化学元素符号顺口溜（共9篇）
氢是H氧是O，钨的符号是W。
碳C磷PS硫，钾K碘I铜Cu。
溴Br铅Pb,铁的符号是Fe。
钠Na锌Zn，符号Au就是金。
Mn锰来N是氮，Sn是锡都常见。
铬Cr钙Ca，Si名字就是硅。
铝Al银Ag，氯Cl钡Ba。
汞符号Hg,锑符号Sb。
镁符号是Mg，二十八个符号溜到底。
下边根据网上资料，经过我的修改，成为下边“常见元素化合价口诀”
一价氢氟钾钠银，二价氧钙钡镁锌。
三铝四硅五氮磷，一二铜汞四七锰。
二三铁二四钙，二四六硫三五氮。
一五七价氯元素，气负固正最常见。
符号歌
元素符号有来由，
拉丁名称取字头;
第一个字母要大写，
附加字母小写后。
对比碳C，铜Cu
N氮、P磷、S硫;
Si硅、氧是O，
铝Al、铅Pb;
Ba钡、钨W，
Ag是银、Zn锌;
I碘、K钾、Br溴，
H是氢、U是铀;
Fe铁、Na钠，
Mg镁、Ca钙;
Hg汞、金Au，
Sn锡、Sb锑;
氯Cl、钴Co，
元素符号要熟记。
碳是C，磷是P，
铅的符号是Pb。
Cu铜，Ca钙，
钨的符号W。
H氢，S硫，
硅的符号Si。
金Au，
镁的符号Mg。
钠Na，氖Ne，
汞的符号Hg。
硼是B，钡Ba，
铁的符号Fe。
锌Zn，锰Mn，
锡的符号Sn。
钾是K，碘是I，
氟的符号是F。
氧是O，氮是N，
溴的符号是Br。
Al铝，Cl氯，
锑的符号Sb。
为什么元素符号要用拉丁文?
1860年秋，门捷列夫参加了在德国卡尔斯卢召开的第一次化学家国际会议。这是世界化学界的第一次盛会，各国著名化学家云集卡尔斯卢 。
当时，化学正处于混乱状态。就拿化学元素的符号来说，各国各搞一套，有的甚至在同一个国家里，不同的化学家各用一套不同的化学符号。为了统一化学元素的符号，使各国科学工作者之间有共同的、统一的化学语言，便于进行技术交流，在卡尔斯卢会议，各国化学家共同制订和通过了世界统一的化学符号。这些符号，一直沿用到今天。本书提及的那些化学符号——“C”、“O”、“Fe”、“Cu”、“Zn”……就是这次会议上确定的。卡尔斯卢会议决议规定，化学元素的符号，均采用该元素的拉丁文开头字母表示。也有的化学元素的拉丁文开头字母相同，卡尔斯卢决议规定，那就在开头字母旁边另写一个小写字母，这个小写字母是该元素拉丁文名称的第二个字母，以资区别。还有的元素的拉丁文名称的第一、第二个字母均相同，那又该怎么办呢?卡尔斯卢决议规定，用该元素拉丁文名称第三个字母作小写字母。
1、传统元素
传统, 就人类传统文化而言, 是人类在过去的漫长历史时期中, 在生产、生活等各方面所逐渐积累起来的文明成果, 也是已有的人类智慧的结晶, 是后人不断继承与发展前人知识及技能的基础。人类文明已有几千年的历史, 在生活中人类创造出丰富多彩、绚丽夺目的文化元素, 又经过历史的积淀、淘汰和验证, 形成了具有民族特色的传统元素。这些传统元素是民族文化的精华、历史的象征, 具有独特的风格和高度的艺术形式。目前, 人类社会迅速发展, 传统与现代的冲突日益尖锐, 传统元素既不能被抛弃, 又必须面对现实。随着时代的发展, 传统也必须随之变化, 这是历史的必然。
2、传统元素时尚化的必须性
随着经济的不断发展, 人们对物质文化的需求也更加强烈, 越来越重视商品设计的外在美和文化的内涵。几千年积累的传统元素蕴含着民族古老的文化习俗和审美价值, 承载着悠久的历史文化, 具有独特的民族和地域风格。这种风格, 不是迎合某种流行元素, 而是将具有民族风格的各种因素有机地结合在一起的同时, 巧妙地融入时尚化的特征, 体现出一种精气神, 即传统元素和世界多元化的一种融合。
二、传统元素在各领域的应用
1、在服装领域的应用
中国文化的璀璨和多姿, 随着时间的推移已成为时尚界从小心揣摩到大肆借鉴的无穷宝藏。尤其是对于服装和配饰方面的影响, 随处可见。中国元素不屈不挠地渗透于一件件的杰作中熠熠发光, 这是一次文化和艺术的交锋, 给我们以更宽更新的视野去体味大师们对于中国元素的理解, 发掘这些传统文化元素的时尚魅力。波西米亚 (Bohemian) 原本只是捷克西部一个吉卜赛人的聚居之地, 如今却一次又一次地成为潮流策源地。在品牌时装春夏系列发布上, 世界各大著名女装品牌纷纷把波西米亚风格所代表的浪漫、民俗、自由进行前所未有的演绎, 浓烈的色彩、繁复的设计, 给人带来强劲的视觉冲击和神秘气氛的同时, 也是对这两年简约风格的最大冲击。设计师净化了早期过于累赘的花朵、流苏、褶皱, 运用了手工拼贴和刺绣装饰重整了波西米亚精神, 衍生出Bohemian+Soho的风格, 款式宽松懒散、层叠飘逸, 但整体追求大气、更具行动力的时尚风貌, 把自我、不羁、颓废这些都市人心中一个可望而不可及的梦带到了现实。
2、在家居领域的应用
(1) “中国元素”成为国际时尚
