外贸专业求职信

外贸专业求职信（通用11篇）

外贸专业求职信 篇1

我是xx大学xx级的一名学生，主修国际经济与贸易专业，将于20xx年毕业。感谢你们能够打开我的求职网站，来更多的了解我。为了能够展示给大家一个全面、立体、有血有肉的我，我特此将自己的经历及背景分成以下几大部分,具体如下：

出身银行世家

祖父曾为家乡的中国工商银行副行长;外祖父曾为家乡(山东省夏津县)中国农业银行副行长，后任职为农村信用联社行长，现在父母均为县城银行工作人员。自幼家教甚严，并受到潜移默化，对经济类学科产生兴趣，所以大学主修经济学学士学位，国际经济与贸易专业

从小学到大学的优秀学生干部

自1991年进入县实验小学起，便担任班长之职;

初中时被选拔入校国旗班，被选为优秀升旗手，期间多次主持和参加学校各类晚会;

高中期间担任学校学生会卫生部部长，工作虽苦虽累，却依然坚持;

大学期间进入学生会宣传部干事，后被推荐入广播台，担任学生台长之职。

书法特长生

本人自幼酷爱书法，并且在此方面获奖不少。从小学的校硬笔书法一等奖开始，到初中的全国第十二届双龙杯书画大赛的铜杯奖，县书法比赛一等奖，大学的校书法比赛一等奖等。也许书法本身对我的专业学习没有多少帮助，但是习书期间，以书会友，扩大了交际面;与此同时，临习书法过程中对情操的.陶冶，对气质的塑造，对消极情绪的调节，相信这一特长在将来的工作岗位上同样具有不可替代的地位。

中、英文口语交流高手

总觉得自己在大学里是个“嘴力劳动者”，从大一入学的第二周被选为迎新晚会的主持人开始，便走上了靠口才发展的道路。除了参加校内举行的各种辩论赛，演讲比赛之外，大二时还参加了由中央电视台举办的“CCTV”第六届希望之星英语风采大赛，并通过层层选拔，最终赢得山东省一等奖的好成绩。获奖证书可以在“证书展示”里看到，均为实物拍摄。另外，在学校VOC广播台担任学生台长期间，同时担任播音员职务，期间还曾参加学校组织的专业培训，具有一定的播音水平。参加了普通话等级考试，分数为90.2分，二级甲等。

勤工俭学，吃苦耐劳的大学生

虽不是出身于寒门，但却有着寒门子弟吃苦耐劳的精神。从大一业余在栈桥卖报开始，我便尝试过了多种不同的工作。小到卖地图，卖矿泉水，大到联合清华北大同学在家乡创办新高一“天骄”暑期培训班，以及在青岛国际会展中心做翻译，帮助外商和国内客户签约，无论工作是大是小，我都曾全心全意的做过，了解了如何处理工作中的人际关系等棘手问题。

自我评价

协调能力好，富有团队精神，乐于处理各种人际关系，具有领导潜质，能承受工作压力，吃苦耐劳，喜欢励志类书籍，善于自我激励，富有活力。

自荐人：xxx

外贸专业求职信 篇2

关键词：国贸专业,地方外贸企业,协同发展

1 国贸专业与地方外贸企业协同发展的必要性

协同论是德国物理学家哈肯于1976年提出的一种系统理论, 它研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和规律。协同理论在许多领域都有很好的利用。目前国内学者利用协同学理论在高等教育领域进行研究的还比较少, 而在目前仅有的研究中, 大多数学者仅仅是利用协同学的基本原理和基本概念对一些现象进行解释说明, 主要运用的是定性描述的方法, 而有的更是望文生义, 仅仅利用“协同”这个词, 并没有真正利用协同学的原理和方法。国内利用协同理论的思维方法, 来研究高等教育与地方经济社会相结合方面的文献, 还是比较缺乏的, 尤其是专门研究国贸专业与地方外贸企业协同发展的文献资料非常少。

校企协同是高校培养创新型人才的一种新型人才培养模式, 是促进高等教育全面提高人才培养质量的重要举措, 具体到国际经济与贸易专业对校企协同发展提出了更高的要求。目前, 中国的外贸环境恶化、外贸形势严峻, 因此对国际贸易人才也提出了新的要求。

目前, 我国地方高校是高等教育的主力军。诚然, 地方高校还不能像重点大学那样承担大量的国家层面的战略性研究, 但它对于加速地方经济社会发展具有举足轻重的作用。然而大部分地方高校的学科专业和教学内容设置上明显滞后于本区域产业结构和经济社会发展对人才的需求, 在为区域经济持续发展提供适合的人才方面, 还存在相当的差距。加强高校与企业和政府的协同发展, 不但体现了科技经济一体化和知识经济的本质, 而且是新时期下提高地方高校服务产业和社会发展能力的关键所在。具体到邢台学院国贸专业更是如此, 作为省级外贸经济教育创新高地、国家级高等学校特色专业建设点、省级重点发展学科以及省级专业综合改革试点项目的国贸专业建设更应该与邢台地方外贸企业协同发展, 这是邢台学院办学定位和办学指导思想的要求和具体体现。因此以协同理论为指导, 对国贸专业与地方外贸企业协同发展进行系统研究具有十分重要的应用价值和现实意义。

2 国贸专业与地方外贸企业协同发展存在的问题

2. 1 人才培养目标不适应地方外贸企业需要

传统的国贸人才培养目标受到挑战, 尤其是在与国际市场接轨的情况下, 贸易经济人才专业知识结构应有较大的变革, 应将人文素质、国际交流语言、商贸基础知识和商贸技能有机地结合起来, 培养内贸与外贸结合、贸易与投资结合、人文知识与自然知识结合, 具有多种综合实践能力和较高的综合素质、完整人格特征和团队合作的高层次人才。由于国际贸易专业涉及贸易、金融、商务、物流等多个学习方向, 综合性强, 目前很多高校设置的国际贸易专业并没有明确具体的专业培养方向, 往往导致学生各个方向面面俱到, 学生自己也无法明确自己的职业规划, 使得学生在专业方向上全而不专, 专业能力缺乏, 专业技能较弱, 专业特色不明显。

