知行教育教学心得

知行教育教学心得（精选10篇）

知行教育教学心得 篇1

——“两学一做”学习教育心得体会

当前，学校积极响应中央提出的学习党章党规、学习习总书记系列讲话、做合格党员的“两学一做”要求，这是继党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践。作为一名教师，将“两学一做”贯穿于工作中，做一名合格的党员教师。

一、“两学一做” 基础在“学”，关键在“做”。我作为一名普通的党员教师，和所有的教育同行一样，每天从晨光微露到星光闪烁，都是步履匆匆的忙碌着。我用教师真诚的爱，赢得学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得家长的理解和支持。担任班主任工作，即能感受到工作苦累，又时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。

温暖的班级集体温暖每个人的心，要让学生们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖、幸福，有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康、幸福成长，使每一个同学的精神品格得到提升。班主任工作考验的是你的心境，面对一个个错误一次一次重犯的学生，你要有足够的耐心去教导他，去等待他，去期待他。班主任工作考验的更是你的爱心。有“爱”是对每位教师最基本的要求，然而在班主任工作中，因为工作性质的特殊，爱心，往往很容易被日常的工作所磨灭，因此在工作中我充分的体验到对于每一位学生都要抱着第一次见到他那样的热情来对待他，这样，你可以永远对他怀着新鲜感觉与关爱。班主任工作考验的是你的精心，这种精心是对学生关心的方方面面，特别是对后进生。老师不仅要关心的是学生的学习，还要加强对于学生生活方面的关注与指导，让学生能在老师这里感到温暖，从而激发他学习的兴趣与动机。

一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要以宽厚博大的胸怀去包容学生的一切，这样我们才能教好书，育好人。需要我们拥有“海纳百川”的胸怀，公平地教书育人，全面了解自己的学生，这样才能因材施教，才能无私地发扬自己平等待人的师德风格，通过教育激发学生的学习动力，增强他们的自信心，才能提高他们的成绩，才能教会他们如何做人，如何做事，如何学习甚至如何生存。

二、思想决定行动，思路决定出路。

随着教学的改革，树立教学新理念、新思想，增强创新意识，提高课堂教学效率，成为教改的重头戏。我们教学的课堂，是学生生命中的一段不可复制的段落。学生的大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居，心灵依托的场所。我们理应让同学们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地生活在课堂上，这是每一个老师所追求的幸福课堂最高境界.课堂教学改革首先是思想观念的改革。一种新的教学方法的时候，不去研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，只能是穿新鞋走老路。不是课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。高效课堂实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学悟学。随着课改的逐步推进，我才领悟到：高效课堂，教师真正由讲授者变成了组织者，学生真正动口动手动脑，是觅食而不是等候“喂食”；高效课堂，学生是主人，上课时，学生边讨论，边修改，边在题目下写点评、反思。对简单题、错误率少的题，迅速解决；对重点题型或学生错得多的题目，教师引导和组织学生进行课堂讨论。一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着讲。每到这时，课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，直到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。高效课堂，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界

三、任何一名党员，不论职务高低、资历深浅、成就大小，都必须自觉遵守党内政治生活准则，作为一名教师更要率先垂范。

习总在讲话中强调：树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。在我看来，两个字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。在科技飞速发展，物欲恒流、快节奏的大道上，为了师德建设的真正实施，我们教师至少能够守住自己心灵的一份静土，“不以物喜，不以己悲”，不随波逐流。做自己最初的心，以此来洗礼我们的师德形象，亦塑造求学者的形象。教学中师德建设任重而道远，努力中践行，做自己就好！每个工作岗位都有他存在的意义，那么我们教师存在的意义何在呢，我想只有真正理解了师德师风的含义，才能真正的成为一个对得起自己，对得起学生，对得起社会的教师，在不断的学习和学生交流的过程中，我对于师德师风有了更深的理解。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受。

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师最大的乐趣，就是照亮了别人，充实了自己。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。将“两学一做”贯穿于工作中，知行合一，做一名合格的党员教师。

知行教育教学心得 篇2

像以往的“习惯篇”教学一样, 我引导学生们看图, 观察图上学生的做法, 谈自己的收获。正如我所料, 他们一下子就找到了主旨, 这个说, 我们要爱护图书, 即使破损了也不要扔, 补补还能看。那个回答, 看书时要慢慢翻, 动作别太大, 看完后一定要放好。我满意地点点头, 总结性地说了几句, 一看时间, 才过去15分钟———真好, 剩下的25分钟正好能完成第一篇课文的初读教学。于是, 我又带着孩子们走进后面的课文了。可是, 越往后上, 心里就越觉得别别扭扭的, 到底哪儿不对劲儿呢?直到下课铃声打响, 我还是没弄明白。

很快, 这次的“不对劲儿”就被我忘了。

没过几天, 轮到我们班去图书馆借书。学生们漫不经心地在书架前逗留, 眼睛快速扫过每一层, 然后“粗暴”地从中抽出一本, 这一系列的动作让我突然回忆起了那天课堂上的“别扭”!我明白了, 虽然那天的课上得很顺, 孩子们说得很对, 但我对他们能否做到“爱护图书”这一点有所怀疑, 所以心里就一直疙疙瘩瘩。而今天图书馆里学生们的表现让我证实了自己的怀疑是对的, 他们并没有从内心深处认同“爱护图书”这样的观点, 只是知道, 没有做到。知与行可以说是严重脱节!爱护图书, 并非把它束之高阁, 相反, 你得亲近它, 好好品读它, 才能让图书的价值充分发挥出来, 这是对书的热爱。其次才是阅读时对书籍的呵护, 让它保持原有的样貌。这两点构成了对图书的爱护!我的学生做得远远不够———学校图书馆藏书挺丰富的, 可是孩子们很少主动进来, 他们感受不到书有多么地珍贵, 因为他们从来就不缺书看!但又有多少孩子真正是在有滋有味、认认真真地读着书呢?这一次的习惯教学, 我简单地把学生的知与行划上了“=”, 真的很失败。

亡羊补牢, 为时未晚!

