师带徒工作计划（精选11篇）
南阳市三十六小 雷恒阳
为加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施新课程的能力，在本校举办的“师带徒”活动中，我与杜跃丽教师结为师徒，我们团结协作、亦师亦友、互学互助、共同提高，取得了较好的效果。
一、鼓励多学、多问，更新教育观念。
我深知：只有不断学习，才能跟上课改步伐，才能以全新的思想观点指导自己的教育实践。因此，我将自己积累的丰富教学经验与技巧毫无保留的传授给他用一些现代教学思想影响她，鼓励他多参加培训，多读书，阅读有关杂志来获取课改信息，不断更新自己的教育观念。本学期张玉斌，担任高一年级的物理教学工作，此时的我们既是师徒，又是同头教师，我们经常通过电波研究如何突破每单元的重难点，共同备课，我还把我的教学计划、复习安排与之交流。正所谓“教学相长”，在与他们的交流中，也从他们身上学到许多东西。
二、鼓励多听、多上，提高教学水平。
新教师由于经验的原因，一堂课或多或少都有一些可进一步雕琢的地方，因此，我鼓励她们每学期至少上一节高质量的公开课。上半学期他参加了区组织的青年教师个人教学研讨会，我与她们一同确定讲授内容，共同研究该课的教学设计以及实施措施，在准备期间，我跟踪听课，听一节，评一节，一点一滴地指导他修改。功夫不负有心人，由她们执教的英
语课，已深受学生的喜爱，获得与会教师和领导的一致好评。课后，我们师徒共同切磋、研讨，作为师傅，我毫无保留地把自己的见解、经验交给她们。同时，利用休息时间对教学设计进行了修改，并与她们交流在新课改过程中旧教材应该怎么教。经过我们的共同努力，他们在课堂教学中的教法学法比以前更为丰富了，对课堂的调控能力大大增强了。
三、鼓励多思、多写，积累教学经验。
作为一名年轻教师，不仅要提高教学能力，平时还应注意反思、积累，朝科研型发展。我鼓励她们努力发掘自身教学工作中的得意之处或反思经验教训，及时记录下来，做到每月总结，学期末时整理半年来的收获，撰写论文。
学无止境，教无止境，面对教学中的诸多问题，我们永远需要学习，需要研究，相信在我们共同的努力下，我们一定可以共同发展，共同进步。
“师带徒”指的是由于新教师初到幼儿园, 对于幼儿园的环境和教学都是陌生的, 为了尽快使新教师提高业务素质, 促进新老教师的互相学习、共同提高, 提高教学效率, 建立以园为本的教学研究制度, 一般都会指定一个经验丰富的老教师担任“师傅”, 为该师傅指定若干名青年教师作为“学员”。师徒制目前已经成为发挥教师主体性的一种有效手段, 使拜师活动真正成为教师成长的摇篮。
“师带徒”工作的重要性首先体现在, 师傅带领新教师走上专业成长的道路, 将一些实践性知识传递给新教师, 提高了新教师的带班能力。实践性知识包括教师在教育教学实践中实际使用和 (或) 表现出来的知识 (显性的和隐性的) , 其中也包括教师对理论性知识的理解、解释和运用。其次, 师傅对新教师的帮助和鼓励成为推动新教师不断追求专业进步的强大动力, 这点本人深有体会。第三, 师傅的儿童观、教育观、教师观也对新教师有着重要的影响。我曾经认为尊重孩子就应该在与孩子交流的时候弯下腰, 但是师傅告诉我, 儿童看世界是不一样的, 教师应该有儿童的眼睛, 教师在与孩子交流时应当保持与孩子的视线平行, 甚至比孩子还要低, 因此教师与儿童交流时应当是蹲下来的。这些观点都让我受益匪浅。
二、目前“师带徒”制度中存在的一些问题
虽然许多幼儿园都采用为新教师指派经验丰富的教师为“带教教师”的方法来引导新教师上路, 但我们对于新教师这个特殊群体的特点和需要缺乏系统研究, 对新教师的支持和帮助不仅缺乏制度上的保证, 而且在实施的目的和内容方面也还存在较大的盲目性。
目前的“师带徒”制度中主要存在的问题有:
1. 经验化的带教限制了对带教各环节科学性与有效性的思考
师徒制的本质在于通过师傅带教这个过程促进教师的专业发展, 因此, 我们应以是否能最大限度地促进教师的专业发展为标准来对整个带教过程的科学性、有效性加以分析。很多研究表明, 由于带教活动是带教者与被带教者之间围绕教育教学展开的一种互动活动, 除了教学活动之外, 还涉及人际交往、心理沟通等多方面的复杂活动, 并不是所有的经验型教师都能够胜任带教工作。另外, 有些学校直接指定园长等管理人员担任“师傅”, 虽然他们的经验也很丰富, 但是由于要投入大量的精力到管理中, 很难有足够的时间带领“徒弟”, 这样师徒结对的效果就不一定会很理想。
2. 经验化带教使得带教制度不够健全, 很多环节缺失或者不到位
经验化带教容易使人们产生一种尽量简化过程的心理倾向, 在他们看来, 师徒制的很多环节没有存在的必要, 对于制度上的变革更是反对。由此, 师徒制作为一种制度还很不健全, 很多实施环节缺失或者还不到位。新教师作为带教活动的主体没有获得应有的对带教活动的评价权, 这样就无法了解新教师的专业发展需求, 带教活动也就无法做到针对性和有效性, 带教活动很难有改进。同时, 对带教的评价过于注重量化的考察和结果性评价。如果只采用这种结果性的评价, 往往会忽视对带教过程的监督, 对新教师的价值观带来一定的误导。
三、提高“师带徒”工作效果的思考
1. 要坚持自主性发展的培养原则与方法
《幼儿园教育指导纲要》明确指出了教师不仅应成为幼儿教育工作的创造者, 还应成为教育工作的研究者和不断充实完善的自主成长者。因此, 在幼儿园新教师的培养过程中, 不论选择哪种培养方式和途径, 都要以促进教师的自主发展为本。自主性培养原则在新教师培养实践中的运用可以带来教师培训、教研、管理与评价等诸多方面的转变。如:在“师徒结对”的培训与学习中变传授式单向培训为参与式多向培训, 注意新教师的参与互动与研究型学习, 注意学习培训过程中引发新教师的思考和相互的交流;在教研指导中变点评式教研指导为访谈式教研指导, 注重引发新教师对自己教育实践过程的不断反思与探究。
2. 师徒结对要体现层次性, 注重发展性
近年来，大量大学生和新生代农民工进入建筑施工企业，日益成为企业创新创效的主力军和先锋队。笔者所在的中交一航局第二工程有限公司以开发青年人力资源、提高青年职工岗位技能为着力点，深入开展了师带徒活动，对促进青年职工尽快适应工作环境、掌握岗位技能、融入企业文化发挥了积极作用。但同时，因其行业特殊性，在师带徒活动中也出现了一些新问题、新情况。
师带徒主要问题及原因
主要问题
重视程度不够，活动流于形式。有的项目部师徒签订协议书后，就束之高阁，也忘记了师徒责任，各行其是；有的项目部连师徒结对协议书都丢失了，这样的师徒关系就名亡实亡了。
