历史时间记忆方法

历史时间记忆方法（精选9篇）

历史时间记忆方法 篇1

一、如何分析历史事件呢?

分析历史事件应掌握4要素：原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程。

例如“战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的和中国的禁烟运动”讲的是战争的原因;第一节第三目“战争的经过”讲的是战争的经过;第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是战争的结果;第二节第三目“战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是战争的影响。

二、如何分析历史事件发生的原因呢?

事事不无原因。中国古代史上的历史事件发生的原因应分析7要素：历史因素、政治因素、经济因素、民族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素。

如秦朝的统一：

历史因素——春秋战国时期的兼并战争，国家数目减少即局部统一。

政治因素——长期战乱，人民困苦，渴望统一。

经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展，尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来，国富兵强。

民族因素——春秋战国时期的兼并战争，民族联系民族融合加强。

对外关系因素——远交近攻的战略策略。

思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想。

个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略。

三、如何分析历史事件的过程呢?

关于历史事件过程的分析，一般可以有三种方法：

1、以时间系事法，以时间为轴心按照历史事件发生发展高潮结束的逻辑顺序进行归纳。如战争经过4点：1840年6月，英舰封锁珠江口，战争爆发——接着，沿海北上到达天津白河口——1841年初，英军扩大战争，一年内占香港和东南沿海一些城市——1842年8月，英军到达南京下关江面，清政府求和，战争结束。

2、以空间系事法，以地点为纽带进行归纳。如八国联军侵华战争4点：廊坊、杨村——大沽——天津——北京

3、以人物系事法，按照历史人物的活动来归纳。如太平天国的防御战，就可以按陈玉成、李秀成以及他们两人共同的行动来掌握。如新航路开辟的经过，就可以按照迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦四个人的活动来归纳。

四、如何分析历史事件的结果呢?

历史事件的结果一般不外乎四种：

①成功。如：新航路开辟成功、英国资产阶级革命胜利、中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利等。

②失败。战争中国失败、洋务运动破产、太平天国运动和义和团运动失败、印度民族大起义失败等。

③既有成功的地方，也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。

④胜而不胜，不败而败。中法战争，中国是胜而不胜，不败而败，法国是不胜而胜，败而不败。

关于历史事件的结果，一般应该从3个方面考虑：一个“是什么”、两个“为什么”，即结果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什么会是这样的结果。

五、如何分析历史事件的影响呢?

1、分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。

如战争：经济影响——战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。战争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。

政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。

思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。

外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。“

清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那许多条约特权的实质。”

2、全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。

如战争的积极影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中华民族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发。

如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想。

3、国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考。

如战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上，近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业，或中国资本主义产生];思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。

4、转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。有两种情况：

一是特殊性影响转化为普遍性影响，如由战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。

二是普遍性影响转化为特殊性影响，如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响(给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透;经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。)。对中国的影响呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国。第二，明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础。第三，天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。

5、学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。

如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。如英国工业革命，政治上巩固了资本主义制度，地理上开始了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。

记忆历史事件和时间的方法

1、公式记忆

1.事件=时间+地点+经过+后果+影响

2.人物=时代(国名)+职务+作为+评价

3.作品=时间+作者+内容+意义

4.会议=时间+地点+人员+内容+作用

5.条约=时间+地点+签订双方+内容+影响

6.改革=时间+改革人+内容+意义

7.战役=时间+作战双方+经过+后果

2、加减记忆

如第二次世界大战的经过，可记为：

经过=四次突然袭击(突然袭击波兰、丹麦和挪威、苏联和珍珠港)+六次主要战役(莫斯科、斯大林格勒、库尔斯克、攻克柏林、不列颠空战、中途岛海战)+四次重要会议(开罗、德黑兰、雅尔塔、波茨坦)+三次登陆(北非、西西里、诺曼底)+反法西斯统一战线+各国反法西斯斗争。这就是第二次世界大战的全部历史事件。

3、尽量少记

例如：东汉的统治?

1.王莽改制：a公元8年，改国号为新。b绿林、赤眉起义。昆阳之战。

2.光武中兴：a公元25年，刘秀，定都洛阳。

3.外戚和宦官专权：a外戚梁冀 b宦官“五侯”

4.党锢之祸：a太学生3万多人 b名士范滂

5.黄巾起义：a公元184年，张角，太平道。黄巾军。

b“苍天已死，黄天当立;岁在甲子，天下大吉。”

4、浓缩代替记忆

春秋五霸?

齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王

还(桓)乡(襄)问(文)木(穆)桩(庄)

丝绸之路：从长安出发，经河西走廊，今境内，运到安息，再从安息运到西亚和欧洲的大秦。

长河新，安西大

王安石变法的内容：青苗法、方田均税法、保甲法、募役法、农田水利法

请方保募农

5、歌诀替代记忆

我国的《历史朝代歌》

夏商与西周，东周分两段;

春秋和战国，一统秦两汉;

三分魏蜀吴，二晋前后沿;

南北朝并立，隋唐五代传;

宋元明清后，皇朝至此完。

6、谐音记忆

三国建立?