2. 2 教材建设严重滞后, 教学内容陈旧, 实践教学落后

教材中经典理论占的篇幅大, 而对近年来学科发展过程中出现的、被广泛接受的新理论、新方法没有及时地被补充进去; 实践性教学内容偏少, 在专业主干课程的教学中表现更为明显, 具体来说就是比较注意理论的系统性和完整性, 但对理论与实践的结合却没有足够的重视, 没有很好地突出知识的实用性。比如在国际贸易理论与实务的课程比重上, 理论知识讲授较多, 实践部分比重太小, 实务操作过程与操作技巧部分实施得太少。经过这种方式培养出来的学生实践能力缺乏, 动手能力较差, 市场竞争力弱。

2. 3 国贸专业教师综合业务能力亟待提高

教师自身知识结构不适应外贸企业的需求, 在实际教学中会遇到各种交叉学科难题, 是目前通识教育模式下课程体系中所没有涉及的, 更谈不上将这些知识教授给学生。高校称职晋升制度及考评体系削弱了高校教师深入企业的动力, 现有的考评体系中尚未包括有关理论与实际相结合方面的要求及指标。松散的、研究方向单一的团队结构制约了教师与企业合作的发展空间, 能够为企业解决问题的空间舞台不大。

2. 4 教学方法单一, 教学手段落后

目前大多数国际贸易专业的课堂上还是传统填鸭式的讲授, 而对于其他的教学方法应用较少。这些低效率、单一的教学方法使得课堂缺乏思维力度, 造成学生学习问题的主动性不强, 没有参与意识, 因而学习兴趣不太浓, 总体教学效果不是很理想; 另外随着计算机的广泛普及, 大多数的高校已经建立了自己的国际贸易专业教学实验室。但实践教学手段却相对落后, 实践教学需要上机操作, 难度较大, 并且一些贸易实务的操作流程仍然需要教师在黑板或纸上进行演示, 难以做到人机互动。还有很多高校无力建立专业实验室和实习基地, 导致学生中普遍存在实际操作能力、创新能力和综合分析及解决实际问题等能力不高的问题。

3 国贸专业与地方外贸企业协同发展的有效途径

3. 1 整合校内优质资源, 引入地方外贸企业高层次人才, 切实提高师资队伍素质

深入贯彻科学发展观, 立足地方实际, 充分发挥地方本科院校优势, 扬长避短, 错位发展, 实行优势集中重点突破战略, 积极推进“政府—企业—高校”三位一体的专业发展模式, 主动参与政策决策, 适应地方外贸企业实际需求, 与地方外贸企业协同发展, 为推动地方经济社会发展提供智力支持。

通过政策调整 (包括岗位设置、科研工作量考核、课题立项、经费支持等) , 在学科层面加强校内教学科研资源的整合和强化。通过“引进来”与“走出去”相结合的方式, 积极引进、培养学术带头人和青年学术骨干, 引进优秀博士或高水平教师, 安排青年教师通过委托培养博士学位或访问学者计划提升业务能力。实行教师资格与岗位职业资格双证制度, 建立健全专业教师到企业顶岗实践机制。完善专业教师队伍“双师结构”, 40岁以下专业教师都要经过企业实践或校内实训基地学习训练, 并通过相应的国家职业资格考核或鉴定, 具备指导学生实践训练的能力。新进专业教师原则上要先到企业或实训基地进行一个学期实践学习, 达到能指导学生实践训练后再安排理论教学任务。专职教师要定期参与“产学研结合”活动, 每年应有不少于3个月的生产一线实践活动或应用研究的经历。兼职教师每年要有不少于三周职业教育和专业理论方法的培训经历。聘请企业高级管理人员、行业技术专家为兼职教师和客座教授, 打造一支教学经验丰富、教学水平高、实践能力强的复合型优秀教学团队。广泛吸收企业和政府管理部门中业绩突出的外贸行业专家参与学科建设, 主要参与项目包括实训基地的教学内容、服务地方的科研项目等。依托中外合作平台, 吸收外籍教师参与专业建设活动, 发挥国际师资优势, 逐步推进专业师资队伍的国际化。

3. 2 适应地方外贸企业需要, 深化教学内容改革, 构建国际贸易实务课群

依据培养应用型人才的目标定位, 进一步加强教学内容改革。把外贸行业与职业需求作为教学内容改革的重要依据, 根据报关员、报检员、单证员、物流师等资格考试大纲要求, 对理论教学内容进行适当的删减, 使调整后的课程教学内容更能符合社会需求。突出应用能力培养, 按照“模块”设计课程体系, 建设以《国际贸易实务》课程为核心的, 包括《外贸英文函电》、《单证实务》、《国际结算》、《国际商务谈判》、 《商务礼仪》、《商务沟通》和《外贸模拟》等课程的“国际贸易实务课群”, 使学生掌握英语商务函电的写作、外贸单证的填写、国际结算的操作、商务谈判的模拟、外贸流程的模拟, 熟悉国际贸易业务的各个流程和环节, 具备较强的国际贸易动手能力。进一步严格现有教材选用、编写、审核制度, 鼓励选用国家面向21世纪教材和“十二五”规划教材、省部级以上获奖教材, 积极组织编写或更新实践课程教材。充分利用网络和多媒体教学资源, 强化主干课教学方法的改革和现代教育技术的运用, 稳步推进双语教学。以校企合作为依托, 紧扣行业需求, 精心编制课程教学大纲及授课计划, 完善课程相关内容的试验及实训条件, 与地方外贸企业共同建设教学资源库。

