中小学生家庭教育

中小学生家庭教育（通用12篇）

中小学生家庭教育 篇1

—天山实验小学

宋雪菊

现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。教育工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。”俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。

父母都希望自己的孩子学习好。要使孩子学习好，第一件事就是培养良好的学习习惯。俗话说：“五岁成习，六十亦然”。在上学之初就培养孩子良好的学习习惯，是关系到他一生能否取得学业成就的大事。良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯：

第一，养成定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。孩子上学以后，有条件的父母就得给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。还要为孩子安排一段温习功课的时间。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到了这个时间，全家人都要安静下

来，不要大声谈话、聊天。看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里不做令孩子分心的事，如打扑克、下象棋，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、专心的好习惯。

培养孩子专心学习，还得培养孩子做什么事情都紧张、敏捷的好习惯，做事认真做，做完了就痛痛快快地玩。要让孩子知道，边玩边做作业，并不能减少作业，也不会玩得更多，只有尽快认真地完成作业，才有可能痛痛快快地玩，玩的时间才能多一点。这一点要讲给孩子听，也要在行动上约束他。规定，不完成作业就不能玩，而且坚持不动摇。紧张、认真的习惯迁移到学习上就是专心致志，而懒懒散散、敷敷衍衍的孩子，不仅事情做不好，学习也学不好。

第二，养成按时独立完成作业的习惯。做一个好学生必须有学习责任感，一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自己完成的作业决不让别人代替。但是，由于孩子刚入学，自制力差，还没养成习惯，一时难以做到，这就要求父母给以督促和指导。不管孩子提出什么理由和借口，当天的作业必须当天完成，决

不允许拖到第二天。如果孩子做作业中遇到困难，父母只能讲解和启发诱导，鼓励他自己去克服困难，找到答案，决不能包办代替。因为孩子要掌握知识、发展智力、培养不怕困难的精神，只有通过独立完成各种任务才能做到。

第三，养成良好的书写的习惯。字是人的门面。小时候就练得一手好字，会使人受益终生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大学生字写得不成样子，让人觉得跟他的身份很不相称。主要是因为在小学刚学写字时没有受到严格的训练，从握笔到书写都不正确，还养成了胡乱涂抹的坏习惯，想改也难改了。因此，我们要汲取教训，在孩子刚刚学写字时，就要协助老师认真地手把手地教，并随时提醒孩子三姿要正确、书写要规范。

第四，养成课后复习和课前预习的习惯。首先，复习是为了防止遗忘，使所学的知识得到巩固。其次，通过复习可以加深理解，做到“温故而知新”。另外通过系统复习可以使知识系统化，把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。指导孩子复习，就要把握住这三个方面，引导孩于掌握正确的复习方法，形成良好的复习习惯。

第五，养成广泛阅读的习惯。学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

中小学生家庭教育 篇2

一、农村中小学生家庭教育的现状

1. 农村家长一门心思地扑在生产和创收上, 每天起早贪黑, 没有时间和精力去照顾、教育孩子, 更谈不上什么家庭教育。

近年来, 随着外出打工人员的增多, 农村出现了许多“空巢家庭”。这些孩子由亲属看管, 家庭教育几乎空白。

2. 家长缺乏责任心。

有的家长认为, 自己的责任是送孩子上学, 将他抚养成人, 至于孩子学得怎样, 全靠他自己的努力, 没有什么明确的要求。

3. 新“读书无用论”思想的影响。

近年来, 由于高中、大学的教育费用高, 大中专毕业生走向市场, 找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。因此只讲究“实惠”的家长, 对孩子的升学持无所谓的态度。

4. 家无温暖, 粗暴冷漠。

一些离异、单亲家庭, 孩子从小就失去家庭温暖, 无论是心理还是身心都留下了阴影, 使孩子的性格变得冷漠、孤僻。一旦学习成绩不理想, 孩子自动放弃求学, 以图改变生活环境。也有些正常家庭, 因家长的不良习惯, 对孩子学习高兴起来管管, 不高兴就扔一边, 一旦知道孩子的考试成绩不好, 不是张口骂, 就是动手打, 严重伤害了孩子的心灵。

如何激发学生学

文/周

当前政治教学出现“课难上, 师难当”的局面, 究其原因有主观的、客观的。从社会方面来看有“金钱至上, 读书无用”的影响。从教师这方面来看教学方法陈旧、思想片面、不注意双边活动、只顾自己讲课, 而忽视学生非智力因素的开发, 没有调动学生学习政治课的兴趣。为此造成政治课难教的局面。笔者多年从事政治教学, 就如何调动学生学习政治课的兴趣谈谈自己粗浅的认识。

一、选择生动的事例激发学生的兴趣

政治课教学经常与基本概念、基本原理打交道, 而基本概念和原理空洞抽象, 如果教师不讲究方法照本宣科, 这必然使学生感到枯燥无味、昏昏欲睡。即使教师例举一般事例也难以激发学生学习的兴趣。因此教师在教学中应选择一些生动、具体、回味无穷的事例, 创设逼真的教学情境, 这样就可以激发学生的兴趣。例如我在讲爱国主义时, 为了帮助学生准确理解爱国主义的深刻含义, 就引用阿拉法特头巾的故事提问学生:同学们知道阿拉法特吗?为什么他不管在什么场合总是围着一块头巾, 而且将右耳露出呢?一石激起千层浪, 教师这一提问使学生聚精会神、兴趣盎然。然后教师充满激情地解释:阿拉法特的头巾有三种颜色, 白格代表居民, 红格代表沙漠中的贝都因人, 黑格代表农民, 他故意将右耳露出, 使头巾呈不规则的巴勒斯坦地形图, 阿拉法特将代表国土的头巾顶在头上, 以使其时刻不忘复国之志。而后我又进一步将问题引向深入, 阿拉法特出身富豪之家, 30岁时就成为百万富翁, 是什么力量使他放弃享乐生活。通过这一讲解使学生对爱国主义的含义有了