大风范舍替艺术公社其凭借漆画、屏风、雕塑、木器等纯粹中式艺术品的设计征服了众多国际买家;“红门灯艺”传统风格的纱灯摆进了现代美式或古典欧式风格的卧室;而丹麦“北欧风情”的设计师SorenMatz, 则把“团圆”“万福”等中国元素运用到他的实木家具设计中, 这款家具的设计灵感是他经过三个月在中国的“采风”之后得来的。中国元素已经渗透到时装、布艺等领域, 真正成为国际时尚。
中国明清家具在世界上的地位很高, 可以说达到了家具设计的顶峰, 从明清家具中抽象出一部分元素作为创作素材, 已经成为世界上一些主流家具品牌的时尚。中国家具中特有的变形结构、雕花工艺、线形造型等元素已成为世界公认的设计灵魂, 越来越多地为西方设计师所利用。越是民族的就越是世界的, 中国的优秀传统文化被海外家具设计师所运用, 折射出中国元素的世界影响力。在西方设计界, 有这样一种说法:“没有中国元素, 就没有贵气。”
(2) 新古典家具融入现代时尚元素
新古典主义是古典与现代的完美结合物, 它的精华来自古典主义, 既保留了传统, 同时也注重家具的实用性, 提高了家具的舒适度。按照风格的不同, 新古典主义家具可分为中式、欧式、混搭这三类。中式新古典主义家具一般颜色都较深, 书卷味显得较浓。欧式新古典家具在色彩上不拘一格, 或富丽堂皇, 或清新明快, 款式和设计风格较多。混搭是最流行的, 它将中式家具的儒雅和欧式家具的高贵结合起来, 同时糅合意大利设计、阿拉伯风情等元素, 将古朴时尚融为一体。
3、在包装领域的应用
中国传统元素的包装设计, 就是在文字、图形、色彩、材料上赋予传统的韵律, 对整体辅之以一定的编排设计, 从民族传统文化出发, 让中国的包装设计赋上新的文化意义。
以现代茶叶包装为例, 茶文化与书法都是中华民族的象征, 从汉文字中的第一个“茶”字出现, 就是由书法字体书写, 用书法字体作为茶叶包装的视觉元素是恰到好处。茶是最契合自然之物, 它有悠久的历史和深厚的传统底蕴。茶的包装运用这一重要的中国传统元素, 使茶的清香和高雅与中国书法的气韵完美的相结合。
国画更是中华民族灿烂文化瑰宝, 它缘物寄情, 物我两忘, 以超然的意匠, 飞凌万象之上, 境界与茶文化所欲传达的超然脱俗的意境正好吻合。当现代包装设计与传统的水墨走到一起时, 其深刻的意味所表现出的装饰性, 体现了独特的视觉效果和文化底蕴。
三、关于转变
我们在这所说的传统元素到时尚符号的转变, 首先是建立在对这些传统元素的理解上, 并通过正确的理解和合适的现代设计手法相结合。传统元素与设计师个人有着丝丝缕缕的关系, 它或许记载着某一段记忆, 或许成为某种个人情感的依托, 所以这些设计作品所折射的人文内涵明显带有传统的痕迹。传统元素与国际时尚语言的巧妙结合, 增添了作品的现实意义。这种结合碰撞出来的火花, 多元化的设计含义, 更是给时尚界注入了一丝新的活力。在当前, 世界各族文化增强交流的同时, 大量的带有异族传统设计元素的作品进入我们的视野并为我们喜爱, 一些设计师被这强大的“异风”所吹倒, 一味推崇异族设计流派, 造成很多传统的元素离我们越来越远, 不仅是形式的没落, 更可怕的是传统元素中美好的东西也被遗弃, 这些都是一个民族深层文化积淀的产物。有些设计师功力不到位, 用老百姓的一句话来说就是: 要洋不洋, 要土不土。取人之长, 补其之短, 要求现在设计师学会选择, 吸收异族传统元素精髓, 更深层次地去挖掘本民族文化艺术, 使具有本民族化的时尚设计传播于世。更重要的是要因地制宜地运用传统元素, 在设计时要注意对产品和市场方面的适应性, 还要注意对某些地区民族特定风俗习惯的适应性, 例如我国地域辽阔, 有不同的审美习惯, 要特别注意, 现代与传统之间并非割裂, 而是渗透融合, 传承、超越是顺势而合之道。
四、结语
世界各族传统元素对现代设计艺术和经济的发展将产生巨大的影响。当我们走进各大商店都能看到琳琅满目含有传统元素精美、耀眼的商品, 并有很多传统元素在现代设计中也很好的得到体现和应用, 形成了具有民族特色的艺术作品, 给人们增添了艺术美感和文化内涵, 从而提升了产品的价值。希望设计师们可以借鉴传统的优秀元素, 借助各种素材的启迪, 运用现代设计观念和手法, 创作出切合时代需求的作品, 为我国的建设发挥更大的作用。
摘要：传统元素是各民族文化的一处独特景观和宝贵财富, 它题材广泛、内涵丰富、形式多样、历史悠久, 是其他艺术形式难以替代的。如何认识传统元素到时尚符号的转变, 使其在设计中的应用更为广泛和深入, 在“国际设计风格”潮流之后, 开创多元化的设计潮流, 已成为新一代设计师们所面临的课题。这种发挥是在对传统艺术表现方式的理解基础上, 把传统的元素加以改造提炼和运用, 使其更富有时尚的特色。
关键词：传统,发展,时尚
参考文献
[1]陈创生.时尚符号与大众生活风格[J].深圳大学学报, 2002 (5) :25-29.
