小学数学教学存在的问题及改进方法

小学数学教学存在的问题及改进方法（精选9篇）

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇1

润镇五爱小学 寇利娟

一、存在的问题

小学数学新课程已实施了六年。六年来，小学数学教学已经从新课程开始实施时的兴奋转向冷静，从华丽走向朴实。

新课程实施后，数学教学发生了一些变化，回顾六年，感到确存在着一些共性的问题：

1、教师方面

从目前情况看，师资水平发展不均衡，差异较大。大多数的数学教师都是勤勤恳恳努力地工作，但是从课堂教学、质量检测中都能清楚地看到存在明显的差异。

一是教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，教师数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念。

二是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。

三是数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。例如对统计、几何知识、方向与位置等教师不明确学生的基础怎样，教学后应达到的要求。

2、课堂教学方面

教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，但在我们的检查调研中，教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要基本知识的目标。教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重

文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。

一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，未能认识和把握合作学习。

新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，也有些教师对一些学生的错误回答也不是马上加以纠正。同时还有一种现象是课堂教学自始至终没有什么评价，只是“对”和“错”两字。

3、教学管理方面

从学校的层面看，教学管理往往是教师备课是否完成，批改是否完成，上课到位了没有，学科成绩怎样，然后作一个质量分析报告。其实比较忽视的是数学学科组的建设，教师在具体工作中缺乏一些技术性指导。

4、学生层面

数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生畏惧心理。

小学生在数学学习中负担偏重表现为：数学课上的枯燥无味，下课后又超量布置作业，学生穷于应付；有些教师拔高教学难度；由于竞争激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，心理焦虑严重。

二、课程标准精神

在课程标准中明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价

值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

三、目前想到的一些解决办法

1、读懂《数学课程标准》，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。

我们有些教师认为现在的数学课难备难上，比如现在有的教师上四年级下册的简便运算，说教材上只有几个例题，但要求掌握的类型有许多，应怎么教，怎样是达到教学要求。是不是教材难度增加了？其实还是对《数学课程标准》和教材的理解问题。

我们要在读懂新《数学课程标准》前提下，对小学数学的教材有大致的认识，多看几册教材，而不是上到哪里看到哪里。这样才能去整合教材，重组教材，创造性地用好教材而不是教教材。

2、加强数学教师队伍建设

首先是加强学校数学学科组的建设。要大力倡导教师间的团队合作，而不是单干，一所学校的数学教学需要的的是一支数学教师队伍，而不是一个。其次是充分发挥教学骨干力量的示范、引导作用，通过校本教研等形式发挥作用。

3、建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。

小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。平时，我们往往讲的是学校教师的教学工作常规，而很少有学科的教学常规，教学常规既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。常规旨在引导教师认真学习新课程，积极开展教学实践，努力夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。

4、提高学生的数学兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。

这是一种理想的学习状况。我们可以做的一是教师要用科学的思想指导教学，改进课堂教学，本着让学生全面发展的原则，以教师的创造性劳动唤起学生的兴趣热情，培养起学生的自信心，以数学知识本身的艺术魄力吸引住每一位学生的心。尊重学生的发展规律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人为提高难度，让学生承担不必要的负担。二是学校要加强教学常规管理，作业要求严格按年龄段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为考核教师的重要项

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇2

关键词：小学数学,复习课,存在的问题,改进方法

小学数学复习课是小学数学教学中的重要课型,主要是将数学教材中的知识进行整理和归纳,使之呈现系统化和条理化,进而促进小学生理解和掌握的过程,这对于培养小学生的实践能力和逻辑思维能力具有关键性的作用。小学数学教师在复习课教学中必须要发挥主导作用,坚持以学生为中心,选择贴近小学生认知水平的教学内容,激发小学生的学习兴趣,帮助小学生养成正确的学习习惯。随着新课程改革的深入,小学数学教师还必须要制定明确的复习课教学方案和目标,构建完善的知识体系,加强学习技巧的指导,促进小学生健康快乐的成长。因此,如何提高复习课的教学有效性,提高小学生的学习效率,就成为了小学数学教师应该思考的问题。本文根据笔者实际教学经验,通过分析小学数学复习课教学中存在的问题,进而提出改进方法。

一、小学数学复习课教学存在的问题

(一)讲解不透彻,主次不分明

小学数学复习课是提高小学生数学学习水平的重要课型,但是很多小学数学教师在复习课教学中对数学知识讲解得不透彻,没有真正的突出教学的重点和难点,对于考试中的考点也没有做出准确的分析和定位,造成小学生学习数学效率偏低,找到不到学习的重心。还有的小学数学教师在复习课教学时,主次不分明,对于可以简单讲解的知识花费了较多的时间,对于需要详细讲解的知识却经常一笔带过,这样就间接使数学上等生和下等生的差距越来越大,最终出现小学生数学成绩两极分化的现象。此外,还存在着小学数学教师教学方式单一枯燥的现象,无法激发小学生的学习主动性和积极性,使小学生对数学课失去了信心。

(二)缺乏针对性,学习兴趣低

由于小学生的学习水平存在差异,所以他们学习数学的方式和效率也不同,小学数学教师应该根据不同学生的水平选择差异化的教学方案。但是在实际复习课教学中,小学数学教师常常按照自己的意愿进行授课,会将提前设计好的教学内容灌输给小学生,不给小学生留出思考和探究的时间,使小学生很快就遗忘了以前学过的数学知识。还有的小学生在复习课上不能全身心地投入,对复习课的重视程度不够,出现了上课走神、溜号等现象,进而出现学习兴趣偏低的情况。在笔者的长期教学中,还发现有一些小学数学教师在复习课教学中以大量的机械性训练作为巩固知识的主要手段,而忽视了小学生的主体地位。

(三)课堂总结少,解题思路窄

有些小学数学教师缺乏教学经验,在复习课上不知道该怎样调动小学生的学习兴趣,也不知道该如何提高课堂教学效率,因此容易使数学课堂出现混乱。数学教师的课堂总结和技能讲解较少,而且有的小学数学教师会直接按照数学教材的编排顺序进行复习讲解,没有真正地为小学生梳理数学知识。还有一些小学生由于思维不开阔,经常凭借记忆来完成数学运算,这样就造成了他们的解题思路窄,不能准确、快速地解答各种数学问题。因此,小学数学教师和小学生对数学复习课都会感到厌烦,认为“复习课难教”,小学生认为“复习课没劲”。所以小学数学教师必须要积极改进复习课教学中出现的问题,才能够真正提高小学生的数学水平。

二、小学数学复习课的有效改进方法

(一)构建教学情境,勾连新旧知识

在新课改背景下,小学数学教师要善于构建复习课教学情境,激发小学生的学习兴趣,并且注重新旧知识的衔接和勾连,提高小学生的解题能力。同时,还要对小学生的数学缺陷进行及时的纠正,增强小学生学习数学的信心,理清数学学习思路,课堂教学时要分清主次,突出小学生的主体地位。比如复习平面图形时,小学数学教师要对正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等六种图形的周长和面积进行系统的梳理,并且为小学生提供相应的练习题,以此巩固小学生对平面图形的理解。由于数学知识具有抽象性和综合性的特点,所以小学生在复习时经常感到疲惫不堪,这就需要小学数学教师及时调整教学方案,用发展的眼光看待每一名小学生,设计具有针对性的复习方案。

(二)小组合作探究,深入挖掘教材

小组合作探究学习是小学数学教学中经常运用的教学方法,得到了小学生和小学数学教师的广泛认可。小学合作探究可以提高小学生的数学学习兴趣,培养小学生的团队协作意识,还能够锻炼小学生的数学技能,使小学生对其能够灵活运用和举一反三。在小学数学复习课上,小学数学教师必须要积极进行“查缺补漏”,深入研究小学数学教材中的知识点,给小学生分成学习小组,让每个学习小组积极开展探究活动,从而实现教学目标。比如复习小学数学数的整除时,包含了“质数与合数”“偶数与奇数”等十几个知识点,需要小学生勇于探究和总结。最后我为小学生归纳了七大整除特征,让他们可以更加清晰直观地了解什么数能够被2整除、什么数能够被5整除等等。