二、影响农村家庭教育的主要成因

1. 家长自身素质影响。

大多数农村家长自身接受教育的程度较低, 他们知识面狭窄, 教育理念较为落后, 没有足够的方法和较强的分析认知能力解决孩子教育中遇到的各种问题。

2. 家长工作特点影响。

当前很多农村家庭的收入主要还是依靠种地、打工, 繁重的劳动、生活的压力, 即使心中惦记也无暇顾及孩子的学习、生活, 更谈不上研究教育方法和孩子谈心、交流思想。

3. 家庭生活环境影响。

大部分农村家庭不注重读书, 因而致使一些孩子没有养成良好的习惯, 假日里更是痴迷于电视、玩耍或上网, 导致孩子不思进取。一些单亲、离异家庭的不和谐给孩子心里造成阴影和压力, 轻则放弃学业, 重则受到社会上一些不健康思想的影响, 甚至走上违法道路。

4. 集中办学、资源整合带来的负面影响。

集中办学让更多的农村孩子集中在一起学习、住宿。学生住校, 与父母在一起的时间大幅度减少, 父母对孩子的亲情教育有限, 有些家庭里甚至彻底缺失。

新世纪的家庭教育应有一个新的发展, 但加深家庭教育对个人、对家庭、对社会的必要性和重要性的认识, 仍然是必不可少的。

(作者单位青海省西宁市湟源县巴燕乡初级中学)

更进一步的了解, 认识到爱国主义就是对祖国充满了深厚的感情和为祖国献身的精神。

二、政治教学讲、议、练结合活跃课堂气氛, 提高学生的兴趣

政治教学应避免一言堂、进行填鸭式的空洞说教, 采用讲讲、议议、练练活跃课堂气氛, 提高学生学习政治课的兴趣, 例如, 我在讲三个代表的有关思想时, 谈到共产党如何培养为人民服务的思想时, 首先我考虑到这一问题重点是纠正“树立为人民服务必须做大事, 为人民服务是以后的事情”。为了纠正这一错误的认识, 在教学过程中我让学生看书后回答: (1) 为什么要提倡为人民服务? (2) 怎样才算为人民服务?在此以后还组织学生编演《为人民服务的小品》, 讲述为他人做有意义的事, 使学生开拓眼界、增长知识, 充分理解为人民服务的深刻含义。又如, 在讲述“祖国利益高于一切”时, 我采用辩论的方法来讲, 假设正反两方, 正方———祖国利益高于一切;反方———个人利益高于一切。让学生在辩论中充分地讲述自己的观点, 歌颂革命的先驱, 讴歌把祖国利益放在第一位、为人民鞠躬尽瘁、死而后已的精神;唾弃背叛祖国, 出卖祖国的可耻之徒。并根据在辩论中出现的模糊认识, 加以正确引导, 使学生受到教育和启发。

三、采用直观的教学方法激发学生的学习兴趣

中小学生家庭教育 篇3

关键词：农村；家庭教育；现状分析；对策

一、农村中小学生家庭教育的不足

1.家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围

农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。孩子的作业拿回家，部分家长根本看不懂。农村健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。

2.家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育

要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，他们认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习、

教育是学校和老师的事情。农村家长的封建等级观念强，根本没有与孩子沟通的意愿。

3.由于父母外出打工者较多，农村家庭隔代教育的现象比较严重

在调查中，一个40人的班级，一般都有20个左右的学生家长在外打工，这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。过去家庭条件差，父母极少宠爱孩子；隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成，即使有家长想着回来要与孩子好好沟通一下，结果也因为长期在外，了解不多，互信不够，沟通难度大。

4.重成绩，轻品行

大多数的家长，自己文化层次低，觉得自己社会地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他们认为，读书、考试是唯一的出路，在学校里就应该学习语文、数学、外语等考试学科，对于体、音、美等综合素质的培养则是多余的，对孩子的品行缺乏培养。造成许多学生在学校找不到感兴趣的东西，在家里不愿面对家长关于学习的发问，在同学间找不到自信心，这些学生或者厌学、或者自暴自弃，从而产生不健康心理。

5.社会环境的影响

当今世界，新鲜事物层出不穷，作为学生，要应对充满种种诱惑的社会环境，未成年的学生，自制力往往较差。街上的网吧、游戏厅，以及那些灯红酒绿的生活，对他们来说都是难以抵挡的诱惑，一不小心就可能沾染不良习惯。

综合以上调查结果分析，我们得出结论：目前我们农村家庭教育的环境差，家长素质、教育方式等亟待改善。

二、对策及建议

农村中小学生家庭教育中存在的问题应当引起我们的高度重视，笔者提以下四个方面的建议：

1.学校应建立家长教育培训机构

在学校建立家长学校，通过专业人员向家长传授正确的家庭教育理论，专业人员可以通过家长会、家访、咨询等形式开展工作，主要帮助家长树立家庭教育观念，通过定期培训提高父母在子女成长方面所需的基本知识，提出关于家庭教育的建议，对家长的家庭教育进行评价，加强家长与子女之间的交流沟通等。

2.建立学校与家庭互相沟通制度

适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。建立学生家庭教育信息档案，掌握学生的家庭情况，如监护人工作单位或地址、性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便及时向学生家长汇报学生的情况。

3.充分发挥家访的作用

家访是教师开展教育工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代的作用。教师要及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐。及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作，使教育具有针对性。

4.为孩子建立良好的家庭环境

父母应该让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。为此，家长要努力提高自身素质，为孩子树立良好的榜样，为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力；平时注重帮助孩子形成良好的习惯，让孩子在幸福中成长。

总之，重视农村中小学生家庭教育是农村学校教育成功的

关键。

中小学生家庭教育 篇4

6岁至18岁是人生黄金时期，是幸福人生的奠基阶段，育人无疑是中小学教育的根本任务。育人是复杂的，但尊重学生的成长规律和个性需求，采用适合的方式和有效的策略，把握最佳教育期和最近发展区，就能实现每个学生的健康发展。下面和小编一起来看中小学生家庭教育要避免的六大误区，希望有所帮助！

