高职教育考试方法改革探讨（精选13篇）
高职教育是我国高等教育的一种类型,在我国加快推进社会主义现代化进程中具有不可替代的作用.近年来,我国高职教育有了很大的发展,但从理论到实践还存在诸多问题.本文分析了高职教育现行考试方式存在的`主要问题和弊端,提出了我国高职教育考试方式的改革对策.
作 者：叶金花 作者单位：宁夏工商职业技术学院,宁夏,银川,750004 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(27) 分类号：G71 关键词：高职教育 考试方法 改革
关键词：高职院校,就业,教学方法,改革创新
发展以就业为导向的高职教育是提高我国劳动者就业质量和社会劳动生产率的重要对策,随着我国经济的不断快速发展,社会对于高级技术型人才的要求也变得多元化和多层次化,只有具有知识面多样、技术认识多层次的人才才能满足社会发展。所以,对于高职教育提出了新要求,要求高职教育过程中以就业为导向开展教学,不断地改革和创新教学方法,把学生培养成具有扎实的专业基础、良好的人文素质以及具有积极探索的创新意识的应用型人才。教育教学方法是在一定教学思想指导下,师生为实现教育目的,传授教学内容,利用一定的教学手段,师生相互作用活动方式的综合。当然,教学方法既包括教师的教学方法方式,以及学生学习的学习方法,是二者统一的方法论。
一、高职院校当前教学方法存在的弊端
1. 教学理念落后,理论研究滞后。
大部分高职院校只注重对学生进行职业教育,只在于提高学生的专业技术水平,忽视了对教育方法本身的研究,这样的教学研究态度导致整个学校的教育教学方法缺乏创新,不能很好地适应社会对于劳动人才的质量需求,也不能满足社会发展的需要。没有高职教育理论研究的创新和改革,高职教育教学方法的改革和创新就会成为空谈,落后的教学方法使得缺乏对学生的人文关注,使得高职教育的教育欠缺人文性色彩。
2. 高职院校的教学观念不能适应新型教育要求。
目前的高职教育中,仍然存在以学科知识为导向,教授学生专业技能为主要教育环节的现象,并把理论考试作为评判学生学习的唯一标准,对学生创新实践能力的培养不能进行最大程度的培养,缺乏对高职学生全方面综合素质的提升,忽视了学生潜力发掘和培养。
3. 缺乏教学理论与实践关系的重视。
理论的学习和时间的锻炼是高职教育必须重视的课题。只有以实践为导向推行教学理论,以理论为实践指导的方式践行教学,高职院校才能真正地实现理论和实践关系的融合和把握。只有立足这样的教学方法中,才能培养出理论素养良好、实践技能熟练的新型技能人才。当前很多高职院校存在理论与时间完全脱节的教育状况,使得学生在实践当中操作效率低下,造成就业的不顺利。
二、以就业为导向的高职教育教学方法改革创新的要求
在当前高职教育中,高职人才的竞争趋势日益紧张,为了让学生在面临企业选拔时具有良好的竞争优势,对以就业为导向开展高等职业教育方法的改革和创新,提出了新要求。
1. 教学过程中发挥学生的主体作用。
在现在教学中,越来越重视学生的主体作用和教师的引导作用,对于传统教学的“满堂灌”和“我教你学”进行了全新的方法改革,要求在课堂教学中,增加学生的互动性,重视学生的互动性,打破教学模式的“权威”色彩,培养学生的学习动力,进行学生和学生、学生和教师的多向交流,培养学生的能力。
2. 学以致用,坚持以实践为本。
面对着企业选拔和人才聘用时,不仅需要理论素养良好、成绩优异的学生,更需要其能熟练掌握技能操作。学习的目的不仅在于课堂求知,而更在于致用,所以只有在教学中,将学生的所学和所用进行有效的结合,加强学生的专业技能培养,努力使学生在课堂所学合理地用到实际所操作中。
3. 将学业、就业和创业紧密结合,对学生能力培养。
很多职业学生毕业时,都会面临着就业还是创业的选择,尤其是在校学习表现出对创业极大兴趣并小有成就的学生,创业对学生的职业素质和专业素养要求更高。这就要求在教师教学过程中,不仅要求学生对于课堂上的专业知识的学习和汲取,再加以实践运用,提升自我的综合素质,更需要努力使学生通过实践教学获得就业的技能和创业的资格证。从而在高职学生面对就业和创业时有更为适合自我发展的选择。
三、以就业为导向高职院校教学方法的改革和创新的策略
在高职院校的教学方法的创新和改革中,相比传统教学方法,进行教学方式、教学内容、教学目标的改革,在教师作用、知识传递、学生参与、质量评测上进行创新,这就要求高职院校在创新的目标上强调教学会生学习,在改革的基点上突出培养学生职业能力,在教学手段上采用先进的科学技术,融入现代化元素,进行教学。
1. 高职教育教学观念的转变。
对于高职学生的教育和培养,高职院校注重教育思想和观念的转变。改变传统教学思想思想和观念,对专业人才培养模式进行改革,坚持理论学习和能力培养相结合的思想,正确处理教学过程中教师的教和学生的学的关系,就学生知识的学习和能力培养进行系统化的关系处理,立足于全面提升学生素质,打造出具有精通理论知识熟于操作的职业型学生。
2. 高职院校理论教学方法的改革。
教育教学方法理论研究是促进高职院校教育教学方法改革创新的重要节点,提升教育教学方法的科学性和先进性是教学方法改革创新的重要手段。只有进行教育教学方法的理论研究,才能保证高职教学在正确有效的教育方法论指导下科学有效地完成。
很多高职教师把教育理论研究作为职业晋升的跳板,使得教育理论研究对于教学方法的创新改革效率低下,要让高职教师认识到教育理论研究对于教学方法创新的重要性,积极地转变对于教育教学方法理论观念。就是要根据教师多年的教学生涯,对职业能力进行评估,结合当前技术发展方向,确定专业学生应该具备的学科知识和目标技能,从而在专业教师的指导下,通过学生的主动参与,使学生构建熟于自己职业能力的知识建构、能力建构和品德建构,以教师的教育教学理论为指导,进行教学方法的改革与创新。
3. 从学生的主体性出发开展教学方法的改革创新。
在新课程教学观中,学生是学习的主体,同样,高职教育中,学生也是就业的主体,所以这就要求高职院校中开展以就业为导向的学习方法改革一定要坚持以学生为改革主体。结合院校实际情况,对不同基础的高职学生,在开展教学方法的改革时,根据学生不同的兴趣爱好、不同的专业特长进行全面的了解,然后根据学生的实际情况做出教学改革。另外,根据学生今后所要面对的就业行业就行教育教学方法改革,高职院校的学生课程专业比较强,但面对不同的专业,就业方向也有所差别,在有了学生具体的就业方向后,在课程设计的基础上发挥学生的主体性作用,进行分门别类的有专业方向的改革和创新,让他们通过学业知识的积累,实现就业目的。
4. 加强现代化教学手段在教育教学方法改革创新的应用。
现代化教学手段主要包括对教育教学工作起到一定辅助作用的展示、演示、模拟、拓展的一切现代化设备仪器,表现为电教媒体的使用,以及涉及到的其他影像设备。
现代化教学手段的运用可以充实课堂知识量,使学生在影音视听进行生动直观的学习。通过多媒体课件可以把教师课前备好的教学相关知识材料、实验过程、自然景观和其他生活片段直观展示出来,增强学生对于知识的理解,加深学生对于知识的记忆。尤其是在课堂上通过网络展示的教学内容,能让学生接受到与专业相关的最新观点和技术信息,对于拓展学生视野有着重要作用。是融合现代先进教学思想和新型技术手段的课堂教学模式的改革,有效地调动学生兴趣,提高教学质量。
5. 提高学生在教学中实践的创新。
在教学实践的创新主要是以学生为核心,根据学生所学的理论和方法,学生自己去发现问题、提出问题、解决问题的实际能力。尤其强调在教学中制定科学系统、行之有效的教学计划,根据科学实际的教学理论进行引导,即是认识性实习、课内实践、顶岗实习和毕业学习四个步骤,对高职院校整体教学做出合理改革。
首先,提高学生的思想素质,实施四步骤实际教学体系,就是让职业学生走出校门进入到社会中,了解当下的国情民情,以及与自己专业相关的就业行情,增加社会竞争意识,培养学生吃苦耐劳、踏实上进的精神;其次,在进入社会学习时,提高学生职业能力,促进其学科理论和社会实践相结合,学生在进入相关岗位实习,对企业各部门和市场各环节进行实际操作,提高自我工作能力,增加就业时的实践能力因素;最后,学生的教学实践在培养学生分析问题、解决问题、研究问题的能力,学生可以将所学的理论运用在实践中,对于自己所在的工作岗位总结出更为合理化的建议,适应市场机制下社会对于专业应用型人才的需要。
职业技术的应用能力是高职学生在学习阶段必须具备的能力,在以就业为导向的高职教育理念下,必须重点培养,让学生熟悉专门领域的职业技能,使其毕业后能顺利适应岗位需求,做好岗位职责,也是当前高职教育的特色之一。所以对于学生在教学实践的创新应该得到更多关注和重视,实现能力培养的目标,在于高职人才具备的心理素质、应变能力和创新意识。
结语:
发展以就业为导向的高职教育作为提高我国技术型人才专业素质和职业道德的重要决策,应该立足于中国目前社会发展情况。当前我国的高职教育改革必须认清高职教育的人才培养目标,深入开展以就业为导向的教育教学方法的改革和创新,在教育教学的过程中对学生的主体地位予以重视,并在高职院校教师团队不断探索总结出更好的新办法和策略,找到适合高职院校教育教学发展的新思路,才能使高等职业教育的入学率和就业率呈现出健康的发展趋势。
参考文献
[1]孙健,王雅丽.以就业为导向的高职教育教学方法的改革和创新[J].承德民族师专学报,2011,(01):87-88.