一连几天, 我都在想如何激起学生爱护图书的意识呢?这得靠唤起学生的情感才能实现吧!怎样做呢?脑海里一下子浮现出那些穷山沟里的孩子没有书看, 条件艰苦到连教科书都得一课一课手抄的情景。有了, 这课就这样上!

开始上课了, 我先让学生说说自己家里都有哪些书, 孩子们争先恐后报出了一大串书名, 看着他们脸上洋溢的炫耀表情, 我的心情却很复杂:同样是如花的年龄, 留在我脑子里、刻在我心上的他们———山沟沟里的那些穷孩子们……当这些城市孩童仍然沉浸在那种兴奋、自豪的情绪中时, 我按下了录音机的播放键, 伤感的《秘密花园》响起。同时, 一幅幅照片呈现在他们眼前——

(老人嘴里叼着个大烟斗, 脸上始终是一种机械的表情, 有些无奈, 又有些茫然;背上用布带背着个瘦小的孩子, 熟睡的小孩, 小脑袋无力地往后垂着;老人身旁还站着个小孙女, 粉衣红裤, 全没有江南小姑娘的活泼灵动, 那双清澈的眼睛始终是空洞茫然, 这眼神深深刺痛了我。她, 本应该坐在教室里读书。)

这些照片利用多媒体重复播放了两个轮回, 除了低沉的音乐声, 教室里没有一点儿声响。我眼中的学生和平时判若两人, 此刻的他们沉静、专注, 眼睛直直地盯住屏幕, 似乎连呼吸也没顾得上。我知道, 孩子们的心灵受到了极大的震撼, 因为我所呈现的也许是他们长这么大都没看过的东西, 而这种对比又如此强烈、这般鲜活地摆在眼前。有几个“感性”的女生眼圈红了, 引得我的眼泪也不争气地在眼眶里打转……

“想说点什么吗?写下来吧!”我有些哽咽。

奇迹似的, 十分钟, 只用了十分钟时间, 每一个孩子都写了满满一页纸!请您和我一起看看节选:

★这些和我们差不多大的孩子, 本应该和我们一样坐在教室里读书, 可他们却在破旧的屋子里看书, 有的好几个人看一本书。没有桌子, 他们就坐地上看, 看得那样入神。有的没有时间看书, 就在放牛时看书。他们在这种环境下都能刻苦学习, 何况我们还有那么好的学习环境。看到这一幕幕, 我想到了和他们比起来, 我们真得太幸福了!我以后要勤俭节约, 像他们那样热爱读书!

★没有书读的孩子他们渴望读书, 想拥有许多知识, 长大后走出山区, 为国家效力。这让我很感动。虽然他们的条件不如我们, 但是他们渴望读书的精神值得我们去学习。我们现在比他们幸福多了, 应该更加努力地学习知识, 作一个有用之才。

★那一双双求学若渴的眼神, 一副副无奈的表情, 一张张破旧的桌椅, 都深深地刻在我的心中。再拿他们跟我们比比, 那真是两个不同的世界。今天回去, 我一定捐出我最心爱的书!

★山里的孩子, 就算是一本薄得不能再薄的书, 你们还是一遍又一遍地看着!山里的孩子, 你们是多么爱看书, 一本书够给三个人看, 一本书够给所有孩子看!山里的孩子, 你们的精神值得大家学习, 我们也要像你们那样, 热爱图书, 做一个学习的主人!

★如果不是贫困的家庭, 他们怎能不好好读书、写字、算题、画画?但是城里孩子却把这一切当成空气, 如果不是没有钱, 他们哪能不坐在学堂中?如果山里孩子有一本书, 他们是多么开心呀, 如果不是娇生惯养, 我们哪能对“书”视而不见?

大山里的孩子, 渴望拥有一本属于自己的书, 渴望每天都能坐在教室里, 如果, 你是在大山中出生的呢?

…………

透过这些不再稚嫩而又力透纸背的文字, 我看到了孩子们那颗纯洁美好的心———对山区穷苦学童的深深同情, 对自己现实生活的极大满足和珍惜!他们纷纷表示从这一刻起, 要加倍爱护图书, 要给贫困地区的同龄人捐书, 捐学习用品。当时的课堂因为有了学生们的真情流露, 也让我特别感动。我想, 不用再多说教了, 我相信, 他们真的知道了些什么, 也真的能做点什么了。

是的, 那节课以后, 学生们爱往图书馆跑了, 不管什么时候进班, 我总能看到埋头读书的孩子;学生们的作业本、教科书也没有随着时间的推移而破旧;集体阅读课上, 大家又是那么小心翼翼地呵护着每一本书。

我知道, 山里孩子虽然离我们很远, 但他们却一直留在了大家心里, 鞭策着、激励着、影响着我们。

结语:

数学创新教学应知行合一 篇3

关键词： 数学教学 创新教学 知行合一

知识经济时代是创新教育的时代，教育的主题是实施创新教育，培养创造性人才，而人才正是来自于我们千千万万的学生，所以现代教育不仅要加强基础知识的教学，更要注重对学生探索科学知识、解决实际问题等创新能力的培养。

所谓创新教学，就是教师充分发挥课堂教学的主阵地作用，以培养学生的创新精神和创新能力为重点、以培养创新人才为价值取向的课堂教学行为。那么高中数学教师如何在保证学生顺利完成学业的同时又培养学生的创新能力呢？我认为创新教学关键是要做到“知行合一”，一定要正确处理好“知”和“行”的关系。