(三)设计综合练习,拓宽数学思路

由于小学数学复习课大部分都是复习以前学习过的知识,由于缺乏新鲜感,很多学生常常不重视。小学数学教师应该学会活跃课堂氛围,引导小学生参与到课堂复习中,为小学生设计综合性的练习内容,拓宽小学生的数学学习思路,帮助小学生掌握更多的数学知识和技能,从而提高小学生的数学素养。比如在复习立体图形的表面积和体积时,我首先给小学生展示了长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的学具,让小学生再一次感受立体图形,为进一步复习做出铺垫。然后我根据小学生的个性特点和学习水平,设计了具有差异化和针对性的练习题,给数学上等生布置了具有探究性和发散性的练习,给数学下等生布置了具有基础性的练习,最终促进了全体小学生的共同进步。

综上所述,小学数学复习课教学还需要进行不断的尝试和改进,需摒弃复习课教学中存在的问题,创新教学思路,坚持以小学生为中心,注重教学的针对性和科学性,突出教学重点和难点,为小学生提供多样化的教学服务,不断拓宽小学生的数学思路。同时,数学教师还要注重提高小学生的解题能力,构建完善的数学知识网络,更新小学生的思维方式和学习理念。

参考文献

[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览,2013(1).

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇3

关键词：小学语文 词语教学 问题 改进方法

中图分类号：G623.2

目前，随着社会的不断进步和时代的飞速发展，我国的教育事业也随之不断改革发展。语文在小学教育体系中占据着非常重要的地位，小学语文的教学质量和效果将直接影响学生今后的成长和学习成绩，所以教师应对其加以重视。词语教学是小学语文教学中的重要组成部分，学生对词语熟悉掌握，能够加深其对课文的理解，使其它教学内容更加顺利进行。本文主要针对小学语文词语教学中存在的问题进行阐述，并采取有效的改进措施。

一、小学语文词语教学中比较常见的问题

小学语文实施词语教学的主要意义在于使学生的语言文化素养得到有效提高，并且能够加强小学生对词语含义的理解、对句子、课文的掌握以及灵活运用，提高其词汇量。而在实际语文词语教学中却存在着很多不足之处，由于这些问题的存在导致词语教学的效果受到影响。主要归纳为以下几点：

（一）教师对词语教学的目的和作用认识不足，教学观念存在误区

当前我国相关教学法律法规只是提出了开展小学语文词语教学的要求，但是并没有明确小学阶段学生需通过词语教学掌握的词语数量等其他要求。另外，在小学语文教材的编写中对词语重视程度也不够，所涉及的词语缺乏时代性、文学性。受到上述两方面影响，教师往往认为语文教学就是分析、讲解课文，词语教学只是为课文教学做铺垫，甚至在小学低年级语文教学中，教师将词语教学当作障碍，认为词语教学就是单纯的找出生字词并进行解释。

（二）欠缺良好的词语教学环境

在语文词语教学中，应该把某一词语教学放置于特定的、合适的语境中，而不是单独将词汇拎出来，在实际教学中，错误的方法是教师将词语拎出来放在课文教学之前讲解，课文讲解过程中就不再进行上下文的联系性解读。这种呆板的课前词语讲解，如果学生理解能力不到位，很难将其在文中的含义自行进行融合与理解。另外，由于小学生的注意力保持时间不长久，对抽象性知识理解有难度，因此，在词语教学中提高学生学习兴趣，运用一些别样的方法，很必要。然而实际教学时，许多教师对词语的解释采用直接释义法，还有让学生自行查字典，使学生陷入枯燥被动的状况，失去了对词语学习的兴趣。

（三）教师在词语教学中缺乏有效的教学方法

由于小学生的年龄特点，其性格比较活泼好动，专注于一件事情上的精力有限，其保持注意力持续集中的时间不长，对抽象知识的理解能力也较弱。因此，在词语教学中运用一些恰当、科学的方法，提升其学习兴趣和理解能力就显得十分重要。但是，在实际教学中却发现许多教师在词语教学时，主要教学方法为直接释义、查字典、将词语的解释反复抄记等。让学生处于一种被动、枯燥的学习氛圍中，使其丧失对词语学习的兴趣，这样一来就很难达到预期的教学效果。

二、针对语文词语教学中存在的问题，采取有效的改进方法

（一）教师要善于提升词语的教学理念

想要提升词语的教学理念，教师应当先转变观念，理解词语教学的意义。课文与词汇教学应结合起来，一边进行词语教学一边进行词语分析。例如在课文《伏尔加河上的纤夫》中，其中一句“他用同情的目光看着前面白哲的少年。”如果用正常的思维，白哲一词指的是干净、肤白，但在文中这个词语其实是指这个少年饮养不良，生活贫困，所以皮肤呈现出苍白的病态。在字典里这个词的含义与在文中，完全是相反的，如果按照前文所述，教师只在讲解课文之前对词语解释一番，那么在课文学习进程中，学生对这个词语的理解就会出现困惑。所以，首先要从上下文入手理解词语，对陌生的词汇也要先在上下文中尝试理解它的含义，然后再用翻查字典等方式对词语进行单个琢磨。

（二）深入到词语的语境中，以加强对语意的理解

小学语文课文都是经过挑选的经典，每一篇文章都蕴含者作者的深切情感，有一些表达思想较为成熟的文章或诗句，小学生很难直接体会，必须由教师先讲述其文章产生的背景与历史环境，学生在阅读前，通过对背景的理解产生一些主观的心理活动，使其心中情感更加活跃，易于理解作者的用意。如李白的《独坐敬亭山》，若学生事先不了解作者所处时代的世态炎凉，不理解其被流放的孤独，是很难理解文中“相看两不厌怕勺心理状态的，尤其“厌”这个字的含义。所以教师在讲授这一篇古诗时，一定要先讲述其历史背景，使用引导式体验法，让学生先在情感上理解作者的情绪，然后再对应理解文中的各个词汇。

要想促使学生更好的理解和掌握词语意思，在实际的教学过程中，教师就需要结合词语的具体情境来进行教学，并且引导学生进入进来；不能单纯的对词语进行讲解，需要学生对上下文进行联系，通过具体的情境，来对词语意思进行品味和把握，对其更好的理解。另外，采用这种方式，还可以将学生的想象力给充分发挥出来，促使学生对词语更好的运用。比如，学习词汇“勇往直前旧寸，教师可以给出一个情境“红军在走二万五千里长征时，没有食物医乏，风餐露宿，但红军没有退缩，依然不畏艰险、勇往直前。”，这个大家都熟知的长征示例一经列举，就让学生很快在语境中理解了“勇往直前”一词的含义。然后，教师再让这个词语脱离出语境，专门讲解它的完整含义及用法。又如，在学习“勇往直前”这一词语时，教师可以这样创设情境：“同学们，你们知道我红军曾经历过二万五千里长征吗？”同学们：“知道。”教师：“很好，红军当年曾翻越雪山、穿越草地，在饥饿难忍之际吃树皮、咀嚼皮带用来充饥，但是他们仍然坚持，不畏艰险，可以说是勇往直前。”在这种情境中学生就会对“勇往直前”这个成语产生一种概念，大致领悟其含义。教师可以借此，对勇往直前这个成语做进一步释义。

教师要想借助情境进行词语教学，就需要深入的研究语文知识，对词语的本质含义进行理解和把握，在讲解的时候，才能够更高的创设环境。学生通过思考词语，还可以获得情感上的升华，将语文学习的兴趣给充分激发了出来，提高了学习效率和学习质量。

