初中英语教学论文关于“创新课堂”的感想（推荐12篇）
尊敬的领导老师们，大家好！
首先感谢昌乐二中的专家来我校指导，你们的到来，将是对我校教育教学工作的又一次促进和提升。也感谢我们领导的高瞻远瞩，带领我们进行“高效课堂”实践和探索，为我们教师成长和进步搭建宽广舞台。
我们都知道，这两年我们学校掀起了高效课堂的热潮。在这个过程中，我们也逐渐由最初的不适应到逐渐适应，由满怀质疑到深刻领会它的诸多优点。大量的教学实践已经证明这一改革对提高学生成绩、培养学生能力等效果绝佳。作为一名英语老师,下面我谈一下自己的一点感想。
首先，教师要编写好导学稿。高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、学法指导以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合学法指导，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，这学期一开学，我们七年级全体英语老师认真研究课标和教材，查阅资料，通过个人备课、集体研讨、最后定稿编制出自己的并适和我们七年级学生的导学稿。
第二，要让学生认真预习，有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。在指导学生预习当中。首先结合英语学科的特点，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，一定还会有问题，所以教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。
再次，要充分发挥学科组长的作用，及时检查督促本组成员的预习、导学稿的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。
第三、优化教学方法和手段，让英语课堂充满趣味兴趣是学习的开端，也是学习活动取得成效的关键。我们七年级有相当一部分学生由于在小学英语底子薄，对学习英语只有“恐惧”，没有兴趣。所以在教学过程中，我们运用简笔画、实物、图象、照片、手势、动作、游戏等激发学生兴趣。另外，还可以把情境制作成课件，利用现代化教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生学得主动、活泼，以达到课堂的实效性。
第四，完善评价机制，调动学生积极性。英语学科要学习的内容多，初学英语时，有好多学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示点评后，教师要给以及时的评价，多 1 给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学稿预习的评价，对课堂展示和点评的评价，对提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。
一、快乐学习, 学习快乐
生活是语文学习的源头, 语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施, 为“语文走向生活, 在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟, 他经常带着学生进入大自然, 并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道:“宁静的夏天拂晓, 我跟孩子们来到池塘边, 印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是, 孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天涯’这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们, 让学生的语文学习走向大自然, 走向生活, 体验生活, 是进行语文学习的最佳途径之一。
二、彰显个性, 特色教学
突出个性化教学思路, 就是思路新颖, 不同凡响, 别出心裁, 不拘一格。 (1) 不拘泥于教参, 不受名人名言的束缚, 用自己的个性去演绎作品的个性。例如, 在《从百草园到三味书屋》教学中对课文第二段的处理, 我充分考虑到学生的认识能力和接受能力, 抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式, 详尽地讲解写景文字的写作方法, 诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等, 旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法, 进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文, 并理解课文所包含的语文知识。 (2) 找准教学“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”, 教《天净沙·秋思》时以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等, 让学生说个性的话, 说自由的话, 讲真实的事, 让课堂充满学生的个性活力。
注重个性化教学艺术。教学的艺术不在于传授, 而在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导入, 可采用音像资料导入的方法, 运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片, 同时插播旁白进行解说, 然后谈感性认识———提问:同学们都接触过蜜蜂, 蜜蜂给你留下的印象是怎样的?学生畅所欲言, 谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后, 教师导入课文学习———“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象, 今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》, 看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中, 引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解, 将教学的情趣、学生的情感推向高潮, 从而创造课堂气氛, 其乐融融。
三、创设模式, 提高效果
探究并构建具有个性化的课堂教学模式。针对新课程标准, 针对当前学生的思想状况, 语文课究竟应该怎样上, 这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的情况不同, 课堂教学模式就应有别。当然, 语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力, 并通过教学的内容进行品德教育, 审美教育以及思维训练, 但有没有一种既不同于传统的教学模式 (即字词、分段、中心、写作特色的分块教学) , 又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式 (即放手让学生讨论而又无任何实质意义) , 笔者认为, 教学模式是在长期的教学实践过程中形成的, 受到教学观念、教学条件等制约, 要靠语文教师自己去摸索、探究, 积累吸收经验, 最终达成。因此, 语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息 (比如对关键词句的品读) , 调适学生的心理状态, 因地制宜, 因人施教, 才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。
首先, 创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。《课程标准》强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心和求知欲, 充分调动学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式”。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中, 由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。教师自觉学习教学心理学的理论, 并自觉地把这一理论运用到中小学学科教学的实践中, 在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。经过师生共同努力创设和营造, 部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上, 保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛, 进一步组织好语文课堂教学。
其次, 分层激励, 提高课堂教学效益。根据优生和学困生的学习能力及成绩, 将学生分为多个层次, 不断调整对学生的评价, 对进步快的学生予以公开鼓励, 从而形成你追我赶的学习氛围, 形成良好的、一以贯之的育人环境。
在语文教学中, 教师首先要给学生树立一个良好的形象, 使之成为学生用以仿效和认识的榜样;其次, 教会学生了解自己、学会分析自己的方法, 如采劝照镜子的方法, 对照自己与课文中、与教师讲解中真善美标准的差距, 进行自我剖析和总结。
再次, 帮助学生选择认同对象。对于学生来讲, 课文中品德高尚, 人格健康, 功绩卓著的科学家、革命家、艺术家应该是他们的认同对象。这种认同对象会对他们产生巨大的激励作用, 帮助他们克服成长道路上的困难, 培养正确的自我态度和自我激励能力, 发展自我控制机制和自我调节能力。
关键词：师生情感；鼓励学生；实验教学；多媒体
一、培养师生之间的感情
学生喜欢哪个老师，就会对这位老师所讲授的课程感兴趣；学生讨厌哪位老师，就不会对这门课程感兴趣，甚至会有抵触的情绪产生，所以，教师一定要培养好与学生之间的情感，只有师生之间有一个良好的情感，教师才能够更好地进行教学活动。
二、对学生要经常鼓励
现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。所有学生都不希望老师批评自己，尤其是在这个年龄段的学生，他们正处于青春期，有着极其强烈的叛逆心理，教师在开展教学活动的时候一定要意识到这一点，不要批评学生，要时常给予学生鼓励，只有这样才能激发学生学习的兴趣，使学生不会产生厌学心理。
三、充分发挥实验在教学活动中的作用
生物是一门以实验为基础的学科。生物课上教师讲的很多东西都是微观上的，学生自己是无法理解的，这就很容易使得学生丧失生物学习的兴趣。实验在教学过程中有着独特的作用，通过实验，学生很快就能够理解和掌握自己所学的知识，而且印象会非常深刻。但是教师应当注意，在设计实验的时候，教师要控制好实验的难度，只有难度适中才能够更好地激发学生学习生物的
兴趣。
四、充分利用多媒体设备
生物教材中的很多内容都是十分深奥的，学生自己难以理解，这就使得学生在上课时很难将自己的注意力集中起来，也让教师在讲授重要知识点时，由于学生注意力不集中，重要知识点在学生头脑中的印象十分模糊，无法留下深刻的印象，这就使得学生所学的知识无法在大脑中留下系统化的记忆。如果教师能够将抽象的知识与生动的动画紧密地结合在一起，那么效果就会有明显的不同。生动的动画以及故事情节十分吸引学生的注意力，他们对此十分的感兴趣，这就将他们学习的兴趣激发了出来，使得他们能够更好地进行学习，对于所学知识的印象也会十分
深刻。
对于初中生物课堂教学的创新与实践是我们教师需要长期思考的一个问题，希望通过此文能够给广大教师在生物教学中提供启示。
参考文献：
张健.生物教学中实践能力与创新精神的培养[J].试题与研究：教学论坛，2013（8）.
