京剧脸谱大班（精选12篇）
说教材/设计意图：
美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激发兴趣；赋予幼儿满足感和成就感。
京剧并非是我们南方的孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，京剧脸谱也是比较有特色的美术材料。通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、了解国学、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
《幼儿园指导纲要》中指出：艺术领域目标为：1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据这3点目标、大班幼儿的身心发展特点以及《纲要》中所要求的知识、技能、情感三方面的要求，我将活动目标设计为：
1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。
2、学习用对称的方法，丰富的色彩和夸张的图案来设计京剧脸谱。
3、认识并欣赏了京剧脸谱,让幼儿知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人。
根据活动目标，我把活动重点定为：让幼儿了解京剧脸谱是色彩丰富、图案夸张、结构对称的。活动难点：如何引导幼儿利用材料设计出自己的京剧脸谱。
我会将幼儿的活动材料有分成三个层次，分别相对应不同的难度系数。幼儿可以根据自己的能力水平，选择适合自己操作的材料。下面在活动准备的时候，会再提到。另外，我也会提供一些纹样图案以及已经做好了的脸谱供幼儿参考。
二、活动准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁(一套)、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张，京剧片段，多媒体。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓(人手一份)，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱(每组一份)，第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱(每组一份)，勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
本节活动的难度，是为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，而不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时侯，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。说教法
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据大班幼儿的学习特点，我在本活动中将采用感知欣赏法，观察、比较法，直观教学法、启发提问法、演示操作法。1.观察、比较法：因为大班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点来看，通过直观的教具展示，听教师讲解直接刺激幼儿的视听器官，激发幼儿的学习兴趣。
2.直观教学法：将直观的京剧脸谱实物呈现给幼儿,让幼儿自主探索、积极思考、大胆尝试，培养幼儿自我发展的能力。
3.启发提问法:活动中我充当引导者，在启发性提问中培养幼儿的思维能力，自主解决问题的能力。4.演示操作法:通过教师操作示范材料，让幼儿完整地了解脸谱制作的过程。说学法：
整个活动以幼儿为主体，教师引导幼儿用观察法、自主探索法、操作法感知京剧脸谱的颜色和图案的夸张，体验设计和创作京剧脸谱的快乐。让幼儿在这一过程中获得成功的快乐和满足。
三、活动过程：
(一)导入活动，引起幼儿活动的兴趣。1.幼儿欣赏京剧选段。
(1)师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
(2)幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上的妆非常夸张和特别，涂着鲜艳漂亮的油彩。你们知道这种脸部的化妆在京剧里叫什么吗？
师：它呀，有一个好听的名字叫京剧脸谱。这个京剧脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来探索一下京剧脸谱的秘密呢？
(由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。)(二)观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力。1.幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。
师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个?喜欢它的什么? 把你觉得有趣、特别的地方找出来告诉大家，好吗？
(1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”
教师提问“它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱)小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。这些颜色不是为了好看，而是有各自的含义：像红色的，它表示个性忠诚的；黑色的表示个性刚直的；它们表示的是好人。白色的表示个性多计谋的，还有黄色的，表示坏人。蓝色的、绿色的代表勇士；金色、银色的表示神话里的人。脸谱的色彩非常丰富，每个脸谱至少用了三种以上的颜色，色彩鲜艳、图案夸张，两边对称。
(2)当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪些纹样?”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
(3)教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方?(若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。)2.小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。
(这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。)
(三)幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。
1.幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是怎么画的呢？
(教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。)2.明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。(教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案)3.教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
(教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。)《纲要》中提出要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
(根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。)(四)展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦。
《纲要》中提出要为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。1.幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。2.幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。)(五)活动延伸。
“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育建议中的一点。京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的。通过戏剧方面的系列活动，让幼儿初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化。根据幼儿的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，更直观地感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，我们请家长带着幼儿一起搜集有关京剧的知识；在活动中，给幼儿观看京剧片段，通过这些让幼儿初步地了解京剧。为了兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学活动，从中不仅让幼儿对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
