语言文字创建总结

语言文字创建总结（精选8篇）

语言文字创建总结篇1

语言文字规范化工作总结

语言文字是人们交流思想的工具，有力地推动着社会发展。近年来我校按照上级要求，积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，认真执行语言文字法规和标准，在校内自上而下加强语言文字规范化管理，创建语言文字规范化工作特色，并由此推进校园精神文明建设，在语言文字规范化工作中取得了显著成效。现就一年来语言文字工作情况总结如下：

一、举措与成效

㈠强化管理，长效机制良性运转

1、加强组织建设

为深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，全面落实全国学校语言文字工作会议精神，我校成立了语言文字工作领导小组，统筹领导和管理全校的语言文字规范化工作。领导小组由田春海校长任组长，由谢小林副校长具体抓落实，各处室主任及有关教研组等具体负责语言文字规范化工作，制定了创建语言文字规范化示范校计划及实施方案，领导小组成员均具备较高的语言文字政策水平和依法管理能力。领导小组每学年都召开专题会议，研究部署语言文字工作，有计划有总结，小组成员经常不定期碰头研究工作，及时处理纠正校园语言文字应用中出现的问题。

2、加强思想建设

学校高度重视语言文字规范化意识建设，充分利用各种契机开展活动，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，以此增强全校师生提高规范化水平的责任感和紧迫感。学校给每位教职员工颁发了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加强了学习力度以及用语用字的规范意识，深入的思想建设为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。为落实教师对语言文字工作的重视学校还举行了专题测试活动。

3、加强制度建设

学校建立健全校园用语用字监控监测制度及督促整改制度、语言文字工作表彰制度。学校领导自觉以科学的教育发展观统筹语言文字工作，将语言文字规范化工作与素质教育工作、文明学校建设、争创示范达标学校建设相结合，将语言文字工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和工作总结，制定语言文字工作专职人员岗位职责，并下发到全校各处室，使全校教职工都知晓语言文字工作的要求。实践证明通过主要领导亲自抓，分管领导具体抓，师生齐心协力提高语言文字规范化水平的长效机制运转良好。学校指定谢小林副校长结合校园文化建设工作，落实语言文字规范化工作。

4、抓好常规管理

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机不断提高语言文字规范化水平。

⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，并接受教师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前全校教师普通话测试

合格率为98%。

⑶将教学用语用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不仅是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

⑷ 将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评选评优中将语言文字规范意识、语言综合表达能力纳入考评内容。

5、更新管理手段

为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字工作管理手段现代化建设，在学校网站上开设语言文字工作专栏，宣传有关语言文字工作的法规与制度，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

㈡多管齐下，耳濡目染作用显著发挥

按教育局部署，我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓：学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入德育的重要内容；纳入教育、教学和学生技能训练的基本内容；把口语训练、写字训练纳入学校语文学科教学的常规内容。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。通过学校广播站、“国旗下的讲话”、诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛等多种渠道给予学生展示的机会。教务处经常检查老师上课使用普通话教学，板书使用规范汉字的情况。学校研讨课、公开课教学、优质课评比也把语言文字规范化作为一项重要评比考核指标。

㈢加强建设，规范环境逐步形成1、加强硬环境建设

学校拥有优雅舒适的校园环境，这是一个文化底蕴丰富的学习天地。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。学校通过组织学生参与语言文字规范化建设，通过部分校园刊物，让同学们用自己的语言和行动参与营造学校人文环境的氛围，用他们充满个性、洋溢童真的语言文字来表达对校园的理解。

2、加强软环境建设

学校结合每年全国“推普宣传周”活动，精心规划科学组织形式灵活多样内容丰富多彩的活动。有专门的活动计划，推进语言文字规范化工作，如：教师书法比赛，学生课文、诗歌朗诵比赛，学生书法比赛，“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛，以“讲普通话、写规范字”为主题的黑板报比赛和辩论赛等。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。学校注重发挥学生在推普、语言文字规范化工作中的主体作用，各班在学生中挑选一批使用普通话标准的推普员，向社会宣传推普材料，以监督和推进普通话的普及。倡导并开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，以学校为中心，辐射到家庭、社会，通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言。

㈣以人为本，语用水平稳步提升

1、用语规范水平显著提高

学校教育是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，在教育局的统一布置下，结合我校教师和学生的实际情况，我们在这方面做了大量工作，普通话已成为全校教职工和学生的教学语言、校园语言。师生在教育教学活动中一律使用普通话。

经过全体教师的共同努力，一个空前的推普氛围已经形成，大家逐步感受到普通话说的好是有文化、有修养、有素质的标志。全体教师变被动学习使用为主动学习使用，并把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我和对美的追求，使推广普通话进入了一个新的境界，由校园语言向社会语言迈进，在全社会起到了很好的示范带动作用。师生用语规范水平显著提高并取得较好的成绩。

2、用字规范水平逐步提高

我校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的重要内容，建立健全有关制度。将用字规范化作为语文学科教学的重要内容，并明确要求：教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规范化，除书法作品外（倡导学生硬笔书法作品使用规范汉字），不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。

要求学生学习使用普通话和规范汉字，能正确识别、书写常用汉字，做到作业、考卷等用字规范，在集体活动中使用普通话和规范汉字。为更好落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起全体教师的高度重视。语文教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视培养学生使用字典，工具书的习惯，提高使用能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力，指导、督促班级的推普园地（黑板报一角）工作。不定期对学校公共场所及各部门、教学班语言文字工作环境（各种标牌、宣传栏、黑板报、印刷品、校园网站）进行用字规范巡视调查，及时表扬，及时纠错，并对有关部门提出规范用字的意见。

㈤科研先行，大力推进课题研究

学校充分重视语言文字课题研究工作，将课题研究作为推进教育创新，提高语言文字规范化工作的重要途径。已完成一个语言文字有关课题的研究，现正申报省教育学会教育科研课题，并积极开展研究，力争取得成效。