曹丕--魏--洛阳--2

曹丕喂洛羊一天二两饼

刘备--蜀--成都--2

刘备数沉珠数了二天二夜

孙权--吴--建业--229年

孙权无建业喝了二两酒

李渊建唐哪一年?

李渊建唐6。

李渊见糖留一把。

文成公主哪一年入藏?

文成公主641年入藏。

文成公主入藏与松赞干布成婚时，为取个吉利，用了6个司仪(41)。

清军哪一年入关

清军在1644年入关。

清军入关，一溜(路)死尸!

7、编码和情境记忆

73年班超出使西域

-班超扛着排气扇(73)出使西域。

1蔡伦改进造纸术

-蔡伦穿着毛衣领(10)、戴着手套(5)改进造纸方法。

132年张衡发明地动仪

-张衡把医生(13)和兔子(2)放在地动仪里面。

葡萄牙在1553年侵占我国领土澳门。

-葡萄树上有只鹦鹉(15)戴着乌纱(53)帽来到澳门，不走了。

1839年林则徐虎门销烟

历史时间记忆方法 篇2

分类归纳记忆方法指的是我们对我们所学的知识点进行筛选、分类、总结, 将相似的知识点进行集中记忆, 总结他们的共同点, 减轻我们的记忆压力。如三次工业革命, 我们就可以把它们放到一起进行记忆。还可以列一个表格, 将它们的时间、代表发明、主要任务、影响、 意义填出来, 看的时候就会一目了然。

(1) 可以减轻 我们的记 忆压力。我们之所以将这些知识点归为一类的原因就是它们有着相似的历史背景或者影响意义。所以, 我们记住了它们的共同点也就意味着我们记住了这一类事情的背景或意义。这会让我们的记忆变得相对简单。

(2) 可以进行比较记忆。通过对这些相似内容的横向比较, 有助于我们加深对知识的理解跟领悟, 比较相似知识点之间的差异跟不同, 思考产生的原因, 分析造成的不同影响, 会加深我们对于知识点的深层理解, 也有助于我们记忆深度的提高。

(3) 有助于我们知识结构框架的建立。其实我们的教材在编写的时候已经有意地将相似的知识点总结到一起帮助我们的学生建立起相应的结构框架, 所以我们运用分类归纳记忆方法可以建立起一个相对比较完善的结构框架, 对知识点的理解做到有张有弛, 理解会更好。

2.形象记忆方法

人的大脑中, 右脑主要负责的是形象记忆和形象思维功能, 形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。我们在学习中, 善于创新性地使用形象记忆的方法, 有时候会有意想不到的收获。如: 历史上有些重大事件, 其经历时间相同, 如隋统一全国 ( 581—589年) , 安史之乱 (755—763年) , 抗日战争 (1937—1945年) , 美国独立战争 (1775—1783年) 都经历八年时间, 所以只要记住其开始 ( 或结束) 年代, 就可推算出其结束 ( 或开始) 年代, 善于将复杂的东西简单化、趣味化, 人对这类事物的记忆力会比单纯的知识点要好得多。

3.时时复习的记忆方法

历史课是一门文科的课程, 根据记忆曲线可知, 人的记忆是在短时间内快速下滑的, 如何能够学好历史, 时时复习很重要。在课余时间, 我鼓励学生们在没事的时候多翻翻我们的教材, 不要求他们背诵, 只要求他们能够做到多多回忆, 梳理一下我们在课堂上讲的知识点、重点, 做到心中有数。有时候, 我们并不需要他们每天都学习历史, 毕竟人的精力是有限的, 学生的专业课也需要投入大量的时间, 但是我们希望学生们在课后至少要偶尔看一眼我们的历史书, 以便在下节课之前记住我们的进度, 留下印象, 将来复习的时候也会简单一些。总之, 学好历史, 时时复习的记忆习惯是必不可少的。

4.逻辑记忆方法

逻辑记忆方法是我们在对所学的知识有一定的基础后的一种记忆方法, 我认为可以分为数学逻辑记忆跟思维逻辑记忆两种方法。所谓数学逻辑记忆, 在上文中提到的战争的年份记忆中, 其实就用到了这 种记忆方 法, 是以数字“八” 作为记忆的核心。又比如采用连续正整数进行记忆。如公元1234年蒙古灭金, 公元1798年法国资产阶级革命开始。运用对称记忆。以某个数字, 或以公元元年为对称中心, 前后对称, 具有立体感。

思维逻辑的记忆方法主要是分析事物的内在联系, 找到一件事情内部隐藏的因果关系, 建立相互联系的逻辑框架, 以第一次鸦片战争为例。第一次鸦片战争, 是我国近代史的开端。鸦片战争发生背景是“闭关锁国”, 导火索是林则徐虎门销烟, 真正原因是商品的倾销战争爆发, 造成的结果是双方签订《南京条约》, 中国社会性质发生根本性的变化。这种相互关联的逻辑框架的建立对我们理解教材有着巨大的帮助。