一、“知”是“行”之基。

陶行知先生创立了“生活教育”理论，主张“社会即学校”“生活即教育”和“教学做合一”，并在《思想的母亲》中写道：“我拿杜威先生的道理体验了十几年，觉得他所叙述的过程好比是一个单极的电路，通不出电流。他没有提及那思想的母亲。这位母亲便是行动。……所以我要提出的修正是在困难之前加一行动之步骤，于是整个科学的生活之过程便成了：行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”这段文字，其实就是先生一贯倡导的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，也就在教导我们教学应该知行合一。而要真正在创新教学中做到知行合一，首先要明白“知”是“行”之基，换言之，要“行”，先要“知”。因为想要“行”，没有一定的“知”的基础，那是无法真正“行”的。

（一）在教材认知中孕育创新细胞

教师要善于研读教材，重新认识教材，吃透教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情境，激发兴趣，培养学生的创新能力。我们的创新教学要做到既立足于教材，又不拘泥与教材，一切以探究知识为中心，以培养学生的创新能力为目的，让学生的思维彻底活跃起来。如通过部分或全部变换教材中一道经典例题的命题形式，通过归纳、类比或者图形结合等方法进行分析，引导学生自己提问、自己解决，培养学生思维的灵活性，从而培养学生的创造力。

如在《解三角形》的正弦、余弦定理的教学中，我利用三角函数推导出正弦定理后，与学生对这个定理进行深挖细究，发现对于任意一个三角形只要懂得这个三角形的“两边对两角”四个元素中的三个元素，即可解出三角形的其他三个元素，那么这三个元素可以是哪三个的组合呢？它们解的情况会如何呢？抛出问题，让学生讨论，最后得出形如判断三角形全等的AAS、ASA、SSA三种情况，然而在三角形SSA不一定能判断三角形全等，是否说明这样的三角形也不一定有解？若有解，会有几个呢？带着这样的问题引领学生进行分类讨论，由易到难，由有唯一解到分类讨论，仿照教材中的例题进行书写，以书本为例，但又不局限与书本里题，循序渐进地进行教学，学生深度参与概念定理的孕育萌生、直观演示、抽象概括、增删修正、严格定义的抽象与精致的延展，虽然用了三四节课，但整个过程有利于提高其思维水平、解题能力。

走进教材，挖掘教材，必将事半功倍。追根问底，探究数学内在联系，分类归纳总结，做到“既懂又会”需要有一定的思维固着点，即有能够迁移的能力，有可资利用的通法，有解答数学问题的一些窍门，在教与学的过程中有意识地进行反思、推敲、分类总结，变被动接受为主动积极思考，只有这样才能超越对数学知识的“工具性理解”，抛弃浅层次的“关系性理解”，从而达到对数学知识学习的“既懂又会”双赢。

（二）在打破传统中强化创新意识

在现实课堂教学生活中，有的教师固执地认为老师的解法肯定是最好的，要求学生一定要听老师的话，照老师的方法做，导致学生经常怀疑自己的解法或答案，对自己不自信，精神上害怕老师、害怕批评。这些行为把很多学生的创新能力不知不觉中被这扼杀在摇篮中。

我顿时发现学生的质疑是有道理的，题设区间本身是有问题的。由此看出其实很多学生在做此类题目时，思路不像我们那么定向，他们更多情况下喜欢“不走寻常路”，喜欢利用特殊值寻找规律，然后去探求周期问题。而很多老师往往是喜欢学生按部就班，不出错。在讲解过程中，对学生思维过程的忽略，其实就是在慢慢扼杀学生的创新意识，学生被动学习，不主动思考，长此以往，就会产生惰性，不利用有效课堂，所以高中数学老师一定要努力打破传统，从而培养学生的创新意识。

当然，要做到这一点，其实在无形当中对教师本身提出了更高要求，也许还增加了更多工作量，但敢于让学生向教师挑战，超越自己，也实现了教师本身的自我突破。

二、“行”乃“知”之成

“行”即是如何具体培养学生的创新能力，重点在什么地方，用什么方法培养，取得了怎样的效果。事实上，“知”到了一定的层面，“行”是其终极追求。

（一）在课堂优化中生成灵活创新

课堂是教学活动的主战场，是创新教学中的重中之重，正所谓“成也课堂，败也课堂”。一个能把握好课堂的教师就是优秀的教师。一位善于将每一次课堂用清晰开放的思维，活泼生动的语言，富有感染力且启发式的导学呈现出来的教师，我想就是充满创造力的教师。

比如，在介绍必修3第三章的二项式定理时，向学生介绍《杨辉与杨辉三角》，让学生感受中国古代数学的辉煌发展，增强学生的名族自豪感。在讲解析几何时，向学生介绍笛卡尔和解析几何，以及笛卡尔发表的《更好地指导推理和寻找科学真理的方法论》中的附录之一《几何学》，《几何学》中引入坐标方法和用方程表示曲线的思想，这是解析几何创立的标志，也是17世纪科学技术发展的迫切需要。这些资料，使学生了解数学史的产生发展过程，为更好地学习数学做好铺垫。

在必修五利用等比数列求和公式解一些简单的有关知三求二的问题。《九章算术》中记载这样一个问题：“今有女善织，日自倍，五日织五尺，问日织几何？”运用古典故事引入，用宽松愉快的课堂氛围解决等比数列求和方法和公式。由问题情景引导学生讨论得出公式的推到思路，而不是直接介绍“错位相消法”得出求和公式，这样在解决问题中就避免强硬的灌输式手段，顺应学生的发展思维模式，问题的呈现并不像波利亚所说的“帽子里跳出来的兔子”，让学生感觉唐突所以导致记忆不深刻。