1.欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，萌发对京剧艺术的兴趣。
2.学习用语言表达对京剧脸谱的感受。
3.能对京剧中人物的简单动作进行模仿。
二、活动准备：
1.京剧名段视频；幼儿京剧面具。
2.PPT课件——京剧脸谱、FLASH课件——京剧脸谱面面观。
三、活动过程：
（一）教师播放视频和幻灯片，让幼儿初步了解京剧
1.教师播放PPT课件第一个画面，引起幼儿兴趣。
师：“小朋友，我请你们来欣赏一段短片。请小朋友看完后告诉我，电视里放了些什么？”（幼儿观看）
师：“电视里的音乐跟我们平时听的音乐一样吗？”
2.播放PPT第二个画面。
师：“电视里的人和我们现实生活中的人一样吗？哪里不一样？”
3.播放PPT第三、第四个画面。
师：“他们身上穿的、头上戴的和我们一样吗？”
4.老师播放PPT第五个画面（微课程《京剧脸谱介绍1》）。
师：“刚才我们听到的音乐叫京剧，是我国的传统艺术，只有我们中国才有。京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。京剧是一种很特别的艺术，你瞧，他身上穿的、头上戴的、脚上穿的、身上背的都和我们不一样，尤其是演员脸部化的妆非常夸张、特别。你们知道这种脸部的化妆在京剧里叫什么吗？它呀，有一个好听的名字叫京剧脸谱。”
（二）幼儿观察脸谱，感受脸谱的特点
1.教师播放PPT课件的第6个画面，感受脸谱的色彩和夸张。
师：“老师带来了几张京剧脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的什么地方？”
（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色”时，教师提问：“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其它色调的脸谱）
小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹”时，教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
2.通过观察，启发幼儿发现脸谱的对称性。
师：“这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？”（若幼儿说不出对称，老师出示一张在鼻子中间有竖线的京剧脸谱，请幼儿来看一看，把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）
师：“对了，它们都是以鼻子为中心左右两侧对称的。”
3.小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看，而且脸谱还是左右对称的。（这一过程主要是让幼儿掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱）
4.欣赏微课程《京剧脸谱的介绍2》。
（三）和幼儿一起听音乐玩京剧
教师出示京剧脸谱面具：“现在我们大家一起来表演京剧。”
活动目标：
1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。
2、尝试利用鲜艳的色彩和对称的图案设计脸谱，发展幼儿的创造力激发和学习的兴趣。
活动准备：脸谱
活动过程：
一、引起幼儿兴趣
1、师：昨天我们听了京剧，又看了京剧演员的服饰，今天我们来看看京剧演员的脸部的化妆好吗？
2、让幼儿欣赏京剧脸谱
3、师：它呀，有一个好听的名字叫京剧脸谱。这个京剧脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来看看京剧脸谱的秘密呢？
二、幼儿和老师一起探索京剧脸谱
1、观察脸谱颜色：颜色不是为了好看，而是有各自的含义：像红色的，它表示个性忠诚的；黑色的表示个性刚直的；它们表示的是好人。白色的表示个性多计谋的，还有黄色的，表示坏人。蓝色的、绿色的代表勇士；金色、银色的表示神话里的人。
2、观察脸谱的对称：左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的。老师拿一张纸竖在图案的鼻子中间，请幼儿来看一看。
3、观察京剧脸谱的夸张：脸谱的眉毛、眼睛、鼻子这么粗、这么大，这样画是为了让看戏的人一看就知道台上有谁。
三、幼儿创作
1、师：现在有许多艺术家把京剧脸谱制作成艺术品，今天我们也来学学大艺术家来制作京剧脸谱来装扮我们的教室，好吗？
2、提出要求：
1）脸谱要以鼻子为中心左右对称
2）可以选择一种底色来表现人物
3）可以自由创作
3、幼儿自由选择材料创作
四、将画好的脸谱剪下装扮教室
推荐理由：
1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。
2、学习用对称的方法，丰富的色彩和夸张的图案来设计京剧脸谱。
3、认识并欣赏了京剧脸谱,让幼儿知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
教学准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁(一套)、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张，京剧碟片。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓(人手一份)，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱(每组一份)，第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱(每组一份)，勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
教学过程：
(一)导入活动，引起幼儿活动的兴趣。
1.幼儿欣赏京剧选段。
(1)师：”今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细看看这段京歌中唱了什么。
(2)幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有名气，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上的妆非常夸张和特别，涂着鲜艳漂亮的油彩。你们知道这种脸部的化妆在京剧里叫什么吗?
师：它呀，有一个好听的名字叫《京剧脸谱》。这个京剧脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来探索一下京剧脸谱的秘密呢?(由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。)
(二)观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力。
1.幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。
师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个?喜欢它的什么? 把你觉得有趣、特别的地方找出来告诉大家，好吗?
(1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”教师提问“它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱)
(2)当幼儿说到”我喜欢它的花纹。“教师提问：”这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪些纹样?"教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
(3)教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方?
(三)幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。
1.幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是怎么画的呢?
2.明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，按老师画面上的脸谱画出一样的纹样。(教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案)