5.结语

在我们的教学中, 学生记忆方法的培养一直是很重要的一点, 可是也往往是我们不够关注的一点。希望通过我对于本问题的一点研究, 以及自己在教学活动中的一点心得, 可以使我们的教学更加轻松, 学生的学习能力得到很大的提高, 使之受益匪浅。

摘要：历史知识中, 有许多需要学生进行记忆的内容, 如果仅仅是单纯的死记硬背, 往往很难收到实效。所以, 在教学中, 可以适当地传授学生进行有效的记忆的方法, 让他们养成联想记忆的习惯, 这不仅有助于学生掌握知识, 更有助于他们进行活学活用。我在教学中, 针对历史学科如何进行记忆有自己的一点体会, 总结出了一些方法, 希望能给大家一些帮助。

关键词：归纳记忆,形象记忆,逻辑记忆

参考文献

[1] 张金虎.浅谈高中历史知识的逻辑化记忆J.吉林教育, 2008 (29) .

浅议历史记忆方法 篇3

一、认知“记忆”的概念

记忆，就是过去的事实、经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。古希腊的阿斯基洛斯也说“记忆是智慧之母”。其形式有根据记忆内容的不同，可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；根据记忆材料保持时间的长短，可分为感觉记忆、短时记忆与长时记忆；按记忆的意识参与程度划分，可以分为外显记忆和内隐记等。记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只有进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和有效的记忆方法，才能改善和提高记忆力。

二、高考的要求

高考《文综考试大纲》明确要求考生要有：调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨的能力。而这些能力的表现，均要求考生要有大量而又扎实的记忆知识基础。而文科综合学科学习的一个重要特征，就是要记住和掌握大量的基础知识，并且在用时能够及时从大脑中筛选出来。同时高中历史的高考制度是闭卷考试，是必须要记下来才能考的好的。因此，必须加强记忆方法和技能的掌握与运用。至于出现前记后忘的情况则是正常现象，这时切忌因暂时的困难而打退堂鼓。

三、历史学习方法的探讨

（一）认知层面

1.集中注意力：记忆时只有聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层才会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，三心二意就会大大降低记忆效率。所以首要的是要集中精力，认真听讲。

2.强化理解记忆：以记忆为本，以具体知识的理解为主体。理解是记忆的基础，只有理解的东西才能记得牢固记得长久。只有理解的知识才不会忘记。仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结全，记忆效果会更好。这就要求我们上课一定要聚精会神、专心听老师的讲解，理清历史事件的因果关系和来龙去脉。争取做到记忆、理解同步解决，一步到位。

3.反复消化：重复是记忆的窍门，背诵是记忆的根本。古语云“书读百遍，其意自现”。因此对学习内容在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。并且不断进行尝试回忆，可使记忆有错误的地方得到纠正，遗漏之处得到弥补，使学习内容记得更牢，避免遗忘。

4.掌握规律及时复习：德国著名心理艾宾浩斯经过反复实验，总结出了一条记忆曲线，从此可以看出遗忘的规律是先快后慢，第一天最快达到60%多，以后渐慢，一个月后基本就不再遗忘。所以要提高记忆就必须课后及时复习前面学过的知识，趁热打铁，及时温习、巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。所以要尽量努力结合理解所要记忆的事物的意义。

（二）具体实践

1.做好笔记：眼过千遍不如手写一遍，既动脑又动手，在记忆中边看笔记边回忆详细内容，从而使学过的知识在大脑中由粗浅条变成有血有肉的丰富的内容。从整体上来说要想使学过的知识记的牢固、理解的透彻，就要创造并选择一套适合于自己的独特的记忆方法，并且很好地驾驭这种方法以收到事半功倍的效果。而做好笔记是强化记忆和深入记忆和深入理解的主要手段，正所谓好记忆不如烂笔头。

同时自己编写提纲，理清层次摘抄书中必须准确记忆的历史基础知识，学完一个阶段的历史知识后，可将知识整理成几个系列或是几个专题，如经济制度、政治制度、对外交往、思想科技文化、国际关系等。每个大系列又可以分为若干个小系列，形成系统化、条理化、科学化的知识，从而便于复习和记忆。

2.聯想记忆法：

（1）纵向联想记忆法：按照历史事件发展时间的先后顺序，按照事物内部因果关系，揭示历史事件前的因后果和来龙去脉进行记忆。如刚刚学完的三大早期资产阶级革命，均可以按照此种方法，以原因、进程、结果、影响为主要线索进行学习和记忆。

（2）横向联想记忆法：通过把握同一历史时期不同历史事件的相互影响、相互关联、相互制约的联系，或是不同历史时期的同一类型、同一性质的历史事件，进行联系，以达到记忆的效果。如对17-18世纪的英国阶级革命、法国大革命和北美独立战争进行联想记忆；文艺复兴和启蒙运动的联想记忆等。