二、不足与思考

语言文字教育有着丰富的人文因素，对学生品格的培养，情感的陶冶，社会责任感的形成，有着重要而独特的作用。在总结语言文字规范化工作成效的同时，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足：

（1）语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密；

（2）作为文化基地的学校在向社会推广普通话方面示范、辐射作用还不够显著；

（3）语言文字课题研究工作水平有待提高；

（4）语言文字工作规范化工作和新课程改革实践结合还不够紧密。针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是：

（1）将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合；

（2）将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社区，将其与推进创建学习型家庭结合起来；

（3）积极开展语言文字课题研究，提升课题研究水平。

（4）在推进新课程改革的实践进程中，充分关注语言文字的教育教学目标指向，使学校的选修课程、校本课程以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，成为推进语言文字工作的新的增长点，以语言文字工作的推进促进课程改革的顺利进行，推进学校办学质量的整体提升。

学校正积极加紧语言文字规范化工作，并力求做到：

（1）将语言文字规范化和推广普通话活动纳入学校日常管理工作，做到每学期有计划、有整改、有措施、有表彰、有总结、有记录、有相关档案材料。

（2）语言文字规范化和推广普通话活动要与课堂教学相结合，充分发挥课堂教学渠道作用，大力倡导在公共场合讲普通话的习惯，实现广泛交流。

（3）语言文字规范化和推广普通话活动要与学校精神文明建设相结合，与德育活动相结合，在相关的师生活动中落实语言文字规范化和推广普通话活动工作。

（4）语言文字规范化和推广普通话活动要与构建和谐校园工作相结合，将语言文字规范化和推广普通话活动视为构建和谐的组成部分。

教务处2010.11

大通三中2010 语言文字规范化工作总结

语言文字创建总结篇2

据《北京日报》消息, 美国《国家地理杂志》“不朽的声音”计划旨在记录世界各地的濒危语言。根据参与这项计划的语言学家们发现, 世界上共有8种语言濒于“灭绝”。在加拿大温哥华举行的美国科学促进会年度会议上, 语言学家大卫·哈里森和格雷戈里·安德森公布了“不朽的声音”计划建立的在线字典。迄今为止, 这个在线字典共收录了超过3.2万个词汇和超过2.4万段说本族语言人的音频资料。哈里森是美国俄勒冈州塞勒姆濒危语言研究所副主席。他在一份声明中说:“正利用数字技术帮助说濒危语言的群体拯救他们的语言, 让全世界人都能听到他们的声音。”据语言学家估计, 全世界目前共有近7000种语言, 可能将有超过一半在2100年之前绝迹。

语言文字创建总结篇3

教学语言包括口语、书面语言、肢体语言、实物、图片、音像语言等，口语和书面语言在课堂教学中的运用更是普遍且举足轻重。一堂精心设计的语文课，如果能配以颇具学科特色的教学语言，会使教师的教学过程更流畅，听者赏心悦目，课堂气氛活跃，教学氛围融洽。

那么，要创建和谐的语文课堂，教师应该怎样科学、合理地运用教学语言，来充分地展现语言的魅力呢？

一、精炼、恰当的教学语言，使语文课堂更具本色

新课程标准指出，教师的角色是学生学习的组织者、促进者和引导者。这就要求教师的教学语言要：精炼、恰当、幽默。精炼，即要言不繁，一语中的。教学语言婆婆妈妈，不得要领，是语文教师自身语言素养欠缺的表现。恰当是指教师说话的时机恰当，语言运用恰当。在语文教师的教学语言艺术中，幽默更是不可或缺，是教学语言及教师艺术的重要组成部分。教师在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课过程变得风趣诙谐、睿智高雅、别具艺术魅力，从而创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动地学习。

二、巧妙、风趣的教学语言，使语文课堂更有活力

以课堂导入为例，导入方法多种多样，最常见的有复习导入、介绍有关背景材料导入、摘录课文重要内容导入、创设有关情境导入、结合时政新闻导入、设计问题导入等等。但不管采用哪种方式导入新课，教师的语言必须科学、严谨又简单明了，导入时间应该控制在两三分钟以内。过短，则难以达到承前启后的目的；过长，则显得拖沓冗长，难以吸引学生注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂好课也不例外。课堂导入统领全课，一招不慎，满盘皆输。教师的导入语应确切恰当，有画龙点睛之妙；也应朴实无华、通俗易懂，有实事求是之意；还应生动活泼、饶有风趣，给人以幽默之感。

导入新课时，教师不仅要有口语组织能力，也要有挖掘书面语言的能力。全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入到了轻松和谐的氛围中：今天看到大家感到很亲切，特别是在我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）

这样的导入方式既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，从而激发学生参与的积极性。

三、科学、合理的教学语言，使语文课堂更为清晰

课堂教学过程应该是启发学生打开思维的过程，其基础是设计和组织有效的教学问题。课堂问题的设计中，科学、合理的语言运用是成功的前提。课堂问题的设计应该精且有针对性，一般一堂课的问题只要四五个就足够。曾经听过八年级的一堂“论美”的教学课，教师所提的问题太多，大小问题近二十个，这就显示了该教师在设计问题时选题不够精炼；这些问题要求也太高，其中属于课堂延伸、提高、拓展的问题就有近十个，大多是八年级学生无法理解的。这是一堂八年级的新课教学，教师却把课上得比九年级还深。当然，该教师也花了大量的时间和精力备课，从这课堂中可以看出：教师几乎没有给学生发言、甚至思考的机会，从头到尾，滔滔不绝，语速之快，绝无仅有，竟然还拖堂了近十分钟。这样“面面俱到”的讲述，肯定达不到课堂教学传授知识的目的，除了让学生、听课教师绷痛了神经、出了一身汗之外，没有一点价值。所以，问题设计的语言要符合学生的实际，符合课程本身的定位，千万不能拔得太高，超出学生的回答能力范围；问题也不能太多，让学生应接不暇。