学术的魅力就在于创新。
如果把研究课题粗分为新、旧两类，那么，旧课题的创新一般较新课题稍难。由于新课题的研究起点偏低，甚至起点为零，可供参照的学术成果与资料信息甚少，研究本身固然颇有难度，不过，正因为起点低，同行的期待值与相关学术要求就不会很高。一旦有所收获，便容易引人注目和首肯。就此而言，似乎也可以说，一张白纸，好写最新最美的文字，好绘最新最美的图画。当然，这里的所谓“最新最美”，一般只是相对于“白纸”而言，并不难办，难办的却是究竟写得如何，绘得怎样，能在多大程度上经得起时间的检验。相对于各自的“白纸”而言，书画爱好者所写所画与书画大师的笔下之物固然都不难显示其“最新最美”之风采，但书画本身或执笔者之间当有高下之分，粗劣的填补就很容易当作文化垃圾而弃之。人们在评定学术成果时，动辄赞誉“填补空白”的学术行为，却相对忽略了“填补”的实际效果究竟何如，显然失之偏颇。
旧课题的创新却往往比新课题难得多。因为欲期突破前人已经层累的学术起点，无论是资料的挖掘、整理与考辨，还是视野的展拓、知识的更新、基础理论与研究方法的改进，良非易事。无论是新课题还是旧课题，学术的含量并不取决于表决，而是论证。学术的生命力并不取决于重复，而是创新。至于真正意义上的学术创新，就不是表个态或拟个新词拼成某个新观点所能解决的问题，关键在于你用以说明论点的那些论据有何代表性，能否站住脚。也就是说，支撑论点的论据比被支撑的论点更重要。无论是在未知领域提出一个观点，还是在已知领域否定某个旧说而提出新说，重要的不是论点，而是论据。如果你不赞同别人的某个见解，就应紧紧抓住对方的论据，逐一推敲。学术创新就其本身来说包括继承性的创新、综合性的创新和原始创新。创新不是从零开始，而是填补空白。大部分的创新都是继承性创新，在前人研究的基础上进一步发展；综合性创新是把目前所有的研究成果进行归纳总结，在本领域的学术平台上竖起一座高峰，这也是创新，并且是高级别的创新；原始创新完全是填补空白的创新。这三种方式，都是值得提倡和鼓励的学术研究方法。在学科体系、学术观点、科研方法创新三个方面，最关键的一点是科研方法创新。在哲学社会科学发展的历史中，无数次事实已经证明，方法创新是理论创新、学科创新的先导，没有方法创新就不可能实现理论创新，没有理论创新就不可能有理论体系创新。
（顾海良 全国人大代表、国家教育行政学院院长学术创新的关键在于方法创新中国社会科学报
创新是学术的灵魂和第一规范。因为学术活动本身是一种创造性的革命活动，创造发明发现突破实为科学的第一规范和首要使命，宽容则是学术民主的基本保证。
中华民族在历史上曾经是一个对世界有众多科学发现和技术发明贡献的伟大民族。现在，我们仅仅是一个善于“学习”的民族。事实上，我们的学术界最缺乏的不是规范，而是学术的第一精神——创造精神！
创新精神不仅是科学精神和学术的第一规范，而且也是杜绝学术腐败的真正灵丹妙药，一位学者如果真的充满了创造力，他就根本没有时间去进行非创造性劳动。他的新思想、新思路、新观点还来不及完成呢，他哪里有时间重复别人的劳动，更不用说抄袭那些最简单枯燥的重复性劳动了。而读者、受众如果崇尚创造精神，也会对学习式模仿性成果不屑一顾，也就不会再有人为抄袭者辩护和寄予同情。这样，全社会就会形成一个崇尚创新的学术环境。抄袭类的学术腐败现象自然没有了生存空间。
弘扬创新精神对学风建设也会有很大的裨益。学风建设实际上应该包括两个方面，即治学领域和学术批评领域。
我们必须记住，创新在学术活动中永远是第一位的。学术规范和学术评价以及学术批评都必须首先尊重创造精神！尤其是必须尊重首创精神！
李醒民：学术创新是学术的生命
李醒民（《自然辩证法通讯》主编）来源:光明日报 学术创新意指学术研究要创造出新的东西：或发明出新范式和新方法，或孕育出新思想和新见解，或发掘出新材料和新证据，一言以蔽之曰——创造新知。我曾在《学术的生命》一文（详见李醒民著：《中国现代科学思潮》，科学出版社，2004年版）中讲过，学术本身有生命，真正的学人视学术如生命，学术自由和学人心灵自由是学术有生命的前提条件。在这里，我想强调的是，学术创新是学术的生命！
学术研究不同于知识普及和教学。学术研究是要创造新知的，要讲出人所不知、人所未讲的东西，而知识普及并不要求普及者创造新知识。他只要能把人类已有的自然科学、社会科学、人文学科的专门知识，用深入浅出、明澈流畅的语言传达给受众，就是一位值得称赞的普及作家，他的作品就是好成果。学术研究也不同于教学。把自己的研究新成果纳入教学内容固然值得提倡，但是教学毕竟主要是传授知识和技能的，尤其是对大、中、小学生而言。因此，能够把人类已有的知识和技能系统而简明地归纳整理出来的教科书就是好教材，能够在课堂上使学生深入领悟和灵活运用这些知识和技能的教师就是好老师。一个合格的教师，并非要硬性规定他就他所教的科目作学术研究，更不必要求他非得作出新发现或创造出新知识不可。
由此可见，学术研究与知识普及、宣传和教学的最大不同之处在于是否创造新知。也就是说，学术研究必须标新立异、卓尔不群，最好能别具慧眼、独树一帜，起码也得发掘点新材料，提出点新观点，否则就不能算是学术研究成果，所发表的文章在学术上也一文不值。要知道，创造新知是学术研究的终极目标和神圣使命，也是学术的生命之所在。学术只有不断创新，才能保持旺盛的生命力。学术创新一旦终止，学术也就随即停滞、窒息、死亡。学术犹如生物有机体，新陈代谢一旦停止，生命也就随之终止。对于眼下的学术来说如此，对于以往学术而言也是这样。古希腊哲人的学说、中国诸子百家的经典之所以历久弥新，恰恰在于它们的不断创新：它们在当年是全新的精神产品，在此后乃至今天依然是启迪新思想的宝贵源泉（思想可以产生思想）和作出新诠释（这也是一种创新）的丰富资源。于是，我们可以顺理成章地坦言：学术创新是学术的生命。
学术创新当然需要一定的外部条件，诸如自由而宽松的政治和文化氛围，必要的经济支持，健全的信息资料等等。但是，更重要的是，学人要保持内心的自由和独立的人格——不墨守成规，不迷信古人、洋人和权威，不在乎权力和金钱，不随风赶潮流追时髦，不做某些利益集团的传声筒和代言人。有了这样的精神气质和心理境界，加上你的知识基础、治学经验和才气，再下它一二十年的真工夫，我就不信你在学术上搞不出一点新名堂来——“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”！可见，学术创新并非高不可攀，关键是要诚心正意、持之以恒。
