猴子种果树

猴子种果树（精选12篇）

猴子种果树 篇1

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】 第一课时

【教学目的】

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

【教具准备】

教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、导入。

1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 浇水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改变 短 谚语 喜鹊 杜鹃 樱桃

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。“棵”：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？” 1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

第一课时作业设计

一．画去不正确的读音。

梨（li ni)树 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 樱（ying yin桃

二．看拼音写词。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

四、小结。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

第二课时作业设计

一、比一比，组词。

拨（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）颗（）

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦 咕咕 梨树 四年结果

喜鹊 哇哇 杏树 三年结果

杜鹃 喳喳 桃树 五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

三、请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

22．猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 拔

“樱桃好吃树难栽”

猴子种果树 篇2

1. 知识的归类

词语教学大家通常的做法是, 根据词语在课文中出现的先后顺序依次在黑板上或者屏幕上出示, 然后通过自读、指读、领读、范读等多种形式读准字词的音, 识记字词的形, 了解字词的义。一般到此, 词语的教学就结束了。然而, 在薛老师的课堂上, 薛老师没有按照通常的做法进行教学, 而是根据词语的意义对词语进行了归类。他对文中的词语进行了四个方面的归类:梨树、杏树、桃树、樱桃树是果树;乌鸦、喜鹊、杜鹃是鸟类;哇哇、喳喳、咕咕是鸟类叫声;梨五杏四、杏四桃三、桃三杏二、樱桃好吃树难栽是农谚。然后按照归类后的词语进行教学, 学生不但读准了字词的音, 识记了字词的形, 了解了字词的义, 而且在此基础上获得了类的概念, 发现了词语意义上的联系, 薛老师的词串教学实现了词语教学的增值。

从心理学的角度说, 人对有联系的词语记忆得更多更快更持久。因此, 薛老师对课文中的词语进行分类之后教学, 更有利于学生对知识的掌握和记忆, 为后面的阅读写话做好了积累和储备。

2. 方法的渗透

语文新课标强调加强对学习方法的指导。方法得当事半功倍;方法不当事倍功半。教学经验丰富的教师特别注重向学生传授学习语文的方法。所谓授之以渔而非授之以鱼。方法的传授主要有两种, 一种是直接传授, 一种是渗透。高明的做法无疑是采用渗透的办法, 让学习者自己悟出其中的方法。

在本课的词串教学中, 薛老师把表示果树的一类词语、表示鸟类名称的一类词语、表示鸟类叫声的一类词语、表示农谚的一类词语集中分类呈现并展开教学, 在读一读、说一说、学一学的过程中, 学生读准了字词的音, 熟悉了词语的义, 明白了词语的类, 在这个过程中, 教师虽然没有直接向学生传授语文的学习方法, 但是方法渗透其中, 即对所学的语文知识进行恰当的分类整理, 就能更好地掌握与运用。经常进行这样的教学实践活动, 学生一定会从中悟得语文的学习方法, 而方法比知识更重要。

3. 思维的启迪

在进行词串教学的过程中, 学生在教师的引导下读准梨树、杏树、桃树、樱桃树的音, 又在教师的引导下知道了这些是果树名称, 这是认知;读乌鸦、喜鹊、杜鹃, 知道这三个词表示鸟的名称, 这是认知;知道鸦、鹊、鹃都表示鸟, 所以, 字里面都有一个鸟字, 这是认知;读哇哇、喳喳、咕咕, 知道这三个词表示鸟的叫声, 这是认知;读梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽知道这几个短语是农谚, 这也是认知。学生由读到在心里建立起果树的名称、鸟的名称、鸟的叫声、农谚等几个概念后, 实际上学生完成了一次认知的过程, 这是心理的过程, 也是思维的过程。

在完成整个词串的教学后, 学生很可能会从老师的词串教学中获得这样的启迪:在以后学习语文的过程中我要积极主动地寻找和发现所学的词语或者其他语文知识的内在联系并进行适当的归类整理。学生由学习词串到获得启迪这样的结果, 这实际上也是一个思维的过程。换句话说:学生从老师的教学中获得了思维的启迪。

