社会工作评估的意义

社会工作评估的意义（精选8篇）

社会工作评估的意义篇1

节能评估，是指根据节能法规、标准，对投资项目的能源利用是否科学合理进行分析评估。

节能评估的主要内容包括：评估依据；项目概况；能源供应情况评估（包括项目所在地能源资源条件以及项目对所在地能源消费的影响评估）；项目建设方案节能评估（包括项目选址、总平面布置、生产工艺、用能工艺和用能设备等方面的节能评估）；项目能源消耗和能效水平评估（包括能源消费量、能源消费结构、能源利用效率等方面的分析评估）；节能措施评估（包括技术措施和管理措施评估）；存在问题及建议等。能源是制约我国经济社会可持续、健康发展的重要因素。解决能源问题的根本出路是坚持开发与节约并举、节约放在首位的方针，大力推进节能降耗，提高能源利用效率。固定资产投资项目在社会建设和经济发展过程中占据重要地位，对能源资源消耗也占较高比例。固定资产投资项目节能评估和审查工作作为一项节能管理制度，对深入贯彻落实节约资源基本国策，严把能耗增长源头关，全面推进资源节约型、环境友好型社会建设具有重要的现实意义。

开展节能评估工作的目的是为了贯彻科学发展观，落实节约资源的基本国策，加快建设节约型社会，避免盲目建设导致的能源浪费和用能不合理现象，以能源的高效利用促进经济社会的可持续发展.通过项目的节能评估，掌握该项目生产中能源消耗的种类和数量，分析项目的能耗水平及其生产用能效率，将项目能耗与国内国际水平及行业准入条件进行比较；按国家和地方有关法律、法规、规划和政策，评价该项目能源利用的合理性、节能措施的可行性、工艺技术的先进性；以及是否符合国家和行业的节能设计标准与规范。通过项目生产对浪费能源可能造成的影响进行客观分析，评估项目建设合理利用能源和节能方案的可靠性，并根据促进技术进步的原则提出改进意见，以达到合理利用能源和节约能源的目的。

评估类型

（1）节能技术措施评估

①根据项目用能方案，综述生产工艺、动力、建筑、给排水、暖通与空调、照明、控制、电气等方面的具体措施，包括：节能新技术、新工艺、新设备应用；能源的回收利用，如余热、余压、可燃气体回收利用；资源综合利用，新能源和可再生能源利用等。

②分析节能技术措施的可行性和合理性。如生产强度对节能措施有较大影响，可针对不同的生产强度分别评估可行性和合理性。

（2）节能管理措施评估

①按照《能源管理体系要求》（GB/T23331）、《工业企业能源管理导则》（GB/T15587）等标准的要求，评价项目的节能管理制度和措施，包括节能管理机构和人员的设置情况；

②按照《用能单位能源计量器具配备与管理通则》（GB17167）等标准要求，编制能源计量器具一览表、能源计量网络图等，评价项目能源计量制度建设情况，包括能源统计及监测、计量器具配备、专业人员配置等情况。

（3）单项节能工程评估

①分析评估单项节能工程的工艺流程、设备选型、单项节能量计算方法、单位节能量投资、投资估算及投资回收期等。

②分析单项节能工程的技术指标及可行性。

注：凡不能纳入建设项目主导工艺流程(如热电联产)和拟分期建设(如高炉炉顶压差发电)的节能项目，应在可研报告中单列节能工程。

（4）节能措施效果评估

①分析计算主要节能措施的节能量；

②评价项目节能措施效果。单位产品（运输量、建筑面积）能耗、主要工序能耗、单位投资能耗等指标国际国内对比分析，说明通过采取节能措施，设计指标是否达到同行业国内先进水平或国际先进水平。

（5）节能措施经济性评估

计算节能技术和管理措施成本及经济效益，评估节能技术措施、管理措施的经济可行性。

评估方法

1.政策导向判断法

根据国家及各地的能源发展政策及相关规划，结合项目所在地的自然条件及能源利用条件对项目的用能方案进行分析评价.2.标准规范对照法

对照项目应执行的节能标准和规范进行分析与评价，特别是强制性标准、规范及条款应严格执行。适用于项目的用能方案、建筑热工设计方案、设备选型、节能措施等评价。项目的用能方案应满足相关标准规范的规定；项目的建筑设计、围护结构的热工指标、采暖及空调室内设计温度等应满足相关标准的规定；设备的选择应满足相关标准规范对性能系数及能效比的规定；是否按照相关标准规范的规定采取了适用的节能措施。

3.专家经验判断法

利用专家在专业方面的经验、知识和技能，通过直观经验分析的判断方法。适用于项目用能方案、技术方案、能耗计算中经验数据的取值、节能措施的评价。根据项目所涉及的相关专业，组织相应的专家，对项目采取的用能方案是否合理可行、是否有利于提高能源利用效率进行分析评价；对能耗计算中经验数据的取值是否合理可靠进行分析判断；对项目拟选用节能措施是否适用及可行进行分析评价。4.产品单耗对比法

根据项目能耗情况，通过项目单位产品的能耗指标与规定的项目能耗准入标准、国际国内同行业先进水平进行对比分析。适用于工业项目工艺方案的选择、节能措施的效果及能耗计算评价。如不能满足规定的能耗准入标准，应全面分析产品生产的用能过程，找出存在的主要问题并提出改进建议。

5.单位面积指标法

民用建筑项目可以根据不同使用功能分别计算单位面积的能耗指标，与类似项目的能耗指标进行对比。如差异较大，则说明拟建项目的方案设计或用能系统等存在问题，然后可根据分品种的单位面积能耗指标进行详细分析，找出用能系统存在的问题并提出改进建议。

6.能量平衡分析法

能量平衡是以拟建项目为对象的能量平衡，包括各种能量的收入与支出的平衡，消耗与有效利用及损失之间的数量平衡。能量平衡分析就是根据项目能量平衡的结果，对项目用能情况进行全面、系统地分析，以便明确项目能量利用效率，能量损失的大小、分布与损失发生的原因，以利于确定节能目标，寻找切实可行的节能措施。以上评估方法为节能评估通用的主要方法，可根据项目特点选择使用。在具体的用能方案评估、能耗数据确定、节能措施评价方面还可以根据需要选择使用其它评估方法。

7.坚持节能评估和审查的前置性

对未按规定取得节能审查批准意见和未按规定提交节能登记表的固定资产投资项目，发展改革部门不予审批、核准。

8.把握全面、突出重点

评估要求

（1）依据《中华人民共和国节约能源法》、《国务院关于加强节能工作的决定》、国家发改委《关于加强固定资产投资项目节能评估和审查工作的通知》要求，凡需国家批准的项目、省内年新增综合用能3000tce及以上（或年新增用电300万kWh及以上）新建、改建和扩建的固定资产投资和技术改造项目，未进行节能审查或未能通过节能审查的一律不得审批、核准、备案和验收。对擅自批准项目建设的，依法依规追究直接责任人责任。