3. 3 增加实践教学比重, 完善实践教学体系, 与地方外贸企业协同发展

增加实践性课程的开设比例, 使课程体系更符合培养厚基础、强能力的应用型人才的培养目标。着力构建创新和实践能力培养的课程体系, 增加实践课教学内容, 把实践教学贯穿到教学全过程, 有意识地使课堂实践教学与课外实践活动、课程实习与毕业实习、专业实践与社会实践有机地结合起来, 并将它们整合成为一个统一的、贯穿于四年学习全过程。

充分利用实训基地和合作单位, 组织开展项目教学, 安排学生参加实体企业或行业管理部门实践, 根据职业岗位群能力要求, 选择贴近实际的工作项目作为学生课程学习内容。与外贸企业合作, 搭建实践教学共享平台, 建成集教学、贸易、职业培训、职业技能鉴定于一体的“四位一体、多功能”的国贸实训基地, 尝试按“外贸公司”模式进行建设, 做到管理企业化、环境真实化、人员职业化。按照“以实务、案例、问题、流程为主”设计实训内容, 构建“模块化、组合型、进阶式”实践教学体系, 实现校内实训、顶岗实习与综合性毕业实习的有机结合。加强校外实习基地建设。将校外实习和毕业实习相结合, 指定经验丰富、业务熟练的实习指导老师深入实习外贸单位, 跟踪指导, 提高学生实习质量和企业对实习学生的满意度, 并以实习带动就业, 提升实习留用就业率, 提高就业水平。

中职外贸专业教学改革探索 篇3

关键词：外贸专业；教学探索；改革

现今，为了更好的适应21世纪贸易市场化、信息化和国际化发展的需求，对中职外贸专业教学也进行了一定的探索研究。本文对其也提出了一些修改方案，例如：重新进行课程体系改革，加强对学生专业技能培养的课程比例、对学生多进行在职岗位的培养与教学、运用构建与项目教学相结合的教学理论体系。这样更好的为培养具有德智体美的综合型和外向型应用人才奠定了良好的基础。

一、中职外贸专业教学现状

（一）课程结构设置不合理。现今21世纪，各学校之间的课程设置都大相径庭，其最主要的区别就是对其所学的专业设置的专业课程不同。中职院校也没有脱离这一困扰，大多数的中职院校的课程设置和普通高等院校的课程设置基本相同，仅仅区别的就是专业课程，而且这些专业课程大多偏向于理论的学习与研究，这样很难达到国家对中职人才培养的要求与培养中职人才的目的[1]。例如，针对于外贸专业其中最基本的课程之一就是国际贸易基础这一课程，对于新生来说在第一学期就学习一些偏重于理论的学科，会导致学生对其专业不完全理解，而且还要面临会考的烦恼与压力，并且老师在课堂教学时大多是以书本理论作为主要考点，这样会使课堂上变得特别沉闷，没有活力和学习探讨氛围，这样很难让学生对该学科产生兴趣。

（二）教学方法背离新课改的要求。现阶段，大多数学校为应对会考，专业课的教学多数是老师在课堂上按部就班的讲解式教学，中职外贸专业教学也不例外。学生在上课的过程中对其教学方式和所讲的内容根本没有兴趣，老师也是迫于无奈，被动的应付[2]。比如，在进出口贸易与实务的相关教学中，很多学校仍然按照老式的教学模式，根据学科的教学特点，来讲解贸易风险费用损失等问题。在学科的教学过程中，始终没有脱离先理论后实践这种教学理念，也无法让其分开，形成了体系分离的尴尬教学局面。在教学过程中，过多的重视理论教学而忽视了实践的重要性，导致学生在校外实习与工作过程中很难较快地融入工作中。

（三）单一评价体系难以满足多样化学生。如今，大多数中职生取得毕业证书的前提条件大都是所学专业课程科目考试合格就可以，但是其缺点就是对岗位资格证书的考核要求较低甚至没有要求，虽然鼓励学生考取专业的资格证书不是重要的条件，但是学校和教师都应该对其引起重视，因为学生把大部分学习的时间和精力都放在会考科目的备考上而忽视了对技能学习的掌握。这样会使评价过于单一简单不全面，而且在评价过程中，评价主体大都以教师的评价为主而忽略了学生本人和小组对其本身的评价，评价的结果很大程度上偏向于内容和理论知识的掌握和理解而忽视评价内容，评价过于注重结果而忽视过程。

二、中职外贸专业教学体制改革

（一）重新构建课程体系。在中职外贸教学里，中职外贸专业教学主要是以培养地区经济发展型专业人才为导向，具体定位是为培养具有良好的综合素质和可持续发展能力，对国际贸易知识和贸易领域具有较强的掌握与实践技能的外贸型出口人才。开展任务领用型课程，其所设科目应具有三位一体的课程体系及“公共课程+核心课程+教学项目”。并且还应多进行小组实践模拟，使学生在探讨中对其产生兴趣和加深印象。任务引领型课程的设置，打破了在过去国际贸易领域里与社会实践相互脱离的局面。以培养工作为目的的教学，可以实现理论与实践一体化。

（二）加强岗位在职能力的培养。从技能到能力，这是质的飞跃。中职教学必须要加强学生技能的培养并且让其能力得到更大的提升和进步。因为中职生其本身的性质就是要具有实践动手能力、自我学习能力、社交能力、创新能力等综合能力，并且一定要对自己德智体美劳有一定的要求和重视。现今，大多数国际和外贸型的公司在招聘公司人才时，都特别别重视应聘者的工作能力和判断能力和团结协作能力，而且也很重视对员工能力的培养。学校通过实施岗位在职能力的培养，使学生达到能够亲临奇境的学习状态。

