《田忌赛马》教案

《田忌赛马》教案（精选12篇）

《田忌赛马》教案 篇1

1陕西咸阳渭河发电有限公司英才学校田忌赛马

组织、引导者：殷晓菊

教学设计：

课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共有18个自然段，1——2自然段，13——17自然段讲述了田忌和齐威王的两次赛马过程，中间3——12段是孙膑献计的部分，第18自然段是第二次赛马转败为胜的原因。教学中我住“赛”字，先让学生通过自学，理清二次赛马的经过。然后让学生面对这二次赛马进行质疑，推理，通过自己动手实验，得知此计是孙膑的神机妙算。最后重点学习孙膑献计部分，让学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

（第二课时）教案

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写和说的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察，善于思考才能想出好主意的道理。教学工具：电脑课件

教学过程：

一、导入：

大家听说过《司马光砸缸》的故事吗？你最佩服司马光什么？（临危不乱、遇到问题善于动脑，善于思考的品质）

那么，这节课我们还会认识一个与司马光具有同样品质的人-----孙膑。他又是怎样足智多谋呢？请看课文《田忌赛马》

板书课题：田忌赛马。

二、回顾上课时所学内容

1、故事发生在什么时间？（课件展示：战国时期）

2、故事中有哪三个主要人物？（田忌、齐威王、孙膑）

他们三人是什么关系？（课件展示：分出比赛双方）

3、他们三人之间发生了一件什么事？（孙膑帮助田忌赛马，战胜齐威王的事。）

4、请用联系时间、人物、事件的方法说说本文的主要内容。

三、自学两次赛马过程

1、出示学习要求：

学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿。

③提示学生注意表示时间先后的词语：先-------接着-------最后------；表示因果关系的词语：由于-----所以------。（这样做的目的在于学会按一定顺序的表达方法。）

2、学生自学。

3、检查自学：

①点名读1—2自然段。

②一生上台讲说第一次赛马过程，（师课件演示）。

③田忌失败的原因是什么？

读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

④指名读13—17自然段。

⑤另一生上台讲说第二次赛马过程，（师再次演示第二次赛马过程）。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

⑥第二次比赛结果怎样？

四、质疑，推理。

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

请学生上台在电脑课件上随便调换出场顺序，看看是否能赢。师生互动。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，而是经过深思熟虑的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密„„）

五、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

比较：夸耀——夸奖

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出。（出示）

（1）从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀„„（善于观察、善于思考）

（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

六、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼）

七、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 „„）

板书：善于观察、善于思考

2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他们是什么样的人。

①学生自说

②成语归类：神机妙算、智勇双全、有勇无谋、屡败屡战、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

用一个词来形容一下田忌：

用一个词来形容一下齐威王：

用一个词来形容一下孙膑：

③课堂小练，创造思维训练：对话训练

请将人物的神态、动作完全融入人物的对话中，看看是否通过你的朗读使人物特点表现出来。

（提示：在对话时，可以加入自己创造性的语言。）

八、课外作业：（课件演示）

1、面对孙膑的策略，齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调呢？请帮齐威王想办法。

2、找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

板书设计：

16、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

（后附：《田忌赛马》教学反思）

《田忌赛马》教学反思：

这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法。为了达成这一教学目标，这节课主要分三个部分进行了教学。

一、学生质疑，理清思路。

首先引导学生围绕田忌赛马由败转胜这一问题质疑，提出自己想弄清的问题，教师引导学生弄清学习目标

二、自主学习，明理育心

这一部分的教学主要分成三个步骤：

１、学生观看课件演示的两次比赛过程，并且自我安排比赛顺序，明白孙膑观察一次赛马后，对比赛情况的深思熟虑。

２、学生细读人物对话，了解人物性格，揣摩人物赛后心理。教学中，引导学生互相讨论“应该怎样对待失败与胜利”这一问题。

３、围绕“孙膑为什么能想出如此妙的办法而田忌却不能，齐威王也没想到呢”这一问题，让学生展开激烈地讨论。当学生思维停留于孙膑看到的“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”教师抛出一问题：如果齐威王的马比田忌快的很多呢，比赛结果会怎样？当学生又说“齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马……”教师又适机提问：如果齐威王没有骄傲，此时也调动马的出场顺序那会怎样？将学生思维引向另一方向，让学生明白“做事要善于观察，善于多方思考，合理分配使用力量，讲究策略以及不骄傲自满”这一道理。

以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

三、培养发展思维

1、设计人物对话，让学生根据此情此景，揣摩人物心理，自编对话

2、全面了解人物性格，为学生日后作文作铺垫

3、面对孙膑的策略，齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调呢，方法不止一种，让学生想办法，培养了创造思维的能力。

4、课后搜集资料，知识拓展

总之，我这节课教学中努力体现以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习，讨论、思考问题、解决问题，同时，使学生受到各方面的教育。

四、个人创新

《田忌赛马》一文，许多老师都讲过，大家各有各的特色，很值得我学习。这篇教案是我揣摩了许多人的教程，结合自我感悟，及学生心理接受特点，酝酿而成。许多老师采纳的自制卡片模拟赛马，被我用课件替代。其中学生用自制卡片自主思考赛马顺序，也被我用课件替代，实现教学上的充分互动。这样既节省了教学时间，又使大部分学生一目了然，简洁而高效。

