思想品德小课题（通用7篇）
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。品德课堂教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就我们在品德教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、建立平等和谐的师生关系。
和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等，课堂氛围和谐，师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。一视同仁，赢得学生的信赖，成为他们的知心朋友。如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
二﹑风趣的语言营造宽松的课堂氛围。
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。恰到好处地运用教学幽默，那将起到像在一盆菜中加入了味精，从而激发人们食欲的作用。如果，教师的教法呆板，语言功夫不到家，则容易让学生感到枯燥无味。巧妙的使用幽默语言，会引起学生的共鸣，幽默的教师，不仅会给学生增添快乐，还能让学生在快乐中轻松接受知识。例如：在讲八年级下册第五课《当冲突发生》一节时“校园不容暴力”，人的情绪偶尔会有激动的时候，你激动过吗？你的身边有没有出现过校园暴力呢？想一想为什么会发生校园暴力？举出你身边的例子，找一找校园暴力的“典型”，说一说他们做的对吗？
三、用时政新闻和现实生活热点话题吸引学生 如：2008年北京奥运会、2010年上海世博会、美国的霸权主义，学生非常感兴趣。例如：八年级下册《合作就在身边》一课，在国际观察这一话题中向学生讲述昆明“301”严重暴力恐怖事件在国际上引发的重视及世界各国共同寻找马来西亚航空公司消失的MH370飞机的时事，激发学生学习的兴趣，进而充分掌握本节课的重点内容，知道合作的重要性。再如：《你就是一道风景》一课用学生喜欢的电视剧《爱情公寓》里面的台词进行导入，学生立即就激发了学习的兴趣，了解了本课所要学习的内容，进入了良好的学习状态。
四、现代化教学手段活跃课堂气氛
有效地运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，刺激学生的“快乐”神经。如:我在上“我们共同的家园”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿;展示漫画“地球的呻吟”，表明环境资源遭到严重破坏;再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的人口、资源、环境形势，从而落实到教学目标:我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量;使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量。采用现代化多媒体教学手段辅助教学，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育。
五、创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。
为学生提供自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如在学习《父母的爱》一节时，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了-则材料--“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到-个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响?”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。也让学生在不断质疑的过程中，激发出学习的兴趣，从而不断探索知识的奥妙。
以上是我课题小组成员在本学期的做法与实践，但是在实践的过程中也出现了一些不足。
一、在以风趣幽默的语言营造课堂气氛的时候会有收不住的现象发生，八年级的学生相对比较不好控制，过于幽默不利于教师对课堂的把握。这样就会造成班级纪律差，课堂效率低的情况。尤其是部分不安分学生会借此机会发挥自己的“特长”。导致教学无法有秩序的进行，从而必须要浪费时间加以压制。
二、用时政新闻和现实生活热点话题吸引学生的时候有时会把握不住时间，每当提出学生喜欢的话题及生活热点话题，学生们就特别的积极踊跃，生成问题就会不断增多，解决问题的时间就会增长，这样就会导致时间不够，课堂容量小，时间不够用等情况。学生也会有意犹未尽的感觉。说的过多了也会使学生过于沉浸在他们喜欢的话题上，从而忽略了课堂上其他重要的内容。
三、使用现代化手段进行教学虽然激发了学生的学习兴趣，但是也有一定的弊端：
①学生过于关注图片、视频，不思考； ②课件制作不当，不精练；
③教师点拨不到位，课件起不到实质效果； ④个别学生只抱着看热闹的心态来观赏课件内容。改进措施
一、在教学过程中虽然要让学生“亲其师、信其道”，但是也要在保障课堂效率的基础上进行，幽默的教学要有限度，该幽默的时候要放开，该收的时候要收的住。虽要以学生为主体，但教师的主导地位在这个时候必须要体现出来，否则就事倍功半了。
二、在制作导学案时寻找学生喜欢的话题进行教学，但也要预设出生成的问题，做好预设时间，有些问题可以给予解决，有些问题则可以课后进行讨论，必要时可及时制止。不得完全顺着学生的思路进行教学。
一、课题的提出
(略)
二、课题研究的目标和内容
课题研究的目标:探索思想品德新课程课堂教学的有效手段, 提高学生学习的主动性和积极性, 提升学生思想品德素质。
课题研究的内容: (1) 比较思想品德课新课程教学过程中不同教学手段的优劣; (2) 探索建立评估教学手段效果的标准; (3) 实现思想品德课与现代教学技术有机整合, 提升思想品德课教学效益。
三、课题研究的原则、方法
1、课题研究的原则:以校为本的原则;理论联系实际的原则。
2、课题研究的方法:文献法;调查研究法;比较研究法;行动研究法。
3、研究步骤:
