性格与学习的关系

性格与学习的关系（精选8篇）

性格与学习的关系 篇1

什么是个性差异呢？这是指每个同学在自己的学习实践中,经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异，主要是指在能力、兴趣、气质、性格等方面的差异。

个性差异形成的原因，一方面与先天的生理因素，如神经系统有关，而更重要的是由于自己在后天生活中所接受的家庭、社会、学校千差万别的教育和影响以及自己在活动中对现实所采取的不同态度所造成的。在一定学习环境影响下形成的个性心理特征，既具有相对的稳定性，又具有可变性。随着年龄的增大，知识经验的增多，学习环境的改变，同学们的个性也能发生变化。不过，个性发展不是一蹴而就的，只有针对自己的心理水平和现有的个性特点，采取既适合而又促进的多种方法，才能实现发展自己个性的良好愿望。

外向型的同学在学习上有以下几个特点：第一，性格爽朗，考试不怯场，遇到问题善于向别人请教；但由于自己领会得快，所以遇到问题不求甚解，即使请教别人也不认真倾听对方的回答。别人还没说完，他就觉得自己“明白”了，其实也并不一定真懂。所以，外向型同学应该养成好学深思的学习习惯。第二，学习缺乏计划性。无论干什么，大多从兴趣和感情出发，即使制订了学习计划也难于切实执行。第三，行动果断，只要个人认为是好事就想立刻去办，所以也善变。这种类型的同学应养成持之以恒的学习习惯。第四，愿意参加学习兴趣小组活动，但不能很好遵守组织纪律。

内向型的同学在学习上有以下几个特点：第一，遇事沉着，善于思考。第二，制订计划时考虑周全，能注意细微的地方，能按计划进行学习，容易养成良好的学习习惯。第三，思想狭隘，当学习未达到预期的目的，或者遇到考试成绩很糟时，容易引起思想波动，有自卑感。第四，不愿参加集体学习。

中学生的英语学习存在明显的性别差异，女生在英语学习中占有明显的优势。

中学生在性格特质上存在性别差异，女生在乐群性、敏感性、幻想性三个特质上的得分显著高于男生，而在恃强性特质上的得分显著低于男生。

乐群性、敏感性和幻想性三个性格因素与听力、语法、改错和写作四个方面的成绩具有显著相关。英语成绩优秀的学生具有高乐群性，高敏感性和高幻想性的性格特征。乐群性，敏感性和幻想性是影响中学生外语学习的主要性格因素，也是导致女生英语学习优势的主要性格基础。

孩子性格特点和学习风格

一般而言，孩子的性格特点和学习风格在他6个月时就开始显露，到3~4岁会越发明显。

喜欢安静：适宜学围棋

识别方法：比较安静的孩子，特别喜欢比较，譬如他能发现，妈妈包的饺子和奶奶不一样。所以像拼图一类的游戏，足以让他快乐地摆弄上几个小时。

提示：这类孩子有耐心的个性和细致的观察力，还有比较好的逻辑思维能力。他们总是不经意地去探索和寻找事物之间的联系。所以，父母应不断培养他的严谨和较真的个性，可以让他参加围棋、数学或科学实验等兴趣班。平时，如果孩子提出问题，也应尽可能给一个他合情合理的答案。

喜欢说话：适宜学声乐

识别方法：孩子对富有旋律的音乐会有特别的反应，常会啊、啊地叫，并挥舞小手。有时突然听到电视里传来一段音乐，立即会跟着唱起来。这类孩子一般开口说话比较早，并且喜欢学说大人的话。

提示：这类孩子的思维模式是有声音带动的，他喜欢利用声音学习。在传统的教学模式中，大部分老师都是通过口授进行教学，这对于听觉学习型的孩子是十分有益的。他们比较适宜学故事、相声、声乐或钢琴。

喜欢动手：适宜学书法

识别方法：这类孩子比较有耐心，并能完成技巧较高的活动，如拆装汽车、串珠子等，虽然这类活动在孩子们的游戏中常常进行，但只有为数不多的孩子能坚持到完成任务。

提示：这是一类难得的孩子，只要在正确引导，成人后都有认真、细致的态度，这是做任何事情的基础。可以让他们参加一些手工方面的兴趣班，如书法、编织、珠算等，帮助他们在拓展个性的同时，学到一些技能。

喜欢模仿：适宜学表演

识别方法：这类孩子在人越多的场合，表现得越活跃，越希望自己是主角。当然这些孩子也有能够吸引更多人注意力的能力，譬如丰富的表情、手舞足蹈的样子以及高亢的声音等。

提示：如果孩子已经上幼儿园了，父母应和老师沟通，不妨在适当的时机给孩子表现的舞台，只要能给孩子有一次在正式的公众场合得到认可，他就能更自信地对待自己。这类孩子适宜到表演、主持、舞蹈等兴趣班去学习。

喜欢打闹：适宜学武术

识别方法：这类孩子可能是被认为最有活力的，他们好动，注意力也不够集中，常常不是在跑就是在跳，即使在吃饭的小小间隙也不消停。他们无论是爬还是走路一般都要比其他孩子早。

提示：这类被称为触觉学习型的孩子，在传统教学模式中很吃亏。但是他的动作协调能力较强，适当地让他们参加跆拳道、武术和游泳等兴趣班的话，反而有利于他们日常安静地学习。

喜欢服饰：适宜学绘画

识别方法：这类孩子喜欢收集漂亮的布娃娃，还喜欢挑选自己穿着的服饰，常会对自认为不好看的衣服拒绝穿着！

提示：这类孩子在学习时，如果为他们配上鲜艳图片或者绚烂视频，强烈的视觉刺激会让他立即进入状态，在形象的世界里，他会感到特别舒心。这类孩子最好让他们去绘画、雕塑或儿童模特队等兴趣班学习。

论独生子女的性格特点与教育策略

引言

自从20世纪80年代我国把计划生育定为一项基本国策后，独生子女的数量开始大幅度地增长。独生子女的成长各有各的特点，他们有的在“蜜罐”里长大，从小受到父母的呵护，溺爱，养尊处优，就像温室里的花朵，经受不住任何风吹雨打；有的属于“留守儿童”，家长对其疏于管理与教育，出现情感断层；有的生活在单亲家庭，离异家庭，出现感情冷漠，行为古怪的性格特征。他们自身的个人问题引发了众多的教育学家，心理学家以及相关学者的广泛讨论。目前相关学者已经在其成长方面进行了深入研究，以期寻找最佳的对策帮助独生子女健康成长。如：有关独生子女家庭教育问题的研究已经比较全面具体，论文论著较多，而其他方面的研究相对薄弱。特别是80后独生子女的不良性格特点及其教育实施成为当前迫切研究的问题。

一、独生子女的性格特点

英国著名文豪狄更斯曾说过：“一种健全的性格比一百种智慧都更具力量。”[1]性格指一个人在对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征，主要包括态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征。而80后独生子女由于成长环境相对比较特殊，再加上一些不良因素的影响，在他们身上很容易产生和形成一些特殊的性格特点。大多数独生子女性格开朗活泼，自信心强，表现欲比较浓厚，并且他们见识多，视野开阔，知识面广，但是他们身上同时存在着许多的性格缺陷，严重影响他们的健康成长。下面就其中几种主要的性格特点加以分析。

(一)唯我独尊，自任唯一

现在的独生子女大都是“小皇帝”“小公主”，集所有家长关爱于一身。独生子女习惯了所有人对他的宠爱，特别容易自以为是，认为自己很了不起，认为自己比其他人重要，可以为所欲为，严重缺乏社会责任感，例如2010年10月16日发生的“我爸是李刚事件”，仅隔几天，又发生了“药家鑫撞车杀人事件”，引起无数人的愤慨。独生子女往往心高气傲，孤芳自赏，目空一切，因而瞧不起任何人，大有“天下之大，舍我其谁”之概。另一方面，大多数独生子女经常会想要什么就脱口而出，不惜代价坚持自己的想法，而不顾及他人的利益，例如在集体生活中会这样发问：为什么周围的人都不像爸爸妈妈那样把自己的话当圣旨？为什么不是所有人都围着自己转？这种自认唯一的态度，很容易让孩子不合群，并且容易与其他孩子发生冲突。

