鼎湖山400字作文（精选10篇）
鼎湖山一年四季山清水秀，风景迷人，美不胜收。路的旁边有许许多多的树木。但那里的空气还算好，只是因为一些电动车在排放废气。在鼎湖山那，不光只有树木，还有许许多多的水塘在叮叮咚咚的弹琴，那琴声真好听。那里也有小卖部，但那里的小卖部没有一个是我喜欢的玩具，只有一些冰淇凌能勾起我的食欲，其他的我一一不喜欢。
在回去的路上，我们大家遇到了一个山里最大、最平静、最干净的水潭，这么大的、这么平静的水潭，在山中我从没遇到过这么大的湖。于是我迫不及待地想去玩水，但家长说可以是可以，可是不能去深水区玩。唉，好吧，不能去深水区就不能去吧，只要能玩就行了。于是我和姐姐一起跑到水潭边，把鞋给脱了，把袜子给脱了，小心翼翼地把脚伸进水里：“哇，这水未必也太凉了一点吧?!”我和姐姐立刻喊了起。还好我和姐姐很快就适应了这水的温度，要不然的话就不能玩了。我原本想这山泉能不能喝，但怕这是脏水，喝了会拉肚子，肚子痛，就不敢喝。
玩够了，也疯够了，那就应该要回家了，回广州了。顺便告诉你们，在回去的路上，我们去了一个的房去品尝粽子，我觉得有一个粽子是最好吃的!
1月22日，也就是除夕的晚上，我们一家人欢欢喜喜地吃过年夜饭，便去逛花市了。花市里热闹非凡，人声鼎沸，什么东西都有，看得我目不暇接。带着各种各样的鲜花，我们回到了家，忙着贴对联，贴门神。“嗤，嗤，嗤——”的几声，天空盛开了几朵鲜花，五彩缤纷，原来是几位小朋友在放烟花。我拉着爸爸到楼顶上去放鞭炮，我点燃着鞭炮烟花，漆黑的天空顿时变得一片通明，五颜六色的烟火不断地在夜空中绽放。放完烟花后，我们一家人看着精彩的春节联欢晚会，等待着新年的到来。
到了年初二，我起了个大早，因为我们今天要回老家了。我们首先去了肇庆的鼎湖山去拜神，祈福这一年心想事成，万事如意。到了下午4:30分的时候，我们便回到了我的老家----中山。到了外公家的时候，家里已经是人声鼎沸了。我们来到饭桌前，今天的饭菜格外丰盛，满桌的菜肴精致可口，喷香扑鼻，我大快朵颐，大饱口福.吃完晚饭，长辈们开始发压岁钱，拿到红包，我们都很高兴。
大年初四，我和爸爸妈妈还有外公一起去了闻名已久的阳江温泉度假村泡温泉。我们沿着高速公路驱车而行，两小时的车程就到了目的地。阳江温泉是东方园林风格的露天温泉。“一瀑、三湖、六泉、八池”系列大型露天温泉，形态各异的温泉池，镶嵌在绿林翠竹之中，小桥流水，亭台楼榭，与日式的建筑物相结合，将中国的古典与日式的浪漫完美的揉合在了一起，渗透出特有的温泉文化。我们泡在暖暖的温泉中，祛除着寒冷，享受着无限乐趣。
欢快的旅游车很快就把我们载到目的地。我们吃了中饭后去看看住处，我和同班同学李薇林同住一房——6403房。看完房我们就去看鼎湖山上的鼎。哇！鼎真多呀！有四联鼎、牛头鼎、金鼎……其中有一个最大的鼎叫秦王鼎，简直有一个房间那么大，我很佩服制作这些鼎的能工巧匠们，他们太伟大了！
