小小“音乐家”作文

小小“音乐家”作文（精选12篇）

小小“音乐家”作文 篇1

说起小能人，嗨，我们身边可还真不少：运动场上的“体育明星”唐佳恒，舞台上的“白天鹅”陆秀玲，奥数比赛场上的“数学天才”陶英健，作文比赛中的“小作家”顾丽娜，善于作画的“小画家”姚玥，还有那歌咏比赛中的“小白灵”杨芯然……在这里，就说说杨芯然吧！

杨芯然是我十分要好的朋友，她总是扎着两条粗粗的辫子，样子十分可爱。她还特别爱笑，每次遇到她嘴角总是挂着恬静的微笑，而且不管遇到什么事，总是微微一笑，按她的话说：“这叫笑对人生！”

别看杨芯然这一副可爱的模样，其实她可是身怀绝技，深藏不露哩！

杨芯然在音乐方面的才华，在我们年级可谓是无人不知，无人不晓的`。我和她在幼儿园时就在一个班，那时她就学习弹钢琴了。有一次，老师在音乐课上还让杨芯然弹给我们听呢！只见她的手指在钢琴那黑白相间的键上不停地滑动，原本吵闹的教室都被那悠扬、动听的琴声深深陶醉了，我也沉浸在那如水的乐声中，抑扬顿挫，酷似泉水叮咚，如同那珍珠盘中滚，妙不可言。在上了小学之后，杨芯然也一直在刻苦练琴。有一次，我听她妈妈说，杨芯然每天写完作业后，不管有多晚，都要坚持练两个小时的钢琴。可见，在那动听的琴声背后，是日复一日，年复一年的辛苦与坚持。前不久，杨芯然还兴奋地告诉我，她已经通过了八级的钢琴考级了，还荣幸地和中外闻名的大钢琴家朗朗一起弹钢琴呢！

杨芯然的音乐才华不单单在钢琴方面，在歌唱方面同样也是一流的。在音乐课上，她总是要一展她的歌喉，我坐在她后面，每当听到她的歌声，我总会沉浸其中，甚至忘了自己歌唱。在各类唱歌比赛中，她是我们班不可不选的人，只要有杨芯然在，我们班准能拿第一。

我记得我曾半开玩笑地对她说：“你真棒！长大后若不当一名音乐家，可惜天下一才女啊！”她听后，对我又是一阵傻笑。

小小“音乐家”作文 篇2

校外音乐教育突出以“活动”为主。这种活动既区别于传统意义上的校内课堂教学, 又要区别于社会上各类专业技能培训。它是以思想性、趣味性、科学性为指导思想, 以广大少年儿童兴趣爱好为出发点, 着重培养音乐教育所特有的素质和能力。

一、合唱训练中培养学生二度创编的能力

校外合唱团的学员大部分都是对演唱抱有极大兴趣与爱好的, 教师除了对学员进行演唱技能的指导外, 歌唱本身就是对歌曲的二度创新。例如在教学《让世界充满爱》的过程中, 当学生学会歌曲后教师可以设问:你觉得这首歌曲怎么唱会更好?学生在简短的讨论之后发表了自己的意见, 有的说分领唱与合唱, 有的说领唱可以加入哼鸣, (演唱形式发生变化) 。有的说第一部分和再现部分轻声, 第二部分是热烈的激动的;有的说第一部分与第二部分的衔接应该由弱变强, 第二部分与再现部分则由强变弱 (演唱力度发生变化) 。把这种再创作运用到演唱中, 就能使学生对创作活动产生兴趣, 激发对音乐的创作热情。学生喜欢用歌声来表达自己的情感, 如果歌词是很具体的, 并易于学习的, 他们很快便能掌握, 这时候往往可以根据自己的生活经验, 可以想出一些新的歌词来来表达自己对歌曲的喜爱, 变成自己的作品。例如, 《踏雪寻梅》的歌曲教学中, 让学生自制、自寻音源, 为乐曲伴奏, 有蹄声、有书声、有铃声、有雪花飘落的声音等, 不仅活跃了教学氛围, 而且使创新能力得到培养。让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分的内容, 这既能提高学生演唱的兴趣, 又能发展学生唱歌的能力, 有利于培养学生创造能力。例如, 在《送别》的歌声中, 有的学生根据旋律创作歌词, 有的根据唐诗填词, 使歌曲的意境有了改变, 这个创新的过程使学生的创作、创新能力得到提高。

二、舞蹈训练中培养学生节目编排的能力

现如今, 单纯的演唱已不能满足孩子们对“美”的追求与向往了。他们需要一个更广阔的天地来感受蕴藏于音乐中的“美”与快乐, 他们想用更多的方式来表达这份美与欢乐, 音乐需要与多种艺术形式综合。

舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动, 一开始就被孩子们所接受。如果你仔细观察不难发现, 几乎所有的孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感, 孩子们在聆听音乐时, 都会管不住自己的小手情不自禁的随音乐舞动。舞蹈这种直观性的艺术, 非常符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点。即兴舞蹈的创编, 可以培养学生对音乐的感受力, 感情的表达力, 各种诸如记忆力、思维力、想像力、创造力等也可以在其中得到锻炼, 让孩子尽情欢乐, 尽情渲汇他们的思想感情, 回归少儿本性, 使其个性得到发展。