人员变动频繁，师带徒缺乏延续性。不少项目部经常出现协议期内师傅或徒弟更换项目部和工地的情况，使带徒活动中断；而更换新项目部或新工地后，又未及时为其重新配备师傅，导致带徒活动不了了之。
带徒目标不明确，考核不认真。有的项目部给徒弟定的目标不是太高，就是太低，或者是目标不明确不准确，使徒弟缺乏向上的动力；有的项目部不按要求进行季度考核，或者季度考核时集中编造、应付检查。
师徒选择机制不够合理。青年职工尤其是刚从学校毕业的学生，学技术的积极性还不是太高，而所在项目部为了完成结对指标，不严格按照要求考察徒弟的工作表现、自身素质和学习积极性，也不考虑师傅的技能水平和带徒积极性，往往用简单的行政手段硬性组织“师徒”结对。
原因分析
思想认识不到位，重视程度不够。有的认为公司有很多针对青年职工的培训教育活动，再开展师带徒活动显得多余；有的则认为师带徒活动在内容和做法上显得呆板固定，主观上产生了厌倦心理和应付态度，不愿下大力气去研究如何完善活动形式、创新工作方法，致使师带徒活动缺乏亮点和新鲜感。
战线长流动性大，难于持续开展。建筑施工企业普遍存在施工地域广阔、点多线长、项目建设周期短等特点，由此造成人员流动性强、调动频繁，在时间、地域上无法保证师带徒活动正常持续开展。
领导兼顾不到位，难以保证活动有效开展。建筑施工企业师带徒活动大多由工会牵头，而一些项目部没有专职工会主席，由项目经理或党支部书记兼任，项目经理因忙于生产经营，支部书记本身负责大量繁琐工作，无暇顾及工会工作，导致师带徒工作未能扎实开展。
考核机制不够健全，执行不力。公司主管部门没有进行深入指导和检查，以致使相当一部分项目部没有认真开展师带徒工作，并且活动缺乏动力，使相关人员失去了积极性和主动性。
如何扎实开展师带徒
如何扎实开展好师带徒活动，笔者认为需要把好“五关”：
把好制度关，促进师带徒全面开展
要把师带徒活动放到企业培养后备人才、加快发展的战略高度来认识，不断完善师带徒工作相关管理制度。公司、项目部要分别成立师带徒活动领导小组，确定主管部门和人员，党政领导主动过问，工会组织抓好过程控制，形成党、政、工齐抓共管的工作格局。同时，要不断完善师带徒活动实施流程和考核机制，将师带徒工作列为基层项目部党群工作年终考核的重要内容，并将考核结果作为基层单位党群工作综合评比的一项指标。
把好结对关，保证师徒关系和谐稳定
师傅和徒弟实行双向自由选择。师徒选择是非常关键的环节，会直接影响师带徒活动的效果。因此，项目部既要严把选徒质量关，又要坚持高标准选择导师，实行师徒双向选择，进而增强学习的主动性和互动性。
保證师徒关系相对稳定。由于大部分项目都是短、平、快的形式，人员调动十分频繁，所以为徒弟选择师傅时一定要考虑它的时间稳定性，不能调动过于频繁，以保证师徒的相对稳定；或者师徒在公司内部调动时，考虑师徒一同调动，以保证师带徒的连续性。
把好教学关，提高师带徒质量
师带徒活动的关键环节在于传、帮、带，项目部要结合师徒所学专业、从事岗位、工作经历等实际情况和所在项目工程特点明确师徒职责，并严格制定协议期间的师徒教学计划。要坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，将一年的结对学习时间分为四个环节：首先，对于技术、工艺进行现场观摩，取得第一印象，掌握第一手资料；其次，通过师傅在旁指导纠偏，徒弟进行现场操作；第三，徒弟独立完成某项任务，师傅进行点评纠正；第四，徒弟积极参加相关技改技革项目锻炼。经过反复实践、学习、再实践，直到对学艺内容熟练掌握，独当一面。
把好考核关，确保带徒过程受控
实行季度考核——半年考评——协议期满综合鉴定相结合的考核制度。项目部每季度要针对学技目标对师带徒情况进行考核，考核内容应涉及师徒关系是否融洽、师傅和徒弟的工作表现及取得的成绩、遵守各项劳动纪律情况等，将考核情况及时反馈给师徒，督促他们有针对性地做好下一阶段带徒工作；每半年进行一次徒弟技能培训鉴定考评，以理论考试为主，真实检验徒弟学习情况；协议期满后，要综合一年来师徒各方面的表现进行综合鉴定，经过项目部初步考核鉴定后，由公司师带徒活动领导小组进行二次审核鉴定。
积极探索多种考核办法。师徒考核要根据不同专业和工种采取理论考试为主，辅以其他形式的实际操作、项目鉴定或论文答辩等。应将技能比武、技术创新、劳动竞赛等因素融入师带徒考核中，积极举办各类“师徒结对技术比武”、技术创新、劳动竞赛活动，鼓励师徒结对参加，以此来检验带徒成果，促进师徒交流，形成学技术、练绝活、争一流的良好氛围。
把好奖惩关，促进师带徒开花结果
健全奖惩机制。制订切实可行的奖惩办法，从教育经费中列支专款用于奖励优秀师徒。协议期满后，为按期出徒的师傅发放导师津贴，对业绩突出的徒弟给予奖励；对在带徒期间不认真履行带徒义务的师傅和学技不认真、达不到出徒条件的徒弟，视情况取消其评优资格，并进行一定经济处罚。
实行公司、项目部双重奖励。改变过去由公司单一发放师傅津贴和进行一次性奖励的模式，实行项目部内部奖励与公司统一奖励相结合的激励措施，并优先考虑评优、提拔、奖金分配、提供培训机会等，以此来提高师带徒和徒弟学技的积极性，进而推动人才培养工作。
（责任编辑：李万全）
2006年，该公司新招聘了40多名大中专院校和技校的学生，但如何让他们从缺少工作经验的学生，迅速成长为生产经营需要的青年人才，成了摆在公司面前的一道难题。在多次研讨比较后，公司决定利用“师带徒”活动作为培养青年人才新举措的开端。在这以前，砼公司也开展过几次“师带徒”活动，但效果并不明显，究其原因是活动开展不深入扎实，师徒关系不明确，实习人员成长缓慢。这次公司决定由人力资源部和团总支共同开展。人力资源部联合团总支出台了“师带徒”实施办法，将“师带徒”活动的形式和内容在原有基础上作了较大调整，使“师带徒”活动从上至下得到高度重视，经选拨出来的25名青年职工参与了活动。经过活动四方半年的努力，活动取得了丰硕成果。
签订协议吉尔 明确责任
为了让活动各方明确自己的责任和权利，砼公司人力资源部和团总支在广泛征求意见和深入调研的基础上，制定了“师带徒”协议。该协会一式四份，由师徒对子，人力资源部和团总支四方共同签订，对活动期限、培养内容和目标、职责有明确规定。在活动中，师傅作为甲方主要按照协议制订的培养目标和计划向徒弟传授业务技能，并分阶段对徒弟进行业务指导和评价，同时在师傅的安排上与往年有所不同，更强调师傅的责任；徒弟作为乙方是培养对象，按照师傅的要求进行学习；人力资源部是丙方，负责制订目标、计划，为活动提供必要的学习机会和环境等，并负责过程中的检查和指导；团总支是丁方，主要配合人员资源部参与过程中的管理。这样一来，“师带徒”活动的四方通过协议的形式明确责任，对活动的有序开展提供了保障。2006年7月17日，砼公司隆重为25对的师徒对子举行了“师带徒”活动启动仪式并履行了协议签字手续。
