十足 不由自主 知恩图报 背信弃义 肝胆相照 开诚相见 同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒 洁白晶莹 琼枝玉树 抑扬顿挫 开卷有益 和谐动听 欣欣向荣 千门万户 春满人间 千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰
三、应背默词句
人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥
风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成 竹篮打水——一场空 十五个吊桶打水——七上八下 小葱拌豆腐——一青二白 擀面杖吹水——一窍不通 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
哪里有天才，我是把别人咖啡的功夫都用在工作上。——鲁迅 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实 人无信不立 黄金失去可再得，名誉失去难挽回
山河增秀色，大地沐春晖；神州有天皆丽日，祖国无处不春风； 春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳；
四、近反义词
近：蕴含——包含 辛劳——辛苦 智慧——智谋 闪耀——闪烁 品尝——品味 观赏——欣赏 埋怨——报怨 尽收眼底——一览无余 形影不离——如影随形 十全十美——完美无缺 烦恼——苦恼 明丽——明媚 珍藏——收藏 井井有条——有条不紊 宽慰——欣慰 等待——等候 沸腾——热闹 兴高采烈——欢天喜地 挺拔——挺立 秩序井然——井井有条 情不自禁——不由自主 庄严——庄重 花团锦簇——繁花似锦 格外——特别 矗立——耸立 热情——热诚 争论——争辩 偏见——成见 疲倦——疲惫 陈列——陈设 优异——优秀 装点——装饰 分外——格外 咆哮——怒吼 持续——连续 沉重——繁重 水泄不通——滴水不漏 拎——提 洪大——洪亮 汇注——汇合 闻名——知名 缤纷——纷繁 错落——纷乱 若无其事——行若无事 远眺——远望 顽皮——调皮 遮掩——遮蔽 驰骋——奔驰 安闲——安逸 欣赏——观赏 偶尔——偶然 仔细——细心 完整——完好 吩咐|——嘱咐 沉浸——陶醉 黑暗——阴暗 巍峨——高耸 精疲力竭——疲惫不堪 光芒万丈——光芒四射
反：崇高——卑下 飞速——缓慢 理想——现实 茁壮——衰弱 埋怨——感激 十全十美——一无是处 烦恼——快乐 挺拔——弯曲 明丽——灰暗 珍藏——丢弃 井井有条——杂乱无章 宽广——狭窄 兴高采烈——无精打采 秩序井然——杂乱无章 情不自禁——不动声色 欣喜若狂——悲痛欲绝 庄严——轻浮 尽收眼底——管中窥豹 花团锦簇——落英缤纷 热情——冷漠 嫉妒——羡慕 天堂——地狱 清苦——富裕 陈列——收藏 承认——抵赖 勇往直前——畏缩不前 分外——寻常 持续——中断 沉重——轻松 水泄不通——畅通无阻 昼——夜 洪大——微弱 清澈——浑浊 喧腾——安静 错落——整齐 稀少——繁多 敏捷——笨拙 若无其事——郑重其事 安闲——忙碌 偶尔——经常 舒缓——急促 微弱——强烈 悠然自得——惊慌失措 默默无言——滔滔不绝 完整——残缺 新鲜——混浊 沉浸——漂浮 黑暗——光明 合拢——裂开 精疲力竭——精力充沛 光芒万丈——光芒四射
五、多音字
埋：（1）mái 埋伏（2）mán埋怨； 宁：（1）níng宁静（2）nìng宁愿 磨：（1）mï磨牙（2）mî磨坊； 发（1）fà发丝（2）fā发现 曲：（1）qǔ曲调（2）qū曲直； 刷：（1）shuà刷白（2）shuā刷牙 尽：（1）jìn尽头（2）jǐn尽管 奔：（1）bân投奔（2）bēn奔跑 重：（1）chïng重新（2）zhîng看重 担：（1）dàn重担（2）dān担心 应：（1）yìng应和（2）yīng应该 济：（1）jì救济（2）jǐ 济南 没：（1）mãi没有（2）mî沉没 载：（1）zài装载（2）zǎi记载 畜：（1）chù家畜（2）xù畜牧
混：（1）hún混蛋（2）hǔn混淆（3）hùn混杂 解：（1）jiâ押解（2）jiě解决（3）xiâ浑身解数
课时任务：
1.检查预习情况，读通通顺课文。
2.结合“坍塌”、“震撼”理解课文4-8小节，结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。
一、导入新课
2008年5月12日下午2点28分，每个中国人都难以忘却。一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受灾地区达10万平方公里。数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。今天，我们一起认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。（指读）