在蒙古舞蹈《草原就是我的家》一课中, 从儿童“好玩”、“好动”、“好奇”、“好胜”的心理特点出发, 首先和学生一起观看蒙古大草原视频, 看草原上人们载歌载舞的情景, 感受草原的文化以及风土人情, 拓宽思维, 激发孩子们的喜爱之情。随后教师从蒙古人的生活习性、个性特点、爱好等方面和学生一起了解蒙古。随后, 邀请孩子跟着音乐动一动, 创编一两个舞蹈动作, 这时候很多孩子已经根据我播放的画面, 把里面的动作变成为自己的东西, 而教师这是则将最基本的蒙古舞蹈动作教给学生, 让她们以最大的空间去感受、体验、想象、学习、表现与创作, 让学生们充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。通过舞蹈这一形式, 不仅加深了孩子们对蒙古这个民族的记忆, 同时对祖国的感情也在学跳蒙古族舞蹈中提升。这样将学生从传统的教学模式中解放出来, 让他们在游戏活动中逐渐渗透对所教知识的学习, 最大限度地调动了孩子们的积极性, 而舞蹈教学目标也很轻松地就完成了。

三、乐器表演中培养学生创造想象空间

曾有学者提出:“想象是创造的先导, 是从模仿到创造的阶梯”。丰富的想象力是表现音乐不可或缺的重要手段, 创造离不开想象, 创新必须以想象为基础。同一首作品, 不同的人的感受必定是不同的, 甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。我们认为, 音乐表演, 特别是器乐表演中, 人应该是自由的, 教师要给学生一方自由的空间, 尽量减少对学生的无谓限制, 给他们自由表现的机会, 充分发展学生创造性的想象力。为此, 我们对两组做了这样一个实验:同样是认识打击乐器, 在甲班上课时, 教师在音乐教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等, 请学生自己去寻找、去体验, 结果学生很快地认识到了打击乐器名字及其特点。随后启发大家:“你能自己创造出一种乐器吗?”话音刚落, 孩子们纷纷举起了小手。有位小朋友说:“我把爸爸自行车上的铃和妈妈自行车的铃都拆下来, 用一根绳子系牢, 就可以成为碰铃了。”有的小朋友说:“刚才我把七只碗装了不同的水听到了七个小矮人名字 (do、re、mi、fa、sol、la、si) , 这样, 我用很多碗就可以造出一架‘敲敲钢琴’了”……而在乙班, 则采用传统的讲授法, 让他们端坐在位置上, 然后拿出各种打击乐器告诉他们这是什么, 如何演奏。尽管他们知道这是什么打击乐器, 该如何演奏, 但当教师提出能自己创造出一种打击乐器时, 不但举手的小朋友一个都没有, 而且好像用惊讶的眼光在问我:“打击乐器可以自己制造吗?”可见, 是否有一个自由的空间, 其教学结果差异是很明显的。

我是小小音乐家 篇3

我跟随妈妈来探访袁奶奶。袁奶奶是妈妈的老师，也是妈妈十余年来做志愿者的搭档，是一个有爱心又有才华和幽默感的乐天派老人。袁奶奶独自一人过着简朴的生活，妈妈经常来看她。一阵寒暄过后，袁奶奶便一边摆弄着二胡，一边对我说：“音乐里有数学。1、2、3、4、5、6、7对应的就是哆、来、咪、发、唆、拉、西，将它们进行各种组合和变换，就能变成丰富多彩的曲子。”我光听着就觉得激动，因为我是个音乐迷。听袁奶奶拉着二胡，我陶醉地问：“奶奶，你拉的是5个音的《欢乐颂》吧？我好想跟您一起演奏！”不过，转而我就失望了。袁奶奶家没有竖笛，我如何演奏？袁奶奶安慰道：“并不是非得要有乐器才可以弹奏音乐。”和袁奶奶对视了一会，我瞬间明白了。我和袁奶奶曾一起观看过一个综艺节目，看到别人用碗敲击出音乐，当时我还拍手叫好呢，可却从未实验过。

说罢，我便奔向厨房，准备所需的道具。我心里可明白着呢，因为《欢乐颂》是5个音，因此我需要5个一样的陶瓷碗，然后还需要往碗里装水，所装水的量由多至少（分别是、

、、、，敲击辨别后还可稍作调整）形成哆、来、咪、发、唆5个音。打开橱柜，我找到了5个差不多大小的陶瓷碗。现在让我伤脑筋的是，如何装上不同等份的水呢？

我四下查看，发现了一个圆柱体玻璃杯，于是学着爸爸测量长度的样子，用手指大概比画了一下高度，便拿着玻璃杯快速跑到袁奶奶的书房，拿起一支笔，一边比画一边标记。

妈妈看着忙碌的我，满脸的不可思议。而袁奶奶却站在一旁，了然淡定并略带欣喜地笑着。

我带着做好粗略标记的玻璃杯，奔回厨房，把5个漂亮的陶瓷碗依次排列开；然后按照玻璃杯上面的5个标记开始装水倒入陶瓷碗中，先是最高标记5等份，其次是4等份、3等份、2等份、1等份；装完水后，我便迫不及待地用筷子试着敲了起来。“哆、来、咪、发、唆……”依稀可辨的清脆音调流淌出来。我一阵激动，随即尝试演奏《欢乐颂》。我专注地敲着，袁奶奶在旁边幸福地听着，妈妈则在不停地拿手机拍照，试图记录下我这个小小音乐家的每一个演奏瞬间。

