政治考核表范文

政治考核表范文（推荐8篇）

政治考核表范文 篇1

自评分团队评分

评定分数：5-非常优秀；4-很好；3-合格；2-需要改进；1-不合格

专业知识熟悉掌握房地产专业知识、销售技能

熟悉并了解房地产政策法规及发展趋势

熟练运用销售道具

客户关注度赢得客户的信任和尊重

以客户为中心进行交谈并付诸行动

掌握客户的详细资料并制定针对性销售策略对客户的需求进行积极响应并提出合理建议坚持对客户的关注和追踪

沟通能力能够倾听并表达自己对有关信息的认知能够征求意见并做出积极的回应

能够准确运用口头和书面讲解达到销售目的能够撰写专业性书面材料并进行演示

工作责任心遵守规章制度和作息时间

给客户和同事的可信度和可依赖度

对工作的投入程度

能够对其他人起到榜样的作用

计划性能够有效制定自我工作计划

能够严格按照工作计划执行

能够预见工作中的问题并提出解决方案

工作质量对工作中的细节及准确度给予应有的重视能够按时高质量地完成工作

准确完成工作并体现出应有的专业水平

团队精神能够与同事一起有效地工作并共同完成团队工作目标积极沟通，乐于助人

能够以行动表达对他人需求的理解以及成就的赞赏能够与他人共享成功的喜悦

业绩评分（按照排名50分；35分；20分；10分；0分）经理评判（满分10分）

合计

政治考核表范文 篇2

一、高中政治教师职业素养考核的命题原则

根据教育部《中学教师专业标准 (试行) 》和高中政治教师的特点, 高中政治教师职业素养考核应该以具备的基本专业素养和专业教育素养为依据, 考查政治教师应有的政治专业理念、基础知识、基本能力以及基本教学实践活动经验, 并把基本教学实践活动经验和政治专业理念的考查渗透在政治专业教育的基础知识、基本能力的考查中去。命题应遵循以下原则:

(一) 基础性原则

高中政治教师职业素养考查应重视对政治教师运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查, 试题的着眼点和着力点主要应放在考查能力上。为突出对政治教师基本职业素养的评价, 命题首先应关注政治教师应具备的最基础、最核心的政治素养和政治教育素养, 以及在教学过程中解决各种基本问题的最为重要的、必须掌握的基础知识、基本能力以及基本教学活动经验, 同时要适度评价政治教师的创新意识和实践能力。

(二) 全面性原则

高中政治教师职业素养考查要整体设计, 避免单一性和片面化, 试题要在全面系统考查政治教师的政治及政治教育的观念、基础知识、基本能力、基本教学活动经验的基础上, 对其应具备的政治素养、政治教育素养、能力进行较全面系统的考查。

(三) 适度性原则

高中政治教师职业素养考查的内容应具有代表性, 要有一定的覆盖面。试卷的总体难度和要求应适合政治教师的实际水平, 要有利于各种程度的教师都能考出自己的水平。题目设置要有梯度和坡度, 其中容易题、中档题和较难题的比例最好为5∶3∶2。由于这类考试的特殊性, 因此难度系数在O.6~0.65之间是比较恰当的, 以充分体现甄别和选拔功能。

(四) 时代性原则

思想政治课要讲述马克思主义的基本观点, 特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想, 并紧密联系我国社会主义现代化建设的实际, 与时俱进地充实和调整教学内容, 以体现当今世界和我国发展的时代特征。这是其与其他学科明显不同的。高中政治教师职业素养考查的内容应根据当前形势, 结合时政热点, 贴近社会实际, 注重理论和实际相结合, 强调学以致用、分析解决现实问题。

二、高中政治教师职业素养考查的内容及试题命制

(一) 专业知识

1. 有关政治学科的基础知识

思想政治课是以马克思主义基本观点和方法教育为核心的社会主义现代公民素质教育课。考查有关政治学科的基础知识就是考查思想政治课的知识体系、基本思想与方法, 学科内容的基本知识、基本原理与技能。

例1运用思想政治必修模块教材中的知识, 说明经济、政治、文化、哲学之间的联系。

例2近日, 小柯通过淘宝网买了一双价值2085元的雪地靴, 收到后发现质量有瑕疵, 便要求换货。卖家一口答应, 但当小柯寄回商品后, 左等右等不见新靴子, 联系卖家, 卖家表示不愿意退回靴款。眼见钱货两空, 小柯一气之下向法院提请诉讼。法院介入调查后, 小柯提供了当时保存的旺旺聊天记录。查证发现, 双方之前达成的换货协约成立, 法院要求卖家立即退款, 并对卖家予以相应警告。小柯成功地维护了自己的合法权益。

(1) 简要分析本案民事法律关系的三要素。

(2) 从举证责任角度分析小柯维权成功的原因。

【分析】例1考查的是思想政治必修模块教材中四个概念间的内在逻辑关系。例2考查的是选修内容《生活中的法律常识》中关于“民事法律关系三要素”“民事诉讼”的知识。

2. 有关政治教育教学的知识

考查政治教育教学知识主要考查有关政治教学的基础知识和教师对政治教育的认识, 包括教师观、学生观、教学观、课程观、教材观、课堂观、方法观、学习观等。

例3教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》 (实验) 指出:“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和。”

(1) 你认为思想政治课程资源主要有哪些?

(2) 结合你的思想政治课教学实践, 谈谈你是如何主动开发利用课程资源的。

【分析】该题主要考查课程观, 涉及《普通高中思想政治课程标准》 (实验) “实施建议”中关于“课程资源种类”的内容, 要求结合教学实践谈如何主动开发、利用课程资源。

(二) 专业能力

1. 命题和解题能力

教师的命题能力主要是指教师在一些重要内容、特定知识和方法上进行试题设计的能力 (包括一份试卷或单一练习卷的设计能力) 。考查教师的解题能力与考查学生的解题技能应有所不同, 考查教师的解题能力要关注常见解题中的一些漏点、盲点、易错点, 更多地应体现在解题方法和解题策略的使用上, 并能站在一定的高度解读试题。

例4《舌尖上的中国》不仅是美食纪录片, 更是一部人文纪录片。该片充满浓郁的人文情怀、家国情怀和乡土情结, 引起了广大观众的共鸣, 不仅吸引了“80后”年轻群体的集体观看, 还在网络和媒体上引起热烈讨论。

[豆瓣网友甲]《舌尖上的中国》首次采用高清设备微距拍摄, MV式的镜头和剪辑, BBC范儿的国际化表达方式, 充满人性关怀的平民视角, 传递出对中华饮食文化的敬意, 这部纪录片无论是理念还是手法, 都成功地玩儿了把创新。

(1) 用生活与哲学相关知识, 说明如何进行文化创新。

[淘宝卖家乙]亲, 《舌尖上的中国》开播以来, 我们诺邓火腿小店的订单量暴增, 产品有点儿供不应求。我们会尽量及时发货, 如有延误, 请亲们耐心一点哦。

(2) 如果你是诺邓火腿厂的厂长, 你该如何做?