误区一：只关心学习与智力，不关注情绪与能力

【案例】除了学习，他们不跟我说别的“在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业；回到家，妈妈还问学习怎么样？班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让看……”

“学生的任务当然是学习了，其他的以后再说……”

上面的对话反映的是一种普遍现象——家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。

学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。为提高学生的成绩，家长和老师需要促进学生学习和智力的发展，更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。

误区二：只关注起跑线，不了解成长最佳期

【案例】我不知道这样做对不对

“孩子两三岁后，我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送去各种培训班，虽然我很挣扎，但是我不能让孩子输在起跑线上。到底在什么时候应该培养学生什么方面的`能力才是合适的，我真的不知道。”

“不能让孩子输在起跑线上”，可能是目前家长和老师说得最多的一句话。这话对不对呢？又对又不对。孩子的有些能力和品质要从小培养，有些能力和品质要到适合他受教育的年龄去培养。只有了解学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在合适的时间里做适合的事，教育才能事半功倍。

幼儿阶段教育的重要任务是发展孩子的口语能力，培养孩子丰富的想象力和好奇心，培养孩子形成人格的主动性，过早把孩子送去各种培训班接受小学式教育的方式是非常要不得的。

小学阶段，需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养，重在养成学生良好的行为和学习习惯。

在中学阶段需要教师和家长共同鼓励孩子同伴交往，引导探索和思考“我是谁”、“我将来要做什么”等问题，让学生达成“自我同一性”。

误区三：只关注近期成绩，不关心长远发展

【案例】只要考上大学就好了

很多家长和教师经常对孩子说：“考上大学就好了，到了大学你想干吗就干吗。”有知名重点中学甚至要求学生宣誓：“为了高考，拼了。”

大多数教师和家长都希望孩子听话，但目前有许多证据表明，一些小时候很“乖”的孩子长大以后却很容易有这样那样的心理问题。

如何实现为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础？家长和教师需要掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征，平衡学生当前发展和长远发展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很强的自学能力和自我心理调整能力，这些都要在中小学培养。小学阶段，尤其是中年级以前是培养学生养成良好阅读习惯的重要时期。又如，学生学习的目的和动力是影响学习效果的最关键因素之一，在小学中、高年级必须要引导学生产生“我要学”的意识，避免在中学阶段甚至大学阶段产生厌学，导致一生只追求物质生活，精神生活空虚，缺少生活幸福感。

误区四：只要整齐划一，不求差异发展

【案例】老师，我很努力了

“写字不认真，字面不整洁，回家每个字抄N遍。”学生一脸无辜：“老师，我真的是努力了，可是就没有其他同学写得好！我也不想这样。”

“我喜欢写作业的时候带着耳机，头脑清楚、注意力集中，但是父母总觉得我不认真，说不能三心二意，他们真的不了解我！”

研究表明，孩子生理发育水平的差异，造成不同学生偏好的学习方式不同：有的学生属于视觉型，更擅长通过视觉信息进行学习；有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习；有的学生属于动作型，更擅长通过运动来学习。对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同的引导、辅导方式。还有研究表明，男孩与女孩的大脑存在较大的差别，男孩的脑额叶发育速度比女孩慢。因此，男孩比较冲动，女孩则更能遵守规则。因此，家长和老师对男孩要多一点宽容和耐心，给予更多的引导，绝不能一味地批评和指责。

成功的教育案例说明，只要掌握了学生的成长规律，并真正地研究有差异的学生，就能发现每一个学生的发展需求，就能用多元的评价方式和目标衡量学生的发展情况，为学生提供适合的教育，打开健康成长的大门。

误区五：只有好的动机，却没有产生好的效果

【案例】“一件破衣服”换来的是什么

老师为了让学生珍惜和节约文具，让班长把班里橡皮最破的学生找出来，当着全班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服，对所有同学和老师道歉，表示自己将橡皮搞破多么不好，以后不再这样了。学生尽管嘴上说自己错了，但是眼睛里分明是委屈、敌意……

越来越多的研究表明，自尊对影响学生一生的发展有重要影响。与自尊水平不高的学生相比，自尊水平高的学生未来的生活品质更高，经济前景更好、心理更健康、问题行为更少。适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力，而过度的挫折会使学生失去自信，怀疑自己，常常觉得无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象，很多教师的动机都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的伤害和影响。教育者一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。教师有了好的动机，还要有科学、有效的策略和方法。

误区六：家校合作表面化、肤浅化

【案例】每个学生背后都有故事

班里有一个学生上课经常心不在焉，成绩在班上排名倒数……在一次家访中，李老师了解到他原来是一个品学兼优的学生，但自从去年母亲因癌症去世后，一直沉浸在悲伤的情绪中，不想学习……从此，李老师对他格外关注，经常鼓励、引导他融入同学，帮他补习。渐渐地，他脸上的笑容多了，成绩提高了，与班里同学的关系也变得融洽了。

中小学学生的家庭教育 篇5

给孩子提供的环境应该是有秩序的，而不是凌乱的环境。要给孩子订立一些家庭中生活的规则。比如吃饭应该到哪里去，喝水到哪里去，大小便如何进行，玩儿到哪个区域。哪个房间是游戏的房间，哪些东西是可以动，哪些东西是不能动的等等。这样孩子的生活就有了可遵循的规律，同时也养成了孩子的秩序感和纪律性。

2、给孩子创造与同龄儿童接触的机会

中小学生家庭教育 篇6

教育活动

在全国第二十三个中小学生安全教育日到来之际，为进一步提升学校安全教育水平和师生的安全素养，**中学紧紧围绕“做自己的首席安全官——平安校园行”的主题，开展形式多样的安全教育活动，提高师生的安全意识，真正把平安校园工作落到实处。

