四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩（共10篇）

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇1

一、教材分析 ：

《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力，欣赏艺术家非凡表现力的一节“欣赏▪评述”课。通过本课学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，对不同绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

二、教学内容与目标： 1.显性内容与目标：

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

应会：认识书中四位画家、能够对其作品进行初步的分析，写出短文，以表达对画面的认识与感受。

2.隐性内容与目标：

a.通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。b.感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

三、教学重点与难点：

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。学习材料：四季风景图片、色卡、描写四季的诗词文章„„

四、教学过程：

1、感受自然界中的四季：

欣赏教师收集四季色彩的图片 和周围的人聊一聊对不同季节的感受。教学意图：

培养学生通过多种途径学习相关知识的能力，培养学生整理信息、交流信息的能力，扩大学生获取信息的渠道，同时引导学生感受大自然中四季丰富的变化。

2、欣赏艺术作品中的四季：

1.欣赏书中摄影作品中的四季，谈出你的感受来：

春天是嫩绿的、是万物复苏的季节„„ 夏天是炎热的、是充满生命力的季节„„ 秋天是五颜六色、五彩缤纷的、是收获的季节„„ 冬天是寒冷的、是一个银白色的世界„„ 2.欣赏画家笔下的四季：

《早春之路》日本画 东山魁夷 《夏》油画 列维坦 俄国 《金秋》中国画 林风眠

《冬猎》油画 勃鲁盖尔 尼德兰 3.欣赏书中四幅图片：

a.绘画的内容、风格特点 b.画面的色调

4.总结四位画家表现四季的色彩：

春季——蓝、绿 夏季——深绿 秋季——红、橙、黄 冬季——白、灰 教学意图：

欣赏画家笔下美丽的四季，感受不同画种的不同的艺术表现力。通过欣赏、感受、交流，提高学生的欣赏评述作品的能力。

3、拓展文学作品中的四季：

1.交流课前收集的文学作品中的描写四季的诗、词、文章等。2.运用短文描写一段我最喜欢的季节。

3.课下把自己写的短文读给你的朋友、父母听，请他们和你一起欣赏这幅名画。教学意图：

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇2

感受自然魅力

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第1课 《观潮》（板书课题）。它是“自然奇观”这个专题中的一篇精读课文。下面我将从

一、依据理念，解读文本。

二、根据学情，明确目标。

三、优化课堂，凝聚主题。

四、整合资源，分步实施。

五、拓展延伸，深情表达。

六、简约板书，画龙点睛。

七、预设效果，促进生成。这几个方面来进行我的说课。

一、依据理念，解读文本。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„逐步培养学生探究性阅读的能力，使学生获主动发展。”

本单元的主题是“自然奇观”，重点训练的是联系上下文理解词句的含义，边读边想象场面描写，从字里行间感受大自然的美，从而生发对大自然的热爱的思想感情。

因此，首先我将让学生初读课文，对文章内容有一个整体感知；然后通过精读、品读等重点研读方式让学生把握重点内容，并体会作者的思想感情，还要围绕“自然景观” 这个专题进行综合性的学习，让学生谈谈自己观察到的神奇的自然景象或者到过的神奇的地方，或者分享一下自己拍下来的神奇的景观图片，让学生乐于表达，感受自然的魅力。

二、根据学情，明确目标。

根据《新课标》对中年级阅读教学的要求，结合单元训练的重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，依据语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

知识与能力：认识七个生字，会写13个生字，正确书写宽阔、薄雾、笼罩、沸腾、屹立、若隐若现、人山人海等词语；联系上下文，理解重点词句的含义。

过程与方法：通过有感情地朗读、圈划重点词句和小组讨论等方法，找到描写涨潮前、涨潮时、潮退时、潮退后的情景的句子，体会并想象一下当时的场面；背诵课文第三和第四自然段优美的段落。

