秋天的果园小学写景作文（推荐12篇）
深秋的一个傍晚，凉风随着那沙沙作响的枫叶来到了一个丰收的五彩的果园里。
已经快到冬天了，黄和红色就像一阵风那样占领了秋天。丰收的果实大堆大堆的挂在枝头，在夕阳的余晖中显得那么美丽，快被果实压断了，枝头正努力的支撑着。在圆边金黄色的银杏和火红的枫叶中间是多么刺眼啊，很快黄和红也遮不住这些果实的颜色了。
在这么多散发着果香的水果中，那一抹紫，是那么耀眼，多像花丛中的一只独一无二的小蝴蝶啊!那耀眼的葡萄，似是几串晶莹的水晶，又似是娇嫩的似乎要掐出来水的脸蛋。在阳光下一闪一闪的，多像天边的`星群，虽然发出的亮光很微小，但让我觉得光明无处不在。
金秋时节，夕阳下，果园里，飘着甜香的果实，一闪一闪，都像被太阳镀上了一层金。
一、借一双“慧眼”
世界并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛, 想要发现美, 就需要学会观察。对小学生而言, 他们并不太了解“观察”和“看”的区别, 虽然每天都在看, 但基本上是无目的、随意的看, 不注意观察景物的形状、颜色及变化, 更谈不上认识景物的本质和特点, 凭这种浮光掠影的印象, 当然是写不出景的。那么, 究竟该如何解决这一问题呢?我认为有以下几个方面。
1.眼中有物
“写什么”比“怎么写”更重要, 在作文之初, 首先要确定写什么。教师要引导学生在观察前先进行思考, 即要选取哪一处景物, 打算从哪几个方面观察这一景物, 采用什么方式观察。为此, 在作文前, 我安排了一次“春游校园”活动, 让学生自由组队, 边走边观察, 边观察边讨论, 边讨论边记录, 每位小组成员确定一处景物观察并写作。
2.眼中有景
想要进行写景作文, 首先要选定景物, 然后仔细观察这一景物, 观察不只是用眼睛看, 还包括用耳朵听、用鼻子闻、用身体接触等等。只有充分发挥多个感官的作用, 才能全面认识这一景物。于是, 我让选择同一处景物的学生组队观察, 例如, 观察树的一组学生围着树仔细观察, 有的用脚步丈量距离, 有的用手指敲敲树干, 有的用耳朵去听听声音, 有的用脚轻踢从地下钻出来的树根, 有的模仿树的形状做出造型。通过对选定景物的细心观察, 学生对景物的认识会更加深入。
3.眼中有序
如何才能有条理地将观察到的内容表达出来呢?这需要把握一个“序”字。针对本次习作“选一处景物, 再把观察到的按一定顺序写下来”的要求, 笔者把学生选定景物的观察素材整理出来, 并着重展开“序”的讨论, 即先写什么, 再写什么, 在哪里突出重点等。
4.眼中有神
林语堂曾说:“人有人趣, 物有物趣, 自然景物有天趣。”这里的趣就是此事物区别于彼事物的标志, 即特征和个性。只有抓住了景物的特征, 在写作时才能与众不同, 才能传神动人。笔者在进行课堂练习时, 将事先拍摄下来的景物制成幻灯片, 让学生根据幻灯片上的提示抓住景物的主要特征, 如景物的形状像什么, 接触时有什么感觉, 它的颜色让你想到了什么。提示的内容广泛, 目的在于让学生在思考时加入联想与想象, 意在打通景与情的界限, 让景物活起来。
二、磨一面“明镜”
记得张化万老师曾说过一句幽默且富有哲理的话:“眼高手低固然不行, 但眼不高也不行。为了帮助学生练眼力, 我们可以赏析教材中写景的句段、篇章, 打磨一面鉴赏的明镜。”在这里, 我以小学语文人教版四年级下册的《七月的天山》第二自然段为例, 谈谈如何引导学生赏析。