3.教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
(四)展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦。
1.幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。
2.幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
(教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。)
(五)活动延伸。
把幼儿设计的京剧脸谱都放到主题墙里，让幼儿可以欣赏到更多同伴的作品。
1、喜欢欣赏京剧脸谱、制作脸谱小挂件。
2、了解京剧脸谱的基本特征和简单含义。
3、知道京剧脸谱是我国的民族的瑰宝，激发幼儿的民族自豪感。
活动准备：
快乐家园教材、一段京剧视频、脸谱
活动过程：
一、欣赏歌曲《说唱脸谱》，边欣赏边出示课件。
师：小朋友，你们喜欢不喜欢看动画片，请幼儿回答。
师：动画片可不是白看的哦，请小朋友看完告诉我，短片里放了什么，为幼儿观看视频师：小朋友，你们知道电视里放的是什么。
师:刚才有小朋友说看到的大花脸，那小朋友知道你们看到的大花脸叫什么名字吗？
幼儿：脸谱。
师：小结我们都知道脸谱是画在唱京剧人的脸上，京剧是我国的传统艺术，只有我们中国才有，和我们国家的国宝大熊猫一样珍贵，唱京剧的人很特别，我们来看看这张图片，他们身上穿的、戴的、后背背着的的都和我们不一样，尤其是他们脸上画的。我们说这叫什么？
二、引导幼儿介绍自己收集的京剧脸谱。
请幼儿在集体或同伴之间相互介绍自己收集的京剧脸谱角色。
三、介绍京剧脸谱的特点：
待幼儿充分介绍后，引导幼儿讨论，发现京剧脸谱的是主要特点，脸谱的颜色代表人物性格，如：关羽的脸谱是红色，面色如红枣，性格耿直忠义，是典型的赤胆忠心。
窦尔敦的脸谱是蓝色的，他是一个勇猛、刚强的武将。
典韦的脸谱是黄色的，代表凶悍和残暴。
曹操的脸谱是白色的，代表他狡猾奸诈。
张飞的脸谱是黑色的，代表他面色丑陋且性格猛直。
此外脸谱中的金银色、紫色、灰色等、代表一些面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙的形象。
同时，引导幼儿欣赏京剧脸谱的独特之处，如：除了不同颜色表现不同的人物个性外，脸上的花纹和颜色具有对称性等。发现京剧脸谱所蕴含的对称美。
课时：两课时
前期分析：本课是由教育部信息技术在教学中的应用项目组织设计的实践性学习活动。
本课主题“京剧脸谱欣赏”，在以视觉艺术切入的课堂教学中，主要是通过京剧唱段、电视剧片段、戏剧表演等各种艺术形式，让学生从自己最感兴趣的关于脸谱的起源、颜色、图案、谱式等方面认识了解京剧脸谱文化，更重要的是通过欣赏，使学生们对我国的国粹京剧产生一定的兴趣和喜爱。
教学目的：
1.通过本课的学习，调动学生丰富的想象和感受能力，联系自己的生活体验，运用美术的表意手法（线条、花纹、样式、图案、色彩等），塑造人物个性化的脸谱形象。
2.理解和感受我国民族戏剧灿烂悠久的历史及独特魅力，增强学生对传统民间艺术的热爱之情。
3.领略艺术带来的美好感受，培养思维发展，树立创建美好生活的自信心
教学重点：绘制一幅谱式、色彩准确的京剧脸谱。
教学难点：京剧脸谱的勾形，对称性难以把握。
教学准备：
1.教具准备：电脑课件、制作脸谱的各种材料、脸谱作品若干。
2.学具准备：脸谱资料、水粉色、调色盘、宝宝泥、剪刀、胶水、彩纸等。
教学过程：
第一课时
主要内容：谱式
（一）导入新课［播放］-京剧唱腔片段《铡美案》。
1.提问：哪位同学回答下面的问题？
（1）你知道这是什么艺术?
（2）为什么包拯和四大卫士脸上都有许多的图案和颜色？
学生回答：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。
2.教师总结：京剧是我国的传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
（板书：京剧脸谱）
（二）介绍京剧脸谱知识（点击课件京剧脸谱资料）
1.起源。
讲解：京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2.脸谱在京剧中的运用。
问：京剧中哪些角色运用脸谱化妆？
学生回答：京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。
3.京剧脸谱的谱式。（课件出示各种谱式）
学生谈各种谱式的特点。
讲解：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。（1）整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。（2）在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整得如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。（3）从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。（4）与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。（5）色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。
第二课时：制作脸谱
（一）提出制作要求
1.小组分工提示：分工明确，各司其职。（组长、上色、监督、汇报员等）
2.具体制作要求：（1）色彩：不少于三种颜色，不能过多过杂。（2）注意安全与清洁。（3）时间大约25分钟。
3.汇报要求：人物特点、制作感受。
（二）制作：各组分头制作京剧脸谱，教师指导
（三）讨论脸谱作品
各组汇报员汇报制作的脸谱，师生交流、评价。每组介绍完后将作品贴在黑板上展示。
设计意图：各组汇报的过程正是回顾脸谱色彩含义与各种颜色代表人物的一个过程，同时教师和其他小组学生对作品进行评价，或者交流自己对人物的了解，使京剧脸谱更贴近学生的生活，推动京剧艺术的传承与发展。
（四）总结
活动目标：
1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。
2、鼓励幼儿用对称的方法，丰富的色彩来表现京剧脸谱的特征。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
1、脸谱成品若干，一段京剧视频。
2、彩笔、空白脸谱(人手一份)。
3、幼儿日常生活对京剧的了解和对颜色的认识。
活动过程：
一、开始部分：京剧欣赏，引起幼儿兴趣。
1、师：小朋友，你们喜欢看动画片吗?请小朋友看完后告诉我，短片里放了些什么?(观看视频)
2、师：电视里放了什么?(幼儿回答)(出示字卡“京剧”)
3、师：刚才有小朋友说看到了一张张大花脸，你们知道大花脸叫什么名字吗?
师：它呀，有个好听的名字，叫脸谱。(出示字卡“脸谱”)
4、教师小结：我们都知道脸谱是画在唱京剧的人脸上的，京剧是我国的传统艺术，只有我们中国才有，它是我们国家的国宝，和大熊猫一样珍贵。唱京剧的人很特别，我们来看这张图片，你们看，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们不一样，尤其是他们脸上画的。我们刚才说过他叫什么?
师：这个脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来探索一下脸谱的秘密呢?
二、基本部分：
(一)脸谱欣赏
将事先准备好的彩色脸谱贴到黑板上，幼儿和老师一起探索京剧脸谱的颜色和对称。
1、师：请小朋友们仔细观察这些脸谱，请你把看到有趣的、特别的地方找出来，告诉大家。(幼儿回答)
(1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。
教师提问“它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?“屈;老师.教，案网出处”我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱)
教师小结：你们真能干，发现了很多，这些脸谱每一张的颜色都不一样。脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。这种涂得多的颜色是一个脸谱的基调色，就是主要色彩，脸谱中的基调色常用来表示角色的性格。含义：红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。
(2)当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪些纹样?”
脸谱上的花纹都不一样。”
师：“对，你们认真找一找就会发现每一个人物角色都有自己独特的脸谱纹样。”
幼一：“我发现包公的眉头是皱着的，脑门还画着一个月牙。”
师：“包公的皱眉是暗示他的苦苦思考和操心，脑门画一个月牙代表白天晚上都能审问案子。”
幼二：“我看见孙悟空脸谱画的是猴脸型这是不是说明他本是个猴子?”