情感态度与价值观：通过对本文的学习，学生感受到大自然的无穷魅力，生发对自然的赞美之情，能将自己的阅读感受与他人进行交流。

重点：找到对涨潮时壮观景象描写的语句，感受大潮的雄伟壮观。

难点：体会课文中的有关语句，边读边想象大潮景观。

三、优化课堂，凝聚主题。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教学要唤醒孩子自主学习的意识，这也正体现了新课改的基本理念：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本文用词丰富，场面描写是一大特点，因此，我将引导学生抓住重点语句，通过品读、想象画面、抄写、背诵等方法来体会形象的语句，壮观的场面，激发学生对大自然的热爱之情。

四、整合资源，分步实施

我计划用两课时来完成本课的教学。

下面就请各位老师跟随我一起进入第一课时的说课吧！

1、揭示课题，激趣导入。

风雨雷电、花开花落、云卷云舒、瀑布峡谷„„这些都是大自然的杰作，大自然就像一位魔术师一样，常常令人感到惊叹与震撼。那么，你们有没有观察过大自然的这些杰作呢？（如观察下雨时的情景，雨前、雨时、雨后。）（学生畅谈自己观察自然的经历与体会，教师根据学生的回答作适当的激励与点评。）

刚才大家都谈得非常好，老师仿佛听到了那滴滴答答的雨声，看到了那飞流直下的瀑布。的确，只要你善于观察，你会发现大自然蕴藏着无穷的魅力。接下来，让我们一起走进《观潮》，感受感受潮水的壮美。

（这一环节的设计旨在让学生积极主动的思考，学会观察自然，感悟生活。）

2、初读课文，扫清障碍。（1）学生初读。边读边用笔圈出生字或读不准的字音及不理解意思的语句。并查工具书或者资料书自行解决。

（2）学生朗读。正确流利有感情地朗读课文，初步感知文章大意，并分组交流阅读感受。

语文课程标准指出：“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中我要求学生自行解决生字问题，并学会交流感受。

3、自主识字，规范书写。（3）通过结合注释、查工具书或者资料书自行解决字词的读音问题。

（4）学生自己圈出本课的词语，并进行规范书写。

（语文课程标准指出：“语文课程的学习要注重听说读写的联系。”因此，在教学中我要求学生要掌握重点词语的规范书写。）

4、理清脉络，重点研读。

既然题目是“观潮”，那“观”到了哪些景象呢？你印象最深的是哪一句？

刚才大家众说纷纭，每个人都有对“观潮”印象最深的一句话，那大家想想看，这些景象是按照什么顺序组织起来的呢？（提示：平静——风号怒吼——恢复平静）潮起潮落的时间顺序。所以，本文讲述了“我”观看潮起潮落的壮观景象，表现了大自然的神奇。

接下来我将重点讲述潮来前的景象。请同学们精读文章的第一和第二自然段，并找出描述潮水来之前景象的词语或句子，重点理解这些词句的含义，体会当时观潮的一个热闹场面和大家等待的焦急心情。

（依据语文课程标准，在初读课文的基础上，要理清文章的基本脉络，掌握文章的大意，所以这一环节以提问的形式让学生理清文章的层次；依据语文课程标准对阅读教学的要求：既要有初步感知，还要在朗读中品味语言，体会作者及作品的情感态度，所以在教学中设计重点研读。）

五、拓展延伸，深情表达。

1、搜集反映钱塘江大潮的图片和片段，和大家一同交流，进一步加深对文本的理解，体会钱塘江大潮的壮观。

2、拓展其他描写自然奇观的片段，让学生品读，引起学生的阅读兴趣，并感悟大自然的神奇。

（依据语文课程标准，阅读教学不仅只是学习一篇精美的文章，它也是拓展延伸其他精美文章的开始，要加强对课外阅读的指导。）

六、简约板书，画龙点睛。

好的板书是一篇微型教案，可以帮助学生理清课文的脉络，更好地把握本课的主要内容。板书将如此设计：

潮来前：风平浪静

薄雾笼罩

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇3

三年级上册

一、教材分析

1、《魔幻的颜色》属于色彩基础课。本课时是在认识了红、黄、蓝三原色知识基础上，进一步学习色彩知识的。

2、色彩知识的学习，巩固和灵活运用是绘画的重要基础之一，它对学生今后欣赏美、创作美、表现美等各种美术活动起着不可或缺的作用。

二、学情分析

1、学生学习美术的态度：很多学生上美术课时会抱着“玩”的心理，针对学生的这种思想，我们应当根据学生的年龄特点，在备课过程中注意挖掘教材中有趣的内容，寻找学生的兴趣点，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。

