贵州小学综合素质

贵州小学综合素质（精选8篇）

贵州小学综合素质 篇1

卷

一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的__ A．理性的惧怕 B．原因不明的惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性的惧怕

2、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为____ A：理解 B：直观 C：感性概括 D：理性概括

3、”师者，所以传道、授业、解惑也”出自____ A：《学记》 B：《师说》 C：《论语》 D：《春秋》

4、将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。A.布鲁姆  B.奥苏贝尔  C.杜威  D.布鲁纳

5、Tim will call me as soon as____ hemy package． A：receive B：will receive C：received D：receives

6、教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是__ A．演示法 B．实验法

C．实习作业法 D．练习法

7、义务教育具有强制性、免费性和。A：发展性 B：针对性 C：普及性 D：全面性

8、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和__之分。A．总结性评价 B．诊断性评价 C．准备性评价 D．标准参照评价

9、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是__ A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程

10、终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织哪一个报告为标志的__。A．《终身教育导论》 B．《终身教育一21世纪的教育改革》 C．《教育一财富蕴藏其中》 D．《学会生存一教育世界的今天和明天》

11、根据联言命题的性质，不属于联言推理的有效式的是（）A：合成式 B：肯定式 C：分解式 D：否定式

12、学习策略的核心是（）。A．计划性 B．规则 C．方法 D．监控

13、班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力。如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）

A：配置性评价 B：形成性评价 C：终结性评价 D：坚定性评价

14、将“神舟七号”载人飞船成功送人太空用的是“长征火箭”，我国早期的“火箭”与现在的火箭虽然相差甚远，但都是利用反冲运动的原理。如果你要查找火药武器的最早记录，应该查阅（）A：《史记》 B：《汉书》 C：《唐书》 D：《清史稿》

15、正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的（）A：连续性 B：差异性 C：不平衡性 D：顺序性

16、把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校（）A：教育的形成 B：教育的类别 C：教育的层次 D：教育的历史

17、”学而不思则惘，思而不学则殆。”这句强调学习与思考结合，学以致用的名言是由谁提出的____ A：孔子 B：孟子 C：荀子 D：朱熹

18、北京时间2008年1月5日20：O0点，小强在广州给在古巴哈瓦那(哈瓦那在北美洲，与北京时差为一13小时)出差的父亲打电话，语言表达准确的一项是。A：爸爸，晚上好。注意防寒 B：爸爸，早上好。注意防暑 C：爸爸，晚上好。注意防暑 D：爸爸，早上好。注意防寒

19、根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫。A：练习法 B：参观法 C：演示法

D：读书指导法

20、童话____塑造了一个永葆童真、拒绝长大的人物形象，因此该童话也被翻译为《永不长大的孩子》。A：《长袜子皮皮》 B：《骑鹅旅行记》 C：《彼得?潘》 D：《木偶奇遇记》

21、在众多的教育目的论中，对我国教育产生巨大影响的是。A：社会本位论 B：个人本位论 C：教育无目的论

D：马克思关于人的全面发展学说 E：重视个别差异

22、个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是（）A：自我成就感 B：自信心

C：自我效能感 D：自我强化

23、”儿童中心主义”教育理论，违背了。A：间接经验与直接经验相结合的规律 B：传授知识和发展智力相统一的规律 C：知识教学与思想教育相统一的规律、D：教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、近年来，有个别地方出现孩子辍学现象。这与某些家长的认识有关系。有些农村家长认为，反正孩子今后长大要外出打工。现在根本没必要上学读书。显然，这种认识是错误的。据此，可以推出。

A：有些长大不要外出打工的孩子现在有必要读书 B：有些长大要外出打工的孩子现在有必要上学读书 C：所有长大要外出打工的孩子现在都没必要上学读书 D：有些长大要外出打工的孩子现在没有必要上学读书

2、小学德育过程的构成要素是__。A．教育者 B．受教育者 C．德育内容 D．德育方法

3、是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛．只有具备法定条件和专业能力，经认定合格的人方可取得相应的任职资格。A：教师资格制度 B：教师职务制度 C：教师聘任制度 D：教师考核制度

4、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】 A．分析问题阶段 B．提出假设阶段 C．发现问题阶段 D．检验假设阶段

5、非制度化教育所推崇的理想是____ A：教育不应再限于学校的围墙之内 B：学校教育系统的形成 C：形成系统的各级各类学校 D：形成实体化的教育

6、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于__ A．能力的量的差异 B．能力的质的差异 C．能力发展水平的差异 D．能力发展速度的差异

7、、是素质教育的核心，它是教育对经济向人才培养提出挑战的回应。A：《学记》 B：《论语》 C：《大学》 D：《中庸》 E：《五经》

8、根据课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是__ A．练习法 B．实验法 C．试验法 D．实习法

9、学生道德认识、道德情感与道德意志的高度发展便合并成____ A：道德信念 B：道德情操 C：道德品质 D：道德行为

10、培养学生（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A：主体意识和实践能力 B：主体意识和操作能力 C：创新意识和动手能力 D：创新意识和实践能力

11、默认情况下，在Excel单元格中靠左对齐的数据为。A：文本 B：数值 C：日期 D：时间

12、”桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是____ A：自动教学机 B：程序教学机器 C：电影和电视

