初中语文表现手法（精选10篇）
1、对比。（广普）
A:如：契诃夫的《变色龙》，写主人公警官奥楚蔑洛夫前后态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”一般的性格。
B:如：莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。C:《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。《从百草园到三味书屋》，对比中“我”对“三味书屋”的厌倦、之情也自然流露出来。
2、衬托。（广普）
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。A：用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》用牡丹和菊来侧面衬托莲的独特的美。《口技》中写宾客的反应，可以侧面衬托口技人技艺精湛；
B：用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
3、铺垫。（小说常用）
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
4、伏笔、照应。（小说常用）
A伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。这种关系密切的相关描写，前面的叫伏笔，后面的叫铺垫。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
B照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
5、象征：（散文常用）
如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用海燕象征无产阶级革命先驱者
6、夸张：（广普）
如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
7、托物言志：（散文常用）
这种课文中的形象往往有象征意义，但重在言志。
如：闻一多写的诗《红烛》《老马》都是在抒写自己的志向。
8、借景抒情：（诗歌散文常用）例如：
举头望明月，低头思故乡。明月几时有，把酒问青天。春风又绿江南岸，明月何时照我还 春江潮水连海平，海上明月共潮生。
9、欲扬先抑：（小说常用）
是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
10、悬念：（小说常用）
就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。
悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。
另外，还有比喻，拟人等修辞手法，联想也是一种表现手法，如：《天上的街市》《春》都有用到。
从表现手法的角度设计的考题一般有三种类型：
1、针对整篇文章而言：
如：《奇怪的交易》这篇文章最要的表现手法是什么？ 对比
大卫和百万富翁的前后生活对比
再如：《儿科大夫的手》使用的最主要的表现手法是什么？ 欲扬先抑
先表现儿科大夫好像有怪癖，总是搓手，别人都不理解他，后来，才表明他是为病人着想的好医生。
2、针对段落而言
如：从表现手法的角度赏析划线文字。常用的有：联想和想象
侧面烘托
对比
排比
3、针对句子而言：
如，赏析划线句子。自选角度。
一、明确什么是“表现手法”
表现手法是一个很宽泛、很模糊的概念, 从来没有一部权威性的著作给它下一个科学的定义。百度百科的解释是:“表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。”照此解释, 我的理解是, 首先, 从现代汉语的角度来看, 表现手法属于修辞学的范畴。通俗的说法, 语法就是把话说通, 遣词造句合乎语言的规范;修辞就是把话说好, 提高语言表达效果。姚殿芳在《实用汉语修辞》中说, “修辞学就是研究提高语言表达效果的方法和技巧的一门学科”, 既包括比喻拟人等积极修辞, 也包括句式、语体等消极修辞。因此, 表现手法当属修辞学范畴。其次, 从写作的角度来看, 表现手法属于写作方法的一种。一般认为, “写作手法”包含“表达方式、修辞手法、表现手法、叙述手法等”。表达方式即记叙、说明、议论、描写、抒情;修辞手法即常用的修辞格, 诸如比喻、拟人、排比、夸张等;叙述手法即“文章的结构布局手法”, 包括顺叙、倒叙、插叙和补叙;表现手法包括的内容最为庞杂, 诸如托物言志、情景交融、动静结合、对比衬托、欲扬先抑、侧面烘托、想象联想、侧面烘托、直抒胸臆、间接抒情、象征讽刺等。另外, 开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、前后照应、铺垫、伏笔、起兴等结构方面的手法也往往都被罗列在此。
二、如何复习“表现手法”
理清了表现手法的大概种类, 复习就有了明确的目标, 有了清晰的条理。然而, 面对如此庞杂繁多的表现手法, 该如何进行有效复习呢?笔者尝试了以下几种做法。
(一) 对概念要不求甚解
对于每一种表现手法, 我们不必深究它的定义, 即使有明确的定义, 也无需死记硬背。例如, 关于什么是象征, 一般解释为:“借用某种具体的可感的事物暗示特定的抽象的事物或事理, 来表达真挚的感情和深刻的寓意, 这种以物征事的艺术表现手法叫象征。”这种晦涩的定义, 读来就令人生厌, 即使能够背诵下来, 也未必能够真正理解。所以, 最好把“象征”的概念抛之脑后。只从浅显的例子中获得对“象征”感性认识。
如文学作品中常以松柏象征坚贞, 象征坚强不屈的英雄气概。“坚贞”是一种精神, 很抽象, 看不见, 摸不着, 于是我们就用具体可感的松树、柏树来寄寓这种精神, 这就是象征。松柏四季常青, 傲骨铮铮, “岁寒, 然后知松柏之后凋也”, 因此, 用松柏象征坚贞, 恰如其分。推而广之, 古人用“玉可碎而不改其白, 竹可焚而不毁其节”的竹子来象征气节;用色泽鲜艳、雍容华贵、国色天香的牡丹花来象征富贵。当然, 高尔基《海燕》中海燕的象征意义要结合语境来分析。
(二) 借助例文进行学习探究
对概念的掌握可以不求甚解, 但对于教材中的经典例文, 我们一定要深入研究。复习时不可丢掉课本, 原因有三:其一, 教材是最好的例子;其二, 学生初识某种表现手法, 多是通过教材中的例文习得的;其三, 学生对教材中的文章非常熟悉, 结合教材复习“表现手法”, 往往事半功倍。比如, 要复习“衬托”的表现手法, 不妨深入研读一下周敦颐的《爱莲说》。作者为了突出莲的品质, 选用了牡丹和菊花来作陪衬。“水陆草木之花, 可爱者甚蕃”, 作者为什么单单选用这两种花呢?这就要从牡丹花和菊花的特征来考虑。牡丹因为花朵丰硕、花枝高大, 显得富丽堂皇, 深得到众人喜爱, 寄托着人们对富贵的追求和向往, 因此作者用牡丹来比喻追求富贵的人。而菊花开在万花凋谢后的深秋, 一直在默默抗拒寒霜, 悠悠释放清香, 因而作者用菊花来比喻陶渊明这样的隐士。牡丹、菊花分别代表着两种不同的人, 作者用牡丹从反面衬托莲的洁身自好, 这是反衬;而从正面用菊花来衬托莲的君子风范, 这是正衬。由此可见, 课文才是学习表现手法的沃土, 只有扎根这片沃土, 才能收获累累硕果。
