关于理发的小学日记

关于理发的小学日记（精选6篇）

关于理发的小学日记 篇1

那里的阿姨先给我用柠檬味的洗发水洗了一次头，然后待头发干后开始剪头发。

阿姨把我的发尾修的薄薄的，很有层次感。

剪刘海的时候，我心里有点慌吖，因为上一次去另一家理发店剪刘海的时候剪的刘海太丑了qq希望这一次不会很丑。

要开始剪了。理发师问我想剪什么样的，我说一直很想剪空气刘海。

理发师先是用梳子梳了梳刘海，然后又把中间的头发单独拿出来剪短，然后把两边的刘海稍微修了下。

但是剪完刘海还要弄空气刘海呐！

理发师先用湿梳子把中间的刘海弄湿，然后拿出一个刘海夹把中间的刘海给卷上，用吹风机吹。

“那两边的刘海呐？”我问，“别急嘛。”理发师说。接着她拿出了卷发夹把我两边的头发给卷了卷。

卷完之后，超好看！

等到妈妈剪头发后，我们又去了步行街玩，回头率百分百！

关于理发的小学日记 篇2

【关键词】日记；小学生；创造性思维

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触，已能自然吸收语言，能学会很多话，并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学，没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感，也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

（一）扩大识字量加深对字词的理解。

（二）发展学生的语言表达能力。

（三）通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

（一）通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和加深对字词的理解。

（二）通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和书面语言表达能力。

（三）通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象力和创新能力。

四、研究方法

（一）以行动研究为主，辅以调查法。

（二）实验对象：张家港市暨阳实验小学一年级一班32名学生，其中男生17人，女生15人。

（三）实验时间：2014年12月21日—2015年1月21日。

五、实验措施

（一）在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习，开始学习生字。为加快识字量，我班开辟了墙壁识字园地，让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示，以激发他们学习汉字的兴趣，使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是：“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整，于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话，也可以画一幅画再写一句话，等等。我发现孩子们非常喜欢，而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

（二）引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此，需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记，如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处：可以丰富知识多识字；可以留做纪念长大成人后看；还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等，使学生产生兴趣，产生写日记的冲动。

（三）给学生讲解写日记的方法

（一）选材

学生们在知道什么叫日记后，怎样才能写出日记呢？开始孩子们感到最困难的是不知道写什么，不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景，并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事，对你触动最大的事，或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

（二）图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来，可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

（三）加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性，因此，在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间，让学生多读多写。读写结合自得自悟。

（四）日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现，凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记，孩子对写日记的兴趣会更加浓厚，他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时，教师认真的批改对学生也是一种尊重，也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流，如每天让写得好的学生自己读日记，并说说自己是怎样写出来的，遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲，这样就可以促使他们努力向别人学习，也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加，历时一个月共写960篇，人均30篇，总字数约4.6万字，每篇平均47字，最长篇字数210字，最短篇字数18字，最多词汇量82个。

（一）小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%，不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记，如在期末复习阶段老师允许学生不写日记，但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言：“我家张同学平时调皮，期末复习时我们怕写日记影响他学习，就不让他写了，可他就是不干，每天再晚也要写，还告诉我们他特别喜欢写日记”。

（二）从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1.创造性思维能力的四项指标：思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺，对事物能具体生动的描写，并有一定篇幅，说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2.创造性的个性品质指：好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。

如孩子描写扫地的一段文章：“我把地扫得都成花猫了。”从这句话可以看出学生独特的想象力。还有一些图文并茂的文章，其中一幅图把麦当劳画成了大书包的样子。有的孩子在日记中勇于承认错误和剖析自己，这对孩子的意志品质具有一定的挑战性。

有趣的理发日记 篇3

一个哥哥把我的头发洗了，他那洗法，再加上洗发水的`功劳，把我的头皮屑通通洗的一干二净。 一打听，才知道，这个哥哥才18岁，高中考不上，就在这里打工。所以，我一定要好好学习，天天向上。

接着，就是削头发啦！一个又高又胖，头发是金黄色的叔叔过来，用很专业的手法给我披上了一个围衣，号叔叔把我上一层头发用夹子夹住，接着，把下面的头发一点一点削掉，接着放下来了一点头发，继续削。叔叔一边削一边说：这头发可真多啊！经过漫长的剪发时间，我的头发终于削好了。