为了保证本课题研究达到预期目的, 结合学校实际情况, 我们确定研究周期为二年半, 即2005年1月-2007年6月, 具体分为三个阶段:
(1) 准备阶段, 2005年1月至2005年3月, 研究课题方案, 制定研究计划。
(2) 实施阶段:确立实验班级, 确立教学效果评估标准, 设计调查问卷, 不同教学手段的评价, 探索现代教育技术与课程教学进行有机整合的方法和途径。
(3) 结题阶段:2006年11月至2007年6月, 展示成果、撰写报告及有关论文, 召开结题评审会。
四、课题研究成果
1、通过课堂教学要素的研究, 充分认识到教学手段是构成教学系统的重要要素之一, 是提升教师素养、提高教学质量的重要环节, 从而使课题组研究教师提高了对使用教学手段重要性的认识。
思想品德课是对学生开展德育工作的最主要的阵地。它的主要任务就是对学生进行思想教育、政治教育、道德品德教育、法纪教育和心理健康教育等。然而我们一些思想品德课成为了老师的说教课, 在课堂上基本上是照本宣科, 我讲你听, 一节课下来, 连最基本的道德常识都没有灌输进学生的大脑里, 我们又岂能相信学生会在以后的学习生活中有良好的道德行为出现呢?重庆市思想品德课堂教学问卷调查显示, 任课教师在教学辅助手段使用上, 老师偶尔使用的占39.8%;基本上不使用的占15.9%, 不会使用的达到15.8%。这说明造成课堂教学效果不佳的原因, 除教师个人自身素质差外, 还与使用单一、僵化的教学手段有关。
2、通过对传统教学手段与现代教学手段进行的比较研究, 使我们认识到传统教学手段与现代教学手段“孰优孰劣”不能一概而论, 而应当根据课堂教学的实际情况恰当地使用相应的教学手段。
在思想品德课教学中, 传统教学手段与现代教学手段“孰优孰劣”呢?为此, 我们进行了相关的对比研究。教学手段从时间上可分为传统教学手段与现代教学手段, 从使用工具上可分为常规教学手段和现代化教学手段。传统教学手段和常规教学手段主要指教科书、图表、板书、挂图、实物、标本和模型等, 现代化教学手段有别于传统教学手段, 它还可细分为电化教学手段、多媒体教学手段和现代教育技术手段, 主要包括幻灯机、投影机、电影机、录音机、录像机、多媒体课件等。不同教学手段具有不同的特性和功能。选择和运用何种教学手段, 应从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点、教学手段的经济成本、操作控制等方面来考虑, 我们既要反对在运用现代化教学手段时完全否定统教学手段的做法, 又要反对因循守旧地进行“灌输式”的“一言堂”说教。
在课堂研究与实施中, 我们针对思想品德课堂教学的实际情况, 将现代教学手段与传统教学手段有机结合, 当用什么手段就用什么手段, 反对一刀切, 收到了很好的教学效果。如果恰当地运用传统教学手段能调动学生的学习主动性、积极性和参与意识, 实现课堂教学目标, 就没必要花大量的经历去制作课件, 就可以不使用现代教学手段, 因为现代教育技术也不全是万能的, 课件等现代教学手段毕竟只是起辅助教学的作用, 在课堂教学中起主导作用的还是教师。当然, 课件、幻灯片等现代教学手段的使用, 能丰富教学手段, 加深学生对教学内容的印象, 其优势是显而易见的, 因此, 现代化教学手段是需要大力提倡的。总之, 传统教学手段与现代教学手段“孰优孰劣”不能一概而论, 要坚持一切从实际出发, 保证教学内容与形式的统一, 在教学中将二者恰当结合, 形成计算机多媒体教学、黑板、教学模型、挂图以及实物相结合的授课方式。
3、通过课题的研究与实施, 我们认识到现代教学手段具有许多传统教学手段无法比拟的优越性, 应当广泛采用现代信息技术, 努力推进教学手段的现代化。
教学手段现代化是历史发展的必然, 多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志, 是教学活动的革命。教学手段现代化作为社会现代化、教育现代化在教学手段方面的反映, 它是指不断地运用现代新兴科技来提高教学媒体的功能, 以提高教学最优化水平的发展过程。运用各种现代教学手段, 许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实。在思想品德教学中适时运用现代教学手段, 可以大大优化教学, 促进学生身心素质的全面发展。在课题研究与实施中, 我们主要从以下几个方面使用现代教学手段来开展思想品德课堂教学:
一是充分发挥网络资源, 彰显多媒体优势。思想品德课极强的现实性与时代性, 要求其教学必须与时俱进, 应当及时根据社会的发展、特定的教学情况及学生实际情况而重新调整、优化组合, 现代信息要素的加入, 为思想品德课在现代化教学环境下注入新鲜的活水和血液, 也为教学内容的调整组合提供了丰富多样的材料。
二是创造良好教学情境, 激发学生学习兴趣。思想品德课自身较强的理论性和思想性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此, 恰当运用多媒体教学思想品德课程, 创设与教学内容相吻合的教学情境, 能使教学更富有直观性、生动性和科学性, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而收到很好的效果。
三是发挥主体作用, 激活课堂教学。在思想品德教学过程中, 采用多媒体教学手段, 通过多媒体特有的形象逼真的画面, 富有情感的声音, 再加上教师适时的恰当讲解, 能充分借助视听优势, 促使学生主动思考、不断探求, 激发学生兴趣和参与的积极性, 并找出解决问题的途径, 体现教学效果最大化, 能使学生在笑声中学, 在兴趣中用, 从而提高了学生分析、解决问题的能力。
四是拓宽师生互动空间, 培养学生创新能力。思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流, 在多媒体运用过程中, 教师不时走到学生中间, 师生互动, 共同讨论, 教学交流变成了情感交流、心灵交流, 有利于学生潜力的充分发挥, 有利于学生创新能力的培养。
五是构建立体开放课堂, 锻造良好道德品质。在思想品德课教学中, 灵活运用各种现代媒体和丰富的网络资源进行教学, 创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围, 创设一个开放、愉悦、自主、探究的学习境地, 创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制, 建构民主的、探究的、鲜活的、高效的思想品德课堂, 能培养学生良好的学习能力和学习习惯, 使学生不断学会生存、学会学习、学会关心、学会创造, 让每个学生获得成功。
