四年级语文辅导作业（共15篇）
耳 畔伶 俐真 谛锻 炼碧 绿逼 迫褴 褛
追 逐棘 手耕 耘给 予彩 虹融 化漆 黑
温暖寄 托隆 重憎 恨不 朽泼 水播 种
查字典，理解下列成语的意思：
鸦雀无声
风烛残年
万紫千红
呼天抢地
情不自禁
同舟共济
妙笔生花
列举所学的修辞手法，并且每一种修辞都要写一个句子加以说明（至少三种）
读背下列诗句
尽信书，不如无书(孟子)学不可以已（荀子）
一、变琐碎为简明, 建立多层次的课外作业
众所周知, 我国教育体制由于受到应试教育的影响, 其教学陷入了繁琐的阶段, 在小学语文教学之中, 语文课文被肢解得七零八散, 课外作业表现为繁琐化以及复杂化, 其中小学语文课外作业习题的繁琐主要表现在两方面:一是题量比较大;二是题型比较多。根据笔者对当地小学的调查, 四年级的学生平均每天完成语文作业的时间为两个小时, 另外很多语文题型呈现出越来越古怪的现象, 仅仅是句子练习就超过20 余种, 甚至还出现了按照相应的要求完成句型等难度比较大的题型。
对此, 笔者认为需要将繁琐的语文习题转变为简明、多层次的课外作业。首先, 在课外作业的设计中, 需要进一步突出重点, 虽然不能做到面面俱到, 但是需要将课文中的重点内容进行展现, 并且要依据学生的学习特点, 符合四年级学生的基本情况。其次, 需要改革题型, 要保证题意的简明, 避免出现怪题以及难题, 要让学生将全部的精力放在听说读写的实践之中。最后, 在对四年级学生的课外作业进行设计的时候, 需要对其整体性有所认识, 加强综合训练, 减少单项训练, 为学生设计具有多层次的课外作业。
二、变机械为灵活, 建立多特性的课外作业
在当前小学语文课外作业的设计中, 作业设计过于机械, 其中主要表现在以下几点:
一是机械抄写。很多教师将抄写生字词作为主要的课外作业, 让学生对课文中所学习到的生词抄写几遍, 甚至部分教师发现学生将生字抄错, 甚至将错字抄写多遍。
二是机械记忆。学生在学习完课文之后, 教师会让学生死记硬背相关的词语含义以及句子的含义, 部分教师甚至让学生背诵课文的段落大意以及写作特点。
三是机械理解。四年级学生所学习的知识比较多, 很多语文教师会让学生对语言文字的含义以及文章中所蕴含的思想感情进行表达, 并且以书面的形式表述出来。
以上的几种模式对学生的思维会产生束缚, 对学生理解课文知识产生阻碍。笔者认为, 需要变机械为灵活, 进一步优化小学语文课外作业的设计, 让整个课外作业更加具备灵活性、多特性。比如, 在设计语文作业的时候, 教师可以让学生对所学生字进行巩固, 虽然可以进行抄写, 但是不能拘泥于一种形式, 可以让学生利用写作、造句的方式。另外, 教师在让学生对课文内容的中心含义进行表述的时候, 需要将其方式进行摒弃, 因为在小学语文教学中所学到的不是毫无价值的结论, 而是掌握学习的能力。只有如此, 才能建立多特性课外作业, 才能提高小学生的理解能力。
三、变封闭为开放, 建立多类型的课外作业
四年级班共有学生35人，其中优生占40%，中等生占40%，学困生占20%，大部分学生学习态度踏实，能积极思考。部分学生基本技能较差，阅读能力差，所学知识不能灵活运用。写作能力较差。基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
中等生：乐美玲 熊坤政 黄卓凡
曹洪丽 张冬娜 钟成行
张馨磊 陈 柒 钟 瑞
付 丽 赵 阳 阮玉茹
周 琴 王陈林
学困生;陈 鹏 罗 静 徐金菊
胡义成 章 强 钱红涛
二、辅导目标
1、采取多种形式，采取多种方法，让学生成绩逐步提高，达到预订的教学目标。
2、课内课外辅导相结合，让优生更优，中等生变成优生，差生变成中等生。
三、辅导措施
1、课中多提问，演板重点照顾中差生。
2、对学习方法进行指导，努力使学生掌握多种学习方法。
3、检查学生，作业批改及时，差生力争做到面对面改，发现错误及时纠正。
4、对学生的薄弱环节阅读、习作要加强指导，多培养学生观察能力、思维能力、口头表达能力、培养学生的创新意识。
5、加强基础知识的教学，特别是拼音、字的书写，加强补习
6、采取优帮差、结对子的政策，全面提高教学质量。
亲爱的孩子们：
又一个暑假将在日历中翻开，这意味着，一幅多姿多彩的画卷即将向你们迎面扑来……回首走过的这一学期，有笑、有泪、有苦、有甜，有遗憾，更多的是收获。对于你们，这个长长的假期既是放飞心灵的机会，也是提高和丰富自己的良机。为此，老师给即将跨入五年级的你们以下建议：
一、做一个文明、阳光、自律的孩子
1、安全第一，自我保护第一，健康第一。
2、制定合理的作息时间，自始至终严格执行，既玩好，又学好。
3、懂得爱，回报爱。在假期中，每天坚持整理自己的内务，并且至少学会一样新的家务，至少学会一样本领，至少当一个星期的家庭小主人。
二、做一个心灵丰富的孩子
至少读五本富有情趣、符合你爱好的书籍。并与父母交流读书体会。推荐书目：《小学生必背古诗词80首》、《生活小百科》、《水浒传》、《红楼梦》、各类优秀作文选、《名人故事》、《阿凡提的故事》、《环游世界80天》、《长袜子皮皮》、《成语儿歌一百首》、《谚语儿歌一百首》《俗语儿歌一百首》《多音字儿歌一百首》《装在口袋里的爸爸》、《时代广场上的蟋蟀》、《弟子规》、《爱德华的奇妙之旅》、《列那狐的故事》、《草房子》、《乌丢丢奇遇记》、《海底两万里》、《苦儿流浪记》、《小淘气尼古拉的故事》……
三、做一个善于学习的孩子
1、完成《暑假生活指导》。
2、完成习作8篇以上。包括写事、写人、写景、童话、想象等类型。
3、完成练字20张。
4、准备一本积累本，每两天收集并摘抄成语（5个），以及格言或歇后语1条或古诗1首。（要写清记录的日期）最好还能背诵一下，并作一个管理，给它们归归类。
项目 作业要求 家长评价
（优+、优、加油）
1.作文5篇 要求：400字左右；A4打印，在顶端装订（彩色打印：自己配上花边、插图等。不能彩打的就黑白打印：自己用彩笔画。） ①______的人1篇
②假期趣事1篇
③介绍一种物品1篇
④读后感2篇（选暑假五年级指定书目中的书来阅读）
2. 练习钢笔字 要求：自己购买字帖，字帖封面贴上班别、姓名（或者自己用《田字格本》抄写文章）
3. 手抄报一份 要求：任选一个主题，A3或者A4大小，个人或者几人合作制作一份。