（三）构建与项目相结合的评价体系模式。很多学校，大多数的教学模式和评价过程中，对学生的评价主要是对学生学习书面知识的掌握程度和学习技能的熟练程度上而对学生的情感体验、探究能力和合作精神等方面的评价上有所忽视，其实，在教学中教师考核学生的重点应是学生在专业课程中的参与程度、小组团队的协调合作能力、项目的完成过程等。下面以《进出口贸易模拟操作》课程的教学评价为例做一下分许。首先评价主导者为：教师和学生；评价过程是对项目完成情况进行评分、探讨和分析、主要分为对工作计划的制定、交易协商研讨的情况、合同的制约条款、对工作的总结和业绩考核等；评价时间主要分为三个阶段：准备过程、实施过程和验收过程阶段，在最后综合大汇总的考核过程中，应该对平时、实训和期末成绩按2：5：：3的比例进行分配。这样，既体现了实训的重要性，也没有对理论有所忽视，达到了双向的效果，还可以促进学生积极的学习氛围。

三、结语

综上所述，随着国际贸易的不断发展，外贸专业的教育要求也越来越高，对学生的外贸交易水平要求也越来越严格。面对现在中职外贸教育中存在的问题，我们应该积极做出转变，要把学生未来职业的变化与他们自身的发展协调起来，光靠课堂上的动手操作和模拟实践是不够的，学校教育应该和社会实践渗透结合。不断的创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的个性发展，促进学生创新思维的提升。另外，老师还应该不断的提升自己的知识水平与教学水平，适应学生对外贸知识的需求，做到与学生同步发展，为学生提供更加优秀的教学服务，为学生走向社会岗位打下坚定的基础。

参考文献：

[1]黄艳.高职国际贸易专业的实践教学改革分析[J].科技资讯，2015年24期.

[2]林德芳.中等职业教育深化课程教材改革的思考与实践[J].中国职业技术教育，2015年12期.

外贸英语专业求职信 篇4

最新一期的广交会正在进行中，面对着大量的外国订单，企业需要翻译就是很正常的事了。所以外贸英语专业在这场合肯定是大派用场。那么对于这样的专业的毕业生，抓住合适的时机，写好个人求职信。利用抓人的求职信做你踏脚石。大放求职信的光彩，为自己找一份好工。以下是一外贸专业的个人求职信范文，仅参考。

尊敬的先生/女士：

您好!

感谢您在百忙中浏览我这份求职信，给一个即将毕业的大学生一个机会，在次我对此表示深深的感谢!

首先请允许我做自我介绍，我的名字叫程XX，是南华理工大学2009届外贸英语专业的毕业生，获知贵单位广纳贤才，我幕名而至，真诚的渴望加入，为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为此奉献自己的劳动和智慧。

外贸英语专业的英文求职信 篇5

Dear Sir/Madam:

On my graduation from college next fall, I am desirous of securing a position that will offer me opportunity in the field of import and export trading.Knowing something of the scope and enterprise of your huge export department, I thought perhaps you would keep me in mind for a possible opening.I am strong and alert, and shall be twenty-three years of age in July next year.At present I am a student in the college of-but I shall graduate from the college this coming July, finishing the requirements in four years, I have had no business experience, but my college record has been good.My studies have included courses in computer control , foreign languages including German,and foreign trade.During my spare time I readed many maganizes and newspapers about trade.So, I dare to say that I am very good at multinational trading.I would appreciate your time in reviewing my enclosed resume and if there is any additional information you require, please contact me.I would welcome an opportunity to meet with you for a personal interview.Very truly yours

lin XXX

外贸-求职信 篇6

出生日期:1977/12 性别:男

婚姻状况:未婚 身高: 厘米

体重:公斤

求职意向描述_应聘岗位:企业管理人员商务/贸易/国际业务业务员/业务代表/其它金融/经济人员

岗位描述:外贸业务及市场营销等相关职位

工作经验:2 年 期望月薪:

教育背景

毕业学校

北京物资学院 最高学历:本科 专业:贸易经济

电脑水平:良好 外语语种:英语 外语水平:良好

教育历程:

1997.9-2001.6北京物资学院学习

工作简历

2001.6到现在在草原兴发股份有限公司(该公司具有自营进出口权)从事进出口业务及平常的各种材料的翻译工作.通过理论结合实际,掌握了从事国际贸易的全流程(租船订舱、报检报验、报关、出入仓、出口)的技巧,熟悉各种外贸单证(外贸合同、信用证、提单、发票、箱单等)制作及审核。有工厂出口货物经验，能独立操作外贸接单、跟单全过程。有同商检、海关、外贸局等相关单位打交道的经验。并主持翻译了工厂对欧盟的注册材料及公司及其产品的介绍材料并已经投入使用。

个人能力及自我评价

熟悉国际贸易业务的全流程及各种外贸单证的制作与审核。

熟练运用计算机及office办公软件,中英文打字熟练

通过英语6级考试、熟悉外贸英语

外贸专业求职信 篇7

1 微格教学概念

微格教学也被称为微型教学, 是现代教育的一种新型方式。微格教学突出了传统的课堂单一式教学方法, 主要是基于技能型培养和应用型培养为主要目的的培养方式, 来提高被教育者的知识接受水平。在进行微格教学法的运用过程中, 主要是通过了对教育过程的声像化, 观摩评价及时化以及训练课题微型化来实现培训目的。微格教学方法在我国运用的时间不长, 但其运用效果却十分明显, 成为各种技能型培训的重要教育手段。微格教学法和传统的教学方法最主要的区别就是对教学的整个过程进行了详细的分解, 并从简单的单项教学方法的运用和技能教学的使用入手, 对教学过程中的每一个具体的细节进行详细的培训, 并重视被培训者的动手能力和操作能力。微格教学法在教学过程中, 多采用了小组分类的方法, 将被培训人员细分为各个小组, 一般每个小组人数为3 到5人, 最高人数限定为10人以下, 参加学习培训的人员不单单是学习者身份, 而且还赋予了授课人员的身份, 通过简短的轮流培训来达到教学和学习互动的目的。

