记忆力的初中英语作文（精选8篇）
The most beautiful memory
My grandma lived in the country twelve years ago. At that time， I often went to visit my grandparents with my parents during the holidays. Although I was very young then， now I can still remember a lot of things there clearly.
I was very glad when we went to the country. I enjoyed seeing the beautiful things in the countryside. My grandpa grew many kinds of vegetables in his garden， such as cabbages， tomatoes， potatoes and carrots. Every morning， he fetched water from a river， and then watered the vegetables. Grandpa took good care of his vegetables as if they were his children. When autumn came， the garden was covered with greenery(绿色植物). Grandpa was always happy to see that. My grandma kept many chickens. They were all very lively. I liked playing with them; sometimes I had dinner with them playing around. I always thought they loved me.
There was a small forest near my grandparents’ house. The trees were very thick. I usually played with my cousin in the woods after a meal. We could hear the birds singing in the trees and see many small animals playing in the grass. The air in the woods was fresh because of the trees. We usually played a game called “Mud Fighting”(打泥仗). First， we made mud balls. The more， the better; the bigger， the better. Then， we threw them at each other. The person who hit the other person first was the winner. We liked the game though it made our clothes dirty.
格式塔心理学提出的“记忆痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短, 但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上, 只要稍经启发, 就能引起联想和回忆, 转化为长时记忆, 因此, 在教师在教新单词时, 先向学生明确记忆目标。例如, 在教新单词时, 要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词, 然后听写;也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词, 学生口头拼写;或是老师讲出单词中文意思, 学生读出单词, 反之, 由老师读单词, 学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求, 快速记忆, 必然高度集中注意力认真朗读记诵, 强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求, 经过一段时间的训练, 基本上每位学生都能按要求完成, 即使成绩差的学生, 瞬间记忆的效果也很好。这种训练, 增加了最短时间内的信息接纳量, 提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词, 增加刺激渠道和程度, 加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的, 大脑神经受到的刺激越深, 记忆的持久性越强。因此, 教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象, 为长时记忆打基础。在教学过程中, 想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力, 给学生以强烈的再现刺激, 加深感知印象, 引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词, 使字体变得特别大, 或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音, 让学生进行对比选择;而教quite时写成quiet或quilt, quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如, 他昨天洗了film;照相前摆好pose (姿势) 等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用, 激发兴奋感, 加深感知印象。另外, 还可以利用录音机、投影仪, 甚至实物呈现等多种媒体相结合, 引导学生同时使用多种感官感知, 使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激, 加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容, 就容易记住, 理解得越深刻, 记忆得越牢固。教单词时, 把音、形、义同时教给学生, 让学生对词有一个全面的了解, 使所教的词在一定的情景中呈现, 方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教, 使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法, 以新带旧、以旧学新, 新旧知识联系以加深理解和记忆。如单词present在七年级下Unit 9中作为形容词理解为“现在时态的;现在的;目前的”;在八年级下Unit8Self Check 2“Different people like different kinds of gifts Some presents are never too small”中作为名词理解为“礼物”, 相当“gift”。通过归纳比较、前后联系, 使学生对词组有了正确的理解, 又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法, 达到温故而知新的效果, 提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析, 同音异形词、词类转换词比较归纳等方式, 想方设法将机械记忆转化为理解记忆, 从而加深记忆痕迹, 提高记忆效率。