(三) 多加训练, 坚持不懈
从经典例文中我们得到了“表现手法”的初步印象, 要想真正掌握还需要经常操练, 多加运用。一是在平时的作文中要有意尝试, 在课后拓展练习中要多阅读, 多训练。俗话说“熟能生巧”, 见多了, 练多了, 就会在学生的脑海里生根发芽了。“动静结合”是文学表达中常用的一种表现手法。提到“动静结合”, 学生就会联想到“蝉噪林逾静, 鸟鸣山更幽”的以动衬静;联想到李白的诗句“遥看瀑布挂前川”中一个“挂”字化动为静, 神形毕现;联想到毛泽东笔下的“山舞银蛇, 原驰蜡象”。
总之, 复习“表现手法”, 如果从概念入手, 往往得不偿失, 越学越糊涂;只有从例文入手, 才能顺应认知规律, 即从感性认识上升到理性认识, 进而实现理性认识指导实践的飞跃。以上浅见, 来自笔者的教学实践, 未必完全正确, 写下来与大家共享, 旨在共同促进语文教学。
摘要：“表现手法”是一个很模糊的概念, 这一概念在现行初中语文教材中并没有明确的阐述, 而中考或其他考试命题中又常常涉及, 这就给一线语文教师的教学带来了困惑。语文教师只有明确“表现手法”的概念及种类, 掌握“表现手法”的复习方法, 才能够促进初中语文教学水平的提升。
关键词：表现手法,复习,语文
参考文献
[1]课程教材研究所著.教师教学用书[M].人民教育出版社, 2012.
阅读教学的课堂结构就是设计阅读教学课堂环节、板块的目标指向、程序步骤、操作实施、时间比重等问题，以及各环节、板块之间的衔接和联系，也就是课堂中各环节、板块在空间上的内容设置和时间上的线性排列。这样看来，阅读教学中课堂结构“起承转合”尤为重要。重视课堂结构“起承转合”，目的是通过设计最佳教学板块，优化整合，让学生在课堂中充分阅读、充分感知文本的魅力，以使三维目标得以真正有效地落实。
阅读教学中学生感知文本不可能一蹴而就，因此设计课堂结构必须做到“循序渐进”，要按照一定的顺序、步骤层层推进、逐渐提高。那么，应该遵循怎样的顺序、规律，才能实现“循序渐进”？这个“序”就是学生的认知规律、感知心理的顺向发展，也包括学生的经验世界、想象世界和情感世界等，也是教材中文章的自身特点。学习文章，只有初步感知、扫清文字障碍，整体把握、读懂文章意思，才有可能去理解主旨、揣摩感情、品味并积累语言等。正如文章的“起承转合”必须围绕其主旨一样，阅读教学中课堂结构的“起承转合”设计应当紧扣学生和文本这两个最基本的“序”，才能使三维目标落到实处。如果试图仅为“起承转合”做一些空架子，本末倒置，一味牵强，看似跌宕起伏、热热闹闹，实则没有真正教学效果。
由此可知，阅读教学中课堂结构的设计内涵颇多。其具体包括：如何利用教材中的提示、文章、注释、练习等设置板块；如何安排引入新课、作者背景、字词积累、整体把握、朗读揣摩、理解主旨、品味语言等；如何做到板块之间的照应铺垫、巧妙过渡，如何循循善诱、层层紧扣实现知识技能、情感态度和方法的提升；如何激发学生的求知欲望进入文章，即“披情入文”；如何调动学生积极性形成课堂的高潮；如何结语才能让学生回味无穷、拓展延伸等等。
如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，可设计以下环节：
板块之一，整体把握文意。
这篇文章的题目本身包含许多信息，极容易使学生产生诸多疑问：昔日罗布泊是什么样子？今日罗布泊又是什么样子？为什么仙湖会消逝，其原因又是什么？这些问题足以使学生获得高涨的求知欲望。在这个板块妙用课题设问，不仅能让学生快速进入本环节的学习，又可以明晰文章的脉络，准确把握罗布泊今昔之变以及恶化的原因，弄清文章大意。
板块之二，品味语言特点。
巧用文章注释①（节选《2001年度中国最佳报告文学》），让学生了解文章的体裁，明确报告文学语言的特点即形象性、抒情性。在既定的特点指引下，学生可以仔细涵咏、揣摩语言，勾画最能突出两个特点的词句，分析表达效果。这样既可以避免学生无处下手、盲目学习，又使学生体验“抓特点——找例句——揣摩效果”这种学法的成功。同时，又可以给下一板块“拓展延伸”进行铺垫。
板块之三，拓展延伸。
其一，紧承“品味语言”环节中对“形象性”的揣摩，让学生感知文中对“胡杨”的描写。胡杨是这里“最美丽的树”，营造绿洲，养育各族儿女，号称千年不死，也成为这出悲剧的又一受害者，可以说，胡杨见证了罗布泊的百年沧桑。设计“诉仙湖”口语表达环节，让学生采用“胡杨”的口吻讲述悲剧的始末，不仅能加强对文意的再次把握，又能形成鲜明的“胡杨”形象，同时，可以提高学生语言学用、口语表达的能力。
其二，紧承“品味语言”环节中对“抒情性”的揣摩，区分重音朗读文句：“这出悲剧的制造者又是人！”明确“又”的含义，找出文中仍在继续的悲剧，布置课外查找类似的例子的作业，并试写公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
又如《水调歌头》中“揣摩感情”这一环节。
“旷达”这种情怀对于初中学生的生活经验、情感世界较为陌生，设计时紧承“把握词意”板块，让学生理清上下阕中作者的情感线索（根据提示词语排序的方式），然后调动学生的生活经验，以“想不通”、“想得通”的角度感知情怀，翻拣自己的词语累积去描述这种情怀。最后，再结合作者生平经历介绍加以印证，“旷达”之境就会烙印在学生心头。
可以看出，把“起承转合，循序渐进”引入阅读教学的课堂结构的设计，其意义在于：
一、课堂中“起承转合，循序渐进”，意味着教师要完成累积大量的文章解读准备，就必须深刻挖掘教材，全面了解学生，寻找学生、文本、教师的最佳结合点，在此基础之上精心设计课堂结构的“起承转合，循序渐进”，从而实现期待的教学效果，同时也形成教师的教学艺术。
二、可以避免千篇一律、枯燥平铺的教学套路，消除学生对文章感知的厌烦心理，激发学生语文学习的兴趣，集中注意力，在“引人入胜”、“峰回路转”、“曲径通幽”、“柳暗花明”、“渐入佳境”处顿悟、提高。
三、充分发挥文章的整体功能。“起承转合，循序渐进”适用于全部学生和文章整体。这样无疑就杜绝了对文章支离破碎的应试分析，使学生重在整体上把握文章，获得一次次完整、鲜明、富有个性的阅读感受和体验。
（崔富英 甘肃省定西市安定区公园路中学 743000）
（一）【重点解析，考点直击】
语文考试说明摘录：要求了解小说、散文、诗歌等文学体裁的基本及主要表现手法，主要考查知识点中要求能够“分析作品的主要表现手法”。
在历年的中考试卷当中，“分析表现手法及其表达效果”的题型已经屡见不鲜，也作为基本语文术语掌握的情况进行考考查。