窃以为，学术创新最好以问题为中心：善于捕捉和提出有意义的问题，并设法解决它。捕捉和提出问题往往比解决问题更重要，因为前者既需要对全局的透彻把握，也需要丰富的想像力，而后者多半只不过是程序性的事情。有人或囿于狭隘的视野，或缺乏足够的想像力，提不出、找不准有意义的理论问题和实践问题，结果东奔西撞、事倍功半。有人或出于利益的诱惑，或受到时尚的裹挟，没完没了地研究那些毫无意义的假问题，虽说赢得了一时的风光和实惠，但着实生命短暂，旋即沦为明日黄花。有人动辄热衷构造洋洋大观的体系，喜好编织眼花缭乱的范畴之网，这种潮流在黑格尔时代就已经过时了，在今日学科精细划分的情况下只会吃力不讨好。当然，这绝不意味着我们反对在适当的时机进行系统的理论概括，也不意味着不需要范式和方法的创造。
创新是学术的生命，遗憾的是，诸多不尽如人意的现实状况却阻碍学术创新，窒息学术生命。且不说学术界近年剽窃抄袭者如过江之鲫，更为触目惊心、贻害无穷的是泡沫“学术”漫天飞，垃圾“学术”遍地堆。学术研究不再是为了追求真知和创新思想，而是变成了评职称、捞外快、加官晋爵的敲门砖——这是学术的异化！据说，在学术领域有所谓的“质量反平方定律”，即每发表1篇一流论文，就伴随有4篇二流论文和9篇三流论文问世。泡沫“学术”和垃圾“学术”是根本排不上号的等外“论文”，这些滥竽充数的东西汗牛充栋，不计其数。它们的泛滥不仅败坏了学术空气，而且也把真正有价值的创新之作淹没在平庸和劣质文字的汪洋大海中，严重地扰乱了正常的学术研究。
这段时间因为疫情的原因，大家都是在家上网课，我作为名教师，听到这个决定之后也是非常紧张的，当时说上网课，我看上去觉得这没有什么，但是当自己真的去上课的时候，才知道这种上网课的方式也是非常的，不简单也是非常的不容易，作为一名教师的我，真的是体会到了这其中的不易，这次网课我真的感受很多，在网络上面上课那种感觉是非常不一样的，跟在教室里面上课完全是两码事，然后对于学生的一个管理，或者说一个监督都是没有的，这个过程当中只有靠学生们自觉的去学习，更多的我只是在讲自己的课程，很多东西都是靠学生自己自觉的去复习，或者说去领悟这段时间以来真的是感受很多。
首先是在教学工作上面，我真的是认为这对于我来讲是一个很大的挑战，我是教语文的，但是我一直都知道这门课程是需要付出很多精力的，虽然是作为小学教师，但是我对自己的工作要求非常的严格，在网络上面上课就有一些不便之处，所以我真的是很多时候感觉到心有余而力不足，因为有些东西在网络上上课也是比较麻烦，然后进度也没有那么快，因为各种原因，比如说网络原因啊，或者说一些突然发现情况啊，这些东西都会影响到上课的一个进度，或者一个质量，然而我对自己的教学质量要求是非常高的，我不希望自己讲课的过程当中学生们没有听进去，或者说遇到什么一些问题无法解决，这是非常懊恼的，也是让我非常无力的，当然，在上网课的过程当中，对于我而言，也是一种挑战，我突破了自己，我在这个过程当中也学习到了很多东西，领悟到了不一样的东西，上网课也是一种方式，虽然因为这个疫情的事情，延迟了开学，但是我对学生们的那份热情一直都没有忘记，在上晚课的时候，我更加用心的在传授知识，更加用心的在讲课，我认为这对我来讲是一种责任。
当然，在上网课的过程当中，也有一些不足之处，很多东西都不是很方便去讲，或者说遇到一些问题，学生们在上课的过程当中遇到的问题也能得到及时的解决，只能通过一些聊天工具来为学生们去解决，这是很麻烦的，但是也考验了我的耐心，也让我寻求另外一种的教学方式，让我学会了怎么去应对这些事情，这是非常重要的，对于我来讲是一个很大的突破，我也希望在未来的工作当中，我能够更加坚强，能够用自己的方式去传授知识，去讲课，在网上网课的时候，孩子们都是非常用心，而且还是非常的配合，这对我来讲是有一份欣慰的，我还是希望学生们能够保持这种心态，积极努力的学习，这样我讲起课来也就轻松了很多，在这短短几天的上网课过程当中，我真的是感受很多，真的是接受到了很多东西，学生们也是非常配合，当然，虽然有很多一些麻烦，但是都得到了解决，这非常值得骄傲，也是非常值得提倡的，在未来的工作当中，我一定会更加努力，这是上网课，真的感受很多，真的进步很多。
[内容摘要]：根据新课标的指示：语文课堂教学，提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。笔者体会到要做到这些只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想，才能点燃课堂教学的亮点。而教学方式的转变笔者认为从以下几个方面做起：
一、联系生活，创设情境，激发兴趣，促进交流。
二、改变评价方式，激发情感，让学生有主人感。
三、教之动情，以情感动学生
[关键词]：课堂教学 新课标 创设情境 评价方式 [正文]：
语文是一门艺术，也是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，有情趣的学科，语文也应该是学生容易感兴趣的课程。然而深受应试教育的影响的中学语文教学将充满人性之美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至一种应试训练。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”
所以针对这些，我们语文教师要切实联系新课标让语文课堂成为学生的乐园。大家都知道新课标下的语文课堂教学，是提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。因此，笔者认为只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。因为教学方式的转变，促使学生学习方式转变，学生学习兴趣浓了，能力发展了，效率也就提高了。要做到教学方式的转变，笔者认为可从以下几个方面做起：
一、联系生活，创设情境，激发兴趣，促进交流。
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。美国心理学家罗杰斯也指出：课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。良好的教学氛围，可促使学生产生自觉参与学习活动的强烈欲望，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的内在驱动力。教师在教学中，要充分考虑到学生的个性身心发展特点，结合教材内容，设计富有趣味的教学活动，调动学生学习的主动性、激发学生的创新思维。从而使学生从“要我学”转变为“我要学”上来，充分激发学生学习的潜能，使学习不再成为一种负担，而感受到这是一种享受，一种生活的体验。古语有云：“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。” 在新课程改革的今天，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，把情感活动和感知活动有机的结合起来,对于促进学生对文章的理解与感悟有着极其重要的意义。例如在上《苏州园林》一课时，学生要体会到园林的美，特别是体会到苏州园林的美，光读课文是不够的，光了解苏州园林也是不够的。所以教师发动学生到网上、课外书上，或者自己的摄影中找到一些漂亮的园林图片。一时间学生们兴奋异常，兴致很高，上课时 整个教室成了风景名胜的海洋，从中选了一些精彩的图片，让同学们比较这些图片的精彩之处，并适当地加以解说。可以说学生们第一次体会到了什么是景物美、园林美。然后再与课文比较，与苏州园林图片进行比较，苏州园林的美“务必使浏览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”自然让学生心悦诚服了。这样的教学有效地打破了课堂 有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识——日常生活中事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键，也是促进教师与学生交流的有效途径。