主题：①广州亚运 ②交通安全 ③身边的文明礼仪④读书乐⑤我的未来，我设计
4.读书笔记 要求：自己设计读书卡A4大小打印，写读书笔记，里面要有好词、佳句，有读后的收获或受到什么启发，还可以设计有自己特色的读书笔记，形式不限，要有封面设计，10份，开学后班级评比。（可以使用原来的《读书卡》，最好自己重新设计）
5.抄词语与家听（指定名字的同学才需要做，其余同学认为有需要的也可以自己安排完成） 名单：杨小莹、区炜业、吴昌言、冼炜健、郑佳鑫、胡舟航、渠烽铠、梁嘉敏、黄少枫、史 进、黄芙瑛、阮梓杰、郭家炜、周嘉键、朱宇航
要求：用《课文本》抄写语文第七册、第八册的16个语文原地的“词语盘点”的词语（包括“读读写写”、“读读记记”），每词抄2次，两天一个单元，第三天用《双行本》折成4列进行家庭听写，请家长批改并签名。 词语抄写：
_________
家听：
_________
6. 自己设计制定合理的作息时间表与此表一起装订开学交。
（包括作业时间、体育锻炼、做家务时间、外出活动时间等）
家长总评假期孩子的情况：
家长签名：______________ ___月___日
暑假推荐书目
四年级：8本
《听！听！说不完的风中传奇》
《杰罗尼摩的欢乐假期》
《一朵花是一个家》
《爱的`教育》
《昆虫记》
《假如给我三天光明》
《一千零一夜》
《中外神话传说》
五年级：10本
《最后一只黑足雪貂》
《心灵的眼睛》
《三个“虎崽”的故事》
《 绿野仙踪》
《爱丽斯漫游奇境记》
《西游记》
《童年》
《森林报》
《父与子》
《三国演义》
六年级：10本
《幽灵船上的狗吠》
《红麦田》
《心灵岛上的灯塔》
《海底两万里》
《科学改变人类生活的100个瞬间》
《谁动了我的奶酪》
《朱自清散文集》
《汤姆•索亚历险记》
《鲁滨孙漂流记》
《会飞的教室》
下学期回校交作业时间：2009年___月____日 时间：__________
附录：因为暑假时间较长，语文的阅读能力除了读书外需要较长时间的题目加强训练，所以这个暑假请学有余力的孩子做些阅读题，最好没两天训练1篇，答案由家长掌握，当孩子做完后给他对答案，圈出错误并改正。如能坚持下来，相信孩子的阅读能力会有较大的提高。
阅读训练辅导书推荐如下（任选一本）：
1.《小学语文阅读训练80篇：五年级（升级版）》 邓捷 主编 长春出版社
2. 《新课标小学语文阅读提分训练：五年级》 方洲 主编 华语教学出版社
一、根据儿童特点,设计趣味性作业
从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做作业的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣,才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。因此,我在把握教材(课文)的重、难点后,结合学生实际设计一些趣味性的作业,来激发学生的自主性和创造性,使学生在完成作业的过程中始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。如为了巩固“氵、艹、火”与“包”分别组成的字的音、形、义,我指导鼓励学生编创三种偏旁所表示意义的儿歌,如“鱼儿在水中吐泡泡”“有火就是炮”……学生很快就能分清它们各自的意思。我还在教室墙壁上分别挂上“炮、跑、抱、苞、泡”等“字插”,设计了“字宝宝找家”游戏,让学生分别找出能与这些字组合连词的文字。孩子们对这类游戏特别有兴趣,人人踊跃参加,争先恐后,乐此不疲,谁也没想到这是在做作业。再如在教学《熊猫妈妈听电话》一课之后,我设计了一个根据课文内容续编故事的作业,结果学生个个积极参与,并展开丰富的想象,以小组的形式进行交流,并在小组交流的基础上,产生一位被大家公认为续编最为合理的学生来向全班同学汇报。由于这是大家努力的结果,因此在交流活动中“讲者娓娓道来,听者细细品味”,课堂气氛非常活跃,学生的思维得到了充分的激活,真正体验到了学习原来是件十分快乐的事情。再比如我在布置学生抄写生字时,先要求学生用生字卡片做个游戏。第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半归类。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三到四遍就足够了。我还把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是乐在其中。
二、重视学习主体性,设计自主性作业
《语文课程标准》指出:“要注意学生的个体差异,让每一位学生在有选择的学习过程中,得到不同程度的提高,为终身发展打下扎实的基础。”因此在进行作业设计时,我尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。作业分层有一定的梯度,在学生自主作业,自愿达标的基础上鼓励学生向高层目标发展。根据教学目标我把作业设计成三个层次,其中,第一层作业侧重于基础知识的巩固和积累,第二层作业侧重于思维能力的训练,第三层作业侧重于扩展思维、语言表达能力的训练。这样,引导学生根据自身学习水平选择作业,就能给学生一种心理暗示:“这是专门给我设计的作业,我一定能完成好!”学生有了这份信心和决心,作业的质量自然而然就高了。
比如,我在教完《蜗牛学艺》一课后,布置了这样的作业——第一层:①积累“翻山越岭”等10个词语;②有感情地朗读课文。第二层:声情并茂地将这个故事讲给父母听。第三层:续编故事《新蜗牛学艺》。第一层作业旨在积累词语,进行朗读训练;第二层作业进行的是回答问题及创作表演能力的训练;第三层作业期望学生学习课文,提高说话能力。学生可以任意自由选择其中一项或几项作业完成。就同一项作业而言,我对学生作业质量的要求也有所不同。例如“续编故事”,说话能力差一些的学生可以续说一两句话,能力较强的学生则要求说完整,说生动。