[留学生丙]爱死中国美食了, 看着《舌尖上的中国》, 我差点儿要舔屏幕了。什么时候出英文版, 我一定让我的美国同学们也看看。骄傲啊!好想回家……

(3) 从文化生活角度回答, 如果你是海外留学生, 你如何让中华文化走出去?

【分析】纪录片《舌尖上的中国》是一个成功的文化传播范例, 它以独特的文化视角向世界传递了中国的文化价值。该题以其为背景, 命题关注现实生活, 取材新颖, 设问合理, 侧重考查教师的审题能力和对知识综合应用的能力, 需要教师打破章节、学科的界限, 对知识进行归纳和整理。

2. 教学设计能力

教学设计能力是高中政治教师必须具备的最基本和最重要的能力。教学设计决定着课堂教学的行为:有什么样的教学设计, 就往往会有什么样的课堂表现。政治教学设计能力主要是指教师对教学任务及对象、教学目标、教学方法与策略、教学过程与情境的分析判断能力, 表现为把握高中思想政治课程标准、分析教材的能力, 学情分析的能力, 教学过程、媒体、策略的设计能力, 教学评价设计能力, 等等。考查既可以针对教学设计基本要素的全部或某一部分, 也可以采用写教案设计、写说课稿或写模拟上课稿的形式。

例5请你对下面《民主决策:作出最佳的选择》一框教学目标的设计予以点评, 指出其优缺点。

[知识目标]公民参与民主决策的方式;公民参与民主决策的重要性。

[能力目标]案例分析、提问、小组合作讨论、讲授 (具体见教学过程) 。

[情感、态度与价值观目标]通过教师的教学, 使学生珍惜自己享有的民主权利, 增强主人翁责任感。还要主动参与探究, 培养团结合作的精神。

【分析】教学目标是教学设计的重要组成部分。具体的教学目标是课堂教学的灵魂, 也是每堂课的方向、出发点和归宿, 是教学评价的直接参考依据。教师对教学目标确定得是否科学合理, 直接关系着整个课程目标的实现。这道题目主要考核教师对教学目标制订的具体要求:教学目标不是教学内容, 教学目标应该是学生学习的结果, 要有相应的动词来描述学生习得的程度与水平;教学目标的主体是学生而不是教师;教学目标应该具体, 可操作。

例6请根据下面提供的教学内容设计一个教学片段, 并简要说明设计意图。

认识具有反复性。人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制。从认识的主体看, 人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制, 还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体来看, 客观事物是复杂的、变化着的, 其本质的暴露和展现也有一个过程。

【分析】该题主要考查教师对贯彻新课程理念的自觉程度和教学设计的能力:到底是用传统方法还是用新课程理念来设计教学?

3. 教学评价能力

教师的教学评价能力包括评价课堂教学 (包括说课、模拟上课) 或课堂教学片段的能力, 评价试卷的能力, 等等。

例7下面这道选择题, 答案已经给出。请你对该题作出多角度评析。

2013年6月26日凌晨5时50分许, 新疆吐鲁番地区鄯善县鲁克沁镇发生暴力恐怖袭击案件, 多名暴徒先后袭击鲁克沁镇派出所、特巡警中队、镇政府和民工工地, 放火焚烧警车, 造成24人死亡、21人受伤。这种暴力恐怖袭击 ()

A.对居民财产没有造成损害

B.危害了祖国安全与社会稳定

C.行使了公民的自由权利

D.反映了新疆人民的意愿

答案:B

【分析】该题能较好地考查教师评价和分析试题的能力。评析试题应从以下几方面把握: (1) 对题目的思想性、科学性、规范性进行评析; (2) 对题目的立意和考查目标进行分析; (3) 分析学生解答时可能会发生哪些问题, 并提出解决问题的对策; (4) 分析题目对教和学的指导意义, 并提出建议; (5) 分析能否从其他角度命题。根据以上要求, 我们可作如下评析:思想政治课要帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向, 此题以新疆最近发生的鄯善“6·26”事件为背景, 取材于反面材料, 不是很好, 我们应该以这一事件中的正面材料为载体, 来考查学生的相关知识点和分析理解能力, 形成正确的舆论导向;这一题目的备选项 (题肢) 设置不够合理, 没有迷惑性, 考查的能力不强, 学生容易解答, 而且四个备选项正反表述混在一起, 缺乏命题的科学性和规范性的要求, 不利于培养学生获取和解读信息的能力。

4. 教学反思能力

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。通过教学反思, 教师可以形成自我反思的意识和自我监控的能力, 使自己在思想政治教学领域不断取得进步。考查政治教师的教学反思能力可以考查以下方面内容:用教和学的理论来解释课堂教学, 评价学生的知识获得、技能形成、能力发展情况, 教学目标达成度, 教学策略调整, 等等。

例8在高中思想政治教学内容中, 难点很多, 请举出两例, 分析学生不易理解和掌握的原因, 并说明你在教学中是如何突破这些难点的。

【分析】该题建立在教师教学实践的基础上, 要求教师对教学进行反思并寻找解决问题的对策和方法。

5. 创新能力

教师工作本身是一种创造性劳动, 创新能力是时代和社会对政治教师提出的要求, 也是新时期政治教师自我完善与自我发展的一种需求。考查政治教师的创新能力, 就是要求在试卷中创设新的情境和问题, 使教师灵活运用知识创造性地解决问题。

例9这是一节教学内容为哲学常识“事物是变化发展的”的公开课。教师要求各小组按照顺序“操练”。第一小组汇报成果———以多媒体课件展示收集的资料, 并分别以地球演化、生物进化、人类产生的过程说明“自然界是变化发展的”。第二小组动态演示不同时期测量地震的仪器模型, 揭示“人类社会是变化发展的”。在教学中, 不少学生发出啧啧称赞:“东汉张衡发明的地动仪真是太神奇了!张衡怎么这样聪明!”可是, 有一个学生却唱起了反调:“我看未必, 地动仪不过是个‘马后炮’, 地震已经发生了才知道, 有什么用呢?”这个不和谐“音符”很快就被第三小组的“智慧之窗”和课本剧淹没了。最后, “知识擂台赛”上的笑声、掌声把整个课堂推向了“繁荣”的高潮。

这位教师在教学中存在什么问题?假如你是这位教师, 打算如何处理?