（3）相似联想记忆法：很多历史事件其发生、发展、特点极为相似，这种相似是客观事务的某种联系。我们即可借助于这种相似的联系性进行记忆。如北美独立战争和拉美独立运动；欧洲封建国家君主的改革的内容、目的、影响、性质、均可进行联想记忆。

（4）相反联想记忆法：由对某一历史事物或历史事件的思维记忆，引起对与之有相反特征事物或事件的思维记忆。

3.浓缩记忆法：将历史所学内容的精华和核心内容进行高度压缩或分解，以最简单、最本质、最凝练、最概括的文字表达出来，进行记忆。

4.谐音记忆法：借助汉字的谐音关系进行记忆。如钱、禁、兵、管。如对《辛丑条约》主要内容的记忆，可简化记为钱进（禁）宾（兵）馆（管）然后展开记忆，钱即赔款4.5亿两，进即禁：惩办义和团运动中参加反帝斗争的官吏，永远禁止中国人民成立或加入反帝性质的组织，宾即兵：使馆界内不许中国人民居住，由各国派兵保护，准许各国派兵驻守北京至山海关铁路沿线要地。馆即管划定北京东交民巷为使馆界。

5.列表记忆法：把学科知识归类储存，便于进行比较记忆，尤其是对不同历史事件进行异同点的比较记忆。如戊戌变法和明治维新的比较；英法资产阶级革命的比较；中国史上大革命时期，抗战时期、解放战争时期土地政策的比较等。

6.讨论法：课前教师先创设讨论意境，学生通过讨论找出个体差异，后经过集体讨论，形成共识，这样学生之间经过讨论，辩解进一步加深对掌握知识的印象，增强对知识的理解与记忆。

7.提问法：提问法：善教者，以善问，提问有助于引起学生的注意，把学生因长时间听课而分散的注意力拉回来，同时有助于温故而知新，并强化主题，突出重点，激发学生思维，提高学习效率。

8.实地参观：通过实地参观，可以题解直观地认识，历史知识增强成认识，加深对历史知识的记忆与理解。

9.图文综合运用把历史事件通过图形、人物有机地结合如 新航路就可以把四个人物、四条航线放到航线图中，使图历史地图和文字说明结合在一起从而提高效率。

10.先易后难，各个击破。

历史记忆方法 篇4

浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。但浓缩的部分应该是最精华的。

2、歌诀记忆法。

歌诀记忆法就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。歌诀记忆法的好处是记忆时合辙押韵、朗朗上口，并且生动轻松，久久难忘，乃至于记忆终身。

3、图示记忆法。

图示记忆法即用各种图表、图形进行历史知识的记忆。这种记忆法最形象、直观，如果把图示做成三维课件，记忆效果就会更好。

4、数字归纳记忆法。

在历史知识中，我们感到年代最难记，也最怕记。如果采用数字特征记忆法记年代，就可做到多记、记活、记牢。如采用逐次连续数记忆：19“五四”运动，19中国第一个共产主义小组建立，19中国共产党诞生，……;采用一数多项联记：1861年清政府设衙门、曾国藩创安庆军械所、俄国农奴制改革、美国南北战争爆发……

5、联想比较记忆法。

高二历史的记忆方法 篇5

记忆是历史学科要求的最基本的能力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、明天世界近现代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。

每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下：

1.确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。

2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的50分钟时间里，安排中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。

3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。

每一遍复习都有侧重点

以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。具体方法如下：

第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。

第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主。

如何记忆历史知识

有人不是说“历史不就是靠死记硬背吗?”，有一点道理，历史知识是需要记忆的，不记忆基础知识可是大失误。怎麽记呢?试试下面的方法：

1、机械记忆，就是死记硬背了，但是学死，不是死学，用死知识回答活问题。

2、理解记忆，对内容理解越深，记忆效果越明显。记忆的知识越多，理解能力越强。

3、直观记忆，可以利用图、表等进行比较归类，帮助记忆。

4、反复记忆，可不要忘光了再来。

三、如何理解历史概念：历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢?分析历史概念的构成要素，外延和内涵。

历史概念一般分为：历史人物类、历史事件类、历史现象类、历史著作类、历史结论类、理性型概念等。

高考历史记忆法(学习方法) 篇6

抽出核心字(多为首字)，串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。

例1.清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2.1842年签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海(由南向北)，记为“广厦福宁上”。

例3.“戊戌六君子”谭嗣同、杨锐、林旭、刘光第、杨深秀、康广仁，记为“谭刘林，杨杨康”。例4.1931年中共的土地革命路线：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。可记为“靠贫联中限富，保中小灭地主”

二、谐音法

基本方法同“字头法”，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。例1.洋务派在中央和地方的代表共八人一-奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为“新(訢)翻(藩)译(李)坐(左)洞审(沈)日昌”。

三、奇特联想法

联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。

例1.民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。”

例2.军阀割据时，曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨(直隶)树(江苏)上，饿(鄂--湖北)得快干(赣--江西)了。段祺瑞端着一大碗(皖--安徽)卤(鲁--山东)面(闽--福建)，这(浙江)也全靠日本撑着呀！”