四、真诚、激励的教学语言，使语文课堂更显和谐

在现实教学过程中，我们不难发现很多教师对学生的表现只是一味地叫好，“真了不起”“你真棒”“不错”……不绝于耳。的确，学生是需要鼓励，但很多时候这种缺乏激励性、不求实效的“廉价表扬”，不但不能真正激发学生的探索欲望，不能真正增强他们学习的动力，反而会把他们引向思维的歧途，步入思维的误区。因此，在教学过程中，教师应该准确把握评价尺度，针对学生的长处与不足，以自然、真诚、温馨、委婉的语言，及时地、有针对性地进行评价。教师对学生的表现要从不同角度给予了充分的肯定和鼓励，让学生知道怎样去欣赏美、感受美、表达美，促使学生在以后的学习活动中能更好地完善自己。这样的评价不仅能让学生体验到成功的满足，激发学生进一步学习的动力，还鼓励了整个学习群体，使课堂上形成主动和谐的学习氛围。

创建语言规范化示范校工作总结篇4

一、语言文字组织管理工作

我校一直将语言文字工作作为重点工作，采取多种措施，不断将该项工作推向深入。

1、将语言文字工作列入学校工作日程

学校领导非常重视语言文字工作，将这项工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和总结中，并多次在专项会议或全校教工会议上提出要求，使语言文字工作的要求为全校教职工所知晓。

2、语言文字工作纳入精神文明创建活动

重视语言文字规范化使用的宣传工作，并把这项工作纳入到学校精神文建设的活动中，在“积极普及、逐步提高”的方针指导、积极、主动地配合有关部门进行了普通话和规范文字的宣传。充分利用学校办黑板报、宣传标语、橱窗、讲座的方式，为“推普”工作在全校的推行、普及和提高营造出了良好的宣传舆论氛围。

3、工人机构健全、网络深入

学校成立了由校长任组长，各处室负责人和年级主任组成的语言文字规范化工作小组，统筹领导和管理全校的语言文字工作。

二、语言文字宣传工作

语言文字工作小组精心规划，科学组织活形式灵活多样，内容丰富多彩。如“在校网面开设了语言文字工作网面，读书演讲比赛，书法比赛等，这些活动将个性化，特色化、严肃化、相结合，得到广大师生的参与，收到了良好的效果。

三、教育教学管理中的语言文字工作

学校教育是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，结合学校实际情况，在这方面做了大量具体工作。

1、把推广普通话作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓，建立了一系列相关制度，并认真检查落实，学校对教师和学生在教育、教学活动中推广普通话，对正确规范使用语言文字做了明确的规定，并把它纳入教师教育教学工作中。

2、普通话成了教学语言

通过宣传、培训、教育等措施的实施，普通话已成了全校教职工和学生的交流语言和教学语言。

3、将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容、条件。

人才培养、教师为本。为了更好地推进使用普通话，学校把普通话合格列入教师录用和上岗条件，并列入教师业务考核的重要内容。

四、素质教育中的语言文字工作

我校语言文字工作向来重视发挥学生的作用，开展了形式多样的校园文化活动，开创了我校语言文字工作的新局面。在政教处、团委及各年组的支持下，教师学生中“说普通话、用规范字”的工作得以加强。在演讲、书法大赛中，我校广大师生踊跃参加，有力地推动了全校语言文字规范化工作的深入开展。为丰富校园文化生活、提高学生的综合素质起到了决定作用。不仅营造了良好的学习氛围，而且把语言文字规范化活动真正落实到各个方面。

语言文字创建总结篇5

——磻溪镇中心小学创建市级语言文字规范化示范学校工作汇报学校是普及普通话的基础阵地。用规范字、说普通话，是素质教育的重要内容，也是构建和谐社会的重要体现。近年来，我校认真贯彻《国家通用语言文字法》和国家推广普通话的方针、政策，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。师生语言文字规范意识和应用能力不断提高。现将我校创建语言文字规范化示范学校工作汇报如下：

一、基本情况

我校1982年被立为磻溪镇中心小学，1998年被命名为宝鸡县“文明校园”，1999年建成市级“文明校园”，2003年被命名为区级“园林式单位”，2004年被评为区级“中小学管理工作示范校”，2006年被评为宝鸡市关心下一代先进集体、陕西省示范家长学校，2007年被评为陈仓区教育系统先进集体、区级“平安校园”，2008年被评为市级绿色学校、市级红领巾示范学校，2009年被评为区级义务教育课程改革先进集体，2010年被命名为“陕西省绿色学校”、“宝鸡市平安校园”，2012年创建为“陕西省平安校园”。

2012年9月，经改扩建和撤点并校，我校建成寄宿制小学，现有教职工34人，教学班12个，在校学生375人。学校拥有市级骨干教师3人、市级教学能手1人，区级教学能手3人，镇级教学能手9人。教师中中级以上职称12人，普通话水平测试达标33人（1人免试），其中二级甲等21人。近年来，教师参加各级各类征文、演讲和教育教学成果评赛获奖逾百人次，学校百余名学生区级以上书信大赛、征文活动、书画竞赛中获奖。学校校风正、学风浓，校园文化建设特色鲜明，开展市级语言文字规范化示范校创建活动具有得天独厚的条件，对于提高广大师生的人文素养，全面推进素质教育具有重要意义。

近年来，依托市级语言文字规范化示范校创建工作，我校深入落实《国家通用语言文字法》，大张旗鼓地开展语言文字规范化宣教活动，增强了全体师生语言文字规范意识，提高了师生说普通话、用规范字的能力。现阶段各项工作得到有序发展，各项评估指标均较好地落实，语言文字规范化工作走上了制度化之路。

二、工作措施

（一）建立领导机构，健全规章制度。

创建语言文字规范化示范学校，必须建立强有力的组织机构，加强领导，严格管理，才能把语言文字规范化工作落到实处。近年来，学校针对语言文字规范化工作，制定切实可行的专项工作计划，建立健全语言文字管理制度，落实各项工作措施，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局。