四、根据遗忘规律, 在有计划地“重现”中巩固英语单词, 增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验证明:遗忘的规律是先快后慢, 刚记住的材料, 最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不再复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 引导让学生有计划地经常复现英语词汇, 克服遗忘现象。课堂上教单词时, 让学生对所学的词汇进行重复识记, 加深印象;讲解课文时, 结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中, 按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等, 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、“五用法”记忆法
“五用法”记忆法就是即记单词时, 做到:眼用、口用、耳用、手用、心用, 也就是说眼要看, 耳要听、手要写、心要想, 通过多渠道联合记忆, 记得又快双牢。
六、“触景、见物”想词法
“触景想词、见物想词”记忆法, 即:看到狗, 就想到“dog”;看到钟, 就想到“clock”;看到树, 就想到“tree”, 这就是说, 在记忆单词时要把该词与客观事物联系起来。
关键词：生物；自然学科
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-183-01
在教学过程中，初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion， 读/s[5dVetFEn /、/ s[5dVeFEn /这两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt， quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。 新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在SEFCBook1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听 ”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等， 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
一、分类记忆法
名词
（1）星期(week)Monday（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）（2）月份(month)
January（一月）
February（二月）March（三月）April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）August（八月）September（九月）October（十月）November（十一月）December（十二月）（3）季节(season)
spring（春节）
summer（夏天）autumn（秋天）winter（冬天）（4）时间(time）
second（秒）minute（分）hour（小时）day（天）night（夜）week（星期）month（月份）year（年）
century（世纪）
（7）方位(direction)
east（东）south（南）west（西）
north（北）left（左）right（右）
（8）交通工具(transport)
bike / bicycle（自行车）bus（公共汽车）car（小汽车）jeep（吉普车）train（火车）ship（轮船）plane（飞机）（9）饮食(meal)
breakfast（早餐）lunch（午餐）supper（晚餐）
dinner（正餐、晚餐）snack（快餐）picnic（野餐）（10）米面及肉类食品
rice（米、米饭）porridge（粥）dumpling（饺子）
noodle【常用复数】（面条）meat（肉）beef（牛肉）mutton（羊肉）chicken（鸡肉）egg（鸡蛋）
（11）水果(fruit)
Apple（苹果）banana（香蕉）pear（梨子）orange（橙子）strawberry（草莓）（12）蔬菜(vegetable)
tomato（西红柿）
potato（马铃薯）carrot（胡萝卜）
cabbage（洋白菜、卷心菜）onion（洋葱）（13）零食(snack)chocolate（巧克力）hamburger（汉堡包）cake（蛋糕）bread（面包）mooncake（月饼）ice cream（冰淇淋）cheese（奶酪）salad（沙拉）dessert（甜食）candy（糖果）biscuit（饼干）pie（馅饼）
cheese（干酪；奶酪）（14）饮料(drink)juice（果汁）milk（牛奶）tea（茶）
green tea（绿茶）coffee（咖啡）（15）调料（relish）
butter（黄油）sauce（酱油）sugar（糖）salt（盐）（16）学习用品
pen（钢笔）pencil（铅笔）eraser（橡皮擦）ruler（直尺）knife（小刀）（17）颜色(color)red 红色（的）yellow黄色（的）blue蓝色（的）green绿色（的）black黑色（的）white白色（的）orange橙黄色（的）brown棕色（的）褐色（的）
pink粉红色（的）purple紫色（的）gray灰色（的）（18）衣着
clothes（衣服）
hat（帽子）shirt（衬衫）T-shirt（男衬衫）coat（外套、上衣）raincoat（雨衣）uniform（制服）skirt（裙子）
dress（裙子、衣服）trousers（裤子）pants（裤子）jeans（牛仔裤）shorts（短裤）sock（袜子）shoe（鞋子）19）科目(subject)
Chinese（汉语）math（数学）English（英语）history（历史）geography（地理）biology（生物）physics（物理）chemistry（化学）P.E.（体育）20）身体部位(body)