4. 教学的铺垫

《猴子种果树》这篇课文段落结构相似, 只要把第二、三自然段中的梨树、乌鸦、哇哇、梨五杏四换成相应的杏树、喜鹊、喳喳、杏四桃三就是第四、五自然段的内容, 再换成桃树、杜鹃、咕咕、桃三樱二就是六、七自然段的内容。薛老师发现了这篇课文构段上的特点, 挑选出这些词语进行巧妙的归类。竖着读分别是关于果树名、鸟名、鸟的叫声、农谚的四类词语, 而横着读, 则每一行巧妙地对应相关的段落内容, 对段落内容有提示作用。

在这节课上薛老师教学的重点是指导学生绘声绘色地讲故事, 课堂上我们看到薛老师先是指导学生讲好第二、三段的内容, 然后问大家:谁能出个主意, 想个好办法, 让大家不看书、不练习就能把下面的两段故事讲出来。有学生立刻举手说只要改一下段落中树的名字、鸟的名字、鸟的叫声及农谚就可以了。接下来的教学我们看到, 学生用这种换词的办法很快就把故事绘声绘色地讲出来了。

学生之所以能在课堂上这么快这么好地讲故事, 和薛老师课堂开始进行的词串教学是分不开的, 其铺垫了无痕迹, 精妙无比。

《猴子种果树》拓展教学谈 篇3

苏教版二年级下册《猴子种果树》文字浅显,段落结构相似,很容易让人想起另一则有关猴子内容的故事——《小猴子下山》,于是,课前我请同学们在小组内互相讲述这个故事。二年级孩子一听讲故事便兴趣盎然,有的还边讲边演。

【教学反思】学生拥有的基础知识完全可以成为教材开发的资源,通过回顾旧有,链接新知,形成一个熟悉而使人激动的学习场,让学生在不知不觉中学会触类旁通,建构自己的学习库。

二、 课上对比“故事”

片段一:比较相同处

课堂伊始,我便提出一个讨论题:读一读课文《猴子种果树》,比一比,你觉得两个故事有什么相似之处?然后请小组合作画出两个故事的网络图(我班学生已经训练一学期学画课文的主题词网络图),比一比,哪一组说得完整。

《小猴子下山》:摘桃——丢桃摘玉米——丢玉米摘西瓜——丢瓜追兔——一事无成。

《猴子种果树》:种桃树——拔桃种杏——拔杏种梨——拔梨种樱桃——一事无成。

孩子们颇为激动地交流着,不仅对课文内容了然于心,而且开始了评点这只猴子。

片段二:比较不同处

师:小朋友,再读读课文,看看这两个故事有什么不同。

生:我们组认为,最大的不同就是《小猴子下山》中小猴子是自己看到一个更好的就把原来的扔了;而《猴子种果树》是猴子听信乌鸦、杜鹃、喜鹊的劝说就不断改变自己种的树。

师:那么乌鸦他们是怎样来劝说的呢?小猴子又是怎么想的呢?

(生自由读,分角色读)

师:读到这会儿,你怎样看这只小猴子?

生:猴子自己轻信别人的话。

生:是的,都怪猴子自己没主张。

师:乌鸦喜鹊、杜鹃引用农谚,说的这些话对吗?

生:我们认为,它们的话是有道理的。

片段三:我帮猴子想办法

师:你想对这只猴子说点什么呢?

生1:猴子呀,你怎么不接受教训呢?做事要有恒心呀!

生2:你这样朝三暮四,永远都做不成事情的!

生3:猴子呀,你千万要记住:不能轻信别人的话,要有自己的主张。

师:假如你们就是这只猴子,有没有更好的办法?

生:好办法就是:听了劝告以后,不要拔掉原来种的树,可以再栽上另一种树,这样就有四种果树,尝到四种水果。

师:你们真是一群善于听取别人的意见,又善于动脑的猴子。

【教学反思】将已知内容和现有教材进行比较,比较其相同点得出猴子的一般特征,同时勾画网络图通读课文、形成课文整体结构的认知,培养概括能力和整体把握意识。比较其不同点得出种果树的猴子有了新的特征:轻信别人的话。随后的文本拓展——“我帮猴子想办法”充分发掘学生的智慧和潜质,形成新的思维方向。

三、 课后仿写“故事”