跟踪管理 总结指导
“师带徒”活动启动仪式结束后，砼公司人力资源部加强了对活动的跟踪调查，用一周的时间，走访了各基层单位，通过与师徒对子的沟通交流，指导师傅对徒弟学习期间工作作详细安排，为“师带徒”活动规范的开展打下良好基础。该公司团总支则将所有徒弟的通讯联系方式制成通讯录，印在卡片上，方便了徒弟之间的沟通交流。他们还创造性地 利用现代科技手段，为参加活动的青年职工建立了专门的QQ群，供大家在上面传递信息，交流经验，为他们之间的交流营造了比较轻松、多样化的氛围。
为详细掌握每对师徒对子活动进展情况，人力资源部和团总支为每个徒弟建立了见习期考核档案，分三个阶段对徒弟进行考核。在每一阶段结束前，先由徒弟对该阶段的见习情况进行个人总结，然后由师傅和所在单位负责人根据学生近期表现填写意见，最后由人力资源部收集归入各徒弟考核档案。通过考核，及时调整了工作重点，使三个阶段活动各具特色。
在第一阶段的活动中，师傅们对徒弟的培养方式各有不同，有的每月有固定安排，如技术中心对所有徒弟都制订了时间跨度三个月具体详细到周的见习培养计划并公布上墙，既有利于人力资源部和技术中心对“师带徒”活动进程的掌控，又方便师傅不在时其他业务骨干对学生的指导；有的师徒对子每半月有考核、每月有总结，如二站对徒弟每见习一个岗位都事前有沟通有要求，见习后有书面总结；有的师傅对徒弟很关心，安排较细致，师徒关系较融洽，如电子科大站对徒弟见习的每个岗位有哪些关键点，都有指导，师傅每天都主动过问徒弟工作情况，徒弟相对适应工作岗位较快。针对活动开展之初存在不足的地方，如技术骨干担任师傅的师徒对子相对而言日常沟通交流较多，师徒关系相对融洽；行政领导担任师傅的师徒对子相对而言日常沟通交流较少，徒弟普遍感觉与师傅交流不太方便，有些师傅日常示人印象较为严厉，徒弟在与师傅主动交流方面还有心理障碍等等。人力资源部在分析了情况后，提出各师徒对子解决沟通交流问题，并以简报的形式发布出去，供各师傅相互借鉴和交流，及时推动了活动的深入开展。
在第二阶段，公司人力资源部和团总支对基层单位的师带徒情况进行了专访。重点发现了一部分表现比较优秀的学生，并总结了他们的实际做法，用以引导整个活动的顺利开展。例如，有的徒弟在日常的工作中注意积累经验，积极向师傅请教，同时对自身有一个清醒的认识，时刻提醒自己要以端正的态度去对待工作和实践中学习；有的徒弟在努力掌握知识的同时，还注意观察工作中的细节，并能及时发现问题，提出自己的疑问和改进意见，比如有位徒弟在工地上发现有浪费砼的现象，感到很痛心，就主动提出了自己的解决办法。另外还有几名徒弟工作态度认真、能吃苦，工作技能上升很快。对徒弟的变化和进步，人力资源部在这阶段及时进行了宣传和表扬，同时也指出了师傅在考核过程中不够细心的现象，并建议各师徒在以后的工作中作一些相应的改进和思考。
在第三阶段即将结束时，公司人力资源部和团总支再次对师徒所在的各个单位进行了一次全面的走访，一方面是收集情况，另一方面也对徒弟进行了综合能力的测评。在要求徒弟作总结的同时，也要求师傅写出这半年来带徒弟的心得体会。很多徒弟在总结中都描述了自己是如何在师傅的带领下一步步成长起来的，有的回顾了自己在刚接触预算工作时，一个很简单的户型就算了五、六篇计算稿，而且看起来很烦琐，思路也不清晰，算完后自己都觉得看着头晕，师傅看了之后细心地给她指出这种算法的缺点，并教给她一个简便方法，这样一来思路就会很清晰，算起来也很有序就不容易犯错了。还有位徒弟回想起8月份的一天，站上的空气压缩机突然打不起气了，师傅先看了看后对他说：“已经知道是什么问题了，但还是要他自己把空压机弄好”。于是他就根据师傅平时所教的方法，尝试一个人去测试，很快解决了故障，机器又能运转了。在得到师傅的肯定后，他有一种说不出的高兴。在这以后站上出的每一次故障，师傅都会在一旁指导他怎么做，过程中有什么不对的、违反了操作规程方面的问题，师傅会及时指出来，就这样该徒弟很快成长起来。这次活动中涌现出的类似的典型事例还有很多，人力资源部为了方便大家交流，分别摘录了一部分徒弟总结和师傅的体会推出了两期简报，在砼公司上下引起了较大的反顺。
二、活动目标
1、做好骨干教师带领年轻教师的教学工作。
用文明的生活观念和良好的师德影响徒弟，并鼓励她认真从事教育事业，做敬业、精业、爱生的典范。
2．从教育教学常规各方面指导和规范徒弟们的教学行为，主动为他们排扰解难，指点迷津。
3．每学期指导徒弟备课，每学期听课不少3节课。听课、评课至少3节，指导撰写教育教学论文或经验总结。
4．在此项工作中师徒共同研讨，共同提高，积极探究教学的新方法。
三 月 份：指导制订教学计划，并学习几篇教学新理念的文章。注意博采众家之长。
四 月 份：参加开放周教研活动，听课评课，指导备课。每月至少听徒弟一节课，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。每月安排两节示范课并及时解疑。
五 月 份：交流教学案例，提出意见，及时整改。指导徒弟作校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务。
六 月 份：上示范课，听徒弟课，共同研讨。帮助徒弟选定一项教改实验课题，并给予指导。
七 月 份：指导制订复习计划，撰写学生寄语、教学及个人工作总结。
九 月 份：指导把握整册教材，制订出切实可行的教学计划。加强学习，在学习中丰富提高，学习新课程理念。十 月 份：师傅上示范课，并听徒弟的课，共同研讨，指导备课。在教学实践中，提炼教学特色，设立成长目标，使之能轻松驾奴课堂。徒弟要虚心学习，勤听，勤看，勤问，积极探索。
十一月份：随时随地教研，研究教材、教学、提高专业技能，指导撰写教学案例和教学论文，推荐参评。不断参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。