“想什么呢？妈妈把你拍得帅吧？”妈妈的声音将我的思绪带了回来。再度看着照片，我似有所悟：数学不仅仅有1+1=2的精确美，也有手指丈量出的模糊美；1234567，弹奏出的音乐或许该称为简约美，也是数学的生活美！

210003 江苏省南京市南京财经大学附属小学五（4）班

指导老师 杨 蓉

亲爱的小读者，万万没想到音乐中也有数学吧！看到朱博文同学奏乐，有没有心痒痒呢？心动不如行动，拿起碗筷欢乐地奏上一曲吧！你知道哪些稀奇古怪、鲜为人知的数学现象或数学妙招吗？快快来信和大家一起分享吧！你还可以关注我们的微博、微信“广西期刊传媒集团”，更多精彩等着你哟！

小小音乐家的作文 篇4

我和它认识是在一个晚上。我正在做作业，忽然，有一个东西落下的声音在我旁边响了一下我以为是楼上扔的垃圾，没大在意。过了一会，有几个路人驻足在店门口看什么，好奇的我也顾不得做作业了，赶紧挤进人群。只见有一只野八哥受伤了全身瑟瑟发抖，惊恐地望着周围的庞然大物。“好可怜”我悲伤地说。有人说：“小妹妹，你把它带回去吧!”我也有此想法，可妈妈叫我不要带回去。我仿佛被它的声音迷住了，费了九牛二虎之力，才说服妈妈同意我带它回家。

到了家中，爸爸问我想给小鸟取一个怎样的名字。我说：“它又黑又瘦，就叫它黑黑，小名叫瘦瘦吧!“爸爸说好。我高兴地跑去睡觉了。

第二天上午，我一个人在家睡觉。突然，我听到了一个悦耳的声音，好像是有谁在唱歌。”只有我一人在家里，还有谁呢?”我自言自语地说。我随着歌声走过去，原来是我的小鸟“黑黑”。我大吃一惊，它唱歌时的姿态多么高贵、优雅，简直不像一只野八哥。可惜，爸爸妈妈没见到这一刻，要不，他们会高兴坏的。虽然他们没见到这一刻，但是我不得不称赞，这是一只好鸟。

小小音乐家教案 篇5

【教学内容】

歌曲《小小音乐家》 【教学目的】

1、用自然的声音，神气的表情学会演唱歌曲《小小音乐家》

2、愿意与他人合作参与表演活动，并从中获得乐趣

3、用表演、编创等形式表现《小小音乐家》 【教学重难点】

在音乐实践中培养学生想象力及与人合作的能力 【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、组织教学：

1、师生问好 创设情景，激趣导入：

2、播放课件演奏家、歌唱家、指挥家、舞蹈家图片

师：他们把美妙的音乐带给我们，人们尊称他们为音乐家。同学们，你们想当音乐家吗？今天老师带来了一位小小音乐家，他想和大家做个好朋友，我们一起来听听他的自我介绍吧！

——播放课件歌曲《小小音乐家》

三、引导掌握

1、学唱歌词 ａ、师有节奏击掌提问 强调附点及十六分节奏 ｂ、生有节奏击掌回答 ｃ、生有感情地朗读歌词

ｄ、师有感情的演唱歌曲生随音乐律动

2、学唱旋律：

ａ、师弹一句旋律生用“啦”来轻声哼唱 注：发现错误及时纠正 ｂ、集体哼唱

3、学唱歌曲：

ａ、播放歌曲《小小音乐家》 ｂ、生轻声跟着音乐唱

师：同学们，刚才这首歌你最喜欢哪一句？你能试着唱唱吗？ 生：（略）ｃ、再次聆听歌曲 ｄ、随琴有感情的演唱歌曲 ｅ、巩固歌曲

四、创造与表现：

1、创造（编创歌词）ａ、小组协作讨论 ｂ、分小组创编

2、表现 ａ、汇报表演 ｂ、展示评价

五、小结

小小音乐家教学设计 篇6

《布娃娃弹琴》

教学目的

学习用甜美而富有弹性的声音演唱《布娃娃弹琴》。

重难点

音的长短

教学环节

一、听音乐进入教室，拍手踏步。

二、组织教学，师生互相问好。

三、点名。

四、复习《小青蛙找家》、《小蜻蜓》。

五、学唱《布娃娃弹琴》。

1、用听唱法学习《布娃娃弹琴》。听录音初步感受歌曲。

2、听教师范唱，学生跟着歌声击拍。

3、四小节一句跟着老师的琴声学唱歌曲。“叮叮咚”要唱得轻快。

4、注意学生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱达到优美抒情的效果。

5、可选择碰钟敲击每小节的第一拍为歌曲伴奏。

六、聆听《星光圆舞曲》。

1、初听乐曲，感受乐曲的情绪。感受钢琴的音色。

2、说出乐器的名称，边听音乐边用手指敲击节拍。

3、随着音乐用动作表示出三拍子的感受。

七、编创与活动：音的长短

1、音的长短是本课的知识点。结合日常生活中的经验感受理解音的长短。

2、用比较的方法说出瀑布流水与房檐滴水哪个长，哪个短。

3、用打击乐器敲击，说出哪个声音长，哪个声音短。

4、将学生分成小组，对课本上的思考题进行讨论，并且用笔在纸上画出长短线条。

信息反馈

第八课小小音乐家(2课时)