(二)冷漠自私，不懂分享

以自我为中心的特点容易延伸出自私的特征，事事只考虑自己而不顾及他人的感受，并且由于没有兄弟姐妹的分享，独生子女习惯了独自占有，从心底里抵制与他人分享，也不懂得理解别人，关爱他人，只知索取爱而不去付出爱。例如：独生子女在自己生日之前就告诉家长自己要什么礼物，但相反的是，大多数孩子不知道父母生日，更不用说送给家长礼物了。更有甚者，有些为了自己的一时快乐而伤及无辜，例如刘海洋伤熊事件，足可以看出独生子女的自私心理多么强烈。

（三）骄纵任性，敏感多疑

独生子女在家长无微不至的照顾下变得非常骄纵和任性，喜欢吃独食，爱占便宜，要求什么事情都要按照他的意愿去办。例如：因父母工作忙，一个八岁的男孩常年跟随爷爷奶奶生活，全家把他当成宝，对其溺爱，致使男孩骄纵无比，衣来伸手，饭来张口不说，让人难以接受的是，男孩在生病时，非要他爷爷给他下跪并叫他爷爷才肯打针。独生子女在任性的同时还敏感多疑，处事时小心翼翼的，总是猜测周围的人和事，过分注意与自己相关的信息，非常在乎别人对自己的态度和评价，爱走极端，从现在越来越多的青少年儿童自杀事件可以看出。

（四）依赖他人，难以自立

由于家长的溺爱，独生子女的依赖性极强，不能独立处理事情。特别是进入学校后，自己的生活都不能自理，这种例子屡见不鲜。例如：一位考上上海一所名牌大学的学生，来到大学后，因为没有妈妈给洗衣服，没有妈妈给做可口的饭菜，生活不能自理，适应不了学校集体生活，不得不退学返乡。父母把万千宠爱给予独生子女，并且大多数独生子女家长非常善于建立强烈的依恋关系让他们的子女依靠，以致独生子女的独立性太差，严重影响他们的健康成长。

（五）孤独自闭，苦闷忧郁

众所周知，现在的孩子，物质上丰富，精神上孤独。大多数家长为了工作，为了生活所迫，往往无暇顾及孩子，不能花很多时间陪伴孩子。曾有一则公益广告：一个小女孩在学校发了奖状，她很想与爸爸一起分享这份喜悦，可是等了又等，听到车响声就去看是不是爸爸回来，可是深夜了，仍然未等到。这个广告让人深思，独生子女缺乏家长的陪伴。并且独生子女又却乏同龄伙伴，找不到情感倾诉的对象，极容易陷入孤独之中。许多独生子女进入学校后不爱说话，也不爱与他人交往，不喜欢参与到集体活动当中去，不合群，处于自己的小世界当中，经常感到孤独，苦闷，脸上经常出现忧郁的神情。他们朋友很少，但又对友情充满了渴望。

（六）功利心强，好大喜功

在家长急功近利心理的影响下，孩子也就产生了自己的功利心理。调查发现，独生子女的功利心理要比非独生子女强烈，他们往往都不愿意做幕后奉献的无名英雄，事事都想争个第一，但其往往过份注重结果而忽视过程，要求自己只能成功不许失败，当取得好成绩时又得意忘形。[2]独生子女在学习，工作中积极表现大多是为了出人头地，光宗耀祖，满足自己的虚荣心，而不是为了自己有更好的进步与发展。而且他们会这样想“因为我是独生子女，我背负着父母所有的期望，可能这就是我现在如此努力只是为了不让人失望的原因。”功利心太强，往往会让人不择手段，弄虚作假，损人利己。

[3]

二、独生子女性格弱点的成因分析

独生子女的生活环境，对他们的性格的形成有着直接的影响，家庭环境，学校环境，社会环境对独生子女的影响各有不同。

（一）家庭环境对独生子女性格的影响

家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的基础，家庭被认为是“制造人类性格的工厂”，在其性格的形成和发展过程中具有奠基作用。

1．“四二一”的家庭结构使独生子女成为核心

因为没有兄弟姐妹，所以父母和独生子女就形成了一个简化的家庭结构，即“四二一”的家庭结构。在“四（祖父，祖母，外公，外婆），二（父亲，母亲），一（独生子女）”家庭结构下长大的孩子，在家中往往就是核心，是“小太阳”“小宇宙”，全家人都围着他转，都给予孩子特殊的照顾，这样使得独生子女认为自己很特殊，正如美国著名家庭教育专家皮克哈特所说：“因为独生子女被特殊对待，所以他们认为自己特殊。”[4]孩子的一切事情，家长都大包大揽，不敢也不舍得让他们从事任何实践活动，所以孩子常被无意溺爱宠坏，因而惯养了他们任性自私，霸道，唯我独尊，依赖性强等性格弱点。

2．经济条件好，物质丰富，为家长溺爱独生子女增加了筹码

相对于非独生子女家庭来说，独生子女家庭经济更为宽裕，能够给予独生子女充足的物质，提供良好的学习条件。但往往许多独生子女家长把握不住一个度，无休止地满足孩子的物质需求，对孩子溺爱，使孩子懒惰而缺乏勤奋，舒适而缺乏磨练，不利于良好性格的形成。在家里，独生子女家长们为孩子添置许多物品，让它们与孩子作伴，例如钢琴，电子琴，游戏机，电动玩具以及各种儿童报刊，虽使独生子女的才艺得到了一定的教育。但是，与此同时这些物品的存在又极大得占据了独生子女的与同龄人相处的时间，对孩子良好性格形成不利。在现实生活中，虽然许多独生子女年纪很小就能弹得一手好琴，写得一幅好字，画得一幅好画，但是他们的脾气也相当大，性格存在着严重缺陷，高傲自满，不懂感恩，不懂分享等等。

3．家长教育观念陈旧，教育方法不当不利于独生子女良好性格的养成在教育孩子时，很多家长认为自己的孩子只要符合“听话”“勤奋好学”这两个好标准就是好孩子。作为父母，他们认为自己的职责就是让他们吃好，喝好，穿好，只满足于做“衣食父母”，他们宁可自己少吃一点，也要让孩子吃得好一点，宁可自己少穿一点，也要让孩子穿得更好一点。他们把所有好吃的好玩的都留给孩子一个人享用，于是，孩子便有了独享意识，不肯与他人分享。[5]却长期忽视独生子女的精神需要，动不动就把孩子交给“全托幼儿园”“不会思考的玩具”“电视”“电脑”等等。除此之外独生子女家长们把父辈，祖辈全部的期望都压在一个孩子身上，“望子成龙”“望女成凤”之心尤为强烈。仿佛孩子就是实现他们愿望的一个“活生生的工具”，孩子还未出生就已为他们的将来设计，不惜倾注大量心血为孩子投资，让孩子参加各种学习班，给他们买各种资料，在其成长过程中提出过高，过多，过严的要求和希望，对子女的教育期望已超过现实，与孩子发展的实际有很大的距离。意识指导人们的行为，家长的教育观念陈旧也就导致了教育方式上的不当。许多独生子女家长经常会采取“高压政策”“粗暴打骂”“绝对听从”等不良教育方式，过度关注孩子的成长，不留给孩子自由的空间，正如一个作家评论“有时独生子女的家长不能像其他多子女的家长一样对孩子放权。他们没有让自己唯一的孩子像其他有兄弟姐妹的孩子一样，早早地被允许独立做一些事情。”[6]家长的这种方法不利于独生子女的良好性格的形成。

4.家庭不和谐，关系破裂，易使独生子女产生自闭，忧郁内向，有暴力倾向

家庭关系是否和谐，是否完整对孩子的性格的形成起着重要的影响。目前我国的离婚率越来越高，产生了数以万计的残缺，单亲家庭。生长在这种家庭中的独生子女的性格缺陷更为多一些。他们过早地承受成年人也难以承受的感情折磨，承受不应有的孤独和寂寞，容易形成不良性格，对社会、人际交往等产生偏激的看法，不能以积极健康的方式面对社会，还容易产生悲观失望等消极的思想情绪。