【知识点精析】 概述：
文学作品的表现手法实际上是指表达技巧主要是指文章运用了那些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。散文阅读的表现手法分为两类： 1．作者在表达方式运用上的技巧，即通常说的“表现手法”。2．修辞手法的运用。
初中常见表现手法：
1．象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2．衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3．托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受
4．借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
5．细节描写，对人物活动、语言、肖像等方面具有个性、意蕴的细枝末节的描写。6．白描手法 7．联想想象
8．渲染、烘托、铺垫 9．反复 10．引用
11．比喻、拟人
㈠象征
【运用效果】使某种抽象的概念、思想或感情，化为具体可感的形象，给读者以深刻印象；把不便明说的意思含蓄地表达出来，给读者以回味。
【解题技巧】若要求解答象征义，则要联系全文或上下文，找出体现象征物的象征义的有关信息加以综合理解判断。【示例】
1．作者开头说“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。(4分)
2．第三段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。(4分)【解析】
《门》第5段直接说明“门”是隐秘、回避的象征。理解了门的象征意义，才能解答第1题“开门”和“关门”的象征意义，也才能解答第2题作者说“玻璃门根本不是门”的原因。
㈡对比衬托
【手法特征】对比就是将两种不同性质的人、事物(或者一个人、事物的两个方面)放在一起，在比较中描写，使表达的思想、情感更为突出、鲜明。衬托就是为了突出主要的人、事、物，用类似的或反面的、有差别的人、事物作陪衬。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次。
【解题技巧】在描述主要人、事、物时，写到其他人、事、物，一般可以从对比、衬托的角度思考、分析。分析时，先要指出对比、衬托的对象(是衬托的，要分清主次，指出以谁衬托谁)，弄清对比点，最后，还要指出对比、衬托的目的，即对比、衬托的表达效果。
【示例】作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？请根据文意作简要概括。
白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。
有人断言：“性格决定命运”。暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。
(任林举《岳桦》)
【技巧运用】本题的实质要求在对比中概括白桦与岳桦的不同个性特征。从节选的文段里，我们可以看到它们所处环境不同(命运不同)、性格特征不同，概括时尽量采用原文中表示性状的形容词。
【答案要点】①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；② 它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐：③它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。㈢借景抒情、托物言志
【手法特征】借景抒情，即在景物描写中融入喜、怒、哀、乐的情感体验；托物言志，即借对某种事物特性的描述，寄托作者对人生、世相的看法、态度等。
【解题技巧】分析“景中情”，一是整体上把握作者对描写对象的情感态度；二是依据景物本身的形态、色泽、声音等分析情感态度。如：暖色景物预示着热烈活泼，积极向上，意气风发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。
分析“物中志”，主要依据是作者所描写的事物的个性特色，以及对这种个性特色的态度。
【示例】
简要分析画线部分抒写了作者怎样的思想感情？女人去看娘，男人守在家忙麦收前的杂事。开镰前最后一集是“忙农会”，各类夏收物资一应俱全挤满市场，县里剧团也到集市凑热闹，急锣紧鼓唱《喜开镰》。树荫下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起聊天。无非是说，今年麦子长得厚，吃苦的日子到了。脸上却是掩不住心里的喜悦。先前，从甘肃上来的麦客，早早就往关中赶。一路上，从西往东，跟着麦熟先后，次第割过来，叫赶麦场。
如今，麦客们少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人此刻只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。
(雷抒雁《麦天》)
【技巧运用】画线句“鲜红的收割机”“黄亮亮金灿灿的麦茬”“湿润的麦秸香”共同构成了一幅有声、有色、有味的现代麦收生活画，亮丽的词语、火热的生活里，涌动着作者对麦天的喜爱和对农村生产方式变革的欣喜之情。
【答案要点】作者借火热的丰收场面的描写，抒发了对麦天的喜爱和对农村生产工具变革的欣喜之情。
㈣细节描写
【手法特征】细节描写，指对人物活动、语言、肖像等方面具有个性、意蕴的细枝末节的描写，优秀的细节描写往往达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。
【解题技巧】从细节探求人物的性格、心理，分析对表达文章主题的作用，把握对情节发展的作用等。
【示例】
根据文段内容，分析画线语句采用了怎样的表现手法。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。我没喝，也没吃。我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。
(高吉波《雪地里的红棉袄》)【技巧运用】这里作者写了嫂子的两个富含深情的细节，是细节描写的妙笔，主要目的是突出嫂子的个性，因此，我们可以从细节与人物个性的角度进行分析，从“两个鸡蛋”看心灵，看道德，看人性。
一 抒情方式
(一)总论情与景关系：诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。
(二)抒情手法分类：直接抒情和间接抒情两种。
直接抒情——以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情。也叫直抒胸臆。
间接抒情——诗人借助多种艺术技巧，委婉地表达自己的思想感情。分为情景交融、借景衬情、托物言志。