二、交流预习情况
昨天，同学们已经利用学案预习了第六课，咱们先交流一下，谁来读读词语？ 1.洗漱吱吱声废墟摇晃坍塌震撼深凹诠释
2.在这些生字中，你觉得哪些生字的字形要提醒大家注意？ 漱（右边不是反文旁）释（左下部分是“米”字）凹（写一个）3.请同学读读这篇课文。
4.再次读完文章，你能用这三个词语概括主要内容吗？
三、结合词义讲读课文
（一）坍塌
1.理解词义板：坍塌
2.课文中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。出示：
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。
这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？ 3.我们不愿触碰那些画面，记忆却已刻骨铭心。（播放视频）大灾无情，让我们一起再读读这段描写。
4.在教学楼即将坍塌这生死攸关的瞬间，谭老师是怎么说的？怎么做的？
出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 你感受到了什么？ 谭老师又是怎么做的 出示：
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。小声读读这段话，哪个词语你最有感触？ 他用双手撑起的是什么？
撑起了存活的希望，撑起了避难的港湾，撑起了爱的大伞，撑起了对责任的担当。5.齐读
在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师选择了生命中最后的姿势：张开双臂，护住学生！
过渡：刚才，我们循着坍塌走进了惊心动魄的一刻，走进了最后的姿势。2008年5月12日那一天，山崩地裂，家园变色；2008年5月13日那一晚，凄风苦雨，震撼人心。
（二）震撼
1.人们被什么震撼了？你能在文章第8小节找到描述的画面吗？
我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！
画面中哪些词语让你触目惊心？放开声音读读看。面对灾难，面对死神，谭老师在用血肉之躯与之抗衡）齐读
小结：此情此景，怎能不震撼着每个人的内心。然而，更震撼人心的，还有废墟下谭老师的声声鼓励，那成了人们记忆深处的绝响。2.人物对话补充
不知过了多久，同学们听到了谭老师的声音：“不要哭，不要喊，要坚强，要保存体力!”听了谭老师的鼓励，学生们不再哭喊了。
“不要害怕，一定要冷静，沉住气等待救援。坚持，只要坚持就有希望!”谭老师鼓励着学生们，但不久大家发现他的声音越来越微弱。原来，谭老师的右臂被一块水泥板砸得血肉模糊，后脑也被重重地击中。谭千秋的血一滴一滴落在学生身上，几个孩子吓哭了：“谭老师，您受伤了吧?”为了安慰学生，谭老师说：“没事，只是手被划了，没关系。记住，你们一定要互相鼓励，一定要坚持!永远不要放弃!” 就这样，谭老师每隔一段时间，便鼓励学生坚持下去，不要放弃。直到…… 是什么，死死地护着四个学生？ 谭老师的身体，谭老师的爱与责任 是他鼓励学生们燃起生活的勇气 对孩子的爱已经融进了他的血液里 3.让我们再读读这段话。齐读
爱与责任筑就了他生命中最后的姿势——张开双臂，护住学生！
四、设疑
[片段展示]
一．开头谈话揭题
1．师：小朋友，你们看看这是什么？师板书：古体字“家”
王老师告诉你们，这是一个字，是一个古时候的字，一幢房子，里面养着猪儿，这个字是什么呢？（生自由说）
师：猜猜看，这是什么字（生自由猜）
生：是“猪”
生：是“家”
师：这就是“家”，当然了，现在的“家”字可不是这么写，小手伸出来，跟老师一块儿写。（板书课题）
2．师：我们每个小朋友都有自己的家，那你喜欢自己的家吗？（学生自由说）
生：我喜欢自己的家，因为我的家里有爱我的爸爸妈妈。
生：我喜爱我的家，因为家里有我心爱的小床。
生：我爱我的家，因为家里有我一个大书柜，里面都是我爱读的书。
生：我爱我的家，因为我的家里有还要好多好多的玩具。
师：小朋友们说得真好。今天，我们要学习的这首儿歌也是讲了好多好多的家，是让我们喜欢的家，想读读这首儿歌吗？快快打开书。
二．总结扩展部分
师：这篇课文多有意思啊！小朋友读得那么好，王老师也想来读一读了，愿意老师和你们一起读吗？那咱们配上音乐吧！（师生共读，课堂气氛高涨）
1．师：小朋友们，其实呀！这首儿歌还没有写完呢！“海豚”的家在哪里呢？
（出示：海豚图），同时出示填空题：-----------是海豚的家。
生：大海是海豚的家。
师：说得真棒！可说得还不够美，不够好。谁再来说？
（评点）这里目的在于鼓励学生不仅表达得正确，而且还要表达得有感情，表达得生动。
生：海洋是海豚的家。（学生已经能够带上感情了）
师：你说得太棒了，掌声送给他。