参观了各式各样的鼎，我们又去飞水潭，只见这里的水清澈见底、晶莹剔透，飞泻的瀑布像新娘披着洁白的纱裙似的轻盈飘逸，我真想跳进这清凉的水中痛痛快快畅游一番！在这山清水秀的环境里，树木长得格外茂盛，导游告诉我们这里寿命最长的树已经有三百多岁了。
第二天，我们去了庆云寺，庆云寺旁边的山形状真有趣，如同大象追小象似的。我们在庆云寺抽了佛灵条，我抽了273号，这条佛灵条让我爱不释手。离开了庆云寺，我们就去品尝肇庆第一粽，这里的粽子真是名副其实呀！，美味极了！
去年暑假，我们一家人开车来到肇庆，来观赏鼎湖山的美丽景色。
我们一路攀登着陡峭的山岭，迎着潺潺的溪流，前往鼎湖山的山顶。走着，走着，终于到了，感觉自己好像无意间扑入了一幅千山万水的画卷：那生命旺盛的树木，一望无际的嫩草，一泻千里的瀑布……它们一个接一个地映入我的眼帘。
鼎湖山的树真绿啊，苍翠欲滴，各不相同。有的树干弯弯曲曲的，像一条扭动着的蛇；有的树枝上垂下千万条细细长长的须，就像年迈的老人下巴上长的一束长胡子。树枝上的树叶颜色不一，形状各异；像人纤细的手指，像空中闪烁的星星，像一把扁扁的扇子，像孩子们红润的脸蛋……
鼎湖山的水真静啊，静得几乎听不到一点儿声音。鼎湖山的水真清啊，清得可以看见沉积在水底以久的树叶和沙石。鼎湖山的水真绿啊，绿得就像是被颜料染过的一样。从树叶的缝隙穿过的一束束耀眼灿烂的金光，直射到平静的水面上，水面上立刻变得波光粼粼，那景色犹如天女撒下的一片片晶莹的雪花落在水面上，在阳光的照耀下闪闪发光，美极了。
天色渐渐暗了下来，太阳也要落山了，我和爸爸妈妈从另一条路上下山了。我们在途中看到许多鲜花，鼎湖山的花真艳啊，种类繁多、五彩斑斓、争奇斗艳、芬芳迷人。鼎湖山的山真险啊，一座座形态万千、危峰兀立、峰峦雄伟、直插云宵，向上仰望感觉山如同要塌倒下来一样。鼎湖山的瀑布真壮观啊，从悬崖峭壁上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
天暗了，已经到了晚上。游客们都纷纷离开了，鼎湖山又恢复了往日的平静。可我和爸爸妈妈还舍不得离开。重重叠叠的枝桠漏下斑斑点点细碎的日影，那娇艳的鲜花，为旁边的瀑布编织了一个花环，一张绚丽多彩的地毯。水中隐隐约约地倒映着周围的青山绿树，影子时而摇晃，时而恍惚。一阵风轻轻地从水面上擦过，树叶沙沙作响，偶尔才能听到几声鸟叫。哦，这么美的景色，怎能不让人忘怀？从此以后，鼎湖山迷人的景色在我脑海里留下了深刻的印象。每当到了假期，我和爸爸妈妈都会来鼎湖山，走进这山水的画卷中。
我们在旅游车上又说又笑，两个小时后，终于到了。我兴奋极了，我渴望快点上山，因为我想看看鼎湖山的夏景。
吃完午饭，我们上山了。我一看，哇!这里风景优美，景色宜人，浓荫匝地，山清水秀，鸟语花香，莺歌燕舞，万紫千红。去了让人流连往返，心旷神怡。真是美丽如画呀!