1、借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
情景交融：包括三种形式，一是景中寓情，二是以景结情，三是缘情写景。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
2、托物言志：是诗歌散文中经常运用的表现手法，即作者借助对某种事物的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或某种品格志向。
托物言志和借景抒情区别
借景抒情，是通过对景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。
托物言志，是诗人要通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。
二.诗歌鉴赏表述程式
这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
表达方式有：叙述、描写、抒情、议论、(说明)
修辞手法有：比喻、通感、比拟、夸张、对偶、用典、化用、反复等。
表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、以声衬静、化静态为动态、动静结合、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象：作品中具体的人、物、景等。
思想感情有：恬淡、闲适、欢乐、仰慕、赞美、欣赏、厌恶、激愤、愤慨、讽刺、批判、迷惘、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、爱国、感时伤怀、忧国忧民等。
作用：深化意境、深化主旨、揭示主题、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
三.文学鉴赏这篇的表达技巧
⑴修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等;
⑵表达方式及表现手法：
表达方式： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。 twt4`
联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。
再说想象。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。
木兰英雄形象的出现, 在文学史上具有不平凡的意义。她原是勤劳织布的普通姑娘, 因父老弟幼, 家里没有丁男可以应征而毅然乔装代父从军, 保卫国家, 于是, 她买了“骏马”“长鞭”, 历经黄河黑水, 北到燕山朔野, 万里长征, 十年转战, 凯旋而归, 立功不受爵赏, 愿意回家过和平的劳动生活, 充分体现了劳动人民的优秀品质。女英雄木兰的形象意义还在于打破封建社会重男轻女的观念, 说明男子能做的事, 女子也能做, 而且做得很出色。这就把水兰这个形象塑造成为一个压倒须眉的女英雄, 为千百年来千千万万的妇女扬眉吐气。
《木兰诗》的艺术成就在于恰当地运用了多种民歌传统的表现手法。比如设问、比喻、排比、对偶、复叠、顶针等修辞手法, 有力地塑造了人物形象, 烘托了主题思想。这里谈一谈用复叠句、互文句、顶针句着力铺叙的特点。
诗中用得最多的是复叠错综句式。复, 指重复;叠, 指重叠。重复是全部相同, 重叠是形式、局部相同, 内容并不重复。复叠就是指几个句子在形式和语法上相同的部分, 错综指其中的变化, 即不同的部分。比如“爷娘闻女来, 出郭相扶将;阿姊闻妹来, 当户理红妆;……”。在结构形式上, 各句大体相同, 而最后“磨刀霍霍向猪羊”又比前几句增字, 同中有异。在词语上, “闻”“来”是各句相同的, 而其它词语是不同的。这种复叠错综的句式不仅使诗句既有节奏整齐而又有活泼跳荡之致;而且, 唯其多迭, 场面才显得热烈, 人物才显得生动, 这和累句芜词绝不相同。可以设想, 不写爹、娘、姊、弟的情状, 一片欢乐之情就难于跃然纸上, 那便索然无味了。但只有复叠, 没有错综, 诗句就显得呆板少变化;唯其错综, 诗句才显得参差之美。为了造成错综, 诗歌多用虚指之法, 如买鞍马“东”“西”“南”“北”和“开我东阁门”“坐我西阁床”的“东”“西”都非实指。这种位置的虚指, 就是为了造成错综的变化。凡是把可以用反复、对偶、排比、回环等整齐或比较整齐的语句, 故意加以变化, 用参差的句式、别异的字面写出来的修辞现象就叫做错综。运用错综的手法, 不仅可以避免语言呆板、单调, 使语言多样、生动、活泼、吸引人, 便于咏唱, 表现出语言的极富音乐色彩的节奏, 而且是为了尽情。
其次是互文手法。所谓互文是指两个或两个以上相对独立的语言结构互相拼合, 共同地表达着一个完整的内容。也就是说, 上文省了在下文出现的词, 下文里省了在上文出现的词, 参互成文, 合而见义。如“当窗理云鬓, 对镜贴花黄”这两句意思是说木兰对着窗户和镜子梳理头发, 修饰面容。“雄兔脚扑朔, 雌兔眼迷离”两句也用了互文手法。这样的互文手法, 能使结构工整, 语言明快, 声韵和谐, 节奏优美。
第三是对偶手法。对偶手法为一般古诗常用, 而《木兰诗》用得尤佳。“万里赴戎机, 关山度若飞。朔气传金柝, 寒光照铁衣。将军百战死, 战士十年归。”前四句写战场生活:一写动的形象, 战场冲杀, 英勇矫健;一写静的形象, 寒夜戍守, 苍凉悲壮。最后两句则通过牺牲的巨大, 胜利的不易, 更加突出了木兰的英勇不凡。三个对句描写十年战斗年华, 简炼概括, 形象鲜明, 对仗工整, 笔力刚健。
第四是顶针手法的运用, 如“军书十万卷, 卷卷有爷名”“出门见伙伴, 伙伴皆惊惶”等句。运用这种首尾蝉联的顶针手法, 不但使句子结构整齐, 语气贯通, 而且连跗接萼, 突出了事物环环相扣的逻辑联系, 增强了诗歌的抒情力量和节奏的优美。
《木兰诗》交叉运用这样多种修辞手法, 极其自然, 又灵活多变。而且全诗以五言为主, 又夹用七言、九言。作品根据不同的内容和感情, 变换运用不同的句式, 从而造成各种不同的风格。如写木兰出征前的沉吟用问答式, 朴实亲切, 情味愈出;写买鞍马四句用复叠错综手法, 充满缠绵悲凉的情调;写战场生活用对偶手法, 豪爽悲壮;辞封拒赏一段夹以长句, 舒缓端庄;返家团聚用复迭错综和互文铺排, 明快热烈;最后用互文式的比喻, 诙谐风趣。靠这样多种修辞手法, 全诗才抑扬起伏, 缤纷多采, 摇曳多姿。同时, 它们又有机地溶为一体, 浑然天成。由此可见, 靠多种修辞手法的综合运用来塑造一个巾帼英雄的形象, 是《木兰诗》千百年来一直有着不衰的艺术魅力, 从而吸引着广大读者的重要因素之一。
一、修辞手法鉴赏
修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、双关、设问、反问等。鉴赏诗歌时，要注意各种修辞手法的作用。