在讲函数的图像这一专题时，这个内容一定要放手给学生自己画，一定要舍得课堂时间。也许一节课下来，真正讲的东西不多，但是我们一定要知道“授之以鱼，不如授之以渔”，只有数学方法的掌握、思想的形成，才是数学学习的根本。在教学过程中，一定要培养学生自主学习的习惯，让他们注重数形结合思想方法的培养，以往他们看到函数的题目，往往有畏惧心理，因为他们处理此类问题，忽略“数”与“形”的相互依赖、相互制约的关系，让只有有机结合起来，用数学思想指导知识、方法的灵活运动，培养思维的深刻性、不断优化思维品质，培养思维的严谨性、批判性。

（二）在尊重差异中突显个体能力

中国古代的圣人孔子很早就提出因材施教的教学方法，目的是让学生各尽其才，有所进步。现代教育心理学指出，学生显著的个体差异、教师的指导差异必将导致学生创造能力的显著差异。因此，教师必须充分尊重学生的个体差异，在知识的深度和广度上分层教学，教学评价上要对不用层次、不同性格的学生提出不同的要求，只能因材施教。一刀切的教学只会挫伤学生的积极性，他们会感到学习的枯燥无味。因此必须在尊重差异中突显个体能力。

为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的问题，满足不同层次学生的不同需要。如对反映教材基本要求的基础型问题，要求全体学生，特别是低层次的学生要好好回答；对反映教材一般要求的典型习题，要求中高层次特别中层次的学生要认真思考回答；对反映教材较高要求的灵活习题，重点要求学习成绩较好层次的学生思考回答；当然也鼓励其他层次的学生量力而行试一试。课后作业布置和课后辅导也应具有灵活性，对“学困生”的作业尽量面批，或者尽量边批边练，根据其遗漏知识点，再有针对性地出一些题目让其练习。当取得一定成效后及时在辅导中鼓励，循序渐进，使之跟上一般水平，最后达到新课程所提出的基本要求。

毕竟，高考其实就是为了筛选不同平台上的学生，让他们在各自的平台上发展，我们应该让不同认知结构和能力的学生得到不同的思维锻炼，给他们提出切合实际的要求，千万不要脱离实际的盲目要求。当然，具有高思维的学生，应该有高要求，也不能因为其他学生而降低他们的学习需要，给优等生的高要求也是分层教学的目的之一。而能否做到有效教学即是我们实施创新教学成功与否的保证。所谓有效，主要是指通过教师在一段所谓的创新教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师创新的口号喊得再响亮，只是无效教学，那也只是纸上谈兵。因此要做到真正的“行是知之成”，我们必须做到：理论联系实际，突出学科教学特点；训练求实，增强信息反馈；设计学习任务，挑战学习目标；合理激励，积极评价。这样，才能与学生建立畅通的沟通桥梁，掌握学生的发展动态，有利于学生发表自己的见解，展示自己的个体特征，增强自己学习的兴趣和信心。

思想认知与行为准则和谐统一，理论与实践交相辉映，是现代教育赋予“知行合一”在创新教学中更深的文化内涵和更鲜明的文化特色。“知行合一”是中华民族一贯倡导的治学态度，我们要明白：“知”是“行”之基，“行”乃“知”之成。正确处理好“知”“行”关系，在高中数学创新教学力求做到知行合一，真正将提高学生的创新能力落到实处，从而提升高中数学教学的实效。

参考文献：

[1]叶良骏.陶行知箴言.上海教育出版社，2011.

[2]曹才翰，章建跃.数学教育心理学.北京师范大学出版社，1999.

党课坚持知行合一心得总结 篇4

一是打牢“学”这个基础。学是出发点，重点要解决“学什么”“怎么学”的问题。认真学习党章党规，牢记共产党员身份，牢记纪检监察干部身份，把握为人做事的基准和底线，做遵规守纪的模范和表率，始终做到在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党。将学习弘扬谷文昌精神贯穿“两学一做”始终，以其为镜，向他看齐，确保学在先、走在前。深入学习系列重要讲话，结合纪检监察岗位实际，认真研读关于理想信念、中国梦、“四个全面”战略布局和五大发展理念等方面的新观点、新思想、新论断，特别是要结合推进“两个责任”落实，深刻领会全面从严治党的丰富内涵和核心要义，在全面从严治党中找准定位，强化监督执纪问责，牢固树立不管党治党就是严重失职、管党治党不力就是渎职的意识，以舍我其谁的政治担当和“铁面包公”的浩然正气，层层压实责任，级级传导压力。坚持“学习、学习、再学习”，在全面、系统、深入上下功夫，坚持读原著、学原文、悟原理，带着信念学、带着感情学、带着使命学、带着问题学，把握实质，融会贯通，着力解决好自身存在的与新形势、新要求不适应、不符合的问题。

二是抓住“做”这个关键。做是学的落脚点，重点要解决“做什么”“怎么做”的问题。切实履行好第一责任人的职责，带头讲好党课，带头查找问题，带头开展批评与自我批评，带头抓好整改落实，以身作则、以上率下，引领学习教育扎实有效开展。加强统筹结合，把“两学一做”学习教育与实践“四种形态”、深化“四转一强”等重点工作紧密结合起来，与配合区委抓好区镇换届工作以及区镇纪委领导班子建设等结合起来，积极探索实践“四种形态”与贯彻执行《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》、深化落实信访“零暂存”如何有效衔接等课题，形成制度机制，做到两手抓、两促进。突出执纪特色，结合实际研究谋划一些实用管用的措施办法和形式载体，把“规定动作”做到位，把“自选动作”抓扎实。如，探索建立“咬耳扯袖、红脸出汗”常态化工作机制，对苗头性倾向性问题抓早抓小;建立“责任清单”机制，进一步细化基层党委、村居党支部的主体责任清单，构建上下一致、环环相扣的责任链条，推动落实全面从严治党主体责任向基层延伸;建立常态督办、直查快办、通报曝光机制，集中精力解决一批侵害群众利益的不正之风和腐败问题，厚植党的执政基础。