四、歌谣法

以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为对仗工整，合仄押韵的顺口溜，最适于记年代。

例1.中共早期有三次全国代表大会--1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期国民党有一次，1924年1月，一大，可编为“一大21、7，二大22、7，三大23、6，国民党一大24、1”

例2.1932年，日本扶持溥仪做傀儡，建立伪满洲国。编为“

32、3傀儡建”

例3.1934年10月至1936年10月，红军进行了长征。编为“

34、10(念壹零)36、10(念壹零)，红军长征，翻山越岭。”

例4.1935年瓦窑堡会议和1937年洛川会议的时间和内容很容易混淆。可编为“瓦早洛(落)后”或“瓦窑堡，制定统战方针；到洛川，提出全面抗战”例5.抗战过程中的几件大事，1937年平型关大捷，1938年台儿庄战役，1940年百团大战，1940年汪精卫成立伪国民政府，1941年皖南事变。可分别编为“

37、9平型关，38、3台儿庄，40春汪伪建，40秋百团战，41初皖南变”。

例6、1950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。

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7、文革爆发的导火线和全面发动的标志可编为“一个导火线，两会两文件”。

例

8、文革中的主要建设成就可编为“成昆湘黔，二汽十堰，南京长江，胜利油田”。即成昆铁路和湘黔铁路，十堰的二汽，南京长江大桥，山东东营胜利油田。

例

9、新中国成立以来的部分重大科技成就：1957年-武汉长江大桥，1964年和1967年-第一颗原子弹和第一颗氢弹，1965年，世界首次人工合成蛋白质-牛胰岛素，1970年，第一颗人造卫星-东方红一号。可编为“57武汉，桥通天堑；64、67，惊世两弹；1965,牛胰岛素；1970,人造卫星。”

五、排比法

认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。

例1.1858年第二次鸦片战争中，列强强迫清政府分别签订了《天津条约》，主要内容有5点，可总结为“三外一赔一开”。“一赔一开”指赔款和开口岸，是近代绝大部分不平等条约都有的内容。“三外”指外国人(可以到内地游历、经商、传教)，外国公使(进驻北京)，外国船(军舰和商船可以在长江各口岸自由航行)。

例2.袁世凯的复辟帝制活动，可总结为“一转正、两解散、三修改”。一转正：1913年强迫国会选举他为正式大总统。二解散：1913年解散国民党，次年又解散国会。三修改：废《临时约法》改为《中华民国约法》；改内阁制为总统制；改总统选举法(改选举为推举，改有限任期为连选连任)。例3.新文化运动的基本内容，可总结为“四提倡，四反对”。

例4.辛亥革命后“实业报国”思潮的代表人物，可总结为“南张北周和二荣”，类似的还有中共建党先驱“南陈北李”(陈独秀、李大钊)。

例5.1927年中共三大起义的意义，可总结为“三个第一”。南昌起义打响了武装反抗国民党的第一枪。秋收起义建立了党领导下的第一支军队。广州起义建立了中国第一个苏维埃政府。

例

6、一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。

历史时间记忆方法 篇7

关键词：记忆,时间,动机,超越,象征

引言

克里斯蒂安·麦茨曾说过, 影像的内涵在本质上是象征性的:符旨推动符征, 然后加以超越。他还做了这样的比喻, “我们说十字架是基督的象征, 因为基督死在十字架上 (动机) , 但基督教所代表的绝对不是单单一个十字架 (超越) ”。①“动机之超越”这一概念也许是用来定义所有电影内涵的。我理解这是影像从确立本文内涵, 到选取叙述方式呈现, 再到以创作者独特的视角完成表达的过程的概括, 或者说是以独特、强劲的影像能指作一种内涵透视。

我们的毕业作品主题先行, 命名为《时间·记忆》。这个题目本身有着极丰富且复杂的内涵, 将这样一个有着复杂哲学内涵的命题以影像的方式呈现出来, 似乎正是经历了从“动机”到“超越”的过程。本文就以毕业作品《时间·记忆》为样本, 浅析如何用现实的影像来创造一个意义的。

有关时间、记忆概念及相互关系的哲学思考, 确立影像作品的本文内涵起点

影像创作是建立在对现实深刻理解基础之上的, 生活对于体验肤浅的人显示不出其深刻, 因为体验不仅是直觉的, 而且是思辨的, 通常人们把它叫做理性。面对“时间·记忆”, 的确需要用严肃的理性来对待, 因为这几乎是一个和人类一样古老的命题。

什么是时间?时间是钟表标出的刻度吗?是日月走过的脚步吗?是岁月留下的年轮吗?好像都是, 又好像都不是?时间到底是什么, 它是怎么来的?与其徒劳地给时间下一个定义, 不如观察一下时间的特质。时间从往昔流向未来, 从不曾逆转, 也不曾停顿, 发生过的同一事件便不可再现。不管“人不能两次踏入同一条河流”, 还是“时间是条河/一切创造物不可抵挡的洪流/事物一映入眼帘/仅为了依次被冲走”——时间的箭头只有单一的方向。