1、我校专门成立了校语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由学校德育处、教务处、工会等部门的同志任成员，周密规划，通力协作，共同推进这一工作。

2、学校将语言文字规范化工作纳入了学校中长期发展规划和年度工作计划。学校每学年都制定有语言文字工作计划，对学校的语言文字规范化工作进行规划部署，并认真加以落实，学年末据实予以小结，总结经验，反思不足。

3、近三年来，学校每年都召开语言文字工作专项会议，研究商讨语言文字规范化推进工作，学校主要领导和教导处、德育处等职能部门高度重视语言文字工作，能够积极建立健全语言文字工作管理制度，落实各项工作，措施得力，责任到人。

4、学校既重视语言文字工作的制度保障，也对语言文字工作提供了强有力的经费支持。每学年用于师生培训、教育宣传、表彰奖励、氛围营造等方面的经费支出均在伍仟元以上。

5、学校把语言文字工作纳入教学常规要求，从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字，并作为教学检查的重要内容。

6、学校加强对教师的基本功训练测试，把粉笔字、钢笔字和普通话作为教师教学基本功的重要训练内容，要求教师加强日常练习，每学年公开测评一次，划分等次，结果纳入绩效考核。

7、学校将语言文字工作与教职工的业务考核相结合，始终把它列为教师考核、聘任、晋升和业务评优的条件之一。

（二）创设良好氛围，强化语言文字规范意识。

作为我国的国家通用语言，普通话的推广对于有效协调社会生产和生活，普及教育、发展科技文化事业、增进交往和沟通、增强民族凝聚力，有着无可替代的重要作用。为此，我校把语言文字工作纳入日常工作，纳入专业技能训练，纳入学校管理常规，纳入学校文化建设，加大语言文字规范化的宣传力度，营造良好的语言文字宣传环境。我们在校园醒目位臵安放了“请说普通话”提示牌，在教学楼走廊和楼梯间设计了48个固定的文化宣传版面，在校园开设了专门的语言文字宣传橱窗。我们在校内努力营造一个人人说普通话、写规范字的良好氛围。学校明确要求全体教师在课堂教学、师生交流、会议、宣传和其他公开活动中必须使用普通话，全体学生在校日常活动中一律使用普通话。教师在论文撰写、教案、板书、试卷、批改作业、教学软件、家校联系册、黑板报等中必须写规范字。学校定期对教师的业务档案、教案、作业批改情况进行例行检查，促进教师提高规范用字意识。学校把学生作业作为推行书写规范化的主要抓手，要求任课教师要认真指导学生书写、严格作业批阅，对作业中出现的错别字要及时勒令更正，教务处还把作业书写作为常规查评的要素之一。另外，学校还经常性地检查校园内的宣传橱窗、标志牌、标语、各班黑板报、班级文化墙，杜绝错别字、异体字、繁体字等，力争把文字规范化工作做实做细。通过宣传教育，“讲普通话、写规范字”已逐步成为广大师生的自觉意识。

（三）立足日常工作，抓好语言文字规范工作。

学校是实施语言文字规范化工作的主阵地，培养师生掌握规范的语言文字是素质教育的一项重要内容。为保证师生学好、说好普通话，写好、用好规范字，我校把语言文字规范化工作纳入到日常的教育教学之中，使其成为教学工作的有机组成部分。

1.教师带头说好普通话。我们狠抓教师的普通话培训与测试，提高教师普通话水平，坚持教师持普通话等级证书上岗制度。学校要求教师充分发挥对学生的榜样示范作用，上课时必须使用普通话，改正方言音。要求各科教师要注重提高学生的语言表达能力，特别是语文教师要落实语文课对听、说、读、写能力的要求。学校积极搭建舞台，提升教师专业素养，每学期都要举行教师专题培训活动和读书征文活动，使教师在不断历练中，提高自身的文化修养，提升正确、规范运用语言文字的能力。

2.校园大力推行普通话。学校要求学生在校内交际要说普通话，提倡学生在校外和家庭使用普通话。值周老师和校园红领巾小纠察随机检查学生在校园内的日常用语，对不规范的语言要当场指出，责其改正。通过制度约束，让学生学说普通话，克服方言土语，提高语言表达水平。

3.坚持“国旗下讲话”制度。几年来，我校每周一上午举行升旗仪式，根据计划安排，由一名教师和一名学生根据确定的主题进行国旗下演讲。通过升旗活动对师生进行爱国主义教育，通过演讲使师生热爱祖国及祖国语言，讲好普通话。

4.把“字迹工整美”作为学校常规教育的一项重要内容，多年来一直勤抓不辍。学校坚持每月一次的作业大检查，把书写作为作为培植优良学风的主要抓手，按书写的认真规范程度，对作业进行分类评定，量化打分。学校每周由班级推荐表彰一批“作业之星”。学校还不定期举办教师教案和学生作业展评活动。

5.上好书法指导课。学校三至六均开设了书法课，由有一技之长的教师担任科任老师，精心指导学生练习书法，写好汉字。一二年由班主任指导学生写字，写字能力作为学生语文综合能力测评的项目之一。

（四）开展校园活动，规范语言文字。

1.学校坚持教师每周“两字一画”活动（即每周写一板粉笔字、一张钢笔字，画一幅简笔画）。学校每学期举行一次教师粉笔字、硬笔书法及普通话诵读等教师基本功比赛活动，激励教师自觉运用规范的语言文字。

2.我们坚持举办校园写字大赛和中华经典诗文朗诵大赛。其中写字大赛我们采取全体参与、统一内容、现场书写的方法，在学生中引起了强烈的反响。经典诵读以班为单位组织参与，展开比赛，丰富多样的诵读形式，极大地调动了学生的参与热情，激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。此外，我们组织开展了故事演讲比赛，征文比赛、手抄报比赛、硬笔书法展览、中秋诗会等活动，把说普通话、写规范字活动不断推向高潮。