（2）国家发展改革委关于加强固定资产投资项目节能评估和审查工作的通知》（发改投资[2006]2787号）节能分析篇（章）应包括项目应遵循的合理用能标准及节能设计规范；建设项目能源消耗种类和数量分析；项目所在地能源供应状况分析；能耗指标；节能措施和节能效果分析等内容。

能源评估是指通过对建设项目分析，核算该项目的各种能源的消费结构和消费量，核算主要用能设备的能源利用状况，分析各种节能降耗措施的效果，核算该项目单位产品和单位产值能源效率指标和经济指标，评价该项目的用能合理性和先进性的一种评价方法。简称“能评”。

评估程序

节能评估工作程序主要包括：前期准备、选择评估方法、项目节能评估、形成评估结论、编制节能评估文件、根据评审意见对评估文件进行修改完善等。

节能评估机构在编制节能评估文件时，应与项目建设单位充分沟通。报送节能审查的节能评估文件应由节能评估机构和项目建设单位分别加盖公章。

前期准备收集项目相关资料

收集项目的基本情况及用能方面的相关资料，主要包括：

①建设单位基本情况，如建设单位名称、性质、地址、邮编、法人代表、项目联系人及联系方式，企业运营总体情况等。

② 项目基本情况，如项目名称、建设地点（包括位于或接近的主要交通线）、项目性质、投资规模及建设内容、项目工艺方案、总平面布置、主要经济技术指标、项目进度计划，改、扩建项目原项目的基本情况，改、扩建项目的评估范围等。

③ 项目用能情况，如项目主要供、用能系统与设备的选择，项目所采用的工艺技术、设备方案和工程方案等的能源消耗种类、数量及能源使用分布情况，改、扩建项目原项目用能情况及存在的问题等。

④ 项目所在地的气候区属及其主要特征，如年平均气温（最冷月和最热月）、制冷度日数、采暖度日数、极端气温与月平均气温、日照率等。

⑤ 项目所在地的社会经济概况，如经济发展现状、节能目标、能源供应和消费现状、重点耗能企业分布及其能源供应消费特点、交通运输概况等。当现有资料无法完整准确反映项目概况时，可进行现场勘察、调查和测试。现状调查中，对与节能评估工作密切相关的内容（如能源供应、消费、加工转换和运输等），收集信息应全面详细，并尽可能提供定量数据和图表。如需采用类比分析法，应按上述要求全面获取类比工程相关信息。法规政策法律规定

1.《中华人民共和国节约能源法》明确：国家实行固定资产投资项目节能评估和审查制度。不符合强制性节能标准的项目，依法负责项目审批或者核准的机关不得批准或者核准建设；建设单位不得开工建设；已经建成的，不得投入生产、使用。

2.《国务院关于加强节能工作的决定》中明确要求有关部门和地方人民政府对固定资产投资项目（含新建、改建、扩建项目）进行节能评估和审查。

3.《国家发展改革委关于加强固定资产投资项目节能评估和审查工作的通知》（发改投资[2006)2787号）明确：

节能分析篇(章)应包括项目应遵循的合理用能标准及节能设计规范。

4.《国务院关于印发节能减排综合性工作方案的通知》（国发[2007]15号）要求：建立健全项目节能评估审查和环境影响评价制度。加快建立项目节能评估和审查制度，组织编制《固定资产投资项目节能评估和审查指南》，加强对地方开展“能评”，工作的指导和监督。.《国务院关于进一步加强节油节电工作的通知》（国发〔2008〕 23 号）要求：强化固定资产投资项目节能评估和审查。按照《中华人民共和国节约能源法》的要求，尽快出台固定资产投资项目节能评估和审查条例，将节能评估审查作为项目审批、核准或开工建设的前置条件，未通过节能评估审查的，一律不得审批、核准或开工建设。

6.《建设部关于贯彻〈国务院关于加强节能工作的决定〉的实施意见》（建科[2006]231号）中明确：

建立新建建筑市场准入门槛制度。对超过2万平方米的公共建筑和超过20万平方米的居住建筑小区，实行建筑能耗核准制。

7.是实现项目从源头控制能耗增长、增强用能合理性的重要手段。

依据国家和地方相关节能强制性标准、规范及能源发展政策在固定资产投资项目审批、核准阶段进行用能科学性、合理性分析与评估，提出节能降耗措施，出具审查意见，可以直接从源头上避免用能不合理项目的开工建设，为项目决策提供科学依据。

8.是确保节能降耗目标实现、落实节能法规政策的制度有力支撑。

开展固定资产投资项目节能评估和审查工作，建立相关制度和办法是促进“十一五”规划节能目标实现、落实《国务院关于加强节能工作的决定》、《中华人民共和国节约能源法》等中央重要战略部署及法规政策中相关规定的重要保障。

9.是贯彻国务院投资体制改革精神、改进政府宏观调控方式的具体体现。在《国务院关于投资体制改革的决定》中，要求对投资项目从维护经济安全、合理开发利用资源、保护生态环境等方面重点进行核准把关，固定资产投资项目节能评估和审查制度是贯彻落实国务院投资体制改革精神、转变和改进政府宏观监督管理职能的具体体现。

10.是提高固定资产投资效益、促进经济增长方式转变的必要措施。

社会工作评估的意义篇2

一、评估促进高校树立“三个意识”

(一)质量意识

随着我国科教兴国战略的广泛实施,高等教育的改革与发展呈现出大众化、多样化、市场化、国际化、信息化、终身化、个性化、法制化等基本趋势,愈来愈发挥出为全面建设小康社会提供各类人才储备和智力支持的重要作用。

众所周知,高等教育的根本目的是满足广大人民群众日益增长的物质文化需求,满足广大青年成人和成才的需要,满足经济社会发展对各级各类高级专门人才的需要。面对祖国和人民对青年所寄予的厚望,面对广大人民群众望子成龙、望女成凤的需要,面对广大青年成人成才的需要,教育部周济部长多次强调指出,要办人民满意的高等教育,要把爱和责任贯穿在高等教育改革的全过程。无疑,在高等教育改革实践中,我们所做的一切,应以人民是否满意作为工作的出发点和立足点,以办好人民满意的教育作为工作的最终归宿,而人民满意的教育一言以蔽之就是高质量的教育。

毋庸讳言,随着全球经济一体化步伐的加快,国家对高等教育的发展给予了足够的关注和支持,高等教育改革和发展取得了显著的成就。高等教育的投入不断增加,办学条件逐渐改善,办学行为逐渐规范,办学质量不断得以提高,极大地满足了人民群众日益增长的教育需求。但是,我们也不能盲目乐观,固步自封。在高等教育的改革进程中,规模与结构、质量、效益之间矛盾还异常突出。不少高等院校在办学指导思想和思路上急功近利,缺乏战略发展眼光;在教学管理上,对学生的人文关怀,不到位,重知识传授,轻创新能力和实践能力培养,对学生综合素质的提高重视不够,教学质量不同程度地存在滑坡现象,毕业生就业率偏低;在教学保障条件上,更是捉襟见肘,突出地表现在师资队伍数量和结构、实验条件、教学公共设施、后勤服务等方面,严重滞后于高等教育规模的发展速度,不能较好地满足高等教育教学的需要。如此林林总总,在一定程度上制约了高等教育的发展速度和质量,使高等教育在满足人民需要方面还存在着较大的差距。