D：计算机辅助教学

13、学习策略训练的原则有【】 A．主体性原则 B．内化性原则 C．特定性原则 D．生成性原则 E．有效的监控原则

14、在教师指导下，学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法是（）。A．讲授法 B．演示法 C．练习法 D．讨论法

15、后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰，这是____ A：倒摄抑制 B：衰退抑制 C：同类抑制 D：前摄抑制

16、儿童身心发展有两个高速发展期：新生期与青春期，这是身心发展规律的反应。

A：不平衡性 B：阶段性

C：个别差异性 D：顺序性

17、训练班级成员的自我管理、自我教育的最好载体是（）A：小组 B：班集体 C：年级 D：少先队

18、所谓“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪种心理防御方法?（）A：文饰 B：转移 C：投射 D：幻想

19、影响时间知觉的因素包括__。A．个体的兴趣和情绪 B．调节与幅合

C．感觉通道的性质

D．一定时间内事件发生的数量 E．一定时间内事件发生的性质 20、展示实验让学生观察的叫____ A：演示法 B：实验法

C：实习作业法 D：研究法

21、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有。A：随意性 B：娱乐性 C：自觉性 D：系统性

22、青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须要注意儿童发展的关键期____ A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：个别差异

贵州小学综合素质 篇2

培养目标是教学的出发点和归宿, 是正确的教学导向。《义务教育小学数学教学大纲》提出的小学数学教学目的要求, 为拟定素质教育培养目标与实现目标的途经提供了依据。只有明确培养目标, 才能制定切实可行的教学方案, 选择恰当的教学方法, 减少教学中的盲目性和随意性, 促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。由此, 我们制定小学生数学素质教育的培养目标是。

(一) 思想品德素质

根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育;爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育;辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

(二) 心理品质素质

培养学生对数学学习的兴趣, 发展学生对数学学习的直接动机和间接动机, 促成学生积极、主动的学习情感与探究精神, 锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力。树立学生克服困难的信心, 养成一丝不苟的学习态度, 掌握学习方法。结合数学教学培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括, 对简单的问题进行判断、推理, 学会有条理、有根据地思考问题;发展学生思维的敏捷性、灵活性。

(三) 文化知识素质

小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识, 常见的一些数量关系和解答应用题的方法。用字母表示数、简易方程、量与计量, 简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。发展学生初步的空间观念, 初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、加强学生学法的探究, 引导学生由“学会”向“会学”发展, 提高学生自学能力

进行素质教育既要研究教师的教, 又要研究学生的学, 让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法, 逐步培养学生举一反三的能力, 引导学生由“学会”向“会学”发展。布鲁纳提出:“获得的知识, 如果没有完满的结构把它联在一起, 那是一种多半会被遗忘的知识。”数学的学法指导十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理, 使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。此外, 结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。以指导掌握阅读学习的方法为例, 如教“乘法分配律”时, 学生经过初读、细读、精读后, 还要让学生学会质疑问难。如, “乘法分配律”中提到的“两个数”, 如果是三个数、四个数也适用吗?“乘法分配律”指“两积的和”, 如果是“两积的差”“两积的商”适用吗?如果是“两商的和”适用吗?接着, 让学生举例释疑。这样, 在引导学生研读定律中, 挖掘了数学知识的内在智力因素, 学生借助“学法”更好地消化、吸收、应用数学知识, 发展了能力。

三、设计好练习题培养学生良好的思维能力

数学注重练习, 熟能生巧, 对于培养学生的思考习惯与思维能力起着非常重要的促进作用。培养学生的思维能力非一日之功, 需要长期训练, 它同数学中的概念巧妙记忆相似, 和学习计算方法大同小异, 长期训练才能熟能生巧, 都必须通过练习。而且思维与解题如桴鼓相应一般, 其过程是紧密相连、形影不离。培养思维能力的最有效办法没有捷径, 只能是通过解题的练习一步一步来实现。因此, 设计好练习题, 多培养学生的勤奋和耐心, 就成为促进学生思维能力发展的不可缺少的一环。一般地说, 课本中为了辅助教师, 巩固学生的学习, 都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是难以全面, 也不一定都能满足学生训练的需要, 而且由于班级的情况不同, 个人的综合素质各异, 课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此, 教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

小学生的综合素质评价 篇3

一、对学生的评价力求做到日常化

1. 利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。跟踪作业包括对学生课上作业、课后作业以及平时小测试的跟踪。我精心制定了跟踪作业的评价办法，就是合理用“优”和“星”来对学生的点滴进步进行全程记录，促进学生的良好转变和健康成长。在课堂作业中，对一次就做得又快又好的学生，我奖励他(她)一个大“优”，同时告诉学生在连续得到三次大“优”之后，就会得到一颗学习榜样星的奖励，不要骄傲；对经常作业出错的学生，我会要求他（她）再做一次，做对之后打一个小“优”，并且鼓励说得到三个小“优”就可以换成一个大“优”，在规定的时间内能得到三个大“优”，就会评上学习进步星，要继续努力。对课后作业的跟踪，我也采用同样的方法。平时的小测试，我不仅采用这样的方法，而且还让学生写下自己的体会。我把这些作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。同时，我要求学生把每次完成的课上及课下作业写上日期，也装订保存起来。每到月末，我都会组织学生举行一次“成长回顾”汇报会，让孩子们仔细翻看自己一个月的跟踪作业，说说自己学习上的变化，并把学习上的收获和大家一同交流分享。在汇报会上，孩子们都快乐地讲述着自己学习上的进步，总结着学习上的收获，描绘着今后的奋斗目标，甚至是美好理想。我及时引导学生把自己的感受收获写下来，作为自己成长阶段上的美好见证。