2 对微格教学法在中职外贸专业教学中的运用

2.1 提供良好的交流平台

中职外贸专业是一种偏重于技能型的专业, 其主要是培养各类外贸人才, 主要是以外贸岗位需要和外贸职业标准为依据, 在进行职业技能的培训过程中, 重点是需要结合外贸专业人才的需要, 从互动式和实践性培训入手, 来提高培训人员接受培训工作的能力和效果。而微格教学法更为重视互动式的教学方式, 通过小组分类的形式, 来细化教学的内容, 提高教学的针对性, 搭建起教师讲授和学生学习的平台。在进行小组教学和授课的过程中, 通过听课和授课的互动式方法的开展, 促进相互之间的学习目标的实现。重点是相互之间的协作学习方法的运用, 可以有效的提高微格教学的效果, 提高学生学习的视野性和实践性。互动教学过程中, 不仅仅实现了学生和教师之间的课堂学习的互动, 而且还积极的培养学生和学生之间的学习互动, 让学生之间能够互动交流学习心得和感受, 并共享学习资源和培养学生之间的团结合作的学习氛围, 对学生的日后成长都具有积极的作用。教师在促进学生学习方式的变化过程中, 需要按照学生在学习中的特点要求, 根据学生的实际情况, 培养学生情、知、意发展需要的学习内容, 并积极的培养学生的审美养以及创新方面的培养, 为学生提供更多的学习机会, 促进学生更好的去学习知识。

2.2 为学习成果提供客观评价

微格教学系统可以信息网络的技术, 来实现网络共享以及网络远程教学的目的, 在进行微格教学的过程中, 可以对外贸专业中的具体工作流程以及专业知识进行分解和细化, 通过可以在教学中通过对各种数据的采集和影像资料采集, 来对教学过程进行全方位的记录, 并利用网络信息共享的形式, 来为学生培训效果的提升提供重要的依据。在进行学习效果评价中, 不再简单的通过考试分数来进行评价, 突破了传统应试教育的分数唯上的单一标准。而在进行具体学习成果的评价过程中, 根据学生学习的实际效果进行分类的评价方法的应用, 进行客观的评价, 重点是对于学生对知识的掌握程度以及技能提高程度的评价, 进而提高中职外贸专业的教学培训效果。从评价范围来看, 应从对个体学生的评价拓展到对整个小组的评价, 体现学生的团体综合评价效果, 确保互动教学综合性理念贯穿到教学中, 促进教学方式更加多样, 提高教师和学生之间, 学生和学生之间的互动效果。

2.3 提供现代化的技术支持

微格教学法发展运用虽然时间不长, 但发展速度快, 特别是现代多媒体技术在教学过程中的运用, 以及教学技术的提高都对微格教学法的运用提供了有效的帮助。特别是现代信息技术的发展, 为微格教学法中充分的采用远程控制以及网络阅读等方式提供了极大的帮助。中职外贸专业学生可以充分的利用微格录像的观摩、反思, 来对自己在进行学习中所存在的问题进行分析, 特别是在运用讨论教学的方法中, 通过课堂的互动式教育方式的运用, 在线和专家以及教师进行交流, 提高学习的针对性和效果。

3 微格教学法在中职外贸专业教学中的应用

3.1 增强教学者对被教学者对技能的形象感知

微格教学和普通的课堂教育以及培训活动具有很大的不同, 特别是在中职外贸专业中, 由于对学生的技能型要求高, 特别是外贸专业工作岗位对学生的能力要求高以及专业的复杂性等等。都要求在进行课堂教育活动中, 要始终以生动和形象的教学方法来对待学生, 提高学生的积极性。在教学过程中, 教师应根据学生的实际情况, 开展有针对性的示范教学活动。在教学形式方面, 重点是需要开展简洁的教学方式, 通过准确的专业辅导学习来提高学生的学习要求, 尽量避免进行灌输式的教学方式, 通过课堂中对学生进行各种有针对性的启发教学的形式, 尽量提高课堂教学的效果, 通过分组讨论的形式来激发学生的学习活力。在进行微格教学法运用中, 要集中外贸专业的学生积极的进行课堂的案例讨论和练习, 特别是对于成功的案例进行深入的剖析。并组织学生积极的进行角色的转化, 通过角色的扮演来进行主动的学习, 让学习者能够充分的体会到教学者的感受。

在微格教学结束后, 要根据课堂传授的内容开展有针对性的讨论, 比如开展头脑风暴法等形式进行讨论等等。在进行学习活动中, 要对各个小组的成员进行一定的激励, 促进小组成员能够在一起做好团队学习和合作学习, 促进学习者的技能逐步提升和专业水平的不断成长。

3.2 不断加强受训者对所培训的反馈和评价

首先, 要高度重视微格教学法在中职外贸专业教学中的运用, 把该教学方法融入到“岗证赛课”的内容上来, 在进行相关课程设计的过程中, 充分的考虑到微格教学法的有效性, 通过建立起以职业岗位需求为导向, 以执业能力为目标, 来确保学生的综合能力的提升。通过“岗证赛课”四位一体的课程体系的构建, 不断培养学生的专业素质和职业素养, 为日后走上工作岗位获取持续发展的能力打下坚实的基础。其次, 在对中职外贸专业学生进行教育过程中, 要将定量和定性方法相互融合, 来对学生的学习情况进行评价。定量方法主要是采用心理学皮肤电实验法, 把教师角色的教学行为和学生角色的学习行为变化以数据的方式输入计算机, 分析教学行为和学生的学习行为, 进而可以开展有针对性的讨论活动, 提高对中职外贸专业学生的教学效果。同时, 估测出受中职外贸专业学生的总体水平, 而且可以看出每一评价项目所达到的水平。

参考文献

[1]黄云和, 周茂春.微格教学运用于师范教材教法的初步尝试[J].边疆经济与文化, 2009, (12) .