五、课题研究取得的效果
1、教师教学行为和学生学习行为不断转变, 学生成为学习的主人。
在思想品德课堂教学中, 由于多种教学手段的合理使用, 尤其是现代教育手段与政治课堂教学的整合, 教学以学生的自主、探究、合作为特点, 教师由中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者, 学生的学习由被动的接受学习转变为主动参与和知识建构的主体地位, 使师生间的教与学关系变成一种互动合作、彼此悦纳、共同发展的关系, 思想品德课堂从此变得生动、鲜活和高效。
2、教师的教学能力明显增强, 课堂教学质量显著提高。
在课题研究过程中, 课题组参研教师通过对学生调查表的统计与分析, 对教学手段的总结与反思, 以及撰写分析报告与研究论文等, 更新了教育观念, 整合了教学手段, 提高了教学技艺, 丰富了教学形式, 提升了科研能力, 一支反思型、研究型、创新型教师队伍逐步形成。在近三年里, 本课题组教师教学成绩优秀, 十余人次在全国、市、区优质课竞赛、教师基本功大赛、论文评比、指导学生政治小论文撰写等方面获奖。
3、学生学习兴趣较大提高, 学生思想品德得以提升。
由于现代教学手段的广泛使用, 学生欢迎的讨论式、启发式、情景再现等课堂教学形式的采用, 学生的学习兴趣明显提高, 课堂变得更加生动、活泼、有趣, 学生在丰富多彩的教学活动中锻炼了获取信息、运用信息、分析整理信息的能力、语言文字表达能力、听说能力、观察思考能力和社会实践与创新能力, 明白了许多做人的道理, 把道德素养潜移默化为一种品质, 内化为一种高尚的情操, 从而为树立起正确的世界观、人生观和价值观奠定了良好的基础。
参考文献
[1].《走进新课程——与课程实施者的对话》, 朱慕菊主编, 北京师大出版社
[2].《21世纪中国面临的12大挑战》, 路甬祥主编, 世界知识出版社
[3].《教育技术——信息时代教与学》, 余武主编, 中国科学技术出版社
[4].《专业化:挑战21世纪的教师》, 刘捷著, 教育科学出版社
关键词：课题研究 目标教学 课题延伸 有效性
一、读书找课题
学生认真读教材，从中找到研究的课题。它和目标教学的不同在于课题是学生找出来的。现在的学生知道的很多，有时甚至比教师知道的还要多。因此，教师要关注个体发展，就要改变教学方式。教师要鼓励学生，谁能找课题，谁提出的课题好，说明谁学得好。有了这个意识，实际上就培养了学生一种比较主动、自觉的自学好习惯。特别是当他所找的课题得到老师和同学的认可和赞同，更可增进其成就感，亦更能激发学生学习的兴趣。
教师把课堂教学的着眼点放在调动学生的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明的能力。
二、选择材料
每小组的学生根据自己选到的课题，从教师或自己的材料库中选择与课题有关的材料的过程。处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识很强。这样的特点对思想品德教学既是挑战又是动力。学生为了出色完成自己的课题，会在平时多注意积累材料，使自己知识不断丰富，能力不断提高，才能得到发挥。
如第一个课题“人类活动与环境问题”，有的同学选用了这样的材料：我家一天用5个塑料袋；我家一周用35个塑料袋；我家一年用12775个塑料袋；我家十年用……
用这一组平常而又刺眼的数字，说明了多么复杂的问题。大千世界，每天都在发生纷繁、复杂的变化。教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活中寻找解决课题的材料，把课内教学内容带到课外，使每节课上起来轻松、活泼而又有话可说。
三、讨论研究，解决问题
以事先分好的小组为单位，采用讨论的方式解决问题的过程。课题研究采用小组讨论的方式，小组成员要进行合理分工。把不同类型的学生搭配在一起，便于学生相互影响，使学生在讨论中形成文明、和谐、合作的讨论关系。
讨论的时机，教师也要有把握。先让学生独立思考，再开始讨论。在讨论过程中要注意培养学生交流、发言的好习惯。尤其性格胆怯或思维稍慢或自尊心强的学生多鼓励培养，以防止其从全班的听众变成了小组的听众。
积极引导学生进行思考，使学生在自己的思考、讨论中理解知识、悟出道理，通过自己解决问题，产生学习思想品德课的兴趣。这种兴趣使学生内化为对思想品德课持久的、感情上的喜爱，使思想品德课不但完成了教学任务，而且真正发挥了德育功能。
四、交流、评价课题成果
让学生自由表达、交流课题成果，教师、学生进行评价的过程。学生表达的方式比较宽泛，可以是小论文，可以是统计表格，可以是一个设想……只要能说明问题就行。在交流课题成果的过程中，针对学生表述的不足，教师要主导，突出教材重点，剖析难点。同学们这时听得很认真，他们边听边思量自己的答案，此时此刻同学们听课效率达到最佳状态。
课题的评价是相互评价，采用打分制，可以有教师评，可以有学生评。在评价中，要有意识地训练和帮助学生学会倾听、学会吸纳，学会补充自己的观点，特别在为别人补充的时候，要使对方感受到你很尊重别人，同时你又很深刻地把你的观点说出来。由于采用打分制，学生会在前三个环节上下功夫，有些课题的研究，材料的积累，他们会在平时就行动了。
五、课题延伸
从各小组汇报活动的情况来看，只要是真正动起来的小组，都是有东西可以汇报的，汇报成果是丰富多彩的。如研究小摊点的小组向学校同学发出了倡议书，具有很强的鼓动力；研究中学生上网的小组将对两个班学生上网情况的调查制成了表格，一目了然；研究交通安全的小组，对选定的路口进行长期观察，找到了行人在那个路口经常摔跤的原因，提出了改进的措施，并多次向交通安全部门反映，得到了认可，促使这一路口装上了红绿灯。
这种作业式的课题延伸，使学生们关心社会的责任感增强了，知识面拓宽了，思维更加活跃了。由知到行的转化，是思想品德教育的一个环节，是德育的最终归宿点。有利于培养学生的自学能力，有利于从学生的实际出发，增强教学的针对性和有效性，有利于真正实现双自主教学原则。
参考文献：
[1] 陈吉明.思想品德课程标准.北京理工大学出版社，2012.
[2]丛秀珍.初中教学评价——思想品德.光明日报出版社，2006.