head（头）hair（头发）neck（脖子）eye（眼睛）nose（鼻子）mouth（嘴巴）tooth（牙齿）ear（耳朵）face（脸）arm（手臂）hand（手）finger（手指）heart（心）back（背部）knee（膝盖）leg（腿）foot（脚）（21）亲属
father（父亲）mother（妈妈）parents（父母）（（grandfather / grandpa（爷爷、外公）grandmother / grandma（奶奶、外婆）grandparents（爷爷奶奶、外公外婆）brother（哥、弟）sister（姐、妹）
cousin堂（表）兄弟、堂（表）姐妹 husband（丈夫）妻子（wife）son（儿子）
daughter（女儿）
uncle（叔、伯、舅、姨夫、姑父）aunt（姨母、姑母、伯母、婶母、舅母）
（22）动物(animal)lion（狮子）tiger（老虎）elephant（大象）camel（骆驼）cow（奶牛）pig（猪）fox（狐狸）snake（蛇）duck（鸭子）chicken（鸡）hen（母鸡）bird（小鸟）rabbit（兔子）panda（熊猫）deer（鹿）
giraffe（长颈鹿）sheep（羊）fish（鱼）ant（蚂蚁）
mouse(mice)/ rat（老鼠）dog（狗）cat（猫）
monkey（猴子）pig（猪）23）职业
teacher（老师）doctor（医生）nurse（护士）
policeman（男警察）policewoman（女警察）reporter（记者）
shop assistant（店员）
bank clerk（银行职员）waiter（服务员）scientist（科学家）student（学生）farmer（农民）fisherman（渔夫）cook（厨师）barber（理发师）（24）公共场所
shop / store（商店）bank（银行）hospital（医院）
police station（警察局）TV station（电视站）stop（车站）
cinema（电影院）theater（戏剧院）hotel（旅馆）restaurant（餐馆）factory（工厂）company（公司）market（市场）
supermarket（超市）museum（博物馆）post office（邮局）school（学校）airport（飞机场）church（教堂）（25）学校（school）
primary school（小学）middle school（中学）junior high school（初中）senior high school（高中）university（大学）（26）房间(room)
Living-room（起居室、客厅）bedroom（卧室）bathroom（洗澡房）kitchen（厨房）（27）宇宙
sun（太阳）moon（月亮）star（星星）earth（地球）sky（天空）air（空气）（rain（雨）cloud（云）wind（风）snow（雪）
（28）天气（weather）
sunny（晴朗的）rainy（多雨的）
cloudy（多云的、阴天的）windy（有风的）snowy（多雪的）（29）运动（sport）
basketball（篮球）football（足球）volleyball（排球）baseball（网球）tennis（羽毛球）
table tennis / ping-pong（乒乓球）（30）乐器
drum（鼓）trumpet（喇叭）piano（钢琴）violin（小提琴）guitar（吉他）
二、构词记忆法
1、合成法
由两个或者两个以上的词合成新词，这种构词法叫做合成法。
classroom（教室）=class + room，worldwide（全世界的）=world（世界）+ wide（广泛的），downstairs（在楼下）=down（向下）+ stairs（楼梯），friendship（友谊）= friend（朋友）+ ship（船），everywhere（各地；到处）= every + where.homework（家庭作业）=home + work，housework（家务）=house + work，southeast（东南部）=south + east，underground（地下的）=under（在……下面）+ ground（地面），schoolbag（书包）→school + bag，homeland（故乡；祖国）→home（家）+ land（土地），hometown（家乡）→home（家）+
town（镇），basketball（篮球）→basket（篮子）+ ball（球），special（adj.特殊的）→special（n.特色菜），stop（v.停止）→stop（n.车站），countryside（乡村）→country（国家；乡村）+ side（边），playground（操场）→play（玩）+ ground（地面），toothbrush（牙刷）→tooth + brush（刷），toothpaste（牙膏）→tooth + paste（糊状物），oversleep（睡过头）→over + sleep，earthquake（地震）→earth（地球）+ quake（震动）
2、词缀记忆法
（1）前缀
1）un-（不、非，表否定）：
able（能够……的）→unable（不能的）、comfortable（舒服的）→uncomfortable（不舒服的）、crowded（拥挤的）→uncrowded（不拥挤的）、pleasant（令人愉快的）→unpleasant（使人不愉快的）、usual（寻常的→）unusual（不同寻常的）、healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）、happy（快乐的）→unhappy（不快乐的）、friendly（友好的）→unfriendly（不友好的）、2）dis-（不、非，表否定）：
advantage（优点、优势）→disadvantage（缺点、劣势）、cover（覆盖）→discover（发现）、agree（同意）→disagree（不同意）、like→dislike（不喜欢）、honest（诚实的）→dishonest（不诚实的）、play（玩）→display（陈列）
3）im-（不、非，表否定）：
polite（有礼貌的）→impolite（不礼貌的）、possible（可能的）→impossible（不可能的）
4）re-（又、再、重新）：
review（复习）、return（归还）、rewrite（重写）、recycle（再循环；回收利用）
5）inter-（相互、在一起）：
interview（面试）、international（国际的）、internet（因特网）
6）en-（使）
encourage（鼓励）、endanger（危及；使遭受危险）（2）后缀
1）-or /-er（从事某职业的人或某类人）：
actor（演员）visitor（参观者）collector（搜集者）translator（翻译家）director（主任；主管）singer（歌手）teacher（老师）reader（读者）writer（作家）