有鉴于此,教育部在2005年颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,2007年教育部与财政部联合颁发了1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,教育部颁发了2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。一所大学要名副其实,就必须有本科教学;一所大学要有很重的份量,就必须有高质量的本科教学。教育部在对各个高校进行本科教学工作水平评估过程中,把考察本科教学质量作为第一要义,强有力地促使各个高校高度重视本科教学质量,把质量视为自身发展的生命线。事实上,通过评估,所有高校都形成了强烈的质量意识,出现了领导高度重视教学、舆论导向宣传教学、各项措施倾斜教学、建章立制保障教学、精心管理服务教学、经费投入优先教学、教师潜心投入教学、科研成果促进教学的可喜局面。

(二)规范意识

追溯历史,我国普通高等学校本科教学工作评估经历了合格评估、优秀评估、随机性水平评估等不同形式。1990年10月,原国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行条例》,揭开了教育评估的序幕。从1994年起,原国家教委决定对1978年以后新建的高等学校开展本科教学工作水平的合格评估,对进入国家“211工程”的高等学校开展本科教学工作水平的优秀评估,而对处于两类之间的高等学校开展本科教学工作水平的随机性水平评估。一个基本覆盖各类普通高等学校的本科教学评估体系已现雏形。2002年6月,教育部高教司函[2002]152号文件将三类评估统称为“普通高等学校本科教学工作水平评估”,这标志着经过多年的研究与试点,我国普通高等教育本科教学工作水平评估已开始步入制度化和规范化轨道。从2003年教育部开始对全国普通高等院校进行五年一轮的大规模评估。2004年,教育部依据《中华人民共和国高等教育法》所规定的“高等学校的办学水平、教育质量接受教育行政部门的监督和由其组织的评估”,正式成立了“高等教育教学评估中心”。教育部普通高等学校本科教学工作水平评估体系和方法的相对完备性,与国际高等教育发展的大趋势是合拍的,也是其他高等教育发达国家所不能比拟的。在本科教学工作水平评估指标的7个一级指标、19个二级指标、44个观测点中,从不同侧面对高校本科教学工作进行了规范,提出了相应的质量标准,为帮助高等学校树立办学行为的规范意识起到了积极的促进作用。

(三)竞争意识

教学管理是高等学校维持正常教学秩序的基本保证,是提高教学质量的根本保障。规范化、制度化以及高效率和高水平的教学管理,是高等学校教学工作追求的目标。如何引导高校结合本校实际,健全和完善各项教学工作规章制度,通过强化校内教学管理,建立教学质量管理的长效机制,完善教学过程的监控制度,确保教学质量管理的全面性、全员性和全程性,是值得探索的问题。

在评估指标体系的专业建设与教学改革、教学管理两个一级指标中,主要考察各个高校是否围绕实现人才培养目标,在专业建设、专业改造、人才培养模式设计、教学内容和课程体系改革、教学方法改革等方面有清晰的思路、有得力的措施、有明显的效果,是否建立了自我完善、自我约束的教学质量保障与监控体系。正因为如此,各个高校不甘落后,相互学习、相互借鉴,采取了切实可行的措施,狠抓人才培养质量的提高。以绵阳师范学院为例,在落实教育质量工程、狠抓人才培养质量的过程中,明确了“一个主体(即以学生为主体)”、突出了“一个中心(即以教学为中心)”、狠抓了“一个保证(即以教师为保证)”,形成了具有自身优势的鲜明的养成教育特色。

二、评估促进高校形成“四个精神”

(一)自强不息的精神。

这种精神可以诠释为:锐意进取、负重自强、一往无前、勇于破难的精神。不少高校在本科教学工作水平评估过程中,采取“走出去,请进来”的办法,认真解读指标体系内涵,吃透指标要求;不断加强宣传动员,使评估工作深入人心,真正形成了人人关心评估、人人服从评估、人人服务于评估、人人为评估做贡献,万众一心、众志成城的动人局面。回望那段激情燃烧的岁月,内心不只一次地被一种激流所感动。有一句话叫,人心齐,泰山移;有一种责任叫,天下兴亡,匹夫有责;有一种态度叫,春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干;有一种精神叫,生命不息,奋斗不止。在评估期间各个高校的广大教职员工加班加点是常事,周末不休息、寒暑假不休息是常事,通宵熬夜是常事,带病坚持工作是常事,承受压力和痛苦是常事。评建的岁月,是辛苦的岁月,也是真正实现超越和追求卓越的岁月。如果说在评建的岁月里非常辛苦,那是因为为实现卓越而辛苦;如果说为工作而有不愉快,那也是因为实现集体的卓越而产生的不愉快;如果说评估结束后感到无比的自豪,那是因为取得了卓越的成绩而无比自豪。可以说评估的过程就是加快建设、促进发展的过程,评估的过程就是凝聚人心、提高管理水平和育人质量的过程。

(二)艰苦奋斗的精神。

这种精神可以诠释为:世代传统、薪火相传、辛勤耕耘、甘于实干的精神。高质量的高等教育应该是高水平的高等教育、高品位的高等教育、高效率的高等教育、高就业率的高等教育。高等教育质量受教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学过程、教师的素养、学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度等多种因素的影响。教育制度是提高高等教育质量的前提,教育观念的更新是提高高等教育质量的先导,学科建设是提高高等教育质量的核心,教学计划是提高高等教育质量的基础,教学内容是提高高等教育质量的关键,教师队伍建设是提高高等教育质量的保证,教育管理是提高高等教育质量的手段,教育设施是提高高等教育质量的条件,学生主体的积极配合是提高高等教育质量的根本,教育评价是衡量高等教育质量的标准。从世界大学的学科专业设置看,由于缺乏必要的综合性,学生受专业的束缚性太大,学理科专业的学生,普遍缺乏人文科学教育,学文科的学生则普遍缺乏自然科学方面的教育,学生知识的全面性明显存在问题,学生的综合素质明显存在着一定的缺陷,而用人单位对大学生就业能力的要求远远超越其专业知识和技能之外,它们更看重的是大学生的整体综合素质。