（三）教师要善于采用丰富的教学策略提高学习兴趣

首先是引导体验法，这种方法指的是在讲解的过程中，教师需要将作者的情感给充分融入进来，那么学生通过阅读，就可以获得情感上的共鸣，并且调动起来自身的生活经验，来更好的理解和把握词语意思。比如，在对李白的诗歌《独坐敬亭山》进行讲解时，其中有句诗是相看两不厌，如果单纯的让学生来理解厌的意思，就存在着较大的难度，理解出来的意思也不是其真正的含义；那么在词语教学之前，就需要首先向学生讲解本首诗的故事背景，当初李白被流放，深刻的体会了世态炎凉，将自身的孤独寂寞之情给融入到了本首诗歌之中；通过这样的讲述，学生就可以对词语更好的理解。

其次是多媒体技术演示法，随着时代的发展和科学技术的进步，如今已经开始将多媒体技术广泛应用到小学教学中，那么也可以将多媒体技术应用到小学语文词语教学中，将学生的学习兴趣给充分调动起来，通过直观形象的影像，也可以降低学生理解起来的难度。

还有就是互换教学法，这种方法指的是互换词语的词义和理解，通过互换教学法的应用，可以促使学生对以往学习到的旧知识进行重温，对新知识进行更好的学习，并且还可以对词语应用的方法进行掌握和了解。比如在对《美丽的大兴安岭》进行学习时，有一个飞舞的词语需要解释，那么就可以将互换教学法应用进来，让学生对比飞舞和以前掌握到的飘落；通过对比，学生们就可以了解到，飞舞包括了飘落的意思，但是又有着其他的含义，代表着在落下的过程中，非常的优美，好像跳舞一样，这样就可以促使更好的掌握这个词语。另外，通过本词语的理解和掌握，还可以对文章的美感和生动进行感受，提高了词语教学的效率和质量。

由于中华文化博大精深，词语含义丰富，小学语文教师要引领小学生们进入词汇的丰富世界，实际上可以用各种方法，由于小孩子的接受能力有限，所以图画、声音、表演、故事等方法均可用来作为辅助工具，帮助其准确理解汉语词汇的含义。而传统教育中教师单靠语言讲解，对小学教育不太适合。

通过对上述内容进行深入地分析得知，小学语文词语教学在整个语文教学中占据着非常重要的位置，对于学生今后的学习以及发展有着重要的影响作用。已经有越来越多的老师认识到了这一点，但是在实际语文词语教学过程中，还是存在着许多的问题，需要教师及时更新教学理念，顺应新课改的具体要求，综合采取多种教学方法，把词语的运用和特定的情境相结合，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。

参考文献

1.金云.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科普童话，2015，09：36.

2.叶姍姗.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].教育导刊，2013，（09）：88-89.

3.冯亚娜.小学语文写作教学中存在的问题及策略探讨[J].新课程（小学），2015，02：147.

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇4

01－128－235 张菲菲

摘要：在现在的各种数学考试当中，应用题基本上可以占到25%至35%的比例，对学生的成绩有着非常大的影响。但是我从教接近两年的经历却让我发现了一个让人吃惊的事实，那就是现在的小学应用题教学当中存在着很多的问题，影响学生的成绩的同时，也给小学的数学老师造成了很大的困扰。

关键词：小学 数学 应用题 问题 改进

导论：在现在的各种数学考试当中，应用题基本上可以占到25%至35%的比例，对学生的成绩有着非常大的影响。但是我从教接近两年的经历却让我发现了一个让人吃惊的事实，那就是现在的小学应用题教学当中存在着很多的问题，影响学生的成绩的同时，也给小学的数学老师造成了很大的困扰。如果不及时对这些问题进行处理的话，必将严重影响到小学数学教学的质量。现在我就将自己在小学应用题教学过程中所发现的一些问题进行总结，并提供一些自己的改进措施。

一、小学数学应用题教学中所存在的问题

经过长时间的观察和研究，我发现在小学数学应用题的教学中存在以下问题，影响着小学数学特别是应用题教学的质量和学生学习成绩的提高，需要及时得到改进。

首先，我认为小学数学应用题教学当中所存在的一个重要问题就是应用题在教材中和试卷上以不同的方式呈现所引起的矛盾未得到及时处理。现在的小学教科书特别是低年级的教科书里面应用题都是以图片的方式呈现出来的，而在考试的时候试卷中却很少以图片的形式呈现，大部分的应用题都是一文字的方式进行表述的。这就使得学生在平常的学与考中产生很大的不适应感和不习惯，因而使得学生在考试中无法发挥自己正常的水平，原本能够得心应手的解决的问题也因为呈现方式的改变而变得无所适从。而且这个问题的存在不仅影响到了学生的学习和考试，而且也在很大程度上困扰着教师的教学，让很多教师感到困惑和无奈。

其次，我认为小学数学应用题教学中所存在的另一个重要问题就是单元教学所引起的学生解题思维定势。现在的教学基本上都是按照教材所划分的章节进行的，而在某一个具体的章节里面大部分应用题都具有很大的相似性，这就使得学生在某一个阶段的学习中习惯性的去运用一种固定的思维方式去思考所遇到的问题或者说是依赖某一种固定的方法去解决学习中所遇到的问题。如果有的章节比较长的话很多学生在该章节后期的学习中做应用题的时候甚至不用看题目就可以列出算式，而且这样做在很多时候都能够顺利的解决掉所面对的问题。这样的话学生平时的作业能够很好的完成，单元测试也能够取得不错的成绩，但是在学习完这一单元之后学生就会逐渐去以相同的方式去学习另外一种知识或方法，同时慢慢淡化对这一种方法的记忆和依赖。这一个问题在教学中会给教师和学生都造成一种假象，那就是学生对所学习的知识点已经掌握的很好了，但实际情况却是学生知识学会了用一种固定的方法去解决在某一个阶段所遇到的所有问题，学生知识暂时学会了运用一种方法，而不是已经掌握并且理解了在这一阶段所学习的知识。

再次，我认为小学数学应用题教学中所存在的另一个问题就是在课程改革导致教师在教学的过程中对传统教学方式的全盘否定。虽然在课程改革持续深入、教学思想日新月异的大环境下，传统教学的很多方面都很难再适应现在的教学了，应用题的教学自然也不会例外了。但是凡事过犹不及，对传统的否定和对新事物的追求也是如此，而很多教师在教学的过程中却偏偏出现了这样的问题，他们坚决的执行着新的教学理念，同时也在全盘的否定着与传统教学有关的一切。在这种情况下，教师在教学的时候就开始脱离教材与实际，拼命地创设情境、拼命的和学生互动交流，但却忘记了教学的目的是让学生通过这些形式掌握知识，而传统教学中的很多东西对学生掌握知识是很有帮助的。虽然新课程理念下的应用题教学在教学理念和教学组织形式上与传统应用题教学相比，已经发生了很大的变化，但传统应用题教学的许多优良传统是值得继承的。只是很多教师不敢用，也不想用。比如过去强调学生认真审题，重视应用题数量关系的分析，教给学生分析数量关系的方法（如整理数据、用示意图表示、列表的方法等），现在教师更多地重视学生个性化的处理问题，对解决问题的基本技能不够重视。在传统应用题教学中以指导思考方法为重点，最为典型的是分析法和综合法，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。传统课堂中这样的精华，在新课程中很多教师不敢把运用到自己的课中，特别是上公开课，怕别人说自己理念落后，在实践中失去自我，这实际上是对新课改的亵渎。我认为另外一个严重影响到小学数学中应用题教学的问题就是部分学生对应用题存在一种恐惧心理。有许多学生由于在之前的学习中遭遇过一些困难，因而就对后面的学习产生了一种无法克服的恐惧。对于一般的计算或者记忆之类的知识，他们通过努力还可以掌握，但是对于像应用题这样需要理解才能够老师也比较看重的题型他们就会没有信心去接触，有的时候不是不会做，而是由于对自己没有信心而不敢去做，因而给人留下了不会做的印象。