foreigner（外国人）learner（学习者）villager（村民）winner（胜利者）foreigner（外国人）owner（所有者；物主）
law（法律）→lawyer（律师）
特例：
post（邮寄；邮政）→poster（海报）、draw（画画）—drawer（抽屉）、elevate（提升）—elevator（电梯）、equal（平等的）—equator（赤道）、cook（煮）—cook（厨师）—cooker（厨具）、flower（花）finger（手指）slipper（拖鞋）
helicopter（直升机）
refrigerator（冰箱）calculator（计算器）
2）-ist（人，名词后缀）：
science（科学）→scientist（科学家）、art（艺术）→artist（艺术家）、tour（n.﹠v.旅行）→tourist（旅行者）、terrorist（恐怖分子）
3）-tion（表示动作、状态，名词后缀）： predict（v.预言）→prediction（n.预言）、compete（v.竞争）→competition（n.竞争）、invite（v.邀请）→invitation（n.邀请、请柬）、invent（v.发明）→invention（n.发明）instruct（v.指示）→instruction（n.指示；用法说明）attend（v.注意）→attention（n.注意、专心）、describe（v.描述）—description（n.描述）、attract（v.吸引）→attraction（n.有吸引力的事物或人）、pollute（v.污染）→pollution（n.污染）、donate（捐赠）→donation（捐赠物；捐款）、organize（组织）→organization（组织；机构）、pronounce（发音）→ pronunciation（发音(法)）
4)-ment（表示动作、状态，名词后缀）： develop(v.发展)→development（n.发展）、advertise（v.登广告）→advertisement（n.广告）、entertain（v.款待；使娱乐）→entertainment（n.娱乐）、improve（v.改善）→improvement（n.改善）、argue（v.争论）→argument（n.争论）、state（v.陈述）→statement（n.陈述；声明）、require（v.要求）→requirement（n.要求）、government（政府）5）-ture /-ure（名词后缀）
picture（图画）
temperature（温度）future（将来）
structure（结构；构造）creature（生物）pressure（压力）pleasure（愉快）
6）-th（名词后缀）
true（真实的）→truth（真相）breath（n.呼吸）enormous（巨大的）birth（n.出生）
13）-ern（表…方向的）：
7）-ful（充满，形容词后缀）： eastern（东方的）success（成功）→successful（成功的）、western（西方的）wonder（奇迹）→wonderful（精彩的）、southern（南方的）color→colorful（颜色鲜艳的、丰富多彩northern（北方的）的）、14）-ly（形容词或副词后缀）： beauty（美的东西）→beautiful（美丽的）、care→careful（仔细的、小心的）、peace→peaceful（平静的、和平的）、play→playful（顽皮的）8）-less（没有、无，形容词后缀）：
care→careless（粗心的）、help→helpless（无助的）、home→homeless（无家可归的）9）-y（表性质，形容词后缀）： fun（乐趣）→funny（有趣的）、health（健康）→healthy（健康的）、sleep（睡觉）→sleepy（（困倦的）、taste（味道；品尝）→ tasty（味美可口的）、luck（运气）→lucky（幸运的）、shiny（有光泽的；发亮的）sleepy（困倦的）guilty（内疚的；有罪的）
salty（含盐的；咸的）
特例： photography（摄影(业)）energy（活力；力量））-al（…的，形容词后缀）： nature（大自然、天性）→natural（天然的、天生的、自然的）、nation（国家）→national（国际的）、person（个人）→personal（私人的、个人的）、medicine（药、医学）→medical（医学的）、normal（正常的）、final（最后的）11）-able（能够…的，形容词后缀）： comfortable（舒服的）knowledgeable（知识渊博的）adjustable（可调整的）suitable（合适的）12）-ous（形容词后缀）
delicious（美味的）nervous（紧张的）
作形容词后缀时：lovely（可爱的）friendly（友好的）lively（充满活力的）daily（每日的；日常的）
作副词后缀时：usually（通常）
simply（简单地）probably（可能地）really（真正地）
quickly（迅速地）
slowly（缓慢地）certainly（当然）clearly（清楚地；明显地）extremely（极其；非常）
gradually（逐渐地）
strongly（坚定地）exactly（正；恰恰）normally（通常；正常地）15）-ed（形容词后缀）： surprised（感到惊讶的）interested（感兴趣的）excited（感到兴奋的）relaxed（轻松的）worry（担心）→worried（烦恼的）
annoyed（恼怒的）、embarrassed（感到尴尬的）organized（有组织的）
injured（受伤的）tired（疲倦的）
spotted（有斑点的）endangered（濒临灭绝的）polluted（被污染的））-ing（形容词或名词后缀）： 形容词后缀： interesting（有趣的）exciting（令人兴奋的）
outstanding（杰出的）
amazing（令人惊异的）
disappointing（令人失望的）
1016following（以下的）、willing（乐意的；心甘情愿的）fascinating（迷人的）frustrating（令人失望的）embarrassing（令人尴尬的）tiring（令人疲倦的）confusing（令人困惑的）convincing（令人信服的）thrilling（令人激动的）misleading（令人误解的；骗人的）
名词后缀：
building（建筑物）training（训练）meaning（意思）
ending（结局；结尾）
附：国家、地区加后缀后表示“民族、语言或所属国家、地区（人或语言）的”
China（中国）—Chinese中国人、汉语、中国（人）的
Japan（日本）—Japanese日本人、日语、日本（人）的
England（英国）—Englishman英国人、英国男人