2. 建立学生日常评价表，培养学生自我评价和对他人评价的能力。开学初，我给每个孩子印制一张学生日常评价表。上面设置：遵守规则、团结互助、文明礼貌、卫生习惯、参与劳动、学习能力这几个栏目，要求学生从这几个方面努力向前进步，并每个月组织学生进行一次评价。评价时，小组内的同学首先进行自我评价，然后分别为自己小组的成员进行评价，如果认为该同学在这一方面做得比较好，就在相应的栏目里给其印上一面小红旗。学期末，把四个月的评价进行综合汇总。这样就能把学生的日常表现进行公证客观的评价，这样的跟踪评价对学生起到了监督、引导、鼓励的作用。通过这样的小组评价，能够帮助学生正确认识自我，也能使学生懂得赞美与欣赏别人的价值，培养学生的自我反思能力。

二、增加多元的评价主体，充分发挥家长的评价作用

从家长参与评价的态度上，可以看出每个家长对孩子的期望都很高。其实在过去，家长也是自始至终参与着对学生的评价，只是家长处于隐性状态，效应不是很明显。为了更好地发挥家长的评价效应，在学生进行一个阶段的学习后，我会在成长记录册中对学生这一阶段的学习和发展状况进行客观的描述，家长及时了解后，能够配合老师有针对性地对孩子进行教育和引导，帮助孩子健康成长。一次，我在我班李卓俊的成长记录册中写道：你的读书量少，导致你的知识面狭窄，语文能力不是很强。孩子的家长看到后，及时与我联系，询问该给孩子买什么书看，并能正确引导孩子读书。如今的李卓俊成了我班看书最多、知识最丰富的孩子。就在前几天，他爸爸在他的评价手册中写到：儿子，看到你养成了良好的读书习惯，爸爸真高兴。教师、家长共同参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的沟通，为学生进一步发展找到了切入点。

三 、运用“语言”激励评价的魅力

在实施激励性语言评价时，我用发展的眼光去评价学生，对学生任何一个方面的点滴进步，都通过评价的方式加以肯定，鼓励学生不断进步，不断成长。一句简单的“你真棒”，“你的想法很独特”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”都会保护学生的自尊心，树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气。教学中，给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，强化积极主动学习的意识，促使学生学习的积极性不断高涨。

贵州小学综合素质 篇4

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.粗犷义气的性格。此歌的曲调取自一首民歌素材。这首民歌与下列哪个地方剧种出自同一个省? A：吕剧 B：豫剧 C：评剧 D：黄梅戏

2.教师在教育实践中，在履行对他人对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力是。

A：教师的义务 B：教师的责任 C：教师的良心 D：教师的能力

3.被世人誉为“幼儿教育之父”的是()。

A.蒙台梭利 B.柏拉图 C.洛克 D.福禄贝尔

4.”教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有。A：情境性 B：创造性 C：示范性 D：个别性

5.个体发展是指个体从出生到老年()有规律地变化过程。A.身心 B.心理 C.行为 D.习惯

6.《幼儿园工作规程》规定，幼儿每日户外体育活动时间不得于()A.半小时 B.一小时 C.两小时半 D.两小时

7.将贴好标签的留样食品按序存放在恒温冰箱内。冰箱温度设定为()A.0℃~5℃ B.0℃~4℃ C.0℃~3℃

8.幼儿园应和()密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。A.家长 B.学校 C.社区 D.小学

9.5—6岁幼儿能快跑()A.10米 B.15米 C.20米 D.25米

10.培养幼儿对体育活动的()是幼儿园体育的重要目标。A.爱好 B.能力 C.技能 D.兴趣

11.自20世纪以来，随着世界范围内经济研究的不断深入和经济活动的不断拓展，对资本这一概念在使用中产生了不同理解。一种是继续把“资本”作为政治经济学中的一个阶级属性概念，用来研究资本主义的运动；另一种是把资本作为商品经济学中的一个自然属性概念，即单纯的经济概念，用来研究“货币生出更多的货币”这一客观经济规律。后者称为现代资本概念。从这段话中可以看出，20世纪的“资本”这一概念是指。A：不断拓展的政治经济学概念

B：阶级属性概念让位于单纯的经济概念 C：世界范围内的现代资本概念 D：阶级属性概念与自然属性概念

12.幼儿园应对幼儿每()测一次视力。A.年 B.半年 C.季度 D.月

13.反映幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃的是()。A.有意识记忆的发展 B.无意识记忆的发展 C.机械记忆的发展 D.意义记忆的发展

14.鸡肉和()是相克的

A.冬瓜 B.土豆 C.猪肉 D.鲤鱼

15.从社会性发展的角度看，()是社会化程度较高的游戏。A.平行游戏 B.单独游戏 C.旁观游戏 D.合作游戏

16.《阿细跳月》这部舞蹈是下列哪个民族创作的? A：苗族 B：傣族 C：彝族 D：白族

17.()进一步提出了我国幼儿园的各个领域的目标可以划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》