王阳明知行合一读书心得 篇5

在《知行合一王阳明》一书中，介绍了从王阳明生平伴随着心学的萌芽、初露头角、成熟的过程，让人更好的理解王阳明的“知行合一”。而我更关注的是王阳明的一生。在他的前半生，应该是在“龙场悟道”之前，他随性但是有想法，执着又心高气傲。他精通儒学、朱熹理学，钻研科举、道教、佛教及军事。虽然前半生毫无成就，但是也为他后来的理论成就和军事治国成就奠定了基础。在他的后半生，虽然身体状况每况愈下，但是却拖着疲惫的身体在建功立业和心学推广上取得了巨大的成就。关注他的一生，就能慢慢理解他“知行合一”、“事上练”和“心即理”。

王阳明认为，知与行是合一的。知是行的开始，行是知的成果，二者是一回事。“知行合一”实际上也是他心学“事上练”和 “心即理”的延伸。

对于王阳明的“事上练”，其实他本身也是一个喜欢实践的人，从他的幼年到青年，从骑马吓退蒙古人到日日排兵布阵到为了研究道教就去深山请教高人等。他研究朱熹理学“格物致知”的时候，格竹子格到晕厥。用今天的话说，都属于在实践中检验真理。天理既然都在我心中，后来他就明白他要做的就是去实践来验证他心中的天理，而不是去外面再寻找天理，如此一来，我们就节省了大量时间，而这些时间可以用在实践中。这样，就有足够的时间去实现理想。王阳明心学和朱熹理学、陆九渊心学的一个重要区别就在这里，它也正是王阳明心学的一个闪光点。在江西剿匪时，他之前从未有过剿匪经验，但是一个明显的事实是，南赣土匪在少则数万，多则数十万的四省剿匪部队几乎奈何不了他，但在王阳明指挥的一万余部队面前却不堪一击。原因何在?靠书上学，靠听，靠问，靠静坐悟道，无论想的如何滴水不漏，都于事无补。王阳明剿匪取胜很大的原因在于他认为不要迷信自己的经验，一定要“事上练”。必须要到事上去磨炼。

对于王阳明的“心即理”，做事时无愧于人、无愧于心，这才是王阳明心学所说的真正的“存天理去人欲”，真正的“炼心”。康有为曾说，言心学者并能成事，而且是大事，这句话在王阳明身上是不言而喻的真理。所谓“天下无难事，只怕有心人”。任何一件事，只要你用心，正如王阳明所说，道理就在你心中，你用了这个道理，就必能成事。王阳明江西剿匪另一成功之道就是“用心”。他最初的目的是消灭山贼，他就“用心”研究匪患特点，然后灵活运用“诈术”消灭山贼。他后来的目的是还百姓一个太平世界，他就“用心”地设立政府据点、教化百姓，出炉《南赣乡约》。因为他的使命感告诉他，消灭土匪后拍拍屁股走人不是做事的正确态度。“用心”其实就是一种使命感，为了一个目的而进行全方位的思考。

除了“知行合一”王阳明还有很多地方给我启发。比如俗话说“拿起容易放下难”，王阳明用他的行动告诉了我们：该放手时就放手，不必计较付出多少。王阳明在辞章、道教、佛教上的付出如海洋般深沉，在这三方面的成绩几乎是他半生的心血。然而，他一旦想明白，说放就放，连个犹豫的眼神都没有。他认为只有放弃，才有日后的得到。如果你在付出的人事上得不到快乐和人生价值的答案，它就是一个包袱，甚至是五行山，只有放下它，才能轻松上路，继续你的前程。

知行合一王阳明心得体会 篇6

也忘了是什么时候开始知道王阳明,只记得王阳明在我的想象中,是个圣人般的存在!渐渐地开始痴迷于他!过去了解王阳明,多是通过百度直接搜索,对他提出的“知行合一”理念很是着迷,不过那时候仅仅只是知皮毛而已!

度阴山写的《知行合一王阳明》一经面世,做为后知后觉的我,便迫不及待地买了下来!想从书中为自己启发奋斗之路!

王阳明的整个人生其实跟正常人都一样,有高潮,也有低谷,甚至他的低谷差点要了他的命!但是他却迎风破浪,最终苦尽甘来,开创了中国历史上最伟大的学说:心学,并且影响力达到海外!

从书中，我看到王阳明从小高远的志向：成为圣人!并且一生都为之奋斗，从小熟读道儒佛三家经典，储备了足够的知识功底;积极出世，拿下科举，进入朝堂，为自己创造平台，以一颗善念兼济天下;为官一方，都能尽职尽责，造福百姓。即使深陷牢狱，发配荒蛮，都没有彻底磨灭他心中的志向，敢于把磨难当成磨刀石，在磨难中成就自己!

“心学”，这颗中国思想史上最炫彩夺目的明星，横空出世!

成功不是偶然的，自己若想成功，自身的成长很重要!平时的学习积累，夯实了自己的基础，在机会来临的时候，才能够迸发出火花，不然即使再多的机遇，都是枉然!