紫荆学校
陈爱彬
课题研究开题报告；我申报的《初中思想品德课情境教学研究课题研究；
一、课题研究的目的和意义；课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，是师生共同经；当前中学思想品德课教学普遍存在以下几个问题：教学；激荡起创新的激情，领悟出教学艺术的魅力；在这种教育思想下，课堂教学应该焕发出生命的活力，；通过本课题研究，探索在新的课程《初中思想品德课情境教学研究课题研究开题报告》课题研究开题报告
我申报的《初中思想品德课情境教学研究课题研究》微型课题于2017年6月由凤翔县教育体育局基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为FXXKT-2017-063。根据计划安排，现将本课题的有关情况汇报如下：
一、课题研究的目的和意义
课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，是师生共同经历的一段生命历程。每一课堂是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。教师人格、学问、教育思想和教育技术体现了教师的创造价值和人格魅力。
当前中学思想品德课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。与传统教育思想相比较而言，新课程下的教育思想体现以下的变化：一是教师的角色在变。教师在教学中转换自己的角色，已开始成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点真正放在学生的身上，教师的激情、个性和魅力得到了充分的展示；二是教学行为在变。教学从传统的“赶鸭子”满堂灌走向“放鸭子”的启发式教学，教师在学好教材的同时又超越教材，立足课堂，又超越课堂，尊重教师，又超越教师，课堂师生激情四溢，民主和谐，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力；三是学习方式在变。主要体现在自主、合作、探究的学习方式上。课堂教学充满悬念，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬；四是课程观念在变。课程理念是课程的灵魂。课程是体验，课程是对话，课程是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或说能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源，简言之：社会即课程、环境即课程、生活即课程；五是教师的知识结构在变。我们从教师在已有的心理学、教育学和专业知识，积极学习计算机网络等相关，能运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等，教师的教学视野在拓展，教师的知识品位在提升，并在课堂教学过程中迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情，领悟出教学艺术的魅力。
在这种教育思想下，课堂教学应该焕发出生命的活力，就是要打破传统课堂的壁垒，能够制造课堂的热能效应，将学生的学习活动从平面化走向立体化，拓展学习的外延，让学生不断积累文化，积淀精神，提高人文素质。也就是说，教师应给知识注入生命，让知识盥洗鲜活，给生命融入知识，使生命变得厚重。因此，每一节课都应该“形神不离”、“情韵相映”，以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心，以“周围世界”为源泉，通过创设和沉浸一种优美、智慧富有情趣的意境，将知识教学镶嵌在情景中，带入到艺术活动中，课堂成了虚拟的智慧宫、科技园、新闻发布会、外交舞台、演讲厅和挑战平台。并从他们的课堂教学中感悟到，课堂是“阳光地带”，课堂是“动感地带”，课堂也是“情感地带”。真正做到师生民主、互动、和谐的关系，共同打造富有激情的理想课堂。
通过本课题研究，探索在新的课程理念和新的《课程标准》指导下如何创新思想品德课的教学方法。具体地说，探索初中思想品德“情境探究教学法”的基本特征及优势；探索初中思想品德“情境探究教学法”的操作环节；探索初中思想品德“情境探究教学法”的基本策略及要求等。并通过本课题的实施，培养学生主动参与、自主学习、合作学习、乐于探究的习惯，从而实现培养学生创新精神和实践能力的目的。
二、课题研究的背景
1、理论背景
作为一名农村思品课教学工作者，在农村中学任教十余年来，身为一线教师对学生的现状有所了解。大多数农村学生不喜欢上思品课是因为在教学方法上，老师重知识灌输；在教学内容上，重课本知识、轻生活实践，使学生对学习感到枯燥乏味；在学习评估上，重智力、轻态度，关注的是学生的考试成绩，忽视了学生情感、态度、价值观等非智力因素的和谐发展。而近几年伴随素质教育的推行，情景教学法在思品课堂的应用增多，情景教学法在思品课中的应用是一种新型的教学方法，是改变教学观念，改进教学方法和改善教学内容的重要举措。因而应从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。让情景成为课堂的抓手，让学生接触情景，感悟情景，享受情景，让学生在接触中了解，在感悟中品尝，在享受中升华。鉴于此，我提出“思品课情景教学法的研究”作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。
《思想品德课程标准》要求：思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的
思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合。以上理论为初中思想品德课开展“情景教学法”奠定了丰富的理论依据。心理学原理认为 : 学生的心理包括兴趣、情感、意志、性格等因素；心理发展的过程是知、情、意、行统一发展的过程。其中情感是催化剂，是促进其他因素转化的动力。情感是学生的一种情绪体验，而情景教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