3月26日上午，学生代表在国旗下讲话，和同学们一起学习了中学生学习生活中必备的安全常识。学校还利用宣传栏、校园广播、文化墙、黑板报等开展多种形式的安全宣传教育活动；利用“站校联合”方式，组织“预防肺结核病”专题讲座，提高学生预防春季传染病的能力；利用防火逃生演练、防拥挤踩踏活动演练等，增强学生的安全意识，提高学生的自护技能，杜绝隐患责任事故的发生，确保全校师生安全。各班主任紧紧围绕“安全、健康”进行生命教育，内容涵盖交通、卫生、饮食、传染病预防、消防、溺水、自然灾害、体育课、实验课安全等多方面的安全教育。

中小学生家庭教育 篇7

(1) 以生活实践活动为基础开展生命教育渗透过程。其开展的目的在于通过实践活动使学生的内心受到启发, 进而对学生自身能力培养及发展产生积极的影响。然而实践活动的开展应立足“以生活为本”的教学理念进行有效实施, 使学生通过生活影响自身思维以及行动, 促使学生自身素质的全面提高, 这是新时期中小学生素质教育开展的根本。在实践活动中, 将生活元素进行有效搜集并加以充分的研究, 总结出生活与生命之间存在的必然联系, 从而带动学生树立珍惜生命且创造生命价值的观念, 为生命教育的有效开展奠定基础。

(2) 结合学生身心发展“差异性”对学生进行生命教育。中小学生身心发展具有一定的不同, 同一阶段的学生之间身心发展过程也会存在相应的“差异性”。然而在素质教育实践活动开展过程中, 对于学生之间存在的具体差异应进行充分的观察, 确保素质教育实践活动对学生生命教育渗透过程具有较强的“针对性”, 使学生自身生命意识能够得到普遍提高。由于学生身心发展不同的特点所在, 对于生命的认识角度也会存在一定的不同, 所以进行生命教育渗透也应结合不同基础展开, 使学生逐渐认识生命、感受生命价值, 最终创造生命价值。

(3) 转变传统实践活动模式对学生开展生命教育渗透。中小学生传统实践活动开展模式主要是以课堂形式为主, 学生与社会及生活接触过程较少, 很难感受到生命的意义所在。在当代教育发展过程中, 对于学生实践活动开展模式提出了新的要求, 让学生参与到社会生活当中, 体现生命存在的意义和价值已经成为实践活动开展的必然趋势。对于学生生命教育的渗透也会产生积极的影响, 使学生能够珍惜生命、超越生命最终将生命的价值体现逐步“最大化”。有利于教师对学生进行生命教育的渗透, 为学生正确生命价值取向的形成创造良好的“保障性”条件。

2. 新时期中小学生素质教育实践活动发展新方向

(1) 有效运用“以人为本”的教育思想开展中小学生生命教育。“人本理念”是中小学生素质教育实践活动生命教育开展的重要思想, 也是立足学生发展角度对学生进行有效生命意识培养的核心理念。在此之中应将“人本理念”进行充分运用, 这样学生在接受生命教育过程中才能够体会生命的意义所在, 实践教育活动的特点在于通过实践过程让学生能够产生足够的兴趣, 对学生的感受过程打下更为深刻的印记。而“以人为本”的有效运用则是对学生整体进行有针对性的教育过程, 使每一个学生都能得到启发, 实现生命教育在学生素质教育实践活动中的价值。

(2) 培养学生意志品质, 促进素质教育实践活动融入生命教育。生命教育的最终目的在于使学生能够创造生命价值, 且逐渐超越生命价值。对于学生意志品质的培养过程就显得尤为重要, 同时也是学生探索精神培养的关键所在。素质教育实践活动对学生意志品质的培养具有一定的优越性, 通过探索实践活动对学生意志品质进行积极培养, 并且结合探索实践活动对学生进行生命教育过程, 这样的实践活动开展具有科学价值, 也是对学生生命意识进行不断探索发展的根本环节。

(3) 转变传统素质教育实践活动方式, 提高学生“生命意识”。在素质教育实践活动过程中, 活动方式的转变主要在于对组织形式以及活动环境进行不断的探索与创新, 从而不断提高学生参与的积极性, 为学生“生命意识”的形成提供有力保证。可以将“生活体验式”教学模式以及“课外探索”教学模式加以充分运用, 在此之中对学生开展有效的生命意识渗透过程, 从而使学生在“参与”与“体验”过程中体会到生命的重要性, 进而使学生形成正确的“生命意识”。

总之, 生命教育与中小学生素质教育实践活动的相互融合, 对学生素质教育过程可以起到一定的帮助作用, 对学生正确的生命意识以及生命探索过程的形成产生重要影响。

摘要：生命教育在中小学生素质教育实践活动中占据重要位置, 是学生生命意识不断加强的前提条件, 对学生自身素质发展具有重要意义。本文结合“生命教育与中小学生素质教育实践活动的融合与发展”这一课题展开研究, 以供参考。

关键词：生命教育,实践活动,融合发展,发展方向

参考文献

[1]余强, 邹芳.在实践中体验生活与生命——群体综合实践活动课程建构的实践与思考[J].人民教育, 2004 (Z1) .