（二）学校教育对独生子女性格的影响

学校在科技日新月异的现代社会对独生子女的成长有着不可替代的重要地位，它不仅是学习科学文化技能知识的场所，更重要的是这一时期是孩子们形成世界价值观、人生观的关键期，是一个人“心理上的断乳”的重要阶段。

新的学校教育环境对独生子女性格形成具有重要的影响。独生子女在进入学校后，面临着一种新的教育环境：重点中小学的设立，重点班、实验班的划分，各门学科的统考，会考，各种各样的竞赛，学校把升学率当做培养学生的唯一途径等等。并且目前学校受升学率冲击大，为了提高升学率，忽视了学生的性格，身心健康，综合素质等方面的教育，在现代学校教育中存在这样的例子：老师们只以分数的高低评定“学习标兵”“三好学生”，把学生的不良成绩抹掉，翻开学生档案查看，学生们都是零缺点。学校这种只论成绩，不讲整体素质提高的应试教育限制了他们的良好性格的形成。同时，他们既要承担父母过高的期望，又要面对繁重的学习压力，心理负担大，易形成自私冷漠，不愿帮助他人的性格缺陷。除此之外，现在我国学校教育普遍是以班级为基本组织形式开展的。而集体对性格的形成有特殊意义，一个班级就是一个小的社会，其中存在着各种各样的关系，每个学生在班级中都有一定的地位，扮演一定的角色，这种角色和地位在很大程度上影响着他们的性格。而许多独生子女由于自身的一些性格特点不太容易融入到班集体生活中，高傲自大，不乐于助人，不热情，因而经常处于被孤立和遭嫌弃的地位，无法与大家融洽地相处，感到失意，导致性格更加孤僻，不合群。

（三）社会环境对独生子女性格的影响

社会是一个人人际交往真正意义上的开始，情况复杂多变，不同阶级的家庭，不同职业的人群，共同生活在邻里社会中，矛盾的冲突就增多了，互相攀比、互相竞争增多了。独生子女是社会的一份子，而独生子女又面临着一种新的社会教育环境，这对他们的性格的形成也起着不可忽视的影响。

首先，社会整体价值观不稳定对独生子女良好性格塑造产生不利影响。当代中国正处于社会的急剧变革时期，市场经济的大潮涌向了社会的各个领域，引起了社会价值体系的裂变。传统观念受到冲击，整个社会价值观处于处于转型阶段，伦理、道德、观念等都处于紊乱状态，大人们都很难做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，更何况是在独特环境中成长的独生子女。社会价值观不稳定，对独生子女良好性格的形成必然会造成一些负面的影响。第二，不理智，盲目的偶像崇拜的社会风气对独生子女良好性格形成产生不利影响。现在社会上崇拜偶像之风愈演愈烈。调查发现，现在独生子女崇拜的偶像大都是一些青春偶像和体育明星，而成功的商业人士、伟人这一类却是极少数的。由于缺少同伴，感情世界单一，家长又无暇顾及孩子的情感需要，独生子女往往会把偶像作为一种新的情感寄托。有自己崇拜的偶像本无可厚非，然而孩子们对偶像的选择标准主要是[7]依据外在形象，而非内在品质和社会贡献，并模仿明星的衣着、兴趣爱好、饮食习惯等，认为只要像他们那样自己也能成为万人瞩目的明星，从而造成了独生子女不能脚踏实地，浮躁，爱幻想等不良性格特点。除此之外，盲目的崇拜，追星还会导致悲剧的发生，例如刘德华的粉丝——杨丽娟因追星导致父亲跳海事件，追得那般疯狂，追得整个家庭荡然无存。这种不理智的偶像崇拜对独生子女身心健康发展影响极大。第三，人们居住形式的变化给独生子女性格形成带来的影响。众所周知，现代的住宅建设越来越向高层化，单元化方向发展。很多家庭都住进了整齐划一的单元楼房，其中独生子女家庭占多数。单元楼房与原来的平房，低层楼房，大杂院是完全不同的社区生活环境，各家各户独成一统的格局限制了孩子在社区范围内的相互交往，使独生子女难以与外界进行正常的联系。除此之外，独生子女家长从安全角度考虑，平时很少允许孩子单独外出，因而易形成孩子孤单，自我封闭，内向腼腆，不爱交际的性格。

三、对独生子女的教育实施

良好的性格是道德的基础，是事业成功的保证，是人生幸福的主要条件，是智能发展的强大动力，是孩子人生中的重要组成部分。性格的形成和完善是一个长期的工程，它是孩子成长过程中一项艰巨而意义深远的精神工程。培养孩子的良好性格不是靠单方面的努力，而是需要家庭，学校，社会的共同努力。

（一）家庭教育中需要改进和完善的地方

1.家长与时俱进，更新教育观念，不断提升自身素质

独生子女家长要端正教育思想，树立“为国教子”的思想。全面关心孩子的成长，要充分认识孩子所肩负的历史重任和自己教养孩子的社会责任感，同时要意识到培养孩子良好性格的重要性。与此同时，家长们应不断学习，提升自身素质。通过学习可以很好地了解独生子女的心理、生理特点，理解学生的情感需要，从而很好地与孩子进行学习、感情等方面的交流，不要用物质给予代替必要的沟通。家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师。作为父母首先必须严于律己，以身作则，才会收到好的效果。]除此之外，家长要防止在劳累、身体不适、夫妻反目、下岗等特殊情况下，在孩子身上宣泄自己的不良情绪，给孩子提供一个良好的生活环境。

2.改进教育方法，适当放权，采用民主，科学的教育方式

独生子女家长更新教育观念的同时，还要采取科学的教育方式。在家庭教育中，应以“引导式教育”代替“填鸭式教育”。独生子女家长应该明白，爱孩子并不是必须帮孩子做所有的事情，不妨做“懒”家长。应该让孩子从小自力更生，自己的事情自己做，逐步培养他们的独立品质。父母在对独生子女施教过程中，应以引导为主，引导孩子自己去经历，自己去尝试，引导他们去培养独立，自力更生的良好性格，而不是直接 告诉他们什么对，什么错，什么该做，什么不该做。独生子女家长应学会适当放权给孩子，不去过分干涉孩子的自由。可以尝试给孩子一定的时间和空间，让他自己去安排，让其得到自由，提高独立安排时间、独立行动的能力；给孩子一定的选择权，让他去选，去体会其选择中经历的酸甜苦辣；给孩子一个机遇，让他自己去把握，引导他利用机遇，发挥其聪明才智而获得成功。[8]除此之外，家长对孩子的期望值应建立在实事求是地分析孩子的能力、兴趣的基础上，不要给予孩子太大压力，并且不能仅关心孩子的分数，至于班级活动，品德教育，劳动教育等看似学习无关紧要的东西也要留心注意，家长们应该明白“成绩并不能决定孩子的一生”[9]这些对培养独生子女良好性格起着重要影响。

3.多与孩子互动，让其在愉快，和谐，平等，共同参与的家庭氛围中成长

研究表明，儿童社会化的正常程度和父母与子女间的互动频率呈正相关。精神分析学认为，如果儿童缺乏与其他人之间的情绪联结，儿童的社会化就不能有效进展。[ 10]独生子女家长切不可忽视孩子的孤独心理，平时无论工作多忙，都应该设法安排时间陪陪孩子，多与孩子交流谈心，联络感情。家长应当充当好三种角色：做孩子的父母，做孩子的哥哥或姐姐，做孩子的朋友。同时，家长要多给孩子制造可以与他人相处的机会，鼓励孩子多交朋友，多关注他人和集体，让其经常与左邻右舍或亲戚朋友的孩子友好相处，在一起学习、娱乐，给予独生子女人际交往驰骋的天地，让孩子自己去体会与伙伴相处的成功和失败，在与他人相处中学尊重与互助，培养他们的合群，热爱集体，尊重他人等良好性格特征。

（二）学校教育中需要改进和完善的地方

1.学校加强与学生家长的沟通交流

学校通过举办家长讲座，开家长会，进行家访等形式，多与独生子女家长进行沟通交流，努力提高他们教育子女的水平，使家长对独生子女的个性发展特点有进一步的了解，对独生子女的教育有明确的指导思想和正确的态度。学校定期召开家长会，组织本校教育子女有经验的家长，学校领导，优秀班主任等介绍家教的成功经验。