课题

法国号

教学目的

学唱《法国号》，用动作感受三拍子的强弱规律。通过聆听《会跳舞的洋娃娃》初步感受分辨音乐的不同情绪。

重难点

音的强弱

教学环节

一、听音乐进入教室，拍手踏步。

二、师生互相问好。

三、点名。

四、复习歌曲《洋娃娃弹琴》。

1、教师领读歌词。

2、学生有感情地朗读歌词。

3、教唱歌曲1-2遍。

4、老师弹琴学生唱歌曲。(弹一乐句，唱一乐句)

5、学生随琴唱歌。

6、请2-3名学生上台单独表演或小组表演唱。

五、学唱《法国号》。

1、用模唱法学习歌曲《法国号》。

2、演唱时声音干净而富有弹性。“嗡巴巴”第一个字“嗡”，

要唱得强，似号声，“巴”要唱得轻巧，“谁在唱歌”要唱得连贯，用连、断的对比表现这首歌。

3、边唱边用手半握拳状在桌子上击出强弱。第一拍用空心拳击桌面为强，第二、三拍用手指点击桌面为弱。

4、学生自编动作表演歌曲。

六、聆听《会跳舞的洋娃娃》。

1、完整聆听乐曲，感受乐曲的情绪。

2、乐曲是由什么乐器演奏的?乐曲的洋娃娃怎样跳舞，请你用动作表现出来。

3、复听乐曲，一部分同学随着音乐做动作。用手半握拳敲击节拍。一部分学生可随着音乐用手指按图谱划动，感受乐曲的快慢。

七、听辨强弱的游戏：走走跳

1、学生围成一个圆圈，教师手持鼓站在圆圈中，教师敲鼓，学生走和跳，鼓声强时跳，鼓声弱时走。

2、教师击鼓速度可慢些，强弱要分明，教师可四音为一组，如：

(强)××××;(弱)××××;便于学生反映在动作上。

3、还可以让学生随教师的击鼓声转方向，鼓声强时顺时针走，鼓声弱时逆时针走。

4、教师可发动学生献计献策，怎样活动更有趣。让学生动脑参与到编创活动中。

八、复习学过的歌曲。

信息反馈

第八课小小音乐家(3课时)

课题欣赏

《号手与鼓手》

教学目的

通过聆听《号手与鼓手》感受分辨不同乐器的音色、节拍。感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。

重难点

欣赏

教学环节

一、听音乐进入教室，拍手踏步。

二、师生互相问好。

三、点名。

四、复习歌曲《法国号》。

1、教师领读歌词。

2、学生有感情地朗读歌词。

3、教唱歌曲1-2遍。

4、老师弹琴学生唱歌曲。(弹一乐句，唱一乐句)

5、学生随琴唱歌。

6、请2-3名学生上台单独表演或小组表演唱。

五、聆听《号手与鼓手》。

1、完整初听乐曲，听到喇叭声音举手表示。

2、复听乐曲徒手做打鼓和吹喇叭的动作。

3、分组表演。

六、复习音的长短及听辨强弱。

七、复习学过的歌曲。

小小“音乐家”作文 篇7

1、学唱、表演、创编歌曲。

2、认识中外乐器及了解其音色。

技能目标： 能用轻快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音乐家》并进行简单的歌曲表演。

认知目标： 初步认识小提琴、吉他、圆号等乐器并了解其音色。

情感目标： 通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

教学重点： 歌曲情绪处理，创作歌词。

教材分析： 歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。歌曲的旋律轻松活泼、赋有感染力；在歌词中又向学生介绍了英国——伦敦、德国——柏林、法国——巴黎，吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。教学过程：

一、组织教学 1.师生问好。2.观赏中华民族管选乐团在维也纳金色大厅演奏的《拉德斯基进行曲》

3.说一说：请生说说自己知道的乐器。

4.演一演：请生上台模仿自己熟悉的乐器的演奏。

二、节奏练习师：今天老师带来三样乐器让同学们听听，但是要先唱对下面的节奏才行哦 5 3 1 2 1 | 5 3 1 2 1|| 0 54 | 3 3 3 4 3 | 2 2 2 5 4 |3 3 2 2 | 1 0||

三、新歌教学

（一）听一听：

1、初听歌曲。以“听”为途径，加深学生对歌曲的熟悉。师：今天老师为你们请来了三位小朋友，他们可都是小音乐家，我们一起听听，这三个小朋友会演奏什么乐器？他们分别来自哪里？ 生：吉他（伦敦）、提琴（柏林）、法国号（巴黎）。