C.《幼儿园机构管理条例》 D.《幼儿园教育指导纲要》

18.()是幼儿自我表达的重要方式。

A.语言活动 B.艺术活动 C.游戏活动 D.操作活动

19.主题活动打破了()的界限，将各方面的学习有机的联系起来，幼儿所获得的经验是完整的。

A.幼儿与老师之间 B.老师与家长之间 C 幼儿与幼儿之间 D.领域之间

20.“教育的关键是为幼儿创设有准备的环境”的观点是由()首先提出的。A.福禄培尔 B.陈鹤琴 C.蒙台梭利 D.陶行知

21.以下几种游戏中()属于创造性游戏。

A.智力游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.体育游戏

22.寝室每天紫外线消毒多长时间()A.30分钟 B.40分钟 C.50分钟 D.1小时

23.结构游戏反映现实生活的主要形式是()A.扮演角色 B.表演文学作品 C.动手造型构造物体 D.说唱绘画

24.他的去世标志着巴洛克音乐的终结。同属于巴洛克音乐的代表人物是。A：海顿 B：莫扎特 C：贝多芬 D：亨德尔

25.从社会性发展的角度看，()是社会化程度较高的游戏。A.平行游戏 B.单独游戏 C.旁观游戏 D.合作游戏

26.幼儿与别人讲话时，能在成人的提醒下使用恰当的()。A.说话声音 B.讲究语言 C.礼貌用语

27.幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性，一致性和()的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。A.综合性 B.灵活性 C.全面性 D.启蒙性

28.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述()A.幼儿的学习与发展 B.科学的保育和教育 C.基本规律和特点

29.”天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景观是指。A：青藏高原 B：内蒙古高原 C：黄土高原 D：云贵高原

30.幼儿园应建立()隔离制度，认真做好免疫和疾病防治工作。A.卫生消毒 B.严禁吸烟 C.消防、交通 D.食品药物

31.()是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。A.咨询活动 B.家长委员会 C.家长学校 D.电话联系

32.学前教育的实质就是()。

A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育

33.幼儿园的重要任务之一是()A.要满足家长的兴趣爱好 B.要促进家长身心的健康发展

C.要为家长参加工作、学习提供便利条件 D.要为家长留下单独生活的时间和空间

34.，国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A：1995年 B：1996年 C：1997年 D：1998年

35.必要时，幼儿愿意表达自己的需要和想法，能配以()表示。A.手势动作 B.关系的句子 C.语气的声调

36.家园合作的方式()。

A.直接参与式与被动参与式 B.主动参与式与被动参与式 C.主动参与式与间接参与式 D.直接参与式与间接参与式

37.幼儿园应对幼儿每()量体重一次。A.年 B.半年 C.季度 D.月

38.5—6看电视最适宜时间为()A.10分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.半小时

39.艺术学作为一门独立学科诞生于。A：17世纪 B：18世纪末 C：19世纪末 D：20世纪末

40.()是幼儿道德发展的核心问题。A.亲子关系的发展 B.性别角色的发展 C.亲社会行为的发展 D.社交技能的发展

41.幼儿园小班人数一般为()。A.20人 B.25人 C.30人 D.35人

42.北京时间2008年1月5日20：O0点，小强在广州给在古巴哈瓦那(哈瓦那在北美洲，与北京时差为一13小时)出差的父亲打电话，语言表达准确的一项是。A：爸爸，晚上好。注意防寒 B：爸爸，早上好。注意防暑 C：爸爸，晚上好。注意防暑 D：爸爸，早上好。注意防寒

43.投形盒、拼图、嵌板等属于哪类游戏的玩具()A.智力游戏 B.表演游戏 C.体育游戏 D.音乐游戏

44.我国的()中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作暂行管理条例》 C.《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园暂行教学纲要》

45.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求

46.3—4岁幼儿在别人对自己说话时能()并做出反应。A.感受到 B.听懂 C.注意听

47.喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境是()领域目标。A.科学 B.健康 C.社会 D.语言