中小学生家庭教育 篇8

【关键词】单亲家庭；中小学生；家庭归属感

归属感（Sense of belonging）是指个体认同自身属于一个群体中的一员，被他人接受、认同、有价值感并与群体成为整体的一种感受。家庭归属感是指个体对家庭这一组织的认同和关联程度。龚高昌的研究发现，家庭归属感包括生活依托，安全温暖，感激自豪，责任承诺四个维度。单亲家庭是指以男性或女性为家长，同被抚养子女生活在一起的家庭，这样的家庭多由死亡、离婚、分居、抛弃或者未婚所形成，有离婚式单亲家庭、丧偶式单亲家庭、未婚式单亲家庭和分居式单亲家庭之分。龚高昌的研究发现，单亲家庭的中小学生家庭归属感具有如下特点：①单亲家庭年限存在显著的主效应，以3年为间隔，单亲家庭中小学生归属感呈现两端高中间低的“U”特点。单亲家庭原因类型存在显著的主效应，离异式单亲家庭中小学生家庭归属感最低，丧偶式单亲家庭中小学生家庭归属感最高，其次是未婚式，离异式最低；单亲家庭中小学生家庭归属感存在显著的单亲家庭结构类型差异，单亲母亲家庭中小学生的家庭归属感显著高于单亲父亲家庭。②单亲家庭中小学生的家庭归属感高分端和低分端人数分布最多，都显著多余双亲家庭。家庭归属感低的中小学生，也是那些逆反心理强，学习习惯差，纪律观念弱的学生，如何提高这部分学生的家庭归属感，是解决众多问题的关键所在。

正常家庭教育子女是父母双方的责任，小孩既需要母亲的呵护，也少不了父亲的关爱，其作用是不可替代的，可现实情况是单亲家庭不具备这样的条件，那又如何提高单亲家庭中小学生家庭归属感呢？

一、播下爱的种子，为孩子创造一种温馨愉悦的氛围

单亲家庭的孩子，最缺乏的是爱的安全感，怕爸爸（妈妈）都不要他（她），怕被人欺负而没人为他（她）撑腰。“有妈的孩子是个宝，没妈的孩子像根草。”时刻担心母爱（父爱）随他（她）而去。因此，单亲的父母更需要呵护孩子敏感脆弱的心灵，多关心孩子，多陪陪孩子，多与孩子交流，让他（她）们时时刻刻体验爸（妈）的爱。没有生活在一起的另一方，也要让孩子感受到，他（她）永远是爸（妈）的孩子，爸（妈）永远会爱着他（她）。

而对于许多单亲家庭来说，家庭气氛的营造却是一个容易忽视的问题，单亲父亲（母亲）要么因为工作、生意、人际交往等原因，无暇照顾、关心、教育孩子，造成父子（母子）之间交流少，家庭气氛淡漠；要么父亲（母亲）把全部精力放到孩子身上，唯恐对孩子关心不够，过于疼爱孩子，竭其所能对孩子施加影响。可这种过于饱和的教育对孩子的影响不一定是正能量，可能造成孩子精神负担过重，甚至产生强烈的抵触逆反。

因此，单亲爸爸妈妈们，不能把孩子当成累赘，也不要把孩子看做唯一的希望。多沟通、多交流、多一起做喜欢的事情，相亲相爱、互相尊重、互相信任、相互理解，播下爱的种子，努力营造一种轻松温暖的家庭气氛。

二、别把单亲家庭的教育问题归因于单亲家庭

单亲家庭的出现，固然是不幸的。但任何事情都有两面性，不能只看单亲家庭负面的一面，看不到正面的一面。家庭是给孩子遮风挡雨的港湾，可对于单亲家庭的孩子来说，单亲家庭却成为了他们的种种矛盾和问题的原因。许多单亲孩子的父亲或母亲经常向孩子传递单亲家庭不正确的思想。比如，一些家长经常说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”“要是有他爸（妈）在多好”“他爸（妈）怎么狠心丢下他呢”“要是他爸（妈）在，怎么会成这样呢”“孩子现在的这样子，都是没有爸爸（妈妈）的原因”一类的话，给孩子的心灵蒙上消极的阴影。殊不知，对于许多离婚家庭来说，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也许会更大。父母不经常在身边陪伴并不一定影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象，也一样的温馨安全。其实，就像许多正常家庭，爸爸或妈妈常年外出打工，对孩子的教育和关心也是非常少，单亲家庭其实也只是心灵上的不同。

三、忘掉过去，更不要把以往的恩怨渗透到子女的教育中

这一点是特别针对于离婚单亲家庭来说的。很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不希望孩子与另一方接触，有的甚至干脆搬迁到对方不容易找到的地方，躲避对方。有的有意识地贬得对方，说对方的坏话，向孩子灌输敌对情绪。比如“你爸爸没责任心，不要你和妈妈”“你千万不要学你爸（妈）的样”之类的话。殊不知，尽管孩子是由你抚养，但他（她）不属于你一个人，他（她）需要的父亲和母亲，他（她）希望自己并不比其他（她）孩子少什么。

失去安全感是父母离婚给孩子带来的最大打击。因此，离婚父母要让孩子知道，虽然父母离婚了，但他（她）永远不会失去父爱或母爱。只有有了安全感，才会有家庭归属感。让他（她）感受到虽然他（她）只和父亲或母亲生活在一起，但他（她）的生活和以前一样安全、稳定，他（她）不必担心什么。但现实是，对大多数离异的夫妻来说很难。因为这需要和一个曾经带给过你创伤的一个人的合作、协商，是一件很难的事情。在孩子的成长过程中，父爱和母爱都是必不可少的，是小孩最大的财富，单亲家庭要努力去满足孩子对这两种爱的渴望。让不抚养方多探望孩子或父母双方轮流抚养孩子，这对孩子的成长是十分有利的。

从某种意义上说，离婚不仅仅是大人的事，也是孩子的事情。因此，离婚不仅是父母的决定，也要平静地告诉孩子关于父母离异的事实，鼓励孩子勇敢地面对现实，告诉他（她）你们将要开始一种新的生活。

四、让孩子学会承担家庭责任

让孩子学会承担家庭责任是培养单亲家庭孩子家庭归属感的最佳途径。同甘共苦，相依为命，共同支撑破碎的家庭。孩子缺失父爱或母爱固然可惜，但不能因此就格外地娇惯他（她），鼓励孩子去做力所能及的事情，共同面对家庭的各种困难。困境是一本很好的教科书，是孩子难得的一份经历，孩子做力所能及的事情，有利于培养孩子的独立性，培养孩子的决策能力。同时，让孩子感受到自己是家庭中不可缺少的一员，对家庭负有重要的责任，使他（她）们长大成人后能自觉担负起对家庭对社会的责任。

【参考文献】

[1]张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，1999：242

[2]Gaochang Gong.2014 International Conference on Education and Management Science，2014，8：449-454

[3]Schlesinger， B.One-Parent Families： Knows and unknowns.Social Science，1980，55（1）：25-28

[4]龚高昌.单亲家庭中小学生家庭归属感调查，学周刊，2015，12.