1.比喻：使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的生动性、趣味性。
2.拟人：把事物人格化，使其更加生动形象，便于抒发感情。
3.对比：把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情区分或表现得更加鲜明。
4.反复：分析强调突出了什么内容，升华了什么主题。
5.排比：增强语言的气势，表达了强烈奔放的感情，从多角度、多侧面突出了思想感情。
6.夸张：即故意对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达作者异乎寻常的情感。合理的夸张虽不符合事理，却符合情理。在浪漫主义诗歌中，夸张的修辞手法随处可见。
7.象征：用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念或思想感情，把抽象的道理表现为可感的具体形象，使文章更含蓄。
明确了以上修辞手法，考生可以根据以下答题步骤来回答关于修辞手法的鉴赏题：
1.准确地指出诗中运用了什么修辞手法。
2.结合诗句说说作者是如何运用这种修辞手法的。
3.指出使用这种修辞手法收到的艺术效果。
二、艺术构思
1.诗歌层次。古代诗歌非常讲究层次，一般是先写景，后抒情。鉴赏一首诗歌，要弄懂它写了什么内容，就要从层次的划分入手。
考查方式一般为要求考生给诗歌分层，并写出每层的意思。
答题步骤：首先整体把握全文，理清写作的内容；然后进行层次的划分；最后分别概括每层的意思。
2.诗句作用。诗句作用的鉴赏题一般要求对行文结构安排技巧进行鉴赏，常见的行文结构主要有开门见山、首尾照应、层层深入、先景后情、卒章显志、起承转合、承上启下、抑扬结合、过渡、铺垫、伏笔、衔接、照应等。
考查方式一般为要求考生分析第几句诗在全诗中有何作用。
答题步骤：首先指出这句话描写了什么内容，运用了什么样的构思技巧；然后结合具体诗句说说是如何运用这种构思技巧的，表现了作者怎样的感情；最后分析其在结构上起到了什么样的作用。
修辞是从诗歌语言着眼的，表达方式和手法是从篇章、内容、结构等方面考虑的。鉴赏古代诗歌的表现手法要注意：
1.结合问题把握整首诗与具体诗句的关系，明确答题对象。
2.掌握赏析表达技巧的不同问法：如这首诗运用了什么修辞手法？这首诗运用了怎样的表达方式（艺术手法）？或诗人是如何抒发自己的情感的？
3.运用答题术语。
【同步突击一】
一、阅读下面的诗歌，回答问题。
点绛唇
访牟存叟南漪钓隐
□周 晋
午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。
絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。
“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。
答：
[解析]此题是从大处设问，小处作答，即题干中要求回答的“表达技巧”，实际上要求答成某种修辞手法。“卷帘尽放春愁去”句中的“春愁去”，本来为抽象的事物；而一“卷”一“放”，都是有形的物象。此处运用了以此物比彼物的修辞手法，使读者对“愁”情的如此之长、难以逝去（释放）有了具象的认识。
答：
二、阅读下面的诗歌，回答问题。
含山店梦觉作
□韦 庄[注]
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
[注]韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安東南）人。曾流离吴越等地。
诗人在诗中是用什么方法表达感情的？请简要分析。
答：
[解析]这是考查古诗的表达方式。古代诗歌鉴赏主要考查描写与抒情的表达方式。如抒情诗，可分为直接抒情和间接抒情两类，间接抒情有触景生情、情景交融、寓情于景、融情于景、借古讽今、托物言志等，还有动静结合、声色结合、虚实结合等。
三、阅读下面的诗歌，回答问题。
暮 春
□黄 庚
芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。
柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。
暮春山间
□黄公度
缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。
桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。
1.《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处？
答：
2.《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？
答：
[解析]古诗中所谓的表现手法，就是用典、对比、双关、悬念、照应、联想、想象；抑扬结合、点面结合、正侧结合、动静结合等。
【朱庆和/供稿】
【同步突击二】
一、阅读下面的诗歌，回答问题。
丹青引赠曹将军霸①
□杜 甫
先帝御马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀③下，迥立阊阖④生长风。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须⑤九重真龙出，一洗万古凡马空。
[注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④阊阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
1.如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。
答：
2.为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些鋪垫？请简要分析。
答：
二、阅读下面的诗歌，回答问题。
病后登快哉亭[注]
□贺 铸
经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。
病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。
鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。
故园又负黄华约，但觉秋风发上生。
[注]快哉亭：位于今徐州东南。本诗是诗人任职徐州病愈后登快哉亭有感之作。
1.诗歌的尾联表现了诗人怎样的思想感情？请结合诗句具体分析。
答：
2.同是以多病之身登高望远，本诗与杜甫《登高》相比，在意境营造和章法结构上有何不同？请简要分析。
答：