—Englishwoman英国女人 —English英语（的），英国（人）的 [the English][总称]英国人 America（美国/洲）—American美国/洲人、美国（英）语、美国（人）的
Australia（澳大利亚、澳洲）—Australian澳大利亚人、澳大利亚（人）的 India（印度）—Indian印第安人、印第安语、印度的、印第安人的
Russia（俄罗斯）—Russian俄国人、俄国的 Canada（加拿大）—Canadian加拿大人、加拿大（人）的 France（法国）—French法语（的）、法国（人）的
[the French][总称]法国人
—Frenchman法国男人
—Frenchwoman法国女人 Germany（德国）—German德语（的）、德国（人）的
Asia（亚洲）—Asian亚洲人、亚洲（人）的 Africa（非洲）—African非洲人、非洲（人）的
Europe（欧洲）—European欧洲人、欧洲（人）的
3、转化法
一个单词由一种词类转化为另一
种词类，这种构词法教转化法。单词转化后的意义往往与之前的意义密切联系。
show（n.展览、展示）→show（v.表演、展出），water（n.水）→water（v.浇水），slow（adj.慢的）→slow（v.放慢），walk（v.散步、走）→take a walk
（n.散步），rest（v.休息）→take a rest（n.休
息），look（v.看）→have a look（n.看
一下，看一看），store（n.商店）→store（v.储存），graduate（v.毕业生）→graduate
（v.毕业），taste（n.味道）→taste（味道；鉴
赏力），sound（n.声音）→sound（v.听起
来），light（n.光线）→light（v.点燃），study（v.学习；研究）→study（n.学习；研究），smell（n.嗅觉；气味）→smell（v.闻），empty（adj.空的）→empty（v.排
空），fool（n.愚人）→fool（愚弄），kid（n.小孩）→kid（v.开玩笑；
戏弄），land（n.陆地）→land（v.着陆），display（n.陈列；展览）→display
（v.陈列；展览），smile（n.微笑）→smile（v.微笑），waste（n.浪费；废弃物）→waste
（v.浪费），lock（n.锁）→lock（v.锁住），book（n.书）→book（v.预定），4、缩写和简写
telephone→phone（电话），airplane→plane（飞机），laboratory→lab（实验室），advertisement→ad（广告），examination→exam（考试），mathematics→math（数学），photogragh→photo（照片），veterinarian→vet（兽医）、refrigerator→refrige（冰箱），television→TV（电视机）
三、同义近义词记忆法
answer—reply（回答）
reach—get to—arrive at/in（到达）begin—start（开始）fast—quick（快速的）
question—problem（问题）healthy—fit（健康的）
voice—sound（声音）tour—trip（旅行）
bicycle—bike（自行车）often—usually（常）ill—sick（生病的）rat—mouse（老鼠）
trash—litter—rubbish—garbage（垃圾）possible—probable（可能的）very—quite（非常）shop—store（商店）clever—smart（聪明的）holiday—vacation（假期）cute—lovely（可爱的）area—district（地区）film—movie（电影）
look after—take care of—care for（照顾）photo—photogragh right—correct impolite—rude（不礼貌的；粗鲁的）term—semester（学期）purse—wallet（钱包）
disappointing—frustrating（令人失望的）fix—repair—mend（修理）
flee—escape—run away（逃跑）smoke（抽烟）—snake（蛇）theme—topic（主题）
perhaps—probably（或许；大概）chance—opportunity（机会）company—firm（公司）shake—quake（震动）
四、反义词记忆法
man—woman
boy—girl
mister—madam
waiter（男服务生）—waitress（女服务员）police（警察）—thief（小偷）before—after big—small easy—difficult ask—answer borrow—return dry—wet early—late birth—death cold—hot cool—warm careful—careless safe—dangerous buy—sell
cheap—expensive young—old new—old hungry—full strong—weak busy—free laugh—cry
possible—impossible lose—find long—short
tall（高的）—short（矮的）high（高的）—low（低的）right—wrong
fat—thin（瘦的）up—down like—dislike love—hate save—waste
accept—refuse（拒绝）light—heavy first—last take—bring
interesting—boring awake—asleep rich—poor healthy—ill
ancient—modern quick—slow
positive（积极的、肯定的）—negative（消极的、否定的）
push—pull beautiful—ugly（丑陋的）quiet—noisy succeed—fail clean—dirty same—different full（饱的）—hungry（饿的）full（满的）—empty（空的）adult（成年人）—child（小孩）huge（巨大的）—tiny（微小的）
native（本地的；本国的）—foreign（外国的）
wait in line（排队等候）—cut in line（插队）out of style（过时的）—in style（时尚的）soft（柔软的）→hard（坚硬的）
hard-working（勤勉的）—lazy（懒惰的）accept（接受）→refuse（拒绝）
五、形近词记忆法
aloud（大声地）—cloud，band—bank better—letter bed—red box—fox carry—marry talk—walk from—form（形成、养成）meat—meet she—shy plan—play kind—king hand—hang will—wish waste—taste hear—heart cause（引起）—course（课程）tree—true soon—moon list—listen number—November future（将来）—furniture（家具）invite—invent，boy—toy bird—bridge（桥）