附上《七月的天山》第二自然段的内容:
进入天山, 戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边, 迎面送来的雪山寒气, 会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰, 太阳下, 雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水, 从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来, 像千百条闪耀的银链, 在山脚下汇成冲激的溪流, 浪花往上抛, 形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡, 却有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候, 饮马溪边, 你骑在马上, 可以俯视阳光透射到的清澈的水底, 在五彩斑斓的溪水和石子之间, 鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流, 给寂静的天山增添了无限生机。
1.磨“镜”第一步:抓景物
这段话共有五个句子, 我让学生在默读后思考每句话分别写了什么。在思考和交流之后, 学生得出结论, 即这五句话分别写了作者的行踪、雪峰、雪水、洄水涡、饮马溪。我向学生提问这些景物都是围绕什么写的, 一阵思考之后, 学生发现这段话描写了天山之水, 即有了雪峰才会有雪水, 有了雪水才会有饮马溪。至此, 学生明白了写“水”可以从源头开始, 并且, 与之相关的景物都可以作为观察和写作的对象。
2.磨“镜”第二步:理顺序
我在黑板上画了一座“天山”, 请学生把作者观察到的景物添加上去, 并注上景物的名称。在一名学生添加的过程中, 其他学生给他作指导:“往下!往下!”原来, 他们早就发现了作者的表达顺序, 即从上到下。接着, 我又和学生一起探讨为什么要用从上到下的顺序来观察。经过讨论, 学生发现观察一处景物时, 不仅要有顺序, 还要选择合适的顺序, 就像描写水, 因为水来自峰顶并顺流而下, 所以要从上到下进行描写。
3.磨“镜”第三步:观神韵
关于作者描写景物的特点, 我先让学生自由朗读, 学生发现作者运用了比喻的修辞手法, 把所见的景物写得栩栩如生:写雪峰, 把雪峰比作白缎, 把雪峰间的云影比作银灰色的花朵, 整个雪峰像一块绣花的白缎;写雪水, 把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链, 既写出了雪水的样子, 又写出了它的光亮, 还把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花, 浪花像玲珑剔透的小水珠那么美, 那么讨人喜爱。然后我做了总结:“让景物传神的方法有很多, 合理的拟人和联想都是此类方法的运用, 同学们在写作中可以运用这些方法, 从而增加景物的神韵。”
三、指一条“材”路
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”如果学生脑中无物, 即没有素材的积累, 要想让他们写出好文章是不可能的。因此, 指导学生写作文的基础就是积累大量的素材, 尤其是写景类的文章, 由于小学生所学不多, 生活经验和体验也较少, 因此, 积累材料就显得尤为重要, 教师为他们指一条生“材”之道很有必要。