(三)务实创新的精神。

这种精神可以诠释为:教书育人、本固枝荣、与时俱进、敢于拼搏的精神。高校办学的理想追求,诚如《大学》中所说的那样:“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善”。高校要高度重视对学生的人文关怀,既重学科专业知识的传授,又重能力的培养,更重学生人文素质、科学素质、专业素质的全面提高,促使学生在德智体美诸方面都得到和谐生动地发展,培养出大量的高素质复合型、应用型、综合型人才,满足经济社会发展对各类高级专门人才的需要。绵阳师范学院长期坚持“以学生为中心”的办学理念,在如何培养高素质专门人才方面做了一些探索,形成了具有自身特色的办学模式、管理模式和育人模式。该校通过构筑校内“办学理念更新平台、教学中心地位平台、科研强校平台”,搭建通向“国内高水平大学之桥”、“国际知名高校之桥”、“社会之桥”,创新发展战略,实现办学资源的整合与优化,全面提高学校的综合实力;通过实施“分层管理,逐级负责,信息反馈,责任追究”,做到分级负责、归口管理,强化责任意识和执行力,把学校的办学理念和办学思路融汇到学校工作的全过程,全面提升学校的管理水平和办学效益;通过继续强化教学工作的中心地位,狠抓创新教育和特色教育,有效实施创新教育建设工程、专业课程和教研教改建设工程、学生创新实践能力培养建设工程、教学常规与质量建设工程、大学英语和计算机教学改革与建设工程,全力推进教育教学的深层次改革,探索出了培养创新型人才的“六有模式”,即“有标准”:更新教育观念,准确定位,确定人才培养规格和质量标准;“有方案”:修订人才培养方案,把培养学生的创新精神和实践能力放在突出位置;“有主题”:深化教学内容和课程体系改革,以素质教育为主题,帮助学生形成创新的知识、能力与素质结构;“有手段”:全面更新教学方法和手段,突出学生在教学中的主体地位,激发学生学习的主动性和创造性,提高学生的自主学习能力;“有平台”:搭建有利于彰显学生个性的第二课堂平台,全方位开展有利于学生成长成才的各种课外科技文化活动;“有评价”:以学生为中心,切实改变一切不利于学生创造性发挥的管理规章制度,建立起了一套较为科学的学生创新评价体系。

(四)追求卓越的精神。

这种精神可以诠释为:金声玉振、完美境界、孜孜以求、乐于奉献的精神。高校要办出高质量的教育,必须以科学发展观为指导,根据全面建设小康社会和构建和谐社会的需要,着眼于学生的全面发展,高度重视学生知识系统、能力系统和价值观念系统的全面发展,培养满足现代经济社会需要的合格专门人才;必须正确处理好规模、结构、质量、效益的关系,突出教育质量主题;必须处理好历史、现实与未来的关系,确保学校发展的可持续性。

三、评估对高校的发展发挥“五个作用”

(一)导向作用。

众所周知,我们要办好一所大学,没有先进的办学理念、正确的办学定位、明确的发展目标、科学的发展战略、切实的改革举措和求真务实的工作作风是绝对不行的。普通高等学校本科教学工作水平评估,不仅仅是单纯地对本科教学工作进行评估,而是对关系到教学工作水平提高的方方面面的工作的评估,是对学校办学理念、办学思路、办学水平、教学质量、社会评价、管理水平、教学条件等方面的综合而系统的评价。教育部组织的全国性的普通高等学校本科教学工作水平评估,对高校转变教育思想、更新教育观念、进一步落实教学工作的中心地位、进一步重视人才培养质量、进一步提高办学水平、进一步提高办学的社会声誉等,无疑起到了重要的引导性作用。

(二)促进作用。

高等学校的管理是一项复杂的系统工程,随着经济社会的迅猛发展,高校的功能不断拓展开来,发展目标不断增多,利益交叉不断增强,这就必然对高校领导驾驭全局的能力和水平形成了严峻的挑战。本科教学工作水平评估工作的有效开展,迫使高校领导集中精力和时间认真思考、研究和解决本科教学工作存在的一系列问题。一方面,促进了学校进一步明确办学指导思想、办学思路,加强了学校领导班子的执政能力建设,提高了中层干部的执行力;另一方面,也促进了学校管理体制和机制的创新。

(三)推动作用。

本科教学工作水平评估不是目的,而是推动高校发展的重要手段。本科教学工作水平评估工作的开展,推动了高校深化教学改革和加强教学建设,特别是教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革,学科、专业、课程、教材、图书和实验室的建设。不少学校坚持以学生为中心,教师为主体,尊重学生的多样化选择,高度重视调动教师从事教学工作的积极性,创造性地探索和构建起了多样化的人才培养模式,注重学生创新精神和实践能力的培养,重视学生全面素质的养成,增强学生适应社会发展的能力和毕业后择业双向选择的竞争能力。这一方面,推动高校为全面建设小康社会和构建和谐社会培养高质量、高素质专门人才,为经济社会发展提供智力支持;另一方面,有力地推动了高校不断提高人才培养质量,不断提高学校的社会声誉,对学生高度负责、对学生家长高度负责、对社会高度负责,努力办好人民满意的教育。

(四)激励作用。

高校的发展和人才培养质量的提高,关键在人才。在接受教育部本科教学工作水平评估的自评自建阶段,各个高校都高度重视和加强教师队伍建设,加强政策导向和制度建设,在优化师资队伍结构、协调教学与科研的关系、鼓励教授为本科生上课、重视师德教育、注重教学名师培养等方面,采取了切实可行的激励措施,为提高教师队伍整体水平做出了积极的努力。为扭转在相当长的一个时期内在高校中普遍存在的重科研、轻教学,重论文、轻教材,重硬件建设、轻软件建设,重理论、轻实践等现象,起到了极其重要的作用。

(五)示范作用。

现行的教育部本科教学工作水平评估方案,充分吸收了从上个世纪80年代开始的合格评估、优秀评估、随机水平评估、水平评估以及独立学院教育评估等多个方案的优点,是广大高校、教育主管部门、广大教师和评估专家的共同努力的结晶。这个方案体现了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的工作方针;指标体系充分体现了科学性与系统性相结合的原则、通用性和兼容性相结合的原则、导向性与激励性相结合的原则、简明性与可操作性相结合的原则。虽然这个方案所体现的分类指导精神远远不够,但在促进高校加强教学建设、规范教学管理、构建长效机制、提高育人质量等方面,起到了较强的示范作用,为促进高校坚持科学发展观,实现又好又快的发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]钱仁根．瞢通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标内涵[J]．北京联合大学学报(自然科学版)，2003，(4)．

[2]许茂祖．对“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评价”的比较[J]．北方交通大学学报(社会科学版)，2003，(1)．

[3]和飞．新走本科院校办学特色研究[J]．高教研究，2003，(4)．

[4]李汉邦，徐枞巍．普通高等学校本科教学工作水平评估方案的分析与评价[J]．江苏高教，2004，(5)．

[5]张凯，史蓉．瞢通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索[J]．黑龙江高等教育，2004，(10)．