这样布置作业,改变了过去一刀切现象,学生各取所需,各有所得,每个学生都成为了成功的、有效的学习者。后进生纷纷露出了笑容,以前他们看到学习好的同学早早完成作业去玩了,心里一急就草草一写,甚至抄作业,现在有了自己的作业,再也不用为写作业而头痛了。优等生则相互开展作业竞赛。这三层作业设计有难有易,既有基础知识的巩固,又有知识的创新和能力的训练,满足了不同程度学生的需求,学生在完成作业的过程中,既达到了教学目标,又发展了各自的个性。
三、整合学科知识,设计开放性作业
“语文课程要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的、适应时代发展的课程体系。”这是新课程理念之一。因此我精心设计,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各学科的学习活动结合起来,既增添了情趣,又构建了一个和谐的学习整体,使孩子们所学的课本知识在生活中得以巩固、运用和深化。如学会汉语拼音,让学生给家里的电器、物品贴上标签;学习识字,让学生课外准备“采字本”,把自己在路上、街上看到的和在广播、电视里听到的生字记下来,或者把广告、宣传单上的生字剪贴下来;学了《迷人的蝴蝶谷》,就让孩子们画一画蝴蝶,做一做蝴蝶标本,并介绍自己的作品;学了《读信与写信》,就让他们给好朋友或爸爸妈妈写一封信,并指导他们怎样把信寄出去;学习《一株紫丁香》时,就可让学生学唱歌曲《每当我走过老师的窗前》,搜集老师关心学生的事例,摘抄赞美老师的诗句。我还引导学生观察生活,搜集“语言知识”:到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流,学会共享;观看动画片,学写短小的童话;阅读课外读物,向大家推荐自己最喜欢的作者和作品。这一类作业引领学生在生活中实践,既巩固了语文知识,又发展了各种能力。
四、挖掘教材内涵,设计实践性作业
语文教材只是一个载体,作为教师,我们要善于把学生的学习由课内引向课外,由己知引向未知,而实践性作业便能成为架构于其中的桥梁。教师应根据教材特点设计一些实践性作业,引导学生把获得的知识和经验用于实践,在实践中融会贯通,举一反三,并通过实践再学习,再探索,再提高。
1. 模仿。
在低年级教材中,展现了一幅幅充满生活趣味的图画。根据课文内容的需要,可以让学生担当向往的角色,去模仿、体验情境,令孩子全身心地沉浸其中。教学了《狐假虎威》,可让部分学生指手画脚做导演,部分学生表演课本剧。又如学完《聪明的小猴》一课,我设计了一项表演作业。先让同一学习小组的学生分别扮演小猴子、黑熊、小白羊,让学生全体参与,再选几个表演较生动的学生上台表演。通过一系列令人发笑的夸张动作和语言,学生更好地把握了课文内容。这是学习,也是活动,更是童年快乐的享受,同时也是儿童才能无拘无束的展示。
2. 验证。
为了体现所学知识、所悟道理的可操作性,教师在布置作业时,可让学生通过一些实践活动使知识转化为操作体验和能力,其效果可谓“百闻不如一做”。学完《蚕姑娘》后,我让学生养几只蚕,观察蚕的生长发育过程。作业布置后,我还鼓励学生试着写观察日记。通过有趣的实践活动,学生的求知欲得到了满足,他们更加乐意投入到新的学习情境中去。
3. 创造。
根据课文内容续编故事、演课本剧等,都是开发学生想象力和创造力的极好作业形式。在学完《狐假虎威》后,我让学生小组合作,续编老虎从其他动物口里得知自己上当受骗,再次遇上狐狸的情景。孩子们兴趣大增,他们编出的故事充满童趣,想象出人意料,令人惊喜。创造性的语文实践作业,让学生的学习热情高涨,学生往往会因兴之所至,产生超越“阻碍”的力量。
4. 拓展。
如学了《秋姑娘的信》,让学生收集落叶,说说树叶的形状和颜色,并把树叶粘贴成画(或信);学完《有趣的发现》后,可让学生搜集科学家的故事,开展讲故事比赛;学习《欢乐的泼水节》前,让学生查阅资料了解少数民族的节日风俗;春游、秋游后,还可让学生把看到的景色画下来……
任课教师：张宗利
一、情况分析
在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为 优等生。由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成 长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体 验，产生不良的心理现象。
优等生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很 大作用，这些学生能否严格要求自己,大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优等生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与曰 俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优等生的学习成绩的提高，但却忽视对优等生 的心理障碍的疏导
二、具体措施
1、引导优等生树立志向——推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗？
很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标，给予其足够的激励。对于 一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！
2、帮助优等生认识自己——帮助优等生超越某些具体的考试分数和
名次，通过和其他杰出 青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实 践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
3、严格要求。对优等生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优等生出现问题时，既要保 护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束 自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。