下课前,我提出一项作业:小朋友们,如果这只猴子要去学本领,可能又会发生怎样的故事呢?请仿照课文《小猴学本领》编个故事。

第二天,当我翻开孩子们写的故事时,一个个编得活灵活现,故事里猴子所学本领也是多种多样:

吹笛子——弹钢琴——画画——下围棋——一事无成。

学耕田——学游泳——学打鸣——学烧饭——一事无成。

学做厨师——学做裁缝——学炒股——一事无成。

……

生活中的一些现象显然已经被注意,当然选材最多的还是孩子们日常生活中的题材,其中80%孩子笔下的猴子仍然不改旧习,一事无成;20%孩子笔下的小猴已经接受教训,刚想放弃时,想起前两次的教训,结果终于成功了。

批阅完后,我再次请大家小组内互相阅读,取长补短,修改自己的故事,然后以小组为单位开一个《猴子学本领》创作成果交流会,孩子们又一次激动起来。

【教学反思】在迁移创作中延伸是本环节的教学重点。仔细反思其实并不是“故事”本身多么吸引学生,而是在于一个故事衍生另一个故事,再创造衍生第三个故事,欣赏到众多故事的课堂结构让孩子们感觉更有趣、更有挑战力、更有成就感。孩子们的兴奋完全来源于思维火花的不断碰撞迸发,在于他们的创造力悄悄被点燃。究其根本,乃是迁移法发挥作用,创造力成就感的召唤。

猴子种果树作文 篇4

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”

猴子一想：“不!我的梨树苗刚刚成活，拔掉了它多可惜呀!”于是，他对乌鸦说：“我要谢谢你，长嘴巴乌鸦，谢谢你告诉我要种杏树，我现在就要种一棵杏树!”说完，猴子便把乌鸦轰走了。

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢?有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗?”

猴子一想：“不!我的杏树刚刚成活，拔了多么可惜!”于是，他对喜鹊说：“长舌头喜鹊，你提醒了我种桃树，十分感谢呀!”就这样，这只喜鹊也被轰走了。

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢?有句农谚，‘桃三樱二’。种桃树在短业的三年才结果，你不着急吗?”

猴子一想：“不!我不拔掉桃树，一拔掉拿不就白费功夫了吗?”于是，他对杜鹃说：“多嘴多舌的杜鹃，谢谢你告诉了我要种樱桃树。虽然‘樱桃好吃树难栽’，但是只要有信念，一定会栽活!”就这样，这只杜鹃也被轰走了。

《猴子种果树》教学反思 篇5

作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《猴子种果树》教学反思，欢迎大家分享。

《猴子种果树》教学反思1

《猴子种果树》是一篇极富儿童情趣的课文，情节曲折，语言生动，适合儿童诵读。我本节课的教学目标与重点就是让学生学会认读生字词、能有感情的朗读课文和明白做事不能急于求成、没有主见，否则就会一事无成。读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读，本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。在预设教学时，我打算牢牢把握阅读教学要以读为本，以读代讲的原则，让学生在读中悟语，在读中悟情，尽可能的让学生通过朗读中感受到猴子的心急与没有主见的个性，做事急于求成的心态。这节课我的教学流程：一课题质疑（读了课文的题目，你有什么问题？）二自主预习（一读画二读圈三读生字词：第一遍读画出不认识的字，第二遍读圈出本课田字格里的生字，第三遍读画、圈出来的生字词）三检查预习结果（认读生字词）四围绕“猴子为什么没有种成果树？”这个中心问题，细读课文，理解内 我这节课的一个教学亮点是在检查预习这一环节中多了一步对词语的分类：象声词、名词、农谚。因为反复研读文本之后我发现这篇课文中出现了三个象声词“哇哇、喳喳、咕咕” 三句农谚：“梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二”四种果树：“梨树、杏树、桃树、樱桃树”这三种词语的相关内容掌握了，在理解课文上几乎就没有问题了，语文是唯一以言语形式为主要教学内容的特殊学科。它主要不是学习文本的内容和其他，而是学习文本本身所具有的言语形式，换言之，即是主要进行语言文字的学习和训练。在《猴子种果树》，我以此为基础，把对这些象声词中真切的感受到象声词可以让句子更加生动形象，相信对学生以后的写话有一定的帮助。再者，把较难理解的又是同一类的农谚提炼出来，让学生对比理解，既有利于理解记忆这些农谚，又有利于为朗读课文扫清障碍！不至于在理解课文或朗读课文时再去引导理解，把课文变得琐碎不连贯！