《田忌赛马》教案 篇2

关键词：赛马活动,田忌赛马,战国

赛马是一种古老的竞技活动, 在不同的社会制度、不同的国家民族中都有赛马活动。中国有记载的最早的赛马活动是战国时期发生在齐威王与齐将田忌之间一次赛马活动, 这次赛马活动记录于《史记·孙子吴起列传》中, 云:“齐使者如梁, 孙膑以刑徒阴见, 说齐使。齐使以为奇, 窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远, 马有上、中、下辈。于是孙膑谓田忌曰:‘君弟重射, 臣能令君胜。’田忌信然之, 与王及诸公子逐射千金。及临质, 孙膑曰:“今以君之下驷与彼上驷, 取君上驷与彼中驷, 取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕, 而田忌一不胜而再胜, 卒得王千金。于是忌进孙膑于威王。威王问兵法, 遂以为师。”[1]288在这不足二百字的文献记载中, 包含着丰富的战国赛马的信息, 以及古代关于马匹饲养的信息。本文试作如下分析。

一、战国时期赛马活动产生的客观基础

早在先秦时代, 中国古代畜牧业就已基本形成了以马、牛、羊、鸡、犬等为主要饲养对象和生产对象的畜牧业经济, 其中马为六畜之首。马不仅具有牵引车辆、运载货物、拉犁耕种的生活生产功能, 而且又是军事战争和信息传递不可缺少的重要工具, 《管子·大匡篇》有云“三十里置遽委”, 就是说要迅速传达命令和转送文件, 而传递文件需要的是快捷的运输工具, 故《韩非子·难势篇》有云:“夫良马固车, 五十里而一置, 使中手御之, 迫速致远, 可以及也, 而千里可日致也。”用快马通讯, 可以日行千里, 因而才有了“千里马”之称[2]。

早在前900年的周孝王时代, 就有田非子养马于渭水之野, 后来田非子一举成为秦国的养马官。至春秋时代有乌氏赢经营畜牧业获利, 《汉书·货殖列传第六十一》记云:“乌氏赢畜牧, 及众, 斥卖, 求奇缯物, 间献戎王。戎王十倍其偿, 予畜, 畜至用谷量牛马。秦始皇令赢比封君, 以时与列臣朝请。”由于战争方式改变, 春秋战国时期的步骑兵野战和包围战代替了周朝以前的车阵作战, 骁勇快捷的骑兵在战场上起着袭击冲锋的作用, 决定着一场战争的胜负与主动权。特别是秦、赵、燕三国与善于骑射的游牧部族为邻, 更需要大力地强化骑兵的作战能力, 因此秦、赵、燕一方面从北方游牧部族引进马的良种, 正如《荀子·王制篇》有云:“北海有走马吠犬焉, 然而中国得而畜使之。”一方面秦、赵、燕等国都已讲究对良马的驯养, 例如燕国有牧养“狗马之地”, 有著名的“燕、代良马”, 可见马匹已在古代社会军事生活里起着很重要的作用[3]21。更重要的是, 赵武灵王的“胡服骑射”把战国时期对骑兵队伍的建设推到了高潮, 也使人更加认识到马匹对于战争的意义。赵国东北同东胡相接, 北面同匈奴相邻, 西北又同林胡和楼烦接壤。这些擅长骑射的游牧部族经常侵扰赵国边境, 为加强边防, 前307年赵武灵王推行一项重大的军事改革“胡服骑射”, 命令军队采用胡人的短装, 束皮带, 用带钩, 戴着插有韶尾或乌羽的武冠, 穿皮靴, 训练士卒在马上射箭的作战技术。后来赵国在攻取原阳之后, 把它改为“骑邑”, 专门用来训练骑兵。胡服骑射的推广使赵武灵王的士卒有了更强大的作战能力, 他们攻取中山和攻略胡地, 收编了林胡和楼烦的骑兵藉以增强自身的战斗力, 使赵国从此成为与齐、秦并列的强国之一, 也让其他国家看到了骑兵战术对于作战的重要意义[2]365。

战国时期的马匹不仅是一种军事作战的工具, 更是一种财富的象征。李斯《谏逐客书》历数秦国宝物的时候, 就把秦王的“纤离之马”与“随和之宝, 明月之珠, 太阿之剑, 翠凤之旗, 灵鼍之鼓”等宝物相提并论, 可见良马的价值不菲。在《论语》里, 子路也曾有言:“愿车马衣轻裘与朋友共, 敝之而无憾”;又有孔子家中马厩失火时, 孔子是问“伤人乎, 不问马”, 可以看出马匹在战国时期是家庭里的贵重财产, 拥有马匹的多少就成了家族富有程度和高贵身份的一种标志。故《战国策·燕策一》就有了“千金买马首”的寓言:“古之君人有以千金求千里马者, 三年不能得。涓人言于君曰:‘请求之。’君遣之, 三月得千里马。马已死, 买其首五百金, 反以报君。君大怒曰:‘所求者生马, 安事死马而捐五百金!’涓人对曰:‘死马且买之五百金, 况生马乎?天下必以王为能市马, 马今至矣。’”