用心
爱心
专心
二、改变评价方式，激发情感，让学生有主人感。
新课标指出：传统教学过于讲究学生对既定知识技能的掌握，“教”只不过是把书本上的知识传授给学生，“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识。长期以往，教师教得累，学生学得苦，教师怨天尤人“付出得不到回报”，学生叫苦连天“等待着下课，等待着放学”。新课标下语文教学要求在课堂教学中，教师要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学 生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。例如：在学校组织的一次公开课上，由于是借班上课，教师提问时随意找了一个学生问答，老师话音刚落，全班学生哄堂大笑，原来他是全班学习成绩最差的一个。老师领悟了意思，看到这位同学站了起来就给他鼓励，但他始终没有问答，老师却说：“刚才这位同学敢于站起来，说明他自信心很强。同时他邹了眉头，说明他思考了问题，只是语言还没有组织好。”这样的评价，学生还会畏惧教师，害怕上课吗？
此外，教师还应放开胆子，做一个开放型的教师，要在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而要去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。开放多变，让学生有灵活感。叶圣陶先生说过:“语文教学的成功,在于学生自能读书、自能作文。” 当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。著名的教育家陶行知先生也在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。这样，学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。从这种课堂，这种新的理念中可以看出，新课程带给我们的“语文课堂不再是枯燥无趣的了，学生真正地在课堂上享受语文了，语文老师的自身素质也提高了。
三、教之动情，以情感动学生
课堂是一个动态的机制，要让学生晓之以“理”，必然要用“情”来帮助教学，内化教学过程。也即要动之以“情”，引导学生全身心投入到学习过程中。在实际操作中应该怎么做呢？在教学中我深刻地体会到：“人非草木，孰能无情”在教学中投入情感，投入热情、激情才能有所获。为什么呢？教育的目的除了传承文明以外，归根结蒂是为了培养人，具体说来就是培养知识全面，身心健康，人格健全，具有创新精神和创造能力的人才。现代教育学，心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情。可见，在教学中对学生进行情感熏陶的教育，对教育教学效果来说显得多么重要。所以教师得做个有“情”人，在教学中要充满激情。激情是教师手中的潘多拉盒，可以给沉闷的课堂带来满堂春色。一个感情充沛激情飞扬的教师，他的课堂一定活跃充实，别开生面，因为教师的激情会感染学生，能点燃学生情感的火花，使师生情感交流和谐默契，心灵撞击产生共鸣，又能点燃学生思维的火花，播下创新的火种。可想而知，这样的课堂教学活动，交流一定是多维的，立体的，真正做到了教学活动中的师生互动。此时教师由知识的拥有者和传播者转变为学生自主学习的组织者，引导者，角色的转变带来了教学效果质的飞跃。所以，作为一名教师，上课前，不管遇到什么不顺心的事情，一定要及时调整自己，涵养情感，确保上课时充满激情，以求顺
用心
爱心
专心
利完成教学计划。“因为教师一个基本职责是为学生创造一个积极的环境，而且全班的班风是由教师的行为来决定的。”（摘自《非常教师》）师生交流中要有真情。教师除了课堂上与学生进行知识，情感交流外，还有课外的思想知识，情感的交流，无论哪一种方式的交流，老师要想赢得学生人信任，交流时的“情”一定要真。“情”真才感人，情真才能打动人，任何形式的虚情假意都是廉价的。不仅不能赢得学生的信赖，反而会引起学生的反感。一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是老师表达真情的方式。其关心要由内而外，不能仅仅停留在嘘寒问暧方面，我们要乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导，包括心理健康方面的抑或生活中遇到的解不了的难题，这些交流才会让学生感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得意想不到的效果。所以如果我们每一个教师能够做到这些，那么我们的课堂就会充满生命的活力！
用心
爱心
一、课前精心准备
全面开展素质教育以后,要求教师必须注重培养学生的创新思维、情感态度和价值观念,并积极为学生的全面发展、终身发展打好基础.对此,初中数学教师必须切实转变思想观念,牢固树立爱岗敬业、乐于奉献、努力学习、甘为人梯的博大胸襟,公平对待每名学生.实际上,在开展初中数学课堂教学过程中,教师必须结合教材的内容,积极引入与学生实际生活紧密相关的例子,把数学教学同实际生活有机结合起来,不断提高初中数学教学的质量与效果.这就要求初中数学教师不能摆资格、凭经验,而必须结合初中数学教材的内容,从零开始,刻苦钻研,把握尺度,严格按照教材结构,认真编写和设计教案,选择行之有效的教学方法.但是,在编写和设计教案的过程中,不能受到传统教学模式的影响与约束,尽量做到重点突出,详略得当,粗细有别,具有针对性、适用性和可操作性.在具体课堂教学中,教师必须了解、掌握学生的基本特征,认真组织,精心设计,尽量把每名学生都吸引到课堂教学过程中来,并使其全力投入到学习过程中去.