我看见小溪的水清澈见底，水平如镜;在阳光的照耀下，湖水波光闪闪;溪底长满了水草;鱼儿们成群结队或单身自立 地在谁草丛中游来游去;小型螃蟹溪边和水里匆匆忙忙地走来走去。
我想活捉一只螃蟹，最好是一条鱼。我和表姐、弟弟一起走到了溪边我让弟弟在螃蟹的.洞口守株待兔，我和表姐在河边等待鱼儿靠近。只要一靠近，我们就抓住它。一条又灰又细的小鱼游了过来，我和表姐准备截住它的逃生之路，它却钻到底下的沙子里不见了。我和表姐站起身来，一看，两人都抓了两手泥，袖子和衣襟都湿了，还粘了很多泥，脏兮兮的，狼狈极了!我们转头看看弟弟有无收获，只见弟弟挥舞着比我们还脏的手赶蚊子，气急败坏地说：“该死的蚊子!螃蟹都逃走啦……”奶奶他们在树下聊天，这时奶奶站起来叫道：“别玩得太脏啦!”我说：“那就不玩这个啦!去爬树咯!”表姐带着我和弟弟，选了一颗枝干粗壮横斜的矮树，小心翼翼地爬了上去，摆出各种pose，假装时装表演，奶奶她们看见了都逗得哈哈大笑。
直到饥肠辘辘，我们意犹未尽地从树上跳下来。
“奶奶，我们饿啦!”
“是吃饭的时候啦!我们下山找一家餐厅吧!”
下山途中，我们看到一家餐馆，门口停放了很多车，表姐很有把握地说：“这家餐馆的菜一定很美味!”我一听就说：“我饿坏了，走不动啦!”奶奶笑了：“就在这里饱餐一顿吧!”
炒鸡蛋、蘑菇鸡、铁板豆腐、野菜鱼肉汤……每道菜都鲜美极了!菜上得很快，我们吃得更快!我们狼吞虎咽，大快朵颐，一眨眼的功夫，全部佳肴一扫而空!
星期六我们去鼎湖湾自驾游。
走到入口处是一个陡直的.台阶，两边是为了保证游客安全而建得铁链扶手。我慢慢走着生怕踩空，终于走完了台阶，下面是一个林荫小道，像一个迷宫一样。一转弯，是一个长廊形的凉亭，里面有几架秋千，有鸡蛋型、还有长椅型，不过是吊起来，我坐着鸡蛋型摇篮，靠着靠垫，心里平静了许多，我看见旁边的小弟弟已经睡着了，他应该也在享受美好时光。放眼望去有几艘大船，船上写着“洛阳渔家餐厅欢迎您。”我走向最大的船，看到有三层，第一层有收银台、左边是厨房，右边是客房，第二层中间摆放着一个麻将桌，我想应该是供游客玩耍的，剩下是餐厅，三楼是一个观景台，我看见有许多叔叔拿着高倍望远镜，我问叔叔看到了什么?“白天鹅、黑白鸭子、雌鹭、鸳鸯......好多都是国家一级二级保护动物哩!”叔叔让我看看他拍的照片，雌鹭腹部和羽毛都是白色的，背上有好多颜色，我突然想起中央一台的动物世界，这些叔叔不会就是拍鸟人吧!我心里升起了敬佩。接着我又尝了这里的特色小吃，炸小虾和小鱼。
星光熠熠，月色入户，残灯下、边窗前，遐想无限。
蔚蓝的.天空倒映着白云的倩影，轻烟暗涌，凉风微袭，好一片迷人美景。此时正值交际，微山湖四处呈现出煦煦和浓浓夏意。伴侣的发丝牵绕耳畔，柔软且不失光泽，芳香四溢。烟柳湖畔，伊人春熙取笑，浅言淡语，更胜人间无限光景。摘一截，环而成戒，结衔相赠，何谈难获美人心？
湖外抱山，山重叠嶂，山影幢幢，意犹未尽。山上绿影郁郁，微风习近平，树海滚滚，绿浪滔滔。山下奇观怪景，好不胜美。山中小径纵横，如阡陌井田，四通发达，一览贯通。众山如此多娇，游人更显风趣。
弯弯流水，侧蚀小径；青苔阶上，光脚戏水，亦不失游玩乐趣。清凉细水，清澈见底，长流不止，直奔湖中。水中卵石甚众，粒粒饱满珠润，色彩斑斓，在光和水的共同作用下越发新奇。水声悦耳动听，如丝竹奏乐，如歌姬抒喉，缚绕丛林，四处漂荡，绵延树海，经久不绝。
湖畔、青山和绿水皆因引人注目，故而令人向往！游人大多对此情此景流连忘返，返而恋恋不舍。此等美景，承惠天眷，人间稀罕。凭此景发人心省，以此情动人心弦，情景二字，得以交融。
一、教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3．理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
三、教学难点
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
四、教学时间：三课时
课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。
第一课时
教学要求 ：
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2．理清课文脉络，试着给课文分段。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。
揭题：10 鼎湖山听泉
二、看图片，听课文录音。
三、初读课文
1．布置学生自学。
（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。
（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。
2． 检查自学情况。
（1）认读生字词。
A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩
B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆
草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻 清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重
欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂
厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低
忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机
（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？
指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
（3）读读自己喜欢的自然段。
四、理清课文脉络
1．默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。
2．讨论交流后小结。
第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。
第三段（第3——5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。
五、指导写字
1．出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2． 钢笔描红、临写。教师巡视指导。
第二课时
教学要求 ：
1．能有感情地朗读课文1——2自然段。
2．理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点 ；
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、创设情境导入
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！
二、精读课文第一自然段
1．指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？
三、精读课文第二自然段