政治考核表范文 篇3

关键词：企业党建；思想政治；考核机制

近年来，党委始终“围绕经营抓党建，抓好党建促发展”这一基本思路开展工作，积极探索一条适应企业新体制的党建工作考核制度。下面谈谈关于企业党建思想政治工作考核机制的几点思考。

一、建立和完善党建思想政治工作绩效考核机制的重要性

建立和完善企业党建思想政治工作考核机制，不仅能够保证企业党建思想政治工作目标责任制的落实，还能促进党建思想政治工作创新，对企业的改革和稳定发展，都具有十分重要的意义。

1.建立思想政治工作绩效考核机制，是新形势下企业党建工作的实际需要

企业党建工作对促进企业的改革和稳定发展起到了不可否认的重要作用。但在现代企业制度中，对企业党建工作提出了更高的要求，传统的党建工作方式已不满足体制、机制的更新，必然要求有一种新的党建工作方式方法来适应新形势下企业的发展。建立企业党建思想政治工作考核机制就是加强和创新党建工作的有效途径。

2.建立思想政治工作绩效考核机制，是加强企业党建工作的自身需要

建立和完善企业党建思想政治工作考核机制，是形成党委统一领导，党政工团齐抓共管领导体制和工作机制的有效手段。有利于层层落实责任，有利于各级专、兼职党工团干部转变作风，调动工作积极性、主动性和创造性，从机制上和制度上保证思想政治工作责任制的落实。

3.建立思想政治工作绩效考核机制，是党的先进性建设的必然需要

党的先进性建设一直以来是我们党十分重视的一项工作。党的先进性建设，要求党员要以更高标准来严格要求自己，需严于律己，也对各级党组织提出新的要求。例如“四强”、“四优”活动的开展。建立思想政治工作绩效考核机制，可以达到考核目标任务，积极有效地促进党的先进性建设的全面落实。

二、目前党建思想政治工作绩效考核机制存在的问题

目前，我们的企业虽然也在逐步建立思想政治工作绩效考核机制，但存在以下缺点和不足：①党建工作思想政治工作量化难。有些党建开展的工作由于时间周期长、涉及范围广泛，对其产生的成效无法实行确切的量化考核。②考核内容不够全面。在考核中对考核对象的感性认识多，量化指标少或准确性不高，不能真正体现实际工作。③民主测评范围小，内容较单一。参与测评人员仅限于某些部分干部员工，针对性、代表性不强。④考核结果在实际应用存在偏差。绩效考核结果是否能真正落实到实际工作中是一个值得关心的问题。因此，建立科学的党建思想政治工作绩效考核机制势在必行。

三、建立和完善企业党建思想政治工作绩效考核机制的思考

建立党建思想政治工作绩效考核机制体系，关键在注重过程实施，形成规范的工作运行机制，发挥党建思想政治工作绩效考核机制的作用，从机制上和制度上保证党建思想政治工作责任制的落实，在推动工作上取得扎实成效。

1.考核指标要细化

考核体系要涵盖企业党建思想政治工作全部内容，进一步明确了企业党建思想政治工作的责任体系、范围、内容、考核和责任、追究等，对党建思想政治工作按标准进行量化。这样考核指标体系中既有定性指标，又有定量指标，为企业稳定和发展提供坚强有力的政治和和效的思想保证。

2.考核程序要统一

考核指标体系建立后，需要采取全方位、多角度的方法和步骤，对企业党建思想政治工作进行检查考核。要严格考核方法和步骤：

方法：一是定量考核与定性考核相结合。尽量将党建思想政治工作细化后进行定量，同时结合民意测评，现场询问等定性考核方法，做到考核结果相对准确。二是定期考核与不定期考核相结合。采取每半年进行一次定期考核和平时不定期，可以杜绝防止党建思想政治工作进行突击应付的现象发生。

步骤：一是制定标准。根据党建思想政治工作责任制提出的总的指导思想和原则，结合企业实际，制定既切实可行，又便于操作的考核评分标准。二是组织考核。按照公开、公平、公正的原则，对党建思想政治工作责任制的落实情况进行综合考核。三是通报结果。及时向各基层组织通报考核情况，反馈考核结果，同时，不断修改完善考核体系的方法和内容，确保考核工作更趋科学合理。

3.考核奖罚要兑现

党建思想政治工作考核，可设置量化考核分值占80%，民主测评所得分值占20%，综合得分如果在90分以上，评为“优秀”；80分至90分以下，评为“称职”；70分至80分以下，评为“基本称职”；70分以下评为“不称职”。根据考核结果，对考核评为优秀的对象进行精神和物质奖励，鼓励先进推动企业党建思想政治工作继续上一个新的台阶；对评为“不称职”或对党建工作消极并出现矛盾和问题的，给予批评教育，视轻重情况扣减年度绩效考核奖金。

四、探索把党建工作纳入企业整体工作规划和考核

“围绕经营抓党建，抓好党建促生产”是党建工作的一条“链”，党建工作须为企业经营管理工作“服好务”。一是将党建思想政治工作纳入企业整体工作进行规划和考核，做到党政工作同布置、同检查、同考核、同奖励，把基层党支部书记及党委职能部门作为党建工作第一责任人，建立完善并认真落实上级党委关于适应企业发展要求的党建工作机制。二是按照党委统一领导，党政领导共同负责，党政工团干部齐抓共管、一级抓一级、层层抓落实，认真落实党建思想政治工作责任，把党建思想政治工作绩效考核结果作为党支部书记任免奖罚的一项重要依据。三是将经营业绩任务融入党支部书记绩效考核内容之中，使党建思想政治工作有计划，有检查、有考核、有奖罚，形成一套服务企业改革发展大局的党建思想政治工作运行机制。四是将党建思想政治工作考核的范围扩大到工会、共青团工作中，实行对工团干部的同步考核，形成一个完整的党建思想政治工作考核体系。

总之，企业党建工作要适应新形势，建立完善的党建思想政治工作考核机制，使各项工作在操作上有章可循，在工作标准上有规可依，在考核绩效上有奖有罚，推动党建工作走向制度化和规范化，将政治优势转化为企业发展优势，为企业改革发展提供了强大的精神动力和思想保证。