二、小学数学应用题教学的改进措施

以上这一部分便是我在教学中所总结出来的一些存在于小学数学应用题教学中的严重影响应用题教学效果的问题。但是找出这些问题的最终目的不是把他们罗列出来，而是想办法解决这些问题，改善小学应用题教学，提高教学的效果。下面我将会把自己探索出来的一些改进的措施写出来。

一、将书本上的图画和试卷上的文字统一起来。

既然影响小学数学应用题教学的一个注意问题就是课本上以图片的形式呈现的应用题和试卷上以文字的方式呈现的应用题之间的差异引起的，那么改进的措施也就应该由此入手。所以我认为改进小学数学应用题教学应该是把以图片的形式呈现的应用题和以文字的形式呈现的应用题统一起来，实现二者的有效衔接。具体执行起来我认为教师在日常的应用题教学中应该先让学生仔细观察教材中所给出的图片，分析图片中的内容，逐步找出图片中给出的已知条件和需要解决的问题，再对这些已知条件和问题进行组织，把它们加工成用文字进行表述的应用题，然后再进行解答。我相信通过这种形式的教学就可以让学生在考试的时候适应以文字表述的应用题，不至于在面对原本自己就能够解决的问题时产生无所适从的感觉，进而顺利的解决问题。

二、注意新旧知识之间的衔接

我认为在小学数学应用题教学中应该采取的第二个措施便是注意知识之间的衔接。我们都知道，小学的数学教学是根据单元划分的，虽然每一个单元内部的知识比较系统，各部分之间的内容被整合的很好，但是单元和单元之间的联系却不是很紧密，因此就导致学生在学习新的单元的内容的时候会逐渐淡化对前面所有单元所学习的内容的记忆和理解，这样就会出现一种学新忘旧的现象。为了在学习新知识的同时巩固旧的知识，那么教师在应用题教学的过程中就应该采取一些措施让学生温故知新，在学习新知识的同时巩固对旧知识的理解和记忆。教师在教学的过程当中所应当采取的具体措施就是在教学应用题的时候应该在每一单元的应用题教学中应该想一些办法将本单元的知识和前面其他单元所学习到的内容结合起来。就比如说我们在三年级的数学教学中，先学习长度单位分米、毫米和千米以及重量单位吨，那么我们在这一单元的练习中就可以把单位的相关知识和学生在一二年级所学习加减法以及表内乘法和表内除法联系起来，让学生更加系统的掌握学习过的知识；而在后面学习万以内数的加减法、有余数的乘法、多位数乘一位数、四边形、分数的初步认识等一些内容的时候，也可以把长度单位和重量单位的相关内容结合起来，让学生的知识通过这一种系统的训练而成为一个有机的整体。

我认为第三个能够对现在的小学数学应用题教学的措施就是教师在教学过程中不应该对不应该对传统的教学方式全盘否定，而是应该对传统的教学方式进行区分，找到其中的精华和糟粕。对于糟粕的部分教师当然应该毫不犹豫的摒弃，并且杜绝自己在以后的教学中出现类似的错误；而对于精华的部分，教师却应该坚决的加以吸收和运用。传统的教学方式在多年的教育工作中一直都发挥着重要的作用，也为新中国培养了大量的人才，因此传统的教学方式在数学应用题教学中绝对有着不可替代的作用。因而教师绝对不可以对其不加区分的加以否定，不加辨别的加以摒弃，否则的话极有可能从一个极端走向另外一个极端，由教学观念落后跟不上教育发展的需要变成脱离教育的实际，光靠着搞一些看似新鲜但却无实质花样去吸人眼球，在刚开始的教学中或许能够调动起课堂的气氛，但是如果不能够像传统的的教学那样讲清算理，让学生知其然也知其所以然的话，其结果必然是收不到预期的教学效果，教学过程也会变成一场哗众取宠的闹剧。

最后，我认为教师在小学数学教学中必须做的一件事情就是帮助学生树立学习数学和解答应用题的信心。很多学生由于种种原因逐渐对学习数学特别是解答应用题失去了信心，有些时候对于一些问题他们不是没有能力解答，而是由于心存畏惧不敢去接触数学，特别是应用题。在这一种情况下，教师应该做的不是灌输给学生更多的知识而是先帮助学生恢复自信心。具体在教学的过程中教师应当多关注学生积极的方面，少关注学生消极的方面，对于学生的评价不应当执着于学生某一次的具体表现，也不应该把这一名学生的表现和其他学生的表现进行比较，因为这种做法在一定程度上是会伤害到学生的自尊心的，不利于学生自信心的树立。教师应该对着部分学生每一次的进步和努力都加以肯定，并且及时的给予表扬和鼓励，让学生体会到自己的努力和付出老师都能够看得见，并且也能够得到相应的回报。我相信通过这种方式一定可以帮助学生解开心结，去大胆的进行尝试和探索，去勇敢面对自己之前不敢面对的数学以及应用题。相信在经过一段时间的坚持之后，学生一定可以重拾学习数学的信心，逐渐克服在数学学习过程中所遇到的困难，不再出现会做却不敢做的现象。

以上便是我在教学过程中所发现的应用题教学中存在的问题以及自己探索的一些改进的措施，希望可以使小学数学应用题教学中的问题得到解决，使得小学数学教学取得更好的成绩。

参考文献：

1．【美】波利亚：《怎样解题——数学教学法的新面貌》，上海科技教育出版社，2002年版。

2．朱小蔓：《对策与建议：2004-2005教育热点、难点问题分析》，教育科学出版社，2005年10月。

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇5

公管04 0422310123 吴丽娟

[摘要]：随着经济的快速增长，社区居民对社会主义精神文明建设也提出了更为迫切的要求。社区文化作为和谐社会主义文化的一部分，具有地域性、导向性等特点。然而，目前我国的社区文化的建设还存在着很多问题，这就要求我们一切从实际出发，实事求是，努力改进在社区文化的发展中遇到的问题。

[关键词]：社区文化建设 特点 存在问题 改进方法

随着经济的快速增长，我国的城镇化程度也呈现出快速增长的趋势，社区作为城镇的基本组成单位，愈发成为人们一个重要的生活共同体。经济的增长促使了人民生活水平以及认知水平的提高，对社会主义精神文明建设也提出了更为迫切的要求，社区文化在满足城镇居民精神需求方面扮演着重要角色。社区文化指在一定社区内，从居民日常生活行为所反映出来的，区别于其他社区的心理倾向、行为特征和文化特性的总和，对社区成员的价值取向、行为标准以及道德标准具有重大影响。因而建设社区文化，巩固社会和谐的思想道德基础，是构建社会主义和谐社会的一项重要任务，社会主义核心价值体系是建设在和谐社区文化的基础上的。

社区文化作为和谐社会主义文化的一部分，具有与别的文化不一样的特点。

1、地域性

不同的社区，由于各方面条件的不同，必定具有不同的特色。在比较富裕的社区，其治安水平、物业管理水平、居民素质、公共设施会比较贫困的社区的各方面水平要好。在较贫困的社区人员组成会比较复杂，比如待业青年、下岗工人、外来务工人员等会较富裕社区多，这样就使得不同的社区具有地域性的特点。由于社区文化工作负责人的管理风格不一样，社区也会呈现出多样化的风格。比如有的是学习型社区，社区内设置有名目众多的兴趣班、培训班以及学习小组，整个社区学习气氛浓郁;有的社区则是娱乐型的社区，经常举行各种晚会、舞会以及组织旅游等等，社区居民更乐于通过参加这样那样的娱乐活动来放松身心，增进交流。