[6]安江英，郭炜煜．对本科教学工作水平评估有关问题的认识和思考[J]．华北电力大学学报(社会科学版)，2004，(3)．

[7]陈文江．关于普通高校本科教学工作水平评估指标体系的，思考[J]．中国大学教学，2004，(10)．

[8]许霆．论新建本科院校的发展战略选择[J]．江苏高教，2005，(1)．

[9]张登岐．深刻领会评估精神，找准本科教学工作的着力点[J]．中国高教研究，2006，(6)．

岗位评估的意义和应用篇3

在没有进行岗位评估的企业中，企业是用职务等级来代替岗位等级的，但是简单的职务等级不能精确区分出同一职务等级的差别，而且对于一些职务等级比较低，但是贡献很大的岗位来说是非常不合理的。比如，某公司的一个高级技工对公司的生产制造贡献非常大，具有独特的技术能力，从对公司的贡献的角度讲，他的贡献不亚于一个部门经理，按理他所享受的福利待遇或拥有的某些权力应该跟部门经理不相上下，但是通常在用职务等级代替岗位等级的企业，高级技工是比部门经理低几个等级的，待遇自然相差甚远，而通过岗位评估就可以很好地解决这个问题，也会有益于建立以能力论英雄的文化而不是等级制的官僚文化。

第二、可以确定岗位的相对价值

人力资源管理的核心是价值链管理。这条价值链上有三个主要环节，第一个环节是“价值创造”，它强调的是创造要素的吸纳与开发，即明确企业价值的创造者是谁，我们是如何来为客户创造价值的。第二个环节是“价值评价”，它强调的是要建立科学的价值评价考核体系，即评价这些价值创造活动的大小。第三个环节是“价值分配”，它强调的是根据对企业价值创造贡献的大小来分配价值。这就是最本质和朴素的人力资源管理的核心，即创造价值大的分配的也要多，只有解决好这个问题，才能不断牵引公司整体的价值持续增加。

第二个环节“价值评价”可以说是连接第一个环节和第三个环节的桥梁，是非常重要的一个环节。在这个环节中，人力资源管理目前采用三种主要的方式来进行评价，由岗位本身贡献的价值即不考虑任职者的影响，仅仅是该岗位正常产出情况下对企业贡献的价值，我们通过岗位评估来解决；而对于企业中同一个岗位的不同任职者因为人员能力和创造的绩效的不同所创造的不同价值我们通过任职资格管理体系和绩效体系来进行评价。在这三种评价中，由于岗位体系作为人力资源管理的基础，所以对岗位价值的评价是最基本的评价方法，通过岗位评估使大家对各种不同岗位在公司中的相对贡献价值有了清晰的认识。可以说，只有做好了岗位评估，才有价值分配的基础。

第三、作为薪酬公平的基础

薪酬公平主要有内部公平和外部公平两种。内部公平是指公司内部不同员工的薪酬比较，即岗位价值和员工能力相似的薪酬应该处于基本同一级别上，不能差距过大，如果差距过大就会产生明显的不公平，不利于激励员工。可以说解决薪酬公平的前提是要清楚地知道哪些岗位是处于相同级别，哪些级别不同，这样才谈得上比较，要不然薪酬的比较是没有实质意义的。有了岗位等级的话，薪酬内部公平的问题就可以根据明确的级别来有效解决了。

同样，薪酬外部公平是指本公司的岗位与本地区同行业的相同岗位的薪酬进行比较，如果比本地区薪酬水平的中位值低过多，就会容易让员工产生不公平感，就难以留住人才。有了岗位评估以后，对于本公司同等级别和外部同等级别的岗位薪酬就会进行比较分析，为本公司的薪酬外部公平打下良好的基础。

第四、对任职者和岗位进行比较

岗位评估时，重点是“岗位”，而不是岗位上的“人怎样”或“做得怎么样”。当岗位等级确定以后，通过对各任职者和岗位等级要求的整体扫描，对公司内部各个岗位的任职者的现状有了统一的认识，并可以对不同情况进行不同的处理。

任职者和该岗位要求之间的差距可能存在三种情况：

1.任职者能力正好符合该岗位要求，此种情况为正常情况，不需要进行处理。

2.任职者能力超过该岗位要求。一种处理是将该任职者放入更适合的更高等级的岗位，一种处理是将该岗位职责丰富，并重新评估其价值，以使企业的人才不会浪费，也能解决因为工作挑战不足引起的人才流失问题。

3.任职者能力达不到岗位要求。一种是差距过大，而又找不到更合适任职者的情况下，可以将岗位部分职责适当地撤销，并做相应的岗位等级调整。在该人员能力通过培训和辅导等方式提高以后，在合适的时机将其职责进行补充并调整岗位等级。另一种是差距不是非常大，这时需要通过引入绩效系统来对其进行牵引，并提供相应的培训和辅导手段促进其能力水平快速提升，达到岗位要求。我接触的一家企业的老总曾经这样形象的比喻这种做法：“这样的做法好比人成为父亲的过程，人在没当爹之前都没有做爹的概念，有了小孩自然就逼着他会当爹了。”某种程度上来说，在快速成长的企业中，通过为员工提供有挑战性的工作是快速培养人才的有效方式之一。

第五、从宏观了解岗位间的相互关系

岗位等级矩阵有两个维度的信息，一个维度是等级维度，一个是各个部门的名称维度。这样将公司所有岗位放入一个矩阵表里，对公司整体的岗位关系，横向比较和纵向分布都会有一个宏观的认识。比如某个部门都有多少岗位，这些岗位的等级是什么，某个岗位的上级岗位都有哪些，同级岗位有哪些，下级岗位有哪些，就像一张岗位地图，一目了然非常清晰。

第六、作为岗位发展和继任者计划的参照依据

社会工作评估的意义篇4

康复部皮艳华

【摘要】本文就近年来临床使用管道滑脱评估表对于发生非计划性拔管的预防作用进行简要的介绍。利用管道风险评估表对置管患者进行预见性护理，可起到较好预防作用，显著降低导管滑脱的概率。【关键词】管道滑脱风险评估意外拔管预见性护理

临床治疗过程中，很多患者需要进行置管，于是对患者的导管护理便成为临床护理工作的重要内容，而管道滑脱也成为较常见的风险［1-2］。非计划性拔管(Unplanned extubation,UEX)是指插管意外脱落或未经医护人员同意，患者将插管拔除，也包括医护人员操作不当所致拔管。其中胃管是最常见的非计划性拔管之一。国内胃管UEX发生率为20.51［3］国外高达28.9%［4］。因此，临床积极寻找有效的措施并以降低管道滑脱的发生率至关重要。本文就近年来临床使用管道滑脱评估表对于发生非计划性拔管的预防作用做以下综述。1.管道滑脱评估方法的设计及效果评价

1.1国内储小燕、沈璐报道［5］：通过自行设计管道滑脱风险评估单，分别对2011年至2012年住院患者进行分组，调查管道滑脱发生率，结果显示有统计学意义。管道滑脱评估单的评分包括:高危(每管3分)、中危(每管2分)、低危(每管2分)、患者意识和其他。分别对各种管道进行风险分级，并在评估表上选择并打钩，根据以上评估统计总分，小于等于4分轻度危险；5-8分中度危险，每周评估一次;大于等于9分重度危险，每三天评估一次。有病情变化随时评估。结果显示：对照组722例，其中10例脱管；观察组769例，其中3例脱管，差异有统计学意义（（P<0.05）。