三、阅读下面的诗歌，回答问题。
落日怅望
□马 戴
孤云与归鸟，千里片时间。
念我何留滞，辞家久未还。
微阳下乔木，远烧入秋山。
临水不敢照，恐惊平昔颜！
1.这首诗无论从语言，还是从表达技巧方面来看，都有可圈可点之处，请你任选一个角度，写一段50字左右的鉴赏文字。
答：
2.请从情景关系的角度对这首诗作一赏析，写一段鉴赏文字。（不超过80字）
答：
四、阅读下面的诗歌，回答问题。
渡荆门送别
□李 白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1.颔联运用了什么手法？请简要分析。
答：
2.“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。
答：
五、阅读下面的诗歌，回答问题。
八月十五日夜
湓亭望月
□白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
这首诗歌运用了哪些手法？请举出两种并作简要分析。
阅读下面的文字，然后回答问题。
银川110多小时“全城总动员”为4岁女童找到丢失的“耳朵”
何晨阳
2013年11月，“为4岁女孩找‘耳朵’”的帖子和海报遍布宁夏银川市的贴吧、论坛和大街小巷，在网民、群众、媒体、政府部门官微110多小时的齐力寻找下，终于将4岁女童的“耳朵”找到，这场爱心接力，不仅为一个外来务工者家庭避免了20多万元的损失，更让小女孩免受再次开颅手术之苦。
孩子的“耳朵”怎么会丢呢？
宋国强和妻子是身在银川的外来务工者，他们的女儿小儒（化名）出生后不久，他们发现小家伙对有声世界毫无反应，去医院检查后发现孩子患有极重度感音神经性耳聋。
一晃四年过去了，同龄的孩子早已牙牙学语，小儒却一直生活在无声世界里。2013年1月，宋国强听说人造耳蜗能帮孩子回到“有声世界”，便借钱凑了28万多元购买并为孩子植入了进口的人造耳蜗。半年多，小儒已经学会了简单的日常用语，耳蜗成了她的“耳朵”。
2013年11月10日晚上9点左右，宋国强的妻子和孩子在新华东街等车时将耳蜗体外处理器丢失。这种耳蜗由体内植入体和体外处理器两部分组成，且是一对一配对，如果一部分丢失，另外一部分也将失效。体外处理器的丢失意味着他们要再筹集28万多元，小儒还将再受一次开颅手术之苦。
在寻找无果的情况下，万分焦急的宋国强在报警后，又在微博上发布了求助帖。令宋国强没想到的是，带有耳蜗照片的微博发布次日，他的电话就被打爆了。包括《宁夏日报》、“宁夏新闻网”等在内的宁夏各大媒体纷纷跟进，银川住房保障、银川市政管理等银川市一些政务微博也出手相助，热心网友更是第一时间在微博、QQ空间等社交媒体中传递着寻找耳蜗的消息。
“鼠标一点就是支持，转发也是帮助。”网民“小乔乔”在转发微博时写道。宋国强说:“一天一般能接到30多个电话，都是好心人询问和出点子的电话。我很感激他们，因为他们都在我危难时出手相助，给了我温暖和力量。”
随后，在银川市公交公司的帮助下，寻找耳蜗的寻物启事登上了全市近1 500辆公交车，公交车载电视中也实时插播信息；银川市客运管理处将海报散发，请出租车司机协助寻找；银川市城管部门也发动了遍布街区的环卫工人，询问大家“是否发现过此类物品”并告知“这事关一个4岁小女孩早点听到世界的声音”……
好消息在众人的急切等待中传来。人造耳蜗在离开小儒110多小时之后的11月15日，一位老人打电话说他在菜市买菜时捡到过，当时觉得没用随手扔掉了，看到寻物启事才知道那个耳蜗如此重要，于是他带着宋国强家人前去寻找，最终在一位乞讨老人的协助下，终于找到了耳蜗!事实上，这种市民自发性的爱心接力已经不是第一次发生了。从郑州的“全城吃面”，乌鲁木齐的“全城买鹅”，再到银川的“全城找耳蜗”，公众心中的正能量正一步步释放，更多的人明白了正能量不在于喊得有多响，而在于有没有行动，哪怕只是轻点鼠标的转发。
小儒的父母也受到了这次正能量的感染。“关注这件事的人都是在帮助我们，孩子长大了我一定要告诉她这次的经历，教育她以后也要做好人行善事。”小儒的母亲郝廷说，她已决定和丈夫一起加入义工组织，把这份爱传递下去，帮助更多的人。
“这一次，全民都是英雄。”银川市民张东说。
本文在叙述“全城总动员”为4岁女童寻找“耳朵”的过程中，运用了引用的写作手法，请分析这样写的好处。
【参考答案】
引用网友的话，表现了网友的热情以及对小儒的关切与同情。引用小儒父母的话，表现了小儒父母对热心帮助他们的市民的感激之情。引用市民的话，表现了对此事件的高度赞扬。引用的角度全面，引用的话语真实，丰富了文章内容，可以增强读者的阅读兴趣。【试题分析】
现代文阅读之表现手法整理归纳
一、与表现手法有关的术语
34他是我们的班主任。平时给我们开班会的时候，他会给我们讲很多南北极有趣的故事。然后我们也有这个机会，所以就朝着这个方向努力。”
为适应南极恶劣环境，在做好知识储备的同时，潘曜也加强了体能训练。凭借全面的知识功底和较强的应用能力，潘曜从60名预选人员中脱颖而出，2015年11月，潘曜成为中国第32次南极科学考察队中最年轻的一员，带着1．5吨仪器设备奔向了南极。但科考之路并不平坦。
潘曜一路上经历了严重的晕船、呕吐，还经历了零下30度的低温和较低的气压，呼吸比较难受等超出预料的种种困难，但他没产生过后悔的念头，有困难来了努力扛过去就是了。
潘曜在此次科考中的主要任务，是对南极中山站到昆仑站的300米深冰盖进行内部结构的精细化探测。而光是设备安装就让潘曜的手指吃尽了苦头。
“我们一共有7套设备。最难装那套设备应该是300多斤，螺丝也比较多，还比较小，拧的话拿厚手套不好拧，得拿薄手套甚至是光着手拧。光手拧就容易粘住，很冷的时候手碰到金属的东西就直接粘上去了。”潘曜说。
在极昼、极低温和缺氧的环境下，潘曜时刻要关注雷达和冰雪监测仪的工作情况，每晚还要抱着四块25公斤的电池去发电舱为设备充电，之后再进行数据分析。
潘曜表示，中国南极科考队经历了158天的考察，第一次获取冰盖以下0到10米深的温度数据。那些冰川学家就可以据此推演冰盖积累的整个过程。
潘曜说，应该是我们扛起祖国发展大梁的时候了。希望每个人无论是在南极执行科考任务，或者是在某些地方做些平凡、不引人注目的工作，我们的目标都是一致的，就是为祖国的发展贡献自己微薄的一份力量吧！
如今的“90后”生活在更为优越的条件下，这不应该成为标签化的借口，反而应该是看好他们的理由。他们身上闪耀的属于这代人的宝贵品质，值得我们为出彩的“90后”点赞！
（节选自2016年7月 《中国青年网》，有删改）
1．下列对材料有关内容的分析和概括，错误的一项是（）
A．文章首尾呼应，欲扬先抑，用朴素的语言，叙写了张超凡和潘曜用自己的行动为当代年轻人做出了表率，证明了“90后”也有出彩的。
B．文章在人物描写中采用了直接引用和间接引用相结合的手法，呈现出张超凡和潘曜在困难面前的内在心理，揭示了二人可贵的精神品质。