在时间洪流中, 有没有永恒?如果没有永恒, 过去意味着什么?霍金说:“直到本世纪初, 人们还相信绝对时间。也就是说, 每一事件可由一个称为‘时间’的数以唯一的方式来标记, 所有好的钟在测量两个事件之间的时间间隔上都是一致的。然而, 对于任何正在运动的观察者光速总是一样的这一发现, 导致了相对论;而在相对论中, 人们必须抛弃存在一个唯一的绝对时间的观念, 代之以每个观察者携带的钟所记录的他自己的时间测量——不同观察者携带的钟不必要读数一样。”②这段话简明地介绍了相对论。爱因斯坦的相对论为哲学界提供了伟大的依据, 一切都是相对的, 一切都是辩证统一的——因此, 在时间的洪流中, 一切都是瞬间, 转瞬即逝;而记忆中的一切, 又因其存在而成为永恒。

从内涵到表达, 创造“象征”的过程

带着这些有意味的思考, 进入到《时间·记忆》片子中去。

理性的思考是这个片子的主要推动因素, 于是为表达某种特殊的思想或意义, 从自然界和社会生活的某些现象中选择出既成的瞬间视像, 为了某种特殊的目的把它们组合在一起, 简言之就是创造“象征”的影像形态就成为我们的选择。这种影像形态的起点是意义的内涵, 根据逻辑学的理解, 一个概念的建立首先在于确定它的内涵, 从这个内涵出发可以派生出许多与之相适应的具体物象和具体事物。创造“象征”的方法, 从某种意义上说, 实际上就是一种形象性的概念表达的逻辑方法, 它以画面内涵的统一性为根据来选择和组织镜头。当要表达一种意义时, 要先确定一组镜头的内涵意义, 并使各个镜头具有相应的外延限度。换句话说, 就是当要表达的主题确定之后, 就要选择最能表达主题意义的镜头。③

在《时间·记忆》片子的开头, 我们看到一张照片。镜头从一段文字上下移, 人们行色匆匆地出入现代化的交通工具——地铁, 焦点虚掉了, 给人造成一种紧张、压迫、恍惚的视觉和心理感受。表达现代人珍惜时间、守时观念的那段文字为这幅场景作了注释。或许, 这恍惚的、像梦境的一幕也存在于每个现代人的记忆中。

《时间·记忆》整个片子的剪辑, 没有考虑时间序列的连续和空间序列的统一, 而是强调镜头内容的意义内涵, 这些在时间、空间上没有直接联系的镜头连接在一起, 是为了用它的结构、内容形成一个纯粹想象的世界。片子中有许多拍摄于教堂的富有宗教性的画面, 似乎单个镜头只有单一的表意性, 并无更多的象征意味, 但这些画面的反复出现, 则带给人一种宗教感、神秘感。宗教——生命——时间, 这些并无确切关系的概念叠加在一起, 画面的本来意义只作为作者想象与理解的引发物, 而作者想象与理解的结果——象征意义, 则成为客观化形象的审美内容。这里, 外物景象不再是自在的事物自身, 情绪也不再是个人主观的情绪自身, 而是融合成一种使情感、想象和理解结合在一起的象征形象。

按照最初的设想, 《时间·记忆》是由画面、音乐、旁白三部分构成, 希望电影、音乐、文学从思想到形式平等地出现在纪录片里。在创作过程中我们发现, 空洞却优美的解说词影响了影像语言表意的发挥, 甚至消解了观赏者对影像意义的理解和想象, 于是, 我们进行了只用画面表意、音乐叙事的实验性探索。严格说, 这个片子并没有进行叙事, 音乐及现场声的剪辑起到了控制节奏、渲染情绪、改变视角的作用。在片子接近尾声的部分, 街头艺术家提琴合奏的现场声表达着正在发生的时态, 随着镜头视角的变化 (零视觉角度——内视觉角度) , 现场声隐去, 主题音乐响起, 营造一种间离的感受, 使人离开现在时, 仿佛在观看过去的、记忆中的一幕。

完成从“动机”到“超越”

安伯托·艾柯认为电影并不是要展现真实, 而是要透过符旨的解读, 才能展现文化符码中的符征主体。事件、行动、物体、人们互动的形式, 不能独立存在于文化之外, 而是与传统、制度、意识形态等纠缠在一起。也就是说, 影像并不像帕索里尼提出写实概念时说:“电影是一种语言, 在写实中表现真实。所以问题是:电影和真实之间的差异为何?答案是没有差异。”电影导演奥逊·威尔斯说:“除非摄影机能成为诗人心中的眼睛, 否则电影不会成功。”他的作品《公民凯恩》一开始就运用了隐喻, 片中所语“玫瑰花蕾”的象征指向浓郁, 被认为超出当时美国观众的“平均智力年龄”。而这部影片的获奖与好评提示了一种可能性, 即影像的寓意。