知行合一,提升政治教学有效性 篇7

一、多体验,激活情感

政治教学的目标绝不是为了一张考卷、一个高分,而是要促进学生的全面健康发展。在教学中,我绝不会枯燥的讲解理论知识、生硬的注入概念,而是为学生创建多种情境,如生动的视频、音频、画面以及各种道具,还会创造条件让学生自己去搜集资料、观察、操作,以此让全体学生都参与到某个主题的教学中来,体验感悟,主动探究,实现从小课堂到社会大课堂的过渡。

在《有肩就得挑担子》第一课时的教学中,我先给大家播放了“孝心少年”的视频,让学生看到那些在“责任中成长”的少年他们是如何勇挑生活重担,为了家人不辞辛苦生活的。之后,我让各个小组读有关责任的名言、讲有关责任的故事。一个小组成员说:天下兴亡匹夫有责,在中国陷入水深火热之时,中国的歌名青年挑起拯救中国的重担,浴血奋战……另一个小组成员说:爱也是一种责任。在汶川地震中,一位母亲在夹缝中哺育孩子,用牺牲自己来换得孩子的生命,那封来自天堂的短信,让我读懂了什么叫做爱的责任;而第三个小组的成员则说:做好自己能做的事情,这就是责任。环境问题已是刻不容缓,我们要让所有人都知道“青山绿水就是宝”,一起共建美丽的家园……接着,我将每个小组统计的“我挑过的担子”展现在平台上,让学生一起评价,增强学生的责任心。学生们自己的体验和感悟让这堂课水到渠成。

触及学生心灵,让学生获得更多的体验和感悟,这样的政治课就是有效的。学生学习不枯燥了,就会越发的主动,越发的深入,学习效果也就不言而喻了。

二、多交流,碰撞思维

有了体验,就多了交流。学生一旦心有所感就想要用自己的方式记录、总结、交流,以此来表达自己的见解,来展现自我的风采。我利用这一契机会给学生更多自主的空间,让他们在体悟的基础上,讨论、辨析、评价,碰撞思维,产生火花,加强道德情感的体验,深化个人的认知,让学生在交流中进步,让政治课堂富有生机和情趣。

在《让人三尺又何妨》第二课时的教学中,学生们从《六尺巷》的故事中明白了宽容的内涵。我追问学生如果两家依然不想让,你们觉得结果如何?一个学生说,两家闹翻了,让官府裁定;有的说,两家人打起来,可能会有人受伤;还有的说,以后这两家就成仇人了,什么事都会针锋相对,最后两败俱伤……学生们将自己的所见所闻加入到讨论中,用了很多身边的例子来说明与人交往要谦让包容的道理。可就在这时,有一名学生站起来说,我妈说“人善被人欺”,如果只会宽容,就会受人欺负。这一观点说完之后,我看到有几个同学也纷纷点头,我请他们谈一谈。其中一个说到,一味地宽容别人就是纵容。我问大家宽容的反义词是什么?大家说“狭隘”。于是我告诉大家,宽容绝不是纵容,更不是软弱的表现。与人相处,我们宽容一些,生活就会和谐美好;但是对于真正的坏人,我们是不会姑息的。大家释怀了。

在体验的基础上,学生就感悟展开交流,在展示各自成果的同时,也能互为补充、借鉴和反思,在问题中又生成新的问题,让课堂不断的延伸下去,去伪存真,并最终达成共识。

三、多实践,学以致用

生活即教育,这是我们熟知的教育名言。政治教学更要向生活、社会大课堂靠拢,让学生多用自己的眼睛去观察世界、发现世界,让学生多用自己的心去感悟世界、领悟道理,让政治与社会生活有机结合,并促进其从知到行的转换和统一。在教学中,我会开展多种实践活动,如实地参观、小记者社区采访、主题演讲、职业体验、故事会等,让学生获得更多直接经验,用实践来检验道德理论,做到学以致用,知行合一。

在《成长在社会》一课的教学中,为了让学生感受社会的变化,我让学生变为小记者到社区、街道采访,看这些年有哪些变化,还有哪些地方是有待提高的,以小组报告的形式上交。学生们自己组织,分配任务,利用周六日完成。在成果汇报中,第一小组的学生:我们到社区居委会调查,发现社区人口人均收入这些年发生了很大变化,从十年前的1200元/人,到现在的2300元/人,生活水平有了明显的提高。我们还采访了十个社区老人,让他们谈一谈自己家里的变化。他们中都说自己家的住房改善了,买上车了,但也说这雾霾还需要好好治理……访谈活动让学生贴近社会、感受社会,让学生发现问题并尝试解决问题。

正所谓“实践是检验真理的唯一标准”,学生在实践中深入了生活,开拓了视野,增长了见识,获得了真实感受,加深了对道德理念的理解,并在不知不觉中提升了自我,完善了品格。

总之,政治教学要回归生活,要与时俱进,让学生自己去体验、感悟、检验、反思,让学生在心灵深处对于真、善、美产生共鸣,“以知践行、以知促性”,引导发展自我、学生完善自我,并最终实现态度、情感、认识、行为的统一。

参考文献

[1]张爱萍.奏响学生知行合一和谐乐章[J].中国德育,2014(8)

[2]王从斌.初中思品课尝试体验式教学法[J].中学教学参考,2010(12)

知行教育教学心得 篇8

案例一：在教学苏教版五年级上册“化简含有字母的式子”时，学生对新知识掌握几乎没有障碍，都会用“乘法分配律”化简形为“ax±bx”的字母式子，当堂练习中学生也会正确地化简。但是，在当天的家庭作业中就开始出现分化，凡是题目中要求“化简”的都能正确化简，凡是题目中没有明确要求的就忘记化简。随着时间的流逝，越来越多的学生开始忘记化简，遗忘的速度和程度明显高于其他单元内容，以至于后来遇到这类化简题就陷入了“提醒就化简，不提醒就不化简”的怪圈。

与此类似，在苏教版五年级下册中，刚开始学习使用分数的基本性质把分数约分时，学生都会记得约成最简分数，但在课后练习时经常会出现与上例中类似的情形：凡是题目中要求约分才约分，没有要求就忘记约分；还有在苏教版教材五年级上册，当“小数的性质”学完以后，学生能想到将小数末尾的“0”划掉，但是在以后的练习和测验中却常常看见学生没有把小数末尾的0划掉等等。