2、感知乐器形象、熟悉乐器音色、了解演奏姿势 生通过观看课件，认识乐器的形象，熟悉乐器的声音，了解乐器的演奏姿势。师：看过了大屏幕，大家一起与老师进行一段律动吧！启发学生随音乐进行模仿，媒体播放《我是小音乐家》的范唱。

（二）唱一唱： 1.教师范唱、学生复听。师：下面老师为大家演唱这首歌曲，同学们听听，歌曲中是用什么字来形容三种乐器的声音的？ 教师进行有表演的范唱。学生拍手律动为老师伴奏。生：歌曲中用了“勃隆 砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆 砰砰砰”来模仿乐器的声音。2.师：我们也用最好的声音来模仿。教师在此环节强调声音的弹性与声音的位置。并配合电子琴进行练习。师：唱前半段，生（接唱）：勃隆 砰砰砰、勃隆 砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰„„

3、熟悉旋律，巩固声音练习。教师电子琴伴奏，教师与学生配合演唱歌曲。

4、完整演唱 师：用最好听的声音来演唱歌曲。学生加律动演唱全曲。

三、教学拓展：

（一）猜一猜： 师模拟演奏一种乐器，生猜猜这是什么乐器。

（二）编一编： 请生当小音乐家，根据自己喜爱的乐器为歌曲编歌词并唱一唱。

小小“音乐家”作文 篇8

小小音乐家、教学内容：

1、表演《法国号》

2、聆听《号手与鼓手》

教学课时：一课时

教学目标：、能用轻巧、连贯的声音演唱《法国号》，并用动作感受三拍子，强弱规律。

2、能结合自己生活中的经验探索感知音的长短。

3、通过聆听《号手与鼓手》，听辨出号和鼓的声音，并能表演。

教材分析：

《法国号》是一首法国歌曲，F大调，3/4拍。歌曲节奏平稳，旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大张音程起句，并由级进平稳的旋律接下去，它的译词很有儿童化特点，简单、易学。

《号手与鼓手》是一首4/4拍进行曲，表现了孩子们打着铜鼓，吹着喇叭列队行进的可爱神态。

整合意图：

本课由表演《法国号》和音乐聆听《号手与鼓手》组成，因为都和乐器有关，容易衔接，而且更获得孩子们的喜爱。

《课标》指出：音乐课应充分的发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，发展和培养学生的学习兴趣，教学内容应重视与学生和和生活经验相结合，加强音乐和社会生活的联系。本课分两部份进行：

第一部分：听辨音的长短，并表演《法国号》

、通过聆听自然界的声音和打击乐器的声音，听辨出音的长短，鼓励学生亲手敲击出音的长短并说说生活中还有哪些长的短的声音。

2、教师引导学生听《法国号》中音的长短，引导学生用身体语言来表现音的知短，学生在表现音乐的同时熟悉了歌曲旋律，教师也可用手势和身体动作随旋律进行高低起伏的律动，使学生在模仿活动中体验到学习音乐的乐趣。

第二部份：聆听《号手与鼓手》

借助多媒体教学，让学生仔细的听，并问：法国号它带来了哪起好朋友？那你能在号声响起来的时候举手吗……通过一个个的提问，引导学生听并表演，感受音乐情绪，适当时可采取一定的奖励措施。