[2]郝振君, 周福盛.高等学校发展性教师评价体系的构建研究[J].北京城市学院学报, 2010, (04) .

外贸专业求职信 篇8

关键词：商务方向；教学方法；英文外贸函电

一、 商务英语方向的特点

随着经济全球化并且我国加入世界贸易组织，国际商务活动发展日益蓬勃，国际贸易往来也变得日益频繁，因此为了迎合社会对商务人才的需求，绝大多数高校的英语专业划分了商务英语方向，教学目标从培养学生掌握纯英语语言技能升级为使学生成为“英语+外贸知识”的复合型人才。而英文外贸函电是商务方向学生的一门理论结合实践的必修课程。

然而，这一课程的学习需要以多门先修课程为基础，如国际贸易实务，商务英语谈判，甚至是外贸跟单等，所以在讲授上，一般放在最后一个学年甚至是最后一个学期，而这样的安排会产生一系列问题，最突出的就是课时缩水。由于商务方向一般从大三才开始划分，这便不同于商务英语和国际贸易专业的学生可以从大一便能够详细学习外贸的各个分支及流程，并且商务方向的学生在最后一个学期会面临实习及就业等问题，所以不同于国际贸易实务等相对基础的课程，函电课程的课时一般不会超过32节，这就给讲练结合的教学形式增加了难度。再者，在有限的时间内，如何让选择商务方向的学生像商务英语专业的学生一样系统并详尽地学到外贸函电的相关知识，并在特定的贸易环境中掌握独立撰写函电的能力，已经成为教学中需要深切探讨的课题。

二、 传统的教学方法的弊端

对于英文外贸函电这一课程来说，传统的教学方法不外乎以下几点：首先，教师利用三分之一的课时讲与单元内容相关的贸易背景知识和基本概念，然而由于这些知识学生在先修课程中已经学过，所以这个步骤实则是教师引导学生回顾的过程；其次，教师一般会告知学生这类函电的写作步骤及常用的句型，并讲解写作中的注意事项；再次，教师会以几篇范文为例，给学生具体地讲解其中的句法及常用语，并根据范文内容引导学生牢记写作步骤；最后，教师提出写作要求让学生练习独立撰写。

然而上述传统的教学方法，针对商务方向的学生有几个明显的弊端。第一，与商务英语专业的学生不同，商务英语方向的学生一般从大三才开始接触商务英语的相关概念，知识的理解上缺少一个潜移默化的过程，致使学生无法深刻领悟其中含义，因此函电教师再次提及这些概念的时候，很多学生只记得学过但不记得具体含义，所以，这一回顾背景知识的过程多为教师唱独角戏，互动性不强，再者学生对枯燥的理论讲授过程会存有倦怠感，并且这一步骤教师是全英授课，对学生本身的英语语言技能就是一个考验，若学生不能全心投入到教师的思路中来，便会与整个教学环节脱轨。第二，通过范文讲授函电常用语句，学生无法系统的记忆，只能针对范文中提到的内容做零星的记忆，学生想要进行知识的整合和梳理往往难寻头绪。第三，做练习这一步骤是问题最突出的，笔者在上文提到商务方向函电这一课程的课时不会很充裕，因此给学生设定贸易环境让学生撰写函电这一传统的写作练习环节可能产生两个后果：其一，学生草草写完，教师没有时间仔细阅读并整理出其中普遍存在的问题并在课上帮学生纠正，反而只能随意以几名学生的电函为例来评价并讲解问题所在，这样的教学活动受众面较小，大多数学生会抱着不会选到自己的侥幸心理不认真对待这一写作过程。而若教师给学生充足的时间写，课后统一收上来批改，就会产生第二个后果，即课堂时间的利用效率降低。课堂九十分钟，所有学生都想从老师那里学到课本上没有的知识，若教师空出近乎三分之一的课堂时间给学生自己运用，课堂活动的安排会变得虎头蛇尾，学生也会觉得知识的汲取供不应求。

因此根据笔者近几年的教学经验，针对英语专业商务方向外贸函电课程的特点，探索出以下教学方法。

三、推荐使用的教学方法

1.以完整的贸易流程为框架，让学生系统的的了解贸易往来中各环节函电的撰写方法。

针对英语专业商务英语方向函电课程课时量不够充足这一点，教师应对所规定教材的教学内容做适当取舍，在制作教学大纲时就应确定，着重讲授的部分应该和贸易流程中重点环节相关联。比如说，一次完整的贸易往来可以分为五大步骤：贸易的准备，贸易的磋商，合同的签署，贸易的执行以及贸易的善后。其中每步下面可由一些分支构成，如贸易的准备包括建立贸易关系及资信调查；贸易的磋商较为复杂，包括询盘，报盘，还盘，订单及订单的确认等；合同的签署包括合同的写法，常用语，及销售确认书等；贸易的执行一般包括支付方式，包装，运输，保险；贸易的善后问题中最重要的是申诉，索赔和理赔。此外如果时间允许，还可以填充促销，代理，投标等内容。有了这一框架，再和教材中的内容灵活地一一对应起来，教学便可以系统化。但是，这还不是关键所在，重点是这些环节需要由一个具体的贸易实例填充并串联起来，此处可结合“商务模拟公司”教学法，比如模拟进口公司A，出口公司B，A需从B处进口一批纺织品，整个课程围绕着这两个公司的贸易往来展开，从二者如何建立贸易关系，到对纺织品的询盘报盘下订单，再到签订合同及后期的装运等问题，为学生讲授其中每一步的函电是如何撰写的，让学生对整个课程有一个整体的把握，不会顾此失彼。教材上的范文可以作为扩展阅读，并选出典型的让学生分析并评价用词是否得当，意思是否表达完整，培养学生的批判思维，因为批判思维对学生独立分析问题的能力起积极推进的作用。