1.2 国内谢连珍，唐秋艳选取置管患者100例，探讨管道风险评估表对内科置管患者导管滑脱的预防作用［6］。自行设计管道风险评估表，将管道风险相关危险因素分为3种类型，即置管因素、护理因素、患者自身因素。其次对患者进行风险等级划分：其中I级表示存在脱管的可能，II级表示脱管可能性较高，III级表示随时有可能出现脱管，最后实施预见性护理。结果显示：观察组出现安全事件3例，总发生率6.0%;对照组出现安全事件13例，发生率26.0%，差异有统计学意义(P<0.05)2.使用管道风险评估表进行风险评估，实施预见性护理

2.2.1储小燕，沈璐［5］提出应科学系统的认识评估量表:护士是预防管道滑脱工作的最重要群体［7］。在使用量表之前，由护士长组织对科室全体护士进行管道滑脱风险评估量表的系统学习。

2.2.2谢连珍，唐秋艳［6］提出在实施护理之前，护理人员首先按照实际情况设计出管道风险评估表，并对患者进行风险等级划分。护理人员按照不同患者的不同风险等级，实施针对性的护理防范措施。2.2.3 许卫华［8］提出评估时机:由责任护士在患者入住病区时即使用量表进行量化评估。

2.2.4如何预防管道滑脱:①对护理人员增加防范管道滑脱的知识培训②正确固定管道。有文献报道［9］，导致患者管道滑脱的主要因素之一就是固定不牢或不妥当。因此，要正确固定各类管道，保持通畅在位。③做好护患沟通。护患沟通不足是各类严重差错事件发生的最主要原因［10］。护理人员务必要重视对患者及家属说明置管的原因和相关事项。④管道标识管理:置管的患者入住后即在其管道上贴上各类规范化的管道标识:如气管切开导管等I类导管用红色标识;深静脉导管等II类导管用绿色标识;尿管等III类导管用蓝色标识，以引起护理人员的警惕，同时在病人床头挂“防导管脱落”标识，并填写防管道滑脱督查措施表，挂于床尾。⑤使用辅助性器材:如患者因意识障碍引起躁动、在经家属同意后，使用约束器具，加强对肢体的约束。⑥加强巡视:导管脱落常发生在午间及夜间［11］，实行弹性排班，并在夜间加强巡视，尽量消除隐患。⑦导管脱落后处理:一旦发生导管脱落，即刻采取护理措施，并网报院内护理安全不良事件，并组织科内全体护士进行讨论分析。⑧ 陈红萍［12］提出预警管理办法的使用，成立预警管理小组，并制定相应的制度及管理流程。

综上所述：临床对置管患者使用管道滑脱风险评估表进行评估，并实施预见性护理，可以起到较好预防作用，从而显著减少导管滑脱和各种安全事件的出现，效果显著，值得临床推广应用。但是，目前各临床单位使用自行设计的管道滑脱风险评估表，缺乏普及性，还期待更多的护理工作者能运用科学的分析及方法，设计一套完整的评估体系，运用于临床护理工作中。

参考文献

【1】高翠红，孟桂云风险评估表和安全标识在护理工作中的应用及分析[J]临床合理用药杂志，2012,5(32),91-92 【2】徐林珍，黄炯，潘向澄，等提升留置导管护理安全管理的实践与效果[J]中华护理杂志，2010，45(5);448-449 【3】卿利敏，谌永毅，汤新辉等.持续质量改进在降低食管癌患者鼻胃管非计划性拔管率中的应用[J].护十进修杂志,2014,29(12):1082-1084.【4】Bruanolli A, Ambrosi E CanzanF.etal.Sccuringof，naso-gastric tubes inadult patients:Areview[J].International journal of nursing, studies.2014, 51(6):943-950 【5】储小艳，沈璐.管道滑脱风险评估量表在骨科患者中的应用及效果评价[J].吉林医学2014,35(22):5066-50，67 【6】谢连珍，唐秋艳.管道风险评估表对内科置管患者导管滑脱的预防作用[J].当代医学,2014,20(23):358 【7】周文琴防范住院患者跌倒与护理预案及其实效观察.上海中医药大学学报，2005 ,19(2):53 【8】许卫华管道滑脱风险评估量表在泌尿外科置管患者中的应用及体会.长江大学学报，2017,14（12）:60-61,68 【9】唐红娟，唐笑青.NICU管道护理风险因素分析与对策。护士进修杂志[J].2010，25(1):181-182.【10】 Hoesing H，李明子.护理与病人安全.中国护理管理，2007, 7(1):23-24.【11】赵琳，崔妙玲，彭雪娟，等.患者治疗管道滑脱的根本原因分析及对策[J].解放军护理杂志，2013, 30（12）:54-56 【12】陈红萍，余嫣，陈旗滨.预警管理制度对预防ICU意外拔管的效果研究[J].中医药管理杂志,2015,23(3):165-166

社会风险评估的批复篇5

县交通运输局：

你局《关于请求审批<横八干线连城县坪坑(新罗界)至朋口(王城村)公路工程社会稳定风险评估报告>的请示》(连交〔20xx〕225号)收悉。该报告客观全面、符合实际，项目建设合法、合理、可行，项目社会稳定风险防范、化解措施可行，社会风险等级低且可控。经研究，同意你局提出的《横八干线连城县坪坑(新罗界)至朋口(王城村)公路工程社会稳定风险评估报告》。请你局按照项目建设有关规定，督促项目单位在项目实施过程中，切实落实风险防范、化解措施，保持社会稳定。

连城县人民政府

20xx年12月17日

★ 后评估工作汇报

★ 计划书风险评估

★ 风险评估方案

★ 银行风险防范心得

★ 社会稳定宣传标语

员工工作评估原则及评估程序篇6

员工工作评估原则及评估程序

1．评估原则

(1)评估是对员工工作成绩的考核的方式。(2)评估必须公平、公正、客观。

(3)在评估过程中，应对员工以往的工作表现及效果进行客观评估。(4)每项评估内容应有具体的事实为依据。

(5)为达到更客观和更全面，评估前，评估负责人应征询其它部门的经理、主管、员工对被评估员工的意见，作为参考依据。

(6)在评估的同时，应对被评估的员工提出更高的目标及要求。

(7)对评估总分低于60分以下的员工，应进行指导；低于标准分(总分50分以下)的员工,可以辞退.2.评估方式

(1)评估分为书面评估及面谈两个步骤。

(2)评估逐级进行，即总经理评估总监，总监评估部门经理，部门经理评估部门主管，部门主管评估员工。

(3)进行书面评估时，应先由其直接上司进行，填写《员工工作评估表》，然后报上一级审批。如：部门主管在评估普通员工时，先由主管对员工进行书面评估，填写评估表格，报送部门经理及总监审批o(4)当进行评估面谈时，应有部门主管、部门经理、人事部评估员及员工4人参与。