二、战国相马术对于赛马活动的推动

随着良马数量的增加, 人们从马匹的饲养中积累了许多识别良马的经验, 古代的相马法就逐渐产生。据说古代相马者是从马的各个部分 (口齿、颊、目、尻、胸胁、唇吻、股脚等部分) 来辨识良马, 渐渐地相马成了一种特殊才能和专门技术, 善于相马者也成了社会名流。正是战国时期的人们在对马匹的生理结构进一步的掌握之中, 在对马匹的精心选择之中, 马的品种更加改良与提高, 为产生出赛马场上的千里马打下了基础[2]337。

《史记》中所记载的田忌赛马事件就是建立在对马匹相看的基础之上的, 文中提孙膑看到田忌和齐威王的马时, 感到田忌的马“其马足不甚相远”, 也就是说孙膑是从马蹄上看出了马匹的优劣, 这与史书里记载的伯乐相马术是吻合的。《韩非子·说林下》记载云:“伯乐教二人相踶马, 相与之简子厩观马。一人举踶马, 其一人从后而循之, 三抚其尻而马不踶, 此自以为失相。其人一曰:‘子非失相也, 此其为马也, 踒肩而肿膝。夫踶马也者, 举后而任前, 肿膝不可任也, 故后不举。’”《吕氏春秋·观表篇》亦记载相马经云:“节之高卑, 足之滑易, 材之坚脆, 能之长短。”这都是从马的外形来作出马匹优劣的判断, 特别是从马蹄上看出马匹的优劣。而田忌赛马事件中的孙膑正是通过对马蹄子的相看判断出田忌之马比齐威王之马的差异, 由此得知, 孙膑确实懂得一些相马的基本方法。

三、田忌赛马事件中的智慧

在这次赛马事件中, 出现了三位战国名人, 齐威王、田忌、孙膑。齐威王 (前378—前320) , 名因齐, 齐桓公田午之子。前356年继位, 在位36年。以善于纳谏用能励志图强而名著史册。田忌, 字期, 山东滕县人, 战国初期齐威王手下的名将, 田忌很赏识孙膑的军事韬略, 特别是在这次赛马时, 孙膑向田忌提出了以下马对上马、以上马对中马、以中马对下马的方式, 更让田忌看到了孙膑的韬略。孙膑, 战国初期军事家, 兵家代表人物, 出生于阿、鄄之间, 是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗, 因受庞涓迫害遭受膑刑, 身体残疾, 后在齐国使者的帮助下投奔齐国, 受到了齐国大将田忌的赏识。于是在前354年的桂陵之战中, 魏国攻打赵国, 齐国派兵相助, 田忌为司令, 孙膑为参谋, 结果齐将田忌采用了孙膑独特“围魏救赵”的兵法大胜。前341年, 又发生马陵之战, 魏国攻打韩国, 齐国派兵相助, 仍由田忌为将, 孙膑为参谋, 孙膑仍进军魏都大梁, 用“减灶之计”, 让魏军大将庞涓轻敌深入, 结果庞涓被杀, 齐国大胜。这两次大战奠定了齐国的霸主地位, 也彰显了孙膑的才智和不同凡响的思维模式。

很显然, 保留在《史记·孙子吴起列传》中的这则赛马事件并不是要记录一场体育活动, 而是用这个事件来体现当事人的智慧。因此, 司马迁并没有过多地记载赛马场上的种种细节, 而是更多地关注着这场赛事前后的人物心理的描述。所以可以看出, 战国时期的赛马不仅仅是一场马的比赛, 更是马主人心理的较量与智慧的较量。而在这场较量中, 心思缜密, 善于反方向思维的孙膑占据了上风头。在比赛前, 孙膑就已观察到了田忌的赛马与齐威王的赛马在质量上的巨大差异, 他对于这场赛事的输赢早就有了正确的评估:按照正常的比赛程序, 即把赛马分成上驷对上驷、中驷对驷、下驷对下驷的常规模式的话, 所拼比的只是马的质量, 完全取决于马的体能本身来取胜。而恰恰在这一点上, 田忌没有能力胜出。于是孙膑设计了“以君之下驷与彼上驷, 取君上驷与彼中驷, 取君中驷与彼下驷”的比赛模式, 结果就完全不一样了:“既驰三辈毕, 而田忌一不胜而再胜, 卒得王千金。”因此这场赛马活动赛的并不是马的质量, 而是人的智慧, 比赛的结果不是田忌的马匹获胜了, 而是田忌顺利地把孙膑推到齐国的政治舞台上。由此可见, 战国时代的赛马活动不仅仅是一场体育活动, 也是一种政治活动, 许多平时做不到的事情, 通过一场赛马, 也许就顺利地沟通解决了, 许多政治人物也由此登上了历史舞台, 开始叱咤风云。

四、田忌赛马事件所透露的赛马细节

细读《史记·孙子吴起列传》, 可以看出战国时期赛马活动的许多规律:比如战国时期的赛马采用的是三局两胜的方法, 在赛场上, 马匹将分为上中下三等, 分别进行比赛, 这与现代赛事中的分重量级比赛很相近。战国时期的赛马活动也是一种赌博性质很强的活动, 在比赛开始的时候, 参赛双方早已下好了重金的赌注, 称之“重射”, 一次赛马活动的输赢, 往往会在“千金”以上。所以能参加这种奢侈的赌博活动者, 也只能是一掷千金的战国国君和战国“诸公子”。这些国君们身处充裕的物质生活之中, 声色狗马之外, 还养有大量的“食有鱼, 出有车”的鸡鸣狗盗的门客们, 当然也很热心赛马这种又刺激、又惊险、又豪华的活动, 所以在赛马场上一掷千金, 展示自己的财力和物力, 同时又可以收罗新的门客, 这种行为俨然已经成了战国诸公子的一种时尚。

参考文献

[1]司马迁.史记·孙子吴起列传[M].北京:线装书局, 2006.