幼三：“我觉得这个脸谱特别意思，上面画了九个太阳。”
师：“这是后羿，你们知道他的故事吗?”
师：“京剧脸谱的花纹设计很独特，光眉毛可以画成许多形状，你们找找看都有什么样子的?”
幼儿通过进一步的欣赏观察发现，京剧脸谱的眉毛设计各异，“这个像柳叶。”“这个像云彩。”“这个是宝剑。”还有飞蛾、卧蚕、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子们抢着回答。不可思议的奇形怪状，充满了丰富的象征与暗喻，为幼儿的设计创作打开了想象的空间。
师：“请小朋友仔细看一看这些花纹都是怎么画的?”
幼一：“这些花纹都是从脸谱的中间向外发散着画的。
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
2、师：刚才小朋友们表现的都很好，这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方?
脸谱一个很重要的特点，(拿一张纸竖在一张脸谱中间)左边和右边是不是一样?
脸谱是以鼻子为中心，左右两侧对称的。(出示字卡“对称”)
对称是我们中国装饰画和建筑中特别常用的一种手法，用对称方法画出来的作品看起来很协调。”
(二)脸谱填色，教师示范画脸谱(强调对称)
师：现在老师手里有一张空白的脸谱，我要帮他化化妆怎么样?
师：老师想画京剧里坏人的脸谱，坏人的脸谱是什么颜色的呢?(幼儿回答)
(三)幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。
明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。(教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案)
3.教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
(教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次的操作纸。)
三、结束部分(展示交流)
展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦
1.幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。
2.幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
(教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。)
活动延伸
播放音乐，老师和幼儿一起戴着京剧脸谱共乐。
教学反思：
我的目标一是认识京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，个性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开始只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大部分幼儿是认识了京剧脸谱，但是只有少部分幼儿做到了了解不同脸谱与人物身份，个性的关系。二是感受脸谱的图案及色彩的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观察的时间减少了，导致后来有很多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自己画的那个脸谱只有少部分会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对老师说不好画的现象，也有自己想怎么画就这么画的。
执教：谢梅
活动目标：
1.在熟悉乐曲旋律的基础上，学唱京剧《戏说脸谱》。
2.通过京剧脸谱图案，熟悉歌词内容，学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。
3.初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。
活动准备：
1.京剧碟片欣赏片断。《戏说脸谱》磁带及录音机。2.红、白、黑、蓝、花脸面具。
3.请家长先帮助幼儿了解关于京剧的知识、收集京剧脸谱、京剧邮票、京剧剪纸、京剧饰品等。
4.提前上一堂语言活动课，话说三国人物。5.幼儿人手一面脸谱面具。
活动过程：
一、引导幼儿自主探索，发现京剧的特点。
师：放京剧碟片，让小朋友欣赏一段京剧。后提问：刚才小朋友看的是什么碟片？它与我们平时看的演唱会、现代音乐有什么区别？
幼：是京剧。
幼：形象不一样，他们脸上的妆画得特别浓。
幼：衣服不一样，他们穿的衣服是古代人的，还绣了花。
幼：帽子不一样，那帽子上有珍珠，帽子的后面还有飘带的，还有的人的帽子后面有一条长长的。(官帽)幼：有的人 脸上中间白一块，是小丑。
幼：有的人胡子好长好长。
幼：唱法不一样，音总是拖得很长很长。
二、利用幼儿的好奇和想探究的兴趣，进一步激发幼儿学唱京剧的动力。
师：小朋友们观察的可真仔细，对，刚才小朋友们欣赏的正是京剧，是我们中国独有的一门戏曲艺术，这在国外可是找不到的哟!你们想不想也来学唱一段？
幼：(小朋友很兴奋，欢呼雀跃，高兴拍起手)，愿意愿意。
师：那好吧，今天老师带来的京剧曲目为《戏说脸谱》。现在请小朋友仔细听录音机里京剧，听听里面唱了什么？(结束后)(因为幼儿昨天半日活动中已经认识了三国人物，所以小朋友很容易就听出来了)幼：红脸的关羽，白脸的曹操。
幼：蓝脸的窦尔敦，花脸的孙猴。
幼：还有绿脸……
(小朋友说一个人物，教师在小黑板上贴上一个相应人物的脸谱)师：是这些吗？让我们再仔细听一遍好吗？
(为了证实自己的发现，幼儿听得更认真了。听完后，幼儿基本都能确定歌曲中脸谱人物了。)
三、幼儿朗诵儿歌，加深对歌词的印象
师：昨天我们已经和小朋友们一起认识了很多三国人物，小朋友说说看，里面有哪几个是三国人物？
幼：关羽，曹操、张飞。