过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？
1．学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。
2．交流。教师相机出示句子，指导朗读。
A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）
b能试着把这句话读一读吗？
B进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多）
b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。
c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？
（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）
师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。
C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a学生看插图，听老师读这段话。
b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？（板书：泉声美）
c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？
d想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！）
就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）
四、朗读课文第1——2自然段。
第三课时
教学要求 ：
1．有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。
3．学会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3．理解课文第3——5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点 ：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、复习导入
在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？
二、学生自学第三自然段
1．学生自读
2．结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。
三、精读课文第四自然段。
师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？
1．请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。
2．指导读第一句。
（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。
（2）如果，我们是客人，那主人就是——（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——（引读）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？.指导读第二句
师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心——（学生接下半句）
（1）齐读。
（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？
让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。
4．指导读第三句
啊！这是 声音，多像 一样 啊！
（1）出示句式：
生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。
（2）同座位互相说一说。
（3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴
（4）师引读这段话。
（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。（6）同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。
（7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书：“……”）你听。
5．学习第四句。
（1）示范读。谁能像老师这样读？
（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。
（3）引读。
（4）学生读，读出这种感觉。
四、学习第五自然段。
鼎湖山因为有了清泉，所以。
（1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法：
（2）学生在下面试着写一写。
（3）指名回答。
（4）教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书：留进心田），这是多么深刻而美好的印象啊！
（5）齐读最后一自然段。
五、课堂作业
用“犹如”、“像……一样……”造句
附板书：
泉声响
白天 泉水多
泉声美
鼎湖山听泉 轻柔
清脆
黑夜 厚重回响 流进心田
雄浑磅礴
一、预习课文，感知内容：
1.自由朗读课文，圈画生字词，结合工具书扫除阅读障碍。并整理在下面：
2、思考下列问题：
（1）你认为课文题目中哪两个字是本文的关键？
（2）由此得出，在学习这篇课文时，应该抓住一个什么字来理解课文内容？
3、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 方位： 时间：
二、课堂自学，合作交流：
1．多媒体播放画面，生听朗读录音，并思考：
（1）课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，那么，文中写山泉的句子有哪些呢？
（2）课文以“听”字组织材料，那么，作者在鼎湖山都听到了什么，听泉的过程又是怎样的呢？
2、赏析、品味
生分小组选择自己最喜欢的语段，进行感情朗读，并对语言进行赏析、品味。仿照下面的句式在班级进行交流：
“我们最喜欢――段，因为这一段用了――的修辞手法（或写作手法、表达方式等产），――地描述了―――――――，表达了作者――――――――――的感情。
3、拓展：1.文中有一句话，不知大家注意到了没有？“同一个庆云寺，却由于引来大批游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”你如何看待文中的这句话？对于这种现象，你觉得我们、包括社会该如何去做？（生讨论、交流。）2.请你结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或或拟写一副对联。
《鼎湖山听泉》反馈练习
（一）阅读下面与课文类似的片断，完成1—7题。