2、我校学生现状分析
农村学生普遍不喜欢上思品课，因为是在教学方法上，老师重知识灌输；在教学内容上，重课本知识、轻生活实践，使学生对学习感到枯燥乏味；在学习评估上，重智力、轻态度，关注的是学生的考试成绩，忽视了学生情感、态度、价值观等非智力因素的和谐发展。我校教师在有关情景教学方面也有过零星的、点滴的教学实践和经验总结，但没有以理论高度系统地进行研究和分析。为此，力求通过本课题的研究，把课堂教学情景创设中分散的、零星的经验加以提炼，总结并上升到理论高度，形成系统化、理论化的情景教学教育理论体系。
3、同领域研究现状分析
综观近几年新课程实施过程中对情景教学的研究，大多从理论层面切入的为多，而从实践的层面，如何引导一线教师通过实践教学，将情景教学真正落实在课堂中，使之常态化，成为提高课堂教学效率，促进学生情感体验和能力提高的一种常用教学模式，研究得还比较少。思品课情景教学与学生个人成长已逐渐成为当今教育科学管理的重要研究课题，也成为课堂教学的重点。
三、课题研究的内容
1、初中思想品德“情境探究教学法”的基本特征及优势的研究（1）研究初中思想品德“情境探究教学法”的基本特征。（2）研究初中思想品德“情境探究教学法”在优化教学过程、培养学生主动参与、自主学习、合作学习、乐于探究的习惯、培养学生创新精神和实践能力等方面的优势。
2、初中思想品德“情境探究教学法”操作环节的研究（1）创设情境、引发思考。
“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。本环节探究
如何合理运用故事、动画、漫画歌曲等形式，创设问题情境，激发学习兴趣，激活学生“想问”欲望，提高学生“会问”能力，培养学生问题意识。
（2）展示情境、探究体验。
教师将上述情境逐步展开，不断设置新的两难问题，指导学生自学教材，自我质疑，对不懂或似懂非懂的，允许小组讨论，合作学习。学生对老师出示的材料可能出现许多不同的问题，教师如何针对学生的提问，给予充分肯定，并逐引导。使学生在教师的引导下，自主学习、合作学习、探究学习，在学习过程中自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，成为学习的主人。
（3）提炼理论、领悟道理。在情境探究的过程中，教师通过师生平等、民主对话交流适时将案例事实或学生的回答提炼到理论层面，让学生在探究、体验的同时领悟道理，加深对教学内容的理解，达成完美人格的重塑。
（4）质疑创新、小结点题。
在情境探究的过程中或完成后，教师应鼓励学生大胆质疑答疑，引导学生有所创新。最后，教师要作课时小结，点明课题。这一步既是对材料分析的深化，又是对探究成果的检验，帮助学生敢于创新。
（5）行动操练、学会应用。
这个环节是课堂教学的目的、归宿。教师可设计一些富有情境性、探究性、实践性的习题，让学生进行积极探究、行动操练，学会应用所学原理、知识去解决实际问题，提升理念，达到人格的自我完善之目的。
3、初中思想品德“创设情境教学法”基本策略及要求的研究 研究“创设情境教学法”中创设情境、培养学生主动参与、自主学习、合作学习、乐于探究习惯等方面的基本策略和实施“情境探究教学法”对师生的基本要求。例如：如何使教学内容更加贴近社会生活和学生实际；如何使教学过程充满生机和活力；如何使教学方法有利于引导学生学会自主学习、主动探究；如何使教学手段灵活，运用多种教学工具提高教学实效；如何使教学评价有利于教师和学生能够在宽容的氛围中探索和发展等。
四、课题研究的方法 本课题将采用行动研究法、经验总结法、观察法、文献法等研究方法开展研究工作。
五、课题研究的步骤
1、准备阶段：2017.4——2017.8理论学习、资料查询，组织选择论证，制定课题实施方案，确定研究教师，做好实验前期的准备工作。预期阶段成果：设计课题研究方案。
2、实验阶段：2017.9——2018.4实施研究计划，进行教学研究，积累相关资料。预期阶段成果：阶段性小论文。
3、总结阶段：2018.7——2018.8，收集整理过程资料，总结研究成果。预期成果：课题研究报告和论文。
六、课题研究的条件分析
1、近几年来，我校积极参与推进新课程改革，校领导高度重视和大力支持本课题的研究，同时参加本课题实验研究的成员都热心于本课题研究，且素质好，业务能力强。
2、我们经过近一年多时间的探索，对初中思想品德“创设情境教学法”有了一定的理性认识。实践证明，这一教学法能较好地完成新课标的教学目标，在初中思想品德课教学中具有一定的推广意义。
3、加强科研理论学习，认真做好学习笔记，写出教学心得及学习体会
七、课题研究小组及分工
1、课题研究小组
组长：陈爱彬（凤翔县紫荆学校九年级思想品德教师政教主任）组员：
闫红军（凤翔县紫荆学校教师）李明亮（凤翔县思想品德教师）
2、课题主要分工：
陈爱彬负责：⑴课题研究方案设计 ⑵定期召开课题研究交流会议 ⑶完成课题研究结题报告与工作报告（4）对课题研究进展进行不定期督导与汇报（5）档案资料的统计与管理。
闫红军、李明亮：主要研究（1）思想品德（政治）堂教学创设情境的策略与方法。（2）思想品德（政治）课堂教学中情境的运用策略。（3）思想品德（政治）情境有无价值的评价策略。（4）研究过程性科研成果的汇编等编辑整理任务。
课题组成员共同参与具体的研究活动。及时收集整理研究成果，撰写案例、反思、论文等。
八、课题预期的成果与表现形式
（一）课题研究开题报告
（二）课题研究实施方案
（三）课题研究阶段性工作
（四）课题研究资料汇编（案例汇编、教学反思、优秀课例、获奖证书等资料）
小课题研究之指导思想
要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。要扎实开展小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，通过自己的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业成长，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
陈海英 赵帅 黄晓东 王志旺
一、课题基本情况