这首诗是曹操北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时所作，诗人借大海的雄伟壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。借景抒情全诗的基调为苍凉慷慨的。“观”字起到统领全篇的作用，这首诗意境开阔，气势雄浑。在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。次北固山下
【清秀诗风】诗人在冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。“日生残夜”、“春入旧年”，表示时序的交替，匆匆不可待，从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字“入”字使之拟人化。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严冬。写景逼真，叙事确切，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。最后一句遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。钱塘湖春行
此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。引起人们一种乍见的喜悦。这诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点。天净沙·秋思
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。使用10种意象表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。惆怅感伤，整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。龟虽寿
此约作于公元208年初他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。曹操以切身体验揭示了人的精神因素对健康的重要意义。抒发了诗人不甘衰老、不信天命、老当益壮、积极进取、自强不息、热爱生活、对伟大理想的追求永不停止的壮志豪情。曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情壮志。诗人对天命持否定态度，而对事在人为抱有信心的乐观主义精神 过故人庄
这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对上姓田的朋家做客这件事的描写。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情，及对简朴亲切田园生活的向往。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，作者如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。写田园生活清新恬静愉悦，简朴亲切。开头平静自然引出下文，由近及远描写景物。题破山寺后禅院（常建）
以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融，简洁明净，感染力强，艺术上相当完整，是唐代山水诗中独具一格的名篇。首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。《洪驹父诗话》：丹阳殷璠撰《河岳英灵集》首列常建诗，爱其“山光悦鸟性，潭影空人心”之句，以为警策。欧公又爱建“竹径通幽处，禅房花木深”，欲效作数语，竟不能得，以为恨。予谓建此诗，全篇皆工，不独此两联而已 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
唐代大诗人李白创作的一首七绝。此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；
三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。此诗一说约作于唐玄宗天宝八载（749年），一说约作于唐玄宗天宝十二载（753年）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省怀化市洪江区）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。此诗首句用比兴手法，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。明月象征着纯洁、高尚，诗人在许多诗中把明月看作通人心的多情物，也只有明月才能同时照亮诗人和友人。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈或深厚的情感时，常常用这样一种手段来获得预期的效果 夜雨寄北（李商隐）
《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语言朴实，在遣词、造句上看不出修饰的痕迹。这首诗却质朴、自然，同样也具有“寄托深而措辞婉”的艺术特色。
泊秦淮（杜牧）
泊秦淮》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。全诗寓情于景，意境悲凉，感情深沉含蓄，语言精当锤炼，艺术构思颇具匠心，写景、抒情、叙事有机结合，具有强烈的艺术感
[
[1]染力。杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。
六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。首句中的“月、水”，和第二句的“夜泊秦淮”是相关联的，这首诗中的第一句就是不同凡响的，那两个“笼”字就很引人注目。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地溶合在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色。承上启下，网络全篇。
过松源晨炊漆公店（杨万里）
首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。第一句当头喝起，第二句补足首句，诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目，三四两句承接“空喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。诗人把“行人”“下岭”时的心里写的生动有趣，虽未明言劝诫，而读者自知其中蕴含着人生的普遍道理。这就是诗歌用形象的比喻讲述深刻道理的好例子。