4.开展啄木鸟行动。每学期，学校都要组织学生走出校园，走进社区，查找乡村标语牌、广告牌、个体门店标志牌等里面出现的错别字，并与相关单位及个人协商纠错。

5.夯实推普周活动。每年九月份的推普周，学校都要利用红领巾广播站宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和有关的法律法规及常识，在校园内悬挂推广普通话横幅、张贴各种推普宣传标语、宣传画等，宣传推普知识，营造推广普通话的氛围，并适时开展相关活动。

6.开展“书香校园”读书活动。开放学校图书室、建立班级图书角、开展课前3分钟演讲、举办读书征文和演讲比赛、举行读书笔记展评、开展读书沙龙，等等。通过读书活动，为学校的语言文字规范化工作添力加油。

7.开展校园文化解读活动。以点带面，先是由各班选送代表参加学校德育处组织的校园文化解读比赛，以此为契机，在全校范围掀起“读校园故事，做有德学生”的热潮，开展讲故事比赛，征集优秀读后感，并从中筛选优秀学生作为校园文化小讲解员。

8.开办“红领巾广播站”，通过公开选拔播音员、公开征集播音稿、定期播音等形式，丰富师生课余生活，传播文化知识、推广普通话。

由于我们重视语言文字规范化的宣传教育工作，全体师生的语言文字规范意识和应用水平不断提高，创建工作取得了一定的成效，但我们深感工作做得不够细致，不够深入。少数教师和学生对说普通话重视不够，加之长期形成的语言习惯，校园中依然能够听到方言土语；学校语言文字规范化专项活动开展得相对有些少，师生的语言文字规范化意识和应用水平还有很大的提升空间；受撤点并校的影响，学生语言文字基本功相对薄弱。因此，我们要以严谨科学的态度，正视这些不足，在反思中认真整改，全面推进学校语言文字工作，继续把说好普通话、写好规范字作为素质教育的重要内容，进一步加强工作力度、夯实工作责任，努力提高学生语言文字应用能力和规范意识，使我校的语言文字工作迈上新台阶，从而促进学校的整体发展。

语言文字创建总结篇6

关于创建三类城市语言文字工作达标情况的汇报

各位领导、各位专家：

沙河市总面积999平方公里，辖15个乡镇办、290个行政村。总人口48万。目前，全市共有党政机关76个，各类学校176所，电视台和广播电台各一座，较大型公共服务行业百余家。2002年以来，在市委、市政府的正确领导下，在上级语言文字主管部门的指导下，我市以贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《河北省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》为重点，紧紧围绕创建三类城市语言文字达标规划和要求，密切结合沙河实际，在高标准通过省创建中小学普及普通话达标市验收的基础上，全市“四个领域”“十大行业”开展了创建三类城市语言文字达标市工作，大力开展推广普通话、写规范汉字活动，全市语言文字规范化程度和监管水平显著提高，基本实现了各项工作目标要求。我们的主要措施是：

一、加强领导，完善制度

（一）建立了政府协调机制。1987年我市成立了语言文

字工作委员会，主管副市长任主任，教育局等17个部门主要负责人为成员。负责全市语言文字工作的领导、组织和协调。历次政府换届后，市政府都要及时对市语委组成人员进行调整，保证了语言文字工作的连续性。语言文字工作委员会下设办公室，办公地点设在市教育局职成师教股，由一名教育局副局长任办公室主任，设专职工作人员4人，并配备7名省级普通话水平测试员任兼职工作人员。各基层单位也都成立了语言文字工作组织机构，配备了专兼职工作人员。市语委每年都要召开会议，听取汇报，组织协调全市的语言文字规范化工作，解决语言文字工作中的重大问题。初步形成了“统筹规划、分级管理、条块结合、齐抓共管”的格局，呈现出语言文字工作纵向政令畅通、横向配合默契的良好态势，保证了我市语言文字工作各项目标的落实到位。

（二）建立了制度保障机制。在1995年，我市就将普通话纳入教师培训内容。2002年，市委组织部、市人劳局、市语委办联合发文，将普通话纳入干部培训和考核内容，对未参加普通话培训和普通话测试未达标者，年终考核不能评为优秀等次；市教育局将语言文字工作纳入教育督导范畴，将普通话作为教师职称评定一票否决条件；市广电局、沙河报社建立了用字管理规范；市卫生局、市交通局、市检察院、市审计局等相关部门将语言文字纳入行业管理规范；市工商行政管理局下发了《加强户外广告用语用字管理的通知》，将规范用字作为广告审批的一项主要内容。相关工作机制的建立，有力推动了语言文字工作向纵深开展，使我市语言文字工作逐步走上了规范化发展的轨道。

（三）建立了示范带动机制。街头文字是装点城市的修饰符，是城市语言文字规范化的晴雨表。为规范社会用语用字水平，我们在城区开展了语言文字示范街创建活动。通过规范街道各类设施用字、广告用语用字，规范沿街党政机关、企事业单位的工作用语和服务用语，进一步净化街道的语言文字工作环境。2008年以来，市语委以创建三类城市语言文字达标市为契机，扎实开展了用字清理整顿，组织城区各中小学校师生500多人对社会用字进行了拉网式排查，共清理各类不规范用字600余处，市城管部门近两年来，共拆除不规范商业广告牌252个。有力推动了社会用字的规范化。通过检查整改，我市的语言文字规范化水平有了明显提高。

二、积极动员，广泛宣传

（一）抓好新闻和公益宣传。我们充分利用报纸、电台、电视台等媒体，广泛宣传语言文字工作方针、政策和语言文字规范化知识，全方位报道和反映我市开展语言文字工作的成绩和经验，不断扩大语言文字工作的社会知晓度，在全市形成浓厚的语言文字规范化宣传舆论氛围。2002年以来，《沙河报》、沙河电视台、沙河广播电台共编发语言文字工作的消息、信息、专题节目60多条，播放专题宣传片1部，集