人名首先是一种语言现象，因此人名研究可以归入词汇学的专名研究范畴，也是修辞学研究的重要内容之一。但是归根到底，人名也是一种文化现象，它具有文化载体的功能，典型的体现出社会性、时代性、民族性、伦理性、地域性的特点。可以说：人名就是历史文化的“活化石”。人名研究不能脱离社会、历史和民俗文化；因此，综合运用语言学、社会学、历史学、哲学、伦理学、民俗学、宗教学等多学科的理论和方法对古今人名进行系统的研究是十分必要的。从这个角度说，人名研究又属于文化语言学的范畴了。
汉族人名蕴涵着丰富而深刻的文化内涵，很值得语言学者进行深入探研。下面就以我大学时部分同学的名字为例，谈一谈人名与文化的关系。
于贵洲：一名来自丹东宽甸的同学，他的祖籍也许是贵州的，或者他出生在贵州，再或者贵州与他家有什么渊源，还有的可能是因为他家的家谱，名字的第一个字是贵，为了读起来顺口，就取名字叫贵州了。或者也有另一种可能就是受了王安石的《泊船瓜洲 》的影响，“春风又绿江南岸， 明月何时照我还。”爸爸妈妈在取名字的时候，勾起了身在异乡为异客的思乡之情。
王志民：顾名思义，这位同学的家长希望孩子成为有志向的人。“弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔”，成为人中之王，这位同学的名字寄予着家族的期望。
王晨：该同学的名字大概与他出生的时辰有关。也有可能取“一日之计在于晨”的意思，或寓意着“青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早上八九点钟的太阳”的意思。“晨起动征铎，客行悲故乡”，王晨同学出生在他乡也未可知。
刘擎宇：“男儿志兮天下事，但有进兮不有止”看我同学的凌云大志，擎起宇宙，震彻寰宇。事实证明了他父母的期盼，该生一直是我辈的佼佼者。“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 ”相信该生以后一定成就辉煌！
刘富森：家境殷实，生活富裕，这是每个家长对孩子未来的殷殷期望。该生的家长期望孩子成为比尔盖茨那样的富翁，富有如森林般莽莽苍苍，像森林一样茁壮，物质生活是这样，经济生活也一样丰盈，可见父母为子女起名煞费了苦心！
田志坤：“文浸乾坤诗载月 ，鹰击长空浪飞舟”。乾为天，坤为地，志在日月天地，志在扭转乾坤，田与坤，姓名多么和谐的统一啊！
于漫：多富有诗情画意的名字啊，给人一种娇媚的印象，浪漫的气息。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。于漫同学的家长在取名字的时候，是否也寓意着人生漫漫长途，需要不断求索的意思呢？
马聪：马家的聪明后代，耳聪目明。“十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。彤花万里丹山路，雏凤清于老凤声”。“冰雪净聪明，雷霆走精锐。”，多吉祥的名字啊！
文然：中文系的才女文然，小时候就文采外现了嘛！文采飞扬的名字，文思泉涌的才女！
吕晓佳：“北方有佳人，绝世而独立。 一顾倾人城，再顾倾人国。 宁不知倾城与倾国？佳人难再得！”佳人得矣，那就是吕晓佳！“天生丽质难自弃”，这就是吕晓佳名字的人文意义。
史鑫：什么是荣华富贵，什么是雍容典雅。堆金砌玉，好似大理张家花园，把黄金铺在地上，这就是史鑫家长对她未来的期望。金为黄色，黄色预示着丰收，预示着丰硕，预示着成功与吉祥！
王玉：王家的宝玉，黄金有价玉无价。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”。"家家抱荆山之玉，人人握灵蛇之珠"，玉中之王，当属王家美玉！
刘红：火红的是太阳，红彤彤的是希望，红艳艳的是山丹丹，多吉祥的名字啊！万花丛中最妖娆，刘红，吉祥幸运的中国红护佑着你，你是姹紫嫣红的花园里的一朵奇葩！
张丹：来自辽阳的温馨女孩，《艺文类聚》卷五八引 晋 傅玄 《笔赋》：“嘉竹翠色，彤管含丹。” 宋 蔡襄 《荔枝谱》七：“绿核颇类江绿，色丹而小。” 丹，就是红色，红色就是希望，就是激情，就是吉祥！著名羽毛球运动员张丹，正是因为这么吉祥的名字，才成为世界冠军。神丹妙药，丹，可是提炼的天地精华！
张静：文静典雅，极具东方神韵，这就是来自朝阳的同学张静。静能生慧，静以修身，沉鱼落雁，闭月羞花，名字往往是一种导向，一种预兆，安谧恬静的张家文静女孩！
张伟：伟岸，丰功伟绩，张家的巾帼英雄！雄材伟略，巾帼不让须眉！张伟，加油！
张颖：颖意味着聪敏。灵运幼便颖悟。——《南史·谢灵运传》。又如：颖拔绝伦（聪敏过人，找不出第二个人）；颖秀（聪慧出众）；颖哲（聪慧）。领袖的张颖，实现了父母的期望！
那海丽：有比大海更美的事物吗？那么浩瀚，那么广阔！“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”，这就是大海的情怀，多么美丽，浪漫若诗，优美如画！
毕萌萌：来自丹东宽甸的美丽女孩，让人想到春天的原野，想到顽强可爱的凄凄芳草，想到破土而出的嫩嫩幼芽，萌动的是青春，释放的是激情！
宋文秀：文质彬彬，秀外慧中的大连女孩，人如其名，有大家闺秀的雍容，也具小家碧玉的典雅，清水出芙蓉，天然去雕饰！
吴晓杰：“信天生英杰，正为国计，擎天著柱，要自支撑。 ”物华天宝，人杰地灵。“生当做人杰”，吴晓杰，你是女中豪杰！
单晓宇：宇指整个空间世界，震彻寰宇，何等壮阔呀！还有比宇宙更广阔的时间跟空间吗！相信单晓宇同学会用自己的聪明才智划破苍穹！
迟修竹：晋·王羲之《兰亭集序》：“此地有崇山峻岭，茂林修竹。”袁枚曾有对联：“此地有丛山峻岭茂林修竹，是能读三坟五典八索九丘”。 宋词《风入松》作者吴文英：“欢宴良宵好月，佳人修竹清风”。 好一个俏佳人——迟修竹。
赫英爽：英姿飒爽，大有沙场秋点兵的气势。来自丹东东港的文静女孩，就像军中姐妹，带着古怪精灵般的玲珑剔透，青春女孩的妖娆，从名字到外表！
尚笑：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”---白居易《长恨歌》。崇尚笑容，岂止回眸一笑，岂止百媚千媚，江湖一笑泯恩仇，看啊，笑还是美丽的天使！
姜圆圆：冲冠一怒为红颜，那红颜就是陈圆圆，圆圆，让人想到了十五的月亮，那么圆满，那么吉祥，那么美丽，那么诱人！
阎旭：“旭日霁皇州，岹峣见两宫”，旭日就是初升的太阳。“远景何晃晃，旭日照万方”。 太阳每天都是新的！