观书有感（朱熹）
这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，不堕理障，富于理趣，一直为人传诵。庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。
浣溪沙（晏殊）
全词抒发了悼惜残春之情，表达了时光易逝，难以追挽的伤感。一切依旧的表象下又分明感觉到有的东西已经起了难以逆转的变化，正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。这是即景兴感花的凋落，春的消逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，所以说“无可奈何”，这一句承上“夕阳西下”；然而这暮春天气中，所感受到的并不只是无可奈何的凋衰消逝，而是还有令人欣慰的重现，那翩翩归来的燕子就像是去年曾此处安巢的旧时相识。
如梦令（常记溪亭日暮）
这是忆昔词，寥寥数语，似乎随意而出，却惜墨如金。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。全词不事雕琢，富有一种自然之美，它以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。此为忆昔之词，非当时当地所作。李清照十八岁之前到汴京，二十四岁时，翁舅赵挺之被罢相，不久她便随丈夫赵明诚“屏居乡里十年”，离开京城到了青州，也离开了与她有诗词唱和之谊的前辈晁补之、张耒等人。赵明诚是金石学家，“屏居”初年，李清照的创作雅兴，一度转移到与丈夫共同搜集、整理、勘校金石书籍方面。所以此词当是作者结婚前后，居汴京时，回忆故乡往事而写成的，也就是词人十六七岁至二十三四岁之间的作品。细审作者行实，此词大致可系于她十六岁（宋哲宗元符二年，1099年）之时，是时她来到汴京不久，此词亦当是她的处女之作。“兴尽” 误入同前面的“不知
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[5]归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。”写出了作者青春年少时的好心情。动作和情绪，起伏变化，很富于节奏感。表现了作者青春时期的野逸之气
长歌行
水流到海说明光阴如流水，一去不再回。前四句对春景的描写暗示人的一生、时光流逝。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。这首诗借物言理，由眼前青春美景想到人生易逝，由“园中葵”托物起兴，借对春天的礼赞比青春的赞歌。末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了；二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必须及时努力。野望
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。举目四望，一种莫可明状的孤寂无依的愁绪涌上心头，到处是秋色，在夕阳的余晖中越发萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，使整个画面活动了起来，宛如一幅山家秋晚图，光色、远近、静动结合。最后一句说自己在现实中孤独无依、苦闷怅惘，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。早寒江上有怀
孟浩然再到吴越漫游，因离乡日久，触景生情，诗人便在诗中表达了对家乡的思念，抒发了迷茫之情。“情因景生，情景交融”。遥隔”两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝，不能归去。望洞庭湖赠张丞相
唐代门阀制度森严，要想在政治上寻找出路，知识分子须向有权有势的达官贵人求助。
孟浩然西游长安，时值张九龄出任朝廷丞相，便写了这首诗赠给张九龄，希望他给予帮助。诗人想做官又不肯直说，委婉地表达自己的愿望。这种苦闷的心情，是不难领会的。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。黄鹤楼
前四句描写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描写登楼所见，抒发思乡之情。黄鹤既指实体“仙鹤”，也有“一切”之意。“不复返”涵覆了生不逢时、岁不待人的无尽感伤。“白云”变幻难测，寓托着作者世事难料的吁嗟叹喟。这个词和“空悠悠”使人看到空间的广袤，“千载”使人看到了时间的无限性。第三联由虚转实，为乡愁做铺垫 送友人
未见“送别”二字，饱含依依惜别之情。以孤蓬喻飘泊生涯，表达诗人对友人的深切关心，末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。浮云孤飞，来去不定喻游子之心；落日将下，依依不舍，喻故人之情。秋词
这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。刘禹锡革新运动，但以失败而告终，遂被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。以议论起笔，将秋与春对比，否定前人悲秋观念，表现出激越向上的诗情。晴空排云而上的鹤的形象，虚实结合，抒发豪迈乐观之情，展现出高扬的气概和高尚的情操。鲁山山行
“惬”说明跟作者爱好山野风光的情趣相合，表现此时心满意足。“山行”见群山连绵起伏的，时高时低，非常喜爱。移步换形。山径幽深，容易“迷”；独行无伴，容易“迷”；“千山高复低”，更容易“迷”。“迷”字，更见野景之幽与野情之浓。闲适，野趣盎然。因为 “行”，好峰才处处改，由一个画面换成另一画面，以“改”现“行” 浣溪沙（游蕲水清泉寺）
春三月当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州，后生病，被厐安常治愈，与之同游清泉寺。上阕三句，写清泉寺幽雅的风光和环境。即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。“谁道”两字，以反诘唤起：以借喻回答。““白发”、“黄鸡”比喻世事匆促，光景催年，发出衰飒的悲吟。暮雨萧萧、子规哀鸣都是写实。但苏轼不服老、执着生活、旷达乐观的性格（老当益壮）。
十一月四日风雨大作
陆游罢官后，闲居家乡山阴农村。诗人虽然年迈，但仍日夜思念报效祖国。诗人收复国土的壮志难酬，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。
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