2、学生认知发展分析：在美术课堂上常常听到这样的声音：“我画（做）不好”、“我不会画（做）”；我认为这就需要美术教师在课堂教学中注重引导学生感受、观察、体会、表现，让学生在一系列“玩中学”的活动过程中慢慢树立信心。所以围绕本课教学目的和任务，我采用情境教学法、观察对比法、直观演示法三种教学方式；学生运用四种方法进行学习：观察法、讨论法、实践体验法、合作交流法；努力营造一个开放和谐的课堂氛围，顺利完成教学目标。

3、学生认知障碍点：由于本课是学习色彩知识，为了避免把原色和间色的定义生搬硬套的“塞”给学生，在教学中我设计了比较多的动手实践环节，尝试让学生在感受、观察、体会、表现中，理解地接受原色与间色的形成关系。在动手调配间色的过程中，学生对两种原色的份量和水份的掌握会形成本节课知识时最主要的障碍点。

三、教学目标

1、知识目标：认识间色的定义，知道间色包括橙、绿、紫三种颜色，了解三原色和三间色之间的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。

2、技能目标：初步掌握三间色的调配，能用水粉颜料临摹范图或者给其它物体图形涂色。

3、情感目标：感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

四、教学重点：

认识间色及其形成。

五、教学难点：

理解原色与间色的色彩关系。

掌握用原色调配间色的技能。

六、教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、欣赏图片进行比较

课件展出一组自然景色图片：一张是色彩灰暗单一的自然景物，另一张是色彩艳丽的自然景物。

让学生欣赏、观察色彩效果截然不同的景物图片，讨论色彩对人的身心健康以及美化环境所起到的作用。

激起学生追求美的强烈愿望，并由此引出红、黄、蓝三种颜色，学习三原色的定义。

二、创设情景、导入新课

1、通过不同色彩给人带来不同的视觉感受和心理感受，并由此引出色彩的元老“红、黄、蓝”三原色。

通过对比，讨论等方法激发学生对色彩的兴趣，并学习色彩的基本知识。

吸引学生注意，为下一步师生共同探究新的知识做好准备。

三、直观演示、学习新知

1、运用魔术表演，巧妙地用红、黄、蓝这三种原色水分别调配“变成”橙、绿、紫三种间色水。

这时，学生的好奇心被充分调动起来，注意力高度集中。

成功吸引学生注意，调动学生的好奇心。

2、课件展示：红和黄、黄和蓝、红和蓝色块重合后分别“变成”橙、绿、紫三种间色。

通过直观演示，使学生懂得间色的定义是——由两种原色调和而成的颜色叫作间色。

揭开魔术的秘密，解答了学生观看魔术表演后心中的疑惑

3、教师运用水粉颜料示范调配间色，填充色环图。

学生初步了解原色与间色的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。

使教学内容直观化、形象化、具体化。

四、综合实践、展示评价

1、教师指导学生开展实践体验活动

⑴、学生以小组合作的方式用红、黄、蓝三种原色水分别调配橙、绿、紫三种间色水。

学生亲自体验，探索、证实色彩的秘密所在。

⑵、学生动笔分别用红和黄、蓝和黄、红和蓝在画纸上相间地画点，（点与点之间不能留有空隙）。

从所得到的视觉效果上进一步证实原色与间色的关系。

⑶、学生用彩色气球做“原色与间色互找朋友”的游戏。

进一步巩固所学的间色知识。

⑷、根据“重视艺术实践，提倡学科综合”这一新理念，让学生在轻快的音乐声中用水粉颜料调配间色，给课前准备好的物体图形涂色。

发展学生的美术实践能力，掌握基本的美术技能，达到本课教学目标中的技能目标。

2、教师引导、倾听学生评价作品

师生一同欣赏并进行自我评价、他人评价、教师评价。

学生正确的自我评价决定着他们自主功能的正常发挥，对身心健康发展有着重要的意义。

五、情感教育、思维

1、情感教育

学生表达对生活的美好向往。

达到本课的情感目标。

2、学生课后拓展练习

调一调：怎样能调出自己喜欢的颜色来？