2、导向性

社区文化对于社区居民的行为具有导向作用。社区文化对居民的影响是潜移默化的，其社区传承下来的道德标准、行为规则对社区居民具有约束力，在日常生活中指引着居民作出符合该社区价值观的行为。比如说某社区的传统是敬老爱幼，在这种情况下如果一个新搬来的住户虐待老人，那么他们就会受到该社区居民的谴责，如果该住户不改变作风，就有可能受到别的住户的排挤，最后导致无法在该社区生活下去。人是社会性的动物，该住户为了在这个群体当中生存下去，就有可能改变作风以适应该社区的生存环境。就这样，社区文化无形中就起到了价值导向的作用，为社区居民的行为起到导向作用。

3、整合性

社区一般是指聚集在一定地域范围内的社会个体、社会群体和社会组织,根据一套规范和制度结合而成的关系密切、出入相友、守望相助的社会生活共同体。这样，社区就具有了整合性。在社区文化的作用下，居民通过不同的活动以及集会得到交流、合作、共处的机会，通过这些相互之间得互动，居民的价值观、人生观、道德评判标准趋同，渐渐变成一个紧密的整体。居民在社区生活中得到归属观，认为社区是不能分割的大整体，自我认同为这个大整体的一分子，与整体关系密不可分。

4、娱乐性

社区是由一个个家庭组成的，是居民在繁忙的工作之余放松、休息、进行自我调整的地方，因而社区一个很重要的特性就是具有娱乐功能。在茶余饭后社区常会举行各种活动，如书画展、联欢晚会、体育比赛等，让居民得到身心的放松之余，更在各方面得到发展提高。有的社区组成离退休老年人合唱团、秧歌队、篮球队什么的，其组员经常一起排练、训练，丰富了居民的日常生活，并让居民在各种各样的交流中满足了社会需要。

随着城镇化水平的提高，社区文化的发展也生机勃勃。然而在社区文化百花齐放、百家争鸣局面的背后，也存在着各种各样的问题，这些问题的存在可能会导致社区文化的发展萎缩不前或者畸形发展。这就要求我们及早发现问题，尽快解决问题，让社区文化朝着更为健康有序的方向发展，让社区文化的发展成为我们社会主义精神文明建设的重要保证。

目前，在社区文化的建设途中遇到的问题主要有以下几个方面：

1、经费不足

精神文明的建设要以物质文明的发展作为基础，社区文化的建设同样也离不开经费的支撑。社区要搞什么活动，或者建设一些有益居民身心发展的公共设施，都需要经费的支持。然而国家对于基层文化建设的投入毕竟是有限的，这就需要社区居民通过各种渠道自行筹集款项。这样就导致了比较富裕的社区因为经费充裕，活动能够充分开展，社区文化发展较好；而另一方面较贫困的社区因为经费不足，各种活动缺乏支撑，社区文化发展萎缩不前。由此社区文化的差异也发映出贫富差异。

2、片面发展

有些社区在进行社区文化建设时理解片面，把社区文化的建设纯粹理解为娱乐活动的开展，认为只要多些娱乐设施，居民在闲暇的时候能够有更多的消遣，便是丰富了社区文化，便是进行社区文化的建设。于是社区内大量建设歌厅、网吧、甚至赌博场所，给居民带来负面影响，社区文化畸形发展。这就要求我们正确理解社区文化的建设，用社会主义先进文化来引领社区文化的发展，让社区成为居民提高自身综合水平、完善自我的场所。

3、居民参与意识不强

有些社区居民对社区文化理解不到位，认为社区活动就是离退休的老人在家没事唱唱歌跳跳舞，与自己无关，社区公告栏的什么活动通知都一扫而过，漠不关心，更谈不上积极参与了，造成了参与人数少、年龄结构不合理、文化素质偏低等情况。殊不知社区的建设是关乎社区内每一个居民的事，关系到每一位居民的切身利益。人是具有社会性的动物，只有在集体的交流与合作中才能体现自身的价值，实现自我存在的意义。社区作为人们重要的生活共同体，是居民参加集体生活的一个重要途径。积极参加社区活动，可以让居民发掘自己多方面的兴趣爱好，让自己的才能得到发挥，得到精神上的满足，同时也促进了社区文化的发展，是社会主义精神文明的重要补充。

4、法规不健全

目前关于社区建设的法规还不健全，在管理上存在漏洞，工作亦存在很大的随意性与盲目性，让一些不法分子钻了空子，污染了社区的环境。但社区文化的发展一定会在曲折中前进。

要想让社区文化健康有序地发展，让居民安居乐业，让社区发展得更为繁荣昌盛，我认为可以从以下几方面下手，努力改进在社区文化的发展中存在的问题：

1、面向社会募集资金

既然经费在社区文化的发展中是必不可少的，那么首先就要解决发展的经费问题。有些社区无力承担的大型公共设施可以向社会开放，引入社会上的资金。比如说某社区想建立一所图书馆，但是基金不足，他就可以向社会招募，吸引社会的资金在该社区建立图书馆，这样的话社区就比较轻易地解决了图书馆问题。各种活动中心也可以合理收取一定费用来支持自身的运转。应“鼓励多种形式”、“多种投入” 充分利用现有的文化设施逐渐增加资金来源。

2、把活动设置得更贴近公民生活

有些居民对社区活动不感兴趣是因为活动设置不切合居民实际，比如说在说普通话地区举办粤剧的表演，居民都听不懂台词，摸不透剧情的发展，自然就提不起兴趣了。因而在设置社区活动时一定要从居民的实际出发，以人为本，贯彻为人民服务的宗旨，通过问卷调查、座谈、访谈等形式对社区成员的兴趣爱好作广泛的了解分析，在组织活动的时候尽量满足到不同层次的人的需求。社区还应从自己的地域环境、历史文化、成员的文化价值取向等实际状况出发，形成具有个性的社区精神，并组织一些具有导向性的活动，寓教于乐，带动居民文化活动的整体提高。

3、提高居委会、社区居民素质

成立以马克思主义思想为主导的领导班子，实事求是，与时俱进，并选择有特长并具有一定管理能力的人进居委会，处理居委会的一些日常问题。进一步提高社区干部队伍的思想政治素质、理论素质和文化素质, 使社区干部在社区文化建设中, 形成一支思想政治素质高、业务素质精、领导能力强的社区队伍。对社区文化工作者队伍应实行“稳定队伍、提高素质”的方针，加强对社区文化的宣传，对居委会以及以下的各个组织进行培训，提高活动质量，提高社区的整体素质。

4、社区建设要量力而行

在建设社区文化时一定要正确理解社区文化建设，综合考虑社区的经济状况、地理环境、人员组成、兴趣爱好等各方面情况，一切从实际出发，根据实际需要量力而行，切不可劳民伤财，大费周章摆花架子，搞形象工程,造成不必要的浪费甚至破坏。

5、大力加强社区的制度建设

因法制不健全而导致社区工作在运行时出现众多问题,要想消除因管理或者是机制上的漏洞出现的问题,就要健全社区的各种制度措施、管理措施和服务措施, 然后要严格规范各项制度措施的贯彻与执行,最后要建立健全社区建设的监督机制,为社区工作的开展形成良好的运行环境。良好的制度环境是社区文化健康发展的重要保证。

[参考文献]：刘文娟.论社区文化资源的德育功能.广东青年干部学院学报.第21卷68期

王丽华.关于城市社区文化建设的思考.边疆经济与文化.2007年

02期

丁桂英.吴寿松.盛爱兰.金华市社区文化建设探析.金华职业技术学院学报.2005.12 王艳艳.浅谈和谐社会建设中社区文化的建构.民主.2007年 02期

朗读教学中存在的问题与改进方法 篇6

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。然而，朗读是阅读教学中经常遇到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此在教学中重视学生的朗读是尤其重要的。但是，目前小学生在朗读中普遍存在一些问题： 1．朗读时“多字、漏字”。2．朗读时“唱读”。

3．“一字一顿”，速度过慢。4．速度过快，无法品位。

一、学生在朗读方面存在的问题，我们分析了这些问题产生的原因：

（一）朗读“多字、漏字”。

1．注意力不集中，没有仔细看课文。

2．学生读的少，不熟练。学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。

（二）朗读时“唱读”。

1．学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重，速度的快慢掌握不好。2．在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。