4、着力培养。对优等生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思 想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们 把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的艮的。
可爱的孩子们：
一个学期的学校生活画上了圆满的句号，愉快的寒假生活就要开始了。寒假中，希望你们能合理计划安排好每天的生活（制定寒假生活计划表），既要认真按时完成每天的作业，又要积极锻炼身体，多参加有益的社会活动，还要记得多帮助辛苦的爸爸、妈妈做些力所能及的家务活。
一、基础巩固
1.每周阅读优秀作文1篇，勾划喜欢的好句佳段，摘抄到自己的读书笔记里。坚持写日记。
2.用田格本练习钢笔字25篇。内容是课文中的生字，日积月累。每个字写三遍组两个词语。3.认真完成语文寒假作业。
随时牢记“提笔就是练字时”，注意读写姿势哦，家长签字
二、看几本好书
“经常在书的海洋中遨游,即使成不了睿智能干的舵手,也能成为自食其力的渔夫.希望同学们能够利用假期选择自己喜欢和有意义的书籍来读一读.课外阅读每天可以安排1小时的看书时间.做好读书记录.推荐书目如下:经典儿童文学《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《狼王梦》《哈克贝利芬历险记》《小王子》《苏菲的世界》《小兵张嘎》;科普读物:《我的第一本科学漫画书》《让孩子爱上科学的动物书》《海底两万里》《少年科学大讲堂》《科学发展纵横谈》《爷爷的爷爷从哪里来》
三、做几件好事
”享受爱,更应该回报爱".放假了,同学们可以在家可以做一些力所能及的家务事,如:拖地、洗碗、晾衣服等等.四、写几篇好作文
1、假期里你身边会发生很多事,会接触一些亲戚朋友,你也会参加一些活动.请你留心观察,选择自己印象深刻的感兴趣的人和事来写一写(每人2篇，可仿写，不可照抄).2、假期中,你还会看好多的好书,请写出读后感,(每人1篇).五、搜集几副好春联
新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛.诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望.请同学们在假期中搜集10副春联,读一读,背一背,体会春联的对仗美、声律美,领略祖国语言的无穷奥妙,感受人们生活的幸福美好.新年新气象，孩子们，我们大家的变化就从寒假作业开始吧，好的开始是成功的一半，加油！
祝四年级的孩子们寒假愉快！
“长作业”是将学生的学习与生活相联系,并且以学生的兴趣为中心完成一个需要花较长时间的学习任务。一年级的语文作业要根据低年段学生的认知规律来设计。语文“长作业”比起常规的作业,应当更具有趣味性,但“长作业”的趣味性必须与学科目标紧密联系,不能为了标新立异而偏离语文学科重点,应当基于语文学科现阶段学习的基础进行创造与实施。
我从一年级语文的三次“长作业”案例出发,分析该“长作业”设计的合理性与不足。这三个案例分别是一年级语文第一学期秋季主题作业“寻找秋天”,寒假主题作业“马年话马”,第二学期元宵主题作业“闹元宵”。
[案例描述]
[案例1:寻找秋天]重点突出“长作业”的语文学科特色,不能为了趣味性而偏离学科性。“长作业”要求:1.收集你喜欢的落叶或与秋天相关的植物;2.用收集到的落叶或植物制作一幅画;3.为你制作的树叶画配一首儿童诗。
[案例2:马年话马]作业设计要符合一年级学生的认知与能力的水平,不能过分拔高而偏离实际。“长作业”要求:1.查一查马年生肖的来历;2.编一个与马相关的谜语;3.积累带有“马”字的成语;4.根据以上三点制作一张马年春节小报。
[案例3:闹元宵]作业设计时需注重统一,相似的专题作业应当合并,要形式多样化,避免重复。“长作业”要求:1.了解元宵节的来历;2.知道元宵节的习俗;3.制作一张元宵节小报。
[案例反思]
1.“长作业”要突出语文学科特点
案例1的“长作业”,本意在于使学生在生活中学习语文,抛却往日死记硬背的学习模式,通过“用眼看,动手做,动口读”等多种方式,时时处处可以学语文,了解语文的趣味性,从而激发学生的学习积极性。然而,我发现,此次“长作业”收到的结果却并不尽如人意。虽然,每个学生树叶画的制作都非常精心、有特色,但是每幅画所要求配的儿童诗,要么就是文不对题,要么就索性不写,真正能够配上合适的儿童诗的作品寥寥无几。
出现这种状况,要从作业设计上找原因。案例]的“长作业”设计看起来非常有创新意识,也充满了童趣。但是,经过细细推敲后会发现,该“长作业”的前两条,虽然看似是作业中最有特色和调动学生积极性的地方,但是这两条作业要求都缺乏语文作业的学科特色,而更偏向于自然与美术。因此,当学生花费了大量的时间和精力出色地完成了前两条要求后,第三条要求对于学生们就显得艰难了,使他们忽略了此次作业最根本的要求。作业的前两条要求都不能突出语文学科作业的特色,是导致此次“长作业”设计失败的最重要因素。
从另一个角度来说,作业要求的顺序设计也存在一定问题。对于一年级的学生来说,他们的词汇量还十分匮乏,用合适的句子来描述自己的作品很困难。因此,这也是导致案例1的“长作业”失败的一个原因。所以,必须修改作业要求,使每条作业要求都能突出语文“长作业”的特点。
通过这两个原因的总结,我对作业要求进行了修改与调整,修改后的作业要求如下。第一,积累一句你最喜欢的吟诵秋天的儿童诗或句子。第二,为你喜欢的句子配上一幅合适的图画(可以是图片,也可以自己画)。第三,对你的作品进行适当美化。
改动后的作业突出了语文学科的特点。如果将画图作为第一条要求,则会使学科重心偏离。而将积累句子作为第一要求,第二、第三条要求则是学生们根据自身能力,有选择地为第一条要求服务。这样,就更能突出此次“长作业”的学科性。
2.“长作业”要符合学生认知水平
案例2的“长作业”,旨在使学生将积累词汇和节日联系在一起,在了解生肖来历的基础上体会我国悠久的历史,感受劳动人民的伟大智慧。
这次“长作业”是在寒假时布置的。虽然这次作业有较长的完成时间,但推进的难度却非常大。不少家长反映学生无法独立完成作业,有的作业甚至全部由家长完成,这样的“长作业”能够达到让学生学习巩固知识的目的吗?