2．学校要不断改革教育方式，注重独生子女良好品格的培养

首先，各学校要认真贯彻2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“教育要满足每个学生身心健康发展的需要，形成他们良好的个性，形成他们正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”[11]其次学校要设立较为完备的学科体系作为保障，不应只注重语英数理化等，其它课程，例如心理，道德，体育，音乐课等需要认真开设，不能只当摆设，因为这些知识在特殊时刻会起到关键性的作用。例如：众所周知，日本的小学经常进行地震防护演练，而在2004年底震惊全球的印度洋大海啸中，10岁的英国小姑娘蒂莉·史密斯正是凭着课堂上学到的海啸知识挽救了泰国普吉岛麦考海滩和附近一家饭店100多人的生命。这些看似不起眼的知识可能有的人一生都用不上，但却又是人一生都受用的，并且能促使他形成积极乐观、坚韧不拔的良好意志。第三，学校可以组织学生积极参加丰富多彩的实践活动，例如军事训练，社会实践等。根据不同年级学生的年龄特征，有针对地将他们带到社会中进行实践锻炼，接受磨练教育，克服其怕苦怕累、骄傲自大等性格弱点，培养他们的吃苦精神、耐挫力、自控能力以及坚忍不拔的性格。

3.教师自身也要做出改变

首先老师们要认真落实贯彻教师职业道德规范，对学生既要批评教育，又要体贴入微，做到晓之以理，细如雨丝，动之以情，关注学生个性品质的发展。其次，教师们应改变观念，不能认为独生子女特别，认为他们管不得，对他们身上的问题应该真诚了解，平等对待，以心换心[12]；不能仅以听话服从就认为是好学生，有时上课时学生插嘴提出自己的不同意见，也是他独立思考的最好时机；不能一味地训斥和质问学生，而是平心静气地从学生的角度思考一下他们做出奇异事情的原因；不能再采用分数论英雄的简单粗野的方法了，要从多个角度来评价学生。第三，教师要采取恰当的教育方式，惩戒与鼓励并行，惩戒要有度，以收到效果为准，例如：某个学生经常写错一个字，往往老师会让他抄上几十遍或者上白遍，这样他就会有抵制情绪，不如先给他指出，在无意识中，再让孩子写，看看有没有改正，不改正的话再结合一些图文来帮助他们来认识，记忆这个字，这样才能达到效果。第四，教师要有海纳百川的气度，放低姿态，可以通过多种方式与独生子女做多方面的交流，例如：老师与学生做朋友，经常与学生促膝交谈，对于那些内向的独生子女还可以在日记中与其交流，充分了解他们的内心世界，及早存在的发现问题。最后，教师需要做好家访工作，研究独生子女的特殊情况，不论是社会背景偏高的独生子女，还是社会背景偏低的独生子女，老师都要做到心中有数，然后根据他们的生活环境以及独生子女的特点和他们身上发现的一些苗头，可能出现的问题，对其有目的的进行专门教育，以使独生子女们健康成长，成为社会的有用人才。

（三）社会教育中需要改进和完善的 1.利用大众传播媒介，如电视节目，网络，报刊，杂志等开设独生子女教育专栏

在各个社区中利用各种宣传工具如专栏、报刊、社区广播等进行独生子女教育知识宣讲。可以在电视节目中开设独生子女教育专题讲座，家长与孩子互动等节目来增长家长的教育知识。同时也可以使更多的人了解独生子女的性格特点，来帮助他们养成良好的性格。

2.社会应尽早建立完善的社会保障体系

目前由于社会保障机制尚未建立健全，使独生子女成长的环境多有不利，一些涉及就学、就业、就医的优先优待政策缺乏兑现，独生子女与非独生子女在社会上的地位、待遇没有什么区别，但其身上的重担却不可低估。比如在赡养父母问题上，独生子女就占很大的劣势。独生子女的未来是沉重的，哪怕将来的养老实行社会化，诸如亲情之类的问题也是社会化所取代不了的。现在，曾经的“小皇帝”“小公主”们已经开始长大，步入了社会，他们当中有许多人的父母是属于低收入阶层，并且有许多独生子女自身就面临严峻的就业形势，在赡养老人方面有着很大压力。因此，社会保障体系如果不能到位，这些孩子的切身利益问题也就没有了保障，将会加重他们的心理负担，其性格缺陷更会加剧。因此社会应尽早建立完善的社会保障体系，有利于独生子女良好性格的形成和完善。

结语

性格与学习的关系 篇2

研究描述

(一)研究设计

研究分四个步骤:(1)教师做调查问卷,汇报性格及教学实践行为;(2)对教师所教班级的学生做问卷调查,反映教师的性格及其在英语课堂中的实践行为;(3)研究者进行课堂观察,并对教师进行访谈;(4)进行数据统计分析,对简答题和访谈内容进行归类、整理。

(二)研究样本

12位大学英语教师以及每位教师所教的30名学生(共360名)自愿作为本次研究的对象。教师来自江苏三所不同院校的英语教研室,代表不同学历、不同年龄段,其中5名教师毕业于非师范类院校。360名学生从每位教师所教的两个班中随机抽取。学生来自不同学院的不同专业。

(三)数据收集

性格及其在教学实践中的体现往往很难直接、详细地表达,许多性格特征是潜在的,因此数据收集应采用多种途径。从教师方面收集数据时采用选择题形式的问卷、课堂观察和访谈相结合的方式。其中,访谈安排在课堂观察之后。从学生方面收集数据时由于样本较大,出于可操作性考虑,以选择题形式的问卷调查为主,并辅以适当的简答题,使答题者有详细表达观点的机会。

(四)数据分析与发现

性格调查(1)性格内容及性格类型。心理学上通常认为,一个人的性格特征主要包括对现实的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征等,这些性格特征在不同的人身上有不同的表现,即便在同一个人身上,在不同时期也会有不同的表现,所以性格具有极端的复杂性。心理学界对性格提出了许多分类方法,但从实用和我国社会认同的角度看,瑞士心理学家荣格的分类方法更容易被人接受,即将性格分为内向型与外向型。当然,内向与外向不是绝对的,有一些人就属介于内向与外向之间的模糊型性格。不同的性格类型往往表现为不同的性格特征。通常情况下,外向型特征表现为:情感表露于外,自由奔放,当机立断,不拘小节,独立性强,善交际,有卓越的实行力和统率力,但同时也有轻浮的一面;内向型特征表现为:做事谨慎,深思熟虑,缺乏实际行动,顾虑多,易困惑,适应环境困难,交际面窄。(2)调查情况。教师性格特征调查问卷的调查对象为教师和学生。一是让教师如实汇报自己的性格特征;二是让学生反映自己教师的性格特征。通过两者的分析比较客观地评价教师的性格(见表1)。

教学实践调查同性格特征调查问卷一样,调查对象分为教师和学生。对于英语课堂气氛,92%的教师和96%的学生认为课堂气氛非常重要,83%的教师和72%的学生认为自己的英语课堂气氛活跃(两者有距离,说明学生渴望英语课堂气氛活跃起来);对于英语课堂的组织,67%的教师和48%的学生认为英语课讲得精彩并受学生欢迎(说明教师的课堂组织形式并未完全得到学生的认可,教师自己对课堂组织的满意度也有待提高),75%的教师和88%的学生认为英语课上教师讲得多而学生讲得少(说明高校英语课堂还未摆脱教师讲、学生听的传统教学模式),83%的教师和57%的学生认为课堂上教师在意学生的感觉并适时调整教学行为(两者差距较大,一方面说明教师对学生的感觉把握得不是十分准确,另一方面也说明学生期待教师适时改进自己的教学);对于课后交流,50%的教师和36%的学生认为课后教师经常用英语与学生进行交流,有25%的教师和41%的学生认为教师与学生基本不交流;对于师生关系,33%的教师和28%的学生认为师生关系非常融洽,大部分人(教师58%,学生64%)认为师生关系一般。