笔者不禁要问：原本可以随手完成的一步计算怎么就变得那么“健忘”？

案例二：小学阶段的简便计算大体可以分成两大块，一部分是基于加（乘）法交换律、加（乘）法结合律的，一部分是基于乘法分配律的。在刚开始学习简便计算时，学生总是很熟练地选择相应的运算律来进行简便计算，但是过了一段时间以后，学生在做习题时总是会下意识地问“老师，这道题需要简算吗？”当教师指出来没有采用简便运算后，学生往往又会抱怨“这题又没有让简便！”可如果教师要求简算，学生往往又会矫枉过正，甚至不排除有少数学生“强行简算”——明知是错了也要简算。课后通过和学生交谈后发现：在学生看来，简便计算应该在明确要求下进行，否则简便与否便不应强求。

笔者再次想问：简便计算究竟是遵循“外在要求”，还是“自觉追求”？

案例分析

以上两个案例既有相似之处，也有不同之处。相似之处在于初学时学生可以借助新知识熟练地完成当堂练习（至少在他们看来，学了当然就要用），隔一段时间后，完成题目就开始依赖题目要求和第三人提醒，如果缺少必要提醒，则容易忘记或忽视对算法的优选；不同之处在于案例一中学生缺乏“删繁就简”意识，没有养成精简的习惯，案例二中学生缺乏“避难求易”意识，没有养成自觉对算法进行优选的习惯。

为什么这些知识在初学和后续练习中学生的差异如此之大呢？笔者经过研究后发现，这种现象的由来和长期以来学生的数学学习习惯有着密切关联。首先，以“化简含有字母的式子”为例，一直以来学生做题时计算出正确结果，题目就算做完了，很少有题目还需要对正确答案进行“二次加工”，使之变得更加精简，他们缺少这种主动化简的“自觉意识”，数字的繁与简在他们眼里没有差别，因此虽然掌握了化简方法但想不起来用。其次，再以“简便运算”为例，学生在初学新知识时往往会带有强烈的心理暗示——刚学过肯定要用（即使题目里没有明确要求也肯定要用），而且配套练习都可以用简便算法也强化了这种心理预期。以后的学习过程中，这种心理暗示被其他新知识的心理暗示干扰，慢慢弱化，最终消失，带来的直接影响就是冲淡简便算法的优越性，回归常规算法。

针对以上症结，笔者认为：教师的着眼点需要回归到真正的数学价值上，需要回归到引导学生感受到数学真正的魅力——简单性上。即在等值前提下，对复杂的数字追求简单，对繁琐的过程追求简易。

教学策略

一、转向：直指内心，在理性判断中消除权威感

《义务教育小学数学课程标准》（2011年版）中指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”因此，培养学生独立自主的思维能力和理性精神才是数学教育的核心问题。

《学记》中说：“亲其师，则信其道。”在数学学习中，对教师的“信”不能异化为迷信、盲从，具体说来，就是学生对教师（或家长）要有判断能力，不能片面地认为老师（或家长）说的都是对的。古希腊哲学家亚里士多德说“吾爱吾师，吾尤爱真理”便是这个道理。应该承认，即使是低年级学生，他们的判断能力也并非完全失准，但是师生之间地位的差异所形成的权威感却在时时刻刻影响着学生，在他们看来，老师永远是对的，即使不符合他们的正确判断，他们往往也不敢反驳，常常归因于自己知识的缺乏。因此，要鼓励学生说真话，不说附和老师的话，对数学学习过程中遇到的问题都要养成自己独立判断、理性思考的习惯，要培养学生勇敢地表达内心的真实想法，而不要顾忌老师需要我怎么说或需要我说什么。比如，在教学“简便计算”时，对于是否可以使用“简便运算”，教师不要急于表态，更不要进行提示或暗示，即使学生回答正确，教师也可以故意追问“你真是这样想的吗？”帮助学生对自己的判断进行“再判断”，当学生回答错误时，教师也要鼓励他“再看一看，还有其他的方法吗？你更愿意采用哪一种方法？”来帮助学生进行深层思考，进而进行选择。

二、体验：善用比较，在繁简对比中感受简单美

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。如何引导学生进行有效的体验呢？著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”笔者看来体验的有效途径之一便是比较。在教学中充分运用比较的方法，有助于突出两者的差异性，感受其相似之处。比如在教学“最简分数”时，教师可以将最简分数和没有约分过的分数掺杂在一起，通过“读一读，看谁读的快”来体验最简分数的易读，通过“算一算，看谁找的准”来体验最简分数的易认，通过“分一分，看谁找的全”来体验最简分数的易变，充分利用各种学习活动来感受约成最简分数对于分数的读、写、算上的优势。

三、设伏：巧排变式，在变与不变中增强灵活性

当学习材料数量众多而又缺少变化时，往往容易形成心理定势，久而久之在学习新知识时也容易造成心理暗示，即学了就要用，而且要“理直气壮”地用，明知不能用也要“强行”用。在教学过程中，当教学完新知识以后，适当编入一些变式题来设伏，可以有效地打破这种思维定势，增强学生的选择意识，帮助学生树立根据具体题目来具体选择方法的习惯。比如在教学使用乘法分配律进行简便运算时，学生做惯了形如ax±bx的题目后，容易形成用乘法分配律必须有4个数的固有印象，此时可以适当增加以下题目：当有3个数形如ax+a或by-b的题目增加“×1”也可以进行简便运算；当有2个数形如102×85、99×85这种题目可以“拆数”后也可以进行简便运算；当有2个数形如125×88这种题目时既可以用乘法结合律拆成125×8×11，也可以用乘法分配律拆成125×（8+80）来计算，帮助学生树立观念——选择简便算法并不是唯一的。也可安排几道不能用简便算法的题目，来帮助学生树立观念——不是所有的题目都可以使用简便算法等等。