周美辰：美好辰光，多令人艳羡。一生优雅的活，每一寸光阴都是美好的，人生复有何求。潘美辰大歌星的名字跟我同学的名字不谋而合！
李智：智慧的化身不仅仅是诸葛孔明，不仅仅是赛诸葛吴用，小智多星当属我们的李智！这名字蕴含着家长最殷切的期盼！
戴进：我的名字叫戴进，我的妈妈给我取名字可谓煞费苦心，想让我长得带劲，做事情带劲，时时带劲，事事带劲，处处带劲。
通过上述对人名与文化关系的分析，我们不难看出人名作为一种语言现象，蕴含着丰富的文化内涵，窥一斑见全豹，人名的特指性、符号性、变异性在中华人名系统中有了新的阐释。相对姓氏而言，人名对文化的变化是比较敏感的。文化、历史、社会、生活的广泛而深刻的关系则成为我们了解和掌握人名文化的一个重要途径。
置换反应：一单换一单
复分解反应：互换离子
2、常见元素的化合价(正价)：
一价钾钠氢与银，二价钙镁钡与锌，三价金属元素铝;一五七变价氯，二四五氮，硫四六，三五有磷，二四碳;一二铜，二三铁，二四六七锰特别。
3、实验室制取氧气的步骤：
“茶(查)、庄(装)、定、点、收、利(离)、息(熄)” “查”检查装置的气密性 “装”盛装药品，连好装置 “定”试管固定在铁架台 “点”点燃酒精灯进行加热 “收”收集气体 “离”导管移离水面 “熄”熄灭酒精灯，停止加热。
4、用CO还原氧化铜的实验步骤： “一通、二点、三灭、四停、五处理”： “一通”先通氢气，“二点”后点燃酒精灯进行加热;“三灭”实验完毕后，先熄灭酒精灯，“四停”等到室温时再停止通氢气;“五处理”处理尾气，防止CO污染环境。
5、电解水的实验现象： “氧正氢负，氧一氢二”：正极放出氧气，负极放出氢气;氧气与氢气的体积比为1：2。
6、组成地壳的元素：养闺女(氧、硅、铝)
7、原子最外层与离子及化合价形成的关系： “失阳正，得阴负，值不变”：原子最外层失电子后形成阳离子，元素的化合价为正价;原子最外层得电子后形成阴离子，元素的化合价为负价;得或失电子数=电荷数=化合价数值。
8、化学实验基本操作口诀：
固体需匙或纸槽，一送二竖三弹弹;块固还是镊子好，一横二放三慢竖。液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒。读数要与切面平，仰视偏低俯视高。滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污，不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记 托盘天平须放平，游码旋螺针对中;左放物来右放码，镊子夹大后夹小;试纸测液先剪小，玻棒沾液测最好。试纸测气先湿润，粘在棒上向气靠。酒灯加热用外焰，三分之二为界限。硫酸入水搅不停，慢慢注入防沸溅。实验先查气密性，隔网加热杯和瓶。排水集气完毕后，先撤导管后移灯。
9、金属活动性顺序：
金属活动性顺序由强至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au(按顺序背诵)钾钙钠镁铝 锌铁锡铅(氢)铜汞银铂金 金属活动性顺序表：
(初中)钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金。(高中)钾钙钠镁铝锰锌、铬铁镍、锡铅氢;铜汞银铂金。
10、“十字交叉法”写化学式的口诀：
“正价左负价右，十字交叉约简定个数，写右下验对错”
11、过滤操作口诀：
斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样;过滤之前要静置，三靠二低莫忘记。
12、实验中的规律： ①凡用固体加热制取气体的都选用高锰酸钾制O2装置(固固加热型);凡用固体与液体反应且不需加热制气体的都选用双氧水制O2装置(固液不加热型)。②凡是给试管固体加热，都要先预热，试管口都应略向下倾斜。③凡是生成的气体难溶于水(不与水反应)的，都可用排水法收集。凡是生成的气体密度比空气大的，都可用向上排空气法收集。凡是生成的气体密度比空气小的，都可用向下排空气法收集。
④凡是制气体实验时，先要检查装置的气密性，导管应露出橡皮塞1-2ml，铁夹应夹在距管口1/3处。
⑤凡是用长颈漏斗制气体实验时，长颈漏斗的末端管口应插入液面下。⑥凡是点燃可燃性气体时，一定先要检验它的纯度。⑦凡是使用有毒气体做实验时，最后一定要处理尾气。
⑧凡是使用还原性气体还原金属氧化物时，一定是“一通、二点、三灭、四停”
13、反应规律： 置换反应：
(1)金属单质 + 酸 →盐 + 氢气
(2)金属单质 + 盐(溶液)→另一种金属 + 另一种盐(3)金属氧化物+木炭或氢气→金属+二氧化碳或水 复分解反应：
①碱性氧化物+酸→盐+水 ②碱+酸→盐+水
③酸+盐→新盐+新酸 ④盐1+盐2→新盐1+新盐2 ⑤盐+碱→新盐+新碱
14、金属+酸→盐+H2↑中：
①等质量金属跟足量酸反应，放出氢气由多至少的顺序：Al>Mg>Fe>Zn ②等质量的不同酸跟足量的金属反应，酸的相对分子质量越小放出氢气越多。③等质量的同种酸跟足量的不同金属反应，放出的氢气一样多。④在金属+酸→盐+H2↑反应后，溶液质量变重，金属变轻。
15、金属+盐溶液→新金属+新盐中：
①金属的相对原子质量>新金属的相对原子质量时，反应后溶液的质量变重，金属变轻。②金属的相对原子质量<新金属的相对原子质量时，反应后溶液的质量变轻，金属变重。
16、催化剂：
一变二不变(改变物质的反应速率，它本身的化学性质和质量不变的物质是催化剂)
17、氧化剂和还原剂：
得氧还，失氧氧(夺取氧元素的物质是还原剂，失去氧元素的物质是氧化剂)
18、用洗气瓶除杂的连接：长进短出 用洗气瓶排水收集气体的连接：短进长出
用洗气瓶排空气收集气体的连接：密小则短进长出，密大则长进短出
19、实验除杂原则：先除其它，后除水蒸气 实验检验原则：先验水，后验其它 20、制氧气：
二氧化锰氯酸钾;混和均匀把热加。制氧装置有特点;底高口低略倾斜。
21、集气：
与水作用用排气法;根据密度定上下。不溶微溶排水法;所得气体纯度大。
22、电解水：正氧体小能助燃;负氢体大能燃烧。
23、化合价口诀： 常见元素的主要化合价：氟氯溴碘负一价;正一氢银与钾钠。氧的负二先记清;正二镁钙钡和锌。正三是铝正四硅;下面再把变价归。
全部金属是正价;一二铜来二三铁。锰正二四与六七;碳的二四要牢记。非金属负主正不齐;氯的负一正一五七。氮磷负三与正五;不同磷三氮二四。有负二正四六;边记边用就会熟。常见根价口诀