为何看似生活化的作业完成难度如此之大?我认为,作业本身的设计超越了一年级学生的能力范畴,这个“长作业”对于相当一部分“零起点”学生来说,是难以完成的任务。
这次“长作业”设计的问题主要是因为忽略了一年级学生的认知规律,高估了学生的能力。因此,“长作业”的设计必须符合该年段学生的认知特点,难度应当调整到学生能力能够达到的范围。因此,我对该“长作业”设计进行了以下修改。第一,积累关于“马”的成语,制作一张成语接龙表。第二,能说出成语接龙表上成语的意义。第三,了解一个关于马的成语故事,并试着说一说。
作业由笔头形式转为口头形式,由制作马年来历小报转为制作成语接龙表。小报的制作过于烦琐,一年级的学生不具备制作小报的能力,也不具备独立读报的能力,此外让学生了解马年的来历与语文学科目标相去甚远,对语文学科的学习没有多大意义。而成语接龙表,可以通过游戏的方式,让学生们积累相关成语,提高语文技能。
本次作业的评价,可以利用2分钟预备铃的时间,让每个学生讲一个关于马的成语故事,并由其他学生随机提问该学生成语表上成语的意义。学生作业情况分四类。第一类优秀作业,能够将成语故事讲完整,并且能够说出成语接龙表上成语的含义。第二类良好作业,能够将成语故事讲完整,能够说出大部分成语接龙表上的成语含义。第三类合格作业,能够讲出成语故事,但难以讲清成语含义。第四类须努力作业,不能讲出任何一个成语故事,不清楚成语接龙表上成语的含义。
由于现阶段一年级学生的回家作业都以口头为主,因此,教师可以在“长作业”的布置中也加入口头作业的形式,既与平时的作业形式相匹配,又降低了“长作业”的难度,将“长作业”控制在一个合适的难度区间。
3.“长作业”设计要避免主题重复,尽可能创新
案例3的“长作业”,是在第一次春节小报制作之后,再要求学生设计一份关于“闹元宵”的小报。此次“长作业”和第二学期第一单元的课文主题以及当时的节日氛围相契合,旨在让学生将语文学习从课堂延伸到身边的活动中。
但是当作业布置后,有不少学生家长反映:春节小报中不就可以包括元宵节小报的内容吗?如果春节小报中已经提到了元宵节小报,是否要另起炉灶重新设计?小报制作较难,学生是否能够自己独立完成?此外,在作业回收后,我发现,尽管每张作品都做得依旧细致,但是与“马年话马”的春节小报有着极为相似的模式,甚至有重复照抄一遍的现象,而有的学生甚至不能够读出自己制作的小报上的文字。
我发现,这次的“长作业”设计不但重复了案例2中的错误,同时,还出现了另一个问题,即画蛇添足。其实,根据民俗,元宵节也是过年的一部分。部分地区,将元宵节作为过年的尾声。因此,元宵节小报和春节小报其实是一个类似的命题,有着“长作业”主题重复的嫌疑。
如果根据教材内容来设计“长作业”,“闹元宵”的主题也并非不能独立于春节小报。我们可以围绕我校月月有节日的“民俗节”活动来进行设计。如找一个字谜;了解元宵节的习俗,为自己熟悉的习俗拍一张“习俗照”,并写下习俗名称;将照片与字谜贴在灯笼上,在“民俗节”上展示。我对该“长作业”进行了调整。第一,灯谜是汉字智慧的结晶。结合课文中提到的元宵节猜灯谜习俗和一年级学生的认字规律,字谜更能够将“长作业”与语文生字教学有机地结合起来,激发学习汉字的兴趣。第二,通过动手实践、图片收集和文字记录,能够帮助学生更加直接有效地记住相应的汉字。第三,将语文“长作业”的成果与校园活动相结合,使学生们更加积极地投入到“长作业”的完成中。
小学语文“长作业”的设计必须有阶段目标,每一次作业应当承上启下,不能够为了布置作业而布置。“长作业”的设计要避免主题重复,形式上也应当推陈出新。
浙江省教育厅教研室 编
未完待续 P38-41答案
文中的成语：
老弱妇孺 指手画脚 周而复始 肆无忌惮
波浪线的部分换成适当的成语： 骨瘦如柴 毛骨悚然 填成语：
狼吞虎咽 走街串巷 聚精会神 赏心悦目 披头散发 风平浪静 山崩地裂 千方百计
枯枝败叶
这些成语中都有一对近义词
解释下列带点字的意思： 欲：想要
假：假借
苟：苟且，马虎
名：表达；说出
贯：贯鱼(穿成一串的鱼。比喻有次序）
举：举起手
含有动物的成语：
鼠目寸光
牛刀小试
虎口拔牙
守株待兔
画蛇添足
狗急跳墙 马不停蹄
九牛一毛
写成语答案在P43
汶川地震救援时军人血手刨出18条生命，即使指甲掉了，手指伤了，战士们没有停，他们用81个小时，拯救了18个生命。
省略号表示引文的省略
寻找失败的原因，想出好办法，然后就坚持不懈，朝自己的目标走去
P42-P45 我的发现：
在牙签的尾端涂上洗发液，小心地放入水盆里，洗发液就会像螺旋桨一样推动牙签，慢慢向前游去 交换位置 妙趣横生： 牙刷-刷牙 神经-经神 散发-发散
爱哭鬼-鬼爱哭
月亮姑娘做衣裳：
1.写出月亮形状变化：眉毛 弯弯的镰刀 小船 圆盘
2.六月初二
和第一自然段的模样相似 月亮的形状是一条半圆弧。
你们知道人们常用什么来比喻这些人吗：
教师 辛勤的园丁 护士
白衣天使 记者 蜜蜂
解放军
最可爱的人
环卫工人
城市美容师
他游泳姿势好，速度快，好比深海的蛟龙
大火球
一块美丽的地毯
人体名称秒喻：
胃口： 好奇心，如：吊人胃口 心肝： 宝贝，关心的人
可爱的孩子们：
一个学期的学校生活画上了圆满的句号，愉快的寒假生活就要开始了。寒假中，希望你们能合理安排好每天的生活，既要认真按时完成每天的作业，又要积极锻炼身体，多参加有益的社会活动，还要记得多帮助辛苦的爸爸、妈妈做些力所能及的家务活。
一、寒假的语文作业安排如下：
（一）全班必写作业：
1、认真完成精彩假期。（随时牢记“提笔就是练字时”，注意读写姿势哦。）
2、读课外书不少于5本，做好阅读卡。（阅读卡请打印，样式已更新，版本以此份文件里的附表为准）
3、认真完成三篇自命题作文（其中一篇为读后感），每篇不少于400字。开学前发电子文稿到老师邮箱或上交手写作品。（温馨提示：上学期五星作文也请发电子稿到老师QQ邮箱，谢谢！）
4、背古诗80首和背熟《论语》1——30页，开学要评比检查。
5、朗读作业5篇以上，内容自己定，请认真朗读，要评奖的！