参考文献：

[1]田永丽.新形势下企业党建思想政治工作创新.《现代企业》，2013（11）

公司干部考核（范文） 篇4

各级领导机关和领导干部的基本职责，就是要善于把党的路线方针政策同本地区、本部门的实际情况结合起来，创造性地开展工作，促进科学发展。在实现这一目标的过程中，不仅要靠广大干部的党性觉悟和埋头实干的精神，而且必须靠必要的制度来保证。

干部考核管理制度范文

第一章 总则

第一条 为切实加强全乡农村干部队伍建设，增强以党支部为核心的农村基层组织的凝聚力和战斗力，夯实党在农村的执政基础，加快社会主义新农村建设步伐，依据上级有关规定，结合我乡实际，特制定本办法。

第二条 村级干部管理以现任干部为重点，以提高干部队伍素质为目标，从而形成选、育、用相结合，绩、奖、惩相统一的管理机制，全面提高农村干部的管理水平。

第三条 管理范围：现任农村党支部委员，村民委员会委员，后备干部，已离任的老干部。

第四条 村级干部管理主要方法：选拔任用、经济待遇、考核奖惩、教育培训、后备干部管理、财务管理、离任干部管理、档案管理等。

第二章选拔任用

第五条 任职条件

1、认真贯彻执行党的路线方针政策，在政治上与党中央保持一致，清正廉洁，勤政为民，团结群众，办事公道，遵纪守法，有奉献精神和艰苦创业精神，在党员和群众中有较高威信;

2、要具有“五种能力”即：执行政策能力、加快发展能力、服务群众能力、化解矛盾能力和解决自身问题能力;

3、文化程度原则上要求在小学以上学历，党支部书记一般要达到初中以上学历;

4、干部年龄实行梯次配备，30岁、40岁、50岁上下的干部应各占三分之一。现任干部的年龄原则上控制在50周岁以下，新任干部的年龄原则上控制在45周岁以下，特别优秀的可适当放宽，但必须报经县委组织部批准。

第六条 职数配备。坚持“精干高效，依法择优、兼职交叉”的原则，每村定编6-8人，根据实际情况，实行支部书记和村委会主任“一肩挑 ”。

第七条 选拔方法。村极干部的选拔任用要遵循《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》、《中华人民共和国村民委员会组织法》及县组织部的有关规定进行。村级干部由乡党委管理，县委组织部备案。乡党委调整农村干部后，要在一周内将调整情况报县委组织部。

第三章经济待遇

第八条 工资待遇

1、工资。村两委干部工资实行“基础工资+奖励工资”的结构工资制。奖励工资以年集体经济收入为依据。

车工技能考核标准（范文） 篇5

1．职业概况

1．1 职业名称：车工。

1．2 职业定义：操作车床，进行工件旋转表面切削加工的人员。1．3 职业等级：本职业共设五个等级，分别为：初级（国家职业资格五级）、中级（国家

职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）、高级技师（国 家职业资格一级）。

1．4 职业环境：室内，常温。

1．5 职业能力特征：具有较强的计算能力和空间感、形体知觉及色觉，手指、手臂灵活，动作协调。

1．6 基本文化程度：初中毕业。1．7 培训要求 1．7．1 培训期限

全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：初级不少于 500 标准学时；中 级不少于400 标准学时；高 级不少于 300标准学时；技 师不少于300 标准学时； 高级技师不少于 200 标准学时。1．7．2 培训教师

培训初、中、高级车工的教师应具有本职业技师以上职业资格证书或相关专业中级以上

专业技术职务任职资格；培 训技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书或相关专业高

级专业技术职务任职资格；培 训高级技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书 2 年以

上或相关专业高级专业技术职务任职资格。1．7．3 培训场地设备

满足教学需要的标准教室，并具有车床及必要的刀具、夹具、量具和车床辅助设备等。1．8 鉴定要求

1．8．1 适用对象：从事或准备从事本职业的人员。1．8．2 申报条件：

——中级（具备以下条件之一者）

（1）取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作3 年以上，经本职业中级正

规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

（2）取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作 5 年以上。

（3）连续从事本职业工作 7 年以上。

（4）取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培养目标的中等以上职业学校 本职业（专业）毕业证书。1．8．3 鉴定方式

分为理论知识考试和技能操作考核。理论知识考试采用闭卷笔试方式，技能操作考核采

用现场实际操作方式。理论知识考试和技能操作考核均实行百分制，成绩皆达 60 分以上者

为合格。技师、高级技师鉴定还须进行综合评审。1．8．4 考评人员与考生配比

理论知识考试考评人员与考生配比为1：15，每个标准教室不少于 2 名考评人员；技能操

作考核考评员与考生配比为 1：5，且不少于 3 名考评员。1．8．5 鉴定时间

理论知识考试时间不少于 120min；技能操作考核时间为：初级不少于 240 min，中级不少于 300 min，高级不少于 360 min，技师不少于 420 min，高级技师不少于 240 min；论文答辩时间不少于 45 min。

1．8．6 鉴定场所设备

理论知识考试在标准教室里进行；技能操作考核在配备必要的车床、工具、夹具、刀具、量具、量仪以及机床附件的场所进行。2．基本要求 2．1 职业道德

2．1．1 职业道德基本知识 2．1．2 职业守则

（1）遵守法律、法规和有关规定。（2）爱岗敬业、具有高度的责任心。

（3）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程。（4）工作认真负责，团结合作。

（5）爱护设备及工具、夹具、刀具、量具。

（6）着装整洁，符合规定；保持工作环境清洁有序，文明生产。2．2 基础知识 2．2．1 基础理论知识（1）识图知识。（2）公差与配合。

（3）常用金属材料及热处理知识。

（4）常用非金属材料知识。2．2．2 机械加工基础知识（1）机械传动知识。

（2）机械加工常用设备知识（分类、用途）。（3）金属切削常用刀具知识。

（4）典型零件（主轴、箱体、齿轮等）的加工工艺。（5）设备润滑及切削液的使用知识。（6）工具、夹具、量具使用与维护知识。2．2．3 钳工基础知识（1）划线知识

（2）钳工操作知识（錾、锉、锯、钻、绞孔、攻螺纹、套螺纹）。2．2．4 电工知识

（1）通用设备常用电器的种类及用途。（2）电力拖动及控制原理基础知识。（3）安全用电知识。

2．2．5 安全文明生产与环境保护知识（1）现场文明生产要求。（2）安全操作与劳动保护知识。（3）环境保护知识。2．2．6 质量管理知识（1）企业的质量方针。（2）岗位的质量要求。