徒弟：// 转眼间，已经来到//学校一年了。这一年中，我的师傅/老师像姐姐一样照顾我,她不仅在班级管理上给我帮助和辅导,在教学方法方式上也常常给我出谋划策,帮我想办法,这一年在她的指导下感觉自己真的成长了很多。/老师对工作的那份认真，对学生的那份关爱以及她处理班级事务时雷厉风行的作风都让我受益匪浅。她扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论以及教育学生、管理班级的方法都让我为之赞叹！
在班主任的工作上，我经常去找师傅探讨问题，尤其是后进生转化、班干部的培养等是班级管理工作的重中之重。在培养学生自主管理工作方面，师傅给了我很多的建议与帮助。比如班级专人负责制，名言、警句激励法，执勤委员记录班级每天发生的事等等。在班级管理方面，师傅总是毫无保留的将自己的经验与我分享，她让我对班级管理有了很深的体会：
1、用心
师傅告诉我要经常找一些在课堂上注意力不集中的学生谈心，进行思想教育，甚至是利用很多课余时间、自己的休息时间，不厌其烦。探究学生厌学心理、家 庭状况以及成绩分析都仔细入微，让学生真正感受到了来自老师的爱，老师的温暖。我还利用QQ与学生家长建立联系，时常了解学生在家的生活情况,也让家长及时了解学生在校情况,以便家校更好合作.师傅说在关爱他们的同时，对他们的管理也要严格。第一是时间上，一 定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度的执行要严格，并根据学生在班级中的表现情况加以修定补充，严格的处罚也要讲技巧，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。我对学生的错误坚持原则，对所有学生一视同仁，该批评的一定批评。批评时我保持自己不急躁，不发火，以理服人，指出错误，但不全盘否定，诱导学生 认识自己的错误，激励他们的上进心。
2、勤快
为了更好的管理学生，我让自己做到“腿勤，眼勤，嘴勤”。腿勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多到班内，进行 督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家 的情况，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
3、培养学生自主管理
一开始我事事操心，事事管理，不仅使自己忙乱，更压制了学生的能力。与师傅交流之后，我马上转变方法，建立的比较健全的班级自主管理细则与责任分配表，让学生能干的，班主任坚决不要干。把一些具体事务派下去，如每天的卫生清洁、课下纪律甚至一些大型的活动等等。充分调动了学生的积极性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养了学生的自我教育和自我管理能力。作为一名年青的教师,不仅要提高自己的教学能力,更要学会如何管理班级，如何当好一班之主，工作中遇到的问题要及时总结,用心去做每一件事，我相信没有什么事情是做不好的。我感觉师徒结对像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。总之，这一学期以来，在/老师的悉心指导、栽培下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主动地、虚心地向他多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师，为学校作出我应有的贡献！
师傅评语: 时间过的真快,转眼间我们结为师徒关系已有一年了，在这一年时间里你从初登讲台，不知怎么跟一年级小学生沟通，到现在能在讲台上很好的掌控课堂纪律，从不知如何与家长沟通，到现在能和家长像朋友一样相处„你一点一滴的进步，都归功于你用心的付出。这一年的时间感谢有你，为我分忧解难，每每有班级活动时，你总会主动来帮忙出谋划策，组织纪律。你与学生打成一片，学生视你为朋友。这都是你辛勤付出的结果。相信这样用心与教育工作的你，会成为教师队伍中顶梁柱似的人物。
师傅： 史恒兰
根据学校的指示精神，结合数学新课标的具体要求，切实发挥我校老教师的模范带头和辐射作用，加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平。本学期我和孙金平结为师徒结对教师，作为一名老教师特制定师傅计划如下：
1、每学年开始，亲自指导徒弟，并和徒弟一起制定一个为期一年的成长提高计划，以利徒弟认准目标，并在今后的学习和实践中，时刻注意树立终身学习意识，在点滴中进步，在分秒里成长。
2、用自己的言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
3、每周至少听徒弟一次课，检查一次徒弟的教案，提高徒弟分析教材处理教材的能力。
4、每学期帮助徒弟上一节高质量的校内观摩课。在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务。
5、每学年指导徒弟至少撰写一篇质量较高的教育科研论文，力争发表获奖。除论文外，教育随笔及其它感悟之言及时沟通．
6、心胸坦荡，支持徒弟发扬个性优点并广泛博采众家之长。师徒间团结互助，齐头并进，共同提高专业水平。
师带徒工作总结
史恒兰
整整一学期的师带徒工作又进入了尾声。本学期，我在与徒弟寇静老师的交流学习中，一起感受了英语教学的快乐。自己在教育教研方面取得了很大的进步。回望走过的岁月，做一个简短的总结：
第一、以身作则，深入教学研究。
在本学年的教学工作中，我总是身先士卒，带头做好学校的教学研究工作。如果我们每个人对自己的学科多一份油然而生的痴迷，多一份纯粹忘我的投入，多一份理想主义的疯狂，多一份内心的沉静与高贵气质的沉淀，我们身上自然就会流淌一种精神之美、文化之美，由内而外、厚积薄发的人性之美、激情之美，这样才能征服我们的学生。
因此，我和徒弟寇静时刻注意加强学习，提高自身素质。为了适应课程改革的需要，转变教育思想、更新教育观念，我和徒弟一起阅读了许多教育理论书籍，其中有《课程理念的更新》《新课程的教学设计思路与教学模式》等，我们每看完一本书或某一个章节，都会写读书笔记，并经常与徒弟交流读书心得。经过对专业书籍的学习，我们都深深感悟到，在素质教育新形势下，作为一名教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略，因此，教师非常需要更新观念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识教育理论和现代信息技术有机整合的能力。既要完成学校的教学工作，又要积极参加骨干教师培训。我比较好地处理了工作与培训的矛盾，坚持参加每一次培训学习。加强了课程标准和学科知识的学习。经过培训，我和徒弟的学科专业素养有了很大程度的提高，我还将继续努力，不断地提高自己，不辜负各级领导对我的期望。此外，我们还注意多读书、读好书，努力提高自身的业务水平和专业素养。骨干教师有义务丰富骨干教师网的内容。为了丰富骨干教师网，我经常浏览该网页，向其他骨干教师学习。