回顾《时间·记忆》的创作过程, 对时间、记忆的认知有过两次飞跃, 第一次是在片子拍摄、剪辑过程中, 这次认知飞跃的结果是赋予作品更深刻、更丰富的内涵;第二次是在片子完成之后, 更重要的是第二次, 因为这次认知的飞跃给了我一个新的理念——记忆挽救了时间。对于创作者来说, 这就是对动机的“超越”吧。

有人说, 时间像水流一样, 一去不返;有人说, 时间是河, 记忆是水。著名的意识流小说《追忆似水年华》中说:“生命只是一连串孤立的片刻, 靠着回忆和幻想, 许多意义浮现了, 然后消失, 消失之后又浮现。如一连串在海中跳跃的浪花。”在《十分钟年华老去》中有这样的阐述:时间摧毁了一切, 记忆挽救了一切。《时间·记忆》是用大海开头, 也用大海做结的, “逝者如斯夫”, 在不可逆转的时间洪流中, 记忆成为永恒, 让记忆挽救时间!

注释

1 麦茨:《电影语言——电影符号学导论》, 124页, 1996年版。

2 霍金:《时间简史》第九章, 许明贤、吴忠超译, 湖南科技出版社, 2002年。

增强历史记忆能力的有效方法探索 篇8

关键词：精力高度集中；科学记忆方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-062-01

中学历史需要记忆的名词、概念、历史史实非常多，加之中学各科的学习任务相当繁重，学生几乎成了学习的机器而疲倦不堪。中学历史作为一门提高学生人文素质的基本学科，在“不能舍弃”的情况下，唯有在增强学生记忆能力上下功夫，教给学生一定的记忆方法，既可以减轻学生的学习量，又可以使学生达到过目不忘的效果，取得事半功倍的效果。本文结合个人教学实际，探索出一些增强历史记忆的方法，与大家共享。

一、增强学生的历史记忆能力，学生在课堂上精力必须高度集中

在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：

1、利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特 涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利 首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课 文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。

2、在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述普法战争一节时，我作 了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦 利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘 史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。

3、从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在 导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。 在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了 什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。

二、增强学生的历史记忆能力，科学记忆方法必不可少

学生对历史课堂感兴趣了，精力达到高度集中，教师再施以一定科学的记忆方法，学生的记忆能力基本能够达到理想状态。

1、歌谣记忆法。历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。有的历史知识变成好记的歌谣。如记战国七雄各国的方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。东南西北到中间。再如在讲秦汉的文化时，我将课本内容编成“造纸最早在西汉，蔡伦改进向外传，张衡发明地动仪，早于欧洲上千年，数学名著有两部，勾股定理在里面，医学成就更加多，张仲景华佗美名传,秦汉科技真灿烂。”这样学生的积极性被调动，历史课堂生动有趣了。

2、归类记忆法。我们知道，对知识进行归类，可以减小记忆容量，从而可以起到强化记忆的目的，所以我们在教学重要指导学生对历史知识进行整理、归类，使知识条理化、系统化，这样将更加有利于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。这样的归类对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。我们还可以用串线的方法加强记忆，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固，当然也就有利于学生记忆。

3、串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。

4、趣味记忆法。有趣味的知识学生印象较深刻，记得也牢。因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。例如我讲隋朝大运河北到涿郡，南至余杭，中间为洛阳时告诉学生可用谐音“北捉（涿郡）南鱼（余杭）落（洛阳）中心（即北边的人捉南边塘里的鱼掉落在中心）”，讲巨鹿之战时，就简略补充“破釜沉舟”成语典故。讲楚汉战争时补充“背水一战” 、“四面楚歌”等典故。再讲赤壁之战时，朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇，都能起到良好的效果。

历史时间记忆方法 篇9

一、历史学习：似易而实难

1、难在记忆——内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。具体对策：硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。实用举例：①奇数法记年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立 ②中外史对比法

1939--1945二战（世界反法西斯战争）中国抗日战争 ③因果推导法

市场（根本）——走私鸦片——销烟（直接）——鸦片战争 ④浓缩转化法

戊戌变法——“变”（政治：君主立宪；经济：发展资本主义）

2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。具体对策：“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数； “二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点； “三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。

实用举例：2007年太原市中考《文综卷•历史部分》的三道题目解析。

①列举：周恩来在新民主主义革命时期的三件事（3分）

1927：领导南昌起义；

1935：参加遵义会议，支持毛泽东正确主张； 1936：和平解决西安事变。叙述要简单、准确

②材料解析：大国崛起的共同原因？（2分）

将材料中的语句加以概括和转化出对内改革（依据国情选择发展道路）、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。20世纪最后30年的时代特征？（4分）

应包含政治（总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化）、经济（知识经济、全球化、一体化和区域集团化）、科技（高科技为主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、难在复习——书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。具体对策：文明史，历史复习的新角度； 专题化，历史考试的总趋势； 重基础，体现基本能力要求； 重现实，适度结合热点命题。

实用举例：①2007年高考的一道选择题引发的争议； 谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科更注重积累。②《大国崛起》热映引发的出题热；