[2]赵晓平.以就业为导向的高职教育教学方法的改革和创新[J].才智,2014,(20):174.
【关键词】高职院校;考试改革;现状
高职院校是培养社会需求人才的基地，加强对专业课程考试的优化改革，就能对学生的综合素质得以有效考核，对针对性培养人才就有着促进作用。近些年我国的高职院校的发展比较迅速，但是在专业课程的考试方面要能注重改革方式的优化实施，促进改革的模式创新。
一、高职院校专业课程考试改革的重要性及现状分析
1.高职院校专业课程考试改革的重要性分析
高职院校的教学过程中，在专业课程考试环节是比较重要的，这是对教学效果测试的重要手段，也是对学生个人学习情况进行考核的重要方法，考试是人才培养中的一个必要环节。传统的专业课程考试在方法的应用上，已经和新课程标准的考试要求不相适应，对社会人才需求发展现状也不适合，这就需要加强对高校专业课程考试的改革。在对学生的实践教学方面要充分重视，在考核的内容上能丰富化，对学生实践考核的可行性以及可操作性要能充分保障。只有从专业课程考试方面得到了加强，才能有助于专业课程教学质量的提高。
2.高职院校专业课程考试改革的现状分析
当前高校专业课程考试改革中还存在着诸多问题，在考试的内容上过度依附教材，在对学生的知识技能的考核方面没有体现出全面化，在考核的内容上较为片面化，这就不利于考试的综合性作用发挥，对人才培养也有着很大阻碍。考试过程中对笔试比较重视，对学生的动手实践能力的考试没有重视，这种单一化的考试，很明显不能对学生综合学习能力有效考核，这也失去了考试的作用。
再者，高职院校的专业课程考试对结果性的考试比较重视，但是没有重视学生的过程性考试。这样的考试模式，就会使得学生在平日知识的学习上比较散漫，而在考试前比较紧张。有的学生甚至在考试两三天才进行学习补习，在考试时不求甚解，只求能够考试过关，这对学生综合素养的培养就有着严重阻碍。还有是对考试的次数没有合理化的安排，在专业理论课程的考试不及格率比较高等。
考试导向方面存在着错误，对考试的实用性不能有效体现，在学校评价和社会评价方面没有得到有效衔接。这些层面的问题对学生的专业课程考试就有着诸多不利。
二、高职院校专业课程考试改革的策略实施
为能促进高职院校专业课程考试改革的优化实施，就要能注重对考试内容的深化改革，对学生的应用能力和创新能力的考核要充分重视。高职院校的专业课程考试，要对国外的一些院校考试模式进行借鉴，对考试的内容进行优化，让学生在理论知识和实践知识方面都能得到有效考核，对学生综合学习能力的考核充分重视。考试内容的优化改革就要从思想观念上及时更新，避免对理论知识过度重视，而是要能将理论和实践考核双向发展。
构建新型的职教特色核心的考试体系。在高职院校的专业课程的改革过程中，就要能将考试突出针对性以及主动性和实用性。在对学生进行评价过程中，对评价主体进行多元化以及多面化的评价，将传统的考试和职业技能鉴定等综合性的评价方式相结合，在人才培养的评价体系方面要能完善。将面试以及实践和实地调查等综合性呈现，注重对学生的过程性考核，这样才能让学生在平日的学习过程中积极性得以激发，要能对学生科学性进行评价。
可通过以证代考的方式以及以赛代考的方式，对学生的专业能力不断提高，让学生在国家职业资格认证考试以及国家指定技能鉴定机构考核活动方面积极参加，在这些活动考核方面通过可免修对应的一门或几门课程。这样就能让学生在获得资格证书的同时，对自己的专业能力也能不断加强，能通过资格证书对学生的真实水平得以反映。
高职院校的专业课程考试的改革，要能注重对考试能力导向加以明确化。在对专业课程考试成绩的评定方面，就要注重将学生的实践以及平时成绩和期末考试等进行综合计算。要能给学生创造性表达的机会，让学生在各方面都能得到良好发展。
三、结语
总而言之，对高职院校专业课程的考核改革，就要能充分重视和自身的发展相结合，将考试改革的方法综合性方面得以呈现，促进学生综合能力的考核。通过从理论上对高校专业课程考试改革的发展研究，就能从理论上提供支持，促进学生的专业知识学习能力的提高。
参考文献：
[1]刘小宁.高职专业课程开发的几点思考[J].武汉工程职业技术学院学报.2014（03）
[2]陈佳臻.高职院校课程考核方式改革的探索与研究[J].考试周刊.2014（17）
[3]姜敏凤.高职数字化教学资源的建设与共享机制的研究[J].中国教育信息化.2014（13）
[4]李海宝.对高职院校考试模式改革的几点思考[J].科技信息（学术研究）.2015（19）
作者简介：
【关键词】实践模式;创业教育;教学改革;对策
1.前言
近年来，高校创业课程教育备受重视，高职院校逐步注重以理论知识为基础与实现实践教育并重的教学目标。创业教育课程经过多年探索和发展，教育团队已经得到一定程度的发展，但目前教学质量还有待提升，课程教学方面还存在一些问题。本文基于高职院校创业教学进行分析，重点研究教学“实境”环境的重要性，探索高职创业教育教学的`改革策略，以便进一步提升高职院校的创业教学质量，为社会培养更优秀更合格的新型创业人才。
2.实践教学对教学质量的提升作用
2.1理论与实践相结合
学习过程中，注重理论与实践相结合。教师引导学生利用课堂上学习到的理论知识去指导实践工作，同时还能在实践中加深体会和理解理论知识;经过实践活动，查漏补缺深化知识的认识，以更好理解创业流程。创业本身是一个对实践性非常强的工作，基础知识是创业的理论导师。由于创业环境背景错综复杂，实践手段和方式方法需要在理论知识指导下开展，方可避免走弯路。
2.2促进创业课程教学持续发展
高职院校学生注重实践，需要持续性开展动手和技能训练活动，实现本专业知识在实践活动中充分运用与施展。教师要因势利导，抛弃传统教学模式，积极设置高职学生更感兴趣的实践活动课程，引导学生深入实践;教学中与学生积极互动、相互促进，提升自身专业素质，促进创业课程教学持续健康发展。
2.3符合高职教育改革方向
产学结合和校企合作是高职院校教育改革的方向和手段。学校可定期派学生到企业实习，激发学生创业欲望。同时成立产业园区，创建实践活动基地，让学生接触到本专业的创业点，增强学生创业意识。
3.实践模式下高职创业教育教学的改革策略
3.1培养学生创业意识
高职院校学生在入学之初，就让学生形成对创业的初步认识，如参观本学院的创业园区、熟悉创业项目等。在课堂创业教学中，可在班会、兴趣社团将创业知识穿插于此，还可举办创业大赛，为学生开展形式多样的创业比赛活动，激发学生创业激情与进取心。
3.2积极营造良好的创业环境
创业环境的营造一般通过两个途径，软环境与硬环境。软环境重在文化领域。针对创业教育教学，要不断的强化文化建设教学，进行系列创业宣传，通过校报、讲座、辩论赛等形式予以传播。硬环境指实打实的创业活动。高职院校要积极组织就业以及系列创业活动，帮助学生解决创业过程中遇到的难题，激发其团队激情，增加学生自信心。
3.3完善创业课程
高职学校要不断的完善创业课程，创新创业课程教育，比如，包括企业管理、产品开发以及市场营销、企业策划等课程，同时开展品德教育、心理健康等辅助课程。高职学生不仅要提高自身专业技能，熟悉运用创业常识，开展创业活动，同时还要了解创业心理，熟悉本行业的发展情况，了解市场经济动态，促进学生更好就业和创业。联合企业开展针对性的培训和实习，做到有针对性教育，提高教学效率，促进学生更好胜任岗位工作，积累职场经验，增加创业体会。
3.4加强校企合作