[2]杨宽.战国史[M].上海:上海人民出版社, 1955.

田忌赛马与择优竞争 篇3

这是一个著名的饶有趣味的故事。

“次第角胜，难矣”，孙膑的这一分析，值得注意。什么叫“次第”?就是按一定的次序、等级排比、编列，一个挨一个地来，一个也不拉地来。这里有按部就班的意思，也有全面出击的味道。这种方法看上去很正规，其实很不聪明，它是丧失一切主动性、灵活性、创造性。置自己于死地的一种下策。在与对方实力相当的情况下，用这种方法，没有一轮必胜；在与对方实力悬殊的情况下，用这种方法，没有一轮不败。田忌以前是用这种方法赛马的，结果屡赛屡败，怎么扭转这一被动局面，孙膑找到了问题的症结，制胜的关键，这就是“夫三棚有上中下之别”。虽然总的来说，田忌的实力不如威王，但田忌也有自己的王牌。自己的优势，问题全在于能不能扬长避短，择优竞争。“夫三棚有上中下之别”，实在是一个简单明了的事实，但认识这一点并不容易，科学地巧妙地利用这一点更不容易。没有敢于和善于破陈规陋习的勇气与魄力，是看不到、想不到、更做不到的。

我以为，田忌赛马的故事，对于我们今天的社会主义现代化建设，可以有所启发。因为竞争是现代化建设的一个推动力，而竞争就须择优。

每见许多地方，许多的县、乡、村，为着发展生产，往往各种各样的项目都上，或者看样学样，见人家搞什么，就跟上也搞什么，结果费力很大，收获很小，甚至弄得赔本倒塌。这就是不知择优竞争的道理。

假定有一个县，同另外一些县比较，粮食的品质、产量、产值居于劣势，但却适宜于种植油料作物，可以大养其牛，那么，在粮食上的负数，是可以从油料和牛的身上补回来而且有余的。这就应当下决心赛油料、赛牛。

古之赛马，要赛遍上中下三棚。我们搞经济建设，当然不能以自己之下去同人家之上较量。下就是劣，劣等产品不能出，劣势要避开。要以中竞下，以上竞下，以上竞中。非中、上不竞。

过去我们曾提过“超英”、“赶美”的口号，就其精神而言，不可不谓是雄心壮志。但这口号本身就包含了“次第角胜”的意思，因为并未说在某些方面赶超而是要全面赶超。我们今天搞社会主义现代化建设，面对的形势是，世界上一些国家已经实现了相当高水平的资本主义现代化，一些国家也达到了相当高水平的社会主义现代化。可谓各有各的实际情况，各具千秋，各领风骚。要在一切方面都赶超他们，不可能。恐怕有些方而也不必赶超，或者不必急于赶超。我们也有我们的实际情况，也一样能自具千秋，自领风骚。

田忌赛马教案 篇4

1、学习本课词语，理解其含义。

2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

3、学习按一定顺序写的基本方法。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学准备：

1、投影片。

2、标有不同颜色的六匹马图片。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、初步了解课文内容，理清教学重点