一价铵根硝酸根;氢卤酸根氢氧根。高锰酸根氯酸根;高氯酸根醋酸根。二价硫酸碳酸根;氢硫酸根锰酸根。暂记铵根为正价;负三有个磷酸根。
24、化合价口诀二：
一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷;二三铁二四碳，二四六硫都齐;全铜以二价最常见。
25、盐的溶解性：
线框图在化学教学中的应用是非常广泛的, 本文结合平时教学的点滴收获, 来谈谈线框图教学在化学教改中的作用。
一、用线框图呈现概念图, 完善知识结构, 促进学习
诺瓦克 (Joseph D.Novak) 认为, 概念图就是用来组织与表征知识的工具, 它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中, 再以各种连线将相关的概念和命题连接, 这样就形成了关于该主题的概念或命题网络, 以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。概念图有多种形式, 有随时适用于课堂教学的各种书面形式。
化学概念的教学一直以来都是化学教师极为关注的问题, 利用线框图呈现的概念图, 能有效地促进对概念的认识, 可以使这一概念在某一系统中的位置及同级概念的比较与联系等都能清楚地展现出来。这一做法通常被运用于复习课中, 增强比较性的学习, 从而加强了比较性学习能力的培养。在物质的化学性质学习过程中, 采用星式辐射图, 可以很好地引导学生去寻找物质间的联系, 并形成系统的知识。运用线框图通过整合, 可以简要地体现各内容间的联系与区别。
1.运用线框图, 体现化学反应类型, 明确概念间差异
在无机化学中依据不同的划分标准可以将化学反应类型进行分类 (如下图)
通过这样的表达, 明确地反应了在化学反应类型分类及概念间比较的方向, 如:四大基本反应类型 (化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应) , 依据根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少, 这样学生容易学着从反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少这个方向去比较学习, 从而明确了各概念间的区别。与此相似的, 还有其他一些相似的概念, 若运用线框图进行比较, 掌握起来就容易得多了。
2.采用星式辐射图, 实现对知识质的认识
高一化学绪言的标题:化学——人类进步的关键, 本课是从初中自然中正式明确地提出了化学学科, 所以阐述化学学科的重要性, 让学生理解学并好化学的重任就在这绪言中了, 如图:
此图能很好地表达化学学科的中心位置, 也对“化学——人类进步的关键”作了很好的阐述, 更重要的是, 使学生树立起星式辐射图的思维模式, 将抽象的概念或物质形象地反应在这种线框图中, 从而达到对知识的质的认识。这种方法也用于某章内容知识梳理, 清楚地展现知识。如:高一化学的第四章氯气, 以氯气为中心的星式辐射图, 明确表现了物质间的相互转化关系及表现出的化学性质, 从而有利于掌握各物质间的相互联系并形成系统性的知识。
3.运用线条与文字, 整合概念, 形成鲜明对比
在氧化还原反应中, 涉及到了较多的概念和几种相对性的描述, 对每一概念进行详细讲解分析, 当然能搞清楚, 但却不容易掌握。若能通过引导, 使学生发现下图关系:
当学生发现或找出这种表达式, 那么对于氧化还原反应的基础知识的掌握就没什么问题了, 上述表达式不仅整合了多个概念, 并进行了相对性的描述, 使学生学会将抽象概念形象化, 从而强化了学生形象思维能力的培养。
二、注重化学线框图的分析, 优化解题思维
线框图在化学习题教学中的运用也非常广泛, 将文字简化为几个数据或符号, 思路条理也一目了然。通过线框图的教与学, 能有效地提高学生的变通能力和归类整理能力, 培养化学符号思维能力, 从而在分析解决问题时, 能快速找到问题的中心。下面就我个人的教学经验举几个例子。
1.利用线框图, 标注要点, 形成严密逻辑
例:某白色粉末由KCl、K2CO3、 (NH4) 2SO4、NH4Cl和BaCl2五种物质中的三种混合而成。将粉末溶于水时, 有白色沉淀产生。过滤后, 滤液为无色溶液。用稀硝酸处理所得沉淀, 部分溶解并有气泡产生。向滤液中滴加AgNO3溶液, 产生白色沉淀, 再加稀硝酸, 白色沉淀不溶解。试判断该白色粉末含有哪些物质, 写出有关的化学方程式和离子方程式。
解析:将上述文字进行梳理, 可得到下图:
通过上述图解, 很快得出了答案:样品中含有K2CO3、 (NH4) 2SO4、BaCl2。
像此类题——实验推理题, 引导学生运用此法, 能培养学生的形象思维和符号思维能力。采用这种线框图能顺利理清思路, 明确题目要点及条件, 通过这样的训练, 能增强学生的阅读能力, 快速抓住重点并明确各条件的关系。
2.采用线框图, 展现化学平衡状态关系
例 (1998年全国卷) :体积相同的甲、乙两个容器中, 分别都充有等物质的量的SO2和O2, 在相同温度下发生反应:
A.等于p% B.大于p% C.小于p% D.无法判断
解析:根据题意“甲容器保持体积不变”、“乙容器保持压强不变”及该反应方程式的系数左边大于右边发现:达到平衡时, 甲容器的压强会变小;乙容器的体积会变小 (P1>P2;V1>V2) 。因甲、乙两容器的初始条件均相同, 只要抓住甲与乙两容器状态间的关系, 找出甲与乙两容器的状态的相互转化途径即可破题。如下图:达到平衡后的甲经过缩小体积可以转化到平衡后乙的状态, 而该方程式表明, 压缩时, 平衡向正方向移动, 所以SO2的转化率增大了。即选B。
现采用线框图进行图解:
通过上述图解明显已将抽象的文字表达化解为简单的线框图形式, 清楚地表明了化学平衡移动变化过程, 是典型的化学符号思维过程。化学符号思维是一种交叉性思维, 在化学符号思维过程中常伴随着形象思维、抽象思维, 乃至灵感思维和社会思维。操作性、形式化和结构化是化学符号思维活动的三个基本性质。明确化学符号的涵义和使用规则, 以客观存在的化学事物为依据, 充分发挥形象思维和抽象思维在化学符号思维过程中的作用, 是提高化学符号思维活动成效的要领。
3.运用线框图, 直观展现题意
例:将4.4gCO2的缓缓地通过过量的Na2O2, 充分反应后, 求固体的质量增加了多少克?