（3）岗位的质量保证措施与责任。2．2．7 相关法律、法规知识（1）劳动法相关知识（2）合同法相关知识。

3．工 作 要 求

本标准对初级、中级、高级、技师、高级技师的技能要求依次递进，高级别包括低级别的要求。在“工作内容”栏内未标注“普通车床”或“数控车床”的，均为两者通用（数控车工从中级工开始，至技师止）。3．1 初级职业功能

工作内容 技能要求 相关知识

（一）读图与绘图 能读懂轴、套和圆锥、螺纹及圆弧等简单零件图 简单零件的表达方法，各 种符号的含义

（二）制定加工工艺 1．能读懂轴、套和圆锥、螺纹及圆弧等简单零件的机械加工工艺过程

2．能 制定简单零件的车削加工顺序（工步）3．能合理选择切削用量 4．能合理选择切削液 1．简单零件的车削加工顺序 2．车削用量的选择方法 3．切削液的选择方法

（三）工件定位与夹紧

能使用车床通用夹具和组合夹具将工件正确定位与夹紧 1．工件正确定位与夹紧的方法

2．车床通用夹具的种类、结构与使用方法

（四）刀具准备 1．能合理选用车床常用刀具 2．能刃磨普通车刀及标准麻花钻头 1．车削常用刀具的种类与用途

2．车刀几何参数的定义、常用几何角度的表示方法及其与切削性能的关系

3．车刀与标准麻花钻头的刃磨方法

一、工艺准备

（五）设备维护保养 能简单维护保养普通车床 普通车床的润滑及常规保养方法

（一）轴类零件的加工

1．能车削3 个以上台阶的普通台阶轴，并达到以下要求：

（1）同轴度公差：0.05mm（2）表面粗糙度：Ra3.2μm（3）公差等级：IT8 2．能进行滚花加工及抛光加工 1．台阶轴的车削方法 2．滚花加工及抛光加工的方法

（二）套类零件的加工

能车削套类零件，并达到以下要求：（1）公差等级：外径IT7，内孔IT8（2）表面粗糙度：Ra3.2μm套类零件钻、扩、镗、绞的方法

（三）螺纹的加工 能车削普通螺纹、英制螺纹及管螺纹 1．普通螺纹的种类、用途及计算方法 2．螺纹车削方法

3．攻、套螺纹前螺纹底径及杆径的计算方法

二、工件加工

（四）锥面及成形面的加工

能车削具有内、外圆锥面工件的锥面及球类工件、曲线手柄等简单成形面，并进行相应的计算和调整 1．圆锥的种类、定义及计算方法 2．圆锥的车削方法

3．成形面的车削方法

（一）内 外径、长 度、深度、高度的检验

1．能使用游标卡尺、千分尺、内径百分表测量直径及长度 2．能用塞规及卡规测量孔径及外径

1．使用游标卡尺、千分尺、内径百分表测量工件的方法 2．塞规和卡规的结构及使用方法

（二）锥度及成形面的检验

1．能用角度样板、万能角度尺测量锥度 2．能用涂色法检验锥度

3．能用曲线样板或普通量具检验成形面 1．使用角度样板、万能角度尺测量锥度的方法 2．锥度量规的种类、用途及涂色法检验锥度的方法 3．成形面的检验方法

三、精度检验及误差分析

（三）螺纹检验 1．能用螺纹千分尺测量三角螺纹的中径 2．能用三针测量螺纹中径

3．能用螺纹环规及塞规对螺纹进行综合检验 1．螺纹千分尺的结构、原理及使用、保养方法 2．三针测量螺纹中径的方法及千分尺读数的计算方法 3．螺纹环规及塞规的结构及使用方法 3．2 中级职业功能

工作内容 技能要求 相关知识

（一）读图与绘图 1．能读懂主轴、蜗杆、丝杠、偏心轴、两拐曲轴、齿轮等中等复杂程度的零件工作图

2．能绘制轴、套、螺钉、圆锥体等简单零件的工作图 3．能读懂车床主轴、刀架、尾座等简单机构的装配图

1．复杂零件的表达方达 2．简单零件工作图的画法 3．简单机构装配图的画法普通车床

1．能读懂蜗杆、双线螺纹、偏心件、两拐曲轴、薄壁工件、细长轴、深孔件及大型回转体工件等较复杂零件的加工工艺规程

2．能制定使用四爪单动卡盘装夹的较复杂零件、双线螺纹、偏心件、两拐曲轴、细长轴、薄壁件、深孔件及大型回转体零件等的加工顺序使用四爪单动卡盘加工较复杂零件、双线螺纹、偏心件、两拐曲轴、细长轴、薄壁件、深孔件及大型回转体零件等的加工顺序

（二）制定加工工艺数控车床

能编制台阶轴类和法兰盘类零件的车削工艺卡。主要内容有：（1）能正确选择加工零件的工艺基准（2）能决定工步顺序、工步内容及切削参数 1．数控车床的结构特点及其与普通车床的区别 2．台阶轴类、法兰盘类零件的车削加工工艺知识 3．数控车床工艺编制方法

一、工艺准备

（三）工件定位与夹紧

1．能正确装夹薄壁、细长、偏心类工件

2．能合理使用四爪单动卡盘、花盘及弯板装夹外形较复杂的简单箱体工件

1．定位夹紧的原理及方法 2．车削时防止工件变形的方法 3．复杂外形工件的装夹方法普通车床

1．能根据工件材料、加工精度和工作效率的要求，正确选择刀具的型式、材料及几何参数

2．能刃磨梯形螺纹车刀、圆弧车刀等较复杂的车削刀具 1．车削刀具的种类、材料及几何参数的选择原则 2．普通螺纹车刀、成型车刀的种类及刃磨知识

（四）刀具准

备数控车床能正确选择和安装刀具，并确定切削参数 1．数控车床刀具的种类、结构及特点 2．数控车床对刀具的要求

（五）编制程序数控车床

1．能编制带有台阶、内外圆柱面、锥面、螺纹、沟槽等轴类、法兰盘类零件的加工程序

2．能手工编制含直线插补、圆弧插补 二维轮廓的加工程序

1．几何图形中直线与直线、直线与圆弧、圆 弧与圆弧的交点的计算方法

2．机床坐标系及工件坐标系的概念

3．直线插补与圆弧插补的意义及坐标尺寸的计算 4．手工编程的各种功能代码及基本代码的使用方法 5．主程序与子程序的意义及使用方法 6．刀具补偿的作用及计算方法普通车床 1．能根据加工需要对机床进行调整 2．能在加工前对普通车床进行常规检查 3．能及时发现普通车床的一般故障