第二、相互切磋，共同提高教育教学水平。
教育思想只有和教学实践活动相结合，才能体现出它的生命力，才能上升为教学理念。因此在学习教育理论之后，在指导教师引导下开始在课堂教学中检验学习成果。为了上好课，我认真研究课标、教材、教法。在理论的指导下对教材有了更深层次的认识，在为迎接校教研课活动中，我们互相交流课例。在彼此的交流讨论中互相切磋技艺，互相学习各自的长处。使我们的所有课都取得了较好的效果。
在备课、上课、作业辅导等各个环节加强对寇静老师的培养和帮助。我多次深入课堂听课，针对教学中的每一个细节给予指导。在带徒弟方面，我不仅多次走进徒弟的课堂听课辅导，并且针对徒弟们课堂上所存在的问题做出精细的指导。在徒弟做研究课之前及时地发去鼓励的信息，增强她的自信心。课后为她点评，并提出我的建议。除了带徒弟，我还认真做好本校其他教师的教学指导工作。
第三，带徒启示。
在为期一学期的带徒活动中，让我深刻地感受到学习、交流的重要性，作为指导教师，应多留心徒弟的工作，及时发现徒弟工作的优缺点，这点对我们师徒双方同等重要。本学年，我坚持做好教育科研工作。此外，在其他工作方面，我也积极发挥骨干教师的作用，与学校其他教师密切合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成绩。
针对这一问题, 我们学校实施了“青蓝工程”1———对于刚毕业以及从外校调入我校的教师, 学校安排教学经验丰富的老教师对其进行各方面的帮助与指导。
作为师范专业毕业的我们, 看似科班出身, 绝大部分有着良好的基本功。然而, 怎样才能把理论与实践以及满腔的工作热情充分结合起来呢?我认为积累教学经验是进入教师队伍的首要问题。钱学森教授曾说过:“正确的结果, 是从大量错误中得出来的;没有大量错误做台阶, 也就登不上最后正确结果的高座。”话虽如此, “失败乃成功之母”, 想必这是大家耳熟能详的一句谚语。然而, 对于每一个处在被教育阶段的学生来讲, 接受教育的时间和机会都是唯一的。那么, 没有“实验品”, 职业道德也不允许我们不负责任地将任何一个学生作为自身没有任何经验和目的的教育对象。因此, 现实不允许我们像钱老先生说的那样, 在一个又一个的错误中悟出真理, 从而登上成功的高座。然而, 要做到从开始就什么都懂, 什么都有经验, 如果仅凭自身的条件, 相信大多数的人都是做不到的。所以, 在需要帮助与请教的时候, 能有一位经验丰富, 并能给予自己各方面指导的人, 便是我们新进教师最大的财富和按时保质保量完成工作的捷径。
对于我自身来讲, 进入到马尔康中学的几年来, 学校给我安排了石老师作为“青蓝工程”的“师傅”, 在各方面给予作为“徒弟”的我帮助和指导。首先, 在教学方面。刚接手教学工作的时候, 对于教学进度这一块, 我掌握得不是很好。要做到有效地利用课堂时间教授新课程, 并附带将作业讲评和单词听写以及抽查背书情况融合在一起, 让学生在不枯燥学习的同时又能按时完成需要掌握的知识点。这看似容易的工作, 在具体实施起来却存在一定的难度。因此, 石老师针对三 (四) 班基础较差的具体情况, 帮我安排了切实可行的教学进度以及在作业布置和讲评中的选择性取舍。例如, 对七中录播教学这方面, 刚开始时, 一味地考虑扩充学生的词汇量, 加大课外知识摄入, 对于录播课程我们一节也不落下地全听全讲。但由于学生基础较差, 接受能力也较低, 增加的课外知识太多, 反而会造成一定的学习压力以及抓不住重、难点。后来在石老师的指导下, 我们采取取舍性的听录播教程。对Section A部分, 坚持全班学生一起完成, 而Section B部分则由我采用七中教学资源进行知识点的归纳总结。按照这样的方法来做, 学生的学习压力有所减轻, 我教学中的重、难点也更加突出, 学生完成练习题的正确率也有所提高, 自然在考试中的得分率也有所增加。良性循环, 基础较差的学生按照“抓重点, 掌握精华”这个方法来学习, 也能考到超出自己预计的分数, 对英语这门学科也更加有信心, 从而更加努力地学习, 我们的教学效果也能有所体现。其次, 在听课评课这方面。因为我们的“青蓝工程”其中有一项就是互相听课评课。刚开始我还是比较惧怕被听课, 因为首先在认识上就出现偏差, 认为在经验丰富的老教师前上课, 无异于“班门弄斧”。但后来在石老师的帮助下, 她让我首先端正态度, 告诉我听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题。之后, 在石老师给我评课时, 她反馈了很多我没有意识到的优点和缺点。比如, 在对某个教具的使用问题上, 可能从我的角度觉得有必要使用, 但又不知其效果会如何, 而她在听课时能从听者的角度来体会使用教具的教学效果, 从而起到了肯定或否定的作用, 让我以后可以有意识地进行调整。除了理论层面, 石老师还会对一些具体的教学环节进行点评, 甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨, 让我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。之后, 放下了包袱的我, 在有人听课比没人听课时的兴奋程度还要高出很多, 讲课也就更加有激情, 对学生的感染力就更大。而我听石老师的课也有受益匪浅, 每一次听完以后, 我们都一起探讨这堂课的核心是什么, 教学方法使用了哪些等。在这样反反复复的听课评课过程中, 我得到了锻炼, 教学经验也逐渐得到了积累。最后, 在班主任工作及班级管理方面。虽然我现在还没有担任班主任, 但在过去的两年中, 也有接触到这些工作的时候。记得刚进学校的时候, 本着要有亲和力、要获得学生的喜欢, 所以对待学生的态度比较“和蔼”, 然而通过一段时间的接触, 发现学生并不是一味地喜欢“温柔”的老师, 而是需要有人格魅力的老师, 才可以真正地征服他们。石老师在班级管理方面, 一直都有着她独特的一套规章制度, 所以, 在她班里的学生也犹如受“三大纪律八项注意”的控制, 每一位学生做的每一件事都有相应奖惩分明的操行评比。因此, 学生的荣誉感以及通过付出来“挣分”的欲望都很强, 这样一来对学生从小培养通过劳动来获得回报的精神非常有益。而对一些会造成不良影响的行为, 学生都避而远之。长长期期以以来来, , 这这样样的的学学习习风风气气和和整整个个班班集集体体的的运运转转模式就越来越好, 班级管理也成为良性循环。对石老师的这些做法, 我都看在眼里、记在心头, 相信以后自己在担任班主任时一定能从中获益不少。而与家长的沟通协调能力, 石老师也教会了我不少, 我们在处理一些学校、教师、学生以及家长都参与的事情时, 一直本着对学生负责, 对单位负责, 讲究说话策略和研究家长心理等等。