6、认真填写《评价手册》《家长寄语》
7、完成网上安全寒假作业。
8、创意作业：学会包饺子（或包元宵）、煮饺子（或煮元宵）（做寒假或春节图文册上交评比）。
（二）、专项作业：
1、自己购买四上字帖练字：
沈欣、贾宇晨、方思雅、郭宇程、朱晓斌、刘星宇、罗方铠、陈前吉、唐安豪、陈子豪、王籽言、王俊杰、熊炜
2、听写四年级上册一到八单元词语盘点所有词语，默写一到八单元日积月累，批改订正家长签名。（语文期末考试不到90分的同学）
注：寒假作业登记表（请家长下载用A4纸打印出来认真填写，开学交）
二、温馨提示： 1、2、3、4、报到时请带齐寒假各科作业、寒假各科作业登记表、评价手册。
大量阅读课外书籍，少看电视、少玩电脑，注意用眼卫生，保持正确读写姿势，保持视力不下降。
注意安全。包括交通安全、人身安全、食品安全、游戏安全等。每天坚持收看国内外新闻，关心国内、国际大事。
注：请家长督促孩子按时认真完成各科作业。不按时认真完成作业者，开学不予报到发书！
祝四年级的孩子寒假愉快！
祝四年级的家长们新年快乐！
一、根据学生特点, 设计趣味作业
低年级学生厌烦呆板生硬, 喜欢生动有趣。教材在编排处理上给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图, 找到新旧知识的结合点, 设计趣味作业, 让学生在“玩”中构建新知识体系, 这样学生学有兴趣, 求知欲会更强。
趣味型作业可以从以下几方面进行创造设计:
1. 纵向联系。
针对教材或某一篇课文的重点、难点, 设计趣味作业, 让学生自己领会新知, 巩固旧知。如苏教版语文第三册中《识字8》是关于“氵、艹、火”与“包”分别组成的生字的音、形、义的区分。教完后, 我让学生编创这三种偏旁所表示的字义的儿歌。有的编出了“鱼儿水中吐泡泡”, 有的编出了“有火就是炮”……学生们很快分清了它们各自的意思。然后, 我又在教室墙壁上分别挂上“炮、跑、抱、苞、泡”等“字插”, 设计了“字宝宝找家”的游戏, 让学生分别找出能与这些字组合连词的文字。孩子们对这类“游戏”特别感兴趣, 人人踊跃参与, 争先恐后, 乐此不疲, 谁也没想到这是在做作业。
2. 横向联系。
新课标“要求努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”针对低年级的儿童特点, 我设计了一些趣味作业。如学完有关“春、夏”的归类识字后, 我在教室四角挂上邮筒, 邮筒上分别写上“春、夏”, 让学生当“小小邮递员”, 课后搜集些与“春、夏”相关的词语、句子或短文, 然后投放到相应的筒中。以小组为单位, 比比谁投的“信”最多。孩子们认真、兴奋, 课后积极查找, 团队精神尤为感人。
心理学家皮亚杰认为, 兴趣是能量的调节者, 它的加入发动了储存在学生内心的能量, 使学生产生了兴趣。趣味作业能使学习变得轻松愉快, 能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学习的自主性、创造的积极性显而易见。
二、挖掘教材中的功能性资源, 设计实践性作业
低年级学生的可塑性很强。通过实践, 可以将生活中的事物直接或间接地作用于学生感官, 开放式地储存信息, 为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任, 语文能力的形成由语文知识转化而来。要实现转化, 就得把语文学习和运用结合起来, 把理论和实践作用起来, 让学生情、智、知、能获得同步主动发展。
1. 模拟性实践。
许多教材中展现了一幅幅充满生活趣味的图画。我常常根据课文内容的需要, 让学生担当向往的角色, 去模仿、体验情境, 令他们全身心地沉浸其中。如学完《狐假虎威》一课, 我设计了一项“练说”的作业。我在黑板上“布置”了一下环境:一片茂密的大森林, 让同桌的学生分别扮演狐狸和老虎。通过一系列令人发笑的夸张动作和语言, 使学生更好地把握了寓意。这是学习, 也是活动, 更是学生快乐的享受, 同时还是他们才能无拘无束的展示。
2. 验证性实践。
为了体现所学知识、所悟道理的可操作性, 老师在布置作业时, 可让同学们通过一些实践活动使知识转化为操作体验和能力, 其效果可谓“百闻不如一做”。学《蚂蚁和蝈蝈》一课时, 我让学生观察蚂蚁的活动情况。作业布置后, 每隔一段时间就有学生汇报:“我今天看见蚂蚁搬家了。”“今天我给蚂蚁们一小块面包屑, 它们忙得热火朝天”……通过有趣的实践, 学生的求知欲得到了满足, 他们更加乐意投入到新的学习情境中去。
3. 创造性实践。
根据课文内容续编故事、演课本剧等, 都是开发学生想像力和创造力的极好作业形式。在学完《狐狸和乌鸦》后, 我让学生展开想象:如果狐狸和乌鸦又相遇了, 它们之间会发生什么?孩子们兴趣大增, 他们编出的故事充满童稚, 想像出人所料, 令人惊喜。创造性的语文实践作业, 让同学们的学习情绪高涨, 大脑的优势在兴奋中形成, 学生往往会因兴之所至, 产生超越“阻碍”的力量。
三、找到教材的潜能, 设计扩展作业
对于语文教材, 它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师, 我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸, 是指从课内到课外, 从点到线到面, 从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸, 才能打破封闭的教学格局, 形成开放的势态, 力求学得更广博、更创新一些。
1. 学中求广。周围事物中此物与彼物、甲现象与乙现象的变化, 以及因与果的相互关系都可以激起学生的思考。
2. 学后迁移。
学后迁移, 即“得法于课内, 得益于课外。”在学生掌握了课文内容之后, 灵活而创造地运用, 从而掌握新知识, 有所发现, 尝到触类旁通的乐趣。
3. 学后设疑。