1．普通车床的结构、传动原理及加工前的调整 2．普通车床常见的故障现象

（六）设备维护保养数控车床

1．能在加工前对车床的机、电、气、液开关进行常规检查

2．能进行数控车床的日常保养 1．数控车床的日常保养方法 2．数控车床操作规程

（一）轴类零件的加工能车削细长轴并达到以下要求：（1）长径比：L/D≥25~60（2）表面粗糙度：Ra3.2μm（3）公差等级：IT9（4）直线度公差等级：IT9~IT12

二、工 细长轴的加工方法件加工普通车床

（二）偏心件、曲轴的加工能车削两个偏心的偏心件、两拐曲轴、非整圆孔工件，并达到以下要求：（1）偏心距公差等级：IT9（2）轴颈公差等级：IT6（3）孔径公差等级：IT7（4）孔距公差等级：IT8（5）轴心线平行度：0.02/100mm（6）轴颈圆柱度：0.013mm（7）表面粗糙度：Ra1.6μm 1．偏心件的车削方法 2．两拐曲轴的车削方法 3．非整圆孔工件的车削方法

（三）螺纹、蜗杆的加工

1．能车削梯形螺纹、矩形螺纹、锯齿形螺纹等 2．能车削双头蜗杆

1．梯形螺纹、矩形螺纹及锯齿 形螺纹的用途及加工方法

2．蜗杆的种类、用途及加工方法

（四）大型回转表面的加工能使用立车或大型卧式车床车削大型回转表面的内外圆锥面、球面及其他曲面工件在立车或大型卧式车床上加工内外圆锥面、球 面及其他曲面的方法

（一）输入程序 1．能手工输入程序 2．能使用自动程序输入装置 3．能进行程序的编辑与修改

1．手工输入程序的方法及自动程序输入装置的使用方法 2．程序的编辑与修改方法

（二）对刀

1．能进行试切对刀 2．能使用机内自动对刀仪器

3．能正确修正刀补参数试切对刀方法及机内对刀仪器的使用方法

（三）试运行 能使用程序试运行、分段运行及自动运行等切削运行方式程序的各种运行方式数控车床

（四）简单零件的加工

能在数控车床上加工外圆、孔、台阶、沟槽等数控车床操作面板各功能键及开关的用途和使用方法

（一）高精度轴向尺寸、理论交点尺寸及偏心件的测量 1．能 用量块和百分表测量公差等级IT9的轴向尺寸 2．能间接测量一般理论交点尺寸 3．能测量偏心距及两平行非整圆孔的孔距 1．量块的用途及使用方法 2．理论交点尺寸的测量与计算方法 3．偏心距的检测方法

4．两平行非整圆孔孔距的检测方法

（二）内外圆锥检验 1．能用正弦规检验锥度 2．能用量棒、钢球间接测量内、外锥体 1．正弦规的使用方法及测量计算方法

2．利用量棒、钢球间接测量内、外锥体的方法与计算方法

三、精度检验及误差分析

教师考核总结一（范文） 篇6

一、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。

在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!

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2010年考核个人工作总结

一年以来，本人热爱教育事业，热爱党，热爱人民，认真贯彻落实党的教育方针、政策，自觉遵守《教师法》，努力学习教育教学理论，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。形成良好的师德，树立良好的形象，思想端正，作风正派，服从领导，团结同志，关心学生。

严格遵守国家法律和劳动纪律，不迟到、不早退、不旷工，爱岗敬业，勤奋工作，孜孜不倦，精益求精。

在教学工作中，做到认真备课、上课，认真批改作业，对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏，力争做到考试之后满分，批改之后全对。教学中积极构建高效课堂，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，让学生自主参与、合作探究。

通过个人不懈的努力，课堂教学水平不断提高，取得了显著的教学效果，学生的学习成绩也大幅度地提高了，深受领导和学生家长和社会各界的好评

政治考核表范文 篇7

从小学到大学思想政治课一直是一门理论课，又是一门品德课，它所涵盖的内容既包括基础年级的“品德”“政治”，又包括高等年级的“哲学、政治、法学”等，可以说是一门综合社科性学科，也是一门能够培养学生思辨分析能力和处理问题能力的必不可少的学科，是对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地。但长期以来，起到如此重要作用的思想政治课却一直采用以划分等第为目的，以认识、了解、记忆、理解为内容，以一张试卷为手段的单一的考核模式，这种考核模式呈现出以下弊端。

（一）考试的方式无法检测大学生的思想道德状况。

通过卷面考试来考核学生，这种检测知识的方法，无法有效地检测大学生的人生观、价值观和世界观，无法检测他们的思想、信念等思想状况。有的学生表现为“高分低德”，生活中表现为自私自利、唯我独尊，缺乏与他人合作的精神;有的学生考试靠作弊，作弊本身就是缺乏诚信的表现，这是对思想政治课考试的一大讽刺。可见，通过考试这种方式来评价学生不能真正符合这门课对学生的特殊要求，同时也背离了思想政治课的教学目的。

（二）忽视大学生全面发展。

试卷考核方式只能在一定的时间里通过特定的几种题型来评价学生对该课的基本知识的掌握情况。这种单一的考核模式只会培养出“考试型人才”，而非“应用型人才”，这不符合社会对于人才的需求。

（三）忽视学习过程。

试卷考核是典型的“只注结果，忽略过程”的评价方式，将试卷分数作为依据来评价学生学习质量，不能调动学生在学习过程中的积极性，难免使他们在学习的初始就只关心过关与否，这种传统方式不但不能调动学生的积极性，而且有时容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临时抱佛脚”，突击背一下就行的错误认识。一张试卷定乾坤，缺少对学生平时表现、学习状况的检查，只注重结果不注重过程，这必然抑制了学生平时学习的积极性、主动性、创造性。

（四）考核中过分夸大分数。

高校的考核也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考核的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，思想政治理论课就由此失去了存在的合理性和意义了。考核中过分夸大分数，会使学生最终的奋斗目标弄错，本应该培养良好的思想道德品质，却因为分数，而死记硬背书本上的内容，并未真正体会其内涵，这样不能达到应有的效果和目的。[1]

高校思想政治理论课考核办法的僵化与其在高校所承担的重要任务是相互脱节的，造成这种状态的原因是多方面的，但无外于来自学生、教师和学校三方面。学生方面———学习观念偏差，部分学生只重视专业课和实用知识的学习，轻视人文社会科学特别是思想政治理论知识的学习;教师方面———教学观念旧，没有改变“以教师为中心”的教学理念，沿用传统的习惯做法，使得教学内容和考核方式缺乏创新性;学校方面———教育理念缺失，对思想政治理论课教育教学的地位、作用和意义认识不到位，在某种程度上阻碍了思想政治理论课的改革。针对以上弊端及其成因，我将应试模式中合理的成分与思想政治教育理念相结合以寻找出适合我国高校思想政治理论课的考核方式。