“他山之石, 可以攻玉”!感谢学校以及我的师傅石老师, 让我幸运地能使我步入工作岗位就能借助“青蓝工程”这个平台得到锻炼, 受到教育。事半功倍的学习使我成长了许多, 仿佛给了本在黑暗中摸索搞不清方向的自己一枚指南针, 从而知晓了前进的方向。看见老一辈们的鞠躬尽瘁, 也再次激励了作为年轻教师的我, 为教育事业而奋斗的决心!
参考文献
关键词：“青蓝工程”；教学经验；效果
伟大的英国哲学家弗朗西斯·培根曾经说：“求知可以改进人性，而经验又可以改进知识本身。学问虽然指引方向，但往往流于浅泛，必须依靠经验才能扎下根基。”所谓“经验”，是指直接接触客观事物的过程，亦对感性经验所进行的概括总结，从而获取的知识。教师这一职业，更需要丰富的经验来辅助教学，怎样才能在最短的时间内积累大量的教学经验呢？
针对这一问题，我们学校实施了“青蓝工程”①——对于刚毕业以及从外校调入我校的教师，学校安排教学经验丰富的老教师对其进行各方面的帮助与指导。
作为师范专业毕业的我们，看似科班出身，绝大部分有着良好的基本功。然而，怎样才能把理论与实践以及满腔的工作热情充分结合起来呢？我认为积累教学经验是进入教师队伍的首要问题。钱学森教授曾说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误做台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”话虽如此，“失败乃成功之母”，想必这是大家耳熟能详的一句谚语。然而，对于每一个处在被教育阶段的学生来讲，接受教育的时间和机会都是唯一的。那么，没有“实验品”，职业道德也不允许我们不负责任地将任何一个学生作为自身没有任何经验和目的的教育对象。因此，现实不允许我们像钱老先生说的那样，在一个又一个的错误中悟出真理，从而登上成功的高座。然而，要做到从开始就什么都懂，什么都有经验，如果仅凭自身的条件，相信大多数的人都是做不到的。所以，在需要帮助与请教的时候，能有一位经验丰富，并能给予自己各方面指导的人，便是我们新进教师最大的财富和按时保质保量完成工作的捷径。
对于我自身来讲，进入到马尔康中学的几年来，学校给我安排了石老师作为“青蓝工程”的“师傅”，在各方面给予作为“徒弟”的我帮助和指导。首先，在教学方面。刚接手教学工作的时候，对于教学进度这一块，我掌握得不是很好。要做到有效地利用课堂时间教授新课程，并附带将作业讲评和单词听写以及抽查背书情况融合在一起，让学生在不枯燥学习的同时又能按时完成需要掌握的知识点。这看似容易的工作，在具体实施起来却存在一定的难度。因此，石老师针对三（四）班基础较差的具体情况，帮我安排了切实可行的教学进度以及在作业布置和讲评中的选择性取舍。例如，对七中录播教学这方面，刚开始时，一味地考虑扩充学生的词汇量，加大课外知识摄入，对于录播课程我们一节也不落下地全听全讲。但由于学生基础较差，接受能力也较低，增加的课外知识太多，反而会造成一定的学习压力以及抓不住重、难点。后来在石老师的指导下，我们采取取舍性的听录播教程。对Section A部分，坚持全班学生一起完成，而Section B部分则由我采用七中教学资源进行知识点的归纳总结。按照这样的方法来做，学生的学习压力有所减轻，我教学中的重、难点也更加突出，学生完成练习题的正确率也有所提高，自然在考试中的得分率也有所增加。良性循环，基础较差的学生按照“抓重点，掌握精华”这个方法来学习，也能考到超出自己预计的分数，对英语这门学科也更加有信心，从而更加努力地学习，我们的教学效果也能有所体现。其次，在听课评课这方面。因为我们的“青蓝工程”其中有一项就是互相听课评课。刚开始我还是比较惧怕被听课，因为首先在认识上就出现偏差，认为在经验丰富的老教师前上课，无异于“班门弄斧”。但后来在石老师的帮助下，她让我首先端正态度，告诉我听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题。之后，在石老师给我评课时，她反馈了很多我没有意识到的优点和缺点。比如，在对某个教具的使用问题上，可能从我的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而她在听课时能从听者的角度来体会使用教具的教学效果，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。除了理论层面，石老师还会对一些具体的教学环节进行点评，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，让我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。之后，放下了包袱的我，在有人听课比没人听课时的兴奋程度还要高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。而我听石老师的课也有受益匪浅，每一次听完以后，我们都一起探讨这堂课的核心是什么，教学方法使用了哪些等。在这样反反复复的听课评课过程中，我得到了锻炼，教学经验也逐渐得到了积累。最后，在班主任工作及班级管理方面。虽然我现在还没有担任班主任，但在过去的两年中，也有接触到这些工作的时候。记得刚进学校的时候，本着要有亲和力、要获得学生的喜欢，所以对待学生的态度比较“和蔼”，然而通过一段时间的接触，发现学生并不是一味地喜欢“温柔”的老师，而是需要有人格魅力的老师，才可以真正地征服他们。石老师在班级管理方面，一直都有着她独特的一套规章制度，所以，在她班里的学生也犹如受“三大纪律八项注意”的控制，每一位学生做的每一件事都有相应奖惩分明的操行评比。因此，学生的荣誉感以及通过付出来“挣分”的欲望都很强，这样一来对学生从小培养通过劳动来获得回报的精神非常有益。而对一些会造成不良影响的行为，学生都避而远之。长期以来，这样的学习风气和整个班集体的运转模式就越来越好，班级管理也成为良性循环。对石老师的这些做法，我都看在眼里、记在心头，相信以后自己在担任班主任时一定能从中获益不少。而与家长的沟通协调能力，石老师也教会了我不少，我们在处理一些学校、教师、学生以及家长都参与的事情时，一直本着对学生负责，对单位负责，讲究说话策略和研究家长心理等等。