2010年9月，我们申报了《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》的课题。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了解决学生“只学知识，不学做人”的现状，我们尝试用“生本教育”的方法，让学生在课堂上自己去学，学了就做，学生帮助学生去做，学生自己去感悟思想品德的知识，从而达到先做后学，先做后悟，先做后总结，先学后教的目的。在实施的过程中，我们对课题任务进行了明确的分工，认真学习新课改理念，用新课改理念指导实践。按照课题预设的目标和任务，实施课堂教学，课后进行反思，不断改进教学方法。培养学生自觉、自愿地投入到新课改的学习活动中去。现已初见成效，阶段性总结如下：
二、研究方法
1、文献法：加强理论学习，促进教师教学理念的转变，我们学习相关文献资料，提升教师理论水平。
2、实践法：课题组成员用新课改理念的教学方法上课，不断实践“生本教学”，提高课堂教学的有效性。
3、资源归纳法：收集撰写有关课题的资料，课前设计，课堂过程，课堂实录，课后反思，如原始资料和照片等，课题成员应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持“以生为本”的教学方法、在教学过程中进行探究，边探究边小结，在小结中修正，在修正中继续探究，在探究中完善。
5、整合法：课题组全体成员，召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作
（一）把“以教为本”转变为 “以生为本”，树立教学组织形式的新观念
教师学习生本教育的理论，理解生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。突出学生就是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。把课堂的主动权交给学生,教师只起指导的作用,学生在独立思考的基础上，进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。把“以教为本”转变为 “以学为本”。教师遵循生本教
育的基本过程是突出学习：（1）课前的学习准备；（2）上课时独立思考后的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究„„；（3）课后的追根究底„„处处突出学生的学习。教师坚信让学生学会学习比学到知识重要千万倍。教师指导学生小组合作学习。教师积极开展生本课堂教学活动,按照“生本教育”理念上课、说课、听课、评课的模式开展教学实践研究，指导学生开展自主、合作学习的实践，尤其是“前置性作业”的设计研究实践。
（二）预设前置性作业，培养学生自主学习的能力
在没有上课之前，先给学生布置前置性作业，前置性作业就是学生自主学习的提纲，是学习一课的刚要，以问题的形式提出，打印出来，贴在班里，让学生看后去预习或做准备。
思想品德教材八年级上册第四单元第七课第一课时《法律规定公民的权利和义务》我们设置了这样的前置性作业
1.在日常生活中，我们享有哪些权利？有哪些义务？ 2.生活中我们有过被侵权行为吗？是怎样处理的？
思想品德教材八年级上册第三单元第五课第一课时《合作使生活之路更宽畅》是这样设计的：
1、生本教育：以学生为本，从学生的实际情况，实际需要出发。
2、布置前置性作业：让学生搜集、整理生活中、学习中合作的事例。
3、设计活动：设置游戏，让学生在玩游戏的过程中感受合作的重要性
预习时间的安排：教师要提前发给学生前置性作业，引导学生课前充分预习，让学生通过自主学习，基本完成前置性作业所设计的学习任务，做到“先学后教”。一般提前三天左右布置下一课的预习，并尽量选在周一、周五，以便让学生有充裕的时间去预习、去准备、去收集资料，前置性作业必须针对每一节课的内容提前预设，前置性作业可预设较多的问题，学生可以有选择地进行回答或完成，（三）学习搜集资料，善于提取有价值的信息
在布置前置性作业的时候，教师每课都布置搜集资料的任务，让学生先收集相关资料，实施“先做后学”、“先做后悟”、“先学后教”，让学生先感悟课文的情感、态度、价值观，再学习课文中的理论知识。或收集相关的事例，加强对课文理论的印证，从而加深对思想品德深刻的感悟。在学习《我爱你中国》时，教师先让学生收集有关祖国山河壮美的资料。同学们查找的资料五花八门，有关于祖国山河壮美的图片，有关于祖国山河壮美的照片和绘画，有关于歌颂祖国的文章和诗歌，有关于歌颂祖国的歌曲。收集资料后，将与课文有关联的内容，提取出来印证：中华民族创造了灿烂的文化有三个方面，进而激发学生对祖国的热爱。通过对学生收集资料的培养，学生学会了从资料中提取有价值的信息。
（四）以学生自主学习为主，提高课堂教学的实效性
把课堂尽可能地还给学生，因为课堂是学生自身学习的地方，是集体学习交流展示、思维碰撞的地方。在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用，老师只起一个贯穿课堂的作用，把大部分时间都交给学生，进行讨论，上台发言，交流体会，自主学习。
初二教师用“启发式” 的教学方法，上公开课《合作使生活之路更宽畅》。学生在合作的游戏中感悟到合作的重要。
初二教师用“根据预设中的问题教学”的方法，上公开课《法律规定公民的权利和义务》，让学生在活动中愉快的学习知识。
初三教师用“教师指导学生自主学习的方法”，上公开课讲述了《科教兴国——走科教兴国之路》，让学生自己去发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，让学生自己读书，自己思考，教师只起指导作用，实施了“先学后教”的生本理念。
（五）课后进行反思，改进课堂教学中的不足，边修正，边进步。教师上完公开课《科教兴国 走科教兴国之路》，课题组成员及时进行了研讨，下面是研讨的总结。
整节课全部由学生讲述，教师按照“是什么？为什么？怎么办？”的教学构思，指导学生看书学习，老师只起一个穿针引线的指导作用，整个学习过程都由学生自己掌握，学生根据教师的教课框架一部分一部分地看书学习，提出自己学习后的问题，在本小组内进行合作探究，然后跟其他小组进行交流，直到解决这一问题为止，再继续探究下一个问题。在小组合作学习、探究的过程中，有质疑，有回答，有争辩，有讨论，最后进行归纳总结。这是一节“先学后教”的课，学生学习的有效性在各个环节凸显了出来。在课堂中学生没有讲