基金项目：湖南省教育科学规划课题

学生家庭教育案例 篇9

现如今的张伦海同学在我们班上已是一名品学兼优的孩子。在学习方面，上课能专心听讲，主动回答问题，能独立完成自己的家庭作业。在生活方面，能自己洗衣、做饭，还能帮助他妈妈做家务活。在品行方面，能做到尊老爱幼，遵守学校的一切规章制度，已很少和同学们发生矛盾。现在还是学校少先队大对部的一员呢，参加检查同学们的两操，已算是一个能让老师和家长放心的孩子。

但这一切都是与家庭教育密不可分的。正如他妈妈所说和所写的一样，她对孩子的要求不是很高，最起码要让孩子学会学习，学会做事，学会做人。要

能把他所学的知识用到社会实践中去，才能体现他的价值。还教育孩子要有爱人之心，助人之德，要爱父母、老师、同学、亲友，不能自私自利。但是她在教育孩子的同时，已要求自己要以身作则，她在孩子的面前从不说脏话，不抽烟、喝酒、不打牌等。当孩子在学习时，她坚持不看电视和玩手机。还要求孩子要养成今日事今日毕的良好习惯。

还有我班的徐键萍同学，不管是哪一科的的作业都写得工工整整，干干净净，这个良好的学习习惯和她爸爸的教育是分不开的。据他爸爸说是，有一天放学后她和往常一样不会主动的做作业，他爸当时就想起一个念头----何不让孩子学着自己管理自己，就没有叫她做作业，孩子在玩的过程中已经忘记了做作业这件事，到了晚上9:30时，孩子问他几点了，他告诉了孩子的时间，孩子很生气的责怪了他为什么不叫她做作业，于是家长就抓住这个机会对孩子进行了教育，并告诉她学习是自己的任务，需要自己主动、自觉完成，而不是靠家长的再三催促。听了她爸爸的话后，她低下了头哭了。经过这件事后，她每天放学回家的第一件事就是把作业先做了。

中小学生家庭教育 篇10

盱眙县实验小学六（11）班薛启晟

今天，我和爸爸妈妈一起观看了《中小学生安全教育与传染病防治教育》这个专题节目。它让我懂得了许多道理，让我在各种灾难面前不会慌张。我总结了一下，有以下几点：

一、防灾。地震时，我们应该首先护住头部，躲到开阔地。如果在楼上，则应躲到上方无悬挂物的角落或床、桌子等牢固物体的下方。如遇到火灾，不能乘坐电梯，而应该从安全通道低伏着向楼下撤离并尽快拨打119。可能的话，最好用湿毛巾捂住口鼻，以避免吸入烟雾。

二、溺水。当看到有人溺水时，不要贸然下去救人，否则的话，弄不好自己的宝贵生命也丢了。正确方法是：呼喊大人或拨打110和120。自己溺水了，也不要慌张，沉着镇定，尽量使身体与水面平行并想办法自救。

三、传染病。传染病有水痘、麻疹、手足口病等。为了预防它们，我们应该讲究个人卫生。饭前便后洗手；衣服、被子勤洗勤换；吃饭荤素搭配，营养均衡；加强体育运动，增强体质，快乐生活。

探究职校学生的家庭教育 篇11

【关键词】家庭教育的要求 内容

家庭教育是指由家长按国家、社会的要求对子女实施的有意义、有目的的教育实践活动。家庭教育和学校教育相比，有他自身的优点和特点，家长最了解自己的孩子，所谓“知子莫若父”，“知女莫若母”，具体了解的情况和特点，可以更好地因材施教，使教育更有针对性。一般说，家长与子女政治、经济利益一致，休戚与共，感情深厚，家长爱护孩子，孩子尊敬家长，家长在孩子面前有更高的威信，子女易听教诲。

当前职业学校的学生，由于在义务教育学习阶段，没有养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，所以学生在德、智、体、美、劳等各方面都表现较差。因此，在学校教育过程中，出现厌学、逃学、不求上进、不听老师的话等现象。那么，与学生有着特殊的血缘利害关系的家长的家庭教育，此时就显得尤为重要，而家长如何才能做好对学生的家庭教育呢？

首先，家长要了解家庭教育的基本要求：

一、树立优良的家风。家庭环境的实质是社会环境。孩子诞生后，就是在这个环境中生活成长。我们知道，社会存在决定人的意识，孩子越小，越易受环境影响。所以，如果有良好的家庭环境，优良的家风，就会对孩子产生积极的影响，是他们更好发展：如果家庭环境不好，家风不正，就会对孩子产生消极影响。因此，建立新型家庭，树立优良家风，是教育好子女的重要条件和措施，必须引起我们家长的重视。我们家长都应该主动的按照“努力学习，思想品德好；积极工作，勤俭持家好；家庭和睦，尊老爱幼好；文明礼貌，环境卫生好”的要求去做，建立民主平等、团结友爱的新型家庭，实践证明，孩子在这样的家庭里，就会受到积极的潜移默化的教育影响，就会健康的成长。

二、掌握教育子女的规律、方法。目前，我国有许多做父母的缺少一定的文化、道德素养和教育孩子的科学知识，不讲究科学育人。高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事，这需要才能和渊博的生活知识。”教育者必须先受教育，所以我们做父母的都应该学会做父母，自觉的进家长学校，经常参加学校举办的有家长参与的各项教育会议，从而掌握家庭教育的规律和方法；同时家长还需在实践中，通过言语、思想、作风等方面言传身教，也是一项最基本有效方法。