中宣传了各单位及广大市民积极参与文明城市创建和普通话推广活动的情况。

（二）利用“推普周”集中宣传。自1998年第一届推普周以来，十二届推普周我市届届有主题、有活动、有特色，致力于营造浓厚的宣传氛围。每年推普周期间，市领导都要亲临现场参与宣传活动，主管副市长通过市电视台发表了动员讲话。市语委办每年都要根据每届推普周宣传主题，制作宣传牌定点宣传，出动推普宣传车沿市区主要街道流动广播宣传；全市各党政机关，企事业单位、大型商场等都组织人员上街宣传，散发推普宣传单、宣传画；各新闻媒体推普周期间集中宣传《国家通用语言文字法》，提高人民群众的语言文字规范意识和参与意识；市内各学校出动学生和锣鼓队，打彩旗、拉标语，定点或流动宣传。同时，各学校广泛开展普通话比赛、演讲比赛、书法比赛等活动；市内五个LED大屏幕不间断播放语言文字宣传。通过上述活动，引导社会建立科学的语言观，正确看待语言生活中出现的各类新问题和新现象，自觉运用法律来规范语言文字的使用。

（三）抓好网络宣传。为进一步提高社会公众对语言文字工作的知晓率，我们在沙河市教育信息网上开辟语言文字工作专栏，及时将语言文字工作的相关法规及市内外工作动态在网上公开，推动语言文字法律法规的普及。

三、明确目标，落实责任

2008年4月22日，邢台市创建二、三类城市语言文字达标工作动员会议之后，我市于6月27日，召开了沙河市创建三类城市语言文字达标工作动员大会，市四套班子主要领导和各乡镇办、市直各单位主管副职、办公室主任和各级各类学校校长共计400余人参加了会议。会议印发了《沙河市创建三类城市语言文字达标工作的实施意见》、《关于开展机关工作人员和国家公务员普通话培训和测试工作的意见》、《沙河市创建三类城市语言文字达标工作的具体安排与要求》和《沙河市创建三类城市语言文字达标工作责任分解》等一系列文件,市政府与各单位行政一把手签定了目标责任书。会议明确了各部门的职责，提出了工作时限，进一步增强了责任意识，形成了由市政府、语委统筹协调，各部门、各单位紧密配合，各司其职、各负其责的良好局面。各相关单位按照动员会的要求，制定了具体的实施方案，落实责任到人。

之后，又分别于2008年7月9日、2009年4月10日、11月10日先后召开了三次调度会、培训会，邀请有关专家对与会人员进行了培训，就当前存在的问题提出了今后的努力方向，从而确保了我市语言文字工作积极、健康有序开展。

四、强化组织，突出重点

（一）以党政机关为龙头，充分发挥公务员的带头作用。市委、市人大、市政府、市政协领导机关以身作则，带头参

加普通话培训和测试，39位副市级以上领导均参加了普通话培训测试，并取得了普通话水平等级证书，同时带头在会议、接待来宾等公务活动中坚持说通通话，带头参加推广普通话宣传活动。市委组织部将语言文字知识作为公务员任职资格考试的内容，通过任职资格考试，提高公务员对语言文字工作的知晓率。

以教育系统为重点，充分发挥学校的基础作用。市教育局在机关和全市中小推行持普通话等级证书上岗制度，把说好普通话、写好规范字作为中层干部竞争上岗的重要条件。教育系统开展了创建中小学普及普通话达标学校工作，五年时间共有156所中小学通过了沙河市语委验收；2007年，开展了创建中小学普及普通话达标市工作，并高标准通过省语委验收。

以新闻媒体为示范，充分发挥新闻媒体的导向作用。市广电局等部门建立了语言文字专项审核制度，认真开展自我监督，并指导督促各媒体加强对用语用字的审核与把关，使新闻媒体用语用字始终保持较高的规范率。市电视台、市广播电台、沙河报社制定了严格的管理措施，对各部门、各岗位语言文字工作要求明确，将普通话、规范字列入干部职工继续教育培训内容，对编辑、播音员实行常态考核，与工作实绩、职称评定挂钩。目前，电台、电视台的11名播音员、主持人普通话均达到一级乙等以上水平，100%持证上岗，其

中2人达到了一级甲等水平。市新闻媒体用语用字的监督管理，有效提高了新闻从业人员的语言文字规范意识和应用水平，充分发挥了新闻媒体的示范作用。

以服务行业为窗口，充分发挥服务行业的辐射作用。市工商、交通、文化、城管等主管部门将语言文字规范要求纳入行业管理规定，作为改善投资环境、展示行业形象的“有声名片”打造。各窗口单位自觉参加普通话培训测试。市内各商业零售单位对广告、招牌、指示牌、价签等进行清理，对不符合语言文字规范的一律更换。目前，我市各行业部门的名称牌、招牌、交通指示牌、地名牌、商品标签等基本达到了用字规范要求。

（二）强化普通话培训测试。自1997年我省开始培养普通话测试员以来，共选送11人参加省普通话水平测试员培训。目前，我市已有省级普通话水平测试员11人，测试员合格率和优良率都达到了较高水平。去年以来，市语委调配教育局机关和进修学校20余人分成五个小组，深入到80多个单位对创建工作进行了具体指导。共完成对机关工作人员和公共服务行业从业人员培训2000余人次，培训中小学教师5000余人次；完成中小学教师普通话水平测试和升级测试7000余人次，许多教师为拿到一级乙等普通话证书，自愿报名参加培训测试达四五次之多；2008年以来，完成机关工作人员等普通话测试1600人次。2007年10月，我市