2．师：海豚找到了家，那谁知道，“抽屉”是谁的家呢？
出示填空：抽屉是---------的家。
生：抽屉是书包的家。
师：对呀！抽屉还是谁的家？
生：抽屉是玩具的家。
生：抽屉是衣服的家。
生：抽屉是餐具的家。
3．师：小朋友的小脑筋动得可真快，真了不起。王老师要考考你们了，能通过吗？
出示填空：-------是------的家。这样小朋友四人小小组，讨论一下。
生：沙漠是骆驼的家。
师：对！沙漠养育了骆驼，骆驼离不开沙漠这个家。
生：竹林是大熊猫的家。
生：书本是知识的家。
生：学校是小朋友的家。
学生畅所欲言，个个争当小诗人。
[反思]
将口语交际的训练自然地融入阅读教学的各个环节中，本篇教学案例中正是这样，即把口语的训练渗透在了开头的谈话导入部分中，又同时渗透在了课文教学的总结延伸部分。这样的教学在帮助学生加深对课文理解的基础上，更有效地训练了学生口语交际的能力。体现口语训练设计上的趣味性。
开头谈话部分，让学生去猜古体“家”这个字，一听猜字，学生的兴趣一下子被调动了起来。揭示答案后，教师用“每个人都有自己的家，你喜欢自己的家吗？”这个问题，引导学生畅所欲言，学生因为喜爱爸爸妈妈而喜爱家，因为喜爱玩具而喜欢家，又因为喜爱小床而喜爱自己的家。学生们还意犹未尽时，自然而然地将他们带进课文中许许多多的家中。
体现口语训练设计上的层次性。
在课文扩展部分的口语训练设计中明显地体现了层次性，尝试把训练分成了三部分，分别为：（1）------是海豚的家。（2）抽屉是-------的家。（3）-------是------的家。这样使得训练有了梯度，学生不至于无从下手，实践证明，这样的训练方式，学生更加兴趣盎然，教学的效果也很显著。
3．体现口语训练的合作性。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。
爆竹 屠苏 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
五、教学后记
第二课时
设计理念
1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
**说
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
**画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?
**读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
(4)抽生背诵。
四、课外延伸
一、我会判断
1．循环小数一定是无限小数．______．（判断对错）2．4x+7是方程．______（判断对错）
3．等式两边同时加上或减去一个相同的数，等式仍然成立．______．（判断对错）
4．两个数相乘，积一定大于其中的任何一个因数．______．（判断对错）5．计算[1.65+（8.1-6.6）×0.9]÷25时，应按照从左到右的顺序计算．______（判断对错）
6．1.8÷4的商是0.4，余数是0.2．______（判断对错）
二、我会填空
7．2.48×0.9的积有______位小数；0.126×1.7的积有______位小数． 8．根据83.2÷32=2.6，在横线里填上合适的数． 83.2÷3.2=______ 0.832÷3.2=______ 26×3.2=______ 0.32×0.26=______．
9．10÷6的商，用循环小数表示是______，保留两位小数是______． 10．计算7.88×2.5+2.5×2.92可以应用______律进行简单计算，这个定律用字母表示为______．
11．一本书共215页，小华每天看X页，4天后还剩______页没看．
第 1 页 12．在横线上填上“＞”“＜”“=” 31.5×0.9______31.5； 5.42÷0.9______5.42； 0.98×1______0.98； 2.5×0.8______2.5÷0.8； 3.56÷1.01______3.56； 4.95÷1______4.95．
13．与m相邻的两个整数分别是______和______，这三个数的和是______． 14．一个三位小数保留两位小数后的近似值是7.50，这个三位小数最大是______，最小是______．
三、我会选择
15．下列算式中，与5.6÷0.04的结果相等的式子是（）A．0.56÷0.04 B．5.6÷0.4 C．560÷4 16． 将8.65×0.3的积保留两位小数，正确结果是（）A．2.59B．2.6C．2.60D．2.595 17．下列各数是循环小数的是______，是无限小数的是______． A.1.070707…，B.6.282828，C.3.1415926… 18．下面四个式子，只有（）是方程． A．8x+5