“他山之石，可以攻玉”！感谢学校以及我的师傅石老师，让我幸运地能使我步入工作岗位就能借助“青蓝工程”这个平台得到锻炼，受到教育。事半功倍的学习使我成长了许多，仿佛给了本在黑暗中摸索搞不清方向的自己一枚指南针，从而知晓了前进的方向。看见老一辈们的鞠躬尽瘁，也再次激励了作为年轻教师的我，为教育事业而奋斗的决心！
参考文献：
[英]培根.培根随笔[M].安徽人民出版社，2012-06.
Discussion on “the Division With Only” the Twice the Result with Half the Effort
Li Can
Abstract：The new teacher just graduated to quickly adapt to the changing environment，the role of teaching.“The division with only”lesson preparation，class evaluation method to the teaching benefits. The main measures are：To observe each other. The new teacher listening to the old teacher，learning the old teacher teaching strengths； old teacher to listen to the new teacher，guidance can be more effective.
Key words：“Blue Project”；teaching experience；effect
还记得第一次参加公司“大学生入职教育座谈会”是的忐忑与兴奋，第一次在那么多领导面前说出自己的想法，第一次聆听各位领导的讲话，这一切似乎都在昨日。回想，自参加工作整整一年了，在这一年里，自己在尽自己的最大限度努力着、成长着、进步着。
在这一年里，当我在工作岗位上，个人的成长最需要得到专业引领的是时候，我很荣幸的拜XXX总工为师！一年来，在师带徒的学习中，积极参与生产技术现场服务，及时解决生产中出现的相关问题。努力将自己变得更强。
在这一年中，刚来时每天跟随调度师傅对-230m水平至-410m水平进行现场生产情况的观察和监督。井下日常生产的记录、协调和各种报表的统计汇报工作，对影响生产情况的及时反应与处理。刻苦钻研和巩固专业理论知识，深入井下工作面和工人交流，向他们学习，积累实践经验，为今后更好的开展工作做准备。之后就负责-410m水平的开拓工作，在同事的帮助下，对现场施工情况有了更进一步的了解。对于巷道的规格尺寸，有轨运输的铺轨架线，还有工人们打眼放炮等都有了具体的接触和掌握，在那一段时间里，自己看到了真的东西，而不是书上朦胧的印象。最后，又接触到了采矿这方面，对于也有了一定程度的掌握。对于大孔的施工和爆破，一些新的科技成果，比如大孔一次成井的技术，VCR采矿法在草楼铁矿的运用等都有接触。
这一年来，正是因为有这样的一位好师傅，才会使我能够那么快的进入角色，适应这个岗位；才会使自己在专业技术能力上不断的进步，不断的完善。这一年来，我不仅仅学到的是岗位技能，更有爱岗敬业、不思劳苦的工作精神以及做人的道理。学东西，或许要一年两年，但做人是一生的事。在接下来的日子里，我会更多的去跟师傅和同事们请教、学习，努力工作，积极进取，争取早日成长为一名更加优秀的、合格的、为矿山事业奉献的先驱工作者。
XXX
（2015—2016学第一学期）
师傅：李艳 徒弟：张立柯
师带徒是帮助青年教师快速成长的一种方式，这种一帮一的过程极有利于徒弟的进步，这也给师傅提出了更高的要求，要有足够的知识能力水平，在教学中有相当的建树和指导能力，有耐心，并与徒弟和谐相处，共同进步提高，根据上学期的师带徒工作情况，现制定一年的培养计划：
1．开放自己的课堂，公开自己的教案与学生作业。把自己的教学思路敞开给徒弟，让他有选择地吸收，共同商讨最佳方案。2．每月帮助徒弟备课一次，指导教案一次。
3．每月至少听徒弟两节课，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。每月安排两节示范课并及时解疑。
4．指导徒弟正确把握新课标，认真研究教材，从整体上把握其内容，根据实际情况制定出切实可行的教学计划。具体计划安排： 十一月份：
1．听课、评课至少一节，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。指导上一节公开课，共同研讨，提高驾驭课堂的能力。2．在教学实践中，随时随地教研，研究教材、教学、提高专业技能，提炼教学特色，设立成长目标。3．指导徒弟认真做好教学反思，对每堂课的成败及时进行总结和反思，找出教学中的成功与不足。将在课堂上所遇到的问题和失误及时记录下来，积极去寻找原因，并努力寻找解决的方案，对自己在教学工程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，形成自己的教育随笔，不断丰富自己的教学方法。
4．不断参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。徒弟要虚心学习，勤听，勤看，勤问，积极探索。十二月份：
指导制订复习计划，研讨如何上好复习课。指导撰写学期听评课总结，教学案例和教学论文，推荐参评。
（第二学期）
三 月 份：
1．指导徒弟正确把握教学新课标，领会教学意图。认真研究教材，熟悉本册教材，争取能从整体上把握教材内容，抓住本册教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务，制订出切实可行的教学计划。