解:2CO2+2Na2O2 == 2Na2CO3 + O2
据方程式与图解得出:固体质量增加量为2CO
88 ～ 56
4.4g x =5.6g
4.用线框图表露物理性质, 轻松解题
例:已知硫酸溶液的质量分数越大时, 其溶液的密度越大, 将3a%与a%的两种硫酸溶液等体积混合后, 其溶液的质量分数为
A.大于2a% B.小于2a%
C.等于2a% D.无法确定
解析:此题的解法多样, 下面我以估算图解法为例。
据题意“已知硫酸溶液的质量分数越大时, 其溶液的密度越大”可画出上图, 从图中可知, 要满足等体积混合, 还需多加些3a%硫酸溶液, 那么最后得到的溶液的质量分数应大于2a%而小于3a%。即答案选A。
化学语言符号对于化学思维起着重要的作用。它可以表现思维的结果和作为思维工具用于建构化学知识。由于化学符号具有潜在的思维能量, 它可以诱发思维过程, 使其潜在的涵义变为具体的符号形式。作为化学语言符号一种的线框图, 它在培养学生化学思维过程在体现出了其特有的重要性, 正确运用线框图的教学, 引导学生学会使用线框图总结、归纳系统知识与解题, 进而培养学生建立起新的学习方式。
摘要：化学学科具有相当丰富的符号语言, 化学符号及各图形的教学在化学教育中的地位是值得肯定的。本文介绍了线框图在化学教学中概念教学与习题教学的作用, 着重强调了培养学生化学符号思维能力的重要性, 并阐述了培养学生学习化学创新学习能力的途径。
关键词：视觉符号；视觉传达；中国元素；应用
一、中国元素
中国元素有着丰富的内涵。它凝结着中华民族五千年以来所形成的传统文化，具有中华民族的符号特征，并且深深地打上了中华民族精神特质的烙印。所有具有这种特征的有形或者无形的元素都可以称之为中国元素。无论其中的物质符号（有形的），还是精神内涵（无形的），都强烈地体现了包含有中国特质的优秀传统文化，充分地反映出中华民族儿女的心理特性。
中国元素的形成，伴随着中华民族的不断发展，经历了一个漫长的发展过程，在此过程中，一代又一代中国人将其加以傳承，使中国元素逐渐得到广泛的应用。中国元素这一概念自首次在2004年上海的一次广告会上提出之后，便逐渐在很大范围内得到了认可。此后，随着全球范围内“中国元素国际创意大赛”的开展，中国元素逐渐流行起来。北京奥运会中带有浓郁的中国味的福娃造型将中国文化更好地传到了世界各地，再加上祥云火炬的设计更是将中华上下五千的精神文明表现得淋漓尽致。
中国元素主要包含汉字及书法、色彩以及图形元素几种。中国的汉字可谓源远流长，从象形文直至大篆、小隶等各种书法艺术不同风格的不断变化，无不反映了不同时期中华民族的不同风貌。同时它也以其审美特性融合在不同视觉符号之中，渗透在世界的各个角落。与文字不同的是，色彩元素是以一种象征性和暗示性来表情达意的，同一色彩在不同人眼中所传达出的意境有可能完全不同。正是由于色彩的这种模糊性，使其运用范围更加广泛。
二、中国主题元素的应用现状
（一）中国主题元素在广告设计中的应用
中国元素在广告设计中的运用可谓异彩纷呈。传统的水墨画、书法以及图腾符号等都被设计在广告之中，这种充满了中国文化韵味的形式，不仅增添了广告作品的文化内涵，有效地吸引了受众的注意力，达到了良好的宣传效果。例如，凤凰卫视便运用凤凰图案作为台标，作为最具有代表性的图腾，凤凰图案在这里的运用暗示着文化的交流与碰撞。再如，一些房地产企业将中国结、鲤鱼跳龙门等中国艺术，设计在广告宣传方案中，这种做法很好地把握了客户心理，宣传的效果可想而知。
（二）中国主题元素在园林以及建筑设计中的应用
中国文化源远流长，蕴藏在这其中的文化内涵也是无穷无尽的。这种文化意蕴也表现在园林景观设计中。例如，牡丹、梅花、竹子以及龙凤、舞狮等蕴含着五谷丰登、花开富贵以及龙腾虎跃之意的中国元素，在各种园林景观中随处可见，给人们一种高雅之感。例如，苏州园林中的景观，梅花与竹子这种象征雅致与高洁的中国元素随处可见，在这种充满了中国文化意蕴的园林中，人们不知不觉就会感受到一种高雅的意境，无形中便会受到东方文明的熏陶。
（三）中国主题元素在服装设计中的应用
中国主题元素在服装设计中的应用主要体现在图形元素方面。由于中国传统图案具有相对的独立性，因此，将其大量移植到现代服装中是可行的。服饰，从某种程度上可以划归为艺术品行列，既然是艺术品，那么符号以及相应的图形创意便是不可或缺的元素，服装设计从一开始便借鉴了中国图形元素，大致经历了直接应用图形纹样—应用中国元素简化创意图形—应用现代文字符号及几何图形这样一个过程。在服装设计领域，无生命的图形以及符号经过加工、整合以及提炼，形成了具有一定特色的符号图形，并结合服装的内涵赋予其生命以象征意义，这样一来，这些图形以及符号便具有了灵魂。在这一过程中，传统的图形纹样与现代几何图形之间进行了融合，同时也是传统元素与现代设计创意的融合。
中国主题元素在世界的各个领域、各个行业均得到了广泛的应用，除了以上所述的几个方面之外，在视觉导向系统、房地产标志设计、现代包装设计、自主品牌形象塑造以及绘画艺术教学中都有广泛的应用，可以说它已经渗透到了世界的各个角落。
三、视觉符号中中国主题元素的未来展望
纵观中国五千年的发展史，漫长而又丰富，在这一历史过程中产生的各方面元素异彩纷呈，在中华儿女的传承下不断发扬光大，并且随着中国在国际上影响力的提升而逐渐进军国际，随着东方文化进入世界人民的视野，同时我国人民也通过各种各样的形式将中国元素推向国际舞台。“中国元素国际创意大赛”便是一个很典型的例子，这项赛事截至2015年已经举办了十届，它虽然是中国广告协会主办的一项赛事，但却是我国国内唯一一个以复兴中华文化、重建民族自信为使命的创意大赛，也是世界上唯一一个将中国元素推向国际创意舞台的大赛。
总之，当前国与国之间的竞争已经不仅仅是经济、政治等实力的竞争，在很大程度上已经演变为科技、文化等软实力的竞争。中国主题元素要在视觉符号中发挥其强大的影响力，不仅要重视中国优秀传统的传承，还紧跟时代的步伐，注重创新方面的研究，尤其是将我们曾经忽略了的中国元素重视起来（如中医、孔孟文化），不断开发文化发展的新模式，逐渐引领世界文化的潮流。
参考文献：
[1]姚金莹.中国元素在自主品牌形象塑造中的运用[J].现代装饰（理论），2016（01）.
[2]鲍阿赛.视觉传达图形创意在服装设计中的应用[J].铜陵职业技术学院学报，2015（04）.
第二章 分子和原子
第三节 元素 元素符号
教学目的 知识：了解元素涵义;元素符号所表示的意义;记住并会正确书写常见元素符号;会运用元素概念区别单质和化合物。
能力：培养学生归纳和比较能力。
思想教育：通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
重点难点 元素概念伯初步形成。
教学方法 启发式讲授法、讨论练习法。
教学用具 投影仪。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
教学意图
【复习讨论】 二氧化碳、水和氧气三种物质的分子中，共同原子是哪种?