画一画：绘出一道七色彩虹。

试一试：随意用任何两种颜色调配会得出什么新的颜色？如果用三种或者更多颜色调配呢？

学生课后自主探索相关色彩问题。

发散学生思维，培养学生在已有美术知识基础上，养成善于发现问题、大胆提出问题，寻求解决问题方法的良好习惯。

七、教学反思：

新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者的角色，学生才是课堂的主人。所以为了避免把间色的形成生搬硬套的“塞”给学生，本节课围绕教学目标和任务，我留出大量的时间让学生动手参与色彩游戏，让学生在实践中体会、理解原色与间色之间的关系，顺利完成本课教学目标。

虽然在上课前，我对学生练习调色环节已经有了心理准备——两种原色份量的多与少会影响所产生的间色的深浅，学生不是那么容易调出三种间色的。但是到了课堂上，情况比我预期的还要糟糕：许多孩子把颜色调得很厚、很脏，有的没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触应该运用……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，基本掌握了这些细节，学生作业时就相对简单些了。

四年级音乐上册第七课教案 篇4

一、教学内容

欣赏《今夜是否感到恩爱》《快点告诉你》《龙猫》、管弦乐队与合唱《龙猫》

二、教学目标

1、在对比欣赏中、美、日3首动漫音乐，能感受不同的音乐形象和故事情景，听辨相应的音乐主题

2、了解动漫音乐的一些常识，提高学生的自主思考的能力，积极参与音乐课堂的学习兴趣。培养音乐故事的感受和表演能力。

三、教学重难点

重点：聆听的过程中，结合相关的故事情节，理解音乐对影片故事、人物的刻画、情感的表达的作用

难点：对音乐主题的理解

四、课时安排：一课时

五、教学准备：有关动漫的介绍

六、教学过程

（一）组织教学。

（二）导入：谈话导入：请你谈谈你最喜欢的动画。

（三）新课教学。

1、《今夜是否感到恩爱》 A、故事导入

B、听一听

C、学生模唱主题旋律

D、播放管弦乐队与合唱作品《龙猫》，了解两者之间的关系。

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇5

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解画展的基本设施、特色、效果。

（2）筹办班级美术作品展，首先应对展览的目的、主题内容、展出的特点、方式、规模、时间等进行细致、周到地设计安排。根据学校的实际情况，选择展出地点、时间，周全地筹划整体工作。展览的题目可以以画种、班级或表达某种理想等起名，如“装饰画展”“x年级x班书画展”“金秋书画展”等。

2、过程与方法：通过学习使学生对于画展的基本特色有一个简单的了解，并且尝试策划一次学生画展。

3、情感、态度和价值观：了解一次画展的策划过程，并亲身实践，参与设计，培养做事的条理性。

二、教学过程

（一）引入

提问：同学们，你们都看过哪些让你们印象深刻的画展呢？它在哪些方面给你留下了深刻的记忆？

（二）新课讲授

发展阶段1

下面我们来看一些画展的现场图片，展示主题鲜明、特色明显的画展。

发展阶段2

教师引导学生通过《学生书画展览策划书案例》，了解书画展览的基本内容，对具体策划内容做详细地解释。

课堂练习

运用自己的理解，以组为单位，每组设计一份详细的画展策划书。

课堂评价

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇6

［教学目标］ 知识与技能

1.掌握本课生字，识记“”“纟”等4个新偏旁。2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.通过学习课文，感受春雨给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。4.通过朗读，培养和锻炼学生的口头表达能力。情感态度与价值观