课堂观察与访谈为了更进一步研究教师作为个体的性格及其在教学实践中的体现,在收集完定量研究所需的数据资料后,研究小组成员分别对12名教师进行了课堂观察和访谈。访谈紧接在课堂观察后,以教师谈自己的性格、阐述并解释其教学实践行为为主。访谈时研究者只是以对话形式引发教师的话题,对教师的阐述不作任何评价。观察和访谈为期一个月。结果发现:(1)教师的课堂教学行为与其性格特征大体相关。教师的教学实践行为与其性格大体相关,不同性格教师的课堂教学实践行为表现不同。表2为12名教师最核心的性格和他们的典型教学实践行为总结。(2)教师的教学实践行为有时与其性格脱节。虽然从大体上说,教师的教学实践行为与其性格相关,但调查和观察过程中也发现,有时教师的教学实践行为与其性格不相符。例如,教师A为外向型性格,热情开朗,坦率正直,上课时师生配合好、效率高,但观察发现,有时也有平铺直叙、按部就班讲授知识点的刻板的一面;教师G为内向型性格,平时言语较少,交际面也较窄,但其在课堂上的表现却出人意料,上课时全身心投入,讲课声音抑扬顿挫、充满激情,学生为其情绪所感染,课堂教学气氛非常活跃。通过访谈,有8名教师认为自己的性格存在不稳定性,教学实践行为与自己常规的性格有时会有出入。

结论与讨论

本研究通过运用数种测量工具和课堂观察,发现被调查的大学英语教师有部分性格特征重叠相似,如外向型性格一般都有热情、坦率、积极的一面,内向型性格一般都有细致、稳定、诚恳的一面;而现实生活中,明显的具有内向性格的人和明显的具有外向性格的人并不多,有相当一部分人属于中间型的模糊性格,性格特征中有重叠的地方,但又各有特色。严格说起来,各位教师都有着各自不同的性格特征,并且在教学行为中有不同的体现。总的来说,教师的性格特征与教学行为具有较密切的关系,但也发现有时性格与教学行为不尽一致。

(一)性格无好坏强弱,教师应正确对待

就事物的本真状态而言,性格是无所谓好坏强弱的,只是在某个特定范围内(如语言输出),性格的优势或弱势便凸显出来。换言之,从辩证的观点看性格,强即是弱,弱即是强。任何一个否定性的性格元素都包含着一个肯定性的因子,甚至性格元素的长处往往是通过短处反射出来的。外向型性格善于言辞、精于沟通,但失于莽撞、粗糙;内向型性格长于思考、谨于言行,但失于犹豫、多虑。

(二)性格与教学实践行为关系密切,教师应积极应对

性格与英语教学有一定的联系,语言的交际性特点决定了英语教学必须重视学生的听、说、读、写、译等方面基本技能的训练,所以对英语教师的性格也提出了一定的要求。在实际教学中,外向型性格占有一定的优势,外向型性格的教师更受学生欢迎,因为这种性格的教师更容易使课堂气氛活跃起来,也使师生之间更容易沟通和交流。在英语教学中,内向型性格确有其不利的一面,但并不是说内向型性格的人就一定不适宜做英语教师,只要教学者克服一般内向型性格所固有的冷漠、孤僻、狭隘、刻板等不良倾向,就有可能成为一名合格的甚至是优秀的英语教师。那些更多地处于外向和内向之间性格模糊的人,只要有一颗爱心,时时处处从学生考虑,在性格上扬长避短,尽量做到积极、坦率、真诚、幽默、宽容、自信,努力摈弃冷漠、暴躁、狭隘、专制、自私、虚伪,就一定可以做一名出色的英语教师。对学生来说,他们并不会十分在乎自己的老师是什么样的性格,只要教师是出于真心、真情,他们都会尊重和理解教师的行为。当然,他们喜欢具有独立性格特征的教师,更喜欢热情开朗、心理健康、耐心细致、诚实正直的教师。

(三)性格具有可塑性,教师应主动调整

知识、智力及专业教育能力是教师素质的认识因素或智力因素,而教师的性格则是教师素质的非智力因素,这两类因素对教师成功地完成教育任务都是缺一不可的。根据巴甫洛夫的性格“合金”论,性格的一部分取决于遗传、不易改变,但通过教育和训练在一定程上可以改变已有的性格。所以,为实现教育目的,教师不要一味地认为自己的性格已定型,所谓“江山易改,禀性难移”,在日常教学实践中应有意识、有目的地反思和改变自己不良的性格,使之更适合学生的发展和外语教学规律的要求。

参考文献

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[6]李伯黍,燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1993.

学生性格与化学学习方法的关系 篇3

一、充分认识学生

面临中考都是初三学生，初三学生的心理特点：面临中考，学习压力带来的影响已有所表现，有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感！考前焦虑，缺乏自信。这就使初三学生容易出现许多问题，如欲速则不达，攻不下难关，作息时间不当，效率不高等等。这就要求教师一定要及时了解学生，排解压力。互相沟通。协作进取，提高学生能力。

二、充分熟悉化学教材

初中化学是初中生进入初三后需要学习的新学科，初中化学的特点和其他初中学科相比有不同。根据这种情况，下面的文章就为大家简单的讲述一下初中化学的特点。

第一，初中化学学习阶段，60%以上的内容会结合微观粒子进行考察，而考察的题目都是书本上找不到的，必须在平时练习过程中加以总结，结合老师的经验引导，进行整合，学会用自己积累的知识和老师讲授的方法共同解决"会而不对"的问题。

第二，初三的知识会在溶液、酸碱盐这几个单元进入中高难度知识点综合。如果这几个单元还是按照学习上册书初期的学习方法，那么在中考前的专题复习和总复习中，学生的成绩更会大幅度下滑，而这几个单元是学生想要得到高分、满分所必须攻克的。

第三，初中化学相比物理和数学的分值较少，导致了家长和学生重视程度下降，但是化学成绩在最后的中考排名中的重要程度和一栋摩天大楼的地基一样，其重要性不言而喻。化学，不是比谁会的更多，而是比谁错的更少；零瑕疵，不难做到。

三、选择合适的学习方法

不同性格学生选择不同学习方法。

一、认真型学生的学习方法：

性格特征：充满自信心，扎扎实实去干每件事。对父母、老师等的命令都很好地服从，行动有点近乎固执的程度。

这种类型的学生，因为对事物过于认真，而缺乏表现能力，做事没有通融的余地。在学习化学方面，这种类型的学生学习有自主性和计划性，学习成绩好。缺点方面，是举止刻板，书呆子气重。思想方法和视野往往是狭隘的，但这种人常常有创造性。

认真型学生在学习方法方面应注意以下几点：其一，扩大视野。化学是实践性很强的学科，因理论知识好，容易产生过分的自信，反而要影响进步。这时候要设法扩大视野，根据能力，阅读教科书以外的书籍；还需要通过个人的活动爱好和娱乐项目来获得更广泛的知识。视野扩大以后，对学习能力的提升是有好处的。

其二，培养对他人的热情态度。认真不是坏事情。但应该开朗、为人热情，与人协调。对别人的失败，要以宽容的态度去对待。书和笔记本要借给同学们看。在同学们有困难的时候伸出友谊之手。培养以宽容大度的胸怀待人。

二、活动型学生的学习方法：

性格特征：高兴的时候，行动明显地表现出积极、活跃。但毅力稍有欠缺；脾气不稳定，忽冷忽热，感情激烈波动，有时使人感到没有安静的时候；遇事缺乏主见，特别是容易受别人的影响。

在活动型学生当中，精力旺盛，灵敏聪慧，有好成绩的屡屡可见。这种类型的学生，不少有卓越的能力，但情绪不稳定。因此，多数人学习成绩不是很好。

活动型学生在学习方法方面要注意以下几点：

其一，首先要纠正精力不集中的毛病。一边看电视，一边学习，一边吃饭，分散地使用脑筋，哪样也干不好。不纠正这种分散的性格，就摆脱不掉精神不集中的毛病。

其二，做能集中精力的训练。为培养毅力，可多读书，即使是短篇的文章也好。从读有趣的书开始，养成读书的习惯，还可以学下围棋、象棋等等，这也是有效的方法之一。

三、感情型学生的学习方法：

性格特征：规规矩矩，对任何事物都持慎重态度，能注意到细微的地方，常常是想好之后再行动，重视所做事情的正确性。缺点是退缩、忧虑和恐惧，对一些羞耻、失败的事情总是念念不忘，气量狭小。因过于注重正确性，遇事迟迟不能做出决定，往往失掉很难得的机会。