填表，思考寻找共同原子。
回答：相同的原子是氧原子。
用图示法激发兴趣。
概念的引出。
【提问】 氧原子是怎样构成的?它们的核电荷数是多少?
【讲述】 凡是核电荷数(即质子数)为8的原子都为同一类，称为氧元素。
【板书】 一、元素
1.元素――具有相同核电荷数(即质子数)的同一类原子的总称。
回答：它们的核电荷数即质子数都是8。
领悟
理解记忆
复习原子的构成。
引出元素的概念。
在理解元素的概念基础上进行记忆。
教师活动
学生活动
教学意图
【讨论】 质子数11，电子数为11的微粒与质子数为11，电子数为10的微粒是否属于同一种元素?
【说明】 只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
思考、讨论，得出答案。
领悟
进一步理解元素的概念。
【投影】 课堂练习一(见附1)
指导学生做练习一
做练习一
加深对概念的理解。
【引入】 指出下列各种物质的组成元素，引导学生分析、讨论，得出单质、化合物的概念(氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾)
【讲述并板书】 2.单质和化合物
①单质：
②化合物：
分析、讨论得出：
引出单质、化合物的概念;培养分析问题的能力。
加强理解和记忆。
【讨论】 根据上述物质组成元素的分析，得出氧化物的概念。
【讲述并板书】
③氧化物：
分析、讨论
理解记忆
培养分析问题能力。
加强理解和记忆。
【投影】 课堂练习二(见附2)
指导学生做练习二
做练习二
巩固概念
【阅读】 指导学生看书，了解地壳中的元素及生物体细胞中的元素。
【板书】 二、元素符号
1.元素符号写法：“一大二小”
看书并回答
阅读课本，识记27个元素符号，规范书写常见元素符号。
联系生活实际，激发兴趣。
初步识记常见元素符号和名称。
【讨论】 氢元素符号的意义
【板书】
2.元素符号的意义
【讨论】 微粒符号“H”和“2H”的含义
讨论：
强化记忆
讨论
初步了解元素符号的含义。
进一步理解元素符号的含义。
【投影】课堂练习三(附3)
做练习三
教师活动
学生活动
教学意图
【小结】 1.元素
2.单质和化合物、氧化物
3.元素符号及意义
回忆，整理本节课新知识，归纳前面的知识。
总结，归纳以新知识巩固旧知识，突出重难点。
【投影】 随堂检测(见附6)
做随堂检测
巩固加深理解
附1：课堂练习一
1.元素是具有 的一类 的总称。
2.氧化镁和氧气中都存在着 元素。
3.一种元素与另一种元素的本质区别是 ( )
(A)原子量 (B)中子数 (C)质子数 (D)电子数
附2：课堂练习二
4.二氧化硫、氧化汞、氧气中都含有 ( )
(A)氧气 (B)氧原子 (C)氧分子 (D)氧元素
5.二氧化硫是由硫 和氧 组成的。
6.下列物质中：(A)空气 (B)氧气 (C)二氧化碳 (D)氯酸钾 (E)五氧化二磷 (F)红磷 (G)高锰酸钾，其中属于单质的.是 ;属于化合物的是 ;属于氧化物的是 。
7.某药品说明书中标明：本品每克含碘150 mg 、镁65mg、锌1.5 mg、铜2mg、锰1mg，这里所标的各成分是指( )
(A)分子 (B)原子 (C)元素 (D)无法确定
附3：课堂练习三
8.用线把下面元素名称及代表它的元素符号边起来。
钠 铁 硫 铁 钡 碳 氮 氯 氖
N Fe Ba O S Cl C Ne Na
9.微粒符号：(1)“H”表示 ;(2)“2H”表示 。
10.填表：
元素名称
金
锌
钠
氧
元素符号
Ag
Cu
Cl
N
11.下列元素名称或符号书写上都有错误，请改正。
(1)猛MN (2)钙CA (3)绿CL
(4)镁Ma (5)钠Ne (6)汞HG
附4：课堂练习答案
1.相同核电荷数 原子 2.氧元素 3.C 4.D 5.元素 元素 6.B、F
C、D、E、G C、E 7.C 8.略 9.(1)表示一个氢原子 (2)表示二氢个原子 10.Au 银、铜 Zn 氯 Na 氮 O 11.(1)锰Mn (2)Ca (3)氯Cl(4)Mg (5)Na (6)Hg
附5：随堂检测
一、选择题
1.氯酸钾中含有 ( )
(A)三个氧元素 (B)三个氧分子 (C)氧元素 (D)三个氧原子
2.下列元素符号书写错误的是 ( )
(A)MN(锰) (B)Cu(铜) (C)Na(钠) (D)Al(银)
3.下列元素名称书写正确的是 ( )
(A)炭 (B)绿 (C)汞 (D)钙
4.下列物质属于化合物的是 ( )
(A)水蒸气 (B)氮气 (C)液态氧 (D)水银
5.符号“S”表示 ( )
(A)硫元素 (B)硫的原子核 (C)一个硫元素 (D)原子量
二、填空题
6.请你写出你所知道的，分别以A、C、M为字头的元素符号;
A ;C ;M ;
钒先后被两次发现。第一次是在18由墨西哥城的矿物学教授节烈里瓦发现的。他发现它在亚钒酸盐样本中，这个样本就是Pb5(VO4)3Cl，由于这种新元素的盐溶液在加热时呈现鲜艳的红色，所以被取名为“爱丽特罗尼”，即“红色”的意思，并将这种物品送到巴黎。然而，法国化学家推断它是一种被污染的铬矿石，所以没有被人们公认。
第二次发现是在1830年，瑞典化学家塞夫斯特伦（Sefstrom.N.G，1787-1845）在研究斯马兰矿区的铁矿时，用酸溶解铁，在残渣中发现了钒。因为钒的化合物的颜色五颜六色，十分漂亮，所以就用北欧神话中一位叫凡娜迪丝“Vanadis”的美丽女神的名字给这种新元素起名叫“Vanadium”。中文按其译音定名为钒。塞夫斯特伦、维勒、贝采里乌斯等人都曾研究过钒，确认钒的存在，但他们始终没有分离出单质钒。后来到了1830年写佛寺特勒木在由瑞典铁矿石提炼出的铁中发现了它，并肯定这是一种新元素称之为钒，他能够证明它是一种新的`元素，并因此击败了一位与他竞争的化学家，来自在锡马潘（墨西哥）的沃勒（Friedrich W?hler），他也在对另一种钒矿石进行研究。
1840年，俄罗斯矿物工程师苏宾写道“含铜生铁、黑铜、铜锭是含钒合金，由于钒的存在，使它们具有较高的硬度”。