三、严爱相济，相互结合。既要让孩子感到父母的和蔼可亲和热爱，又要让孩子意识到大人的坚强意志，体验到大人所支持的正确要求是不容违背的。如果一味无原则的迁就孩子的要求，并以此来博得孩子的爱，结果他会觉得大人可爱而不可敬。当大人没有满足孩子的某些不合理要求时，他就不但不爱你，反而可能怨你。如果家长整天板着面孔，严肃的对待孩子，他们感受不到家长的亲切爱护，则会觉得大人可敬而不可亲，对家长敬而远之，更不会和大人谈心；有时甚至发展到撒谎，用一些虚伪的态度和表现对付大人。所以，只有严爱结合，亲切而又坚持原则，坚持原则中又表现亲切，做到严中有爱，爱中寓严，才能使子女觉得家长可亲近、可相信、可谈心、可敬爱，由衷的听从教导，这就必然促使孩子向正确方向发展。

四、说理导行。家庭教育与学校教育一样，必须坚持正面疏导，耐心说服。说服首先是为了使孩子明事理，提高认识，知道怎么做。这只解决了理论认识问题，而重要的是行，言行一致。所以，说服的目的不仅是使孩子明事理，更重要的是，要他们自觉的行动。只有自觉行动了，才真正达到说服的目的。故家庭教育必须把说理教育与训练行为结合起来，也就是讲练结合，只有这样，才能使孩子不仅懂得，而且做得；不仅会说，而且会做。成为真正既有知识，又有才能；既有高尚思想，又有良好品德行为的人。为此，家长必须在坚持正面疏导、耐心说服教育的同时，按照学生守则制定一些切实可行的家规，在提出时讲清道理，使之自觉实行，并且经常检查督促，进行反复训练，以养成良好习惯。孩子有了缺点和错误，固然要批评教育，但重要的是耐心开导，帮助分析原因，指出努力方向，启发他们自觉改正。有不少家长习惯封建式管制，孩子动辄得咎，不是训斥穷骂，就是动手体罚。既不讲道理，更无明确家规。孩子当然不知如何去做，更谈不上什么道德行为训练，这样的家长当然不可能真正的把孩子教好。

五、信、威、教结合。父母的威信是有效教育子女的前提和基础。如果父母没有威信，孩子不听话，就根本谈不到教育孩子。如果家长在孩子的心目中有威信，子女就会确信父母的言行。父母所提要求是正确的，对父母的话就能听进去，并产生积极反响，将父母的话转化为自己的行动，就会取得良好的教育效果，就会进一步增进孩子对家长的信赖，更加尊敬和听从教导。这可以说是家教的“正循环”。如果孩子对家长不信赖，当然说不上威信，往往孩子就不听众教导，教而效果不好，就会使孩子不信不敬家长了。这可以说是家长的“负循环”。可见，信、威、教是相互联系相互促进的关系。所以，家长要想教好孩子，需必在孩子心目中赢得信任，享有威信，并且正确施教。这样，孩子就会易听教诲，教学效果就好。

其次，家长要明白家庭教育的内容。

一、重视体育卫生。中职生是成长发育的关键时期，家长要非常关心的身心健康，培养孩子讲究卫生、锻炼身体的良好习惯，促进他们身心正常发育，成为体格健壮的人。为此要注意孩子的合理营养；保持家庭的清洁卫生、阳光充足，空气流通；规定孩子合理的生活制度，养成早睡早起、按时学习、按时锻炼、讲究卫生的良好习惯；加强保健，预防并及时医治孩子的疾病。做到既要督促子女好好学习，又要他们按时休息，锻炼身体，保护视力，这样才能促使他们全面发展。

二、正确进行智育。家长配合学校对孩子进行智育的任务时，辅导或督促子女努力掌握必要的知识和完成学校规定的学习任务，发展他们的智力，培养他们的能力。子女上学后，家长的重要任务是督促孩子按时上学，不迟到，不旷课，放学后按时回家；要求子女完成老师布置的作业；经常检查他们的作业本，了解他们的学习成绩，询问他们学习中的有关问题。有进步应表扬鼓励，有问题要及时辅导帮助，但不要包办代替，更不要粗暴斥责，甚至打骂。要激发孩子的学习兴趣，培养他们认真踏实的学习态度和良好的自觉习惯，以及正确的学习方法。针对中职生普遍存在各科成绩都较差，所有科全无兴趣，家长可选择与生活联系紧密的学科为突破口，如化学，当学生食用食盐时，家长就可提问为什么是咸味？加碘盐是怎么回事？面粉的主要成分是什么？食醋为啥是酸性？让孩子感觉到厨房中的化学，从而首先对化学产生学习兴趣，然后再逐步发展子女多方面的兴趣和才能。家长还要为孩子定购有关书报杂志，指导他们阅读有益的文学作品和科普读物，鼓励他们热爱科学，并利用业余时间学习必要的技术，例如，学习无线电、电工、汽修等。

三、抓紧抓好德育。所有的家长都应配合学校进行思想品德教育。注意培养孩子辨别是非的能力，认真培养他们良好的道德品质和优良性格，使他们成为具有社会主义精神文明的一代新人。对孩子进行思想品德教育，家长必须言传身教，必须先从大人做起，父母应处处给他们做出榜样，从潜移默化中影响孩子。同时要提出要求，并在日常生活中耐心的训练他们，做得好的，表扬；做得不好的，及时纠正。那种不从我做起，不注意“小节”，不从日常生活中细小生活抓起，不坚持一贯，是不可能把孩子培养成为一代新人的。