（三）“一字一顿”速度过慢。

1．学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。难以知道在什么地方停顿。2．在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。

（四）速度过快，无法品位。

1．教师在布置任务时，只求速度，不求理解。2．品位朗读指导不够。

二、根据朗读中存在的问题成因，我选择了相应的改进方法。我们在设计改进方案的时候，对朗读中存在的问题设计了以下几种改进方法：一是端正学生的朗读态度，培养学生认真读，多读的习惯。二是充分发挥老师的范读作用。三是加强朗读技巧的指导。四是要求学生读思结合，读中品味。这四种方法我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生的不同问题，我们对症下药灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。

（一）朗读时“多字、漏字”。

为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”的现象呢？我们针对造成这一问题的两个原因采取了相应的办法。

其一，注意力不集中，没有仔细看课文。对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式集中学生的注意力。其中品评的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态，专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象会大大减少。其二，读得少，不熟练。对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓厚。

（二）朗读时的“唱读”。要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：1.多做正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。2.在语文教学的过程中，齐读应安排的少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点。采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。比如《董存瑞舍身炸碉堡》一课描写了战斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壮烈场面，全文弥漫了烈士英勇无畏的英雄气概，学生都很喜欢读，但刚开始读时学生节奏把握不好，如在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。“一秒钟、两秒钟„„他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”。这句话体现了董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神，应读得稍慢一些。董存瑞高喊：“同志们，为了新中国，冲啊！”这句话写出了董存瑞的英雄形象，学生在读的时候应读的有气势，高昂一点儿，不能拉长声。经过这样的训练，学生朗读中的“拖腔拖调”的现象渐渐少了，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量。

（三）“一字一顿”速度过慢。

学生一字一顿的读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句子中大停顿和小停顿。要防止或纠正这一错误我们采取以下几种方法：1.在朗读训练中，引导学生注意句子中的大停顿和小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语之间的停顿应该稍短一些，既小停顿，当然不要对学生讲这些术语，应多做范读，让学生模仿而且这种方法不可过分机械的训练，否则学生会把课文读得结结巴巴毫无味道。2.教师可采用范读的方式来进行朗读指导，通过范读可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于这些字数较多的长句，范读是最好的方法。3.我们教学生一点儿方法，使学生能自然而然的读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子。随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来再读读句子。

（四）速度过快，无法品味。

学生朗读速度过快，特别是在背课文时，速度尤其快，针对这一弊病的原因，我们要做到以下两点：1.在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不强调朗读的遍数。2.加强品味性的朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。

朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生在朗读中存在问题的同时，教师还可以通过几种有效的方法，激发学生朗读兴趣。

一、提高学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围。

（一）在课堂创设一个能够展现自我、与同伴交流的开放、宽松的空间。进入课改后，我深深的体会到，让孩子们有兴趣地去学习，要比他们被动地接受知识重要得多。朗读也是这样，在课堂上，我充分利用课文，抓住点滴的时间让学生自由地大声地读，并让他们读完后再找自己的好朋友去读。刚开始，孩子们不知所措，渐渐地，他们都能很主动地找学习伙伴读书，有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候，我就积极的鼓励他们，告诉他们读书是一件美好的事情。孩子们的兴趣也浓厚起来，读书时都想把故事读得更生动些。

（二）把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。

低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。

如《月牙儿》一课，月牙儿像什么？妈妈说：像秋天收割的镰刀。月牙儿像什么？爸爸说：像又黄又大的香蕉。月牙儿像什么？我说：像夜妈妈微微翘起的嘴角。这短短的四小节，写得优美形象、富有情趣。充分表现了孩子对月牙儿的喜爱之情。在教学时，我用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一弯新月挂在天边，这美妙的画面很快就把学生带入了情境，然后在画面的下端出示课文内容，重点指导学生朗读。1.帮助学生划出轻声词，指导学生读出轻音。2.确定朗读的重音，这样，强弱的重音，加上鲜明的节奏，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于优美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受。

二、采用多种形式，引导学生多读。

为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥的让学生一遍一遍地读。可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。

（1）集体读。这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

（2）分小组读。小组成员全体参加，可分段接读，也可以小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。

（3）分角色朗读。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走入文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可以制作一些简单的道具，激发学生朗读的兴趣。

（4）表演朗读。既让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式，学生很喜欢，几遍“演读”，学生可以背诵文中的某些段落。

（5）比赛朗读。采用打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，这样 学生的积极性就会很高。

（6）配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到音乐的感染，在情境中朗读。

三、适当发挥范读的作用。

叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。然而，作为小学生，他们不会创造性地读，但他们的模仿力很强，他们的朗读大部分都是模仿教师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准，富有激情，表情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。

四、注重朗读的过程性评价，关注每个学生。

1.以学生为主体，注重每个学生的发展。经过观察，我发现，班里学生的朗读能力是有差别的。有的孩子能够读得有声有色，有的孩子读得干干巴巴。尤其是一些认字慢，学前教育不充分或家里没有相应学习环境的孩子。怎么能让他们的朗读能力得到发展呢？我想，只要从这些孩子的角度出发，哪怕是一点小小的进步，就是成功。所以在朗读能力的培养方面，要以学生为主体，注重每个孩子的发展。2.评价一定要注重内涵。在朗读教学中，教师要结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性地评价。如《快乐的节日》一文中写节日的热烈气氛，孩子们快乐的心情这几句，学生读得有滋有味，教师真诚地夸奖学生：“听了你的朗读，老师的眼前好像真的出现了孩子们一个个天真、可爱的笑脸。”即便是要指出学生的不足之处也要巧用评价用语，如在上《小马过河》一课时，一位学生读老牛说的话“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”时，声音比较小，教师应这样评价：“你读得很有感情，可惜声音有点小，小马会听不清的，你能再大声地读读这句话吗？”结合语境对学生的朗读作出反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。

3.朗读评价要采用多种形式和手段，也可以引导学生角色移位。根据学情，使学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描写的对象去参与朗读。如教学《手捧空花盆的孩子》一课时，当学生读到老国王高兴时说的话“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王。”教师边点评边引导：“这位国王，你看到眼前这个手捧空花盆的孩子，你有什么感受呀？” 这位朗读国王的同学马上意识到自己就是国王了:“他很诚实，我感到很幸福。”有这么个诚实的孩子，这位国王你真幸福呀！还有哪位国王愿意夸夸你诚实的孩子？角色移位后的朗读更具真情，更有情趣。除此之外，课堂上，对有进步的学生，我一定要把他的成功告诉大家，让同学们夸夸他，老师和同学们的评价就是一种良好的心理暗示，让暂时有困难的学生充满了继续努力的勇气和信心。对于读得不认真的孩子，不指出也不行。我常常说：“老师一直相信你够读得更好”“你完全可以读好”“只是再用心一点就更好了”之类的话。因为，相信学生，不断地给他们积极的鼓励，他们的成功也会使你感到惊喜。

通过这些方法，能够让孩子们喜欢读，主动读，在朗读中获得成功感，能与课文中表达的思想感情水乳交融。

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇7

一、中职企业财务会计教学中存在的问题

(一)一如既往的传统讲授法

传统的教育模式决定了大部分教师采用的都是教师单方面授课,学生仅仅靠听课被动接受知识的教学方式。教学形式的单一化以及考试形式的格式化决定了应对考试偏重于教学效果,而不能提高学生的实际能力。另外,我们很多的老师将教学的内容通过多媒体呈现出来,就片面地认为使用了好的教学方法,本末倒置,收效甚微。

(二)片面注重会计分录的编制

会计教学,课堂上应多讲故事,借贷分录由学生到课外去做。许多教师习惯于按教材的内容组织教学,一堂课都在按教材给学生讲如何编制会计分录。学生只知其然,而不知其所以然,学生不能完全理解和消化财务会计的核算原理,经济业务稍有变化,学生就不知道如何下手去做,缺乏足够的分析问题、解决问题能力,很难适应会计日益发展的职业要求。