了解春雨的作用，激发学生对大自然的热爱之情。［教学重难点］

1.掌握本课生字，并能正确书写。

2.有感情地朗读，在朗读中感受春雨给大地带来的变化。［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测

一、揭题导入

1.（出示课件）沙沙沙，下雨啦，一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。听，它们在说什么？ 2.春雨,像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上„„同学们，你们喜欢春雨的声音吗？那你们知道春天的雨又是什么颜色的呢？(学生自由想象发言）3.板书课题：春雨的色彩

4.下面，我们一起来学习课文，看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。

二、学习本课生字词

1.学生自由读课文，圈出课文生字、词语，借助拼音读一读。2.同桌互读，四人小组读。看谁读得通顺、流利。3.指名读课文，读后全班评议。

4.教师范读，学生轻声跟读。画出不理解的词句。5.出示词语，指名认读。1.读一读，连一连。

ｆǎｎɡ争ｚｈēｎɡ纺ｙóｕ菜ｃàｉ油

三、交流识记方法 1.同桌互指，认读生字，交流识记方法。

2.教师指名说说自己的识记方法，并给予指导，提高识字效率。3.归纳。更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。色：刀巴“色”。2.巧记生字。（1）水很少。()（2）水里全是由。()（3）刀（）砍在尾巴上。()

四、规范书写，学习新偏旁

导语：刚才，同学们已经会认这些字了，并和大家分享了自己的识记好方法。那么现在我们就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮。1.请学生观察田字格中生字的书写位置。2.描红书空，体会书写。3.教师引导，学习新偏旁。（1）“”“氵”“纟”

地、沙、红：左右结构，左窄右宽。（2）“”（刀字头）色：上下结构，上小下大。

4.学生自由书写，教师巡视指导，规范写字。3.描描写写。更色 红沙 地听

第二课时

教学过程达标检测

一、初读课文，感悟“春雨”

1.课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示第1自然段）（1）自由读，同桌互读，指名读。

（2）读了这段话，你知道春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落）（3）你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）2.学习课文最后一自然段。（课件出示课文最后一段话）春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„（“大家”指：一群小鸟，有小燕子、小麻雀、小黄莺等。大家争论的问题是春雨是什么颜色。）

过渡：那么它们是怎样争论的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨细、柔的特点。

二、学习第2~5自然段，了解春雨的颜色 1.师：瞧，田野里飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫）这群小鸟在干什么呢？

指名读第2自然段，正音后齐读。2.分角色朗读第3~5自然段，小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？

小燕子绿色的（草地绿了）小麻雀红色的（桃花红了）小黄莺黄色的（油菜花黄了）

3.文中哪些词语可以看出小鸟们在争论？理解“争论”。（各抒己见，互相辩论）4.分角色演一演。感悟小鸟们当时的心情，注意读出争论时的神情和语气。

5.听了它们的争论，你觉得谁说得有道理？（学生自由发表观点，教师随机点拨）5.根据课文内容填空。（1）小燕子说：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。”（2）小麻雀说：“春雨是()的，春雨洒在桃树上，桃花()了。”6.听了鸟儿们的争论，你认为春雨是什么颜色的？说一说，并说出原因。

生甲：我觉得春雨是五颜六色的，你们看那花园里百花齐放，春雨落在花朵上，花儿开得更艳了。生乙：我认为春雨会变色，它落在红色的雨伞上就是红色的，落在蓝色的书包上就是蓝色的。7.再读最后一自然段，思考：春雨为什么下得更欢了？

（春雨认识到了自己的价值：促进植物生长，为万物增添了生机。）（3）小黄莺说：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了。”