2.教学中教师应擅于归纳函电用语并引导学生牢记写作步骤。

为了避免学生对函电常用语记忆零散这一问题，教师应阶段性的帮学生总结意思相似的语句，如达成交易可以用complete a transaction， conclude a business 或close business等词语表达；又如在函电或合同中出现hereby一词，教师应帮学生总结here， there， where 加介词的规律。另外，教师引导学生牢记写作步骤是传统函电教学法的延续，学生对每一类函电的写作步骤烂熟于心是他们在以后的工作岗位上业务操作熟练程度的有力证明。例如当学生得知要写一篇还盘函，头脑中需清楚地呈现出如下几步：对卖主报盘表示感谢；对不能接受对方报盘表示遗憾并告知原因；做还盘，提出建议；期望建议被采纳并渴望得到早日回复。学生在撰写函电时严格遵循写作步骤的策略性和完整性，对两个公司建立和维系长期的友好互利的贸易关系起到促进作用。

3.构建翻译与实训相结合的练习模式

针对上文提及的写作练习环节教学设计所面临的困境，最好的方法是构建翻译与实训相结合的练习模式。函电课程的定位应侧重于写作实践，而对于商务英语方向的学生来说，在有限的时间内提高写作练习的效率，通过练习巩固写作步骤及句型，并使信函的传情达意严谨得体，最基本的练习形式是翻译。教师可给出与课程相关的句子让学生运用课上所学进行口头的英汉互译，翻译是没有唯一标准答案的，学生在想方设法运用函电用语来翻译句子时，不仅巩固了所学的词语句型，无形中也锻炼了他们独立思考的能力。

教师随后给学生指定具体案例并把学生分为写信人及收信人两方，以不同的角度来进行函电的实训。比如一方撰写订单函，另一方写回绝订单函，两组学生可以自由选取翻译练习中的句子用在自己的信函中，也可组织其他的语句使函电步骤完整，内容充实，每个组的组员分工明确，通过讨论和记录整理出两三篇同一主题的信函即可。这样的设计使学生在身临其境的紧迫感的驱使下更加深刻的理解相关的贸易操作流程，提高独立撰写函电的能力，因为在通过函电进行磋商的过程中，掌握较差的一方所处的劣势很容易展露出来，这样一来学生的竞争意识会化作他们的学习动力。另外，实训中的函电可以用之前已经翻译过的句子来构建，这就把两个环节融为一体，大大节省了练习时间。再者，每人都参与思考但不是每人都写，这使学生操作过程中出现的普遍问题更容易整理，也为教师集中点评争取了时间。

然而这些方法，需要教师在课前多花一些时间和精力搜集大量的操作性强并结合实际的案例，归纳与案例相关的句子及用语，并要求教师对整个课程的脉络有一个宏观的把握，并清楚地认识其中每个分支间的内部联系。因此，关于外贸函电这门必须把理论和实践结合起来的课程，它的教学方法是深值广大英语专业商务方向教学工作者探究的。

参考文献

1.王玮韦.外贸函电实训教学模式研究[J].长江大学学报，2011（10）

2.吴金凤.商务模拟公司教学法在贸易函电实训中的运用[J].科技信息，2011（3）

外贸求职信 篇9

您好!

本人欲申请贵公司

外贸业务员一职,所以冒昧写了一封求职信，一个大学毕业生的梦想就要从贵公司开始......

我是民族大学的一名学生，大四，应用心理学专业。我对外贸非常感兴趣，从大三开始我就打算以后毕业后从事进出口业务。我了解这对于我来说并不是一件非常容易的事情，因为我的专业既不是国际贸易专业，也不是英语或其它外语专业，而是应用心理学，我也未曾有过外贸方面的工作经验。但是我相信按部就班就是最好的捷径，最大的成功来自于大量的失败。《羊皮卷》上的话一直鼓舞着我坚持下去，“只要持之以恒，什么都可以做到”。我几乎每天都坚持学习商务英语，大量地听，练习商务书信写作和商务英语口语，学习国际贸易的基本知识，熟悉进出口的业务流程和贸易术语，单证等。

我知道万事开头难，能够进入外贸行业这个门槛是我的第一步，如能录用，给我这次机会，我愿意从最基本的做起。

承蒙审阅，深表感激。

此致

敬礼!

外贸英文求职信 篇10

April 6,2003

p.O.Box 3

XX University

Beijing,China 100000

外贸专业求职信 篇11

江西外语外贸职业学院艺术设计系陆续由电脑艺术设计一个专业发展到有广告设计与制作专业、动漫设计与制作专业组建而成，随后陆续增加了室内设计技术专业、景观设等专业。之前上述专业并非归属艺术设计部门，无论从师资队伍建设还是在教学管理工作方面以及学生管理工作等其他方面都有着一定的差异，为了将这些差异缩小从而形成艺术设计专业的院系文化，确保学院今后的发展方向，最主要的任务就是提高专业教师的整体素质。尽早树立起一支专业技术过硬、理论知识功底深厚的师资队伍。