1.材料之来源
第一, 写作素材来源于生活。生活中处处有景物, 只要留心观察, 不断扩大自己的眼界, 捕捉一枝一叶, 并细心体会, 就会有鲜活的材料跃入视野。第二, 写作素材来源于阅读。积累素材, 除了从生活中获取直接经验外, 还可从阅读中获取间接经验, 阅读他人的文章, 在阅读中启迪思维, 发挥想象, 从而生成自己的素材。
2.材料之序列
积累的材料包括字、词、句、段、篇, 如何将这些材料组合起来, 这是需要序列的, 从词语到成语、谚语、歇后语, 从现代佳句到经典古诗词, 从段落到篇章, 从描写对象的一统化到分门别类, 从单纯绘景到景情交融甚至景情理合一……我们需要在新的序列不断派生的过程中, 在脑海中构建素材大厦, 从地基开始, 如建设高楼大厦般将材料排序组合。
3.材料之存储
怎样帮助学生存储材料呢?顺于口、熟于心是存储材料的第一步, 无论词语还是句子, 都有一个从陌生到熟悉的过程, 最终达到脱口而出的境界。我采用了造句的方法, 为了能让学生积累更多的材料, 我组织学生观察不同季节、不同天气的校园风光, 让他们尽量多地造句来帮助记忆并存储材料。同时, 建议家长利用双休日、节假日带孩子出去游玩, 在游玩的过程中帮助他们积累材料。另外, 我还指导学生摘录好词佳句, 鼓励他们写观察笔记, 以此存储素材。
秋天的果园小学作文 篇1
“秋风萧瑟，洪波涌起”。不错的，秋天就是这样的，在秋天的果园中一定很美让我们去看看吧！
来到果园外早已闻见秋天成熟的瓜果气息，在空气中与花香融合着，我与几个朋友走进果园，第一个映入眼帘的就是一大片一大片红彤彤的苹果，一个个红润饱满，散发着浓烈的果香，看着就想采摘一个放在嘴巴里细细的品味它的香甜，我找来了一架梯子，三步并两步爬上去，将一个个苹果摘下放在布袋子里，几个朋友也谁也不让准备开始采摘起苹果来，过了一会儿，我和几个朋友拿着各自的“战利品”继续往前走，找到了一片空地将苹果倒出找了几个大的好带回去几个小点的发绿的就吃了，吃完苹果后我们继续向前几走。
不一会儿，便到了橘子园，香气也不弱于苹果，我们又开始采起橘子来，采了半袋后我们就收工了，来到一片什么也没有种的`枯草坪，草已经失去了绿的颜色换上了金黄的外衣但是不失生命力的挺立着，多像野火烧不尽，春风吹又生呀。我们奔上草坪追逐起来，跑几圈以后玩累了就躺在草坪上休息，打几个滚，枯草好像一张柔软的天然床铺，躺上去并不比在棉花上的感觉差。
休息后吃几个橘子，在认为没有什么有趣的事物后，就打道回府了，在回家的路上又发现了一片柿子园，肥硕的柿子压弯了树枝，仿佛马上就要掉下来似的，我们像一群小猴子一样扔掉了橘子去采摘柿子了，一个个连梯子都不要就爬上了柿子树，但是柿子树不好爬，我们就叠罗汉似的爬上去采摘柿子，一剖两开，我们吃起了柿子，真是甜软可口啊。
我们又找到了一处种满菊花的地方，花朵争奇斗艳，谁也不让谁，开满了，红的像火，白的如云，黄的如金。粉的如霞，美不胜收，菊花只有在秋天里艳丽开放。
天晚了，晚霞照映着，我们的背影在饱食过秋天的香甜后，顿时感受到秋天的无私，这就是秋天美丽的果园。
秋天的果园小学作文 篇2
秋天是丰收的季节。