1、出示课题。

思考：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生讨论。

3、综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

a、田忌和和谁赛马？

b、一共赛了几次马？

c、赛马最后的结果是什么？

4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

三、讲读课文，理解课文内容

1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

2、生答。

3、指名读第一次赛马的部分。

4、思考：

①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

6、提问：

a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片2）

b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

d、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

7、指名答。

8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

9、指名读孙膑的话。（出示投影片3）

10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

12、指名读第二次比赛的经过和结果。

13、思考：

a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

b、理解词语：目瞪口呆。

c、齐威王为什么目瞪口呆？

14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片4）

四、体会中心，明白道理。

1、思考：

a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

b、从这个故事中懂得了什么呢？

2、生讨论（出示投影片5，结论）

五、巩固练习，当堂反馈。

1、数学游戏导入新课。

（5）＜（6）？（6）

（7）＜（8）（）？（8）

（9）＜（10）（）？（10）

（转败为胜？）

六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。

1、田忌第一次赛马为何败？

2、田忌第二次赛马为何胜？

3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

数学游戏提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小组讨论会，认识人物。

田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

八、悬念作文。

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

《田忌赛马》的教案 篇5

一：课题：田忌赛马

二：教学要求：

1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

3，有感情的朗读课文。

三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

四：教学过程：

1、导入：

赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

2、学习新课

（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

（2）给课文分段

3、讲读第一段

（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……

（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

（4）想象以下，齐威王有那些表现？

4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

（1）朗读课文

（2）孙膑给田忌出注意时，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

（5）体会齐威王的性格品质？

（6）分角色朗读课文

（7）分组表演

（8）练习

5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

（1）指名朗读课文

（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

（4）田忌取胜的原因是什么？

6、齐读最后一段

（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

7、朗读课文，完成练习

五、板书设计：

田忌赛马

齐威王： 上 中 下（第一次）

田 忌： 上 中 下 失败

齐威王： 上 中 下（第二次）

田 忌： 下 上 中 赢

田忌赛马_教学设计_教案 篇6

1.教学目标

知识和能力：学会本课8个生字，理解词语。

过程和方法：有感情朗读课文

情感、态度与价值观：科学思想的启蒙教育。

2.教学重点/难点

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，推想内容

1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

2、齐读课题，教学“忌”,简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

二、自学课文，初步感知

1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

2、自学检查。

（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。（2）指名说说课文讲了一件什么事。

三、细读课文

1、说说课文按什么顺序来写？ 加以板书：起因-----经过--------结果 第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

4、交流：相同之处--马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。不同之处--马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？田忌的根据是什么？

四、领悟关键词句。

1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？ 指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。理解“扫兴”:在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

五、指导分角色朗读（3-12自然段）

师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。

初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。田忌：垂头丧气 齐威王：得意洋洋 孙膑：胸有成竹

六、引导探究，合作讨论。

师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

学生小组讨论后汇报。师演示课件。

小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

七、总结体会，拓展阅读。读完这个故事，你们有什么收获呢？

希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

《田忌赛马》教案 篇7

案例1:教师在上《田忌赛马》一文时,在检查词语巩固时讲到了孙膑,并亲自解释“膑”是指骨头后,许多学生心存疑问。临近下课半分钟时,教师对学生说:这个“膑”字很值得研究,请同学们课后研究一下“膑”字。之后,教师宣布下课。

案例2:教师在开课前,用多媒体介绍三十六计、孙膑以及孙膑与庞涓的故事,让学生读并解释“李代桃僵”等几条计策后正式上课。到下课止,也没有再提相关课外知识。

案例3:一开课,教师就开场介绍:大家都知道诸葛亮是智慧的化身,其中《三国演义》中诸葛亮的一计“围魏救赵”就是出自《孙膑兵法》。孙膑比诸葛亮还早500多年。然后进入读题学文,至课结束,没有再提到相关的课外知识。

案例4:教师在开课板书后,教学生字“忌”后,问:大家对田忌了解多少?学生回答说是大将军,并用课文第一段作解释。仍到下课,没有再介绍相关课外知识。

案例5:同样上《田忌赛马》一文,教师则多次插入课外知识,在课堂前后中进行消化,几次推动教学向高深层次发展。

第一次:开课前,教师就用多媒体显示以下四条战术名言:1知己知彼,才能百战百胜。2以己之长,攻人之短。3以寡击众,以弱胜强。4攻其无备,出其不意。

在教师介绍自己玩丢沙包游戏中应用以上方法后,让喜欢这几句名言的同学读读,知道的学生说说意思。再让学生列举平时游戏时采用过哪些策略。接着教师点拨:玩游戏,应该玩出智慧,玩出水平。然后顺势地过渡到赛马,不仅需要马强,也需要智慧。最后指出《田忌赛马》就是这样一篇文章,让学生读题后进入课堂学习。

在课堂学习中,以上四个计策均与课文学习相联系,学生能理解到孙膑让田忌采用的方法是“以己之长,攻人之短”,使得田忌能“以寡击众,以弱胜强”,最终转败为胜。而这一招能成,还有赖于齐威王“扬扬得意”时“攻其无备,出其不意”。综上,孙膑因“知己知彼”而使田忌“百战百胜”。

第二次:当课堂中学习理解到田忌赛马转败为胜的关键是孙膑起了作用时,教师用多媒体显示孙膑简介,并让学生阅读后,根据资料再问:“为什么孙膑不做元帅却做了军师?”学生反复阅读课文后,讨论得出是因为孙膑有仔细观察、分析思考的大智慧,并由此例而过渡到下一资料的引入。

第三次:当一名同学在讨论中指出孙膑是个残疾人,他因为受同学的陷害得了挖膑之疾时(膑就是指膑骨),这时教师又用多媒体引入资料《孙膑兵法》的简介,让学生阅读。在此,学生进一步领会到“孙膑只做军师”也是“知己,百胜”。

三次引入课外知识后,课近尾声,教师说:孙膑是一个难得的人才,他善于观察、善于分析,我们应该再读读课文,在读课文中感受人物的伟大。(学生自由读课文)

反思:透过以上5个引入课外资料的案例,我们不难判断课外知识的引入是“悬而未决,还是首映出席”。特别是案例5中,这种不受时间限制,多次大胆引入课外知识,并立即让学生接受并消化的处理,足以证明课外资料的引入“既可首映,也能出席”,绝不受时间、空间的限制。因此,教师的才越高,学生的学就会越多。