校企合作在高职学校中已经是很常见的现象，但部分学校和企业未能将校企合作的项目进行实际开展。学校没能从社会或者其他方式为学生争取更多的锻炼机会，特别是针对毕业生的就业问题，创业实践基本项目少，难度太大，不适宜在校园开展，实际操作性差，学生创业受挫。为更好促进院校创业园区工作开展，学校就要积极为学生寻找更多的实践资源，增加学生实践创业机会，加强校企合作，鼓励学生参与创业，经过职业技能培训训练提升学生的职场生存能力和适应社会的能力。同时学校也要重视创业教师团队的专业素质的提升，教师是引导学生创业的主要力量，优秀的教师团队才有可能培养出更加优秀合格的创业新型人才。
4.结束语
社会经济快速发展的现代，社会发展需要越来越多的新型人才，并且注重专业性。高职院校重视培养职业人才，并不断鼓励学生创业实践，促进在校学习期间均有机会接受企业实训，提前体验企业运转模式，帮助高职院校的学生更好的适应职场生活。创业教育在一定程度上不仅能有效提升高职院校学生实现人生价值，同时对推动社会经济发展发挥着积极的影响，实现重要社会价值。
参考文献：
[1]陶淑娟.高职院校开展创业教育分析及教学模式选择[J].当代教育科学,(1):60-62.
高职教育培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的.高等技术应用型专门人才.深化教学改革是人才培养的保证,而考试模式改革是教学改革的一项非常重要的任务,高职教育考试不再仅仅是一个学业考核,还应体现高职特色的考核,包括学生能力等各方面的考核.高职学生不仅要具有一定理论知识,而且要具有很强的动手和实践能力.
作 者：郑超 闫广慧 作者单位：郑超(襄樊职业技术学院,公共课部)
闫广慧(襄樊市第一中学,湖北,襄樊,441000)
物理实验是物理学的基础，国家教委考试中心在高考说明中明确指出要加强实验能力的考查，从近几年的高考物理试题中可见，有学生实验，有演示实验，还有小实验，实验题所占的比重逐年增加。
近几年来，我们在教学中注重了实验教学，在实验考试方面进行了一些改革和尝试，并收到了较好的效果。
一、考试项目及考试内容
我们把实验考试分为四项，有口试、笔试、操作和小制作。具体内容根据教学要求设定，时间安排在期末考试前两周进行。
1.口试：主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在高中二年级的实验口试中有这样一个题目：当多用电表做“欧姆表”使用时，表盘刻度有什么特征?表盘上的刻度为何不均匀?使用中应如何选择量程?如何调整零点?若调不到零点是何原因?应如何解决?考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用并按要求回答老师提出的问题。
2.笔试：主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：现有下列可利用的器材：电池、电键、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、定值电阻、导线等，请你设计两种切实可行测电源电动势和内阻的方法，画出电路图，指出要测定的物理量，并导出计算电动势和内阻的表达式。从考试结果看，学生设计出六种方案是切实可行的。说明学生是动脑了，可见学生的创造潜能是很大的。
3.操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在电学的实验考试中，我们把实验中所涉及的二十多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器测定电流表的内阻。这样的考试不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能。
4.小制作：主要考查学生对所学原理的理解程度和动手能力。如在高一的物理实验考试中，要求学生利用所学知识制作一支杆秤。在制作过程中，学生要先选料，当木工、钳工做出秤杆、秤砣、秤钮等，还要根据原理确定“定盘星”、标出刻度等。
二、考前准备和记分方法
在每学期开学制定教学计划时，就将实验考试列入计划内，提前向学生讲清本学期实验考试的时间、内容和方法，以及实验考试成绩所占总分的.比例(一般为15%～20%)，使学生做到心中有数。这样，学生在学习过程中能把实验摆到重要的位置。
考试中采用抽签的办法，将所考题目提前写好并密封，考试时全组老师上阵当考官，口试、笔试和操作三项内容由监考老师当面讲评指出错误，先让学生自己定分，老师根据评分标准确定最后得分。小制作采用划分等级的方法评定成绩，把作品制作是否符合原理、同时也看做工和实用程度，将作品分为一、二、三、四等分别给出分数。
三、改革后的效果和体会
通过几年的考试改革，使我校的物理教学发生了可喜的变化。学生们学习物理的兴趣增加了，对物理实验的重视程度有了明显的提高，特别是动手、动脑以及操作能力有了明显的长进，原来基础较差的同学物理成绩有较大的提高。
实验考试的改革也促进了老师的实验教学，老师们动手研究和改进了五十多项实验仪器，有十多项在盛市获一、二、三等奖，物理实验仪器改进录像带在市物理教学年会上播放收到了较好的效果。
考试是教育教学活动的重要构成要素, 也是测量教育教学效果的工具, 它与教育教学活动相伴而生, 相互依存, 共同发展, 并使教育教学活动不断提升到新的可控水平。目前考试是大多数高职院校教育评价和质量管理的主要手段。在教育系统以外的人才市场上, 考试也被用来作为职业资格鉴定和人才选拔的基本工具。按照“以人为本、德育为先、能力为重和全面发展”的国家教育发展的战略主题和“以服务为宗旨, 以就业为导向”的国家职业教育发展目标, 高职教育课程如何通过考试理念来引导, 如何改变一张卷纸定人才的考试模式, 使考试真正成为人才选拔和教育教学活动效果测评的手段将考试改革的主要内容。
1 高职课程考试改革需要明晰的三个前提
1.1 确定高职课程考试目标
高职课程考试目的是考试主体根据培养目标要求对考试活动功能和价值的主动选择和确定, 考试目的直接决定考试的种类、程序、内容、标准及组织形式, 指引着考试活动的方向。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 指出:高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。与普通高等教育注重培养学术型人才, 强调学科体系的系统性与严密性不同, 高等职业教育注重培养学生的实践、应用能力, 直接为社会服务的能力, 强调专业技能的掌握。应该明确的是, 与中职教育强调培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才还不同, 高职教育还要求学生具备“系统的应用知识”, 没有系统的知识, 没有必要的理论, 没有定量的计算能力就不是高等教育, 这是“高职”区别于“中职”的重要内容[1]。所以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标, 也是高等职业教育作为一种教育类型区别于普通教育, 作为一种教育层次区别于中等职业教育的特征。在这一培养目标指导下, 考试的目的也就更加明确, 即高职教育考试的目的对学生实践应用能力, 专业技能的掌握, 强调在系统应用知识的指导下解决问题的能力。
1.2 明确高职课程考试内容