48.尊重，爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿()的行为

A.身心健康 B.身体健康 C.心理健康 D.思想健康

49.世界名画《自由引导人民》的作者是。A：大卫 B：安格尔 C：德拉克洛瓦 D：布歇

贵州小学综合素质 篇5

了解适应社会 第七课

我们的祖国

教学目标：

1、培养学生爱祖国的情感。

2、培养学生搜集、交流信息的能力；

3、知道台湾是我国的领土，我国与哪些国家为邻。

教学重难点：

教学过程：

一、谈话导入课题。

1、谈话。

2、板书课题：我们的祖国

二、学习新课

1、情景聚焦：“全国山河一样红”（1）学生自学“全国山河一样红”。

（2）通过自学理解“台湾还是白色的”的含义？

2、探索活动：

（1）让学生观察中国地图。找一找我国的海洋有哪些？（2）提名让学生说说找到的我国的海洋。（3）小结。

3、讨论与分享

讨论：我国与哪些国家为邻？ 学生汇报讨论结果。

与我国相邻的国家有朝鲜、俄罗斯、缅甸、越南等等。

4、智慧提示

（1）自学相关内容。

（2）通过自学你知道了什么？有什么感受？

5、实践园

宝岛台湾是我国圣神领土不可分割的一部分，请查阅相关的资料，了解台湾对祖国大陆的意义和重要性。

教师提示：从政治、经济、国防三个方面来考虑。

6、成长坊

你知道长江和黄河的发源地在哪里吗？它们流经我国的哪些省市？最终又在哪里流入大海？

三、总结。

通过对《我们的祖国》的学习你知道了哪些知识？

第八课

民族风景线

教学目标：

1、阅读本课相关内容，能抓住要点，准确理解知识点。

2、引导学生通过搜集处理信息资料的活动，了解更多的课外知识，开阔视野。

3、通过课内外的阅读，让学生初步感受到阅读的服务性功能，激发学生学习的兴趣。

教学过程：

一、话题导入：

师：同学们，你们欣赏过清脆嘹亮的“湘西民歌”吗？你见识过色彩斑澜的“蝴蝶盛会”吗？你了解过神秘奇异的“摩梭风情”吗？在我们伟大祖国的民族大家

庭里，各民族有不同的历史、语言、习俗，有状貌各异的山川景物。让我们随着“民族风景线”这个话题，去对生养我们的广袤沃野进行一次赏心悦目的游历，对精彩纷呈的各族风俗民情进行一番考察。板书课题：民族风景线

二、学习新课：

1、情景聚焦： “幸福吉祥的哈达飘起来”

（1）学生自由阅读“幸福吉祥的哈达飘起来”，要求：边读边作好笔记。

（2）你有什么问题需要与同学们交流？

2、探索活动

（1）请学生收集表现各民族风俗习惯的图片、舞蹈、歌曲、工艺品、服装等。（2）走访一下当地的少数民族家庭，了解他们的饮食、民族服装、民俗特点，学习民族舞或民族歌曲。

3、讨论与分享

讨论：如果到少数民族家庭去做客，应该怎样对待他们的民族风俗习惯?

4、智慧提示（1）自学。

（2）通过自学知道中国的少数民族主要居住在哪些省份？

5、实践园

学生自读课文，老师相机指导。

6、成长坊

学生收集表现贵州各民族风俗习惯的图片、工艺品、服装等和同学分享。（1）学生收集资料。（2）与同学分享。

三、总结。

谈谈在这课的学习中的感受与收获。

第九课

国防历史

教学目标：

1、回顾历史，牢记中华民族曾经承受过的深重灾难，激发同学们的爱国热情。

2、正视当前现实，反对霸权，牢固树立为中华民族的伟大复兴而努力奋发的坚定信念。

3、培养学生看待问题的能力和爱国守法观念。

教学过程：

一、导入：

1、我们伟大的中华民族，在悠悠的历史长河中，既有许多彪炳的光辉篇章，也有苦难深重的屈辱历史。让我们一起来了解那段屈辱的历史，努力学好知识和本领，时刻准备为保卫和建设祖国做出贡献吧！

2、板书课题：国防历史

二、学习新课：

1、情景聚焦 “少年英雄霍去病”

（1）学生自由阅读“少年英雄霍去病”的故事。

（2）让学生说说看了“少年英雄霍去病”的故事后受到的启发。

2、探索活动

（1）请学生收集民族英雄故事。（2）学生分享收集的民族英雄故事。

3、讨论与分享

（1）讨论：近代中国为什么会遭受外国的侵略侮辱？作为国家未来的主人，我们应该怎么做？

（2）汇报讨论结果。

4、智慧提示（1）自学。

（2）通过自学知道中国近代中华民族英勇抗争和抵御外侮的历史。

5、实践园

（1）学生自学实践园的相关内容。

（2）思考：长城是在什么时候建造的？当时为什么要建造长城？他在我国的连声说发挥了怎样的作用？

（3）学生说说自己的看法？

6、成长坊

（1）学生观看表现中华民族英勇抵御外侮的电影，像《甲午战争》、《林则徐》等，了解历史，接受爱国主义教育。

（2）、写一篇观后感。

三、总结。

小学综合素质评价评语 篇6

2.在我看来，对生活，对我们周围的一切都应保持一种童稚的真诚与热情，动人心者莫不先于情，也许你不赞同我的意见，也许随着年龄的增长，你会慢慢理解这其中的道理，在即将分别这际，老师想送你一句话：扬起头，面对阳光，祝福别人也祝福自己。

3.虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。

4.你生性好动，聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动，锻炼好身体。

5.你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!

6.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

7.你的爱好是文娱活动，你的特长是舞蹈，你聪明能干，能说会道，令人喜欢，可是上课有时心不在焉，作业马虎，不求甚解，数学成绩不如人意，请你记住，只要功夫深，铁棒磨成针。真正的聪明来自于勤奋，假如你有学而不厌的精神，那就令人满意了。

8.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂!

9.不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对老师同学热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一这会很快的。

10.勤奋扎实，意志坚强，是你给同学们留下的最深刻的印象，“学习”几乎占据了整个生活的全部，从中你找到了快乐，获得了成功的体验，这都是你的长足之处，愿你在新的一年里能交上更多的朋友，因为与相知的朋友一起分享快乐与分解忧愁，对于多采的生活一样是必不可少的。

11.“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

12.你是位健康，精力充沛的孩子，能干热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。

13.古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢?