到或讲的不够深刻、不全面的地方，老师只是补充一两句。老师讲得很少，只起到一个指导、服务学生思考的作用。在教师“不讲”的环节中，教师做的很果断。座位上发言讲述的始终是学生，处处体现以学生为主的状况。让学生在课堂上讲话，畅所欲言。有时学生会突然冷场，老师便激发他们继续讲下去，或者把学生的置疑变得简单明白，或者把学生的置疑引向深入，老师在认真倾听学生讨论，发言的基础上，进行“点拨”，让学生的思维进行碰撞，甚至进行激烈的争辩，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥和拓展。今后，我们继续按照这种“学生在教师指导下自主学习”的方法，循序渐进，逐步培养，定会使“有效教学”落到实处。
教师用“根据预设中的问题教学”的方法，上公开课《法律规定公民的权利和义务》，上完后，课题组成员及时进行了研讨，反思过程，不断进步。
教师用“启发式” 的教学方法，上公开课《合作使生活之路更宽畅》，课后，课题组成员进行讨论，总结反思：
本节课培养了学生的合作精神与合作能力，让学生搜集整理生活合作的故事，分小组展示，从而体验合作是无处不在的。通过有趣的活动，调动学生的积极性。踩报纸的活动，让学生参与其中，掀起了本节课的高潮。学生在游戏中找到了快乐，更感受到，要完成好这个游戏，需要合作，从而体验了合作的重要性。用案例引导学生明白合作对于事业成功的重要性，再让学生从整个国家、社会、世界、人类的发展来看合作的重要性。
教学过程中的不足：没能充分挖掘教材。板书书写有待提高。通过生本理念的公开课，进行研讨，不断反思，撰写反思小结，改进不足，促进课堂有效性的提升。
（六）组织丰富多彩的课外活动，拓展学生综合素质的全面提高
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”如果学生对活动产生了兴趣，他们就会积极主动的去参与活动，并在活动中展示自己的能力。中学生有强烈的好奇心和参与实践的欲望，他们在各项活动中，能全面提高自己的自主、合作、探究的能力。
在讲述《我们都是龙的传人》时，在教材学习的基础上，学习到我与祖国共命运时，正值我校开展为身患骨癌的我区教师周斌之子周占银捐款，我及时的把学校的倡议书读给学生们听，结果学生们踊跃捐款，从实际生活中，领略了人与人之间互相关爱的关系。
在学习《我爱你，中国》时，教师先让学生收集有关祖国山河壮美的资料。同学们查找的资料五花八门，有关于祖国山河壮美的图片，有关于祖国山河壮美的照片和绘画，有关于歌颂祖国的文章和诗歌，有关于歌颂祖国的歌曲。同学们找到资料后，走上讲台，背诵歌颂祖国的文章和诗歌，朗诵祖国山河壮美的散文，演唱歌颂祖国的歌曲，展示祖国山河壮美的图片、照片和绘画等等。展示后，同学们决定把这些收集的资料汇编起来，展示给全校的同学们看，于是将这些资料粘贴在展板上，主题为《我爱你中国》。在校园内展示了二周。办展板的合作学习小组，非常兴奋，因为他们自己的能力得到展示，自信满满地想继续展示自己的才华。
为了配合“第一届‘时事杯’全国中学生政治小论文征文”活动，我们课题组教师组织学生参加了这个活动，我们确定的主题是《党在我心中》，每个班都有十几或几十人参加，最后经过层层筛选，有21 名学生获奖，增加了学生学习政治的兴趣，增强了学生对中国共产党的热爱。
在学习《文明交往礼为先》这课时，为了让全校学生掌握交往的礼仪，我决定利用在国旗下讲话的机会，对学生进行文明礼貌教育，于是指导学生为国旗下讲话撰写了《学礼仪，讲文明》的演讲稿，对全校学生进行讲文明，有礼貌的教育，大大的拓展了思想品德教育的宽度。提高了思想品德课在学生心目中的地位。
为了达到“自学知识，学会做人”的目的，在学习八年级下册第十一课的《我为社会做贡献》时，我们课题组成员联系政教处，在2011年5月14日金凤区第三届残疾人运动会上，我校有20多名学生参加助残志愿者活动。在运动会上，她们有爱心，她们奉献着。尝试了学习知识，学会做人的快乐
在学习《生命属于我们只有一次》这课时，我们联系班主任，开展了“珍惜今天，珍惜生命”的主题班会，多种形式的班会，增强了学生珍爱生命的意识，将课本学习的知识落到了实处。
每次活动都是由学生充当主角，老师只是起一个导演的作用，台前是学生充当主持人，充当每一项活动的参与者、展示者、讲述者。老师只不过是每次活动的发起者，充当着绿叶的作用。
综上所述，初中思想品德课“以生为本”，转变了“教”与“学”的关系，变教师的“教”为学生的“学”，预设前置性作业是学生自主学习的开始，课堂上学生自主、合作、讨论、探究是学生自主学习的深化，课外学习兴趣的培养是学生自主学习的延伸。教师要
切实转变观念，改变传统的教学模式，树立“先学后教”的教学模式，提高学生自主、合作学习的能力，着眼于学生的未来，为学生的终身学习、终身发展奠定基础。
四、初步取得的成绩：
1、透过前置性作业的预设，学生有了搜集资料的习惯，有了独立思考问题的能力，提高了学习的主动性。培养了学生积极的学习兴趣。
2、教师交给学生学习的方法，授之以渔，转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。自主学习能力有了明显的提高。增强了学生“学会学习”的能力，3、将思想品德教育渗透在各个环节中，在丰富多彩的生活中培养学生的优良品质，用趣味盎然的活动，促进教师教学设想的落实，学生学习思想品德课的兴趣有了明显的增加，4、选择教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。用讲公开课、听公开课、课后研讨的形式，促进课题的纵深发展。教师的教育教学能力有所提高。
五、存在的不足
1、合作学习小组虽然作了明确分工，但学生还是有许多盲目的讨论和没必要的争论，学生独立思考问题的能力普遍偏低，学生自主、合作、探究的学习能力虽有所提高，但不明显。
2、教师参加了课题小组的探究，迷茫时有烦躁情绪，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。由于课题组教师工作任务重，分担的任务有推诿松懈的状况。
一、促进学生理论联系实际能力的培养