对高职课程而言, 尤其是专业课程, 每门课程都需要传授知识、提升能力、提高职业素养。对高职学生来讲, 更需要获得的是一种能力, 能力是需要“训练”来获得的, 而不是单纯的讲解。学生只有在自己动手、动脑, 解决尽可能接近现实岗位中会遇到的问题的过程中, 才能锻炼出能力。仅仅通过一张试卷, 通过名词解释、选择题、简答题或论述题等题型的考试内容, 难达到考核学生能力的目标。在课程考试中, 如何设置能体现学生全面可持续发展能力的内容需要教育者依据课程内容的不同而定, 但基本的原则要遵循既能体现学生知识体系的应用, 考核学生的实际素质和能力这一标准。科学、有效的考试内容应基于人才培养目标以及与之相应的课程目标, 选择能够充分体现课程目标要求的具体知识、能力与素质要求, 保证考试的全面性、客观性和综合性。
1.3 选取恰当的高职课程考试方法
考试方法主要研究考试方式和类型的科学选择以及考试时间、空间的合理设定。[2]在对考试方法进行选择时, 要有利于我们在考试实践中根据考试目的、内容要求正确选择与灵活应用这些类型和方法, 有利于全面客观地评估学生学习成果, 有利于促进学生技能、能力和素质的发展提高。
2 高职课程考试存在的主要问题
2.1 课程考试方法单一
目前, 普遍采用的课程考试方法主要包括:闭卷考试、开卷考试、口试、成果试等方法。其中闭卷考试、开卷考试均采取试卷的形式, 考核学生对基本知识和理论的记忆、理解、分析和简单应用。高职课程考试的目标, 是要综合评价学生的知识、技能和素质, 传统的闭卷或开卷的方法已经无法实现对学生能力和素质的考核。
2.2 课程考试命题简单化, 答案标准化
为方便课程考试成绩的给定, 实际考试命题中设定的场景过于理想化, 在使用试卷为量表的考试中, 教师会追求答案的标准化。学生通过强制突击的记忆完成考试, 而到工作中却不能将知识运用。标准答案的设置也抹杀了创新思维, 教师也是机械劳动, 不能考查学生实际分析和解决问题的能力。
2.3 重课程结果的考试, 轻课程学习过程的考核
多数高职院校课程考试的时间都集中于期末阶段, 考试时间集中。期末分数分为平时成绩和期末试卷成绩两部分构成, 两者按照一定比例分配, 往往平时成绩所占比例较小, 多数做法还是以期末试卷的分数为评判标准。尤其是在学生数量规模较大的情况下, 由于大班授课, 教师很难全面掌握所有学生的情况, 期末试卷分数就成了学生评价的重要量尺。有些学生只是在考前临时抱“佛脚”也能取得不错的分数, 而有些学生对课程的理解力和知识的应用能力等方面即使掌握很好, 也许分数还不理想, 亦或是学生在整个学习过程中都表现得非常好, 但仅仅是期末考试没有发挥好, 造成分数不高。这种现象的出现, 从另一个角度造成了教育的不公平, 因为大多数院校还是以考试成绩作为评定学生奖助学金和荣誉的标杆。同时, 也是造成很多学生考试作弊行为产生的重要原因。
2.4 考试内容过分依赖教材, 与社会实际相脱节
教科书是一个课程的核心教学材料, 是对学生进行教育、传授知识、训练技能和发展智力的主要工具。教材本身不过是个培养媒介或工具, 培养目标是借助教材, 达到培养学生知识、素质和能力的目标。而且, 由于科学技术的发展, 知识更新速度越来越快, 教材本身编写、出版、发行的周期无法完全适应更新速度。考试内容依赖教材, 会让学生更加关注知识本身而忽略对能力和素质的培养。[3]与此同时, 社会对人才知识能力要求的更新速度逐年提高, 尤其是对高职学生, 企业希望缩短学生的适应时间, 尽快进入角色, 有的企业甚至希望, 学生能在校期间就完成角色转换, 以降低成本, 这对课程考试的内容提出了严峻挑战。从某种意义上说, 课程考试不再只是学校考核学生的工具, 也是企业考核学校, 选拔人才的工具。
3 高职课程考试改革思路
3.1 正确认识考试, 树立新的考试观念
正确认识考试的目的和意义, 树立新的考试观念。考试是要以增强学生的信心, 肯定学生的优点, 帮助学生成长, 把考试做为重要的人才培养工具。老师要秉持让各个层次的学生都能提高的原则, 设计考试考核模式, 让考试成为学生能力得到证明、自身得到鼓励的机会, 学生在为考试做准备的过程中提高其学习的主动性和创造性。将不同的课程考试类型相组合, 全面考核学生的知识、能力和素质。
3.2 精于教学组织, 突出学生主体, 营造“乐考”氛围
教师要明确将课程考试的目标, 考试的目的是为了学生能够掌握知识、训练能力、形成职业素养。考试改革要以教学改革为基础, 以教学方案设计为突破口全面展开。教师在教学策略上更注重教学组织, 在教学方法上更提倡行动学习和项目化教学, 在考试形式上更注重现代信息技术的运用, 采用学生熟悉和习惯的工具考试, 依据课程类别不同, 使用混合式考试方法。坚持以增强学生信心、鼓励学生自主行动学习的理念, 教师在整个课程考试过程中主要起任务设计、情景设置、课程评价等导师作用。通过考试让学生行动起来, 让考试成为学生能力的证明, 通过考试及时对学生的每一次行动做出肯定, 通过考试树立学生信心, 见证学生的每一次成长, 让学生体验考试的乐趣, 形成乐考氛围。
3.3 精于教学方式设计, 改革考试方式, 体现过程化考核
精于教学方式的设计, 要改变传统的老师讲学生听的“填鸭式”教学方式, 试行小组讨论式等有利于培养学生团队合作精神的教学方法。在考试过程中可以大量采用启发式、互动式、讨论式等充分发挥学生自主能力的形式, 突出学生主体的特点。在教学过程中布置项目化作业, 要求学生自主行动完成, 并以“作品”的形式呈现, 避免抄袭作弊, 让学生在行动中学习、在体验中成长、在社会活动中提升信心。变一次性期末考试为过程考试, 在整个课程的学习过程中, 学生学习的知识目标、能力目标和素质目标, 关注学习的过程而非学习结果, 在这个过程中锻炼各种能力[4]。因此, 在学习的整个过程中都要进行考试, 以过程性考试为主, 终结性考试为辅。
3.4 技能证书和竞赛引领、技能协会支撑, 形成特色的课程考试方法
职业技能培养是高职院校的重要职责, 有效的机制创新有利于人才培养和质量的提高。职业资格证书考试是职业能力的标准, 职业技能竞赛是目前职业能力培养的有力平台, 找寻职业资格及技能竞赛与课程考试的结合点, 按照职业资格证书的标准, 瞄准特定的在全国、全省、全行业有一定影响的赛事, 将课程考试融入其中。通过职业资格证书、职业技能竞赛激发学生学习的积极性, 创新考试模式。成立技能协会, 充分发挥实验、实训资源的作用, 让学生自主管理、自主训练。丰富学生的第二课堂, 为学生能力训练提供平台, 帮助学生完成职业资格的考试和职业技能竞赛的训练。改变原有的考试模式, 用能力考试、素质考试逐步替代知识考试, 不断促进以赛代考, 以证代考的采用多样化的考试形式。
3.5 课程考试主体由企业、教师和学生共同参与
目前的课程考试的评价主体基本都是教师, 教师担任着考试的执行者、评价者, 而忽视了企业对学生的评价和学生的自我评价, 造成评价渠道的单一性, 导致考核结果渠道单一。通过企业评价, 实现深度的校企合作方式, 使学校即使掌握企业需求信息, 增强企业与学校的合作热情;通过学生自评, 使学生积极肯定自己的学习能力和学习结果, 同时认识到自己不足的地方, 提出改进计划, 从而在整个工作学习过程中得以成长。通过小组互评, 同学之间客观的评价小组内每位同学的社会能力、专业能力, 建立和谐的团队环境, 提升团队的学习激情。教师可以与企业共同制定课程考试合格的标准, 企业按“员工”的要求来考试, 使学生尽快融入企业人的角色, 考试模式上可以与企业的绩效管理模式相融合。
总之, 改革考试模式是客观评价学生能力的起点, 一张试卷定人才的考试方式已不能适应人才的评价方式, 尤其是职业教育工作者, 更要不断探讨客观评价学生的方式, 让考试成为引领学生不断提高职业能力的有力工具, 更好为人才培养服务。
参考文献
[1]戴士弘, 职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社, 2012:9.