第 2 页 B．4+16=20 C．2x＞4 D．4x+5=25 19．大于0.01而小于0.02的小数有（）个． A．0B．10C．无数个
四、我会计算 20．直接写出得数．
2.7+3.3= 0.08×125= 7.98÷0.01= 3.65-0.45= 4.5×0.2= 1.6×0.5= 4.36×2.7×0= 4.5×7+5.5×7= 21．列竖式计算．
3.09×0.016≈（保留两位小数）12.98÷0.16=（验算）
0.36÷1.1=（商用循环小数表示）22．解方程 2.8+3x=10 2.5x-0.5x=40 40-2x=12 3x+0.5×1.4=18.7． 23．脱式计算
第 3 页 2.3+9×（22-19.7）49.2-0.5×0.5-8.75． 24．用简便方法计算 4.7×4.7+4.7+4.3×4.7 0.125×25×8×0.4．
五、按要求画一画．
25．（1）画出左图的右一半，使它成为一个轴对称图形．（2）将右图绕点O顺时针旋转90度，再向左平移3格．
六、走进生活
26．甜瓜每千克7.5元，妈妈买了2.6千克，给售货员20元钱，应找回多少钱？
27．燕子0.5小时飞行18.9千米，大雁3.5小时飞行255.5千米．燕子每小时比大雁少飞行多少千米？
28．2019年雅典奥运会中国队共获得32枚金牌，比1988年汉城奥运会上获得的金牌数的7倍少3枚．1988年汉城奥运会上中国获得多少枚金牌？
29．30．一副乒乓球拍的价钱比一副羽毛球拍贵19元．乒乓球拍的价钱是羽毛球拍的1.5倍，一副乒乓球拍多少钱？（列方程解决）
课时目标：
1、学会本课2个生字：塞、岛。
2、借助拼音，能正确、流利地朗读词串。
3、图文对照，理解词语的意思。初步感知祖国的幅员辽阔，物产丰富。重难点：
1、识字、写字。
2、图文对照，理解词语的意思。初步感知祖国的幅员辽阔，物产丰富 教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？假期里，你们去过哪些地方？看到了什么？
2、有一位小朋友也和大家一样，去了祖国的很多地方，还把自己看到的风景画了下来。（出示图画）你们看！这里美不美？你们想去吗？
3、今天，我们就一起去祖国的大江南北，走一走，看一看。（板书课题）
二、初读课文
1、美丽的风景就在课文里，自由读课文。要求：把不识字的字画出来，借助拼音多读几遍。
2、再读课文，要求：把每一个词语读正确。
3、检查读书情况
（1）出示生字、难认的字
（2）出示词语（多种形式读，指名读，开火车读，比赛读）
三、学习生字“塞”、“岛”
1、读书读得这么好，写字能写好吗？
2、出示“塞”、“岛”，记忆字形。
3、分析字形。
4、师范写，描红，临写，展示。
四、理解词语，引导诵读
再读课文，说一说，课文向我们介绍了哪些地方（出示塞北、江南、海岛、高原）
（一）学习第一行，骏马
秋风
塞北
1、你们的认真引来了一群草原上的朋友，出示“骏马”图，叫一叫它们的名字。
2、为什么把它们称做“骏马”？
3、谁能把骏马的神气劲读出来？
4、出示词语
秋风
5、秋风给你什么样的感觉？（读出这种感觉）
6、出示词组，指导朗读。
7、你能用上这三个词语，看图说一句话吗？
（二）自学二、三、四行
1、我们通过看图认识了骏马，通过想象，感受到了秋风，通过看图和想象能理解词语的意思，请同学们自由朗读二、三、四行。
2、读词语，看图，理解词意，想一想你最喜欢哪一行？(同位互相说)
3、汇报自学成果（指名说话）
4、重点理解
椰树、骄阳、牦牛
（三）诵读全文
1、刚才走过祖国的东西南北，感受到了不同地区不同风格的风景，让我们再回忆一下吧！
2、出示全文
看看自己最喜欢哪的风景？多读几遍。
3、喜欢塞北的举手。。，老师指到哪一行，就请喜欢的小朋友读一读，比一比，哪组同学能读出那儿的美。
4、指名读（谁能把四个地方的美同时表现出来？）
5、今天，老师和同学们一起游览了祖国的塞北、江南、海岛、高原，它们各具特色的风情，清新秀丽的自然风光深深地打动了我们，让我们带着对祖国的赞美之情，再来读课文。（齐读）
五、课后作业
在识字方面，通过几个月的学习，学生具备了一定的字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形，如学生能借助熟字加偏旁的方法记住“阴”、“泉”等字。但这并不意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中我很重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，如“音”和“阴”，“泉”和“全”，“乐”和“东”等字。我运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点，效果很好。
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