三、拓展延伸，畅所欲言 多媒体出示常见鸟类（如喜鹊、乌鸦、啄木鸟等）的图片：

师：小鸟们讨论得真热烈呀，其他几个小伙伴听了，也想加入一起讨论，那么，我们来听听它们又是怎么认为的。如：小鸽子说：“不对，不对，春雨的颜色是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。” 乌鸦说：“你们都错了，春雨的颜色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的证明”„„(可要求学生分角色进行表演）6.春雨还有可能是什么颜色的？仿照课文写一写。春雨是白色的，春雨落在。

四、课外拓展，积累描写春雨的词语、诗句 描写春雨的词语：蒙蒙细雨细雨如丝春风化雨和风细雨 描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。

［教学板书］

［教学反思］

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇7

一、教学目标

1、通过《大雨小雨》的练习，感受力度变化，掌控自身发声规律。

2、能用甜美轻松的演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪。

3、通过学习能感受到雨带给人们的遐想，让孩子们更加热爱大自然，热爱生活，热爱音乐。

二、教学重点：

学唱歌曲，感受雨和音乐的美妙，能轻松甜美的演唱歌曲。

三、教学难点：

1、歌曲中间部分高音比较密集，学生需要掌握发声技巧

2、休止符的出现，音乐及时休止一拍

四、教具准备：

多媒体设备、电子琴、教学音乐、教学PPT

五、教学过程：

课前导入：师生问好。

1、练声曲：P57页“我们的音乐天地”，分别练习连音与跳音。

要求身体坐正，嘴唇自然放松，声音有弹性。连音要像穿针引线一样收放自如；跳音要饱满、有力，声音像弹簧一样张弛有度。

2、复习《大雨小雨》

体现f/mf/p/mp四种音乐力度，用生动的表情与形象的音色特点表现大雨与小雨的特点。

3、新课《踩雨》

○师：我们听过了大自然哗啦啦的大雨声与沙沙沙的小雨声，其实我们生活的环境就象是有一个交响乐团，每天在不同时间，不同地点，时刻演奏着不同情绪的旋律。而通过刚才的演唱，大自然的声音也能通过巧妙的方式从我们的口中模仿出来对不对？

○今天周老师给大家带来了一段不同的雨声，请你们听旋律然后用“沙沙”声模唱出来。

○带出乐曲的引子部分。23 2 5丨 2 21 2-丨3 23 7 67丨1 1 1-‖ ○演唱歌词--轻巧的顿音。

○展示图片（书中配图）请学生观察，描述得出的信息：夏天、伙伴、踩雨、心情 ○播放音乐，学生边听边分析歌词：从哪里体现了踩雨的乐趣、心情…

○师：同学们，刚刚音乐的第1、2、3、4乐句有一个地方出现了一个音乐符号，这个符号我们应该怎么表示还记得吗？再次聆听音乐，注意休止符的声音变化。○示范乐句，出现休止符时拍掌表示，并配合音乐在乐曲中排出休止符

○请同学们，跟唱音乐，但要注意几处地方：高音区四句轻轻哼唱上去，小腹用力；音乐风格特征是明快的，请用甜美清脆的声音演唱。

○跟唱完毕后，将学生音调不准、歌词容易唱错、节奏不稳的地方逐一带唱。○将拍手的律动加入演唱，每一小节的第一拍重音点头表示。

○全班起立，请学生在“踩呀踩呀踩呀踩”一句交替踢脚，注意动作不要太大。

六、小结：

今天周老师和大家一起感受了一个不一样的下雨天，不知道大家的心情是否和我一样欢快呢？大自然的世界是如此的奇妙，除了雨天还有更多的自然现象等着我们呢！希望大家能积极探索，组队交流，让我们用音乐的方式，将生活中的美好一一呈现！