[2]高职高专教育考试改革理论研究报告, http://lilun.hbee.edu.cn/html/ksll/2010-01/68181.html.
[3]陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术教育, 2007 (02) :56-58.
［关键词］高职教育 考试模式 模块式考试
［作者简介］祁翠琴（1964- ），女，河北正定人，河北工业职业技术学院机电系副教授，主要从事高职汽车教学与教学管理工作；张树海（1967- ），男，河北南宫人，河北工业职业技术学院副教授，主要从事高等职业教育的教学与研究工作；王彦辉（1965- ），男，河北赵县人，河北工业职业技术学院机电工程系主任，副教授，主要从事机械和教育理论研究。（河北 石家庄 050091）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0142-01
一、现阶段高职考试模式存在的问题
高职教育要以能力为核心，在课程结构、教学内容和教学进度安排上为学生顺利就业提供便利，为学生在校期间就能掌握实际技能、获得职业培训证书和职业技能证书提供方便。与高职教育的人才培养目标相比较，现阶段高职教育的考试模式存在以下弊端：
1.考试内容重知识轻能力。现在的考试内容多是以知识考试为主，在知识考试中又偏重于知识中的结构化、原理化的记忆性知识。当然，对知识的记忆是必需的，但是知识的记忆并不一定导致能力的提升，死记硬背却往往导致思考、判断的依赖性，导致想象力的匮乏。
2.考试过程重结果轻过程。目前高职课程考试过多地关注总结性考试，甚至有些课程考试是教学过程中的唯一考核，考试的目的就是对教学质量进行评价以供职能部门使用。这种不科学的滥用总结性考试的做法，直接导致了教学过程中教师为考而教、学生为考而学的“应试教育”倾向。
3.考试方式比较单一。目前高职考试方式沿袭了传统的考试方式，多以闭卷笔试为主，弊端是成绩有偶然性；考试无法测出学生真实水平和素质的发展状况，且与高职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标不相吻合；标准性答案使得课程教学走向趋同，不利于创新素质的培养。
4.考试功能异化。过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，甚至将学业分数同奖学金、评优评先紧密结合，使学生为考试而学，甚至在考试中作弊以求较高分数。
5.考试时间的集中性与数量安排的不合理性。高职阶段考试大多集中在期末，而所考内容以记忆成分居多，这就造成了学生学习上的松—紧—松—紧的节奏变换，平时懒散考前振作，这不仅不利于学生身心健康，而且容易使学生形成投机心理。
二、“汽车发动机构造与维修”课程考试模式改革
我们在“汽车发动机构造与维修”课程评价中实行了模块式考试，收到了较好的效果。我们将教学内容分为曲柄连杆机构、配气机构、燃料系、冷却润滑系、综合技能五个模块，针对不同的模块建立了不同评价指标，实施了不同的考试方式。在实施过程中，课程教学按模块进行，完成一个模块就实施一个模块的考试评价，课程总成绩是各模块成绩之和。该模式基本构成如下：
一是曲柄连杆机构考试模块（20分）
考试方式：闭卷+开卷+拆装技能
指标体系：
基础理论（8分）：基本理论的掌握程度（方式：闭卷）
理论应用（8分）：检测维修与分析解决实际问题的能力（方式：多题随选，开卷）
拆装技能（4分）：基本技能、动作标准（方式：操作）
二是配气机构考试模块（20分）
考试方式：闭卷+开卷+拆装技能
指标体系：
基础理论（8分）：基本理论的掌握程度（方式：闭卷）
理论应用（8分）：检测维修与分析解决实际问题的能力（方式：多题随选，开卷）
拆装技能（4分）：基本技能、动作标准（方式：操作）
三是燃料系考试模块（20分）
考试方式：闭卷+开卷+拆装技能
指标体系：
基础理论（8分）：基本理论的掌握程度（方式：闭卷）
理论应用（8分）：检测维修与分析解决实际问题的能力（方式：多题随选，开卷）
拆装技能（4分）：基本技能、动作标准（方式：操作）
四是冷却润滑系考试模块（20分）
考试方式：闭卷+开卷+拆装技能
指标体系：
基础理论（8分）：基本理论的掌握程度（方式：闭卷）
理论应用（8分）：检测维修与分析解决实际问题的能力（方式：多题随选，开卷）
拆装技能（4分）：基本技能、动作标准（方式：操作）
五是综合技能考试模块（20分）
考试方式：开卷+技能+基本素质
指标体系：
简单故障案例分析（3分）：考试案例的综合分析与实施（方式：开卷）
问题处理情况（3分）：案例中相关问题的灵活处理程度（方式：开卷）
创新能力（2分）：能积极思考、有创新观点（方式：开卷）
结果评价（2分）：结果正误与分析的合理性（方式：开卷）
解决问题参与情况（2分）：态度、意识（方式：口试、观察）
操作情况（3分）：检测与维修实践操作规范化（方式：观察）
完成情况（2分）：简单综合故障排除质量、认真程度（方式：观察）
作业情况（3分）：知识的灵活运用与分析（方式：大作业）
经过两年多的实践，模块式考试收到了较好的效果，得到了学生的认可。当然，对于考试模式改革与人才评价标准之间的矛盾、评分的客观性与公正性、创新观点的把握尺度、教师的责任心、考试时间安排等会影响到考试模式改革的问题，还有待进一步探索。
［参考文献］
［1］于信凤.考试学引论［M］.沈阳：辽宁人民出版社，1987.
［2］邱林.专业基础课多元化考试模式的构想与实施［J］.高等建筑教育，2000（12）.
［3］谢文静.高职教育考试改革探讨［J］.教育与职业，2003（13）.
［4］徐和杰.实施考试改革 推进素质教育［J］.华东船舶工业学院学报（社会科学版），2001（2）.