师：小朋友们说对了。可歌曲里面还有二个人物，孙悟空和窦尔敦，孙悟空老师就不介绍了。窦尔敦是一位勇敢的谋 士，因为他想要害一个自己的仇人。因此，深夜里偷皇帝的御马，想要嫁祸于人。现在我们把京剧歌词全部朗诵一遍。
朗诵方法： ①看图片对接儿歌。
例：师：说蓝脸的。幼儿：接窦尔敦盗御马。师：红脸的。幼儿：接关公战场杀
②齐朗诵。
③分小组朗诵。
四、幼儿熟悉旋律，学唱歌曲
师：现在我们来听音乐，学唱这首曲子好吗？(放录音)幼儿：有的认真听，有人开始学唱，听两遍之后，已经很多小朋友会唱了。
五、教师重点、演示“啊……”，帮助幼儿突破难点。
师：刚刚小朋友已经学会唱这段京剧，但最后的“啊”……”，唱得不是很准，请小朋友认真听老师唱，并学着一起唱唱这一句!(请小朋友一边听唱一边拍手并默记“啊”一共唱了几拍)幼：模仿、试练。
六、引导幼儿用唱腔力度和肢体语言来表达京剧内涵、神韵。
师：这首歌唱起来可有精神，但所有的人物都一个唱法，听起来你们觉得怎样？
幼：不好听了。
师：小朋友想想一个人深夜偷马，我们应该怎样唱？ 幼：轻轻唱。
师：那么一个战场杀敌的英雄呢？ 幼：用力、神气地唱。
师：关公？孙悟空？张飞呢？该怎样唱，谁来表演？ 幼：(争先恐后表演)。
京剧的脸谱艺术是中国传统文化视觉符号系统的传承。世人对于京剧舞台人物的理解，往往通过脸谱的形象来进行人格判断的价值取向，即所谓表里如一、善恶分明的思维定式。脸谱是戏剧表演中将颜彩涂绘在演员面部以表征人物形象。净行、丑行则是两种主要角色。观众可以通过脸谱的外貌特征迅速识别舞台人物个性。脸谱是一种意象性美术创作，具有清代社会所流行的民间工艺美术特色，用来丰富舞台美术色彩，强化演出效果，是舞台美术乃至传统美术的重要组成部分。
1.1 京剧脸谱的色彩语义
脸谱的色彩是异常多样的，有白色、粉色、红色、紫色、蓝色、黄色、黑色、绿色、灰色、浅青色、褐色、银、棕色、金色等多种颜色。脸谱上的涂料通常会衬以他色，渲染主色调的效果。如红色、黑色、黄色的油调和对比，以加强效果。颜色是用来烘托舞台效果，并强调原本舞台人物的肤色。而后，经过舞台戏剧的发展，他们也被赋予了各种象征意义。粉白脸，又称抹脸。白色代表奸诈、傲慢、阴险毒辣和雄心勃勃。涂有白色粉末，以表示其不表露真实的自我，通常是奸诈的恶人。粉脸一般有锋利的钩眼，但也各不相同，如曹操是一个大奸雄。眼圈不是非常尖锐的钩，一方面精致秀气，另一方面更邪恶而不外露。有些人非常激烈，大尖钩眼，例如欧阳芳。红色脸谱，一开始是和人的面色有直接关联的。红色象征热忱，忠诚和勇气。关云长仗义威猛，面色如朝日。由于关云长为人忠勇正直，推而广之，许多忠勇良将，也就都描绘成了红脸。紫色脸谱，京剧中庄严正直的人物常用紫色脸面。如《二进宫》徐延昭等。这些人物的性情慷慨豪爽，和黑色脸谱有相似之处但黑色脸谱有时显得莽撞。紫色介于红色和黑色之间。黑色脸谱，黑色代表正义和诚实。其中最有名气就属包拯。包拯用黑脸，是由于传说他的脸色黝黑，从而又引申到表示铁面无私。与白脸人物奸诈险恶形成对比。用黑色脸的形象一般是面貌丑陋，性情耿直的人物，从猛智的张飞到丧门神一样的苏宝童。黄色脸谱勇敢凶残；蓝色脸谱刚烈；绿色脸谱形象暴躁。京剧脸谱这些颜色一般都用在一些非重要人物角色上，但也是舞台上不可缺少的视觉元素和形象。
1.2 京剧脸谱的样式语义
京剧脸谱艺术通过面容，表现人物外表特征的内心世界。京剧脸谱有揉，抹，勾，破这四种类型。脸谱图纹笔画，绘制模式不同所表现的风格也不尽相同。但脸谱的符号语义与他们的表演风格是一致的。这一阶段的面由心生，京剧脸谱运用夸张的五官设计，淋漓尽致地表现人物的个性和特质。在固有的视觉符号系统语义中，脸谱展现的舞台人物不仅仅是其外貌和身形，更是反映了脸谱后面的性格特色。所以京剧舞台上时常会看到大红脸、大黑脸的正派人物，和白色搽脸的反派角色。有如《水浒传》中的大奸臣高俅，一个人神共愤的恶棍形象。白脸的高俅和黑脸包拯就形成了鲜明的对比。包拯是一名廉政清官，他公平、正义，为后人所敬仰的一个古代传奇人物。京剧舞台上，大多数的观众可以一目了然确定面具背后的人物是忠诚或奸险、是善或恶。关云长，张飞，包拯一亮相观众就知道是好人，而高俅、严嵩等人一露白脸观众就知道这是奸恶小人。这种文化的核心视觉符号，是绝对不会允许内部和外部的矛盾冲突。面对观众通过脸谱背后的特殊的视觉符号，成为能够判断角色形象的好坏。
中国动画艺术结合了我国独特的民族文化和风格。《大闹天空》更是中华传统文化和民族化风格的完美诠释。《大闹天宫》中的人物脸谱化，直接从人物中便可以体会角色的人物性格，孙悟空的脸谱风格既有脸谱色块的传统性又结合现代简约审美风格，倒桃形的脸谱设计表现了一种勇烈的英雄形象。二郎神的红脸，表现其性格暴躁，太白金星的白脸表现出智谋和奸诈，还有四大天王的黑脸的耿直，无一不运用了京剧脸谱的民族风格这一种浓重、华美的格凋。在《张飞审瓜》中，张飞面部用黑、白、浅红三色勾勒表明一个正派身份，而反面角色则是尖嘴猴腮，奸诈刻薄，八字眉和小眼睛，一抹白脸——典型丑角的脸谱化设计，使人物性格特点跃然于动画中。
在上世纪50年代，当时担任上海美术电影制片厂美术制片组组长的特伟 ，在动画《骄傲的将军》中明确提出“探民族风格之路”的口号。动画《骄傲的将军》借鉴了在中国传统戏曲的创作，特别是众多京剧元素，主角以京剧人物形象为原型，把将军和师爷脸谱化，使用京剧中的花脸和丑角的造型。将军的面部按照京剧“净”行的脸谱绘制，师爷则是鼻头一抹白，典型的“丑”。动作中揉入了京剧舞台元素，将军则表现得性格鲁莽、刚烈，而将“丑”的诙谐、有趣运用于师爷。在动画《骄傲的将军》中，人物在性格，习惯，表演动作和言语上，都具有浓烈的中国传统特色，人物和背景设计，表演，音乐，充分吸收传统表演艺术并进行改造发挥，一个骄傲的红脸揉面的正派形象，活灵活现地展现在动画银幕上，符合人们欣赏的审美要求，同时也丰富了文化和艺术的宝库，受到广泛欢迎和赞扬，进而使中国传统戏曲中面部特征和符号这一个重要的语义价值得以传播和传承。
[1]苟志效，陈创生.从符号的观点看——一种关于社会文化现象的符号学阐释【M】.广州：广东人民出版社，2003：24.