二、高校思想政治课考核方法的新举措

目前，许多大学根据自己思想政治教育工作者的教学实践过程，采取了各自不同的考核方法。例如，复旦大学构建了一个“4+4+2”结构型的考核模式，即理论知识占40%、社会实践占40%、平时考核占20%，这种考核模式突出了实践环节在考核中的重要地位，把考核成绩测评权更多地放在实际运用的考核;清华大学人文学院针对当代学生成长的环境变化、心理特征、认知特点，以及传统教学模式的弊端，更加注重学生的“参与度”“问题意识”“实践能力”和“创新能力”的培养;武汉大学改革后的思想政治理论课考核方式是：平时成绩占40%，期末占60%。平时表现特别优秀的学生可以免考。在期末考试中，除了闭卷、开卷，思想政治理论课的部分老师还设计了一种“半开卷”的方式，即给学生发一张考试卷大小的白纸，让学生把自己认为的重点、难点，以及可能要考试的知识点手抄下来，交给老师盖章;考试时只允许带这张纸进考场，作为考试的参考材料。这样能让学生扎扎实实地学到东西。作为一个思想政治课教师，我根据自己的教学实践，以及我所在学校的实际情况，提出一些对思想政治课考核的不同的看法。

（一）考核在平时。

为了充分利用课堂教育这一主渠道加强对学生进行马克思主义理论教育，提高他们学习的主动性和积极性，通过课堂的回答问题，以及对一些热点问题的讨论，及时掌握学生的思想动态，对基础知识和基本理论的把握，同时加以引导和疏通，提高他们的思想认识;结合所学知识及当前国内外的情况和当地的实际情况，开展第二课堂和第三课堂对学生进行考核，加深对所学知识的理解、运用和发展，达到学以致用。学生通过分析问题，找出解决方法。通过开展活动，以及热点问题讨论，强化了组织能力、语言表达能力和临场应变能力。通过查阅资料，可以互相研究。对一些难点问题可以分组完成。学生间互相学习，互相交流;既能共同提高，又培养了相互协作的团队精神。这样就培养了汲取知识、运用知识的能力，最终提高了综合素质。

（二）比赛添花絮。

就一些热点问题适时举办演讲赛、朗诵大赛、辩论赛，以及各种知识竞赛。比赛中获奖都可加分。凡是参与者都可以得到加分。比赛可以使学生开阔眼界，增长知识，提高素质。加深对热点问题，难点问题的理解。既锻炼了能力，又树立了竞赛意识。

（三）检查多样化。

可以通过多种活动检查学生对知识的掌握情况及运用能力。第一，在校园网上开辟基础知识学习，师生对话，心得体会，最新知识，热点难点问题探讨等栏目。对参与者加分，作为考核总成绩的一部分。第二，对一些热点、难点问题，组织学生进行分组讨论，最后总结点评。第三，不定期要求学生就某一类问题写出小论文，可以让学生分组答辩，集体评出成绩。既公平，又使同学们能够相互学习，取长补短。第四，课程论文。结课之前每个学生交一篇自认为质量较好的论文，最后邀请同行进行答辩，请专家点评，有利于教师改革教学内容，完善教学方法和手段，有利于促进对教师评价体系和学生评价体系的调整和完备。第五，口试，灵活机动，有助于培养学生的口头表达能力。这些考核方法可以比较全面地考查学生各方面的能力，培养学生多渠道获取知识和信息的能力，考核也成了学习的一部分。

（四）笔试作参考。

对一些基本知识和基本理论的掌握情况，可以通过笔试考查。一是限定时间闭卷考试，简便易行，不受资料，学生人数，师资力量的限制，是最普遍最常用的一种方式。二是限时当场开卷考试，这种考试方法克服了以往学生疲于应付，机械识记，死记硬背的弊端。在理解—记忆—运用的学习过程中，既提升了学生的自学能力包括阅读能力、记忆能力、思考能力和运用能力，又杜绝了形式主义，使整个考试过程成为引导学生学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步更新观念，与时俱进。

（五）教师责任重。

改进考核方法对教师提出了更高的要求。新的考核方法要求教师在工作时间上要有牺牲精神，要随时指导学生，对每一次考核题目的完成情况都要认真检查，这相当于期末考试批卷几倍的工作量。在对基本理论的掌握上要更丰富，更先进。出的题目要新颖有意义，以便培养学生的信息素质和创新能力。对学生可能遇到的各种问题能给予及时有效的指导。要教会学生学习和综合运用知识的能力。教师要不断学习，随时更新自己的知识和意识，提高业务水平，适应培养新型人才的需要。在各种考核和尝试中也会出现各种各样的问题，这也要求教师多动脑筋，在实践中锻炼和提高。

（六）加大实践环节的权重系数。

高校思想政治课的根本任务是向大学生系统传授马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，使大学生懂得是历史和人民选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，懂得只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国，发展社会主义，发展马克思主义，引导大学生树立在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想，把个人成长进步自觉融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中，在奉献社会和服务人民的过程中实现自身的价值。鉴于此，我们更应该让广大青年学生更多地去接触社会、了解社会，使他们在社会这个广阔的天地里汲取更多的精华。所以要加大实践学时和实践方面的学业成绩，以督促他们更好地服务社会、献身社会。实践环节的成绩评定是一个复杂的工程，需要各方的共同努力。

社会实践活动包括课外课内两种。课外社会实践活动由学校、学院、校团委和社科系共同组织的在寒暑假期间或周末进行的活动。每年可有计划地组织几十个队伍到各地社会实践基地，同时每学期还有课内社会实践。活动形式可以多样化：邀请社会各界人士做报告;组织学生到工厂、农村、博物馆、纪念馆、社会实践基地等参观、考查、调研;进社区、上街道开展法律知识的宣传、咨询等形式。无论是课内还是课外社会实践活动都要求并指导学生根据所掌握的实际材料写出社会实践报告。教师对学生所写社会实践报告认真评阅，对优秀者给予鼓励，影响期末总成绩，丰富思想政治理论课学习环节和内容，又有利于素质成绩的考核。[2]

高校思想政治课考核方法研究是一项具有深远意义的课题，需要我们不断深思、研究、探讨，从而使高校思想政治课考核方法不断完善起来。通过不断完善高校思想政治课考核方法来不断提高学生对思想政治理论课的兴趣爱好，不断深化学生的世界观、人生观、价值观，做一个有素质、品德高尚的人，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]曾令辉.高校思想政治课“立体化”教学新模式探析[J].中国特色社会主义研究, 2006, (1) :23.