从整体设问：共同原因、经验、共同目标、启示等； 从单个国家设问：如日本崛起的原因和影响（启示）； 关系：个别原因已包含了共同原因。

③文明史观在命题中的体现和做题的要求。农耕文明——工业文明，命题更关注影响人类文明进程的大事件，如生产工具变革、三次工业革命等。

二、历史解题：公式化模式+发散思维

根本原因（根源）+具体原因+直接原因（最直接的称导火线）内部原因（自己的）+外部原因（对方的和环境的）主要原因+次要原因 主观原因+客观原因

经济原因+政治原因+思想原因+军事原因

如：鸦片战争爆发的原因，抗日战争爆发的原因，中国共产党成立的原因。②背景=原因（为什么）+条件（有什么）如：开辟新航路的背景 ③意义=国内意义+国际意义

如：抗日战争胜利的意义，中华人民共和国成立的意义.正面影响+负面影响

对自身的影响+对他人的影响

⑤评价人和事的方法:既要看到成绩，更要看到问题； 既要看到进步，更要看到局限。附：细化历史公式全套：

一、历史背景、原因和目的

1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鸦片战争背景：

（一）国内：

1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。

2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）国际：

1、经济：工业革命→市场原料。

2、政治：资本主义扩张。

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 如十月革命的历史条件：

（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：列宁主义指导。

（二）国际：帝国主义忙于一战等。

3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：

（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。

（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾„„

6、目的、动机：→直接→主要→根本

⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）

目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。

二、历史内容=经济+政治+文化+…… 历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

1、经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……

⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+…… ①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+…… ②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……

⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……

古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等；再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

① 经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+…… 如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术；西部开发提供市场、原料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。② 经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……

如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。

③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……

如明清政治：包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。

⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……

如辛亥革命后的政治状况：包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。⑶国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……

如雅尔塔体系下的两极格局，两大集团的对抗与妥协，集团内部的合作与矛盾，冷战与热战等。

3、文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+…… ⑴自然科学=（科学理论+科技发明）（天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+……）

⑵社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+…… ⑶文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+……

4、事件、事态过程：准备→开始→发展或曲折→成功或失败 事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动，如：西安事变、法国大革命、二战等。事态则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动，如：百家争鸣、洋务运动、工业革命等。对事件、事态过程的分析要先按活动发展顺序、再分活动领域进行

三、历史影响、意义和教训

1、性质分析：任务+领导阶级+主力+手段+结果„„

如辛亥革命性质分析：任务是反帝反封建，在中国独立发展资本主义；由资产阶级领导，具有一定群众基础，采取暴力革命手段；结果推翻了封建帝制、建立了共和国，却被袁世凯篡夺胜利果实，没有改变中国社会性质。由此可以分析辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命。

2、影响或意义=（国内+国际）（经济+政治+文化）+深远影响„„ ⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

如第三次工业革命影响：极大提高社会生产力；促进国家垄断资本主义发展；第三产业比重上升；世界经济格局多极化等等。

⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+…… 如十月革命的影响：改变世界政治格局；建立社会主义制度；实现无产阶级专政；鼓舞世界无产阶级革命和民族解放运动；标志着世界现代史的开端等。⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+…… 如两次鸦片战争的文化影响：“西学东渐”、产生“中体西用”思想、引进西方近代科学技术、发展近代教育、爱国主义文学兴起等。

3、判断成败及原因

⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务 ⑵成败原因=（主观+客观）（经济+政治+军事+策略+……）⑶成败根源=（社会条件+阶级本质）（进步/局限）

如分析辛亥革命成败：从推翻清朝统治、结束封建君主专制的直接目标看，取得了成功；从改变半殖民地半封建社会这一根本任务看，它并没有达到。从成功原因分析：包括革命派的前赴后继精神、满清政府的孤立、各派政治力量的配合等。从失败根源分析：包括中国半殖民地半封建社会的历史局限和民族资产阶级本身的阶级局限性。

4、经验教训或启示：（经验+教训）→启示

⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+…… 如第一次国共合作：从经验看，国共两党可以合作，也取得一定成果。从教训看，必须掌握领导权和武装。由此得到启示是合作要以斗争求团结„„ ⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……

如社会主义经济建设的经验教训：要正确认识社会主义初级阶段生产力水平现状，生产关系调整要适应生产力发展，要遵循客观经济规律，注意综合平衡和可持续发展，宏观调控与市场竞争结合„„ ⑶文化=批判+改造+继承+发展+……

如马克思主义必须同中国具体国情相结合，在革命或建设实践探索中不断的发展等。

5、历史评价=(积极因素+消极因素)史实+结论

⑴人物评价=属性+事迹+影响（进步+局限）+结论„„ 如评价李鸿章：首先是其身份属性即地主阶级洋务派代表人物；接着按方面和时间顺序阐述其在洋务运动、镇压太平天国、中法、中日战争的具体事迹；对其积极和消极影响进行一分为二的分析，最后得出全面的结论。