[2]张宪荣.设计符号学【M】.北京：化学工业出版社，2004：20.
[3]李幼蒸.结构主义与符号学【M】.北京：社会科学文献出版社，l 999：52.
[4]重庆工商大学教授 程宇宁 从京剧脸谱（面具）谈中国传统文化
[5]韩晓芳，王亚非.创造性思维与视觉传播设计[M].沈阳.辽宁美术出版社，1997：13.23
孩子对京剧可以说是比较陌生的，但是京剧中奇特的唱腔、独特的艺术形式和表演风格很吸引孩子们的注意力，而且我们班又是以闽南高甲戏为特色，高甲戏与京剧间或多或少也有些异曲同工之妙，所以孩子们对该活动特别感兴趣。
首先，我让孩子们说一说自己对京剧、京剧脸谱的了解，给孩子们创造一个自由宽松的氛围。在欣赏歌曲后我利用与歌曲歌词相关的图片来帮助他们理解歌词，让孩子认识不同脸谱的代表人物，并简单介绍这些人物的性格特征。在幼儿学唱歌曲环节，我采用了听旋律、用儿歌的形式说念歌词、合演唱的形式逐句将歌词唱出来，并配上了一定的表情声调及动作的方法来帮助孩子记忆歌词内容，效果很好。
再次，我让孩子们带着问题“京剧听上去与我们小朋友平时唱的歌有什么不一样？”初次欣赏京剧《戏说脸谱》来了解京剧的唱腔。在第二次欣赏的时候,孩子们居然能跟着音乐节奏哼起来,虽然谈不上什么韵味，但很投入，孩子们特别开心。
（二）活动目标：
1、通过京剧脸谱掌握歌词内容，学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度与动作来表现人物的性格特征。
2、进一步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。
活动准备：
1、剧脸谱图片：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。
2、剧脸谱实物。
3、熟悉乐曲的旋律。
活动过程：
一、师出示京剧脸谱图，让幼儿回忆京剧《戏说脸谱》
二、歌的形式将歌词内容朗诵并配上一定的表情声调及动作。
三、幼儿随教师再次学唱《戏说脸谱》，重点学唱最后一句“啊”的唱法。
四、探索用合适的力度演唱每个乐句，分角色演唱。
蓝脸的窦尔顿盗御马最轻；红脸的关公战场杀少用力；花脸的孙猴神气；白脸的曹操奸诈；黑脸的张飞叫喳喳要最响亮。
五、部分幼儿扮演京剧演唱演员，另一部分幼儿扮演观众，在句末喊“好”！
作为华夏文明古国，中国从不缺乏民间艺术形态，这些艺术形态经过长期发展产生了一些特有的传统元素，京剧脸谱便是其中的典型代表，脸谱作为集大成的民间艺术形式，有着典型的中华民族文化代表性。文章基于此，以京剧脸谱元素为研究对象，探讨其在当代视觉传达设计中的应用及创新。
关键词：
京剧脸谱 视觉传达 应用 创新
1.京剧脸谱概述
京剧脸谱充分吸取了中国传统文化中民间艺术的宝贵经验，脸谱的谱式随着京剧艺术的不断发展逐渐固定下来，通过对民间艺术色彩的运用规律和对各种图形元素夸张变形技法的大量借鉴，从而形成了京剧脸谱自身特有的谱式，使得京剧脸谱成为具有中国本土化色彩的造型特点。脸谱根据多样的造型图案以及色彩展示出人物的好坏等性格特点，辨别角色的善良与邪恶，同时对人物进行贬低或褒奖的刻画。脸谱文化在中国京剧发展的过程中逐渐形成了其独有的规律特征，反映出中国民间艺术的强大魅力。
2.京剧脸谱对当代视觉传达设计的启示
京剧脸谱是中国艺术文化宝库中一朵美丽的奇葩，经过历史的锤炼，形成了特有的艺术精神和风格特征。在视觉设计过程中，设计者将京剧脸谱元素进行加工创造，将中国京剧脸谱的图形、色彩、文字等许多具有形式美感的元素巧妙地运用在设计中，使人们近距离感受到民族艺术的独特韵味和魅力。
2.1脸谱之“形”
京剧脸谱的“离形”和“取形”蕴含着前人的无限巧思，他们从传统图形中提取形的元素，通过变形的手法传达出人物的性格。“离形”是指设计者将自然中的可利用形象提取出来，并对其变形和夸张的一种创作手法；而“取形”主要是将现实生活中的自然形态作为一种样式被提取出来，通过加工变形的方式，使其不仅被赋予特殊的寓意还具有浓厚的装饰味道，例如京剧脸谱中包公额头上月亮的图形、《黄金窖》中赵公明脸谱中的古钱币图形等。在视觉传达设计中亦可以从生活中的图形里提取形的元素，再运用打散、错位、变异、切割等方法对图形进行加工再创造，这既传承了图形的原有神韵，保留了图形的精神含义，又具有鲜明的时代特征。在以京剧脸谱为元素的视觉传达设计中，可以通过对脸谱中图案的分析、抽离、放大局部等方式对京剧脸谱进行再加工，弱化图形本身的含义，加强或赋予图形变形后新的设计内涵以此融入到视觉传达设计中，不仅能够突出设计主题，还能体现视觉设计的韵味与理念。