学习不但解决学生的疑问, 还要让学生学会思考, 提出新的疑问, 目的在于激励他们在孜孜不倦的学习过程中, 激发学习兴趣, 磨砺学习意志。如学了《鲜花和星星》后, 我把学生带到操场上, 让他们坐在草坪上, 面对蓝天提出自己的问题。然后我适时引导, 只要现在认真学习本领, 我们一定会揭开宇宙的奥秘, 从而激发了学生的学习兴趣。
(1)认真练写本册写字表，写在统一发放的田字本上。
(2)背诵抄写本册古诗及日积月累的内容，背诵视频在班级群完成，抄写作业统一在发放的积累本上。
寒假时间紧，任务重，请同学们合理安排作息时间，认真完成以上背诵作业。另外，请家长们积极配合，并协助老师，督促学生每天按时完成作业。
2、写三篇好作文：
①、假期里你身边会发生很多事,会接触一些亲戚朋友,你也会参加一些活动。请你留心观察,选择自己印象深刻的感兴趣的人和事来写一写(每生一篇);
②、假期里,你还会看好多的好书,请写出读后感,等着你的佳作发表呢咯!(每生一篇);
③、积极发表你的《春节》见闻和感受。(每生一篇)。
3、坚持每天阅读。每天给自己不少于半小时的看书看报时间，做好阅读登记。推荐书目详见《寒假阅读书单》。
第一讲,仿写句子与变换句子。
第二讲,关联词的正确使用。
第三讲,辨析病句的方法。
第四讲,谚语、成语与歇后语的正确使用。第五讲,描写景物的古诗文阅读训练。第六讲，抒情类古诗文阅读训练。
第七讲,记事类文章阅读训练。
第八讲,写人物阅读训练。
第九讲,时文阅读训练。
第十讲,状物文章阅读训练。
第十一讲,说明文与议论文阅读训练。第十二讲,美丽的（地名）作文。第十三讲,描写状物的作文。
第十四讲,记事类作文。
第十五讲,描写人物作文。
一、实践作业的特点
新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 在教学中努力体现语文的实践性和综合性, 正确处理基本素养与创新能力的关系, 遵循学生身心发展和语文学习的规律, 选择教学策略。落实到实践性语文作业的设计与指导, 我认为应该突出以下几点:
1.趣味性
苏霍姆林斯基认为, “所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”。实践性作业要求教师将那些传统意义上的作业加以改造, 使其有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考, 多角度、全方位的感知知识, 获取知识, 改变文本作业的单一形式, 将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合, 使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
2.动态性
实践性作业多是动态作业, 可以称之为行为作业或活动作业。常规作业大多是看书写字, 具有一定的静态性, 而事实上, 一味地让小学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来, 走出家门, 走进大自然, 走进社会, 在实践活动中感知活生生的世界, 在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性, 也有利于提高学生的生活能力、创造能力。
3.人文性
作业设计不仅要有趣味性, 还要有人文性。教师要真正关注学生的需要, 而且要关注不同学生不同的需要, 让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业, 这样的实践作业训练, 才能内化为学生的语文能力。
4.主动性
只有让孩子在活动中学习, 在实践中体验, 才能使儿童真正成为学习的主动探索者, 也才能把儿童的潜能充分发掘出来。实践性作业的动态性激活了学生的主体意识, 同时, 在实践性作业中教师放手让学生参与作业的设计, 自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和作者, 自己去动脑筋动手独立完成任务。学生在实践性作业中, 摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理, 自己独立阅读书刊, 寻找资料, 从而实现了由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。
5.探究性
《新课标》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础, 探究性是实践性作业的最显著的特征。实践性作业无现成的答案, 需要学生主动参与、观察、发问, 获得自己的体验, 在探究的过程中不断优化自己的结论。教师要鼓励学生自己探究问题, 探索解决问题的方法, 鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法, 摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。
二、实践性作业的设计
1.观察性作业
“观察是智慧的重要能源” (苏霍姆林斯基语) 。结合语文教学, 找准读写结合点, 引导学生观察生活, 有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
比如, 学了《荷花》, 让孩子去欣赏荷花, 联系课文中的描写, 让孩子发现更多原来没有发现的, 发挥自己的想象, 回来和其他小朋友交流。学了《北大荒的秋天》, 可以让孩子随着父母一起去找找家乡的秋天, 既联系了课文内容, 又促进了亲子关系。
通过以上途径, 引导学生观察生活, 并采用写观察片段、琐事述评等方式巩固观察成果, 强化观察兴趣, 大大丰富了学生的生活积累。
2.操作性作业