3．评估类型

(1)试用期评估：适用于试用期新员工。(2)年度评估：适用于工作满一年的员工。(3)晋升评估：适用于拟晋升的员工。

4．评估程序

第一步：人事部发出评估通知单。

人事部将会提前1个月给各部门负责人(总监、经理)列出名部门需评估的员工名单及最后评估期限。

第二步：部门评估负责人进行书面评估，并填写《员工考核鉴定表》。各部门评估负责人应在员工评估期满前15天内完成《员工考核鉴定表》，并报更高一级领导审核。

第三步：人事部核查《员工考核鉴定表》。

各部门评估负责人将审核后的《员工考核鉴定表》交人事部核查。人事部如发现评估的分数低于标准或工资、职位调整超出额定的范围时，人事评估员将在紧接着的l周内与部门负责

更多免费下载，敬请登陆：管理资源吧，海量企业管理资料免费下载！

人讨论评估内容及其合理性。如果双方未能达成一致，则由执行总经理或总经理做最后决定。

第四步：副总经理或总经理最后审核《员工考核鉴定表》。人事部将评估表交总经理批核。总经理应在接到评估表后5

天内作出批复，并将评估表返还人事部。如未通过，则由人事部与部门负责人进行重新评估。

第五步：部门评估负责人安排评估面谈。

人事部将总经理批复后的《员工考核鉴定表》交还部门评估负责人，由其与员工安排评估面谈的日期，并告知人事部和员工。同时，部门评估负责人要求员工在评估面谈之前完成《自我鉴定表》。

第六步：评估面谈。

在员工评估期满后l周内，评估负责人、部门负责人、人事部评估员与员工一起进行评估面谈。告知员工评估的结果及工资、岗位调整情况，征询员工对评估的意见和员工的奋斗目标，并要求员工签署确认。

第七步：工资、岗位调整及存档

人事部将员工签署后的《员工考核鉴定表》存档，对员工工资或职位进行调整，并将工资变更情况交财务部。

评估对我院图书馆发展的深远意义篇7

一、评估为我院图书馆各项基础性建设带来的发展

(一) 基础设施建设的落实

我院没有单独的图书馆大楼, 虽然有三库五室, 但却只能分散在第一、第二教学楼以及2栋、16栋学生宿舍楼内, 空间上的不统一十分不利于读者利用图书馆资源, 这在很大程度上制约图书馆发挥应有的作用。为了方便读者利用图书馆资源, 满足读者对图书馆更多的需求, 以及迎评促建的需要, 在2010年图书馆大楼开始动工建设, 到评估时我院已经盖好专门的图书馆大楼, 馆舍面积有30000 M 2, 比原有的馆舍面积大近5倍。

(二) 科学调整藏书体系, 建立优质馆藏

图书馆评估指标中对于图书总册数, 及生均册数都有明确的要求, 这对于很多高职院校来说, 要达标是有一定难度的。为了在图书数量上达标, 很多高职院校的图书馆都存在着购买次等特价书来充数的现象, 如购买2元/册, 4元/册, 2.5折图书等等。我院图书馆成立的前期也存在这种情况, 但在迎评促建的关键时期, 图书馆的建设得到了院领导空前的关注, 首先在经费投入上就有大幅度增加, 2011-2012学年就比上一学年增加了180万, 新增图书13万多册, 更难得的是, 这13万册图书中, 专业图书占64.11%, 无论从新增购书数量还是从专业图书的比例来看, 这都是我院成立以来前所未有的, 而且这些专业书均是最近两年出版的正价新书, 这些图书资料在丰富馆藏、提高馆藏质量中起到了重要的作用, 为读者提供更加符合其学习需求的图书。我院属于工科类院校, 专业图书价格普遍较高, 我馆大量购置专业类新图书的做法得到了教师及学生的认可, 图书的借阅量及进馆人次均大大地提高。

加大专业图书的采购, 是我院图书馆进行馆藏结构调整的一个重要举措, 除此之外还做了大量的细致工作, 如剔除旧书、坏书、以及不符合高职院校图书馆馆藏需求的儿童、小学、初中、高中类图书。

(三) 加强电子资源建设

在高职院校中, 特别是私立学校, 电子资源成为了一种奢侈品, 仅处在有的阶段。评估前我馆只有超星、维普科技期刊数据库这两种电子资源, 在迎评过程中增加购买了CNKI中国知网的部分专辑, VERS维普考试资源系统及国家示范性高职院校建设项目成果这三种电子资源, 还开通试用了万方数据知识服务平台, 银符考试题库等电子资源。这些电子资源基本满足了我院教师教学和科研, 学生学习的需求。

(四) 档案资料建设更加规范

评估方案和评估指标体系尽管没有提出图书馆档案资料建设的书面要求, 但所要求的馆藏量、学年进书量、生均册数、生均进书量、流通量、使用情况和经费、面积等都是以书面的、文字的形式提供或表达出来的, 而这些材料都是需要统计、分析及整理归档的, 实质上就是对档案资料的建设提出了明确要求。经过评估, 全馆人员重新审视档案材料的作用, 档案意识大大增强, 档案在人们心中的地位也得到了提高。

为此, 我馆做了大量的资料收集、整理、分析工作。第一项工作则是指定专人把图书馆的台账建立起来, 接着对在日常工作中产生的大量原始材料的归档进行完善, 如日常采购合同、清单、发票、新生入馆教育及相关培训、读书节系列活动的材料等。最主要的还是形成了一套固定的统计分析材料格式, 每学期末按其格式进行统计分析即可, 使材料看起来更加直观、有序, 利用起来更加方便快捷。

经过努力, 图书馆各项档案材料更加完整规范, 不仅是数量上的增加、类型也有所改变, 并形成了评估体系材料, 它为图书馆今后各项工作的开展提供了非常重要的参考作用。

二、评估对我院图书馆工作方式及馆员服务态度的影响

(一) 优化服务理念, 积极主动地开展服务

1.开展新生入馆教育, 由以往的仅对小部分学生 (学生代表) 进行培训, 变为对全体新生进行培训。且将入馆教育列为新生入学教育的专题之一, 以此来引起学生的重视, 使其在入学之初就对图书馆有一个正确的认识, 为其在大学三年中更好地利用图书馆打下了良好的基础。2.不定期举行信息资源检索能力培训, 在提高读者信息检索的能力的同时, 也宣传了我院图书馆现有的电子资源, 使其得到有效地利用。 (下转第108页) (上接第106页) 3.做好以4月12日世界读书日为契机的读书月系列活动, 其中有读书沙龙、座谈会、书评征文比赛、寻书比赛、诗歌朗诵比赛等, 通过这一系列活动更好地宣传图书馆, 使读者更加了解图书馆、亲近图书馆。4.加强网络化服务, 图书馆原来设计的网站页面比较空洞、单一, 内容不够充实, 仅仅是图书工作的一些常态化栏目, 如书目查询, 个人图书馆, 新书通报, 图书催还、网上留言, 馆长信箱, 电子资源等。为了充分利用网站资源对图书馆宣传的优势, 我馆对网站进行了改版, 界面重新调整, 各栏目正确归类, 使其更加有利于读者操作、使用。最主要的是重新开辟了“专业导航”、“借阅排行”等专题服务。5.发挥宣传栏的作用, 定期制作宣传栏海报, 每月一期, 内容分别是“悦读书访”及“图书馆与读者”, 将最新的图书情报动态及时地呈现给读者。