课堂教学任务虽然较为顺利的完成了，但在很多地方留下了不足和遗憾，有很多地方需要改进。有了过程，有了指导，有了学生自主思考发言的时间，但总觉得课有些乱，学生说得不到位，读得不够味，我想这与我对学生引导把握有关。我觉得我讲得还是做到了少讲但不够精讲，做到了让学生自主去学但引导不到位，学生读的不够味。尤其是在朗读指导这一环节上，朗读的形式较为单一，而且让学生模仿读这个环节很失败，没能激起学生朗读的兴趣，没能调动学生朗读的.情感，没有把学生带入朗读的情境。这是一个充满趣味的童话故事，应该创设轻松愉悦、丰富有趣氛围让学生夸张的表演、尽情的朗读。但纵观我的整堂课却没有让低年级的学生释放出他们的本性————发挥出动好表现的性格来。让学生有感情的朗读课文是我本课教学的重点，但我觉得自己只是努力的达成目标，而不是良好的完成目标，这是我最大的遗憾。好钢是炼出来的，好课是磨出来的，同课异构让我明白自己的不足，找到了自己努力的方向。

《猴子种果树》教学反思2

本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。在这一课我是这样教学的：

一、由题入手、激发兴趣

首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？

二、感悟文字，挖掘内涵

学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。

课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。

水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

三、总结反思、拓展升华

学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢？大家仿佛有好多话要与猴子说。小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。对猴子的评价可以多元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。

有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢？听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。

《猴子种果树》听课反思 篇6

一、字词教学方法新颖、实用

低年级学生以字词为主，我们一直研究怎样讲生字、生词，讲来讲去还是认字、读词，可到应用的时候总觉得词语匮乏，就是不能学以致用。思来想去，不得其法。听了薛老师的语文课，觉得眼前一亮，薛老师善于发现，他给课文中的词语清清楚楚地分成一类一类，排成一排。让学生根据自己的生活经历来认识这些词语，儿童通过朗读这些分成类，就能很轻松地发现规律，感受这些词语的含义，真正理解，为下文的读故事、讲故事、编故事打下基础。我认为这种方法新颖又实用，学生乐学并能轻松学会。

二、讲解故事循循善诱，自然背诵

故事的几个段落结构是一样的，薛老师在讲第一自然段的时候看似在不断地重复读着，其实是在巧妙地向学生传递猴子种了梨树后天天做的两件事是什么，这种重复在孩子脑中形成了印象，渐渐地他们自己也能讲故事的开头了，有了前面词语的.铺垫，学生很快找到了故事的规律，他们能很快讲出整个故事。学生体验到了学习的成功，感受了学习的乐趣，越读越爱读，越讲越爱讲，这种巧妙渗透，自然背诵的方法真是高超。

三、开启智慧，续编故事

故事的道理明白了，也能复述了，老师问学生：“正当猴子伤心时谁来了，对猴子说什么?”这不就是续编故事吗，开启了学生的智慧，又进一步理解课文的道理。学生兴致盎然说得有理有据，表达得精彩。

猴子种果树 篇7

1.1施肥原则

（1）增施有机肥，提倡有机无机配合施用；依据土壤肥力条件和产量水平，适当调减氮磷钾化肥用量；注意钙、镁、硼和锌的配合施用。

（2）秋季已经施基肥的果园，果实套袋前不施肥或少施肥。秋季未施基肥的果园，参照秋季施肥建议在萌芽前尽早施入，早春干旱缺水产区要在施肥后补充水分以利于养分吸收利用。

（3）与高产优质栽培技术相结合，如平原地起垄栽培、生草（渤海湾）覆盖（黄土高原）技术、下垂果枝修剪技术以及蜜蜂授粉技术等。

（4）土壤酸化的果园可通过施用硅钙镁肥和石灰改良土壤。1.2施肥建议

（1）亩产2 500千克以下果园：氮肥（N）7.5～10千克/亩，磷肥（P2O5）5～6.5千克/亩，钾肥（K2O）10～ 12.5千克/亩；亩产2 500～4 000千克果园：氮肥（N）10～17.5千克/亩，磷肥（P2O5）5～10千克/亩，钾肥（K2O）12.5～20千克/亩；亩产4 000千克以上果园：氮肥（N）12.5～20千克/亩，磷肥（P2O5）7.5～12千克/亩，钾肥（K2O）15～22.5千克/亩。