理发日记 篇4

下午天气晴朗，爸爸带我去理发。到来理发店，进门就看见理发师正忙着给一位老爷爷在染发。

她看见我们进来就招呼我和爸爸“你们先等一会，忙完了马上给你理发”她说。等了好大一会，终于该给我理发了。爸爸说：“给我儿子理个小平头，要帅点啊。”旁边的人都笑，我坐到理发的椅子上，理发师开始往我的脖子里围毛巾，围好毛巾后，理发师便开始给我理发了，我坐在理发的椅子上一动不动，这时理发的阿姨说：“看这个小孩多乖”。爸爸接过话说：“我儿子属猪的，可能吃了，所以就乖啦”。我反抗地说：“我才46斤呀，胖吗”。爸爸 故作惊讶的说：“真的吗”。我自信的说：“真的呗老爸太不关心我了”。理发的阿姨说：“我看你的.小身板挺像的。”

姐姐理发日记300字 篇5

我的小姐姐克拉拉对我说，她是理发师，她会理发。她非常想给我理发，我答应了她，让她露一手给我瞧瞧。但是克拉拉姐姐却让我在理发前先付钱，我不同意。我对她说：“我和爸爸去理发都是先理发再付钱的。”可是克拉拉说：“对你这样的顾客就要先付钱。”我想证实小姐姐不是一个真正的理发师，就同意先付钱她。小姐姐收了我付给她的十个欧分、四粒花纽扣和一个泡泡糖，就准备给我理发了。

克拉拉让我坐在大镜子跟前，给我的脖子围了一条大毛巾，就开始用她手里的剪刀给我理发了。我听见身后响起了一阵喀嚓喀嚓声，没多会儿我的头发就去掉了一半。我叫她住手，可是她却说，才刚刚开始。我说她根本就不是一个真正的理发师，可是克拉拉却不承认。我求她不要再给我理发了，可是姐姐却说，我已经付了钱，她一定会为我服务好的。我没有办法，只好让她继续剪。最后，我被她剪成了一个光头。可是克拉拉却说：“即使是大理发师，也总有第一次嘛。”

我很喜欢这个故事，因为克拉拉装成理发师的样子很可笑。她把弟弟的头发剪成光头了也很可笑。克拉拉很有勇气，有了想法就敢去试。我很佩服她。

那次难忘的理发 篇6

这个想法在我的脑海里盘旋了好久，一直到一次放假回家，我鼓起勇气把这个想法告诉了爸妈，发现他们并不反对，当天下午，我便开始行动了。

在去理发店的路上，我的心情可以说是错综复杂的：或许是因为第一次将要改变自己的发型，所以十分激动；或许是因为对剪发后的样子很好奇，所以也有期待；或许是因为担心剪发后的效果不佳，所以也很踌躇。

走进一家理发店，接待我的是一名胖胖的理发师。他问我：“你是想剪头发还是洗头？”我告诉他想剪头。他先安排我去洗了头。洗完头，他问我：“你想剪什么样的发型呢？”“剪短发！”“要多短？”他又紧追着问。这个问题难倒了我，我想了许久，才回答说：“你觉得多短适合我你就帮我剪多短吧！”他却说了一句：“你还是一名中学生，怎么能说剪多短适合就剪多短呢？”这下把我彻底弄晕了，没想到如今连剪个头发都这么复杂。后来他见我默不作声，只好无奈地指了指我耳朵下方的位置，我也只能点点头。

剪刀在我头顶上“咔嚓咔嚓”地响着，丝毫没有停顿的意思。这让我不禁担心起来：他把我的头发剪得有多短？

后来，只见这名理发师从我身后拿出了一绺长发，看起来似曾相识。我问理发师：“那是不是我的？”他点了点头。此时，我有种心痛且后悔的感觉，毕竟是和我相伴了那么多年的长发，就这么轻易地没了。

他没有就此罢手，而是更加起劲地剪着。看着自己的头发就这么一点点缩短下去，我只好开始一而再再而三地嘱咐他别给我剪太短了。后来，理发师终于不耐烦了，回答我道：“都已经剪到这里了，不再剪一下会很丑的，根本不像样！”我转过头对照镜子看了看自己脖子后面仅剩几厘米的“长发”，只好默默地接受了这个现实。

剪完后，我认真地瞧了瞧自己的新发型，心生些许悲凉。回到家里，爸爸妈妈差点儿没认出我来。妈妈说我变成熟了很多。我跑到镜子前重新审视了一遍，发现他们只是安慰我，何止成熟很多，简直是一名“大妈”！

回到学校，同学们的反应更是令我大吃一惊。看到迎面走来一个同班同学，我默不作声地走过去，看她能否认出我来。没想到她居然十分淡然地从我旁边走了过去，直到我叫住了她。她凝视了我好一会儿，才认出我来。到了班里，各种称号如潮水般涌来：“蘑菇头”“大婶”“奶奶”“和国际接轨”，等等，当时我恨不得找个地缝钻进去！

这是一次让我把肠子都悔青的经历，相信有过这么一两次不堪回首的理发经历的人不会只有我一个。不过，现在的我又回归从前扎着简单而阳光的马尾辫的日子了，自在，坦然。