在一个秋高气爽的下午，我们走进了一片果园，果园内充满了芬芳扑鼻的水果香味，还有淋琅满目的水果。只见每棵果树上结满了累累硕果，有又大又红的苹果，有又香又甜的香梨，有又黄又脆的香蕉，还有又甜又大的瓯柑等，让人看得眼花缭乱，直流口水。我们赶紧提着篮子，在大人的帮助下，笨拙地爬上树枝，或站在凳子上，伸手摘了自己心仪的水果，轻轻地放在篮子里。不一会儿，篮子里装满了各种各样的水果，我迫不急待拿出一个苹果，顾不上清洗，津津有味地品尝着，吃着香甜可口的苹果，有感觉全身充满了力量，身上的.疲劳感不翼而飞。
秋天的果园真是令人流连忘返的好地方。
秋天的果园小学作文 篇3
秋天到了，果园里一阵芳香。
果园里的水果五颜六色、香气扑鼻、馋得要让人流口水。
秋天到了，果园里的果子都成熟了。
那一棵棵果树，被成熟的果子压得枝头沉甸甸的。苹果树上的苹果，长得很丰满，秋风一吹，一个个脸都羞红了。长在高高柿子树上的柿子，就像迎来了盛大的节日一样，一个个都换上了大红的外衣，如同许许多多挂在树上的小灯笼，更加光彩夺目，格外显眼。橘子由于喜欢“捉迷藏”，总爱藏在又绿又密的树叶里，平时也不注重打扮。可是到了秋天，它们也赶时髦、错热闹，个个都穿上了一身崭新的黄袍，赢得了人们对它们的一致赞赏。
果农伯伯经常背着双手、微抬着头，一会儿走到这棵树前，一会儿走到那排树下，那满脸的笑容一直伴随着他。这丰收的果实，真是对他辛勤劳动的最好回报。秋天是收获的季节，我喜欢这硕果累累的秋天。
秋天的果园
果园里，一种种水果你争我抢，都想让人去摘呢！苹果高兴的说：“人们一定会先摘我的。”桃子说：“你不可能是第一个，我才可能是第一个。”梨子说：“不可能，我才是第一个呢，你看，我全身都是肉，还水灵灵的，人们一定会先摘我的。”这时候，人们来了，他们说：“最近果园的.水果长的不错，不过先摘哪个呢？”他们想了想，决定先摘梨子。
一、了解写景文章的类型
小学语文课本中的写景文中一般有三个类型:一是游记类。写的是游览过程中所见到的景物, 如《参观刘家峡水电站》。二是描写生活中见到的自然景象, 如《火烧云》。三是描写人们生活处所周围的景物, 如《鸟的天堂》。只有了解了写景文章的类型, 才能依据不同的特点, 采取不同的阅读方法, 达到正确阅读的目的。
二、弄清作者描写的顺序
我们知道, 写景必须按照一定的观察顺序去写, 所以, 在阅读这一类文章时, 弄清作者描写的顺序, 对于我们把握文章的内容是很有帮助的。写景文章的描写顺序大致有四种:
(一) 按空间顺序描写
这种描写顺序, 既可以由上到下或由下到上, 又可以从左到右或从右到左, 也可以由中间到四周或由四周到中间, 还可以由远及近或由近及远。例如《瀑布》一文, 就是按照由远及近的顺序写的。在阅读时, 我们如果弄清了景物的方位, 就会对景物有一个比较完整清晰的印象。
(二) 按观察顺序描写
例如《趵突泉》一文, 老舍先生按照去趵突泉公园游览的路线, 先写了出济南西门, 在桥上看到的趵突泉流出的泉水, 再写看到的大泉景色, 最后写看到的小泉。
(三) 按时间顺序描写
例如《美丽的小兴安岭》一课, 就是按照春、夏、秋、冬的时间顺序进行描写的。
(四) 按景物类别描写
例如《林海》一课, 就是按照“岭—林—花”的顺序分别描写了大兴安岭的特点。
三、抓住景物描写的特点
世界上没有安全相同的两片树叶。每一事物都有不同于其他事物的特征。因此要读懂具体形象、鲜明生动的景物描写, 就必须抓住所写的景物具有什么特点。
(一) 明确景物特点