在日常的课堂教学中，怎样处理好课前预设与课堂生成的关系 答案1
一、课前预设要综合分析，为生成埋下伏笔。
1、拓展备课空间，形成高质量的预设。
2、以学生现有的基础为出发点，制定切合学生实际的多维教学目标。
3、全面考虑，预设弹性方案
二、建立良好的师生关系、营造宽松的生成氛围。
1）教师应以平视的眼光看待学生，只有在平等、和谐、友好的教育氛围中，师生才能互通有无、互相启发，交流思想
2）作为教师，要着实的尊重、关心每一个学生，巧用生成性课堂资源，抓住契机，因势利导，用好生成性资源。
3）给学生质疑问难的时间与机会，给学生拓展思维的时空。
三、理性地看待“预设”和“生成”
对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。专题二
怎样调动学生的学习主动性和积极性 答案1 1建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围 2营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要
1）帮助学生明确学习的目的和意义2）养和激发学习兴趣和求知欲3）力让每个学生获得成功体验
3创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习1）为学生的合作学习架设桥梁2）引导学生积极参与课堂教学 3）合理开展学习竞赛活动4）鼓励学生大胆质疑独立里探究 5）学生积极思维提供广阔的空间
4创设职业环境，提升职业诱因价值，激发学习的积极性主动性
1）经常性地追踪行业动态，展示职业的美好前景2）展示学校毕业生的事迹3）开展社会实践活动 答案2
一、建立良好的师生关系，使学生愿学
二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。一是学生的准备，二是教师的准备。
三、多种评价方式，激励为主，使学生想学
教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。专题三 ：评价制度改革
一、传统评价制度存在的问题
传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。
二、改革评价制度的措施
1、取消百分制，实行等级制。
2、考试制度的改革。
3、构建目标体系，注重多元性，让评价“立”起来。
①学业目标具体化。②特长目标个性化。
4、加强过程性评价，优化学业目标，让评价“实”起来
一是课堂评价、单元评价与期末验收相结合。二是书面测验与面试操作相结合。三是定性与定量相结合。
5、强化形成性评价，落实非学业目标，让评价“活”起来
①注重随机评价。②突出特长评价。③倡导作业评价。④尝试档案评价。a.我的个人小档案。b.学科学习表现。c.收获园。d.“我长大了”。⑤改革操行评语。
6、制定学生发展性评价制度：
1、评价内容应多元化。
2、评价方法要多样化。
3、评价的核心是重视过程。
4、评价主体多元化，全面促进学生的发展。
5、通过评价反馈发挥评价的激励功能和促进作用。
6、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动的发展。
三、发展性评价的作用
（一）评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。
（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
（五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中
专题四：教学改革案例
杜郎口、洋思、东庐先进教学模式经验的思考与启示 一、三所名校的教学模式经验介绍：
(一)、杜郎口中学的模式经验： “三三六”自主教学模式：“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
（二）、洋思中学的教学模式经验：洋思模式------“先学后教，当堂训练”“先学后教，当堂训练”的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。（1）了解学生预习情况：(2）揭示教学目标：课前目标： 全面性 针对性（3）指导学生自学：自学的内容、方法、时间、要求（4）学生“先学”阶段★学生自学：★测标反馈★第二次备课（5）教师“后教”阶段：通过学生更正，讨论，各抒己见。教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。（6）“当堂训练”阶段：“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
（三）、东庐中学教学模式经验：东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。
东庐中学“教学合一”改革的具体操作：东庐中学的教学改革主要分两大块：第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。
二、启示
1,各地中小学应该：学习他们坚持改革的勇气和胆识
2，中小学校长应该学习三所名校高扬的校长旗帜——一位好校长才就是一所好学校。
3，教师学习他们重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生的课堂教育观
4、学习三所名校积累的典型经验：1）每堂课教师都不要先讲，先让学生自学，“先学后教、当堂训练” 2）“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生” 3）“上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率 4）：师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”，“两案合一” 教与学不再分离 5）课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸，“两本合一”减轻了学生的负担 6）“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用7）“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理经验八：不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来，“张扬学生个性” 转变师生教与学的方式
5、学习他们勇于探索适合自身实际的教学模式的创新精神
6、学习他们把教师的集体备课、编制系统的过关检测题以及观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。
7、学习他们把合作学习，兵教兵，优带差作为全面提高教学质量的有效措施。
8、学习他们 以完备严谨的管理模式作保障的管理艺术。
9、学习他们确保课堂教学的有效性的恰当教学方法。专题五：高考制度问题 高考制度弊端：高考制度成为应试教育的指挥棒，影响了整个学校教育的内容和评价方式，致使学校、教师、学生、家长围着高考转，片面追求升学率，学生一考定终生，负担和压力日益加重，高分低能现象层出不穷等等。弊端产生的原因：
一、高考制度本身考试内容与形式和评价方式存在一些不足
二、各种社会原因也是造成高考制度弊端存在的主要原因
1，应试教育并不是因为高考才出现的，而是我国传统文化积淀的产物。
2，我国高等教育资源的匮乏，导致高考成为—个社会问题，也促使应试教育愈演愈烈。
3，我国的人才选拔制度单一，造成高考制度的不堪重负和应试的火热。
4，我国教育体制存在缺陷，在中等职业教育上的重大缺失，导致了“千军万马走独木桥”情况的出现。
5，社会就业看中高学历的不良倾向，也为应试教育无形之中开拓了市场。6，学校和社会对高考目标和中学教学目标的简单同—化的错误认识和做法也是—个因素。
高考改革的方向
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对这项改革作出了全面、系统、明确的部署。
问题1：这次改革的总体目标：实现招考分离、多次选择等
到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，这主要包括3个重要组成部分：形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式；健全考试与招生相对分离，学生考试可多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制；构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的人才成长“立交桥”。招生录取制度与考试评价制度改革相衔接。
问题2：此次高考改革路线图的内容包括：一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；
四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。
问题3:这次改革的意义
1、高考改革主要想解决哪些问题?
一是扩大考生和高校双向选择权。把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能;有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向;同时，也有助于减轻学生学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。把更多的选择权交给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展。
二是推进综合评价选拔。统一高考招生实行高考与学考、必考与选考相结合，高职提前招生实行高中学考或职业技能与综合素质相结合，单独考试招生实行文化素质与职业技能相结合，三位一体招生实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结合。各类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，推进人才评价选拔从单一向综合转变。
三是弱化一考定终身现象。多种考试招生模式给学生提供了多种升学发展选择通道;自主选择选考科目可实现“考其所长”、“考其所好”;使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。
2、改革贯穿的教育理念是什么?
我省这次设计高考招生制度综合改革试点方案，着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才、利于维护社会公平公正。
好的教育，必然是在学生、学校不断选择中实现的。近几年，我省推行的深化高中课程改革已经贯彻了这一思想，并已取得明显成效。高考招生改革强调把更多选择权交给学生和学校，旨在实现教育改革从选课到选考的进一步推进。在方案设计中，首先考虑是否有利于学生选择，是否有利于高校自主权扩大。通过学生学校的双向选择，促使招生公平从已有的程序公平、机会公平进一步走向内容公平。
3、高考科目有什么变化?
2022年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，其中，外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月;考生最多参加两次外语考试，选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门科目。普通高中学业水平考试考试分散在高中三年，随教随考随清。学生只能参加一次。
4、改革方案什么时候开始实施?
将从秋季入学的`高中一年级学生开始，到2022年度高考开始实施改革后的方案。
5、如何录取?如何计分?
2022年起，普通本科院校依据语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。
高考成绩总分满分750分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。
6、外语考试有哪些变化?
根据方案，外语考试包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养。考生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
7、数学统一考试是否文科生吃亏?难度会有什么变化?
将数学列入统一考试科目，不分文理卷，这就意味着，从20入学起，高中学生将执行同样数学课程标准。这与文科分科的高考情况下，数学的教学与命题都有转变。
“数学对学生的形象思维、抽象思维、逻辑思维等方面都有独到的训练功能，不管学生未来从事什么职业，作为一个现代人都应该具备这种素养。”今后，数学的教学将按照“全体学生共同应该具备的素质”来设置和完善。
同时，在命题时，将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学命题，着重考察学生独立思考和运用知识分析和解决问题的能力。
8、三门等级性考试何时选?如何选?可以修改吗?
学业水平考试“6选3”，一共有20种组合可能，而如何选择，考生需要关注的是高校的招生要求。普通本科院校可从6门等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。原则上，高校应提前三年，即在学生进入高一时即公布科目要求，如2022年的高校各专业招生要求的科目，必须在年6月底前公布。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时即无科目限制。“大体上，学生可根据专业要求选一门，再根据兴趣选两门，可选择余地较大”。对于三门科目的选择，学生一次选定，一般不得修改。
9、考试招生制度改革后，是否增加了高中组织教学的任务?