（2）化肥分3～6次施用，第一次在果实套袋前后（5月下旬），氮磷钾配合施用，建议施用17-10-18苹果配方肥；6月中旬以后建议追肥2～5次；前期以氮钾肥为主，增加钾肥用量，建议施用16-6-20配方肥；后期以钾肥为主，配合少量氮肥。干旱区域建议采用窄沟多沟施肥方法，多雨区域可放射沟法或撒施。

（3）土壤缺锌、硼和钙的果园，萌芽前后每亩施用硫酸锌1～1.5千克、硼砂0.5～1.0千克、硝酸钙20千克；在花期和幼果期叶面喷施0.3%硼砂、果实套袋前喷3次0.3%的钙肥。土壤酸化的果园，每亩施用石灰150～200千克或硅钙镁肥50～ 100千克等。

2桃

2.1施肥原则

（1）加强有机肥施用比例，依据土壤肥力和早中晚熟品种及产量水平，合理调控氮磷钾肥施用水平，注意钙、镁、硼和锌或铁肥的配合施用。

（2）不同品种的春季追肥时期要有差别，早熟品种较晚熟品种追肥时期早，更要加强秋施基肥，其春季追肥次数比晚熟品种少。

（3）与优质栽培技术相结合，夏季易出现涝害的平原地区需注意结合起垄、覆膜或果园生草技术；干旱地区提倡采用地表覆盖和穴贮肥水技术。

2.2施肥建议

（1）早熟品种、或土壤肥沃、或树龄小、或树势强的果园施有机肥1～2方/亩；晚熟品种、土壤瘠薄、树龄大、树势弱的果园施有机肥2～4方/亩。

（2）产量水平1 500千克/亩的桃园：氮肥（N）8～10千克/亩，磷肥（P2O5）5～8千克/亩，钾肥（K2O）10～ 13千克/亩；产量水平2 000千克/亩的桃园：氮肥（N）13～16千克/亩，磷肥（P2O5）7～10千克/亩，钾肥（K2O）15～18千克/亩；产量水平3 000千克/亩的桃园：氮肥（N）16～18千克N/亩，磷肥（P2O5）10～12千克/亩，钾肥（K2O）18～21千克/亩。

（3）全部有机肥作基肥最好于秋季施用，秋季未施用的在春季土壤解冻后及早施入，采用开沟或挖穴方法土施；50%的磷肥和30%钾肥及50%的氮肥一同与有机肥基施。中早熟品种可以在桃树萌芽前（3月初），果实迅速膨大前分2次追肥，第一次氮磷钾配合施用，第二次以钾肥为主配合氮磷肥；晚熟品种可以在萌芽前，花芽生理分化期（5月下旬至6月下旬），果实迅速膨大前分3次追肥。萌芽前追肥以氮肥为主配合磷钾肥，后两次追肥以钾肥为主配合氮磷肥。

（4）2015年桃坐果率高负载量过高，今年应加强根外追肥，萌芽前可喷施2～3次1%～3%的尿素，萌芽后至7月中旬之前，每隔7天1次，按2次尿素与1次磷酸二氢钾的比例喷施，浓度为0.3%～0.5%。

3梨

3.1施肥原则

（1）增施有机肥料，实施梨园生草、覆草，培肥土壤；土壤酸化严重的果园施用石灰和有机肥进行改良。

（2）依据梨园土壤肥力条件和梨树生长状况，适当减少氮磷肥用量，增加钾肥施用，通过叶面喷施补充钙、镁、铁、锌、硼等中微量元素。

（3）结合高产优质栽培技术、产量水平和土壤肥力条件，确定肥料施用时期、用量和元素配比。

（4）优化施肥方式，改撒施为条施或穴施，结合灌溉施肥，以水调肥。

3.2施肥建议

（1）亩产2 000千克以下果园：氮肥（N）8～10千克/亩，磷肥（P2O5）6～8千克/亩，钾肥（K2O）9～11千克/亩；亩产2 000～4 000千克果园：氮肥（N）10～18千克/亩，磷肥（P2O5）6～12千克/亩，钾肥（K2O）12～20千克/亩。