二、教师因材施教
在初中数学课堂教学中,要求教师必须做到因材施教,鼓励启发,积极引导学生加深理解和强化学习.这是因为,初中学生的能力水平是存在个体差异的.因此,初中数学教师在备课过程中,必须充分考虑学生的个体差异,结合他们的实际情况确定教学进度,设计梯度教学模式.此外,要对不同层次的学生,因材施教,因生施教,积极采用不同的教学方法,布置难度不同的作业练习,尽量使每名学生都感觉到不同程度的成功体验.对于学习有困难的学生,要多关心、多帮助、多鼓励、多辅导、多启发和多引导,让他们学有所得,学有所思,学有所用,不断增强他们学习数学的信心与力量.比如在教学“勾股定理”一节时,笔者就设计了“在△ABC中,a为3,b为4,求c为多少”这样一个问题.一些学生回答c为5,而有的学生则认为没有说明△ABC为直角三角形这一条件,所以c不为5.这时,笔者接着说如果给它加上为直角三角形这一条件,结果会是多少.此时,很多学生都回答c为5,几乎没有学生反对.而笔者接着说△ABC并没有说明∠C为直角.学生很快就明白了这个问题应当有两种情况,一是如果∠C为直角,则c为5;二是如果∠B为直角,则c不等于5.最后,笔者又进一步提出了“为什么∠A不能为直角”这个问题,启发学生进行思考.经过学生的一番交流讨论,终于得出了答案,即因∠A的对边为a,不能为最长的边,故∠A不能为直角.通过这样的教学,不仅启发引导了学生积极思维,也加深了他们的理解.
三、学生自主学习
学生是教学活动的主体,而教师则为教学活动的组织者,只有充分发挥学生的主体地位与作用,才能使教学活动取得良好的效果.因此,在初中数学课堂教学中,教师必须始终坚持以学生为主体,充分调动其学习的积极性、主动性和创造性.那么,怎样调动学生的学习积极性呢?这就需要教师必须充分利用现有的教学设备,结合学生的生活环境等实际情况,积极创设一定的教学情境,不断激发其学习数学的浓厚兴趣,促使他们积极进行自主探究与学习,逐步实现自身的价值.比如在教学“直线”一节有关知识时,笔者就充分利用了多媒体教学课件,向学生展示手电筒、探照灯等的动画图像,不断引导学生列举自己生活中关于直线的例子,然后再向学生提出“直线知识可以应用到生活中的哪些地方”这样的问题.这时候,学生都叽叽喳喳、激情飞扬,并畅所欲言.有的学生还列举了线段、直线以及射线的联系与区别等.教学目的已经达到了,但是笔者却趁热打铁,又对学生进行一些几何语言以及识图能力的学习锻炼,让学生逐步熟悉几何语言,进而准确地区别线段、直线和射线等图形,并通过让学生了解掌握线段、直线以及射线的概念、性质,使他们在理论联系实际的同时,也逐步形成了自主探究的良好行为和习惯.
四、激励学生创新
【关键词】语文；课堂教学；改革；观念
目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，各家各派、各显奇招，新课程带着新的理念，已走进我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步改变着我们的生活方式。下面就在教学过程中的所见所闻，谈谈自己的感想：
一、语文课改之所见
现在，我们的初中语文课堂教学发生了新的变化，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变等方面。如：为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹倒是热闹了，可是热闹过后留下的却是少之甚少——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间，学生动起来了，课堂气氛活跃了，但是学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别。
二、语文课改之我想
（1）“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
（2）“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
（3）关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
（4）很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
三、语文课改之我做
1.改变单一的教学模式
新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解疑点。在平时的教学中，我采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。
2.教学方法灵活多变
较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高了教学效率。例如在每单元的综合性学习的教学中，我让学生运用尝到的电脑知识自己制作幻灯片，分学习小组上讲台讲解；又以学习小组的形式让学生多渠道搜集资料，编辑成资料交流。这样很好地调动了学生的积极性，也让有不同特长的学生发挥所长；同时也扩大了学生了解事物的方式方法。
3.注意学习方法的传授
课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延伸，增加学习的容量，拓宽学生的知识面。在整个教学过程中，始终关注学生学习能力的培养，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“桥”的话题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看“桥”的形式有哪些，并搜集整理一些有关桥的图片、俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查资料，通过捕捉信息来学习知识。
4.重视学生良好的语文学习习惯的培养
我们深知，良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。对此，不求一日见效，而是时时给予关注，并辅之措施，得以落实。
四、语文课改之我思
1.教材
教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。
2.教法
任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
3.师生关系
我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。
追求无极限，探索无止境。教师们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的统一。
参考文献：
[1]黄积才.激活每个孩子创新的种子.广东教育，2013年第7、8综合期，总第497、498期
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林，要使一个民族能屹立于世界先进民族之林，离不开创新和创造。新型的教育教学思想要求教师要改变对学生的态度,课堂教学要以学生为中心,教学过程要突出创新和实践。中学物理教学的过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程，作为教师要完成从传统的教学模式到创新教学模式的转变需要自己边学习边实践,在实践中学习,在实践中提高。
不少教师教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，教师讲、学生听，教学过程主要表现为“接受--理解--巩固--解题”，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。教育是为未来培养新型人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创造性思维能力，所以创新课堂的第一步要鼓励学生勤思善问，大胆质疑，培养学生的创新想象能力。