对于学业水平考试20种可能选择的编班上课问题，学校在教学上或将采取走班教学。所谓走班教学，就是以组织方式编成行政班级，语数外统一上，其他课程按照学生自主选择的科目编班上课，呈现每个人的选择不同，课程表也将不一样。
【关键词】高职高专 英语教学方法 改革随着我国科技的不断进步，社会对综合型人才需求越来越多，英语水平对学生的综合能力有很大的影响，高职高专在培养学生的时候，要特别注意培养学生的英语能力。传统的教学方法已经不适合当今教学，因此，必须改革英语教学方法，激发学生的学习兴趣，有效地提高学生的英语水平。
1 高职高专英语教学现状
英语教学在高职高专中有很重要的意义，随着科技的发展，社会对高职高专学生的要求越来越严格，英语水平差的学生很难得到社会的认可，因此，高职高专必须提高学生的英语水平，培养全面综合性人才。目前我国的高职高专学校推行英语四、六级考试，这极大地鼓舞了学生学习英语的动力，对提升学生英语水平有巨大的作用。
但由于我国高职高专的英语教学方法比较陈旧，不重视学生的主体发展和个性发展，英语教学过程中，以教师为中心，参照教材知识，学生接触的知识面狭窄，英语综合能力差，不能适应社会的需求，由于教学方法的陈旧，教师在教学时，很难引起学生的兴趣，学生不能有效地学习英语，教师的教学质量得不到提高。
我国高职高专英语课程大多来源于教材，而教材只是为了满足考试需求，这就导致学生的英语实用能力很差，学生到了社会以后，所学的英语不能满足社会的要求，学校英语教学同社会需求有很大的差别。
2 英语教学改革探讨
2.1 改变教学理念
高职高专英语教学改革首先要改变教师的教学理念，用先进的教学理念作指导，教师在教学过程要以学生为中心，让学生积极主动加入学习中，教师在教学中负责引导学生学习，教师要放弃传统的教学方式，拒绝对学生进行“灌输式”教学，教师要创建一个轻松、快乐、和谐、友善的学习氛围，处理好师生关系，这样有利于学生提高注意力，增强学生主动参与意识。教师要认真地对待每一位学生，了解他们的内心世界，尊重学生的个性发展，教师要注意自己的言行，避免给学生带来负面影响，教学时经常鼓励学生，使用一些灵活多变的教学方法提高学生的学习兴趣，要让学生做学习的主导者，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2.2 改革课程体系
高职高专英语教学包括语言分析、语言技能、听力能力训练等，这些英语教学只能满足学校考试的要求，而不符合社会的需求。因此，高职高专的英语教学内容要多添加一些社会常用的知识，适当地改变教学内容，在满足考试的同时，符合社会需求。高职高专的教学内容要与社会接轨，让学生提前接触到社会，了解社会对人才的要求。教师在教学时，要多加一些时事新闻，培养学生关心社会变化的能力。英语教学要注意学生的语言实际运用，教师要给学生创建英语锻炼的平台，增强学生的英语运用的综合能力。
2.3 改革教学条件
目前许多高职高专的英语教学依然使用“粉笔+黑板”的方式，这种陈旧的方式极大地降低了学生学习英语的兴趣，影响了英语教学的教学质量。教师在进行教学时，要多使用现代的多媒体网络技术，丰富教学信息，用多媒体技术，动态地向学生传授英语知识，能有效地调动学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。
2.4 改革考试形式
高职高专学校的英语考试模式仍然是单一的考核学生的英语成绩，这就导致学生只注重英语理论的学习，忽略了英语口语等综合能力的学习，学生在学习英语时，只重视考试的重点部分，英语的综合能力得不到提高。因此，高职高专要改革考核模式，将学生的听、说、读、写等都纳入考核范围，全面考核学生的综合能力，这样能有效地提高学生综合能力的运用。
2.5 改革教学方法
传统的教学方法很难引起学生的学习兴趣，因此高职高专要改变教学方法，采用新兴的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。常用的新兴教学方法有：多媒体教学法、互动式教学法、角色扮演法等。多媒体教学法是利用多媒体技术，优化课堂教学条件，让学生从视觉和听觉中学习英语，多媒体教学法能有效地调动学生的学习兴趣；互动式教学法和角色扮演法都是教师与学生通过互动，积极地改变课堂气氛，让学生在轻松、快乐的氛围中综合的练习英语。不同点是互动式教学法是以小组形式展开，让学生与学生、学生与教师进行互动，培养学生的综合能力；角色扮演法是教师根据学生的兴趣爱好、个性特征等创建一个学生感兴趣的场景，让学生在这个场景中，找到符合自己的角色，进行对话、表演等，角色扮演法能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
3 总结
英语教学对学生有重要的影响，高职高专学校要积极的改革英语教学方式，英语教师应不断的思考，探索新的教学方法，营造适合学生全面发展的环境和条件，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力，为社会提供全面、优秀的人才。
【参考文献】
［1］刘思思.高职高专英语教学改革探讨[J].英语广场（学术研究），2012（03）：73-74.
［2］周丹，吴琼.高职高专英语教学方法改革探究[J].中国校外教育；2010（02）：73.
［3］黄鹏.高职高专大学英语教学现状与教学改革探讨[J].华章；2013（30）：160.
教学方法是指在一定教学思想指导下,教师和学生为实现教学目的,传授和掌握教学内容,利用一定教学手段,师生相互作用活动方式的综合。
教学方法作为一种方法体系既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教的方法和学的方法的和谐统一。首先,使用教学方法目的是达成一定的教学目标及教学任务。也就是教学方法是完成教学目标的手段,采用什么样的教学方法依据教学的目标和内容而定。其次,教学方法的施动者既包括教师,也包括学生。教师使用或设计某种类型的教学方法,在具体的课堂教学中,还要求学生的配合才能算真正使用了某种教学方法。再次,教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一,而不仅仅是教师教的方法。
1.充分发挥教师的主导作用
课堂教学效果如何,教师的主导作用是至关重要的。建立和谐、民主的课堂教学气氛:要求教师精心组织课堂教学,加强师生互动和情感交流,教师应衣着整洁,仪表端庄,精神饱满。教学语言准、精、美、活,富有特色。
教学内容要科学、充实、突出其实用性:通过检查教案和听课,考查教师掌握的前沿知识,教案中所列的参考书和文献不能是摆设,要向学生积极推荐,激励学生去主动探索知识。
2.树立“教为主导,学为主体”的观念,开展教学方法的改革
传统的教学方法以教师传授知识、技能为宗旨,教师系统地向学生传授知识,大多采用的是“填鸭式”教学,学生处于被动接受知识的地位。教学方法改革要树立“教为主导,学为主体”的观念,强调学生是学习的主人,强调教学是教与学的双边活动,强调教为学服务。加强教学基本功的训练,积极探索课堂教学艺术:教学是科学,也是艺术。教师除掌握教案书写、板书、板画、说课、语言表达能力外,还要学习教学导入艺术、启发艺术、幽默艺术等,以高尚的人格魅力、渊博的学识和精湛的教学艺术,吸引学生的注意力,激发学习热情。
3.灵活应用教学方法,将教学方法应用于教学全过程
课堂教学形式要活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求课堂教学方法多样化。教师应灵活运用“启发式”、“讨论式”、“研究式”、“任务驱动式”、 “交互式”等多种教学方法,尤其注重在课堂教学中重视学生自主学习能力和创新能力的培养,激发学生的创新意识和独立思考能力。
在教学中注重方法的灵活性,讲授时注意多种方法的结合,在讲述、讲解的基础上,将案例式、启发式、对比分析法、师生易位互动教学、问答式等多种方法融于整个教学过程中,将理论教学、现场教学和实验教学有机结合,使教学内容丰富而不单调,教学过程生动而不枯燥,吸引住学生,提高学生的学习兴趣。
启发式教学方法,就是要“留给学生的应该是问号,而不应该是句号。知识固然宝贵,而善于提出问题、解决问题的能力更重要”,“授之以鱼,不如授之以渔”。
选择适合的授课内容、特别是实践性较强的环节,采用师生易位互动式教学方法,通过课内预先安排等途径,在教师示范后有针对性让学生进行方法演示,实行课堂双向学习,在提高课堂活跃气氛的同时,提高学生的听课质量。
在教学方法上摒弃过去偏重教学理论、轻实践应用的教学模式,积极引导学生重视对概念和事物本质的把握与理解。通过案例式教学,特别是将教师的科研实践经验融于教学活动之中,提高教师的教学水平,促进教学,而且会使学生学会理论联系实际,提高学生实践应用能力。