重点：学生能用连、断的声音表现《法国号》

解决方法：、教师可用简单易懂的手势，引导学生用联贯的声音和短促轻巧的声音表现歌曲。

2、还可以用线段图表示，让学生随音乐动起来。

教学辅助工具：

教学光盘

碰铃

笑脸若干个

小五角星

帽子

教学过程：

一、组织教学（略）

二、引导探索音的长短

师：小朋友们，今天老师向大家介绍两个朋友，一个和长娃娃，一个叫短娃娃，现在老师把它们叫出来，你们听

、老师用碰铃分别敲出长、短两种声音，请学生分辨并动手敲一敲。

师：你能发出长、短两种声音吗？

2、学生演示新课标第一网

师：其实我们生活中到处都有长娃娃和短娃娃，仔细想想，并说一说。

3、学生回答：门铃声和电话铃声；汽车喇叭和火车汽笛声……

师：小朋友们可真聪明！长娃娃和短娃娃最后要考考你们，它们躲进了音乐里，请大家仔细听，并把它们找出来好吗？

4、老师弹奏《法国号》旋律，请学生分辨并用一个动作把它们表示出来，对于表现好的学生，给予奖励！

如：533

533

323

4--

蹦

飞—

三、学习《法国号》

师：你们可真能干，这么快把它们找出来了，长娃娃和短娃娃从现在起就是大家的好朋友了，林老师也有一好朋友，想知道它叫什么名字吗？

、老师范唱《法国号》，并用手势为歌曲伴奏

2、揭题，请学生看看法国号的形状、大小和听听音色

3、引导学生按强规律模仿法国号的叫声：嗡巴巴、嗡巴巴

4、和老师一起跟着光盘学唱《法国号》（也可师生对唱）

5、加上简单的手势，师生一起动起来

手势的作用是为了区分开断间和连音的唱法，通过手势学生能在不知不觉中学会断连唱法。

四、聆听《号手与鼓手》

师：法国号今天特别高兴，因为大家表现得特别好，为了奖励你们它还特地请了一些朋友为小朋友们献上了一首乐曲，听！、完整地欣赏全曲

问：法国号带来了哪些朋友，你们听出来了吗？

2、复听，请学生在号手响起时做做吹鼓手号的动作，听到鼓声响起来时做做打鼓的动作。

师：哦，原来是号手们与鼓手们来了，那你能模仿他们吹号和打鼓的动作吗？

师：今天我们大家也来做一回号手和鼓手，怎么样？

3、老师领头，学生排成一排，听音乐走走、吹吹、打打

师：大家做得真好，现在愿意做鼓手的站在这边，愿意做号手的站在那边，我们分头行动，要仔细听音乐，可不能弄错了。

4、分组听音乐表演，表演好的学生，在表演过程中奖励他一顶帽子，请他当指挥。

五、课堂小结

师：小朋友们，今天大家收获可真不小，既多了三个好朋友，又看了号手和鼓手的表演，只可惜时间到了，号手和鼓手要和大家说再见了，让我们向他们告别吧！

小小班音乐活动教案 篇9

1、熟悉歌曲的旋律，尝试用身体的动作来表演歌曲的内容。

2、初步创编茶壶和茶杯的动作。

3、在学习歌曲的过程中，体验与同伴共同舞蹈的快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

活动准备

1、幼儿经验准备：课前引导幼儿认识各种茶壶、茶杯，知道茶壶、茶杯的用途及使用方法。

2、教学准备：与歌曲有关的茶壶图片四幅，歌曲伴奏。

活动过程

（一）通过游戏“变变变”进入宝宝们，今天我们来玩一个“变变变”的游戏好不好？

想玩的宝宝站起来，找一个空地方站好。你们的小手在哪里？挥一挥。噢，我看到了，真漂亮。现在我们藏起来。游戏就要开始罗，听！

（变成小兔，跳一跳）（变成鸭子，走一走）（变成袋鼠，跳一跳）（变成飞机，听音乐飞进场地）

（二）观察图片，熟悉歌曲

1、教师完整的示范演唱一遍我们开飞机开累了，来！宝宝们，找一个空地方坐好，休息一会儿。

累不累啊？（幼儿回答）累我都想喝水了。宝宝们，快看，这是谁呀？（茶壶）

2、观察图片，理解歌词

（1）小茶壶长得什么样呀？（引导幼儿说出“它的肚子是圆圆的，身体矮矮的”）教师听音乐有节奏的朗诵：我是茶壶圆又圆，我是茶壶圆又圆

（2）我们再来看看，这是茶壶的什么呀？（壶柄，壶柄是用来提茶壶的）茶柄长在什么地方？你们来学学？那这个呢？（壶嘴，水就是从这个地方流出来的）教师听音乐有节奏的朗诵：这是壶嘴这是柄

（3）触摸第三幅图片，问问幼儿：“壶里的水怎样拉？”（水烧开拉，都冒烟啦，水都在壶里翻滚啦）

（4）那这个壶嘴怎样啦？（冲茶啦）教师听音乐有节奏的朗诵：水开了！泡茶了。

（三）创编茶壶和茶杯的动作

1、你们想不想都来喝喝茶，好，请小朋友赶快准备。

2、我们的茶壶是什么样子的啊？（又肥又矮）来！我们来做一做。

那壶柄长在哪呢？壶嘴长在这儿。（动作示意）再来一次。

提问：“谁想喝水？”（咕噜咕噜）

3、提问：宝宝们，刚才我们的壶柄都长在这儿，动脑筋想想，壶柄还可以长在哪儿？（幼儿创编）那壶嘴呢？（幼儿创编）那我们再来一次，这一次看看谁跟我的不一样。

4、刚才有很多的小朋友的壶柄和壶嘴长在了不同的地方，真不错！我再来看看，来，宝宝们准备！（教师不示范）

5、宝宝们，把你们的茶杯摆好啦！我来给你们倒茶。“咕噜咕噜”

6、哦！这么多的小朋友都想喝茶，老师都倒不过来了，这样吧，我们再来冲一次茶，和你旁边的好朋友，相互的倒倒茶，好吗？来！大家赶快准备好。(把你们的茶也倒给我喝喝)

（四）请客人老师喝茶宝宝们，刚才我们都喝了茶，你们看看周围有这么多的客人老师，我们也去给他们倒茶喝，好吗？

（五）结束其他班上的小朋友也也想喝茶了，来！宝宝们，我们也去给他们倒茶去！

活动反思：

作为一个日常的集体歌唱教学，本活动我在多次参与工作室歌唱教学，观摩名师的课堂实践后，对名师歌唱教学模式进行了模仿与尝试。主要通过导入激趣―感受理解―学唱巩固三个环节来实施本次教学。