二、中职企业财务会计教学方法的改进探析

(一)“设错纠错”法

“设错纠错”法就是在讲课时,会故意出现1~3个错误,然后请学生来分析纠正,平常学生习惯于接受正确答案,缺乏机会、缺乏时间去思考问题,不利于他们学习能力的提高。在采用“设错纠错”法时,学生必须运用自己所掌握的知识来分析,哪些是对的,哪些是错的,为什么对,为什么错,这也是对学生熟练运用所学会计知识的一个检验。当然,有时也可以不告诉学生有错误,如果错误被他们发现,学生会很兴奋,这样能极大地提高学生的学习兴趣,加深他们对所学知识的印象。举个最简单的例子:如专设销售机构人员张明出差报销差旅费,我作分录为:

学生经过考虑后会发现老师把销售费用做成管理费用了,这样做对当期利润不会造成影响,但对有的企业分部门考核费用支出还是会有影响的,另外,对于中职初学会计的学生而言,开始就要灌输科学归集各类费用,便于会计资料使用者的理解,养成“没有规矩,不成方圆”的专业素养。

(二)案例引导法

学习过程始于问题,首先应通过生活案例问题导入所讲解的问题,引起学生探索的愿望和兴趣,让学生运用已有的知识去分析这些问题,同时教师对学生解决问题的思路进行分类、归纳、比较,让学生不断开拓自己的思路。当然,教师在设计问题的时候,必须注意要有针对性。例如,我在讲授无形资产出售的核算时,给他们举了一个发生在他们身边的案例。我们学校有一位机械加工专业的老师,酷爱搞些发明制作,通过3年时间的努力研制开发了一款“雨刮器”,并申请专利,后被一家企业看中,以60 000元的价格购走,该企业用了四年摊销掉40 000元,然后由于技术的革新想将其出售,收到价款25 000元,增值税1500元,则该企业出售其后净赚了多少钱呢?这个事例激起了学生的热论,大家你一言,我一语,给出了答案,答案实际上就是书本上的内容,而核算只不过是我们将其用会计上的语言表述出来而已。

无形资产处置核算的分录:

采用这种案例问题导向的教学方法比你直接讲授的效果要好,最起码学生是在主动思考,而不是在被动接受。

(三)类比法

类比教学法是指把同一问题的两个不同方面或把不同问题的两个相同方面放在一起进行讲解的方法,采用此方法进行课堂教学,能够使学生对所学知识认识得更加深刻透彻,也能使学生在听教师讲解的过程中学会如何分析问题,如何从不同侧面找出同一问题不同方面的共性及差异,进而让学生更好地把握所学知识,达到提高教学效果之目的。我在讲解“营改增”之前工程(不动产)领用“外购”或“自产”产品教学中,运用类比教学法讲解,将两种不同核算加以比较分析:

工程(不动产)领用外购产品:

工程(不动产)领用自产产品:

通过对知识点的比较发现,区别点就在贷方“应交税费———应交增值税”上,让学生一看就清楚。通过类比教学法,有利于学生的学习,减少学生学习的压力。不仅可以活跃课堂的教学气氛并激发学生的好奇心和求知欲,而且还能引导学生进行积极的思维,提高课堂的生动性,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,在寓教于乐中达到教学目的。

总之,置身于中职企业财务会计二十几年的教学中,自感比较好的教学方法有很多,上面只是个人的一些教学体会,当然,教无定法,什么样的方法最适合学生接受所学知识,教师就应采用什么样的方法。

摘要：企业财务会计是中等职业学校会计专业必修的一门重要专业理论课程,结合实际教学存在的问题及改进方法两方面进行了浅探。

关键词：中等职业学校,企业财务会计,教学,体会

参考文献

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇8

一、对目前小学数学教学中的不足之处的分析

1.目前小学数学教学方向不清晰。对于教师的教学，最基础的条件便是要有清晰的教学方向。由此可知，对于学生数学知识的习得已不再是独有的教学任务，还应该在教学中引导学生有学习的目的，又该怎样去学。目前的小学数学课堂教学，教师自己霸占了大量的时间，这样使教师始终是课堂的主导者，学生的主体地位被严重的忽视了。同时，教师的教学设计只是表面化，基本按照课本走，没有任何变动，也使得学生不得不死记硬背，课堂的大量时间都被教师的讲课和演示霸占了，这样的情况普遍存在于小学数学教学中。还有一些教师只是为了完成教学任务而进行上课，常会出现态度僵硬，对学生没有足够的耐心。而对于学生而言，便会受其影响，对学习没有多大的兴趣。还有部分教师片面认为学生就是要配合自己完成教学任务，由此便会导致教师的教学方向不清晰，以至于没有太大的教学效果。

2.学生的思维范围狭窄。小学生年龄小，知识积累较少，常会出现思维能力薄弱，学习困难的情况。这便要求教师要重视学生逻辑思维能力的发展。这也是学生学习好数学的重要因素之一。但是在现实教学中，学生总是没有独立思考的意识，没有办法对一些问题进行分析。因此，教师在教学中要将学生学习知识和思维两方面平衡起来进行发展，以便于学生的综合能力得到发展。

3.教师的专业素养差异大。根据教学调查发现，目前教学中教师专业素养差异较大。我们都知道，教师在教学中处于组织者的地位，小学生的学习质量和教师的专业素养有极大的关系。虽然教师们都非常尽力的进行教学，但是学生们的学习水平并没有太大的提高。这样的结果最大的原因便是教师间的专业水准差距过大。还有一方面便是教师自身的教学观念、态度等各方面的认识度不足，没有及时更新。所以为了实现高效的教学，便必须要提升教师的专业水准。

二、针对以上小学数学教学中存在的问题提出的改进方案

1.树立清晰的教学方向。小学数学教学的关键点要有清晰的教学方向。以前陈旧的教学中，由于教师对于教学没有清晰的方向，以至于教学效果不突出。对于这个难题，教师要先树立正确与清晰的教学方向，以便于数学的基础性、发展性得到延续。教师在数学教学中，要保证学生拥有真正的学习能力和技能，让数学知识渗透到学生自身的学习与生活之中。比如，当在学习加减法时，教师可以设置这样的题目（）+15-（）=17，让学生独立解答这个题目，使学生的数学思考能力发展起来，虽然这道题目看似简单，实际却可以让学生投入到其中，学生们会给出许多答案，有5+15-3=17；7+15-5=17；9+15-7=17；11+15-9=17等多种结果，这样学生们通过自己动脑子算出结果，找其规则，使学生的学习技能不断发展，使自身的水平真实的提高。

2.教学方式要不断更新，使学生的思维广度不断拓宽。小学数学教学的方式是多元化的，但是发展的基础便是要进行教学方式的转变。要将传统的教学准则进行转变，不但要坚持之前教学的基础技能和基础知识，还要再坚持两点，即基础思想和基础活动经验，对这四点进行综合的培养，使教学的质量和效率迅速提升。此外，还要不断地对学生进行引导和启发，使学生们可以更好的掌握知识和技能。要让学生有自觉动手操作的习惯，进而自主去探究。

3.加强师资队伍的建设，使教师们的专业素养不断提升。师资队伍的建设，是一个学校教育发展的基础，教师要不断更新自己的教学观念，主动意识到自身的不足和限制数学教学发展的原因，进而不断去改变、优化和提高，以便适应教育时代的发展。

小学数学教学存在的问题及改进方法 篇9

作者：李要来

单位：洛阳市孟津县西霞院初中

联系电话：***

邮编：471100 职务：中学一级教师

强行推进素质教育，减轻学生课业负担。全面实行课程改革，提高学生综合素质。素质教育实施好多年了，可在农村应试教育愈演愈烈。有人这样总结 “素质教育提的轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。学校大张旗鼓宣传减负，学生明显感觉越来越苦。”结合农村现状主要存在以下几个问题：