反思前几堂课,如撇开教师本身对历史知识、课外知识的积累,从整堂课的教学中,我们能从中透视出教师处理资料的根源所在。

第一例中,教师在整堂课中主要引领学生掌握课文基本内容与检查学生对字词的掌握程度,而没有挤出时间在课中主动涉及课外知识的阅读。因此,在课结束时,教师才让学生去研究比较重要的“膑”,其实质是研究孙膑。教师因怕影响教学基本任务而置资料于不顾,这应是一种“掌握课本知识”的传统思想在作怪,从而削弱了课外资料阅读。

而二三两例中,教师虽引入了课外知识,但引而不入,没有与课堂教学融为一体,认为课外知识与本课的教学应是两回事,没有进行深入尝试,使教学与学生同时失去了学习的机会,这乃是“作秀课外知识”的思维定式造成。

与前三例相比,第四例表面看问“田忌”是主动掌握学生课外知识有多少,而实质是弄错了课外知识的“主”———孙膑。因此,即使教师积极地调动学生的“存储器”,而此“非主”话题仍只能就本而说。假如话题见长,也未必能对本课学习起到很大效果,最多也如第二例中一样———两张皮。可见,相关知识,应是与文本本质相关的知识,而非任何“牛”都能下田拉犁起作用的。

所以,只有当课程丰富的人文内涵与课外资源相一致,并融合于课堂教学,对课堂教学起推波助澜或推陈出新的作用、对学生精神领域起影响时,它的意义才是深广的,也才能使学生对语文材料的反应表现多元。

因此,教师应重视课外资料的筛选,注意课外资料的价值取向,同时应尊重学生学习过程中的独特体验,让他们直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,并促成课外资料远远高于熏陶与感染的语文实践作用。

田忌赛马引出的运筹学 篇8

现在普遍认为，运筹学是近代应用数学的一个分支，主要是将生产、管理等事件中出现的一些带有普遍性的运筹问题加以提炼，然后利用数学方法进行解决。前者提供模型，后者提供理论和方法。

运筹学的思想在古代就已经产生了。敌我双方交战，要克敌制胜就要在了解双方情况的基础上，选择最优的对付敌人的方法，这就是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的说法。

但是作为一门数学学科，用纯数学的方法来解决最优方法的选择安排——运筹学是在20世纪40年代才兴起的一门分支。

运筹学主要研究经济活动和军事活动中能用数量来表达的有关策划、管理方面的问题。当然，随着客观实际的发展，运筹学的许多内容不但研究经济和军事活动，有些已经深入到日常生活当中去了。运筹学可以根据问题的要求，通过数学上的分析、运算，得出各种各样的结果，最后提出综合性的合理安排，达到最好的效果。

运筹学作为一门用来解决实际问题的学科，在处理千差万别的各种问题时，一般有以下几个步骤：确定目标、制定方案、建立模型、制定解法。

虽然不大可能存在能处理极其广泛对象的运筹学，但是在运筹学的发展过程中还是形成了某些抽象模型，并能应用解决较广泛的实际问题。

随着科学技术和生产的发展，运筹学已渗入到很多领域里，发挥了越来越重要的作用。运筹学本身也在不断发展，现在已经是一个包括好几个分支的数学学科了。比如，数学规划、图论、网络流、决策分析、排队论、可靠性数学理论、库存论、对策论、搜索论、模拟等等。

运筹学有广阔的应用领域，它已渗透到诸如服务、库存、搜索、人口、对抗、控制、时间表、资源分配、厂址定位、能源、设计、生产、可靠性等各个方面。

小学五年级语文教案田忌赛马 篇9

1．读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。

2．学会6个生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。

3．学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。

教学难点

理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。

课前准备

投影片

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、导入，揭题。

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：田忌赛马

二、初读课文，了解课文层次。

1．轻读课文，读准字音，读通句子。

2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。

3．检查生字读音，出示生字词。

丧、讽、蔑、赢、序指点笔顺

扫兴肩膀挖苦疑惑垂头丧气胸有成竹

夸耀讥讽轻蔑顺序得意洋洋目瞪口呆

4．再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几段？

讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。

一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。

三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

三、讲读第一段。

1．指名读第一段。

2．第一次赛马是怎样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。

3．田忌失败原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。

4．联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。

5．齐读第一段。

6．小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，比赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。就在这时，他发现了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计策。我们下节课再学。

四、随堂练习。

1．抄写生字：忌、丧、讽、蔑、赢、序师指导：忌、丧、蔑、赢写法。五、课外作业。

朗读课文．

第二课时

一、复习。

1．听写词语：田忌垂头丧气轻蔑讥讽赢了顺序写法。

2．指名读第一段。

3．指名上黑板画第一场赛马规则、结果。

4．过渡：田忌正垂头丧气地准备离开赛马场，忽然看见了他的好朋友孙膑，结果怎样呢？这节课我们继续学习。

二、讲读第二段。

1．指名分角色朗读第二段。

2．讨论应该用什么语气读，田忌的话开始是气愤，后来是将信将疑，再后来是自信。孙膑的话应该读得胸有成竹。

⑴……你再同他赛一次，我有办法让你取胜”“一匹也不用换”可以看出孙膑是经过观察分析双方的实力后，找到了取胜的可行办法。

⑵“你就照我的主意办吧”说明了孙膑对自己的办法很有信心。

⑶联系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“讥讽”“轻蔑”等词意，体会齐威王初赛取胜骄傲自满的态度。