物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者，指导者”的身份，鼓励学生创新。在教学中我是这样做的。首先要求学生在预习的时候先只看一下标题，把你想从这个标题了解什么内容写出来，然后通过预习你已经了解了什么内容写出来，最后你还有哪些问题没有解决写出来。在每次讲新课前我都会收上来看一下，把学生还没有解决的问题进行汇总，在课堂上展示出来。通过学习之后，先让学生之间互相解决这些问题。解决不了的再由教师从旁协助解决。这样让学生自己提出问题、分析问题、从而解决问题。通过训练学生们已经会在课堂上主动提出问题，例如：通过奥斯特试验分析可知，既然利用电流可以获得磁场，有的同学大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？例如：在讲光的折射的时候，我是通过日出引入新课的，这个时候有个同学立刻举手质问：“老师，我们不是讲过光在同种均匀的介质中沿直线传播的吗？为什么太阳光在空气中传播会发生偏折，是不是您出错了？”对于这个学生的问题我感到非常的高兴，因为他发现了其中的问题，对老师说的内容大胆的质疑，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。
创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”而培养学生的发问能力，让学生学会提问则是培养学生创造性思维的关键一环。所以，在物理教学中我经常让学生带着问题走向教师，并且指导学生如何提问，有时学生提出一个“好问题”，构造成师生和生生之间的认知冲突，从而形成课堂教学的高潮。这样学生的思维被激活，创造性思维能力得到了确确实实地培养。
要培养创新能力，首先要求观念现代化。知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让他们在实践中培养生存的本领。同样教师的教学不能过细过死，也不能太清太纯，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后的发展。教师的责任在于引导。所以创新课堂的第二步巧设物理情景，培养学生的创新思维能力。
初中学生由于心理和生理正在发育、成长，其抽象思维能力正在形成和发展，教师要努力创设物理情景，激发学生的学习兴趣，学习责任感和成功欲，引导学生观察思考、分析归纳，促进抽象思维的顺利进行，培养学生的创新思维能力。
例如：在“噪声的危害和控制”的教学中可以创设一下情景进行教学。（1）课上让学生自己阅读“噪声的危害和控制”，与此同时，收音机内传出优美而柔和的轻音乐。（用摄像机拍下学生的一举一动。有的表情很平静，有的在认真阅读，有的边阅读边欣赏着音乐。）
（2）随着时间的推移逐步加大音量，开始有的学生会不停的看收音机，过一会儿，有的学生开始坐立不安，有的用手捂住了耳朵，有一个离收音机最近的同学实在忍无可忍，站起来把收音机关掉了。此时停止音乐停止拍摄。
（3）把刚刚录下来的片子用大屏幕回放。
由教师引导，由学生分析，抽象得出：噪声的概念。
（4）在课前提前上好闹钟，在讲课时闹钟突然想起，会影响课堂，归属噪声范围。
由学生分组讨论，找出控制这个噪声的方法。
例如：在“光的反射”的教学中这样创设一下情景进行教学。
（1）在黑板上写几个字，由每小组选一名同学带着激光笔参加比赛。看哪个同学又快又准的射到黑板上的字。
（2）提出要求：不能直接用激光笔射字，借助其他工具来完成比赛。学生分析：通过具体操作，经历了钢尺、本、小镜子、铅笔盒、书、桌子等用具，最后筛选出了钢尺和小镜子来完成比赛。从而得出什么是光的反射。
以上物理情景的创设，使学生较好的掌握了要学习的概念，又使学生的创新思维得到了培养和发展。
好的教学情景可以让学生把知识记得更牢固，但是要想做到学以致用的话还要充分发挥学生的动手能力，指导学生做好小试验，培养学生的创新实践能力。这是创新课堂的第三步。
初二教材中有一小实验“纸锅烧水”，在开始指导学生完成这个实验前，有的同学根本不相信这个实验能够成功完成，理由是：纸的着火点是183℃，而普通煤炉的火焰约为600℃，这高于纸的着火点，纸锅肯定会燃烧起来。此时教师不必急于跟学生辨析，而是耐心细致地交待应注意的一些问题。如纸锅中水应放适量，注意不要让火苗烧到水面以上。实验结果证明：水沸腾了，而纸锅不会烧着。通过师生共同探讨并解释了这个现象后，有的同学设计出了从酒精和水混合液中分离出酒精的办法。在学了“密度知识的应用”后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高。
物理教学的最终目的是实践应用，所以可以让学生自己设计简单的小试验，教师从中指点一二。例如：讲了电学以后，有的学生看到现在家里的楼道有声控的灯，想自己做一个。我就让学生借助Internet去找电路图，结合所学的电学知识简化电路，并给他提供器材，让他在实验室里自己通过实际操作确定电路，设计出完整的声控灯的电路图。
通过小实验，学生学得生动、活泼、有趣，能够运用所学知识解决实际问题，培养了学生的创新实践能力。
创新是以知识为基础，需要为动力，多种能力的综合为前提的实践活动。创新能力的培养是一个系统工程，在培养学生的过程中，教师必须不断研究学生，务实工作，并根据学生的需要改进教法，这样才能真正有利于学生的发展。
新的世纪我们国家要列于世界民族之林，我们就必须注意创新能力的培养。“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，为素质教育注入新的活力。对于我们中学教师来说，更应当肩负起这个光荣的历史使命，培养下一代的创新能力是我们的职责，也是时代的需要。
参考文献：[1]孙海滨 《物理教学中创新能力的渐进培养》
[2]张金贵 《浅探物理教学中创新能力的培养》
论文题目：浅谈初中物理课堂教学中的创新
工作单位：
作者姓名：
天津市环湖中学
哈尔滨市新星中等职业技术学校
梁 伟
关于职业教育英语课堂教学中的创新教育
摘 要：教育创新是涉及教育理念、模式、制度等诸多层面的整体变革。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。关键词：教育创新的内涵 创新氛围 创新意识 创新能力
一、教育创新的内涵与设疑启智、营造创新氛围
党的十六大报告指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”坚持教育创新，深化教育改革，是推动职业学校不断向前发展的强大动力，是实现职业高中历史使命的重大战略要求。
我国教育，从理论到实践，从制度到方法，从规模、质量到效益，方方面面都急需创新，怎样做才能事半功倍，并起到我们期待的创新效果呢？国际国内的教育事业都有自身变化发展的共同规律，既有世界性，又有民族性。从世界性来看，先进的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人类社会发展进步的共同财富。从民族性来看，任何教育都受民族传统文化的影响和制约，都要为民族的振兴服务。因此，教育创新的概念不是抽象的，而是具体的。对于职业教育来说，它应当在探求世界教育发展共同规律性，学习借鉴世界教育改革先进成果，尽快超越世界教育先进水平的同时，总结民族教育传统思想文化的特色和优势，为继承与弘扬民族优秀传统文化服务。
我们虽然拥有无穷的创造潜能，但如果得不到有效的开发和培养，就不能变成现实。不是什么教育都能兴国的！只有保证健康、给人幸福、助人成功、使人高尚、激励人不断创新的教育，才能培养出德智体等几方面全面发展的富有创新精神和创新能力的“兴国人才”，才能为全面实现“小康社会”和中华民族的伟大复兴做出重大贡献。
在实施具体的英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、教育创新的前提与培养自立探究，巧设创新探索机会
树立与市场经济相适应的教育理念、建立和完善以培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育质量评价体系应当是职业教育创新的前提。
职业教育是以面向“蓝领”为主要培养目标的教育。因此，我们必须树立与市场经济相适应的教育理念。全国职教大会提出职业教育要“为经济结构调整和技术服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务”。这既是市场经济对职业教育的现实要求，也是职业教育在激烈的市场竞争中求生存、争发展的需要。