（2）化肥分3～5次施用，第一次在5月中旬，氮磷钾配合施用；6月中旬以后建议追肥2～4次；前期以氮钾肥为主，增加钾肥用量，建议施用20-5-20配方肥；后期以钾肥为主，配合少量氮肥。

（3）根外追肥：硼、锌、铁等缺乏的梨园可用0.2%硼砂溶液、0.2%硫酸锌+0.3%尿素混合液或0.3%硫酸亚铁+0.3%尿素溶液于发芽前至盛大花期多次喷施，隔周一次。

4荔枝

4.1施肥原则

（1）重视有机肥料的施用，根据生育期施肥，合理搭配氮磷钾肥，视荔枝品种、长势、气候等因素调整施肥计划。

（2）土壤酸性较强果园，适量施用石灰、钙镁磷肥来调节土壤酸碱度和补充相应养分。

（3）采用适宜施肥方法，针对性施用中微量元素肥料。

（4）果实发育期正值雨季，氮肥尽量选用铵态氮肥，避免用尿素或硝态氮肥。

（5）施肥与其他管理措施相结合，例如采用滴喷灌施肥、拖管淋灌施肥、施肥枪施肥料溶液等。

4.2施肥建议

（1）结果盛期树（株产50千克左右）：每株施有机肥10～20千克，氮肥（N）0.75～1.0千克，磷肥（P2O5）0.25～0.3千克，钾肥（K2O）0.8～1.1千克，钙肥（Ca）0.25～0.35千克，镁肥（Mg）0.07～0.09千克。

（2）幼年未结果树或结果较少树：每株施有机肥5～10千克，氮肥（N）0.4～0.6千克，磷肥（P2O5）0.1～ 0.15千克，钾肥（K2O）0.3～0.5千克，镁肥（Mg）0.05千克。

（3）肥料分6～8次分别在采后（一梢一肥，2～3次）、花前、谢花及果实发育期施用。视荔枝树体长势，可将花前和谢花肥合并施用，或将谢花肥和壮果肥合并施用。氮肥在上述4个生育期施用比例为45%、10%、20%和35%，磷肥可在采后一次施入或分采后和花前两次施入，钾钙镁肥施用比例为30%、10%、20%和40%。花期可喷施磷酸二氢钾溶液。

（4）缺硼和缺钼的果园，在花前、谢花及果实膨大期喷施0.2%硼砂+0.05%钼酸铵；在荔枝梢期喷施0.2%的硫酸锌或复合微量元素。pH<5.0的果园，每亩施用石灰100千克，5.0

《猴子种果树》教学反思 篇8

一、由题入手、激发兴趣

首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？

二、感悟文字，挖掘内涵

学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。

课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。

水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

三、总结反思、拓展升华

学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢？大家仿佛有好多话要与猴子说。小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。对猴子的评价可以多元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。

有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢？听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。

《猴子种果树》教学设计 篇9

《猴子种果树》教学设计

羊毫街小学 王国珍

教材分析：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。

2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。

三、教学过程：

一、激情导课

1、导入课题：

今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》，齐读课题。我们先来复习上

节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习22课。

2、明确目标：

学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理

3、预期效果：

一同走进故事，相信大家会有好多收获。

二、民主导学

1、任务呈现：

我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务：自由朗读课文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？

2、自主学习：读文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它种了棵梨树，天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ {3}猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？

没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。

乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ {4}乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？

猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来的？梨树五年才结果。

（猴哥，猴哥，你应该种梨树！）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！）是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就要急促一些，紧凑一些，谁来读读这句话？看来，我们要读好人物的语言，就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？(你没有这个耐心！)看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ {5}听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。{6}学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。

故事要讲的好，老师有一个秘诀，想不想听，要把人物的语言讲的惟妙惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？

这个同学把人物特点把握得很准，优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：

1、任务呈现：

讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的3-7段，思考：乌鸦走了以后，谁又来了?它对猴子说了些什么？听了它的话，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主学习：仿照2-3段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答，来完成学习任务2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。