构成景物的一般特点有:形状、颜色、大小、声音、明暗、冷暖等, 当然, 这些特点在一篇文章中不一定面面俱到, 作者往往是依据所写景物的需要而定的。例如《燕子》一课, 文中所写的“微风、细雨、柳丝、青草、绿叶、鲜花、小燕子”等, 都是春天特有的景致, 郑振铎先生就是抓住了这些景物的形状颜色等特点进行描绘的。
(二) 分清动态静态
动态是事物活动发展变化中的状态;静态是事物相对静止不变的状态。有动有静, 动静结合, 才能使所写的景物有活力, 有灵性, 生动、形象、逼真。例如《草原》一课中“一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。”就是静态描写;“走了许久……草原热闹起来;欢呼声、车声、马蹄声响成一片。”就是对草原的动态描写。动静结合, 使所写景物有了灵性和活力。
(三) 领会描写方法
一句景物的不同特点, 作者往往匠心独运, 采用不同的描写方法。有时惜墨如金, 粗笔勾勒;有时泼墨如洒, 细腻刻画;有时放纵思想的野马, 展开丰富的联想或想象;再通过修辞方法使其更加生动形象。例如《桂林山水》一文, 作者在写漓江的水时用了一连串的排比, 对漓江水“静、清、绿”的特点进行了细致刻画, 最后又张开想象的翅膀, 把漓江的水比喻成一块无瑕的翡翠。
(四) 体会思想感情
写景文章表达思想感情的方式主要有两种:一是寓情于景。这类文章, 作者往往不直接表露自己的思想感情, 而是帮浓情融入字里行间。例如, 在课文《第一场雪》中, 作者对雪后景色的描写就深深融入了对雪景的无比热爱和赞美之情。二是借景抒情。这类文章, 作者在写景中直接抒发自己的感情, 以达到情景交融。例如《海上日出》一文, 作者在文尾直抒胸臆, 赞叹了海上日出是伟大奇观。
四、理清文章的结构层次
写景的文章在结构上有这样一些类型:一是总分总结构。这种结构的特点是先总写后分写, 或先分写后总写, 或者先总写再分写后总写。例如《海滨小城》先分写海滨的景色和小城的特点, 然后再总写海滨小城的整洁和美丽。二是移步换景的结构。即按参观浏览的顺序安排文章的结构, 例如《记金华的双龙洞》就是如此。三是按时间的推移安排结构。例如《观潮》一课, 就是按照“潮来之前—潮来之时—潮来之后”安排结构的。四是并列结构。即按景物的不同方面并列铺开来写。例如《富饶的西沙群岛》一课, 第四段中就是分别写了贝壳和海龟两种并列的事物。
总之, 阅读这类文章时, 我们应该明确写景的顺序, 抓住景物的特点, 掌握作者的思想感情。掌握了这些方法后, 自己阅读这类文章就容易得多了。
摘要：写景作文是小学语文中常见的题目, 在作者的笔下, 每一个景物都写的栩栩如生、活灵活现, 展现出一幅幅神奇、美丽的画卷, 表达其对大自然、对生活或对祖国的热爱之情。阅读写景文章时, 要从类型、顺序、特点和文章的层次等方面入手, 这样对写景文章的阅读容易多了。
周末的早上，晴空万里，秋高气爽，柔和的阳光洒满大地。秋天到了，果园里的苹果，葡萄成熟了。
小朋友们拿着篮子，来到果园摘果子。孩子们走到苹果树下，看着树上一个个红灯笼似的苹果红彤彤的，脸上露出甜甜的笑容。他们开始摘果了。小明把梯子搭在树上，爬上梯子，摘下一个个又大又红的苹果，小红小心翼翼地放进篮子里。过了一会儿，大家看着满满的一筐筐苹果，开心的笑了。另外一边，小朋友们也把一个个空空的篮子装满了葡萄，真是硕果累累。虽然大家干得满头大汗，但很快活。
瞧，蓝蓝的天空似乎在夸奖孩子们的能干，一团团棉花似的白云好像在祝福小朋友们的收获。