政治考核表范文 篇8

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16 号） 明确提出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。它对引导大学生树立正确人生观、价值观和理想信念具有独特的地位和重要作用，同时，也是对大学生进行素质教育的重要组成部分[1].马克思主义不仅是学说、学术，更是学养，应把马克思主义的丰富理论知识变成理论境界，从而内化为基本综合素质，内化为大学生的创新能力[2]。高校的思想政治理论课具有意识形态的特点，要求任课教师必须严谨认真的讲授理论，固定的上课的学时和考试形式又限制了教师去丰富讲授的内容，多数情况下只能按部就班授课。同时，深奥的理论，使课程讲授缺少趣味性，学生会感到枯燥、乏味。不但影响课程实际教学效果，也对思想政治理论课所要实现的目的渐行渐远。在这种情况下，思想政治理论课的实践部分恰好成为了课堂讲授的有力补充，改进实践部分的考核方法对增强思想政治理论课的实效性有重要现实意义。

一、思想政治理论课考核的现状

（一）思政课理论部分考核实际情况

目前我校实施的思政课课程成绩构成由平时成绩和期末考试成绩共同构成。平时成绩占总分的70%，期末考试成绩30%。统一闭卷的期末考试形式存在的缺点还在于：一是“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”课程均开设在一年级，同时采用统一闭卷考试，增加了学生考试复习的压力。二是，统一标准考试，这种考试考核方式与中宣部、教育部提出的“重点考查学生的思想政治素质和道德品质”的要求显然是相悖的，不符合思想政治理论教育的宗旨，也不能解决思政课教育教学效果的历时性与考评过程的即时性之间存在的矛盾【3】三是，表面上看，统考的目的是要加强学生对思政课的重视程度，实际上反而会增强学生对思政课的反感。四是，统一标准的考试，强制缩小了学生的差异性。像广告学院艺术、表演专业、管理学院体育专业学生的文化课水平不高，他们对思想政治课闭卷考试的方式很不适应，不及格率，甚至作弊现象也比其他专业的学生高。

五是命题内容中客观题占60%，主观题占40%。这种客观题占据大半江山的形式与我们思政课课程教学目的是相悖的。

（二）思政课实践部分考核现状

我校目前开设的思想政治理论课教学执行情况为：“思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论这三门课程总学时分别为40学时，其中课内讲授32学时，另有8学时的实践部分，即32+8模式；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课内为48学时，实践为16学时，即48+16模式。实际执行中实践部分的考核情况并不能对理论教学起到相辅相成的作用，甚至是理论与实践根本就是两层皮。真正的问题在于愿意为此支付时间去研究问题的学生太少，大部分学生都会从互联网上下载相关的文章，随意拷贝和抄袭别人的论文和实践报告，洋洋洒洒几千字的报告不出教室就能完成。教师在评价学生论文时，因为工作量较大，也会出现批阅不认真，马虎评价的现象。甚至在不同任课教师提交的优秀论文中重复出现同一篇论文的尴尬情况。这完全背离了开展思想政治理论课社会实践的目的和宗旨。

二、思想政治理论课考核方式的新方法

（一）不同课程应实施不同的考核方式

對“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”两门课实行开卷考试。

开设“思想道德修养和法律基础”这门课的目的主要是加强学生的思想道德修养以及培养他们的遵纪守法意识。所要达到的目标是把外在的约束内化为自觉，变他律为自律。因此相比其他三门课程表现出实践性强的特点。

“中国近现代史纲要”这门课程主要是针对大学生对于中国近现代历史的概述，培养和教育学生了解中国的历史，学会用辩证的方法去分析历史，研究历史问题。进一步培养大学生的爱国情怀。因此，这两门课程考试形式应以开卷为主，可将成绩构成确定7/3开（平时成绩占70%，期末考试占30%）。

对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“和”马克思主义基本原理概论“两门课程实行闭卷考试。

这两门课程理论性较强。其中，马克思主义基本原理，涉及马克思主义哲学原理、政治经济学及科学社会主义理论，其理论性较强，尤其是哲学原理较深奥，但它是人们确立世界观、人生观的方法论，具有重要的指导作用，因此其基本原理、基本观点是要求学生重点掌握的内容。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程是马克思主义中国化的产物，特别是中国特色社会主义理论是改革开放以来的重要理论成果，与现今校园里的90后所生活时代吻合。他们亲身感受到了改革开放的丰硕成果，因此学生更容易理论联系实际。

这两门课程适合通过考试这种形式强化学生对它的理解。成绩构成应实现5/5开，即平时和期末成绩各占50%。

（二）增加实践部分在成绩构成中的权重，突出过程管理与及时教学反馈的重要关系

一是把课内实践环节与平时理论学习紧密结合起来。任课教师应围绕授课专题布置和安排学生实践，完成和提交报告；二是将实践报告的成绩计入平时考核中，并在平时成绩中提高实践报告的权重；三是严格要求学生做到真实践、真报告，教师做到真批阅，客观评价。通过这种方式，一方面可提高学生参与课堂教学的主动性和积极性；提高学生学习动力；另一方面使教师能及时获得学生学习的反馈，及时完善教学方式和教学内容，达到教学相长的目的。。

（三）围绕专题教学模式，考试命题内容要具有灵活性、开放性

在专题教学模式下，各个主讲教师必须将专题中的核心内容重点讲，重点难点通过开展课外讲座辅导讲。试题考核的内容则主要围绕这些核心知识展开，实现主要知识点来源于教材，但是又不拘泥于教材，具有一定得灵活性和实践性。以重点提高学生的分析能力、创新能力以及综合运用知识的能力为目标。

结语

我校思想政治理论课课程考核方式的改革还需要做深入细致的调查和研究，如何顺利实现中央提出的思想政治理论课要将马克思主义理论成果“三进”（ 进教材、进课堂、进头脑），如何提高学生对思政课的认同感，使思想政治课真正成为受学生们喜爱，对他们有所启发、终生受益的课程，还需在实际教学过程中不断总结经验，不断探索和研究新方法和新形式。

参考文献：

[1]杨泽宇、李维昌.思想政治理论课考试模式及其改革问题解析[J].国家行政学院学报，2007（2）.

[2]宋连胜.建设具有创新精神的思想政治理论教育体系[J].思想理论教育，2007（10）.