3、展示交流：

{1}大家好，我是学习小组长×××，接下来，我们小组四个人一起和大家交流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。

{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题，现在由我们来归纳，大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。猴子听了吗？〈2〉杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴子听了吗？〈3〉从猴子的表现中，你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声送给他们，同时颁发自学小博士奖。

{4}故事最后都有一个结尾，结尾谁会讲？“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想

呢?{疑问，难过，后悔.} 同学们，这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话，对吗？那正确的话该不该听？该听，怎么一棵树都没有种活？{自己没有主见，半途而废。} {5}板书：{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有没有结束呢？想不想续编一下故事？

正当猴子伤心的时候，一只＿＿＿对猴子说：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想听老师的故事吗？

正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟都有，这些鸟儿不是帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三检测导结 1目标检测： 读一读，填一填

猴子要种果树，它先是种了一棵{ }，听了乌鸦的话，就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话，拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话，拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了{ }。

2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。

3、反思总结：

同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板书： 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可

喜鹊：杏四桃三 也 等不及杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人 拔掉 改种

构筑学生课堂 改善学习生活

《猴子种果树》教学反思

羊毫街小学 王国珍

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。

教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小

组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。

在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。

在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别

《猴子种果树》教学设计 篇10

西关小学 李敏

教学目标：

1、知识与技能。

（1）认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”八个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语。（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法。

（1）通过认读、书写扩大识字量。（2）在朗读中认识猴子的错误。

3、情感价值观。

在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。教学重点、难点

1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

第二课时

一、复习导入

1、孩子们，上节课大家的表现很优秀，下面我来检验一下，哪个小朋友记住的生字新词最多。

2、出示《生字我会读》，学生互相读，指名读，去掉拼音生再读。

3、出示《词语我来读》教师点评

二、出示预学目标，学生自主学习

1、出示预学目标。

2、教师提出自学要求：学生边读边找，把找到的关键词语用铅笔画出来。

三、交流反馈

1、完成预学目标

（1）课文中的猴子先后种了（梨树），（杏树），（桃树）和（樱桃树）四种果树，但最后（什么树也没有种成）

（2）了解什么是农谚，找出课文中的农谚分别是‘梨五杏四’ ‘杏四桃三’ 桃三樱二

2、理解“梨五杏四” “耐心”，教学“耐”字，练习用“耐心”说一句话。

3、指导朗读第二自然段：

（1）刚才大家说的那么好，能不能把自己的体会用朗读表达出来。（2）自己试读（3）指名读，师指导

过渡：猴子听了乌鸦的话又是怎么做的？

4、学生归纳，教师板书并相机指导学生学习生字“拔”注意这个字的写法．

5、教师指导朗读“对，五年太长，我可等不及。”

6、分角色朗读第二、三自然段，适当评一评。总结学法：刚才我们是怎样学习以上段落的：读一读、想一想、说一说、再读一读。过渡：猴子忙了这么久，那他吃到美味的杏子了吗？

四、小组共学，合作交流

１、接下来，请同学们小组自学，有关‘杏四桃三’ ‘桃三樱二’的部分。（1）自由朗读第四到第八自然段。

（2）用“——”划出麻雀和杜鹃的说的话，用“～～”划出猴子是怎样想的、怎么做的。

（3）在组长带领下，说说你们从中读懂了什么？（4）在组长带领下，分角色朗读4～8自然段。

２、各小组汇报交流：（用自己喜欢的方式）（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书）（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。

四、感悟寓意，拓展延伸。

1、教师对照板书小结。

2、读到这儿，你想对这只猴子说些什么？

3、小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

五、教师和学生合作分角色朗读全篇课文。

六、课后找同学一起演一演这个故事。

七、板书设计：

没有耐心

12、猴子种树 一事无成梨树 拔 改 杏树

猴子种果树（故事缩写）作文 篇11

猴子种果树(故事缩写)作文

。有一天，一只乌鸦飞来了，对猴子说：“猴子，猴子，你种了梨树，梨树等5年才能结果，你有耐心吗?”猴子想：“5年太长，我等不及。” 猴子拔了梨树，种上了杏树，

小学生作文大全

刘默晗老师执教《猴子种果树》 篇12

青岛市南京路小学 刘默晗

课文：

猴子种果树（苏教版二年下册）

猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”

猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。就这样，这只猴子什么树也没种成。

《猴子种果树》教学设计

教学目标：

1．学会本课的9个生字，借助词串读准“结果”，在表演中识记“拔”，借助偏旁等多种方法识记“浇、施”，美观书写“种、拔、浇、施”。

2．能正确、流利的朗读课文。有感情的分角色朗读课文。3．能用“也”“还是”练习说话。

4．明白做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。

一、导入

1．瞧，老师带来了一个新朋友，（出示小猴子图片）今天，我们就来学习一篇和他有关的童话故事，请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题！

2．指导书写“种”

（1）看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画）（2）要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示）学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清。

（3）以一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，左短右长的字。（4）学生练写。

二、检查预习

1．自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字！3．指导重点字：（浇水 施肥 结果）（1）学生领读 ●结果：

观察这组词都是写什么的？

小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。指名、齐读！●浇： ①看动画猜字游戏：

左边火字就能；太阳东升是初；换上绞丝就是；小树成长用水； ②指导书写：

斜钩占了两条线，小横悄悄藏下面，弯钩斜钩对对齐！●施：

①借助字典认识更多方字旁的字。②指导书写：

左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来！

（2）拿出学习纸，把这两个字工整的描一个，写一个！评改生字。4．整体感知课文内容：

（1）字词读准了，你知道猴子种了哪些树吗？（学生一边说，师边讲词语乱贴于黑板）（2）请一生上黑板给词语排队。

（3）能用先„„又„„然后„„接着„„最后„„来说说猴子种树的经过吗？ 5．理解“农谚”

三、细读课文，分角色朗读课文，随文识字

（一）开火车读课文思考课后题

小结：看来大家对小猴子什么树都没种成的原因有了一定的了解，在接下来的学习中我们会有更多收获！

（二）分角色朗读、随文识字

1．划猴子说的话，找不同，读出人物语气。（1）请你默读课文划出猴子说的话。

（2）自己再读读这3句话，从中你发现了什么？ 预设1：小猴没耐心：指导朗读 预设2：时间不一样！指导朗读 预设3：可、也，还是！

也等不及，还是等不及，读一读，你感受到了什么？ 小结：用上也、还是就更强调了小猴没耐心、着急的心情！指导朗读。

小结：瞧，抓住关键词，就能读出小猴的语气，突出它的心急。2．明白“也”“还是”的正确用法。

既然这三句话，都写出了小猴的着急那我们能不能把这几个词换换位置？同桌两人讨论讨论！小结：在第二次、第三次说相同意思的话时，就可以用上“也”或者“还是”，这样语言又清楚又不重复！

3．师生配合分角色朗读。4．小组合作练习分角色朗读。5．指导带动作表演，随文识记“拔”

你看他每次都用双手紧握，用力向上，小朋友累的呀，额头都出汗了！看了他表演，说说你有什么好办法记住“拔”这个字！

小结：关注偏旁做动作真是记忆生字的好办法！

小结：要把角色演好，除了要了解人物的性格，像刚才一样加上表情和动作，会更加生动形象！课后大家练习练习,下节课我们就这样来演一演！

四、在创作童话中，正确使用“ 也、还是”

1．给心急的小猴出主意，让他有所收获！2．续编故事，引导学生正确使用“也”“还是”

听了你们的建议，小猴想了很多，看，他又种了一棵梨树苗！① 当梨树成活的时候，那只乌鸦又对猴子说（播放配音）猴子一想：“____________________。” 现在的小猴会说什么呀？

②那只喜鹊又飞来了对猴子说（播放配音）小猴子又想：“。”

评价：瞧，小猴子这次的想法和前面一样啊！但这是第二次回答了！我们试着用上“也”或者“还是”来说说吧！

小结：瞧呀！有了耐心的小猴子，不仅种了梨树，还种了杏树、桃树、樱桃树，就这样几年过去了，他收获了这么多的果实。同学们在生活中只要有耐心就会有所收获！

五、作业

必做：1．小组内合作，演一演这个童话故事，下节课我们进行汇报表演！

选做：1．推荐阅读《课外阅读》中第29页的《拿不定主意的小耗子》故事，相信只要你耐心读完也会有收获的！