1869年英国化学家罗斯科（Roscoe.H.E，1833-1915）用氢气还原二氧化钒，才第一次制得了纯净的金属钒，而且他证明了之前的金属样本其实是氮化钒（VN）。
关键词：导视系统设计；功能性；艺术性；个性化；美的享受
随着城市的不断发展，导视系统已经被广泛的应用在现代商业场所，设施，交通，社区等公共空间中，导视不再是孤立的单体设计或者简单的标牌，而是整合品牌形象，建筑景观，交通节点，信息功能甚至媒体界面的系统化设计。导视系统的服务对象是人，体现的是人与环境的一种互动。符号作为一种视觉元素，往往是最先引起人们的注意的，因此其在导视系统设计中的重要性不言而喻。设计作为社会生产活动的一个环节，不仅是一种技术实践活动，也是科学与艺术的结合。现代产品所具有的使用价值，远远不止于单纯满足人们物质生活的需要，因此，产品的精神功能，包括符号认知效用和审美效用，便成为提高产品使用价值的重要内容。[1] 导视系统作为一种现代的使用产品，随着社会科学技术的发展，其在艺术设计领域中的应用认知比之前更为广泛和深入，这就要求设计师在设计时不单单的要考虑到其功能性，也应注重其艺术性的展示和表达。在我们这个追求个性化的时代背景下，如何使导视系统的设计顺应时代潮流，突破导视系统传统的单纯性服务功能，增添其艺术气息，带给人们更多的视觉美感是值得我们去深入探究的。
导视系统设计有其自身的特殊性，因为其服务对象人的可变性和复杂性，因此导视系统很难做到一对一的针对性设计。所以在设计其符号元素时要充分的考虑受众对象的认知程度，更多的满足大众的需求做到更人性化、民主化的设计。然而随着全民教育水平和审美层次的提高，以及在当今对美的概念不断变化的背景下，对设计个性化、艺术性的追求越来越多的成为主流，因此在导视系统的设计中符号元素的表达要紧随主流，首先体现出艺术性表达的需求。
1 公共标识符号
公共标识符号是指在公共空间利用建筑、场地、空间等设置的给人行为指示的由符号、颜色、文字、几何形状等元素组合所形成的公共服务设施[2]。公共标识符号最典型的特征就是准确性和识别性，用以规范人们在公共场所的行为，其个性化主要表现在图形和色彩两个方面。
1.1 图形
图形符号具有直观性，图形符号的使用可以让人们直接地从表象中迅速获取信息，其特点简洁清晰、通俗易懂，是一种超越语言的表达方式[2]。但随着当下审美观、价值观的转变，人们往往更多的追求一种个性化的表现以突显自身的独特性或者是为了与其他标识形成风格上的统一。图1是陈幼坚为美心集团所做的禁止吸烟的标识，标识中采用了美心集团的心形辅助图形，这样既达到了风格上的统一，体现了美心集团自身的特色，同时又不影响其识别性。因此，我们也可以总结出图形符号的个性化表达与场域有关，不同的场合决定了图形表达方式的不同。但是不管哪种场合，在现代的公共环境中传统的表现手法已被打破，虽然没有完全被打破，但是公共标识符号已不具备了所谓标准化的设计形式，而更多的是用一种个性化的表达方式来体现。
1.2 色彩
色彩是一种偏重于感受方面的视觉符号，人们通过视觉器官对色彩产生认识。在导视系统中色彩是能最先被人们记住，并给人们留下深刻印象的。在公共标识中我们有一套传统的对色彩的认识，红色代表禁止，绿色代表安全，黄色代表警示。通过对色彩的区分能很好的传递信息指导人们行为。
然而随着人们认识的不断丰富，类似于这种禁止、安全、警示的信息已不再完全依靠颜色来获取和区分，通过图形符号的表达人们同样能从中获取信息，因此色彩的使用就呈现出了更加多样化、个性化的发展趋势。同样表示禁止，但其色彩的应用却已不再是单纯的红色，而是会根据实际应用来变换。此外，也出现了一些更加新颖的设计形式，其色彩的选择更具有自身的特色，在实际运用中体现出一种更加个性化的特征。
2 文字符号
随着人们审美需求和品位的提高，文字已不再是以规整的横平竖直的形式出现，人们为了追求独特性，更多的是对文字进行全方位设计，包括了笔形、结构的设计更甚至是以图形化的形式表现。例如佐藤卓为武藏野美术大学图书馆设计的导视系统（图2），导视系统中的数字符号打破了传统的形式，而采用大小不一的数字重复堆砌或者镶嵌的一些更加个性化的表现手法，更具艺术感。相对于数字符号而言，中文符号的个性化表达空间就比较弱，目前国内大部分公共场合选用的中文字体还是以黑体、宋体、楷体为主。而对于拉丁字母而言，表现的形式也相对多样化，有字母变形的方式也有图形化的方式，其相对中文也更具识别性。
3 箭头符号
箭头符号是导视系统设计中重要的构成要素，在运用时应避免变形，减少误解，更好地传递信息。国际化的标准箭头两翼宽度应是图形标识设计尺寸的0.6 倍，但是随着实际应用场合和审美的多样性变化，人们不再是遵循这种规范的比例尺寸来设计，而更多的是以一种更加独特的手法来表达箭头符号的指向性功能。现今表达指向的手法非常多样，有直接用箭头表示，也有通过空间对比的形式来区分的。在实际箭头的表达形式上有以色块形式呈现的，也有以线的形式呈现，而线条的流动性更强，因此显得更轻松，更具艺术气息。如奥林匹克艺术设计中心导视系统的设计（图3），就采用了这种线性的的表现手法，以手绘线条的风格展现非常符合艺术中心的艺术特性。
4 结语
随著新材料、新工艺，以及设计理念和审美水平的不断发展变化，导视系统中符号元素的设计也将更加多样化、个性化。人们对于设计独特性的追求会随着精神生活的不断丰富而提升，因此，个性化的设计必定会成为一种新的发展潮流。
参考文献：
[1] 徐恒醇.设计美学[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2] 牛晓春.公共标识与导视设计[M].大连：大连理工大学出版社，2007.
[3] 陈立民.城市公共信息导向系统设计——与空间的交流[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
作者简介：于新宁（1988—），女，山东烟台人，西南交通大学在读硕士生，研究方向：视觉传达设计。
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