14.看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏是你?如果能把这种态度用到课堂上，那么所有的同学包括老师一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有好的表现。

15.你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点!

16.你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力;你的数学成绩就不是很好，甚至很差!要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦;你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢?

17.你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步!

18.这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫自私无礼的你变成了一个爱学习求上进讲文明懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗?人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗?

19.老师赞赏你胆大乐观，又很关心集体;能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。

20.你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。

21.你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，忽闪着一双聪颖智慧的眼睛，上课总是认真听讲，作业认真完成。老师惊喜于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷丰富和细致。老师多么希望你还能在课堂上勇敢地站起来，大胆地表现自己，老师期待着…

22.鸟无翅膀不能飞，人无知识无所为，你是位乖巧，文静的女孩子，为人谦逊，心地善良，如果能勤奋努力，以认真执著的态度对特学习，一定会学有所成，像你的品格那样给大家留下深刻的印象。

23.自觉遵守纪律，俭朴诚实，尊师爱友，关心集体。积极参加体育运动和其他有益的课外活动。听课专心，每天早来早学，作业认真，成绩良好，各科发展较均衡。诚如自我鉴定所述，学习是长期的，希望继续努力，争取更优秀成绩。

24.学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

25.撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当生活委员工作得很辛苦，也卓有成效老师和同学们感谢你。老师还喜欢你课堂上，聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你运动上顽强拼搏的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力会提高得更快，愿意试试吗?

26.关心集体，自理能力强，你能按时完成各科作业，但有时上课不够留心，还有些小动作，希望你能勇敢地站起来与贪玩怕困难作斗争，这样你才会不断进步，相信你一定会做到的。

27.爱说爱笑是你的优点，但有时也是你的缺点。课堂上，你的奇思妙想总能引来同学们敬佩的目光。对班集体工作很关心，各项工作都能尽职尽责做好。能热心帮助有困难的同学。能积极参加有益的文化体育活动。希望更严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。

28.这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。但记住：千万别荒废了学业。

29.性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化：和同学关系好了，学习成绩也会好的。

30.你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊!知道吗：“天才出于勤奋”，如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

贵州小学综合素质 篇7

关键词：小学语文,阅读教学,审美素养,计划与方法,效果

阅读课作为小学基础教育阶段核心课程之一, 通过整合代表人类创造的精神财富的文字, 影响着学生的情感、情趣和情操, 并且对培养小学生对外部世界的感受、思考及表达方式起着潜移默化的作用。阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息, 理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。同时, 阅读也是小学生获得知识和信息、吸取精神养料与综合素质能力的重要途径。随着知识经济的出现和信息时代的到来, 阅读愈来愈受到重视。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在大力实施素质教育的今天, 对小学生阅读能力的培养尤为重要。因此, 各国在基础教育阶段都十分注重阅读课程的教学, 许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视学生对读物的反应、鉴别、批判和评价, 自觉地通过阅读去参与社会, 参与大众交际。例如:在德国, 小学阶段要求学生能使用辅助工具独立地阅读, 掌握最基本的阅读技巧, 能根据自身经验理解适合于儿童口味的读物, 能分析课文结构和表现形式。同时, 把朗读视为一种乐趣, 能把课文的内容和自己的理解讲述给他人听, 能够思考课文所反映的人与人、人与环境的关系, 并做出自己的评价。美国的基础教育阶段, 从一开始就把阅读作为寻求意义的途径来研究, 使学生认识到阅读既是获取知识的手段, 又是生活中的一种娱乐活动, 通过学生阅读技能的培养, 理解以各种形式出现的文字, 学会精确的阅读, 并以自己的反映和读物的文学特点为基础, 做出正确的推论。日本也提出让学生在阅读中获得乐趣。

国外的研究成果表明, 爱读书的孩子具有更强的解决问题的能力, 具有更强的承受挫折能力。但目前我国的小学生在课外阅读方面存在很多问题, 学生阅读量少, 能够坚持阅读的并且成为一种习惯的学生更少。据笔者对所带班级的52名学生的调查表明, 完整通读过《弟子规》、《三字经》等古典名著的学生很少, 几乎没有学生能够完整背诵下来, 60%的学生没有养成课外阅读的习惯。因此, 作为小学语文教学的重头戏———阅读教学, 亟待加强。

同时, 长期以来小学语文阅读课的审美教学没有得到足够的重视。教师经常自觉或不自觉地把语文阅读课堂教学推向两极, 要么只单纯注重知识的讲授, 使阅读教学成了干巴巴的语文基础知识的专题课;要么只注重文章的思想性, 简单地用只言片语去归纳段意和中心思想, 把丰富多彩的阅读课上成空洞的说教课。这两种倾向都忽略了阅读所包蕴的自然美、人格美、情趣美等内涵和本质。因此, 对于小学语文阅读课教学来说, 应该转变观念, 首先应该培养语文课程的审美素养, 提高对课外阅读重要性的认识, 利用现有资源, 课内和课外相互结合, 培养学生良好的课内外阅读习惯。