三、讲读第三段。

1．默读第三段。

2．指名读课文，演示第二次赛马的情况。

3．每场比赛，齐威王有哪些表现？“心慌”“目瞪口呆”说明了什么？（说明了齐威王根本没想到田忌会赢。）

四、讲读第四段。

1．齐读第四段。

2．讨论：“只……就……”说明了什么？（说明没费多少力气，就使结果完全改变。）

3．为什么只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。

（因为“齐威王的每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）

4．孙膑看到了这个情况，所以想出取胜的办法，说明孙膑足智多谋。这个故事给我们什么启发？

五、总结全文。

1．填空：（出示）

本文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在与齐威王赛马时转为的事，说明了，表现了孙膑的足智多谋。

2．围绕这一中心，课文是怎样一步步表达的。

出示“思考・练习2”的三句话总结。

（课文先讲了初赛中“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，失败了。接着又讲孙膑观看这次比赛时，经过观察分析后，得出“齐威王的马比田忌的马快不了多少”的结论。积极动脑，想出了取胜的办法。最后讲了孙膑的办法“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，使田忌转败为胜”。）

六、随堂练习。

说说书后带点词语的意思。

作业设计：

1．填字成词。

头（）气（）有成竹得意（）（）目（）口（）

2．辨字组词。

塞（）输（）慌（）瞪（）

赛（）愉（）谎（）蹬（）

3．根据带点字，划去括号中不正确的读音。

扫兴（xngxng）垂头丧气（sngshng）转败为胜（wiwi）

目瞪口呆（didi）得意洋洋（ddi）约定（yuyo）

4．写近义词。

扫兴（）讥讽（）轻蔑（）次序（）

夸耀（）挖苦（）疑惑（）约定（）

5．根据课文内容填空。

⑴本文通过写和赛马的故事，赞扬了战国时军事家足智多谋。

⑵孙膑使田忌取得赛马的胜利的方法是。

板书设计：

田忌赛马

败第一次胜

田齐

胜第二次败

胜败上等马上等马胜胜

胜败中等马中等马胜败

田忌赛马案例 篇10

小组4组

各小组已经小组合作预习

教学活动目标：

学习目标：

１.学会本文生词（考点）

２.复述故事（重点）

３.懂得田忌赛马的原理（重点＼考点）４.学会运筹于搭配（难点）

５.感受古代人的智慧与聪明

技能目标

实践运筹与搭配

情感目标

增强小组合作与协调的能力

教研目标

实验用场景模拟来体验道理的教学方法 教学模式＼课型

３ＣＴ＼新受课

教学课时

１课时

教学过程：

一.出示小组合作任务（３分钟）

１.学会本文生词

２.复述故事

３.画图表说明田忌赛马的原理（把图表画在自己小组的专用小黑板上）

４.孙膑聪明在哪儿

５.说一说田忌第二次为什么会赢？

二.小组合作完成上述任务（１５分钟）

共议任务

各组以小组目标备战

教师不指导任何小组

三.小组比赛与积分

比赛成员的派出一般没有特别准许不得重复

1.听写本文生词（5分）

各组选派一名成员上黑板听写生词。

共同评价生词对错并加分

2.展示原理（5分）

各组拿自己的黑板上台来讲述田忌赛马的原理

教师评分

3.故事复述（5分）

各组派一名成员以小说表演的方式来复述本文

教师评分

4.田忌赛马实战演练（7分）

教师制定各小组里面最差的三名学生作为马

教师随时抽一课还没有学的那课的生词作为训练内容 小组合作给自己组的三匹马教学生字

小组秘密上报自己小组出马的顺序

以小组顺序各组的马儿上场比赛写生字

每次给名次

最后名次小的依次从高往低加分4.3.2.1分

各组讨论分析本次战况

派一名代表说一说本小组情况，并可能提出最佳方案和理由（符合田忌赛马原理的加3-1分）

四.教学评价及享受

教师总分

以名次各组发放有胜券4-1张

第一名小组唱组歌

小组内总结、教师总结

各小组拿优胜券竞拍印刷的小册子《中小学博弈论入门教材》

五布置作业

1.抄写本文生词

2.说明田忌赛马的原理

《田忌赛马》的３ＣＴ课前小组合作案例

张春雨小组：

张春雨：我们现在来备战《田忌赛马》一课，首先由队长来主持本次分析学习目标和任务，大家欢迎！

（鼓掌......）

唐淑娜：谢谢大家的支持，这是一片古典文章，可能王老师要让我们拍成戏来演出......还有要把生字写会，大家看我们还要学什么？

王艳霞：我这儿有个字词句篇，上面有学习目标啊，大家就以这个为目标。

......张春雨：我觉得这个王老师吗........田忌赛马.......说不定还真让我们赛个什么马，这也没马赛啊，不过我们还是把赛马的原理搞清楚最为重要......下面开始以目标和计划学习！

张宴飞：我来给大家分析本文生词，大家来共同学习...........唐淑娜：组长，你再检查和指导一下黄有辉，估计他对田忌赛马的原理还没弄懂，我来检查王杰的生词................唐淑娜：大家准备好了没，在下节课我们小组一定要取胜，如果获胜后我们小组共同去爬山.......王刚:我看其他小组在拍课本剧《田忌赛马》