1、教育主管部门的领导对素质教育不重视。

2、教师队伍素质低，不利于素质教育的实施。

3、教法相对陈旧，教学手段滞后，严重影响素质教育的实施。

1、教育主管部门的领导对素质教育不重视。

教育主管部门的领导对素质教育不重视。一提到素质教育，总拿应试教育一日不消，素质教育永难落实。应试教育成了他们的挡箭牌。主管教育的领导班子应该具备比较高的全面的科学文化素质。但是有些领导明显不胜任，思想过于保守，不求上进，但求无过，缺乏对教育改革的雄心，对教育事业听之任之，顺其自然，对素质教育缺乏正确的认识，这对素质教育的实施十分不利。

2、教师综合素质低，不利于素质教育的实施。首先是思想问题。农村教师长期由于缺乏学习，造成“当一天和尚撞一天钟”的现状。从没想过如何提高自己的能力，提高自己的亲和力。总认为自己可以了，但并不知道自己已经落后到了何种地步，在学生中的评价如何。一味只要求待遇好，工资高。其次教师老龄化，知识陈旧。农村学校的教师是“小学--爷爷奶奶，初中--叔叔阿姨，高中--哥哥姐姐”的现状。农村中小学教师总体年龄结构偏高，虽然有一定的教学经验，教育观念陈旧，接受新知识较慢。有的当上教师后才去参加进修学习，有的只是经过短期职前培训，有的是半工半教，但都被委以重任。教学过程中根本不考虑学生的具体情况，只凭自己极其肤浅的知识和经验上课，自然没有教学质量。另外是师资力量缺乏。由于农村中小学的工作条件简陋，生活条件差，待遇差，工资低，大多多年教龄的教师每月的工资还不如农民打小工的工资。因此在职的转行的转行，跳槽的跳槽，下海的下海；刚毕业的宁愿在城里找一份临时工，也不愿意回乡村中小学教书。师资力量的不足，给素质教育带来不利的影响。

3、教法相对陈旧，教学手段滞后，严重影响素质教育的实施。在农村中小学中，由于教师的文化素质低，在教学过程中，部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法。陈旧的教学方法根本不能适应新时代中小学的需要，更不适合学生年龄掌握知识的特点，严重扼杀了学生的兴趣。平时搞“题海战”，考试前进行猜题，使学生变成了考试的奴隶，使学生的身心健康受伤害，严重地影响了学生整体素质的提高。

素质教育和应试教育真的是完全对立，不能融合吗？我认为并不是这样。考试制度是我国千百年来形成的，有效的选拔人才的方式，自然有它的优点所在。完全取消考试制度，根据我国现有水平显然不可能，也不现实。有些人认为考试制度不取消，素质教育都是空谈。并不是这样，素质教育旨在培养学生能力，而有效的考试正是验收素质教育成果的有效手段。两者是看是对立，实则统一的关系。下面是我认为的一些改进措施。

1、提高领导班子的素质。

首先要转变教育思想。学校领导班子是学校实施素质教育的关键。提高领导班子素质对实施素质教育有重要意义。端正教育思想，转变教育观念是全面推进素质教育的前提条件。不解放思想就没有开拓性实践，就没有社会的进步，不解放思想，就不可能有教育的现代化。各级领导要着眼于时代要求，着眼于未来的竞争，切实转变教育观念。各级领导政府，包括学校的中层领导，应该正视素质教育与应试教育的统一关系，再不能拿应试教育来作为挡箭牌，来应付上级领导。思想首先应该解决问题，在行动上真正让素质教育落在实处，这样考试正可以作为验收结果的重要手段。

其次，学校的领导应该懂管理，会管理，知道管理的重心所在。唐太宗李世民曾说过：“民为重，社稷次之，君为轻。”借用到学校就应该是：“生为重，校次之，领导为轻。“没有了学生，学校谈何存在，没有了学校，要领导何用，老师就失去了存在的价值。而现在农村的领导自身素质不高，认为自己在学校高高在上，把管教师作为自己的权力，从不了解学生的现状，使教师和领导成了完全对立的两个阶层，学生在中间谈何发展？如果领导和教师能深入学生中间，了解学生现状，以学生发展为重，想法设法让学生学有趣，学有乐，苦学变乐学，学生将会实现素质提高，在考试验收中顺利过关。因此，选拔、培养一批优秀的学校领导，是素质教育顺利开展的有力保障。

2、建立一支高素质的教师队伍。

全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。随着科学技术的飞速发展，知识的日新月异，教师要不断更新自己的知识结构。首先，学高为师，德高为范。教师应该意识到自己职业的重要性，教师是育人的职业，不同于工人制造机器零件，不合格或废品可以回炉重造，因为我们的失职会毁了一代学生，将是无法挽回的损失。每一位教师都应有“无功便是过，平庸也是错”的思想，让每一届学生因我而更辉煌。其次，教师要坚持自觉学习和树立终身学习的思想。一方面加强教育理论学习和修养，确立与现代教育相适应的思想，实现教育思想现代化，另一方面要加强业务知识学习，兼收并蓄，达到广、厚、实的程度，掌握开展素质教育的原理和方法，学会使用现代教育技术和手段。另外，深化教师培训改革。要做到“博”与“专”的统一，由以知识更新为主向知识更新与能力增长并举转变，切实提高教师的创造思维和动手能力。

3、强力实行教学改革。

农村学校的学生竟将学校做如下比喻：“学校是监狱，教室是牢房，老师是狱长。”可怕呀！现在的农村教育竟走到这种地步，不改行吗？新时代对学生提出了新的素质要求，如果没有教学过程整体优化，就难加快素质教育的步伐。学校和教师必须加强教学改革的研究，提高教学改革的能力，以适应素质教育的需要。

1、改模式。传统教学思想是说教式教学，教师作为知识的垄断者和传播者，处于主宰地位。而素质教育是以启发学生探索为主，使学生进行多样化、个性化的合作式学习，由苦学变为乐学，由学会变为会学，养成独立思考，勇于开拓，积极创新的学习习惯。教师在教学过程中必须处理好教与学的关系，改变“填鸭式”、“满堂灌”，以讲代练的旧模式，尽可能地促进学生多动手，多动口，充分调动学生的积极性，培养激发学生参与学习活动的兴趣。

2、改手段。素质教育要注重教学手段的现代化，采用现代化的教学手段，以信息化带动教育现代化，利用广播、电视、多媒体、因特网、卫星通讯等多种方式实施“校校通”工程，逐步形成信息技术教育的“天罗地网”，加大信息技术课与其他课程的整合力度，不断提高学生的信息素质。

3、改教学体制。长期以来受应试教育的影响，旧教学体制阻碍学生的全面发展。首先严格控制班级人数。素质教育要面向全体学生，全面提高学生的科学文化素质，就要限制一定班容量，才能顾及到全体学生，按照每位学生的个性、特点充分地实行因材施教。其次，课程设置要全面，落实要到位。素质教育就是要使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展，除了智力因素的提高外，还要提高非智力因素。绝不能让劳动课，地方课，活动课，体、音、美等课成为虚设。

4、改评价制度。评价制度在教学体制中起着指挥棒的作用，不改革评价制度，其他的改革都将流于形式，难以把素质教育推上新的台阶。对那些违反教育规律，把提高教育质量的“宝”押在加班加点上，搞书山题海，不断考试，以摧残学生身心健康为代价来提高教学质量的做法，要坚决摒弃。

5、改考试制度。素质教育应该把考试作为一种手段，注重学生的全面发展，原则是“注重知识，突出能力，加强平时，注重过程，淡化结果”，考试形式采取口头表达测试与阅读测试相结合，闭卷和开卷考试相结合，听力测试与动手操作测试相结合。评定学生的成绩采取等级＋特长＋评语的形式，使学生了解自己。不断不断改进自我，全面提高自己综合能力。