早上，果园里瓜果飘香，硕果累累。果树上红彤彤的苹果，像一张张笑开了脸，橙色的橙子挂在树上，像一个个胖娃娃穿着一件件橙色的衣裳，在对我微笑，露出了它们洁白的牙齿。葡萄像一个个晶莹透亮的紫宝石，还像一个个穿着紫色西装的大老板，在太阳的照射下闪闪发光。
中午，可以看见勤劳的果农们在给大树浇水，抓虫子，喂养一群肥肥的小油鸡，它们长的像一个个小毛球，可爱极了!果园里还有一个大鱼塘，池塘里那些小鱼好像在水里跳着舞。
晚上的果园真宁静，可以看到像一盏一盏灯的小星星。银灿灿的月亮，如同一个圆盘挂在天空，还可见听蝉的歌鸣，还有秋风吹动树叶的“沙沙”声。
秋天到了，萧瑟的秋风卷走了枯黄的树叶。这时候果园里的苹果丰收了，让我们一起去看一下吧。
一走进果园，就能看到一片丰收的景象。苹果红红的，如果你咬一口的话，保证你会赞口不绝。梨黄黄的，大大的，像一个刚出生的小娃娃的头。不仅好看还好吃，咬一口，汁水就会立刻流下来了，比吃了蜜还要甜。葡萄洗过以后，放在太阳下，闪闪发光，像珍珠一样，吃起来酸酸甜甜的。甘蔗紫紫的，长长的，有两米多长，吃的时候要把皮剥下来，咬了嚼一嚼，吸的就是甘蔗的甜汁。枣又大又圆，有的红，有的青，红如玛瑙，青如碧玉，吃起来，有的甜，有的酸。西瓜的皮上有墨绿的花纹，打开瓤是红红的，吃起来非常得清凉。
这就是秋天的果园，有许多好吃的水果，我非常喜欢秋天的果园。
秋天到了，果园里来了一次大丰收。
红通通的大苹果高挂在枝头，好像美丽的笑脸。
穿着紫色裙子的是谁？“对了，是透明的葡萄”，它好像是紫色的水晶，发着光。
晶莹透亮的石榴头上戴着一顶美丽的皇冠，把石榴切开，里面蹦出来了红色的，透明的小豆豆。
金黄色的小球是橘子，橘子里面有一圈紧偎在一起的小饺子，吃进嘴里酸酸甜甜的，让人感觉清爽极了。
香蕉也成熟了，像是一只只黄色的小船在河里划着。柿子树上结满了红色的`，黄色的小灯笼。
我走到梨树旁，看见又白又胖，香香的大梨把树枝都压弯了。我好像听见它在说：“快快让我下来吧，我已经熟透了！”
秋天的果园
秋天是一个丰收的季节，也是一个瓜果飘香的.季节。
果园里，果子成熟了。红红的苹果像小妹妹的脸;金黄的大鸭梨像一个个宝葫芦，可爱极了!又香又甜的柿子挂满枝头;圆圆的石榴露出了红红的牙齿;还有金子般的桔子、红珍珠似的山楂、眼睛似的黑葡萄……真迷人!我看着都快流口水了，恨不得摘下些来尝尝。
这时候，我看见纪委面带笑容的农民伯伯，正在把摘下来一箱一箱的水果放在大货车上，准备运到全国各地，希望全国人民都能尝到最新鲜、最香甜可口的水果。
走进果园，香气扑鼻，一股水果的香味迎面而来，甜甜的，酸酸的，令人陶醉。嘿!苹果妹妹穿着红色的棉袄，冲着我们笑呢!哈，葡萄姐姐也披上了紫色的外套，跟着风哥哥的节奏在轻而慢地摇摆。石榴阿姨呢?哦，原来石榴宝宝们迫不及待地想出来透透风，一不小心把石榴妈妈的肚子给撑破啦!柿子兄弟，你们好哇!瞧，一个个柿子挂在高高的树上，好似一个个小灯笼。
梨宝宝也都长大了呢，经过一年的成长，已经变成绿油油的梨姑娘啦!枣林里好热闹啊!呀，几个调皮的孩子正在打枣呢!一颗颗红里透绿的枣子被“咚咚咚”的声音吵醒了，还没等完全醒来，就落在了柔软的草地上。最引人注目的还是那颗橘子树啦!不相信你看，一个个大橘子被橘子树提在半空，一阵风吹过，一个橘子就落在了草地上。远看如一朵菊花，近看似一个小灯，发着微弱的光。怎么样?是不是很美?
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