一、从自我做起, 努力培养任课教师必备的阅读审美素养

俗话说:“要给别人一碗水, 自己就得有一桶水”。因此, 教师在平时就应该注重积累阅读课的资料, 凡是要求学生阅读的, 教师首先应该争取理解并背熟, 并逐渐培养自身的阅读审美修养, 获得符合美的规律品质, 按照美的规律努力来塑造自身, 并将这种素质慢慢培养、熏陶成学生阅读时所必需的感受、鉴赏及创造美的能力;按照美的规律进行自我完善和塑造, 并将这种能力发展成为符合语文教师职业需要并且符合学生个性发展需要的必备素养。这就要求每一位语文教师在不断提高自身知识修养、道德修养的同时, 努力提高自己的审美素养, 以达到“以己之美启发学生之真, 以己之美展现语文阅读教学之美”的目的。

二、高度重视课外阅读, 充分激发学生的阅读兴趣

教师自己应首先摆脱传统观念的束缚, 即不要只注重阅读课的课堂教学, 只注重对其中蕴含的基础知识的灌输, 或者仅针对考试的需要进行教学。而要高度重视课外阅读, 明确课外阅读的重要意义, 让学生明白课外阅读无论对人的终身学习还是近期的应考都很重要。教师必须结合学生的实际情况, 采取多种方法激起学生的阅读兴趣。例如:在教室里张贴关于读书的名言警句, 如:“读书破万卷, 下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等, 营造良好的阅读氛围。还可以让每位学生将课下阅读的材料整理成摘要, 然后让每个小组的学生汇总, 集体创作文学阅读手抄报, 张贴在教室的墙壁上, 学生在课间可以随意浏览, 起到了润物无声的作用。同时, 为学生选择适合其年龄和阅读能力的学习书籍, 为学生列出好书目清单, 张贴在教室里, 注意在平时向学生介绍一些名人发奋读书的故事, 如悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪等故事, 让学生体会古人刻苦读书的精神和毅力。学生和大人一样, 都喜欢那些可以吸引他们注意力, 激发兴趣, 并能够坚持一页一页看下去的书籍。如果学生在阅读时被一些深奥的文字绊住, 他们阅读的兴趣就会大打折扣。所以教师首先要阅读学生的书籍、熟悉学生的书籍, 能判断什么是好的书、什么是值得学生读的书, 并推荐给学生。

三、指导学生的阅读方法, 提高阅读质量和阅读效益

古人云:授人以鱼不如授人以渔。因此, 教给学生阅读方法十分重要。教师要引导学生通过语言文字, 正确理解文章内容, 并在理解文章内容的基础上进一步学习表达方法。与此同时, 教师还要引导学生处理好阅读课外书与课堂学习的关系。要有选择有计划的读书, 以学校和教师推荐的书目为主, 不读无益的书。既要养成读课外书的习惯, 又不能过分沉溺其中, 从而影响到正常的课堂学习。读书时要集中精力, 要有恒心。要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯, 引导学生对文化经典及文学名著, 由随意性、消遣性阅读提升到积累性阅读和赏析性阅读的层面上来。

四、制订课外阅读计划, 加强对学生阅读内容的指导

由于现在的小学生学习科目设置较多, 课业负担重, 又面临升学压力, 能自由支配的课外阅读时间并不是很充裕。这就需要制订出一个切实可行的课外阅读计划, 什么时间读, 读什么书, 在哪里读, 都要做到心中有数。让每位学生在学校和老师推荐的阅读材料清单中选择适合自己年龄阶段和阅读能力的资料, 并制定出一份翔实的学期和每周的阅读计划表。只有这样, 才能保证让课外阅读落到实处, 取得预期的良好效果。

五、加强督促检查, 确保课外阅读取得实效

由于小学生尚未养成良好的阅读习惯, 加之作业负担较重, 教师很有必要加强对课外阅读的督促检查。在实际工作中, 笔者规定每位学生每周写一篇读书笔记或者读书心得体会, 每周一早上由组长进行检查, 教师再进行抽查。利用作文课对学生所写的读书笔记和心得体会进行点评, 以鼓励为主, 旨在激发学生的课外阅读兴趣, 在班级内形成热爱读书的良好氛围。久而久之, 笔者班上学生的主动课外阅读积极性不断提高, 逐渐养成了良好的阅读习惯, 写作与口语表达能力明显改善, 直接促进了语文整体水平的提高。

语文阅读既是学生获取知识的手段, 又是其生活中的一种娱乐活动, 课内有限, 课外无限。教师要充分发挥阅读的作用, 提高学生的阅读能力, 要大力引领学生主动阅读、独立思考, 通过比较、分析、归纳或借鉴, 不断地吸取对自己有益的东西。应该转变观念, 提高对课外阅读重要性的认识, 努力培养任课教师必备的阅读审美素养, 并充分激发学生的阅读兴趣。注重阅读目的的多样性, 如获取信息的阅读、欣赏性阅读、娱乐性阅读等, 而不应过分注重精确的理解。制订课外阅读计划, 加强对学生阅读内容的指导, 使得阅读变成一种习惯。结合利用现代电影、电视、音像视听、多媒体等大众传播媒介手段, 注重阅读手段和资源的开发。进一步指导学生养成正确的阅读方法, 提高阅读质量和阅读效果, 利用现有资源, 培养学生良好的课外阅读习惯。最后, 注重加强督促检查, 确保阅读教学取得实实在在的效果。

参考文献

[1]杨红琴.小学语文综合性学习探究[J].中小学电教, 2008, (5) .