imagine（想象）—magazine（杂志）
ring—king, sweep（打扫）—sweet（甜的）rule—ruler
ready—already
quite—quiet（安静的）money—monkey
bank—blank（空白的）take—tape（录音带）move—movie speed—speech shirt—short third—tired sale—safe door—floor
kitchen—chicken tomato—potato
eight—height（高度）place—palace（宫殿）through—though wash—wish dream—drum rest—restaurant cup—cut
watch—match sand—stand
program—progress mile—milk fail—mail
belt（带子）—left read—bread
excuse（原谅）—exercise star—stay tea—team
strict（严厉的）—district again—against（反对）
bark（吠声）—dark（黑暗(的)）—park rock—sock
party—partner（伙伴）
camera（相机）—comedy（喜剧）shoe—show（展示、表演）tower（塔）—towel（毛巾）dear—deal（处理）
dress（穿衣服）—press（压）roof（屋顶）—root（根）
special（特殊的）—specific（明确的；具
体的）
fly（飞行）—fry（油煎）
dream（梦想）—cream（奶油）
rush（冲）—brush（刷）
chess（象棋）—less（更少的）shall（将要）—shell（贝壳）bow（鞠躬；弯腰）—bowl（碗；一碗的容garage（汽车库）—garbage（垃圾）
量）skin（皮肤）—sink（沉没）
bridge（桥）—porridge（粥）scoop（勺子；用勺舀）—spoon（调羹）station（车站；站）—situation（情景；形middle（中间(的)）—riddle（谜语）
势）staff（原料；材料）—stuff（职员）
kill（杀害）—skill（技巧）cheer（喝彩；鼓励）—cheese（奶酪）member（成员）—remember（牢记）glue（粘贴；胶水）—blue（蓝色）flee（逃跑）—free（自由的）catch（抓住）—fetch（去拿来；来拿去）camp（露宿）—calm（镇静的）plane（飞机）—planet（行星）big—pig purpose（目的；意图）—purse（钱包）pet（宠物）—vet（兽医）smile（微笑）—similar（相似的）popular（流行的）—population（人口）pie（馅饼）—tie（领带）square（广场）—quarter（四分之一；一刻left（左边）—lift（举起）
钟）ten
（十）—net（网）
complain（抱怨）—explain（解释）hat—chat（聊天）lazy（懒惰的）—crazy（疯狂的）
附录：
一、不规则形容词副词比较级与最高级
原级
good/well
better
best
bad/badly
worse
worst
ill
worse
worst
many/much
more
most
little
less
least
far
farther
farthest
furthest
furthest
二、不规则名词复数形式
（1）单复数同形的名词
Chinese—Chinese，Japanese—Japanese，deer—deer，sheep—sheep，fish—fish
（2）单复数不同形的名词
child—children，foot—feet，tooth—teeth，man—men，woman—women，German—Germans，mouse—mice
附：以f(e)结尾的单词，一般变f为v，再加es或s。如：
wife—wives, knife—knives, wolf—wolves, thief—thieves, shelf—shelves, oneself—oneselves, life—lives, half—halves, leaf—leaves等，我们不妨用一首诗把这几个词记下来 ：
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；
躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
特例：roof（屋顶）其复数形式为roofs；等等。
三、不规则动词表
1、过去式与过去分词与动词原形相同的动词
beat
beat
beat/beaten cost
cost
cost cut
cut
cut hit
hit
hit hurt
hurt
hurt let
let
let put
put
put read
read
read
2、原单词中字母i改为a即可变为其过去式和过去分词的动词 babysit
babysat
babysat sit
sat
sat
3、原单词中字母i改为a即可变为其过去式，字母i改为u即可变为其过去分词的动词 begin
began
begun drink
drank
drunk
ring
rang
rung
sing
sang
sung
swim
swam
swum
4、原单词aw/ow改为ew即可变为其过去式，单词后面加上字母n即可变为其过去分词的动词
draw
drew
drawn grow
grew
grown know
knew
known
5、原单词eep改为ept即可变为其过去式和其过去分词的动词 keep
kept
kept sleep
slept
slept sweep
swept
swept
6、原单词end改为ent即可变为其过去式和其过去分词的动词 lend
lent
lent spend
spent
spent send
sent
sent
7、过去式和过去分词以aught/ought结尾的动词 bring
brought
brought buy
bought
bought catch
caught
caught fight
fought
fought think
thought
thought teach
taught
taught
8、过去式与过去分词同样的动词
build
built
built
feed
fed
fed feel
felt
felt find
found
found hang
hung
hung
hanged
hanged
have/has
had
had
hear
heard
heard
hold
held
held lay
laid
laid learn
learned/learnt