在普教中学习文化课方面有可能呈现弱势的学生，在操作能力强的专业课上就有可能变为强势。职业教育要走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，建立和完善以培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育质量评价体系。以培养学生的实践能力和创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，不断提高教育质量，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质的一线应用型人才。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
在英语教学中，主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、教育创新的保障与培养发散思维，提高创新思维能力 有效的课程体系是职业教育创新的保障。
在我国二十年的职业教育（主要是中等职业教育）发展中，呈现出多种办学形式。有“紧密型”的联合办学形式，即学校与企业签订协议，学校培养的学生，企业分配使用；有“松散型”的联合办学形式，即学校与企业有联合办学意向，学生毕业时，企业选择使用人才；也有根据市场需要和本校的资源，学校自主的办学形式。
与此相适应的职业教育课程设置，也呈现着多种多样的风格。“紧密型”联合办学形式，由企业和学校双方依据国家的有关规定，协商确定课程设置；“松散型”的联合办学形式，由学校征求企事业用人单位的意见，确定课程设置；学校自主的办学形式，则是依据本校的办学条件和对市场的估计，选择课程设置。应该说每一种办学形式与课程设置模式，都曾经起到过一定的积极作用，尤其是推动了职业教育发展，“规模效应”的产生。
然而，这些课程设置也存在明显的缺陷与不足。其一，存在着盲目设置课程的现象。无论哪一种课程设置模式，都受到办学形式的制约。在办学过程中，往往随意更改或设置课程。其二，存在着课程之间不衔接的现象。由于课程设置缺乏应有的论证，文化课和专业课，专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系，甚至相互脱节。其三，存在着课程设置定位不当的现象。职业学校、普通中专校与技工学校的课程设置似乎各有特色，又难以辨别。以至于有些学校采用“拿来主义”，随便订购使用教材，给教学过程造成了困难。其四，存在着急功近利的现象。在课程设置与实施时，为了“对口单招”或者应某企业的暂时需要，增减文化课程与专业课程的比例。使本来就缺乏严密、科学的课程体系，更没有系统性。因此，我们应当依据社会对人才的需要，改革课程设置；依据经济技术发展的趋势，更新课程设置；依据本地的经济发展现状，优化课程设置；依据本校的办学实际，探索课程设置。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing? When was his father reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
近年来，一些职业院校在“教育创新”旗帜下既取得了成果也走了一些弯路。究其原因，主要在实践过程中不能很好的理解和把握教育创新的内涵和相关因素。中国的职业教育原本起步就晚，很多问题有待思考和研究。我们一定要立足现实，在做好基础性工作的同时积极进取，不断创新。
个人简历
姓名：梁伟 年龄：24 教龄：1年 学历：本科 职称：中学二级
【关键词】初中 物理 课堂教学 创新思维
知识经济是以知识创新为动力的经济。实施素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新精神。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引领者和合作者。”那么，在初中物理课堂教学中，教师就要不断培养学生的创新思维，增强学生创新意识，提高学生创新能力，积极促进学生的全面发展。
一、认真开发校本课程
物理学是一门基础自然科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。设立校本课程可提高学生创新意识，开发学生创造力。目前，许多学校非常重视物理校本课程，在开发初中物理校本课程时，要紧密联系学校实际，充分利用学校的现有资源。例如：在上速度时，我们可以让体育老师协助我们来上百米测试的体育课；上惯性时，让体育老师上跳远，上百米比赛；上功与能时，也可以让体育老师上单杆或双杆等等，这样既有助于学生的理解知识，也能更好地利用学校现有硬件设施，让学生在亲自体验中感受物理学习的乐趣。同时，校本课程的开发也应注意积累平常教学生活并加以应用。比如：静脉输液中的物理知识；自行车上的物理知识；为什么粥烧开了会溢出来？为什么冬天手冷时，用嘴向手上“哈气”，手会感到暖和，而若用劲向手上吹气时，手不但不暖和，反而更冷？开水不响，响水不开；眼镜中的物理知识等等。
二、着力培养创新能力
物理课程具有獨特的内容和地位，在其中渗透创新能力的培养，培养学生的创新思维，要贯穿于整个物理教育教学活动的各个方面。不仅只是在上课，作业、考试和课外科技活动中，课外活动是课堂教学的一种延续，它的形式多样，生动有趣，学生容易接受，对于激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，培养学生的创造性思维有着极为重要的意义。例如，可以成立各种物理兴趣小组，训练中培养学生的创造性思维，让学生有一个自我表现的机会。又如，可以进行物理比赛，使学生对物理方面已有的基本知识能够更深入了解，并且能灵活运用，激发学生把这些知识应用到各方面去，扩展自己的思维，使智力活动多样化，丰富化。又如，把最新物理知识引入课堂。把物理学新的研究成果、新的概念及最新发展动态适时地引入课堂，如超导材料、纳米材料、微波技术、华裔物理学家屡获诺贝尔奖、我国载人航天技术的重大突破等。
三、不断创新教学方法
培养创新思维，首先要从教师做起，教师要研究教学规律与学习规律。课堂教学中，采用多种现代化的教学手段，提高学生对课程内容的理解和掌握，更多地使用“启发式”“讨论式”等创新教学模式，引导学生参与课堂教学活动。其次，在作业、考试、课程设计、实验教学等环节引入创新设计的内容，特别是结合实例介绍一些新颖性、趣味性、实用性实验操作。例如：在做“伏安法测电阻”实验中，要测一段导体的电阻需用电压表和电流表，那么，实验中如何减小误差呢？学生马上想到“多次测量取平均值”的方法。接着教师又问：怎样才能多次测量？于是学生知道电路中还需一个改变电流的滑动变阻器。教师通过层层设问，让学生把实验器材选出。然后设计出电路图开始实验，实验中出现了故障，也不要马上给学生排除，应引导学生分析并解决。实验完毕后，教师可适当将知识迁移继续设问：如何测一只小灯泡的电阻呢？学生会根据上述实验马上测出来。然后，教师再问：若实验中无电压表或无电流表，如何测导体的电阻呢？就这样，通过设疑使学生既掌握了知识，又培养了创新思维能力。又如，教学《物质的密度》课堂教学设计中，课的一开始向学生展示貌似相像的“水和煤油”，其实是实质不同的两种物质，在不允许用闻气味的方法情况下，你怎样区别他们？进而引出“怎样识别物质”这个问题。学生说出了好多方法。并将装水的杯和装油的杯子分别置于天平的左右盘上，让学生演示，验证学生的猜想。并启发学生思考：如果这种方法可行，那么，你做出猜想的必须依哪些假设为前提。这样的教学不断布疑、激疑、启发，使学生总是处在一种热切求知、兴趣盎然的激发状态，培养了学生的创造思维。
四、广泛开展实践活动
物理课堂教学的实践活动不仅是知识学习的深入、活化，更是培养创新能力的必要环节。开展多种形式的机械创新实践活动，能够不断提高学生的机械创新能力。为此，我们要积极进行一些探索。例如，配合课堂教学，举办相关的科技讲座、学术研讨会、科技小组活动，组织学生观看科技知识方面的视频资料等活动，增加学生参加科技实践的机会。同时，通过评比、展览，表扬一批科技活动的积极分子，调动起更多学生的积极性，掀起学科学、爱科学、用科学的热潮，培养学生对物理的兴趣，激发学生探索科学真谛的热情。又如，选取开展物理小制作、小发明活动的好题材根据教材和教学进度，提前收集整理教材内外相关的资料，鼓励学生对小实验、小制作进行改进，甚至自创，搜集学生的新点子、新想法，提高学生的创新能力。
【参考文献】
［1］唐永洪. 新课程背景下如何在物理教学中激活学生的创新意识[J]. 读写算：教师版，2012（2）.