四、切实加强美育。实施美育，学校固然是重要的基地，而家庭也是不可忽视的场所。中职生已经进入人生爱美的时期，对他们进行正确的美育，也是家长一项不可忽视的任务。不论家长自觉与否，家长对孩子的审美观念的养成都有重要影响。家长实施美育，可从以下三方面做起：1、家长可以指导孩子阅读文学作品和观看戏剧、电影、电视，看后，最好和他们评论评论，帮助他们分辨美丑、区别好坏，使孩子吸收好的思想，养成正确的审美观点。2、家长可以利用节假日带领孩子到附近的风景区、名胜古迹浏览参观。以增加孩子的知识，陶冶他们的情操，而且还可能使他们认识自然美，了解自然美，欣赏自然美，养成审美能力。3、家长可以在家庭环境、衣着穿戴、言谈举止、自觉习惯、待人接物等方面对孩子进行审美教育，培养孩子正确的审美观和表现美的能力。

五、重视劳动教育。勤劳是一个人的最主要的美德，也是一个人幸福的源泉，而好吃懒做刚是一个人变坏的开始。家长必须对上中职的孩子继续加强劳动教育，要求他们去做力所能及的家务劳动和公益劳动，只有通过实际劳动锻炼，才能培养孩子独立生活能力，以及热爱劳动的优良品质。当然孩子的中心任务是学习，不能教他们过多的从事劳动，但现在却出现有些家长为了保证孩子学习，不让他们做任何劳动的偏向，这显然是不妥的。

相信只要家长了解家庭教育的基本要求，做到严以律已。明白家庭教育的重要内容，对子女适当教育，那么，中职生在德、智、体、美、劳诸方面一定会得到发展，成为具有创造性的社会主义一代新人。

参考文献：

[1]高尔基 《高尔基论青年》，中国青年出版社1965.

家庭教育与学生的素质教育 篇12

我们很多家长认为儿童入学后, 孩子就可交给学校, 他们就可接受学校有目的、有系统的素质教育。家庭教育就可暂告一段落, 其实不然。上学这期间, 儿童良好习惯的形成、素质的培养等等仍然离不开家庭教育。原因何在?这是因为儿童每天在校时间只有七、八个小时, 其余时间大多在家里, 加之每周有两天在家休息, 时间不可谓不多。儿童和家长朝夕相处在一起, 一方面家长的素质、教养、人格、言谈、举止、生活方式、教育态度等都有意无意的影响着儿童。俗语说的好:近朱着赤, 近墨着黑。父母是孩子的第一任老师。这样长时间的耳濡目染、潜移默化, 对儿童的心理素质、文化素质、道德素质、身体素质、劳动素质等都起着重要作用。

记得上届初三, 班里有个孩子, 名字叫董坤。不说那孩子成绩怎样, 就说平时上课, 他都很难做到按时到校。很是让我头疼。该说的该教育的都苦口婆心地做到了, 但收效甚微。一天, 这孩子又没来班上, 我就赶紧给其家长打电话, 通报了情况。谁知道家长漫不经心地答道:知道了。接着后面几天孩子都没来校, 我心想家长知道情况, 没必要再去通报该生的情况。谁曾想一星期后, 其家长带着孩子怒气冲冲地来到学校教务处, 指责说我不让孩子上课, 是班主任我赶他出了教室。我气愤难当, 当着教务主任、孩子父母面, 让孩子自己说明情况。事实摆在了家长面前, 但家长仍然纠缠不清。到这时, 我才明白董坤这孩子屡教不改的原因。家长都是如此的素质, 孩子能好到哪去? (当然这也是气话!最起码孩子比家长强一点:还没有无中生有, 无理取闹) 。可见父母的素质潜移默化影响到了孩子。

另一方面, 儿童的个性特征、行为习惯、学习状态、兴趣爱好等, 在家中表现的最为坦白和自然。家长对儿童的表现又极为关注和敏感。所以有了了解儿童全面、真实情况的条 件, 并可以从儿童的实际出发, 进行相应的指导和培养。

我的女儿今年高三了, 因从小在自己身边长大, 平时管教也算严格, 所以习惯还算好。在老师眼中, 她上课听讲认真, 会听课。回家作业认真完成, 是个不错的孩子。但作为一个孩子难免会犯这样那样的错误, 老师在学校是看不到, 也管理不到的。这时就需要家长给予纠正指导。记得那年她六年级, 有了在家拿硬币买零食的习惯。 (其实平时也有给她零花钱, 一月十元。) 俗语说的好“小时偷针, 大时偷金。”当我发现后, 气愤异常。平时家里也没断过她零食, 怎么孩子就这样了?狠狠打了她一顿后, 开始了耐心的劝导, 并告诫她, 如果再有这样的事, 决不顾及面子, 告诉老师同学, 看脸面往哪放。事后我偷偷的和老师进行了沟通, 希望能在家长和老师的共同努力下改掉她身上的毛病, 并希望老师监督孩子在学校吃零食的情况。一段时间后, 老师反映她在校吃零食少了, 而在家, 我的硬币也没了再少的情况。现在想想, 幸亏当时发现问题及时, 如果拖到现在, 后果可是不堪设想。

我们知道, 学校在实施素质教育方面起着主导地位。作为素质教育的实施者—教师, 在对儿童实施素质教育过程中, 其作用不可替代。但那不并不说明家庭教育可有可无, 必须要有家庭教育的全面配合, 进行广泛的教育, 这样, 学校教育才会取得最佳的教育效果。家庭教育中, 培养儿童素质的内容非常广泛。如学习、品德、兴趣、爱好、礼貌、交往、卫生、健康、安全、家务、消费等等, 如充分发挥家庭教育的作用, 对培养儿童的素质是非常有益的。如果学校家庭密切配合, 在学生这些方面多下工夫, 如团结有爱、热爱集体、关心他人、礼貌守纪、热爱劳动、简朴节约、按时完成作业、认真细致、善始善终、讲究卫生、坚持锻炼等等, 那么对儿童的素质教育培养就会产生连续性的作用。使之更全面、更深入、更有效。