教学反思：

1、学生课堂表现很好，但因为有老师旁听，刚开始有点拘谨，但适用后很快能积极放松地学习。

2、四年级的学生学习能力、身体协调能力比较强，可以加入更多律动的编配，动作也可以设计得更加有难度。

3、由于这首歌曲时间比较长，学唱需要更多的时间，练声环节可以适当缩减或剔除，时间分布更精准一点。

4、学生高音区域存在音色的欠缺，在往后的音乐课中我将加强他们高音的演唱技巧，提升美感。

人教版四年级语文上册第五课教案 篇8

5、古诗两首

教材分析：1．题西林壁。

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。

2．游山西村

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

二、教学目标

1．认识3个生字，会写4个生字。

2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学本文的重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点：体会含有人生哲理的诗句。

感情朗读训练点：全文

读说结合点：结合诗句人生哲理来运用到实际生活中

背诵点：全文

教学准备：教师：多媒体课件

学生;预习课文

课时：3课时

教学过程：

一：成果展示

1、课件出示本课的词语指名认读。

2、朗读这两首古诗

3、听写本课的词语。

4、指导书写（1）观察这几个字想一想在写时应该注意什么？（2）教师范写“疑”。

二、精读感悟

（一）学习《题西林壁》

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

* 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再板书“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

* 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

* 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星......)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一样的；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态都不一样。

* 有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

* 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

* 读到这里，你有什么疑问吗?

* 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

* 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

6、（1）、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

（2）、练习背诵，同桌之间互背

７、练习默写全诗

（二）学习古诗《游山西村》

1、学习题意和节奏

（1）、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

（2）、自由吟读。

（3）、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

2、学习诗意

（1）、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

（2）、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

（3）、理解“莫笑、足”的意思。

3、感受诗情

（1）、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

（2）、读后两句，体会意境。

* 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

* 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

（3）、有节奏地朗读后两个诗句。

（4）、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

（5）、美读，读出节奏、音律美。

三、名句应用练习

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

四、限时作业

五板书：题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的角度

远近/高低/各不同。实写不同不识/庐山/真面目，观察的只缘/身在/此山中。

游山西村

教学反思：

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇9

【教学目标】

1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。【教学重难点】

1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

2、揣摩文章的语言艺术。【教学过程】

一、导入新课

（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的解放军官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业平凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

二、简介作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

三、检查预习：

唏嘘 xīxū嫉妒 jí晦气 huì噩耗 è猝然 cù诺诺 nuò 呵斥 hē诘问 jié文绉绉zhōu 焦灼 zhuó伎俩 jì昏厥jué吊唁 yàn 跋涉 bá shè颠沛 pèi

唏嘘 噩耗 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 风尘苦旅 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福

四、整体感知

1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的四个部分各写一个小标题： 接受重托 艰辛从业 无奈卸差 执教小学

或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客

1(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责

2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等

3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。

苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 ：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

信客信客就在一个信字，千万别学我。

五、合作探究：

1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。任劳任怨：代读写书信、帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干：当教师、校长同样受到赞誉

其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。

2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？

说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。

从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后文做铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。

3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属 往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？ 因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

5、信客一生正好验证了哪一句话？ 好人有好报。

社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

六、品味语言：

勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：

这个句子美，是因为。

1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。

2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。

写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

3、这些眼神，是中国农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素平实。《台阶》：十分口语化。

原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

七、拓展延伸：

1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：内容对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。举例： 贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。法国作家司汤达：米兰人，写作过，恋爱过，生活过。美国科学家富兰克林：从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

【板书设计】

信客 余秋雨

来由——接受重托经历——无奈卸差 艰险——艰辛从业归宿——执教小学【教学反思】

诚信为本

善良厚道 任劳任怨 诚实无私

四年级上册美术教案.第1课 四季的色彩 篇10

教学目标：

1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。

2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。

3、能对周围常见的现象产生好奇。

4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。

5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。

教学重点（难点）：

1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。

2、培养提问题的意识，训练提问题的方法

教学准备 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。

教学过程：

1、导入新课

谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）

2、学习新课

认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？ 学生讨论汇报。

评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。

演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？ 学生回答。

评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问

板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？

指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观察发现好的问题。

课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过认识电视机，练习题问题。

关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培养学生信息交流意识。

学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究

出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。

指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。

课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。

引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？ 评：鼓励学生提问。