一、学院的现状与存在的问题

1.年龄结构不合理，学历结构显问题

自本人在院里工作至今，从事艺术设计的教师平均年龄较低，主要原因是因为他们在大学毕业之后就投入到工作当中，比他们所教的高职学生年龄仅大几岁，但是他们任教很多年有着一定的教学经验，如今院里仍在不断壮大着年轻师资队伍，只是招募的条件有所提高已经由当年的本科学历调至到硕士学历。虽然年轻的师资队伍充满朝气，但是由于新老教师年龄的差异，使得教师队伍结构显得非常不合理，换言之从师资建设角度出发着想而言缺乏具有经验丰富的学术领军人，如果从学院未来发展来看，院系教师在职称申报和学历提升方面会给学院带来困扰。然国内高校设计学的博士点极少，对在校教师通过课外时间自修进入博士阶层深造是极难的；和校内横向比较，将会出现无博士而缺少发言权，与各类研究课题、建设项目无缘。

2.职称至副教授停顿，研究水平难提高

由于高职院校以培养技能型大学生为己任，师生比例不协调，绝大部分的年轻教师周而复始的忙于教学计划，部分青年教师的课时量已经超过700节，这样一来就无法展开教改科研任务。而大多年轻教师在职称评定方面同时进行，在每一级的职称评定中会有巨大的竞争力，有些老师评定很多年依然还处在高职讲师阶段。而在研究水平问题上大多艺术设计类教师的教改科研长期在低水平徘徊。自己在撰写论文时还需要重新去学习关于学术论文的相关写作规范，对于部分教师而言学术视野更是问题，因为长期忙于教学任务缺少对外界交流的经验，更别提国际视野，在接受新的专业信息方面绝大部分是通过网络渠道得知。

3.缺乏实践能力

艺术设计专业是与社会应用紧密联系在一起的一门学科，所以在教学过程中主要考验专业教师的实践教学能力，这项教学有时也是容易被忽略的一项隐性指标。绝大部分的教师都是毕业时直接进入到学校工作并没有过多的社会经验，所以在传授设计实施与管理专业知识的时候仅限于理论方面，部分教师对于平面印刷、环艺施工、装饰工艺等学科在实际操作过程中会出现的问题并不十分了解，如果其所在高校也不重视各类试验工作室的建设，像这种需要实际经验教学的学科来讲无疑是空谈。近年来各地方高校对于上述问题在不同程度上得到解决，但问题依旧存在。想要培养高水准的艺术设计应用型人才，地方院校急需要具有高素质、高水平、高质量的专业设计教师师资队伍。

二、建设策略与思路

1. 引进和培养专业领军人

专业的领军人可以引进校外经验丰富的教师与学校现有的教师相结合的方式。专业建设不仅是一项长期任务更是一个缓慢的过程，并不能马上显现出理想的效果。专业领军人的引进与培养必须要从两方面考虑即：“德”、“才”，教师本身必须非常热爱这个专业并愿意为专业建设献出一己之力，带领整个教学团队共同进步，而不是好大喜功、急功近利。人才引进之后，应先侧重于适应学校的教学环境，融入到整个教师队伍，熟悉学校的文化历史，这样做的目的是有利于教学工作的顺利开展。每个专业都应有领军人组建专业性的专业建设委员会，委员会制定本专业的未来发展与建设规划，依据社会对技术型人才的需要，拟定出人才培养方案，组织委员会其他成员对专业的未来发展方向进行调查研究以及论证等各项工作，制定本专业关于课程的建设规划工作，并且组织相关教师申报专业教研课进行教改以及指导青年教师开展各项教学工作的实施，不同程度上推进专业教学的未来发展与建设。

2.明确学科研究方向是师资队伍建设的首要任务

高校教师肩负着专业教学任务的同时还要进行科研工作，师资队伍建设的同时还要进行学术建设，虽是两项不同的建设任务但还是有着一定的关联。目前来看，许多高职院校在艺术专业的师资队伍中普遍现象是研究力量不集中，研究行为个体化，不能很好的形成合力，这样很难形成研究团队更别提研究成果。所以，如何解决这一难题显得尤为重要，既要做到统筹兼顾又要做到不割裂分开，我认为，首先要明确学科研究方向，自艺术学升级为第13个学科门类之后，设计学成为一级学科，无论哪个地方高校，艺术设计是单作为一个专业而开设并伴有平面、环艺、室内等不同的专业方向，也有部分高校开设服装设计等专业。无论从哪种情况来看，都应当紧密结合本校的教学特点，明确学科今后的研究方向，专业教师在进行科研工作的时候应紧紧围绕此中心展开，使科研与教学相辅相成。

3.建立符合专业实际的评价机制和晋升通道

美术学、设计学等学科在二表院校中难以受到重视是因为传统学科的地位坚如磐石，虽然学校建立起绩效评价机制，但是实行的都是一刀切政策，并不考虑专业的特殊背景，这样对于艺术设计专业是十分不利的，甚至还影响到师资队伍的建设发展，比如国家出版的关于美术类核心期刊数量非常少，发表论文的难度不言而喻，即便是艺术作品参加比赛获奖回到学校也很难受到认可。自艺术学成独立学科之后，很多专业人士提出获奖的艺术作品应该与学术论文受到同等待遇。除此之外，在评定职称以及学历层次方面也应该考虑到国内设计学高学历的建设。

4.在学历进修以及教研方面，学校应建立起具有自身特点的培养计划，特别是要创造有利的条件以及良好的学习环境让教师积极参加学术研讨会，或是定期出国访问、考察优秀学校的教学情况，开阔视野。艺术具有国际效应，是利用图形、色彩搭配等形式让人们看到内容，无需任何一种语言文字来做出过多的解释说明，因此，不应当设置过高的外语语言考核标准。只有将培训计划真正落到实处，才能确保专业教师的知识体系不断提高。

参考文献：

[1]华坚.以专业教学团队推进高职师资队伍建设[J].中国大学教学，2011（6）.

[2]王树庭.论高职院校师资队伍建设问题及发展对策[J].池州师专学报，2005（1）.

[3]朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育（教科版），2006（4）.