入夜，山中万籁俱寂，只有泉水一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间„„
1、仿照第一句，用“像”另外造几个句子。
（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。（2）那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。（3）那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
（4）那像（）一样（）的，是（）。
2、这里用“像„„一样”，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，有什么好处？
答：
3、划线句子运用了什么修辞手法？作用是什么？
答：
4、淅沥秋雨的夜晚，你静静躺在床上，此刻能让你欣赏到雨的美妙的声音，你能想象出来吗？试写一小段想象雨儿声音的文字。
（二）探究与实践
5、请以“勤奋”为开头，仿照“真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清泉”写两个句子。
勤奋是
，勤奋是。
6、根据下列故事的内容，体会加点部分的含义，在空白处填入恰当的语句。
一个人历尽艰险去寻找天堂，终于找到了。当他欣喜若狂地站在天堂门口欢呼“我来到天堂了”时，看守天堂大门的人诧然地问他：“这里就是天堂？”欢呼者大惑不解：“你难道不知道这儿就是天堂？”守门人茫然摇头：“你从哪里来？”“地狱。”守门人仍然摇头。欢呼者似乎有所悟，慨然嗟叹：“怪不得你不知道天堂何在，原来你没有去过地狱！”
你若，那么 便是进了天堂；你若，那么 便是进了天堂。总之，若没有其中的一．．．．．．．．．．样，你是断然不会拥有另一样的。．．．．．．．．．．．．．．
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。
教学重点、难点：
1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦!山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧!
2、读了课题，你最想知道什么?
二、自学质疑，整体感知
1、提出自学要求：
(1)读准字音，读通课文。
(2)在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。
2、学生按要求自学。
3、检查自学情况：
(1)生字词正音：
出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。
(2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。
(3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么?读给大家听一听。
4、理清文章脉络。
(1)默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。
(2)小组讨论分段概括段意
第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
第二段(2)：写白天我们在上山途中观景听泉。
第三段(3-5)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、精读课文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特点，背诵第二段。
一、复习导入：
本篇课文主要写了什么?
二、点拨新授，精读课文
精读课文第一自然段
1、指名读第一段，说说你了解到了什么?
2、请说说自己的感受并朗读这一段。
精读课文第二段
1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的?轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层(讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美)
2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。(板书：泉声响)齐读这句话。
3、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思?从这个词你体会到泉水怎样?(板书：泉水多)还可以从哪儿看出泉水多?出示句子：
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗?它们有什么不同?
读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。
4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何?美在哪儿?
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、复习导入：
默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。
二、精读课文第三段。
我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。
请同学简介庆云寺。
三、精读第四自然段。
师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么?自由读课文第四自然段。
1、作者听到了什么?请你读一读。
出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;……还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”
2、作者是如何辨识泉声的呢?引读(师“那像小提琴一样轻柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”;……)
3、同学们，你们喜欢听这样的声音吗?请你们用心去听，细细地朗读、体会，看看你们听到了什么?谁最用心，你们听到了什么?集体交流。
(1)“草丛中流淌的小溪的声音”，像什么?你听过小提琴的声音吗?举例说说，什么样的?谁来读一读。
(2)“石缝间跌落的涧水的声音”像什么，这是什么样声音?指名读，女生齐读。
(3)“无数道细流汇聚于空谷的声音”像什么，这是什么样声音?指名读，男生齐读。(4)“飞瀑跌入深潭的声音”像什么，这是什么样的声音?指名读，齐读。
(5)你们还听到了什么样地声音?
4、尝试背诵。
(1)老师去掉了几个词，你还会读吗?
出示“那像小提琴一样轻柔的，是___________的声音;……
(2)再去掉几个词，你还能读吗?
出示“那像___________的，是___________的声音;……
四、练习巩固
1、出示检测题
2、学生根据检测题，复习本节课学习的内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，学生独立完成检测题。
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