［2］王林绪. 物理教学中创新意识和创新思维的培养[J].科技创新导报，2011（27）.
［3］苏浩文.初中物理教学中培养学生创新能力的探究[J]. 中学理科（综合），2008（7）.
一、初中英语教学现状
英语作为我国大部分地区唯一的外语科目有着自己的教学特点和难点。由于缺乏语言环境, 进行英语学习的初中生大多都只在课堂上进行英语的学习, 在课下大多只是进行单词的和课文的抄写, 以达到熟悉语法的目的, 但是重要的口语练习在很大程度上得不到满足, 影响了英语教学的发展, 使学生大多缺乏应有的口语能力, 在进行英语书写时不会出现问题, 但是进行口语练习和听力练习时却会出现不小的问题和缺陷, 使所学知识大多只可以应用在考试上, 实际的英语能力没有得到应有的提升。面对这一现状, 如何更好的提高英语教学的有效性, 让学生可以更好的增长英语知识成为相关人员应该重点研究的内容。
二、英语教学改进措施
1.多彩教学激发学生的学习热情。在进行英语教学的过程中, 教师应该适当的增加多样的教学方式, 增加课堂的活力, 提高学生的学习兴趣, 让学生可以在更加轻松的环境中进行英语的学习, 提高学生接受知识的效率。教师可以在课堂上面设置相关的环境, 让学生进行小故事, 或者情景的演绎, 使教学不再枯燥单调, 提升学生的参与热情, 在进行故事的表演时, 学生的口语能力可以得到提高, 作为语言类学科, 英语口语的提高对于英语知识的学习有着很大的促进作用, 可以使学生更好的掌握所学知识。
2.教师提高效率意识。在进行英语教学时, 教师需要提高效率意识, 有意识的提高自己的教学效率, 防止出现教师在课堂上面敷衍教学, 教师的认真负责是教学有效性提高的主要条件。提高效率不仅仅需要老师认真的教学, 耐心的给学生讲解问题, 教师还要在教学过程中对于学生的掌握程度进行时时的把握, 有针对性的解决学生在学习时遇到的困难, 更好的帮助学生提高英语水平。
3.减少机械性的抄写, 多练习口语。传统的英语教学经常出现教师布置英语单词抄写作业, 大批量的机械性抄写很难提高学生的英语水平, 机械性的抄写只能在一定程度上面增加学生对于某些单词的熟悉性, 在进行书写时有一定的优势, 然而当面对英语口语的交流时, 机械性抄写的作用便冰消瓦解。所以, 机械性的抄写是传统英语教学的一个误区, 机械的抄写浪费学生的时间却没有达到实质性的进展, 使教学效率得不到有效的提高。为了让学生更好的学习英语, 教师需要多加一些口语方面的练习, 为学生们营造更好的语言环境, 让学生们可以更好的更有效的接受英语的学习。
4.增加日常练习, 熟能生巧。语言类学科的学习必须有一个良好的语言环境, 并进行长时间的练习才能够得到长足的进步。现在的初中英语教学, 大多针对考试进行知识的传授, 缺少日常生活中的练习与检测, 过多的注重了书写练习, 但是对于英语听力和英语口语的练习远远达不到所需标准, 出现了严重的不足。针对这一现象, 教学工作者需要投入更多的精力对学生的听力和口语进行锻炼, 每日安排早读和课上朗读都将有效的解决这一问题, 让学生们英语学习更加有效率。
5.开展比赛, 将英语用于实际。学习英语不应该单纯的为了应付考试, 如果只是为了应付考试很难激发学生的学习热情, 让学习变得枯燥无味, 限制了学生英语水平的增长, 所以, 在进行常规的英语教学之余, 开展一些英语竞赛可以更好的提高学生的学习热情, 让学生有机会把所学知识运用出来可以更好的锻炼学生的英语水平, 起到提高英语水平的作用。在进行英语比赛时, 学校要抛弃以往单纯的书面竞赛, 应该加大对于英语口语和听力的重视, 开展英语演讲比赛等, 让学生们可以为了获得荣誉更有目标的去学习, 提高其学习效率, 实现英语水平的增长。
总之, 通过对当下英语教学的调查与研究, 我们可以发现, 初中英语教学还存在很多问题, 很多方面还需要进行发展与进步。教师在进行教学时需要投入更多的精力进行教学方法的思考和改善, 争取找到更加适合自己适合学生的良好的有效的教学方式, 为我国的英语教学事业作出贡献, 为学生在之后的英语学习中奠定良好的基础, 养成良好的学习习惯, 实现英语的长足发展, 为学生之后的发展作出贡献。英语的教学是一个长期任务, 在面对困难的时候教育工作者更应该努力的去寻找解决方案和策略, 实现更有效的教学, 让学生的英语水平获得更有效的提升。
参考文献
[1]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理 (理论版) .2012.12 (09) .
[2]文梦红.情感性支架在初中英语教学中的作用探析[J].教育导刊 (上半月) .2013.10 (04) .
【初中英语教学论文关于“创新课堂”的感想】推荐阅读：
论文—浅谈初中物理课堂教学中的创新12-02
浅谈初中语文课堂教学的创新03-13
新课标初中美术课堂教学的创新10-17
山区初中英语教学的创新实践09-18
初中英语教学的高效课堂09-28
初中语文课堂教学的点拨论文09-22
浅谈初中英语课堂教学的反思02-10
基于核心素养的初中英语课堂教学策略09-30
浅谈初中英语有效课堂教学的方法01-24