感情型学生在学习方法方面应注意以下各点：

其一，根据化学各章节制定合适自己的复习方法。根据自己的情况来确定前进速度。感情型性格的学生，无论做什么事，在未进行以前就过多地考虑失败、错误，并过多地关注周围的事物，常常耽误了起跑时间，因此，制定了计划就一定要认真地实现。用自己的速度前进，不论出现什么问题都要坚持做下去！要前进，不断地前进。

其二，无论做什么事情，都要增强自信心。课堂上老师提问，不管有多大把握，也要敢于举起手来，慢慢地就能够回答问题了。“认为正确的，你就大胆地表达出来。就是势失败了，也不要顾虑，是不是会影响成绩。”每天都用这样的话不断地鼓励自己，学习成绩就能提高。

四、自卑型学生的学习方法：

性格特征：有自卑感的学生不是自己的能力真的不如人，而是自己感到不如人，这是一种不良的思想精神状态。

这种性格的表现一般是表面上觉得自己不如人，而内心的活动却很烈。因为要有自卑感，因此，在学习和社会活动各方面，都是以保守的态度慎重从事，权力回避需要出头露面的事情。

自卑型学生在学习方法方面要注意以下几点：

其一，通过名人事迹的启发，正确认识人的某种缺陷与人的价值是没有关系的，了解世间被公认为成功者，活跃在社会上的一流人物中，有相当一部分人，在少年时代曾被自卑所苦恼过，他们都是经过克服自卑的痛苦过程后，磨练除了才能，因为越感到不如人，越能努力奋斗求进步。

不管运动还是其他感兴趣的活动，都要积极地参加，从而体会到任何一件事只要拼命去干，必然会取得优异成绩。这样、会促进学习能力的提高，自然也会增强自信心。

其二，用适合自己情况的速度安排学习，不要过多地去看别人如何，要按照适合自己的速度扎扎实实地进行学习。自己不努力学习，只认为自己比别人强是不行的，也不要把自己关闭在小天地里，那也不是办法。先在自己家里学习，习题的难度要降低一些，目的是尝到自己能够解题的甜头。

心理学中性格与成功的关系 篇4

性格对成功是有影响的，成功的标志是你的行为达到了你预期的目标。为达到你预期的目标，在达到目标之前的过程中，性格是可以左右人对事物的决断能力的。历史上的暴君和野心大的政治领袖，远如秦始皇，近如希特勒，均是为人暴戾奸诈阴沉之辈;文韬武略大有作为的政治家又都是稳健精灵深受爱戴的人，像美国第一任总统华盛顿和周;而性格懦弱、优柔寡断的人通常都是亡国误国之徒，比如宋徵宗赵佶和宋钦宗赵桓。

但成功和有野心是两个概念，野心家的性格有其共有的突出的一面，甚至有时候是病态的，比如希特勒，历史研究证实他患有精神分裂症和其他多种疾病，这些病态的生理造成病态的人格畸形，性格是人格的一部分，他的行为怎么能不受影响呢?

在现实生活中，任何一个人都不可能具有典型的外向型或内向型性格的全部特征，大多数人都是两种特征兼有，只不过是以哪一种为主而已。性格是在人类生长和发育初期即形成的一种人格取向，受后天教育的影响会进而完善定型，如果没有经过什么特别重大的变故的话，性格几乎是无法改变的，而且，现在也没有什么有效的药物和方法可以改变人的性格。所谓的性格缺陷，其实是指人格缺陷说的，如果在正规的心理或精神科医院，在正规的专业人员的辅导下进行一段相当长时间的训练，有可能学会可以躲避一些缺陷性的行为，也有可能学会压制人格缺陷中某种情况的发生，但想改变性格，却是现代科学无法做到的。

学习与性格作文 篇5

幼儿园的我，大大咧咧，不爱看书，并不是妈妈眼中文静的孩子，我也曾不以为然并没有把它太放在心上。直到那次，读书改变了我的性格。

那天，我在图书馆无意间翻看到了一本书，书名叫做《愿你是别人的公主，也是自己的女王》，我开始被这书的名字吸引了，我缓缓地打开书本，里面讲述了30多个小故事，每一个小故事都讲述了一个令人回味悠长的人生哲理。其中有一篇让我感触很深篇目是“你努力的样子看起来真美”是啊，谁努力的样子不是美的呢?

记得在上学期，我，因为第一次月考没有考好，而陷入了低谷。后来，我仔细想想。觉得我做的不对，与其坐以待毙，不如硬着头皮上。于是，我开始不断努力，开始慢慢的找出问题、分析问题、解决问题。把错题扎扎实实地掌握了。一个月后，半期考了，我从当时的年段80多名，冲到了年段的50多名。当我知道我这个成绩的时候，幸福的泪水溢满眼眶，我知道我的付出终于有了回报，这付出，就是我那一个月的努力，那回报，就是我的成绩有了质的飞跃。这一切都是多么的不可思议。

在那之后，我从一个大大咧咧的女孩，慢慢变成一个文静，爱看书，凡事慢慢思考的女孩。

学习与性格作文 篇6

当我还在牙牙学语时，母亲便总是抱我入怀，和着暖风与呼吸，借着斑驳树影中的稀疏月光，轻拍着我的背，一遍一遍地念着：“举头望明月，低头思故乡。”当时年幼，不知母亲在借诗表达怎样的情感，只顾着“吱吱”地笑。长大后，我更喜在诗的海洋里遨游，享受中华五千年瑰宝——唐诗宋词的魅力，领略古代文人墨客的风骚与豪迈，壮志与胸襟，品德与情操。

读“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，仿佛置身于幽州台，听他因怀才不遇、理想破灭而发出的阵阵不甘的叹息声;品“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，仿佛已登上高耸入云的山顶，拨开云层，试图看得更远;赏“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，仿佛与放荡不羁的陆游融为一体，明白了要不畏挫折，坚定信念。

但是，每当我读到晋代陶渊明的《爱莲说》时，却总有一番深刻的感触。字里行间，无不透露出陶渊明先生的志洁行廉，不慕名利。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也因此成为我人生的座右铭，成为我行为的标杆，培养我高洁的性格。

性格与学习的关系 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择本所2010年1月-2013年6月诊断的孤独症患儿138例, 其中男87例, 女51例, 年龄3~7岁, 平均 (4.8±2.2) 岁, 患儿诊断符合美国精神障碍诊断与统计手册 (第四版) 关于孤独症的诊断标准。患儿监护人对研究内容均知情同意。

1.2 智力测试与分组

患儿智力 (IQ) 测定采用韦氏儿童智力量表进行测定, 量表分两部分, 分别是言语量表和操作量表, 分别测试语言智商和操作智商, 言语智商和操作智商之和为总智商 (FIQ) [3]。依据患儿的FIQ进行分组, 其中FIQ>85分为正常组, 70~84分为边缘组, FIQ≤69分为迟滞组。其中正常组36例, 边缘组49例, 迟滞组53例。三组患儿性别、年龄等一般资料比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.3 性格测定

患儿性格气质测定采用儿童气质问卷 (New York longitudinal study, NYLS) 量表, 共计包括72个条目, 涵盖患儿一般日常生活、学习中的一般情况, 包括活动水平、规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈等9个维度, 由患儿的家长或共同生活在一起的监护人进行填写量表[3]。

1.4 行为测定

患儿孤独症行为采用克氏孤独症行为量表 (Clancy autism behavior scale, CABS) 进行测定, 该量表包括15种行为表现, 30个条目, 包括对患儿的人际关系、模仿、视觉反应、听觉反应、焦虑反应、情感反应、躯体运用能力、与非生命物体的关系、对环境变化的适应、活动水平等方面行为能力的考察, 每个条目分0~2分, 总分60分, 依据分数情况评价孤独症的严重程度。

1.5 统计学处理

数据分析采用SPSS 11.5统计学软件进行分析, 统计学方法计量资料组间比较采用方差分析, 组间两两比较采用SLN-q检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同智力水平孤独症患儿性格特征