(二) 加强了与兄弟院校的联系

为了了解图书馆发展动态, 学习兄弟院校成功的经验, 寻找自身的不足, 以及提高馆员业务能力水平。图书馆加强了与兄弟院校图书馆之间的联系, 定期组织馆员参加由广东省高校图工委高职高专分委会组织的专题培训或相关会议, 到各高校图书馆去参观, 学习与交流。走出去的同时, 也邀请其他高校的馆长或相关负责人到我院对刚建好的图书馆大楼内部建设进行指导, 其中包括各楼层的功能布局, 系统、门禁的选取等进行交流, 以使我院图书馆大楼的建设更加符合现代高职院校图书馆的要求。

三、图书馆的建设得到了全院上下的关注与重视

经过评估, 全院上下开始在思想上重视图书馆的建设。主要体现在我馆在评估期间为了提高馆藏质量, 丰富馆藏开展起来的图书荐购和捐书活动现已经成为一项常态化的工作, 读者遇到没有馆藏的好书则进行荐购, 教职工离职、学生毕业时则把符合馆藏要求的文献捐赠给图书馆。这两项工作的持续开展, 不断完善着图书馆各类文献资源的建设, 图书馆的馆藏质量不断提高, 形成了广大读者真正参与到图书馆的文献资源建设中来的一个良好局面, 其将与图书馆一起共同建设一个结构更加合理、质量上乘的文献资源体系。

参考文献

[1]阮孟禹.图书馆评估的意义与缺失.图书馆建设, 2006 (2) .

[2]曲丽缓.高校本科教学工作水平评估与图书馆评估档案建设内蒙古科技与经济, 第6期.2009.8.

[3]张之华、马圣琴.高校教学评估促进图书馆发展建设, 科技信息.

社会工作评估的意义篇8

摘要：随着当今社会的生活节奏日益加快，人们的压力越来愈大，心理健康问题已经成为人们日益关注的话题。心理咨询工作在各地逐渐开展，而心理评估在心理咨询中起着重要作用和意义，本文对来访者、咨询师及其他客观因素等进行分析。

关键词：心理评估心理咨询意义作用

1.引言

随着近几年来心理咨询的不断发展，我们也不断关注心理评估，那么心理评估在心理咨询中有什么样的作用？有什么样的意义？本文通过以下几点进行了具体分析，阐述了心理评估在心理咨询中的重要性。

2.有助于界定了解来访者的基本情况和主要问题

在进行心理咨询时，了解与来访者相关的家庭背景、职业、学历等非常复杂，咨询师要通过对来访者的心理评估，才能对这些基本情况和主要问题进行有效分析和把握。才能更好地为心理咨询打好基础。咨询师要注重对来访者的碎片化信息进行有效整理，尤其是来访者过去的经历，大多数心理疾病与来访者过去的经历有关。

3.有助于排除生理与药物的因素

心理咨询师在进行治疗时首先关注来访者的生理与药物因素，应先排除是不是这两方面的因素所导致的，如果發现是其原因应转医救治，采取有效措施进行治疗，以免耽误时间延误病情。

4.有助于辨别精神病性障碍或问题

有助于辨别危险性较大的精神病障碍，例如伤害自己与他人的想法或行为，较为严重的幻想或幻听症状，严重的抑郁或躁郁，酒精药物成瘾。这些危害性较大的精神病障碍，也应及早确认，以便及早进行治疗。

5.有助于判断是否需要将来访者转介到其他咨询机构

当出现以下五种情况时需要进行转介：第一，咨询内容与咨询师不匹配。例如，来访者咨询的是婚姻问题，而这位咨询师还未结婚。来访者咨询的是子女教育问题，而咨询师还未有子女。咨询师缺乏相关知识经验，即来访者所咨询的问题与咨询师所具有的知识经验不匹配。第二，来访者的个性与咨询师不相容。例如，来访者性情比较急躁，反应较快，而来访者则性情温和，反应较慢，这样就出现了不相容的现象，需要转介。第三，来访者的价值观念与咨询师不相容。在价值观念上不相容，这是观点立场问题，这样很难进行有效的心理咨询。第四，来访者与咨询师有私人关系。在这种情况下，虽然咨询师对来访者有较多了解，但来访者会出于某些私人关系的考虑，很难进行真诚有效的沟通。第五，在来访者中有特殊背景来访者如果有特殊背景则需要对特殊背景有了解的专业人员进行心理咨询，这样不仅能够有效进行心理咨询，而且能保证心理咨询的有效性。

将转介事宜告诉来访者，委婉说明理由，强调是为了使来访者能获得更好的咨询服务。在转介的具体实施中要注意，适当介绍将要负责来访者咨询事宜的咨询师的长处和特点。使来访者对咨询师有良好的第一印象，有利于心理咨询的开展与实施。不要轻易介绍该来访者在原来的咨询中提供的一些隐私性较强的材料，也不应对新咨询师的咨询计划给予过多干预。尊重新咨询师的咨询计划，让他们在自然之中产生信任，顺利开展咨询计划。

6.有助于制订符合来访者情况的咨询计划

咨询师对来访者了解越多越有利于制订出良好的咨询计划。对于不同的来访者，针对不同病情，需要制订不同的咨询计划。一般情况下，咨询诊断有助于制定出病程，有助于设计出心理治疗的方法与策略，咨询师对来访者的全面了解，有助于制订出完整的治疗计划。

7.有助于及时了解和调控咨询过程，并检验咨询的有效性

在治疗过程中，来访者的病情是不断发生变化的，因此咨询师的治疗策略与方法也要及时作出有效调整，才能保证心理咨询的有效性。

8.有助于心理专业人员在临床工作上的沟通

当所有临床工作者，包括医护人员和心理卫生人员使用同一治疗方法时，有助于相互之间的交流与沟通，在不断的交流沟通中，达成共识，制订出有效治疗方案。通过最有利的合作策略解决来访者的问题。

9.有助于诊断与治疗的相关研究

在临床研究上，针对不同心理疾病的不同诊断结果，需要对患病率进行研究。同时对心理诊断效果进行有效评估，这些都需要正确诊断，以作为以后研究的相关资料。

10.结语

虽然心理咨询在我国的发展尚未成熟，但由心理评估在心理咨询中的作用可知心理评估的重要性，因此我们在进行心理咨询时要认真做好心理评估，使心理咨询顺利进行。

参考文献：

[1]姚树桥.临床心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.