[2]王芳.小学语文综合性学习评价研究[J].新课程 (小学) , 2009, (1) .

[3]阎秋.理想与突围:小学语文陶冶性教学探索[D].山东师范大学硕士学位论文, 2006.

[4]黄萍.小学语文阅读教学的审美构建[D].福建师范大学硕士学位论文, 2005.

[5]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, (12) .

[6]陆云峰.阅读教学的根性觉醒——对现代小学语文阅读教学的积极审视与本质探寻[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, (2) .

[7]许艳红, 朱德全.后现代课程观下的小学语文阅读教学[J].现代教育科学, 2009, (8) .

浅谈小学生素质综合评价 篇8

关键词：尊重学生；面向全体；多种方式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0088-01

随着课程改革的不断推进，广大教育工作者在变革学生学习评价方面做了大量的努力，也取得了显著的效果。学生素质综合评价从学生出发，以学生的发展为前提。它随学生的发展而发展，其目的就是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。对学生进行素质综合评价，意义重大。有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。对学生进行评价是教学过程中的一个重要环节，对教与学的活动有着巨大的导向作用。当今教学中，新课程改革的目标就是培养创新型高素质的人才，这就需要发展学生多方面的潜能，建立科学的评价体系，对促进学生的发展，培养复合型人才具有重要的作用。小学生的综合素质评价应关注以下几个方面。

一、尊重学生

每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。每一个学生都是祖国的希望，他们都分别有自己的优点和长处，我们要摒弃以分数评价的片面观点，以学生为本，以公平公正的眼光，多角度去发现学生的闪光点，记录学生成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。充分利用班会、日记、书信等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

二、面向全体

面向全体，让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展。以《小学生日常行为规范》为依据，从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质等几方面全方位考查学生的综合素质。学校建立的“成长记录”包含了学生的自我评价，最佳作品，社会实践记录，体育与文艺活动记录，教师、同伴的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等学生多方面的内容。每个同学在一周中的表现如何，可通过成长记录分让其知道自己每天都在成长，或迂回成长，或顺利成长。在成长记录分里面，有特长分，有荣誉分，有才艺分，还有其他方面的分。在学生成长记录中，教师更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和变化，注意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关信息，给予评价和反馈。学期终了，学生不但可以清醒地看到自己的优缺点、自己的收获，还能明确今后的努力方向。

三、关注习惯

学生在小学阶段养成的学习习惯是最重要的，能影响学生的整个学习生涯，好的学习习惯可以使学生受益终生。在进行学生综合素质评价时，一定要对学生的学习习惯进行科学的评价。课前，看学生能否进行课前预习，并且提出自己不懂的问题；课中，看学生是否做好课前准备、上课是否注意力集中是否能准确回答老师的提问、能否与同学交流、讨论、合作等；课后，看学生能否保质保量的完成作业，能否进行自我检测，总结出自己不懂得问题。

四、赏识学生

赞美学生就是承认学生的成功。“赏识教育”的核心内容就是“承认差异、允许失败”，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机的给与他们表扬。对于孩子来讲，一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作，一声赞扬的话语，远远比漂亮的服饰和精美的食品来得更重要。作为教师，我们要关注学生成长和发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，好孩子是夸出来的。表扬的尺度要把握好，

五、多种方式

自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次，毕业时进行总评，评出该生整个小学阶段的综合素质等级。 评价的方式是多元性的，任课教师可以通过观察、家访、问卷、测试、谈话、社会调查等多种形式。摸清每个学生的优点不足及发展需求，建立学生个人档案，对小学生来说，教师的表扬能让他心理愉悦；同学和家长的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发自信向上，更能自己的能力；学自评，能让他正确认识自己的优点和不足，积极改进。为了进一步完善反思性自我评价、互动式的小组评价，家长、教师共同参与的评价体系，可以采用以下方式“成功的足迹—记录孩子一学期所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表以及学习上的点滴进步； 师生心里话—反映师生互动交流沟通的情况，教师重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望；学生向老师倾诉学习、生活的看法或心理需求；家长回音—请您提出对学校工作或对孩子表现的意见或建议。”进行，鼓励学生自我，使全新的评价理念不单单走进了学校，也走进了家庭与社会。学生进行自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃， 学生自我评价能力的培养，有利于学生接受他人评价，并在评价中关注别人，悦纳自己，有针对性地做出自我改进计划，进一步完善自己。在课堂学习和活动中，让同学之间相互评价，同学们的竞争意识、团队意识逐渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成，在以后的学习中，同学们也变得很愿意倾听他人的评价

综合素质评价给评价本身及参与者带来独特的变化和优势，扩展了评价者角色，改变了评价者与被评价者之间的关系，提高评价的质量，促进了评价结果的使用。这样的评价，可以给学生提供展现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生实现自我教育、自我进步和建立自信。作为评价协调者、指导者、促进者，应给每一个学生闪光的机会，使学生在诚实、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受评价，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并在其中健康成长。

参考文献：

[1]曹慧.变中有守 守中求变——有效实施多元评价的行与思[J]. 江苏教育研究. 2015（01）