学习材料的不变可以帮助学生增强学习新知识的牢固性，学习材料的变可以帮助学生改善数学思维的灵活性，在变与不变中，学生知识的牢固性和思维的灵活性逐渐建立，在变与不变中，学生逐渐养成具体要求具体分析、具体题目具体对待的理性思维品质。

特级数学教师俞正强说：“当学生的数学学习发生困难时，回到源头去。一定是在某个时候，我们曾经省略了一段阳光。”当我们回去追寻这段阳光时，我们就带领学生向着真正的数学理性精神更近了一步，更为一般地讲，学生也由此收获了在现实生活中使用“数学化”的眼光来发现、分析并解决问题的能力。

关于知行合一新青年心得体会 篇9

坚定信念，始终把学习作为首要政治任务。“学如弓弩，才如箭镞”,年轻人的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。青年干部应该把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，不仅在书本中汲取知识，更要在工作实践中吸收经验。年轻干部要戒骄戒躁，向典型学，学习榜样越勤，心灵共鸣就越响;对标先进，对照楷模越多，行事作风就越正。此外，应经常“照镜子、正衣冠”，从上到下、从里到外反复对照，思想上真触动、行动上真落实，由“向榜样看齐”到“向我看齐”，把脚印留在基层，把口碑立在民心。

培土墩苗，始终把尽责奉献作为首要的政治担当。习近平总书记强调过，培养选拔年轻干部，事关党的事业薪火相传，事关国家长治久安。青年干部需要投身基层，方能不断改进自己的工作，培养起自身的政治担当，成为人民群众值得信赖的坚实力量。年轻干部最需要到基层一线去攻坚克难，到困难艰苦地方去历练，多在矛盾复杂的事上“磨”，哪里有需要，就往哪里搬。同时，学会听取人民群众的宝贵意见，向人民群众请教他们在长期实践中积累的经验和教训，从而真正在基层培养能力、增长才干。

学会反思，始终把知行合一当做自己的政治信仰。青年干部要始终把社会主义核心价值观作为自己的行事准则，用法律法规指导工作。“吾日三省吾身”，年轻干部犯错不可怕，可怕的是不知反思一直犯错。在日常工作中要学会反省反思，在学习中提升自己的思想，在实践中总结自己的行为，及时总结经验和不足，将反思和总结的思考付诸实践，规避老错重犯，在付诸实践的过程中得到自我反省，自我提升。

知行教育教学心得 篇10

——公务员培训心得

2014年8月，我参加了公务员初任培训班。能够有幸参加近年来首次现场初任培训，对于新加入公务员队伍的我来说，实在是个难得的机会。3天紧张而又充实的培训时间里，我们从系统组织架构、主要职责及人员管理开始了解，学习了工作相关业务知识，接触了相应的办公规程，同时，我们也学习到了作为国家工作人员的行为守则及廉政自律的行为规范。3天短暂而又收获颇多的培训时间里，从局领导的激励讲话到各位老师的精心授课，从工作人员的贴心照顾到每位学员的真诚沟通，每种经历、每次交流、每节传授，都让我感受到了内蒙银监大家庭的融洽氛围以及对于新进员工满满的关爱与关怀，同时，我也深深体会到：作为一名公务员，应当知行合一、脚踏实地，全方位提高自身素质及能力，努力成为一名合格公务人员。

一、端正态度，做好角色转变

3天的培训学习，让我逐渐认识到公务员应当肩负的职业使命，认清了自己的角色，明晰了自己的责任，同时我也深深感觉到自己与专业化的职业人之间还存在着很大的差距。讲课时各位老师丰富充足的实践经验，广博深厚的知识储备，让我收获颇多、受益匪浅。同时我也清楚的认识到要做好这份工作需要的不仅是主观上的热情和自信，更多的还是依赖于过硬的业务素质和工作能力。我要从端正态度做起，加强专业知识储备，不断了解创新工作理念与方式方法，并且与同事多多交流，向前辈虚心学习，忠于职守，立志高远，开拓眼界，严格自律，努力成为业务精英！

二、知行合一，实践、理论双管齐下

本次培训尽可能地安排了大量的学习内容，以便于让我们尽快地掌握为履行职责所必需的基本知识，为今后的工作做好准备。我十分珍惜这次难得的学习机会，认真学习、仔细研读、反复消化、收获良多。

通过培训，大家丰富了知识，开拓了视野，增强了能力，提高了素质，在短时间内最大限度地充实自己，感觉受益匪浅、收获颇丰。

对于作为新进公务人员的我来说，理论的学习固然十分重要，更重要的是把所学、所知运用到工作实践当中去，理论和实践相结合，做到知行合一，不断加强学习，不断总结经验，才能提高自己的综合素质。贯彻“知行合一”的执行意识，坚持“终身学习”的学习理念，只有不断丰富自己，不断更新知识储备，才能拓宽思路，才能创新思维。

三、拓宽视野，踏实走好理想之路

3天的培训学习中，紧密的课程安排不仅让我学到了很多实践经验，更让我对未来的工作充满期待。培训当中，各位领导与我们座谈分享工作经验、青春故事，激励我们立志高远、心怀梦想，告诫我们脚踏实地、充实青春；培训当中，各位老师向我们尽心传授实践经验、工作心得，坦承工作技巧、实用工具；培训当中，各位同事畅所欲言、真诚交流„„我们从彼此陌生到相互熟悉，收获知识，收获技能，收获梦想，收获友谊。

通过3天的培训学习，我深深的知道：我们应当拓宽视野眼界，不断丰富学识，不停拓宽思路。作为一名怀揣梦想的新人，我会不断丰富自己的专业学识，不停积累自己的实践经验，用开拓的视野、勇于创新的精神踏实走好自己的未来之路。