思品小论文能促进学生深入实际调查研究, 注意社会实际与课本的知识的结合, 强调学生学以致用, 引导学生重视实践活动和实践能力, 重视在实际活动中进行理论思考, 逐步改变死记硬背的不良学习方法, 变“死读书”为“活读书”。同时, 能引导中学生发扬理论联系实际的学风, 学会运用马克思主义科学的立场、观点、方法去观察和分析社会生活中的各种现象, 切实做到有的放矢、学以致用。
二、开拓学生创造性思维, 培养学生的创新意识和创新精神
创造性思维的特征之一在于人的思维的多样性。让中学生写小论文, 给予他们以思维或想象的自由空间, 能表现他们对情景材料认识的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、独立性和批判性等多样性的思维特征。小论文活动是在教师指导下, 通过参观、访问、调查、社会服务等实践活动, 学生根据所学知识, 自己搜集材料, 归纳整理, 判断分析, 提出看法和对一些社会问题提出自己独到见解的过程, 是学生发挥自己聪明才智的过程, 也是培养学生创新精神和创新能力的过程。
三、落实思想政治课教学的知识、能力、觉悟三统一原则, 促进学生全面发展
学生小论文要求学生运用思想政治课上学习的基本观点, 来分析现实生活中遇到的实际问题, 因此, 通过写小论文, 能促进学生学习课本知识的主动性、积极性, 同时, 通过活动, 将师生单方面的课堂教学转变为多方面的交流, 巩固了所学的课本知识, 锻炼了学生的人际交流、社会调查、分析研究等多方面的能力, 通过学生自己的观察和思考, 解决自己的思想认识问题, 促进学生思想觉悟提高, 在实践中确立科学的世界观、价值观和人生观。
四、推进教学方法改革, 打破课堂教学的封闭性
写思品小论文能充分调动学生的学习主动性, 有利于学生“手、脑、口”并用, 使学生自觉地、广泛地参与到现实问题的讨论中去, 掘弃“满堂灌”的教学方法, 推动教师积极进行教学方法改革。通过实践活动, 有利于实现课堂教学和课外教学的有机结合, 可以让学生广泛接触社会信息, 使他们身在学校, 放眼社会主义现代化, 放眼世界和未来, 并且能把课内所学知识应用于广阔的社会生活, 打破课堂教学的封闭性, 从而增强思想政治课的开放性和实效性。
但是, 由于学生知识、能力有限, 优秀小论文的写作离不开教师的精心指导, 要求政治教师采取多种形式对中学生小论文给予科学指导, 这也是激发学生兴趣, 培养能力和提高小论文质量的关键, 指导学生小论文的方式方法很多, 我认为主要应引导学生做好以下几个方面工作:
一、积极动员, 树立信心, 精心指导
学生优秀的思品小论文, 离不开教师的精心指导。首先, 政治教师要介绍学生阅读优秀的小论文, 特别是同龄中学生撰写的, 以破除学生对小论文的神秘感和畏惧感, 树立决心和信心;其次, 要讲解方法与技巧, 可以通过专题讲座的形式, 使学生弄清楚怎样拟定题目, 怎样搜集资料, 怎样谋篇布局等;三是要认真做好批改和讲评, 及时、评析写作过程中的成功经验和不足之处, 不断提高学生思品小论文的水平与能力。
二、认真学习基本理念, 积极参加社会实践
思品小论文总的要求是要求学生运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点, 去分析现实生活中遇到的实际问题, 以提高分析问题和解决问题的能力, 提高思想认识和觉悟。因此, 要写好思品小论文, 一方面要紧密结合思想政治课教学, 认真学习基本理论, 掌握基本观点;另一方面要引导学生走出课堂, 积极参加社会实践、社会思潮及其变化, 深入工厂、农村、商店参加社会实践, 进行调查研究, 从社会生活中寻找和提炼材料, 掌握丰富的第一手素材, 从中汲取营养, 获得灵感, 这也是思品小论文创作的唯一源泉。
三、紧跟形势, 独立思考, 写出小的新意
在思品小论文写作过程中, 要善于对平凡的事情进行深入分析, 寻找出其不寻常之处, 要重视小的新意。所谓新意, 就是指小论文的观点要富有时代气息和现实意义, 有自己的独立见解。要写出有新意的小论文, 首先要认真学习思想政治课的理论知识, 党和国家的路线、方针、政策和当今国内外的时事形势, 积极投身形式多样的社会实践活动。只有这样, 才能使自己和集体、国家以至世界的命运联系在一起, 和时代的脉搏一起跳动, 才能亲身感受到富有时代气息和现实意义的新人、新事、新思想, 迸发出有自己独立见解的思想火花。同时, 要独立思考, 善于从现实生活中发现问题, 寻找素材, 抓住不放, 深入调查, 分析研究, 逐步从外部行为摸清事情的思想根源和实质, 从表面现象透视问题的实质, 分析研究。如在写环境保护与资源节约的小论文, 除了要认真学习教材有关环境和资源问题的基本知识外, 更重要的是要了解党和国家的路线、方针、政策, 深入分析、认真思考, 才能找出富有时代气息和现实意义的切入点。
四、认真分析, 深入研究, 做到小的事理相统一
文章的事与理, 相辅相成, 缺一不可。思品小论文, 要求一事一议, 事理交融, 层次清楚, 说明力强。要明白事实胜于雄辩的道理, 努力去掌握丰富的材料, 注意用事实说话, 摆事实、讲道理, 使人信服。要对在实践中取得的感性材料进行认真的整理和分析, 经过严格的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作, 才能把道理讲明白、观点说清楚, 使主题升华, 给人以启发。在文章结构上, 无论是通过人和事来说明一定的道理, 还是运用一定的原理去分析人和事, 都必须注意观点和材料相一致, 真正做到事理交融、事理统一。同时, 要使文章的层次清楚, 结构合理, 才能使人感到自然、真切、合情合理, 有说服力。
五、以小见大, 材料精要, 语言简练
短小精悍是小论文的一个显著特点。小论文的题目要小, 力求以小见大, 更有利于全面、深入、透彻地把问题分析清楚。相反, 如果题目太大, 写多了就长, 写短了就空, 很难符合要求。小论文需要作深入的调查研究, 细心观察, 占有尽可能丰富而又合乎实际的材料。同时, 要用科学的思维方法对所获得的材料进行认真的分析整理, 选用典型而又具体、生动的材料, 选材要精, 才会恰到好处。小论文的语言要精练、简明, 初稿写完后, 要多看几遍, 仔细推敲, 反复修改, 做到文句通顺、条理清楚、语言简练。