张春雨：我们也赶快拍一下吧！

......蒋莹莹小组：

......王世敏小组：

......郑银星小组：

高伟：我们先唱一下组歌，提高一下我们小组的战斗力和士气，好不好！

小组共同：三组，三组，要做一次成功小组，三组，三组，一起共进退，一起共成败......（欢呼声...）

郑银星：我们开始先把个人觉得王老师上课要比赛的问题写在纸上，快点，然后传递浏览

写纸条

看纸条

《田忌赛马》教案 篇11

数据上看，双方算是棋逢对手，但红包并不意味着移动支付的全部。2014年春节，微信红包大红大紫，甚至流出“一夜干了支付宝8年的活儿”的谣言。但事实证明，微信借红包并未夺下移动支付的市场份额：艾瑞咨询的统计数据显示，到2014年三季度末，支付宝依然是第三方移动支付市场上的绝对老大，份额超过80%，而微信支付和财付通加在一起才10%左右。此番支付宝钱包用红包大战牵制微信，为自己拓展线下场景这一主战场赢得更多空间。

可以说，两者的红包大战是场田忌赛马。

打个比方，红包对尚处于发展初期的微信支付来说意义重大，是众多场景中的“上马”“头马”；对支付宝则是一个牵制和袭扰微信的工具，最多算匹“中马”。红包一战，支付宝用“中马”对微信的“上马”，单盘来看，是以己之短击彼之长，甚为不合理。放大到的全局来看，则是一场高明的“田忌赛马”。

为拿下今年的春节红包，微信倾注了大量资源。不仅拉上同门兄弟手机QQ组成了联合舰队，狂砸重金，对外号称发红包的总额达到65亿，其中现金超过5亿。还早早地派出队伍跟春晚商谈合作，并四处招商。

当微信大量人力、财力都投入到已被事实证明无法提升移动支付份额的春节红包中去时，支付宝却在热热闹闹地操办着双十二，让全社会层面第一次感受到了O2O的热度和威力。不得不说，支付宝这一出田忌赛马后的暗度陈仓之计施展得巧妙。

其实，春节期间的一个场景很能说明这一问题。当春节红包雨飘落，支付宝在正面用戳一戳对抗着微信摇一摇时，在另一个战场上已经把移动支付的场景布到了海外去。春节期间，在韩国、新加坡、泰国和我国香港、澳门地区旅行的人们，无论吃饭、坐车、喝咖啡还是买化妆品、扫尿片，使用支付宝钱包，或用支付宝钱包购买的海外交通卡付款，统统5折，参与门店一共有20万家。引得韩国的《中央日报》也惊呼，中国人用支付宝在韩国游玩购物，并担忧韩国人加入。

田忌赛马 篇12

转渠口中学小学部

李艳红

教学目的与要求：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，弄清孙膑是怎样运用对策使田忌转败为胜的。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

教学方法：激趣法、质疑法、悬念法、小组合作交流法等 [课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红桃10、8、6,黑桃9、7、5。上来的学生当然挑红桃。学生先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权”。

一、激趣导入

1、课前事先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

2、今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我接着问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

3、看到这个题目，大家猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

4、出示教学目标，了解本节课的学习目标。

二、整体感知，理清脉络

1、师范读课文。

2、请大家用自己喜欢的方式读课文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

3、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

三、精读课文，理解内容

田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？

1、明确学习任务

第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句并完成表格。第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句并完成表格。

2、汇报

⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）（学生在说的同时，老师出示表格。）

⑶师问：下面请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，接着他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

⑸接着又问：从刚才的表格中可以看出他们两次比赛的结果怎样？ ⑹生答。（第一次田忌以0:3输了齐威王，第二次田忌以2:1赢了齐威王。）⑺师问：为什么会有不同的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。⑻生读。（马还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

⑼师问：马还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这个主意是谁出的？ ⑽生齐答：孙膑。

⑾师问：孙膑是怎么想到这个非常妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？ ⑿（指名学生回答后出示课件学生反复练读）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的情况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比不过齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比不过齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

⒁师：同学们真善于观察、思考。原来是这样，所以孙膑想出了…… ⒂生答：孙膑想出了（掉换马的出场顺序的办法。）

师问：通过分析我们知道了，齐威王每个等级的马都比田忌的快不了多少，所以田忌赛马的出场顺序改变了就转败为胜了。从中可以看出孙膑是一个怎样的人？

生答：他是一个善于观察、认真分析的人。

⒄师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（“发明大王”爱迪生、降落伞的发明者卢诺尔曼……）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师希望同学们能成为这样的人。

四、品读课文，理解人物

1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

2、从刚才的品读中大家可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）

3、你从文中的哪些词语可以看出？请用笔圈出描写这三个人物的词语。（描写田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描写孙膑：胸有成竹）（描写齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）

学生回答时教师相机板书两次赛马时描写人物不同反应的词语。用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全 用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：骄傲自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：________________________________________ 你想对田忌说一句什么话：________________________________________ 你想对齐威王说一句什么话：________________________________________

4、指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。（小组内分角色练读）

5、指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

6、议一议：田忌赛马这件事对你有什么启发？