活动的环节设计思路还是比较清晰，过渡比较自然。整个环节的设置符合小班幼儿学习的.特点，激发了幼儿学习的主动性。首先感受环节，教师安排的倾听欣赏歌曲都是在无伴奏的情况下，注重培养幼儿欣赏音乐的习惯和喜爱音乐的情感。通过教师的表演以及茶壶图片的展示，抓住茶壶的外形特征“矮又胖”，并初步尝试用动作表示“小茶壶”。为之后的表演环节奠定基础，同时也增加了活动的趣味性，激发幼儿学习的积极性。在学唱歌曲及表演环节中，我把学习歌曲与动作表演进行了整合，给予孩子比较自由的表现空间，幼儿在学唱歌曲的同时，进行了肢体的模仿。因为孩子们是好动的，而通过肢体模仿也是让孩子理解记忆歌词的手段之一，在使孩子进一步熟悉歌曲的同时，也解决了动作表演，可谓一举两得。最后通过角色扮演，体验游戏快乐。先是教师与幼儿分角色扮演茶壶和茶杯，然后是个别幼儿与其他幼儿分角色扮演，最后让幼儿自己找伙伴两两合作分演角色。这一系列的表演歌曲中，让幼儿充分发挥自己的主动性，参与演唱表演，尽情体验活动的乐趣。

音乐活动《找朋友》(小小班) 篇10

在生活中我发现班上的幼儿在自己的需要发生矛盾时，往往以咬人、掐人、打人的行为来解决。因此，打架现象频频发生，家长看到孩子受伤的手、脸心痛不已。我们分析其中的原因有3点：

1、幼儿从以自我为中心的家庭生活过渡到幼儿园的集体生活的不适应。

2、幼儿的年龄特点决定了幼儿的口语表达能力滞后，所以当自己的需要发生矛盾时，以打人的行为来替代语言的表达。

3、幼儿与同伴交往的经验少，不掌握与同伴交往的技能。为了引导幼儿正确的表达友好，初步学会与同伴交往，我们特意设计了该活动教案。并召开了家长会，向家长介绍了幼儿的年龄特点，以平常心对待幼儿打人或被打的现象，给幼儿提供与同伴交往的机会，帮助幼儿积累交往的经验。家园配合帮助幼儿初步学会与同伴交往。

一、预设目标:

1、引导幼儿愿意和老师、同伴一起愉快地参加音乐活动。

2、引导幼儿在游戏中初步学习与同伴交往的技能,知道用点头、拉手、抱一抱的动作表示友好。

3、学说短句：* *是我的好朋友。

二、重点与难点

重点：鼓励幼儿和老师、同伴一起参加音乐活动。

难点：初步学着用点头、拉手、抱一抱地动作来表示歌曲中敬个礼、握握手

三、活动资源

小兔、小猴木偶;另外一位老师木偶表演;找朋友的录音磁带;幼儿有与同伴交流的经验 @_@我是分割线@_@

四、活动流程

情景感知→体验理解→内化迁移

五、活动过程

(一)、情景感知

1、出示小兔木偶

师：小朋友，你们看，这是谁?(小兔)

小兔作哭状

师：小兔，你为什么哭呢?

兔：我的好朋友--小猴不见了，我找不到他了，你们帮我找找吧!(边说边把小猴的木偶放在木偶表演架的边上，以便让孩子们找到。)

师：我们一起找一找吧!

(小朋友帮忙找到了小猴。)

兔：谢谢你们，我现在要去见我的好朋友了。

(老师操纵木偶，边说边唱找朋友这首歌。)

师：小兔，你唱的真好听，再唱一遍吧!

(老师操纵木偶，再表演一次。)

二、体验理解

1、谈话

师：小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你们也有很多好朋友，xxx，你和谁是好朋友?(可以多请几个小朋友说。)

2、解决活动难点

师：刚才小兔见到好朋友时，很有礼貌，你们看(老师再次演示木偶：敬个礼、握握手、你是我的好朋友。)!

师：我见到好朋友的时候，也很有礼貌的(老师边唱边和另外一位老师表演，也可以请幼儿和老师配合。)

师：我知道，你们见到好朋友的时候，也很有礼貌的。xxx我知道你见到好朋友的时候也很有礼貌的，来做给大家看看!(可多请几个幼儿出来。)@_@我是分割线@_@ 师：小兔找到了好朋友，我，也想找我的好朋友了!

(放音乐，老师完整地把整首歌曲表演一遍。可以请老师配合，也可以请小朋友配合。)

三、内化迁移

1、幼儿、老师一起找朋友

师：找到了朋友，我可真高兴啊，现在我们一起来找朋友吧!

2、注意：

老师在做点点头、拉拉手、抱一抱的动作时，夸张一点，引起孩子的注意，当然，如果孩子不愿这样做，那也不强求。时间长短根据孩子当时的情绪或是兴趣，作适当的调控。

四、活动流程

情景感知→体验理解→内化迁移

五、活动过程

(一)、情景感知

1、出示小兔木偶

师：小朋友，你们看，这是谁?(小兔)

小兔作哭状

师：小兔，你为什么哭呢?

兔：我的好朋友--小猴不见了，我找不到他了，你们帮我找找吧!(边说边把小猴的木偶放在木偶表演架的边上，以便让孩子们找到。)

师：我们一起找一找吧!