坚持青年教师导师制度,公开课,、汇报课、研究课制度,教师互听互评课制度,充分发挥优秀教师帮带作用,促进教学相长、强化教学基本功的训练。
4.多方配合,正确引导学生,促进学风建设
辅导员、班主任和主讲教师密切配合,以教育为主,听课为辅,要求学生养成提前5分钟进教室的好习惯。对经常性“迟到”、“早退”、“旷课”的学生进行谈心,了解其学习和心理动态,以情感人,让学生感到愧疚,必要时全院通报。关心学习弱势群体,帮助差生提高学习成绩。教师对迟到、早退学生的管理要策略,人性化与强制性结合,以教师的人格魅力、讲课的艺术感染力影响学生,会达到事半功倍的效果。
5.建立有效的教学质量监督体系,加强对课堂的教学质量管理
(1)管理制度齐全,检查执行坚决:
健全教学管理制度,规范教学过程,强化教学秩序。
(2)检查与评比并重,形成良性竞争态势:
全面开展教研室,教师之间听课、评课活动,听课组对授课教师的教风、教态、教法、教学内容、教学效果等全面评议,提出改进意见,反馈给教师本人,限期整改。
(3)经常整顿教学秩序,确保良好的教学状态:
采取各种措施,如经常组织抽查课堂教学状态,严格检查教师上课迟到、早下课、实验课教师擅自离开课堂及学生的出席和上课纪律等情况,发现问题及时批评和处理,整顿课堂教学秩序,保证良好的教风和学风。
二、教学手段的改革
教学手段是指教师用以运载知识、传递教学信息的物质媒体或物质条件,是教师进行教学活动所必不可少的辅助用具。
1.不断创新课堂教学方法和手段,提高课堂教学效果
学校应鼓励教师利用多媒体课件进行辅助教学,鼓励教师制作多媒体课件。同时强调传统教学手段的应用,强调多媒体课件只是辅助手段,并不能完全否定传统的一只粉笔、一块黑板的方式。特别是对于理论性较强的课程,要求教师进行板书设计。强调教师即使制作了完善的多媒体课件,也要求教师进行适当的板书,也要制作纸质教案,不能用多媒体课件代替教案,要求教师把现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来,让学生及时理解和掌握所学的知识点。
2.重视实践教学
增加综合性、设计性、开放性实验的项目比例,教师在设计实验内容、进度、考核方法上力求科学、合理、实用、效益。
3.有选择地开设双语教学课程
提高理科学生的外语应用能力,便于学生更有效地进行专业学习,满足学生未来发展的需要。
三、考试方法的改革
改革考核方法,一方面应加大实践教学环节的考核,任课教师根据本课程情况,适当调整实验环节的比重,比如,综合性或设计性实验、课程设计等环节,均有明确的规范要求和考核标准,考核方式也在不断地探索和改革;另一方面探索考教分离的考试方法,使考试真正成为促进教与学两方面积极性的有效手段。考风带动学风:克服教而不导现象,加强课内课外的辅导工作,提倡辅导学生掌握知识点,杜绝习题集上画题、背题的现象。既严格进行考核,同时又要加强试卷的质量控制。
课堂教学管理的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等,课堂教学管理水平的高低直接影响着整体教学质量,尽管在教学改革和管理中存在诸多困难,但通过本科教学评建工作,更加完善各项管理机制,严抓课堂教学管理,优化各个教学环节,最终一定会达到提高课程质量的目的。
摘要：优化人才培养模式,做好教学内容和教学方法、手段及考试方法改革是学校教学工作的迫切要求。作为一所地方性本科院校,应将人才培养目标与学校定位相结合作为教学改革的总体思路。以更新教育思想为先导,以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本目标。本着“厚基础、宽口径、重应用”的原则,力求科学性、先进性、实用性、效益性。
作为高职院校的药学专业教学，应当始终将就业岗位的实际需求作为教学培养目标，在课程划分过程中要建立适应就业岗位的课程体系，并在教学中建立仿真实践教学课程体系，使学生走出校园能够尽快适应社会。本文将重点对高职院校内药学专业教学进行改革，不断优化教学内容，以提升教学效果。
作为高职药学专业，过去的就业岗位主要侧重于医院药学，现如今则主要侧重于对药品的生产、经营，在医院药学工作中，也不再是单纯对药品供应，而是转变为药学服务，工作的中心任务也发生变化，供应药品的时代已经过去，合理指导用药成为医院药学工作新的要求。正因为就业岗位的要求发生变化，高职药学专业也应当根据新的就业形势调整教学重点，从教学理念到培养模式，从课程体系再到教学内容都应当进行整体的优化调整，将教学中重复的内容删减，并加强对学生实践能力的培养，进一步提升教学效果，缩短校园与社会间的距离。
1转变教学理念，培养学生职业能力
在高职药学专业教学改革中，应当不断更新培养模式，按照就业岗位的真实需求，将提高学生的职业能力及专业能力作为教学的出发点，着重转变教学观念，将培养学生的方法能力及社会能力作为培养的两个重要目标。高职院校要明确学生未来就业主要是面向基层单位、面向医药行业，应当从生产、经营、到使用管理都全面了解并掌握工作技能，不断更新药品技术层面的理论知识，全面实施高职药学专业的教学改革，构建更多模块化的教学体系，制定新的人才培养计划，不断探讨如何提高学生的职业能力，并根据学生应当具备的综合素质，制定培养方式和具体内容。
2瞄准市场，实行全新人才培养模式
实用性和先进性是当前高职药学专业教学改革的方向，针对药品营销、生产技术等方面人才严重不足的问题，高职院校可以有效发挥社会资源的功效，与医药企业开展订单式培训模式，让学生在学习中更有针对性，在校期间可以得到进入医药企业实地学习的机会，并且为学生就业提供捷径。企业在与高职院校开展订单培训时，有助于为企业更新新鲜血液，将高职院校的最新科研成果带入企业，降低企业科研成本，为企业储备优秀人才力量，节约严重缺少药品营销人才及生产技术人才的困境。这种订单式培养模式的全面推广，也成为高职院校药品专业教学的最新模式，并且得到较好地实践教学成效。
3建立模块化课程体系
关于高职药学专业教学的培养，应当主要立足于培养高等技术应用型人才。在药品市场中，主要有四个就业方向，即药品生产、营销、质量管理和医院药剂。从就业岗位的具体定位来看，药品的`生产可能涉及两大工种，包括生产技术人员及车间管理人员;从药品营销来看主要是医药公司或药店销售管理人员，或自主就业的药品销售人员;从药品质量管理来看，药厂或医药公司的质量管理人员，药品检验人员;从医院药剂来看，主要是医院药剂科的技术人员。在详细了解了高职药学专业的就业方向后，可以重点根据就业岗位的具体需要，开展模块化的教学体系，将课程分成多个模块，重点针对不同的就业岗位特点开展教学，除了要求学生掌握必备的素质基础课程及技术基础课程外，还应当要求学生掌握与药品生产相关的课程，这部分课程称之为药品生产模块;要让学生掌握控制药品质量相关的课程，这部分则称之为药品质量控制模块;在药品经营及合理用药方面开展的课程称之为药品经营与合理用药模块;此外还应当在校期间为学生开展强化职业能力的训练课程。当然，让学生同时掌握四大岗位的能力显然是不现实的，教师在开展教学过程中，要尊重学生的特点和兴趣，让学生自主选择就业方向，经过在高职院校的学习，实现“一专多能”的目标，将自己选择的就业方向作为学习的重点内容，这样更便于学生今后就业。
4优化整合各课程教学内容，突出实践
在整合教学内容时，高职院校应当将重复部分较多的课程进修整合删减，让学生掌握精炼的教学内容，将“技术应用”作为高职药学专业教学改革的主旨，将职业技能作为教学目标，不仅要让学生掌握必要的理论知识，还要培养学生必要的动手能力，在不断创新、创业能力提升的过程中，形成高素质的技术型人才。特别是高职药学专业教学改革后，要将更多的教学课程集中在实践内容上，这样可以培养学生的基本技能、专项及技术应用等方面的技能。高职院校可以根据学校的实际情况，建立项目中心等实训基地，不断创新实践教学的方式方法，营造仿真的实践环境，通过现场教学的方式，帮学生尽早熟悉未来的就业环境。同时，实验室应当做到全天开放，方便学生根据自己的想法操作实验内容。此外，制剂生产模拟实训室也应当是高职院校药品专业重点打造的实训场地，通过加大投入，让学生在就业前实行岗前培训，通过考核后，才能进入真正的实习阶段。
5开设第二课堂
【高职教育考试方法改革探讨】推荐阅读：
论高职院校英语教学改革的新思路与方法05-29
专业认知高职教育09-10
学习高职教育理念心得05-24
高职法制教育活动总结06-13
高职院校学生心理健康教育07-08
新时期高职美术教育的论文07-15
高职院校学生职业道德教育的论文07-20
语料库语言学与高职英语教育论文07-12
高职传感器课程改革07-23
高职院校教学方法06-01