三组患儿性格特征各因子比较, 正常组、边缘组及迟滞组患儿活动水平、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度及反应阈各因子之间比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。迟滞组患儿活动水平、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度及反应阈, 边缘组趋避性、适应性、坚持度、注意分散度及反应阈与正常组比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。迟滞组患儿活动水平、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度及反应阈与边缘组比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。详见表1。

分

2.2 不同智力水平患儿行为比较

三组患儿孤独症行为评分比较, 迟滞组CABS评分高于边缘组及正常组, 比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。边缘组CABS评分高于对照组, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。详见表2。

分

3 讨论

孤独症是儿童最常见的精神障碍之一, 患者多具有明显的沟通及社交功能障碍, 使社会化行为受到限制, 患者在日常生活、学习过程中, 表现出刻板行为、退缩等性格特征, 对环境的适应能力明显降低[4]。孤独症患儿除社会交往及行为障碍外, 多伴有不同程度的智力受损, 孤独症患儿的智力受损情况较为复杂[5,6]。部分孤独症患儿智力受损并不明显, 患儿的智力表现为高功能性, 而在部分患者则可能发生智力发育迟滞, 既往的研究显示, 孤独症患儿的智力发育可能在孤独症患儿的性格的形成过程及孤独症行为发展过程中具有重要的作用[7]。

本文研究发现, 在不同智力水平的孤独症患儿中, 迟滞组及边缘组患儿的CABS评分高于正常组, 提示智力发育较差的患儿, 孤独症行为更为明显, 提示患儿的智力发育与孤独症行为密切相关, 在智力发育较差的患儿, 可能更趋向于较为严重的孤独症类型。在对患儿的性格各因子的比较中发现, 不同智力水平孤独症患儿活动水平、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度及反应阈各因子评分间存在差异, 智力发育迟滞的孤独症患儿动水平、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度等因子的评分不同程度降低, 反应阈增高, 说明在智力发育较差的患儿, 其在日常生活中的活动量下降的更为明显, 而对外界环境变化的反应能力降低, 刻板、重复的行为加重, 在进行日常活动的时候, 对于外界的干扰的辨别能力下降, 坚持度较差, 在活动遇到障碍时, 不容易坚持下来。在与外界沟通及社会行为过程中, 对心环境、新刺激的适应能力降低, 容易发生不愉快、不友好的沟通过程, 在遇到问题时, 容易发生退缩, 不能坚持, 导致沟通和社会行为能力降低。

由此可见, 孤独症患儿的智力发育同孤独症行为及性格具有密切的关系, 提示在孤独症患儿进行智力检测不仅有助于评估患儿的病情, 而且在患儿的康复治疗中, 也要注重对患儿的智力发育的开发训练, 患儿的智力开发对于孤独症行为和性格的纠正具有积极的意义。

参考文献

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性格与学习的关系 篇8

【关键词】《飘》 斯佳丽 性格 命运

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0002-02

斯佳丽是美国南方千金，快乐的生活伴随了她十六年，但一声枪响打碎了她所有的美梦，摧毁了她幸福快乐的千金生活。她曾怀着一颗懵懂而萌动的心，企图征服全世界，努力去抓住幸福的东西。她不具有玫兰妮那种外柔内刚的性格，也不会像她那样善良，宽容，高尚。但是在那个时代中，斯佳丽却有着并不属于那个时代的坚毅勇敢。她是一个奇迹，倔强的她不愿屈服于命运的安排。战火纷飞让她过早的挑起了家庭和生活的重担，见证了生死和离别的瞬间。她的坚强性格创造了一个与当时社会不符的形象，让看惯了弱小女性的人们眼前为之一亮。她性格中也许有着不堪一击的脆弱，可是更多的是坚强，她是一个勇敢顽强的女性，面对凄惨的人生多舛的命运她没有气馁，没有退缩，而是坚决的向前迈进，这是一种力量之美。勇敢的她在命运面前从不服输，她扼住了命运的咽喉，扣开了命运的大门。多样化的性格成就了多面性的斯佳丽，也为她创造了多层次的命运。

一、虚荣、叛逆，却勇敢且坚定不移

战争前的斯佳丽美丽、自信、出身高贵，却常以自我为中心，自私虚荣。她出生在一个优越的家庭，她拥有美貌和智慧。特别是那双像猫那样的绿眼睛，迷人而妖媚，让人倾倒。她是个让女人都能为之神魂颠倒的女人，她自私、冷酷、无情、聪明、不择手段、坚强，却不乏善良、美丽、脆弱；她是一个高不可攀的女神，让许多女人都梦想着能像她那样，集财富、美貌、能干、坚强于一身，是让男人倾倒的对象。为了展示自己的魅力，她不放过身边的任何男人。虽然她心里早有心仪的对象，可是还是想吸引所有异性的目光，想成为众人的焦点。斯佳丽的裙下之臣很多，即便是她不喜欢的对象，她也不能容忍任何追求者同别的女人恋爱，她希望所有的男人都围着转.并且她也有办法把所有的异性留自己的身边就像对斯图尔特和布伦特这对双胞胎，他们原本都有恋人，当移情别恋斯佳丽后，她并不满足于单单占有斯图尔特，还要把布伦特也夺过来，并且用一种十分巧妙的手腕把他们两个控制住，使他们两人双双坠入情网。她这样做只是为了证明自己的魅力，满足她自己的虚荣心。她不关心战争，她讨厌所有的男人无视她的存在，聚在一起只知道讨论战争。人家谈话要是不拿她当作主角，她就很不耐烦。在这里，一个坦白、单纯而极具虚荣心，时常无知，却并不以为然的女性形象应运而生。

斯佳丽是一个聪明的女人，除了懂得如何施展自己的魅力之外，她也知道如何去耍些小聪明。她倔强不服输，脑里盘算是尽是自己的爱人以及家人的利益。斯佳丽很自私，为了达到自己的目的，她可以不择手段，为追求自己那渺茫的爱情，她放任自己的爱火一次次的奔向阿希礼，全然不顾身边人的看法；为保住塔拉庄园她毅然抢走了妹妹的情人。为了生存她可以容忍一切。命运强加给她的灾难和痛苦她都不接受，对生活她总是充满了激情。这就是她独具特色的个性。

斯佳丽热爱生活热爱生命，在她身上总是让人感觉到那种生机勃勃的青春魅力，她有一种生命的激情，可以点燃别人的希望之火。巴特勒船长也正是因此才爱她，他曾试图征服其灵魂。可是，从某种意义上斯佳丽是一个没有灵魂的人，她更多的是在追求物质上的满足，而非精神上的，她认为钱才是最重要的。在她的生活中很现实，也很残酷。正如瑞特所说的：“你获得了整个世界的同时却失去了自己的灵魂.”最终瑞特选择了放弃，没有灵魂的女人是征服不了男人的。就这样一个虚荣、任性的女人。也可以说是很肤浅的。她有些表现的确很肤浅，可是却并不平庸。她在执着、任性的时候，完成了命运对她的挑战，并且勇敢的向命运宣战。性格的缺陷让斯佳丽的人格并不完美，可是也正是这种敢爱敢恨，勇往直前不服输的叛逆性格，丰满了她的双翼，使她能像更高更远的目标的翱翔。

二、自私、攻于心计却勇于面对现实

斯佳丽是个自私的小女人，很多时候她只顾及自己的利益.完全不理会别人的感受。可是每每在关键的时刻，她想到的绝不是自己，更多的是身边的家人。她的性格矛盾复杂，有着人性的许多弱点，可是就是这样的一个女子，却能够保卫自己的家园，在失去父母的依靠，妹妹只知道哭的时候。她顽强的站了起来，向命运挑战！