2．徒弟加强听课学习，每周新课前保证听师傅的课，在学习中丰富提高，学习新课程理念，把握教学环节。四月份：
1.每月听徒弟课不少于两节课。听课、评课至少一节，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。指导上一节上公开课，共同研讨，提高驾驭课堂的能力。2.指导徒弟积极撰写一篇论文，以提高教学研究水平和作文写作能力，力争获奖。
五月份：
1．在教学实践中，随时随地教研，研究教材、教学、提高专业技能，提炼教学特色，设立成长目标。
2．指导徒弟认真做好教学反思，对每堂课的成败及时进行 总结和反思，找出教学中的成功与不足。将在课堂上所遇到的问题和失误及时记录下来，积极去寻找原因，并努力寻找解决的方案，对自己在教学工程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
3．不断参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。徒弟要虚心学习，勤听、勤看、勤问，积极探索。六月份：
摘要：本文是以《安全网络构建》课程为依托，该课程教学内容从企业真实案例中提取具体的工作任务，形成各个学习领域。针对学生的实际参差不齐的专业水平情况，为此对课堂教学进行改革，以小班化为切入点，采用分组分层“师带徒”式教学形式，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习。实践证明，实践效果明显。
关键词：小班化 分层分类 师徒制
中图分类号：G642.0
分层分类教学最早于1868年在美国由哈利斯创立，19世纪末20世纪初出现的“圣巴巴拉制”把每个年级的每门学科都分为A、B、C三层，其学习内容难易依次递减。20世纪四五十年代分类培养、分层教学实践停滞不前，二战后世界各国开始重新重视分类培养、分层教学。在日本对分类培养、分层教学也进行了广泛实践和研究，他们分层的确定是由学生根据自己的学习情况来选择，主要采取的是分层走班制。
本文正是基于这一背景，以《安全网络构建》课程为依托，针对学生主要是高年纪，实际專业水平参差不齐的情况，为此对课堂教学进行改革，以小班化为切入点，采用分组分层“师带徒”式教学形式，突出领队的核心地位，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习。
1.基本思路
本文是基于《安全网络构建》课程建设与改革，该课程教学内容以安全网络构建和管理的岗位实际需求出发，从企业真实案例中提取具体的工作任务，形成各个学习领域，但是受教的学生却是第四、五学期的高年级学生，学生的自身专业知识层次差别非常明显。针对学生的实际专业水平情况，对《安全网络构建》课堂教学以小班化为切入点，改革内容如下：
1）对课堂形式进行改革：对学生按照专业水平分成上中下三个不同层次（其比例大概为1：2：1），由上流学生形成各个领队，然后由领队和其他同学双向选择，形成1优2中1扶的4人小组，突出组内领队的核心地位；
2）对课堂教学内容改革：按照分层逐步推进的思想，对工作任务按照回顾已有知识、融入新技术知识、拓展新技能的思想进行改革；
3）对学习形式进行改革：由领队为中心，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习；
4）课堂考核方式改革：由互评打分、领队打分、教师打分三部分组成；
使得课堂教学形成由教师这个孤立点牵动领队线，在领队们拉到全班同学面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，满足不同层次的需求。
2.主要内容
在教师指导下，如何让分组学生主动地进行实践、参与、应用、探索、归纳、提出问题、解决问题，真正重视知识的获取过程，养成重视科学和创新思维的良好习惯，必将对学生的一生起着十分重要的作用。小班化的工作任务教学模式是体现主体化教学观念最有效的途径。
为了更好的开展现代课堂学徒制，首先由教师对学生按照专业水平分成上中下三个不同层次（其比例大概为1：2：1），由上流学生形成各个领队，然后由领队和其他同学双向选择，形成1优2中1扶的4人小组，即领队师傅、实施者、帮扶员三个梯队人员层次，突出组内领队的核心地位；对教学内容按照分层逐步推进的思想，对工作任务按照回顾已有知识、融入新技术知识、拓展新技能的思想进行改革；学习形式对学习形式由领队为中心，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习，教师教学形式，开课由被帮衬扶持学生回顾旧知识，然后教师点拨工作任务的新知识，课中带动中等生解释工作任务中关键点，并分析，课尾由领队上台展示拓展的新知识，教师课间巡回指导；课堂考核方式由互评打分、领队打分、教师打分三部分组成；使得课堂教学形成由教师这个孤立点牵动领队线，拉在领队们拉到全班同学面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，同时形成了教师带领队、领队带实施者、实施者带帮扶者层层的师徒式，使得教学满足不同层次的需求。
3.结束语
本课题研究探讨以技术知识为主要方向的课堂教学改革，通过分组教学，试图让优秀学生成为课堂主体，领导各个小组，由他们通过帮传带的“现代课堂学徒制”，带动组内其他同学的技术知识学习，使得课堂教学形成点线面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，满足不同层次的需求，所学知识既有助于其终身发展，又能够更好的运用于实际问题的解决。
参考文献：
[1] 刘燕. .高职院校“分类培养”教学改革探析[J].教育教学研究，2012，（5）：96-97.
[2]唐毅谦，陈琳，王钟箐等.构建分类培养体系培养高素质应用型人才——以成都学院为例[J].中国大学教学，2010，（1）：34-36.
[3]张军侠，祝志勇等.分类培养分层教学打造“卓越园林技师”的实证研究[J].中国职业技术教育，2015（20）：56-69
基金项目：浙江省教育科学规划项目（2016SCG243）；浙江省课堂教学改革项目（kg2015802）；浙江省高等教育学会项目（KT2015107）
作者简介：
杜焕强（1983-），男，浙江宁波人，硕士，讲师，研究方向网络安全、系统仿真。
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