(1) 画一画。让学生在理解课文内容的基础上, 重视原文, 以直观、形象的画面再现原文或部分段落哦。这样, 可以加深学生对语言文字的理解和感悟, 因此, 布置一些画一画的作业, 让学生在画中学、乐中学, 自然会有很好的效果。学完了《江南》, 学生感受到江南真美呀, 让孩子通过自己的画笔把那种美试着画出来, 不仅加深了对江南美的领悟, 更能通过细描慢画体会到江南那种静谧舒心的氛围。学完了《做一片美的叶子》, 孩子们用画笔画下自己喜爱的叶子, 放在身边, 提醒自己, 每时每刻要像叶子一样, 奉献自己, 让彼此的生活更美好。
(2) 养一养。“人之初, 性本善”。其实, 每个孩子都有一颗善心、爱心, 而且都非常喜欢小动物, 目前德国小学生开展的“善良教育”, 其中一项就是在家庭里喂养一些小动物, 让孩子亲自去照料, 以便学会体贴入微地照顾弱小的生命。因此, 在实践作业中, 适当开展养殖活动, 能丰富和增加学生的感性认识, 引导孩子观察小动物的生活习性, 随时记下实践过程的酸甜苦辣、喜怒哀乐。学完了《珍珠鸟》一课, 可以试着让孩子养一养小鸟, 或者照顾几条小鱼, 平时换水、喂食这些工作都亲自来做, 不仅获得了很多乐趣, 更能提高孩子独立能力。
(3) 做一做。语文应“沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。”利用教师节, 植树节、妇女节、劳动节等节日, 开展课外实践活动, 既锻炼了学生的沟通能力, 也锻炼了他们的做事能力, 满足了他们积极上进的要求。
3.表述性作业
语文是最重要的交际工具。口语交际能力是现代公民必备的基本素养, 培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言, 本课学习的语言, 加以运用和创造是表述性作业的重点。
在一开始的训练中, 我选择故事性较强 , 情节较简单的, 如《三袋麦子》《小稻秧脱险记》等, 让孩子自由组合, 自己选角色, 仔细揣摩人物的语言、动作、神态, 加上老师指导, 孩子们互相切磋, 孩子们表演的惟妙惟肖。学生在生动的表演中, 加深了对课文角色的情感体验, 内化了自己的语言。口语交际课是为培养学生语言表达能力而设的课。在口语交际课后, 将课中学到的知识点在实际生活中加以运用, 有助于强化学生的口语能力。
口语交际是一项实践性很强的活动, 必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会, 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。
4.阅读性作业
苏霍姆林斯基说:“转化后进生一个重要的武器就是阅读。”“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”可见阅读的重要作用。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充, 它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望, 丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整, 提出了更高的要求。因此, 我们必须把课外阅读作业做细做实, 扩大学生的知识储备量。例如学了《军神》, 可以让孩子读读刘伯承的故事。学了《有趣的发现》, 让孩子去读读科学家的故事, 选一个讲给大家听听, 等等。通过广泛的阅读, 引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系, 使学生阅读能力得到提高, 思想得到升华。
5.查阅性作业
课改强调大语文观, 要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时, 教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找, 教给他们使用工具书, 并向他们介绍一些书籍, 或鼓励他们运用网络查找资料。如教学《恐龙》之前, 我布置学生回去收集有关“恐龙”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的, 有图片、有录音、有文字介绍, 从不同的角度展示了有关“恐龙”的知识, 为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。这种查阅性的作业, 能有效地培养学生的信息素养, 以促进学生适应信息社会。
广东省深圳市园岭小学二分部小学语文特级教师许彦达认为, 新课程背景下, 设计小学语文作业, 在形式上、内容是行, 应注重作业的趣味性、灵活性、讲究作业的开放性、合作性和探究性。我觉得这是我们语文教师共同探索的目标。
附:小学中年级语文部分课文的综合性作业设计举例
1.让我们荡起双桨
学习演唱歌曲《让我们荡起双桨》, 利用周末的时间和爸爸妈妈看电影《祖国的花朵》 (《让》就是该片的主题曲) 。
2.北大荒的秋天
利用节假日, 和父母一起去寻找秋天, 画出你所找到的秋天。
3.三袋麦子
和朋友组合, 排演课本剧。
4.小稻秧脱险记
排演课本剧。
5.水上飞机
从电脑或书本、报纸上查阅关于水上飞机的资料, 如种类、作用、曾经立下的功劳等, 记录在《采蜜集》上。
6.恐龙
查阅相关资料, 读一读恐龙故事, 课间和同学交流, 看谁是最了解恐龙的“恐龙王”。
7.九色鹿
利用班会课组织学生观看该动画片。
8.春联
回家写一幅春联。
9.走, 我们去植树
利用休息日, 和父母、同学一起去植树或认养小树。
10.苹果梨的五角星
自己在家切切看, 考虑:为什么以前没想到这个办法?
11.祁黄羊
【四年级语文辅导作业】推荐阅读：
四年级语文创新作业05-26
四年级语文寒假作业设计12-17
小学四年级语文上册寒假作业答案11-23
(人教版)四年级语文长江作业本答案07-08
小学二年级语文辅导11-30
一年级语文差生辅导计划06-08
六年级语文后进生辅导计划05-26
五年级语文作业库06-17
三年级下册语文作业09-11