在那个战火纷飞的年代，为了答应过阿希礼照顾玫兰妮的一句承诺，在北军就要攻占亚特兰大的时候，斯佳丽在承受巨大的压力后果断地替玫兰妮接生，尽心照顾她们母子，并找到瑞特冲破重重阻碍和关卡，回到了乡下老家--塔拉庄园。在又饥又饿之时，她又遭受了母亲病亡、父亲失常、家里被劫多重打击，她没有一味的哭泣，因为她知道哭并不能解决任何问题。于是她坚强的站了起来，带头种田干活，喝令妹妹下床摘棉花，并照顾玫兰妮和刚出生的婴儿，艰难的支撑着一家人的生计，那时她也不过是个二十来岁的小姑娘，本应是个还在母亲怀里撒娇的小姑娘。可是面对如此巨大的困难，她没有选择逃避，而是勇敢挑起家里的重担，以常人难以想象的毅力抗争命运，每次看到斯佳丽举着萝卜向天发誓，决不让家人再受苦挨饿时，我的心总会一次次的颤动，那画面生动形象地刻画了斯佳丽渴望安定、渴望生存、渴望富裕的强烈而真实的内心情感。我觉得那时的她，已完成了最艰难的蜕变，由一只丑陋的毛毛虫破茧而出变成了美丽的蝶，自由而高贵，那时的斯佳丽就像一个女神——渴望富有，并为此能不择手段的女神。

斯佳丽的性格是来自父亲的遗传，有爱尔兰血统的她，也深深的爱着脚下的这片红土地。在倍受打击和创伤之后，她可以毫不留恋以前奢华高雅的生活，坚强的站起来，下地摘棉花，不惜让自己娇贵的双手长满老茧，而目的只是为了让住在塔拉的人不在挨饿。是她用自己的双肩担当起全家的重任。她亲自的下地干活，到邻居家借食物，安慰照顾呆傻的父亲，想方设法的带领全家挺过饥饿交加的日子，度过最艰难的时期。母亲是她最大的精神支柱，每当困难向她袭来的时候，她都会常常的想起妈妈。想得到妈妈的抚慰。可是只能深深的悼念她。所以她必须坚强，必须独自去应对所有的痛苦和灾难，斯佳丽的性格中最令人欣赏的一面是她面对现实、不畏困难的精神。

三、坚强勇敢地面对现实从未逃避

勇于面对现实，战争的爆发带给她无尽的痛苦和灾难，庄园的落败，母亲的离去，父亲的失常，所有的重担都压在这个弱女子身上。斯佳丽的心在滴血，在这个世界上，自己最亲的两个人死的死疯的疯。她的痛苦的可想而知的。可是生活还是要继续，明天还是会来临，担子落在她的肩上，她就有责任去承担。所以她没有无谓的哭泣也没有怨天尤人，而是顽强勇敢的站起来与命运抗战，生活给了她无数的打击和挑战，可一切对她来说都是暂时的，因为明天是新的一天。这个时候的斯佳丽是坚强的也是勇敢的，她努力的生活着，为了爱她和她爱的人，为了摆脱命运的捉弄，她勇敢的与自己的爱情抗争、与自己的命运抗争、与敌人抗争、与世俗礼教抗争、与一次次的打击和磨难抗争。

她性格中有许多缺点，但更多的是坚韧，面对爱人的离去，她独自承受情感失落的痛楚；她背井离乡，照顾着自己的情敌，奴仆和自己；她在战火不断蔓延的土地上只身为玫兰妮接生；她在回家的途中手持枪支回到故土；她用一双白皙的双手重整了这片红土；她在荒芜的土地上疯狂地寻找事物并饥不择食；她向着苍天发出呼告决不屈服于命运。

玫兰妮的死，阿希礼的懦弱唤醒了她，她在一瞬间终于知道自己想要的是什么了，可是一切都已经无法挽回。不管她怎样挽留，瑞特都决定离开。面对命运的又一次捉弄她还是没有认输。她还是把希望放在了明天就像文中所说：“我先不去想它，明天再说.明天，我要回塔拉去，一切会好的，我一定有办法让他回来，明天又是新的一天。”站在那片土地上，只有土地才不会把她遗弃，明天将充满希望。是的，斯佳丽总是相信明天是新的一天，什么都会不同，只要不放弃。这可能是斯佳丽生命中最信守的一句话，也是她性格中最动人的地方。

在成长的过程当中我们都会得到或失去某些东西某些人，每个人必须鼓足十分的勇气勇敢的面对现实，就像斯佳丽一样慢慢长大，慢慢发现身边的幸福，要懂得珍惜身边看不见的幸福，即使不小心失去了，也不要一蹶不振。对未来要充满希望和信心，因为明天是新的一天.泰戈尔说过：“如果错过太阳时你流泪了，那么你也要错过群星。”（出自泰戈尔的《飞鸟集》）.所以要冷静的对待生命中的得与失。也许现实真的很残酷，但逃避并不是最好的出路。坚强勇敢一点一切都会好起来的。

四、艰苦创业，努力奋斗

战争结束后，当大家都在为失去的繁荣奢华痛哭时，只有摆脱过去美好生活的束缚努力的为以后的生活打算。想到母牛不会被人抢走了，马也可以保住了，从此可以驾车各处的寻找食物了。她在意是只是全家人的生计，这决不是一个自私狭隘的女人所能达到的境界。

斯佳丽为了生存努力着，她受够了贫穷的折磨，所以她拼命的赚钱，在她看来钱才是最忠实的爱人，她建木材厂，不顾所有人的反对和北佬合作。只要可以挣到钱她可以做任何事。斯佳丽不是外表柔弱、胆小守旧的玫兰妮，也不是两个没有半点主心骨的妹妹，更不同于遵守礼法、严谨的妈妈。她就是她自己，她用行动证明了自己不是依靠别人照顾的弱者，而是生活的强者。她靠着自己的双手和聪明才智，带领全家渡过了难关。虽然战争改变了一切，但并没有改变她的信条和克服困难的信心。

上天给了斯佳丽太多的考验，年纪轻轻的她就经历了人世间的各种悲悲欢离合。她16岁登上人生舞台，到28岁时仍是孑然一身，十二年间嫁过三个丈夫，两度守寡，生养三个孩子，为“振兴家业”曾经大干一番，成为19世纪美国的“乱世佳人”。她在短短的数年间就失去了双亲，从小一起长大的朋友，失去了女儿，最终还失去自己真正所爱的人。生活总是给她的无数的打击和挑战，她也有着许多的烦心事。可是，这一切对她来说，只是暂时的，因为这一切都会过去，明天会是新的一天。在经历了这么多变故以后，她没有放弃对生活的希望，也没有一蹶不振。相反的，她总是对未来充满了希望，充满了激情，逆境和绝望并没有打倒她。只会燃起她的怒火，向命运发出挑战！

五、结语

战争前的斯佳丽像孩童般天真无知，战争后的斯佳丽变了，她不再胡搅蛮缠，任性妄为了，她成熟了，以她自己的方式努力的生活。也许任何一个人都会面临斯佳丽同样的困境，作为一个女性，在现在多变和竞争激烈的社会生活中，应该从中学到她的坚强，坚韧，敢于和命运抗争！对生活永远不失去希望！让柔弱不再是女性的代名词，面对陌生的社会，我们可能会受挫折，因此我们更要鼓足十二分的勇气，直面人生。因为这时候人必须做出选择，要么沉默地接受一切，要么在沉默中爆发。

斯佳丽只是个弱小的女子，可是她身上得这股强悍是很多男儿都没有的。不拘泥南方上流社会礼俗的她敢爱敢恨，她敢于对诸多的清规戒律发起挑战。她敢想敢做、敢作敢当，只要认准目标，就会勇往直前。“明天又是新的一天了！”这是斯佳丽屡试不败的法宝，也成了很多人的座右铭。是啊，过去的都已经过去，不管遭遇了什么不幸和挫折，那都已经成为了历史。明天又是新的一天，明天会带来新的希望。只要努力争取，就没有过不去的坎，也没有克服不了的困难。明天的一切都会好起来的。

【参考文献】

[1] 玛格丽特·米切尔.飘[M].贾文浩等.北京：燕京出版社，2007.

[2] 维克多·弗莱明.乱世佳人[Z].美国：1939.

[3] 邹婵娟.一半是海水，一半是火焰——试析斯佳丽性格的二元对立性[N].重庆：三峡学院学报，1998（04）.

[4] 孙雪莲.论斯佳丽的社会反叛者形象[N].现代语文（文学研究版），2006（11）.