196名中小学教师参加了河北省首批汉字应用水平测试。普通话培训测试的实施，带动了社会普通话水平的提高。为沙河语言文字的发展奠定了良好基础。

（三）强环境和档案建设。市政府投资12万元，在赞南路与京广路交叉路口设立了300平方米的巨型语言文字公益宣传广告。各乡镇办及中小学在所在村庄的村口或公共活动场所等都书写或更新了大幅墙壁标语。各单位在院内适当醒目位置也书写了与本单位工作性质相符合的语言文字墙壁标语，设立了“请讲普通话，请写规范字”警示牌；会议室、办公室、教室及专用教室内都设置了“请讲普通话，请写规范字”的提示牌或提示语；制作了分工详细、上下沟通、纵横联系的“单位创建三类城市语言文字达标工作网络图”，并统一上墙，在橱窗或楼道中厅等适当位置设立了“推普监督台”、“正音台”、“练字台”等能够渲染普通话氛围的各种形式的展板和案台。同时，各单位按照《河北省二、三类城市语言文字工作评估所需基本档案资料》认真组档，并建立了电子档案。

目前,《国家通用语言文字法》在我市逐渐深入人心，市民“说普通话、用规范字”的意识大大增强，社会用字规范化程度逐步提高，语言文字工作与沙河经济社会发展水平相互适应、相得益彰、和谐共进的良好态势基本形成。

五、存在的问题和努力的方向

在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到我市语言文字工作与国家和省对语言文字工作的要求，与部分兄弟县市语言文字工作水平还有一定差距，主要表现为：一是一些单位法制意识和规范意识不强，在日常工作中使用普通话自觉性不够；二是面向社会的宣传教育和引导工作还需进一步加强，街头店铺广告、标牌不规范用语用字现象还时有发生；三是随着城市化进程的不断加快，进城务工人员的不断增多，流动性较大，提高其用语用字水平还有相当大的难度。这些问题在今后工作中必须引起高度重视。

语言文字创建总结篇7

一、标识语的特点和功能

标识语是管理者对被管理者的一种单向交际。言语行为理论认为, 标识语是一种通过特殊的言语手段说服他人的艺术。它的特殊性在于, 它一定有特定的交际场所, 并且交际发生的时间不特定。它不是人与人之间在特定的时间段的面对面交际。它是在特定的语境下的一对多的单向交际, 它的对象是这一特定交际场所下的所有社会人。因为标识语属于单向交际, 它没有面对面交际那样大的影响力和约束力。但是标识语的使用是为了一对多的影响或指导受众的行为, 有很强的目的性和针对性。根据调查, 大部分的标识语的内容都是在对受众进行某种提示、指导, 或者对受众的不符合当前场所规范的行为加以警告和制止。从中不难看出, 标识语主要起到了对受众的行为进行指导、提示、限制、警告的作用。而标识语的类型大致分为以下四种:

一为指示性标识语。指示性标识语是我们生活中最常见的标识语类型, 它对于受众来说没有强制性, 旨在向受众提供周围环境的相关信息或者服务指南。例如:Ticket Office (售票处) 、Information (问询服务) 等。

二为提示性标识语。提示性标识语对其受众起到提醒和告知的作用。提醒受众怎样做才更符合规范或者怎样做才能规避风险。如Slippery (小心滑倒) 、Street Closed (街道关闭请绕行) 等。

三为限制性标识语。限制性标识语对受众的行为进行约束和规范, 语言简明直接, 但语气没有强制性标识语那样强烈。如Staff Only (工作区域, 闲人免进) 、Keep Quiet (保持安静) 等。限制性标识语的强度介于提示性标识语和强制性标识语之间, 对受众的行为提出了一定的要求和限制。

四为强制性标识语。强制性标识语是以强制性的、不可商量的口吻要求受众不得不按标识语的要求规范自己的行为, 不允许受众违反标识语的要求, 没有商量的余地, 语气强硬坚决。如No Parking (禁止泊车) 、No Smoking (严禁吸烟) 等。

标识语是一种语言现象, 但是其背后更体现的是一种语言文化内涵。我国目前的城市标志语翻译更多的是简单的直译, 忽视了英语国家的语言使用习惯和语言文化环境, 造成了很多翻译不当的情况。

二、我国城市标识语英译乱象

(一) 汉语式翻译

所谓的汉语式翻译就是我们常说的中式英语, 也称Chinglish, 即是忽视英语国家的语法和语言使用习惯, 机械地按照汉语的语法将中文译作英文。这样的翻译错误比比皆是, 比如某些公共卫生间的门牌上写的是“Public Toilet”, 加一个Public凸显公共意味。这样其实是锦上添花, 在英语言国家的公共卫生间门牌上只有一个“Toilet”, 虽然“Toilet”只有洗手间之意, 并没有强调公共, 但是英语言国家约定俗成地就在公共洗手间门牌上只贴上“Toilet”而不加“Public”。

(二) 翻译冗长

城市标识语的作用本来就是为了提醒或者指引、限制或规范人的行为。所以在完整地传达信息的同时, 要尽量做到简洁。因为没有人希望站在标志牌前看冗长的标识语之后还不明白其明确的意图。例如某水库边上的标识语写的是, “The circumstances under the lake is complicated, please don't swim here.”这句话旨在提醒游客, 库区的水下环境很复杂, 游泳存在危险, 请游客不要在这里游泳。虽然传达了完整的信息, 起到了提醒游客规避危险的作用。但是整句话十分冗长, 核心信息不突出, 不醒目。其实, 只需要“No Swiming”两个单词就好, 简单、醒目, 又传达了应有的信息, 让游客随便扫过一眼就能够获取信息。

(三) 语气生硬

根据国人的习惯, 在某些公共场合的限制性标识语我们往往用到了强制性标识语, 使人感觉生硬、难以接受, 缺乏人文气息, 使外国友人看了之后有强迫之感。比如一些图书馆中的“Don't make any noise (禁止喧哗) ”。其实在这里, “禁止喧哗”对于国人来说已经见怪不怪了, 因为我们已经习惯了在一些应该使用限制性标识语的地方使用强制性标识语。其实“Keep Quiet”足矣。“Don't”会给外国友人带来极大的压迫感, 也会带给人不友好的印象, 不利于友好的城市形象的塑造和推广。再如“禁止踩踏花草”“严禁喧哗”等, 目前各城市正在逐步替换这些生硬的缺乏人文气息的城市标识语。