(小朋友帮忙找到了小猴。)

兔：谢谢你们，我现在要去见我的好朋友了。

(老师操纵木偶，边说边唱找朋友这首歌。)

师：小兔，你唱的真好听，再唱一遍吧!

(老师操纵木偶，再表演一次。)

二、体验理解

1、谈话

师：小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你们也有很多好朋友，xxx，你和谁是好朋友?(可以多请几个小朋友说。)@_@我是分割线@_@

2、解决活动难点

师：刚才小兔见到好朋友时，很有礼貌，你们看(老师再次演示木偶：敬个礼、握握手、你是我的好朋友。)!

师：我见到好朋友的时候，也很有礼貌的(老师边唱边和另外一位老师表演，也可以请幼儿和老师配合。)

师：我知道，你们见到好朋友的时候，也很有礼貌的。xxx我知道你见到好朋友的时候也很有礼貌的，来做给大家看看!(可多请几个幼儿出来。)

师：小兔找到了好朋友，我，也想找我的好朋友了!

(放音乐，老师完整地把整首歌曲表演一遍。可以请老师配合，也可以请小朋友配合。)

三、内化迁移

1、幼儿、老师一起找朋友

师：找到了朋友，我可真高兴啊，现在我们一起来找朋友吧!

2、注意：

小小音乐会教学反思 篇11

小朋友们，今天我们来开个音乐会，老师请来了一些乐器朋友参加音乐会。”然后我出示小胡琴图片问：“这是什么乐器？”无一人回答。“这是小胡琴。”我自说自话道。“你们知道它拉出来是什么声音吗？”还是无一人回答。这下我想到：应该事先准备一段小胡琴演奏的乐曲。但小胡琴演奏出来也不是歌词里唱的“吱扭吱的`声音呀。应该怎样让孩子们记住这句歌词。哎!要是有把小胡琴，孩子们拉拉不就知道了。

孩子缺少对乐器的了解给这个活动造成了阻碍。因此，这一活动前，应该有一个乐器欣赏活动。

学唱环节，通常我只要把歌词以故事或提问的形式提炼出来，我示范唱一遍，孩子们就可以跟唱了。可这首曲子不行，特别是象声词这句，孩子对不上，也就不跟着唱了。怎么办？用用说唱形式看看，配合脚和手有节奏的说唱。诶，孩子们很有兴趣，两遍下来，ok了。活动游戏化是幼儿教育的特点吗。找准孩子的娱乐点就没错了。

小学音乐 小小少年 教学设计 篇12

教学目标：

1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。

2、能够熟练掌握歌曲中的八分附点音符，唱准音符的时值。

3、能够区分主歌和副歌的区别。教学方法: 讲解法、引导法、比较法，讨论法 教学用具： 电子琴 多媒体 教学重点：

能够熟练掌握歌曲中的八分附点音符，唱准音符的时值。教学过程: 一

导入

同学们，你们喜欢看电影吗？喜欢看电视剧吗？那你们有没有在看电影或者电视剧的时候被里面的内容惹的你们掉下眼泪或者开怀大笑呢？那这是为什么呢？引出影视音乐及其作用，接下来就学习一首影视插曲《小小少年》 二

学习歌曲

（1）请同学们对照中文歌曲次欣赏电影原声作品，老师并提问：歌曲的情绪是什么呢？

幻灯片设计三个选项，增加学生学习兴趣)-------乐观向上、勇敢、有朝气的（2）介绍这首作品，同学通过对作品的了解去感受歌曲情绪。

《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了非常聪明，又很爱唱歌的海因切母亲早故，他一直跟着父亲生活。他父亲和外公的关系不好，因此外公不喜欢他们。后来，他的父亲被人诬陷，被判入狱，海因切和坏人展开了机智、勇敢的斗争。最终利用自己的聪明才智，把坏人制伏，成功的拯救了父亲。父亲被无罪释放，外公从此也喜欢上这个既聪明又勇敢的海因切。高兴的海因切又以嘹亮的歌声，歌唱生活中新的一页。歌曲四四拍，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。

（3）学习主歌与副歌的概念，并区分他们。三

学唱歌曲（分段学习）

由八分音符的节奏学习引出八分附点音符的节奏（幻灯片设计）演唱八分附点节奏，解决本节课的重难点

分段学习第一部分，主歌部分，再次加深主歌、副歌的概念。学习乐理知识连音线，分段学习第二部分，副歌部分（其中注意连音线的时值及歌曲换气地方）带有感情的整体演唱歌曲，注意歌曲情绪和节奏。四

巩固记忆

音乐小竞赛（三道题）

（1）.歌曲是出自哪个国家的哪部电影？答案：德国电影《英俊少年》（2）.这首歌曲是几几拍？

答案：四四拍

（3）.新学的节奏型是?

答案：八分附点音符 五

课外拓展 讨论 随着我们一天一天的长大，各种各样的烦恼也会越来越多,谁来说说你自己的烦恼？又是如何去克服的？ 六

课堂小节

在《英俊少年》电影中海因切遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?歌词中虽然说出了成长中烦恼，但在歌曲中，所表现出的是主人公充满欢乐、乐观向上、充满朝气阳光的少年。同学们的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能像他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个乐观向上的少年!七

结束