2.2脸谱之“色”
京剧脸谱拥有的色彩情感是从传统色彩中流传和提炼出来的。黑、白这些脸谱的基本色彩以及红、黄、蓝、紫等高纯度色彩的脸谱在生活中是没有的，但它从生活中来，表现生活，又不拘泥于生活，与现实中人脸的颜色拉开了距离。京剧脸谱中丰富的颜色多是运用色彩之间夸张的对比形式给人们带来丰富多彩的视觉美感。运用高纯度的补色进行色彩搭配，运用明度较高的色彩来加强对观众的视觉冲击力，从而使得距离舞台较远的观众也能识别出人物角色的类型。在视觉传达设计中往往也会考虑表现出与脸谱色彩一样具有强烈效果的视觉情感。由于各艺术门类之间有相通的地方，或在内容方面，或在形式方面，所以在视觉设计的创作过程中，往往可以通过对京剧脸谱知识的学习从中寻找创作的灵感，并汲取对设计有帮助的内容，把本土化与国际化理念融会起来，使其更好地运用于视觉传达设计中。
2.3脸谱之“意”
京剧脸谱的成长和演变集聚了各个民族的智慧，充分体现了特有的艺术和文化的精髓，既有丰富多彩的风格，又有清晰系统的脉络，呈现出一种独特、深刻而丰富的文化精神魅力。通过上文综述可以发现无论是京剧脸谱本身还是脸谱中图形色彩等元素都具有深刻的文化内涵和象征意义。在视觉设计中，设计者应秉承和发展京剧脸谱文化，利用现代设计理念和设计方法把其背后所体现的文化和精神内化为一种现代设计思想，然后充分再现于视觉传达设计作品之中。此外，设计师还应能够在展现设计作品特定理念的同时，通过京剧脸谱元素融入到设计中进一步提升作品的深度和韵味，以期将传统的艺术精神与现代的设计意识相结合，将传统京剧脸谱的内涵与现代时尚的理念相结合，从而实现“形”、“色”、“意”完美统一的艺术特色。与此同时，“还要注重对精神、审美和内心感受的追求，最终达到表意和传神的目的，在设计创新中应该对京剧脸谱的内涵和表达方式进行深刻的理解与领悟，做到既能传承中国传统文化，又能被国际认同。
3.京剧脸谱元素在当代视觉传达设计中的表现与创新
3.1京剧脸谱在视觉传达设计中的表现形式
虽然京剧艺术早已没有昔日的繁荣景象，但随着人们在对精神文化的不断追求，使得更多的人意识到民族文化的国际意义，重视和传承京剧脸谱这一中国传统文化艺术的人们与日俱增，加之国家的大力推广，这样的人群还在扩大。这为中国京剧艺术的再次繁荣奠定了坚实的群众基础，为京剧迎来新的曙光创造了条件。现在，京剧脸谱并不仅仅只是被用在京剧角色的面部化妆上，作为具有中国民族特色的艺术品，其欣赏价值和实用价值在视觉形象设计、招贴等视觉传达设计中都有着广泛的应用。
3.1.1京剧脸谱在视觉传达设计中的抽象表现
马乔里艾略特，贝弗林说：“当一个自然形状经过修改，突出其某一方面的重要性质而忽略它的真实形状时，我们就说它被抽象化了，也叫作风格化”。在20世纪中期，抽象艺术盛行，艺术家们放弃了对真实事物的描绘和再现，将自然具象的事物进行减化、提炼、重组，甚至完全摒弃自然事物创造出极为纯粹的抽象形式，用线条、图形、色彩组合构成抽象的画面，以此行发他们对现实的、具象的事物的一种情感和感悟，同时这种抽象化的表现形式可以达到意识上的高度，增强画面的思维深度。
荣获2005中国之星设计艺术大奖的中国京剧院标志（图1），这一标志是通过对京剧中旦角脸谱的眼部特写进行的加工创造，将京剧表演中梅派大师梅兰芳的手眼相生理论运用在其标志的设计中，将手部的兰花指动作的形态与眼部的造型相结合，同时以梅花的造型作为标志的外轮廓，表现了旦角的柔美特征。标志的造型在像与不像之间使人们产生心理共鸣，从而达到神似的艺术高度。此标志还取用京剧中黑、白、红三种基本颜色作为设计的主色调，从造型到寓意无不体现出巧妙的艺术构思，体现出中国京剧院标志的流动气韵。
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3.1.2京剧脸谱在视觉传达设计中的具象表现
这里所说的具象表现并不是对自然物质的简单再现，而是对自然物质进行再认识，提取其本质的因素。对于视觉传达设计来说，就是将具象的设计元素或提取部分元素直接运用在设计中，从而表达设计主题内容和传达所需的信息。这种表现形式虽然并没有像抽象形态那样容易引起观者的深刻思考，但是具象形态可以达到更直观的视觉效果，设计内容与传达的设计信息更为清晰明了，观者能够快速准确地捕捉到设计者想要表达的设计意图。