(四) 文化差异造成的翻译不当

任何一种语言都是在一个特定区域下受特定文化环境滋养而形成的, 一个地方的语言自然也是当地文化的集中体现。迥异的历史文化背景和传统使中西方的人在思维方式、语言习惯等方面都有着巨大的差异, 正是因为如此, 城市标识语英译人员需要同时了解中西双方的文化环境, 在解读源语的语言符号的同时也要理解蕴涵其中的文化内涵。理解语言符号背后的文化内涵至关重要, 如果忽略了这一点, 就会使翻译僵化、生硬, 乃至难以理解。

三、标识语英译原则

(一) 选用正确的标识语类型

上文提到, 标识语分为指示性标识语、提示性标识语、限制性标识语和强制性标识语, 不同的标识语有不同的使用场合, 正确选择标识语的类型才能准确并且恰当地传递信息, 否则会造成措辞不当或者造成歧义等一系列问题。目前问题最突出的就是在应当使用限制性标识语的时候使用强制性标识语。

(二) 准确性原则

城市标识语旨在正确地向受众传递某种信息, 所以标识语的英译首先应当遵从的原则就是准确性原则。如果翻译不准确, 致使传达的信息不完整、不明确, 受众就会无法正确获取信息。如某标识语提示110报警电话“110一键拨号”, 它的英译是“110 one touch available”, 这样的标识语让美国游客看了一头雾水, 因为美国的报警电话是911。所以这里英译的时候就应当适当地添加一些内容, 让其能够在英语言语境中更准确地表达信息, 此处译为“For police call 110”即可。

(三) 结合标识语使用的语境

标识语都是设立在特定场合或者特定情境之下的。很多时候, 这些语境本身就传达了一些特定的信息, 在设立标识语时则不需要赘述, 造成语言杂糅的问题。比如在火车站售票口的标志牌上只需要写上“Tickets”即可, 而不需要添加“Train”, 而在火车票代售点的标志牌上则需要明确表明所售车票的种类。

(四) 跨文化原则

标识语英译的目的是使不同文化、不同语言环境的人能够理解其内容。所以, 标识语英译是一项双向的工作, 既要能够传达信息, 又要能够得到受众的反馈。如果不注意文化和语言环境的差异, 依照汉语思维去进行英译工作, 就会对外国人对标识语的理解产生障碍。

城市标识语的英译工作关系到一个城市的对外整体形象, 规范化、人性化的城市标识语是社会文明的重要标志, 应当加强对相关工作的改进。

摘要：城市标识语是一种常见于我们日常生活中的特殊语言, 能给游客和市民准确有效地传递信息, 在我们的生活中发挥着温馨的“导航”作用, 是一座城市文明程度的窗口和战士平台。但是, 我国的城市标识语的英译还存在着诸多问题, 是我国城市创建和谐语言环境、提升文化软实力所必须解决的问题。

语言文字创建总结篇8

指导思想

为贯彻落实《国家通用语言文字法》和《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》及有关精神，结合学校实际，通过创建活动，增强师生语言文字规范化意识，推动学校语言文字工作整体水平的提高，并在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

一、加大宣传，形成氛围

1、加强语言文字的宣传贯彻，执行《国家通用语言文字法》，通过宣传，增强语言文字工作的认知度。

2、加大语言文字规范宣传力度，要在师生中开展形式多样，富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，特别是要精心组织并开展好每一的推广普通话宣传活动。利用横幅、广播、黑板报等渠道，加大宣传力度，开展形式新颖、内容丰富、贴近社会热点的各类活动，在全校范围内再次掀起“说普通话、写规范字”的良好氛围。

二、健立健全制度

1、组织教师认真学习《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，制定并完善了《语言文字规范化实施细则》、《检查反馈制度》、《语言文字工作考核制度》等。把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。并在“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的原则指导下，制定了语言文字规范化工作总体规划，开展科学、生动、有序、有效的“双推”工作。

2、为了确保语言文字工作得以顺利开展，各部要根据自己的情况制定相应措施，加大此项工作的力度，落实对各个阶段语言文字工作开展情况的检测和监督。不定时的对教师、学生的普通话及使用规范字情况进行检查。

3、加大对校内公共场所的用字进行检查、及时更正。

三、增强意识、责任落实

（一）．明确目标,分段推进

1、学习准备，落实责任。学习细则，统一思想。成立语言文字工作领导小组，明确责任，要由领导分管、负责，具体落实，并制订一系列奖惩措施。

3、开展多种活动，学以致用。说好普通话，用好规范字，提高语言文字，应用能力，是深化化教育改革，全面推进素质的重要内容之一，组织学生开展古诗诵读活动、硬笔书法、小报评比、历史小故事比赛、中学生行为规范辩论赛等活动，充分发挥学校在语言文字规范化工作的基础作用。

4、保存档案，总结得失，让普通话成为学院的校园语言，并维护语言文字宣传工作。

6、加强普及普通话、用字规范化工作的检查评估。要将这项工作纳入教育质量评估指标体系和精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项内容。有计划地开展检查工作，对各班进行检查评估，通报情况。使语言文字工作尽快走上制度化、规范化、科学化的轨道。

（二）．用字规范化工作

1、将用字规范化作为抓教学质量和实施素质教育的重要环节。教师的板书与作业批改，学生的作业书写，都必须使用规范文字，并派专门小组督查、验收。

2、各公文、试卷、讲义及其它印刷物必须用规范字，由有关单位负责定期检查，对未用规范字的文件予以通报批评。

（三）．普及普通话的工作