learned/learnt
leave
left
left lose
lost
lost make
made
made mean
meant
meat
meet
met
met
pay
paid
paid say
said
said show
showed
showed/shown spell
spelled/spelt
spelled/spelt
stand
stood
stood tell
told
told
win
won
won
9、其它特殊记
am/is
was
are
were
bear
bore
break
broke
do/does
did
drive
drove
eat
ate
fall
fell
fly
flew
forget
forgot
freeze
froze
get
got
give
gave
go
went
lie
lay
may
might
ride
rode
run
ran
see
saw
shall
should
speak
spoke
take
took
wear
wore
write
wrote
been
been
born
broken
done
driven
eaten
fallen
flown
forgotten/forgot
frozen
gotten/got
given
gone
lain
/
ridden
run
seen
/
spoken
taken
worn
在我的家乡，夏天的景色令人难忘。
可以说它是一个盛大的舞会。花儿们浓妆艳抹，把自己打扮得美得不能再美了，个个骄傲的跳起舞来;旁边的小树也毫不逊色，青翠的叶子、粗壮的树干，微风吹过，叶子哗哗的响，像是在开演唱会;小河可不能输于它们，它清澈的泉水叮叮咚咚的响，里面的鱼儿也活蹦乱跳，好像在说：“小河，我看好你哦!”如此多的花呀、树呀，难道不是一场盛大的舞会吗?
可以说它是一个热情的火球。它的世界里，一切都应该是热的。盛夏时节，花儿们不再欢快地跳舞，一个个垂下头去，害怕着毒辣的光;树叶依旧那么青翠，可也抵挡不了太阳光，叶子都耸拉着脑袋;树上还有知了在不断地叫：“知了——知了——”热死我了!远处，有几朵荷花，它们怎么没有低头呢?它们很坚强。它们白里透粉，露出一个个娇嫩的花瓣，上面还留着露珠。它下面有一片片荷叶，它就是个大圆盘，上面的水珠小娃娃似的滚来滚去，忽而左，忽而右，忽而掉进水里，忽而转个圈。这几朵荷花竟成了美化夏天的一个点缀品。
夏天它是一个让孩子充满欢乐的季节。在小河里，时常传来孩童的嬉闹声和水的哗哗声，他们撩起一捧水，向伙伴的身上扔去，夏天洗个凉水澡，太舒服了!孩子们还玩捉迷藏，这偌大的村庄，去哪找呢?这个孩子家拿出了秘密武器——一条大狗，它的嗅觉也没谁了，太灵敏了，每个孩子它3分钟内统统都能找到，经常传出一阵阵嬉闹声。
我几乎忘了她年后——年的样子的脚印;只有我能体会眯起眼睛的善意;黑发不能用额外的黑发掩盖银丝。那是什么?我想用黑笔涂黑的不就是我的头发吗?她是我的祖母。
那时候你带我回老家，我记得你说过要带我去好地方。我问：“那里有公主吗?”你笑了：“我身边有个小公主。”它是一个荷塘，是的，它的确是一个仙境。——春天染绿的叶子，夏天织的花，秋天遮的清，冬天抹的蓝。水里游来游去的两只鸳鸯在荷叶里深情款款，含苞待放的荷花是我最喜欢的粉红色，晨露还在叶子上打滚，是上帝的眼泪?不，那是叶儿的唾液。
那时候我奶奶还不算老，宽松的白衣服配着绣花鞋，提着竹篮，穿梭在芦苇丛中，就像古代的女修，脸颊精致，在花草中鹤立鸡群，香气迷人。有时她摘一片叶子，或者折一朵花，或者她的腰，或者她的插头作为发饰，优雅而纯粹。但我奶奶的花是给我的：一束无名的野花，不娇艳，更别说苍劲，而是清新脱俗，没有人间烟火。奶奶用她逐渐变细的手为我戴上花瓶里还在的花。“好美!”我笑了，我奶奶也笑了。
又是一个雷鸣般的夜晚。我蜷缩着，颤抖着。我爸妈不在家，我自然不知道我怕打雷。奶奶来了。是的，是熟悉的檀香，是温柔，是安心。我疲惫地睡在她怀里。我不敢看窗外的乌云、大雨、闪电和雷声。我只是看着漆黑的烛光。有一个人笔直地站在墙上，像一棵大树，旁边是一棵柔软的小树，依偎着她。
慢慢的，我睡着了，我做了很多梦：奶奶变成了大鸟，我是鸟，奶奶帮我被抓;奶奶是花，我是小花，奶奶帮我做春泥;奶奶是一棵大树，我是一棵小树，奶奶保护我不受风的伤害。
下面我们就来具体分析下如何有效的帮助学生过单词关。
一、从遗忘曲线的规律中,懂得分配记忆的时间
我们知道学到的东西不可能一直保存在我们的记忆中,通过时间的流逝会逐渐遗忘。遗忘曲线规律得出:这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不复习,一天后记忆率36%,一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习,一天后保持记忆率98%,一周后保持86%,乙组的记忆率明显高于甲组。通过实验我们总结出复习要懂得分配时间,这样才能使复习效率达到最高化。
二、加强学生瞬间记忆的训练
“痕迹理论”指出“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。根据识记与保持的时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆;短时记忆就是经过识记过程,在较短时间内的记忆;长时记忆则是在较长时间内的记忆。
虽然瞬时记忆时间比较短暂,但是在记忆中仍然是一个不可或缺的环节。在这个基础上,只要我们加以提示,就能有更久的回忆,加深对知识的记忆。所以,在学习新单词时,我没要使学生有学习的目标,举个例子,学习新单词时,首先学生花几分钟时间熟悉单词,然后进行单词的默写或者课堂上老师直接进行对单词的提问,学生进行汉译英和英译汉的回答,这样一步步加深对单词的识记。学生有了目的便有了动力,注意力更加集中,抓紧时间高效率的记忆单词,这样一来,学生就可以使单词保留的时间加长。
三、多种方式表现单词,引起好奇心,强化印象
记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认,它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。所以刺激的强弱关系着记忆的时间长短。因此,教师在上课时要尽量变换自己的教学方法来帮助学生对知识的印象,激发他们的学习兴趣。只要能帮助学生加深记忆,不管是什么方法我们都要大胆去尝试。只有这样我们才能更加激发学生记忆的潜力,开发大脑的记忆空间。有下面几个方法:
1 . 翻译法。所谓翻译法就是把所要教的单词写在黑板上,中文的意思也要写上,这样可以便于教学,便于学生的记忆
2.直观法。
(1)采用身边的实物进行教学。如:Look,this is a book。(我们可以把书拿在手上)
(2)采用道具,比如图片、视频。如教人体部位时可以用人体图片进行具体教学。
四、采用理解的方式进行记忆
只有理解了所学的知识,才能真正做到把知识掌握,才能更好的运用知识而不是死记硬背。我们在教单词的时候,不要只是单单的教单词,我们要把单词的来龙去脉都告诉学生这样学生才能有更好的理解,当需要运用单词的时候,学生就能迅速在脑海中浮现出单词,而不是不知道如何运用。我们要结合语境,结合相应的联系进行系统的学习。采用归纳比较的方法,例如:
1.采用联想的方法。当我们在教学动物类的单词时如单词dog,我们可以联系到动物的总称,这样我们不单单是学一个单词,我们可以把动物类的单词都罗列出来如狮子——lion豹——leopard熊猫——panda老虎——tiger狼——wolf,这样就相当于通过一个单词学习了多个单词。
2.总结特殊的单词变化。英语单词名词中有些词变复数是不规则变化。如:child—chiildren小孩abacus—abaci算盘penny—pence便士mouse—mice老鼠ox—oxen公牛
3.利用构词法知识。利用构词法进行教学可以帮助学生举一反三。如:v.化n.很多动词可以转化为名词,大多意思没有多大的变化(如下(1));有时意思有一定变化(如下(2));有的与一个动词和不定冠词构成短语,表示一个动作(如下(3))。例如:
(1)Let's go out for a walk.我们到外面去散散步吧。
(2)He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。
(3)Let's have a swim.咱们游泳吧。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
五、常见的记忆方法
我们知道授之以鱼不如授之以渔。我们老师只是教方法,具体的学生还是要靠学生自己,我总结了方法有很多如:全身心记忆法、联系记忆法、同义记忆与近义记忆、同类记忆与比较记忆、无意识记忆法、构词记忆法、字母组合变化记忆法、比较记忆法等等。方法是靠我们自己总结出来的,我们要鼓励学生自己去探究,这才是真正学习。
作为英语老师,我们要在教学中逐步更新我们的教学方法,使学生在科学的方法中进行英语的学习。只有勤于创新,才能有突破,不管是学生还是老师都是如此。
摘要：初中学生在学习英语的过程中,最令学生头疼的就是单词的记忆。通过长期的总结和探究,摸索出一些可行的方法,针对如何提高学生记忆单词有了一些新的发现。
【关键词】瞬间记忆 呈现方式 循环记忆
词汇是英语教学中最为重要的基础知识，在传统的英语词汇教学中，教师和学生采取的往往是循环记忆的方法，但是在采用此方法的过程中并没有真正的意识到其在教学的过程中所存在的一系列的问题，下面就针对初中英语词汇教学提出了自己的一些见解。
一、强化瞬间记忆
研究表明，只要是学生接触过的事物都必然会在学生的脑海中留下一定的印象，而这种印象从储存的状况可以分为瞬时记忆、短时记忆和长期记忆。瞬时记忆虽然在记忆的时间上占据了很小的比例，但是其记忆效果确是十分的惊人。所以强化学生瞬时记忆在提升学生词汇记忆力方面起着十分重要的作用。总的来说在学生刚接触新的词汇时，教师可以通过两种方法来促使学生的瞬时记忆。一种方法是限时记忆。我们都知道在英语学习中存在很大一部分学生对英语的学习存在一定的排斥和畏惧，而这种排斥和畏惧又不是先天具有的，学生之所以会产生这种负面的学习情绪很大一部分原因来自于词汇记忆方面所受到的挫败感。学生由最初的害怕记单词到后来的对自己的记忆能力产生强烈的怀疑，继而对英语的学习逐步的失去学习的信心，最后一部分学生便选择了放弃英语的学习。教师要想彻底改善学生学习英语的心理，就要从增强学生学习信息的角度出发。限时记忆即教师在讲解完有关的新词汇之后集中给学生留出一定的记忆时间，让学生在这段较短的时间内尽可能的去记忆刚刚学习的词汇，然后让学生合上教材中的词汇，在自己的想象和教师的提示下回忆瞬时记忆的词汇，当然如果教师能够在讲解单词之前就把瞬时记忆的任务分配下去的话，让学生带着任务去学习，那么记忆的效果就会更加的明显。一般来说，很多学生在经过一段时间的训练之后，其在两分钟的时间内完全可以掌握30个新的词汇，这样不但提高了学生学习英语的信心，也在很大程度上提高了学生瞬时记忆的效果，从而为后续的学习打下良好的基础。
二、优化词汇呈现方式
在传统的英语词汇教学中，单词的呈现方式往往拘于某种单调的记忆方式，最常见的莫过于学生按照教材中的单词进行直接机械的记忆了，而这种记忆不仅费时费力，同时也会产生较低的记忆效果。在新课改的背景下，教师完全可以多样化的呈现词汇的表达方式，从而从不从视角、不同感官来刺激学生的记忆神经，让学生可以更有效、更深刻的记忆学习的词汇。首先教师可以充分利用起现代化的电教设备，在学习新词汇之前，教师便可以将这些词汇搬到多媒体上，然后通过声、色、态等多种形式来呈现所要学习的词汇，如此学生在长时间饱受一种单调呈现方式的折磨之后，突然而来的声音、颜色和动态的刺激可以很好的提高学生学习的新鲜感，从而让学生再一次产生学习的兴趣。其次教师可以选取单词对比的教学方法。在英语词汇中存在着大量构词相似或者是读音相似的单词，教师可以将这些相似的单词放在一起进行对比学习，这样学生可以由旧单词衍生出新单词的学习，也可以由简单单词衍生出复杂单词的学习。比如在学习单词quickly时，由于这个单词的构成和读音较为复杂，使得很多学生为此绞尽了脑汁，这时教师可以适时的提出学生已经学习过的quietly，这两个单词不仅在构词上存在很大的相似，在读音上也极为的相似，教师引导学生从相同点和不同点同时记忆这两个单词，可以起到很好的记忆效果。再次教师也可以选择自己领读，学生跟读的教学模式，让学生从听觉上再一次刺激大脑的记忆神经，从而达到让学生更好记忆单词的效果。
三、巧设循环记忆
循环记忆并不是单纯的让学生机械的一遍一遍的重复记忆的单词，这样枯燥单调的记忆方式容易让学生产生排斥和厌学的心理，教师应该在循环记忆的过程中加入一定的记忆技巧以此来提高学习的趣味性。一方面教师可以让学生利用学习过的词汇来编故事。学生在学习新词汇一周的时间之后，教师就需要让学生将这些词汇拿出来重新的复习和回顾一遍，但是如果仅仅将这些词汇列举出来让学生单纯的背诵和默写，未免太过单调。教师可以将几种存在某种联系的词汇组合在一起，让学生以个人或小组为单位来进行编故事比赛，当然教师应该尽可能多的选择一些备选的词汇，如此不仅可以为学生提供更多的创作空间，也可以让学生在选词的过程中再一次复习所学过的词汇。当然为了提高课堂学习的氛围，教师可以引导学生尽量去编一些较为幽默的小故事，这样可以让学生充分感受到学习英语词汇记忆的趣味性。另一方面教师可以鼓励学生进行广泛的阅读。阅读是学生接触英语词汇和复习旧词汇最有效的方法。教师可以在课前几分钟的时间里向学生展示一些幽默型强的英语小故事，然后教师和学生一起来翻译和学习前几句话，这样就会很好的激发学生进一步了解和阅读的欲望，学生在好奇心的趋势下会主动的通过查阅资料来阅读接下来的内容，学生一旦在阅读中重新接触一周前学习过的单词，其循环记忆的效果势必会大大的提高。
总而言之，在新课改的背景下，教师要懂得充分利用现代化的教学设备来优化词汇的呈现方式，并在注重瞬时记忆效果的同时巧设循环记忆，从而使得初中英语词汇教学可以在高效教学方法的引导下走向一个快速、精确的记忆境界。
参考文献：
[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育（外语教学研究）.2005.08.
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