京剧脸谱的颜色鲜艳明亮，脸谱形式也是多种多样的，其自身又有很强的装饰性，所以在视觉传达设计中京剧脸谱可直接或是选取脸谱的某一局部作为设计元素运用在画面中。在西安市的某一街区有条人行横道，在人行横道的中间画了不同的京剧脸谱形象，这些脸谱的绘制风格考究，极具陕西秦腔的京剧脸谱风格，与斑马线的结合有独具创新和地方特色，这种形式吸引了很多人的关注。在一些国外举办的具有中国意味的活动中也常常能够看到京剧脸谱的元素。
3.2京剧脸谱在视觉传达设计中的创新
随着时代的变迁，京剧脸谱自身在不断地发展革新，视觉传达设计自然也要从脸谱文化中吸取精华，进行改善和创新。设计创新的过程不是简单叠加，而是从另一个角度，换一种逻辑去思考，对现有的脸谱元素重新排列组合，在相同中找寻不同，在不同中求取相同，这需要有很好的概括能力和对京剧脸谱的深刻了解。在此基础上结合大众的审美和设计规律重新解构、创新改造，使两者完美结合，创造出具有时代性与民族特色的设计作品。
3.2.1脸谱元素的提炼与创新
京剧脸谱是运用点、线、面的排列组合而形成形式感强的抽象图形，它是具有象征性的脸谱形式，从京剧脸谱的谱式中不难分析出大量有关艺术设计的形式法则。脸谱元素在视觉传达设计中的运用不应局限在各个图形的拆分重组上，而是应从不同的视角对京剧脸谱进行观察和分析，去拓展提取新的图形形态，使之成为视觉传达设计中的基本构成元素；并直接或间接的从不同角度切入设计主题，结合“重新构成”的设计方法体现出与众不同的、具有独特个性的、全新的艺术设计形象。
靳埭强先生设计的第三届亚洲艺术节海报（如图2），作品是由图片组合构成的图形，将亚洲的各个国家地区的脸谱样式组合在一起形成整个人的头瓿以体现设计的主题，完美契合亚洲的概念，不仅如此，这幅海报中组合的脸谱形象还表达了东方脸谱艺术的文化和风格，成功吸引了大众的注意力。
3.2.2色彩的继承与突破
在视觉传达设计中，五颜六色的色彩可以丰富作品的画面细节或直接作为作品的主要表现形式，用色彩的视觉语言向人们传递设计的理念与主题内容，与此同时，色彩的灵活运用程度还关系到能否与观者形成情感的交流与心理共鸣。
在京剧脸谱色彩形成的过程中继承了许多民间的色彩运用方式。例如年画的设色大多具有较高的纯度，和强烈的对比色彩，这使得年画的色彩简练、单纯、明快。同样，京剧脸谱的颜色也有充分的饱和度，并且还善于运用明度，将红、黄、蓝、白、黑等色彩搭配的不仅使视觉效果醒目，角色性格鲜明突出，还有效地刺激到台下观众的视觉神经，给观众带来深刻的、愉悦的审美体验。
在继承京剧脸谱色彩搭配方式的同时也要利用这一搭配方式，创造出不仅具有本土化风格又具有丰富内涵的艺术作品。在国内外众多的设计作品中，利用色彩来表达阐释设计主题的作品屡见不鲜。例如田中一光的《田中一光纸上植物园》（如图3），作品保留了花朵所固有的颜色——绿色和紫色，绿色象征着生命，给人们带来一种平静的感觉，而紫色是精神与感情、灵性与肉体和谐的象征，用植物所固有的颜色来描绘植物的勃勃生机，同时也正是对禅意的最好诠释。
3.2.3意蕴的表达
中国京剧脸谱生动地再现了京剧舞台中人物角色的性格特征。通过颜色和图案的组合，京剧艺术家刻画出了其脸谱的象征意义，并完成对角色人物的评价。同时也在精神和文化等许多方面传达了京剧脸谱的主题内容。
在视觉设计中，对京剧脸谱形式的继承运用和加工创造是为了达到与其设计的主题和契合的目的，注重对设计作品意蕴的追求。意蕴即是指作品内部的含义、意味或韵味。从意蕴的角度赏析设计的作品，既可以从新的层面分析作品的内容，还可以更好地把握设计作品在创作中艺术形式的运用手法，从而更好地领会整体设计意图。例如：靳埭强的《九九归一，澳门回归》（如图4），由于莲花是澳门特别行政区的区花，所以靳埭强先生在创作这幅海报时用莲花中的一片花瓣与水纹相结合，绘制出九九回纹的涟漪，运用中国水墨画的表现手法体现出叶落归根、花开花落、生生不息的自然规律和宽容、宁静的佛家思想以及平和不染的精神意蕴。
4.小结
京剧脸谱无论是在国内还是在国际上均可谓是家喻户晓，纵观其发展脉络和演化的过程，不难发现京剧脸谱的设计形式是多种多样而又有据可循，具有十分独特的艺术气韵，以使得脸谱艺术无论是在中国还是在国际上均备受关注。中国的艺术设计者在走向世界的道路上，不仅要学习西方先进的艺术理论和方法，更要深入挖掘传统民间艺术文化的内涵，设计作品才能得到世人的关注与喜爱。
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