四川大学本科实习教学大纲

四川大学本科实习教学大纲（精选10篇）

四川大学本科实习教学大纲 篇1

课程名称：工程地质及水文地质实习

英文名称：Engineering Geological & Hydrological Field Study

课程代码：30653110课程周数： 1学分：1 面向专业：水利工程农田水利工程水文环境工程

一、实习的性质、目的即要求

《工程地质及水文地质学》是水电学院水工、农水、水文专业以及建环学院环境工程专业的必修课程，地质基础实习是该课程教学中的一个极其重要的环节。其主要任务是使学生：对常见的地质现象获得感性认识，初步掌握观察、描述与分析地质现象的思维能力，对野外地质工作的性质和内容有初步了解，并结合实际的水利工程背景将所学到的理论知识加以实地应用。

二、实习内容、形式、方法和时间安排

⒈ 情况介绍（4学时）

教学目标和要求：全面介绍实习地自然地理、地质情况；讲解实习器材使用方法和原理。要求学生掌握器材的使用方法，了解实习地的基本情况，明确实习内容和任务。

⑴ 自然地理：实习地自然地理位置，气候特征，水系、地形地貌特征。⑵ 地质特征：实习地岩石特征，峨眉山玄武岩特征，地质构造特征，实习地地质构造、地层岩性与现今峨眉山地形地貌之间的内在联系。⑶ 器材用途：方法、原理讲解及实际操作练习。

⑷ 明确实习内容，布置实习任务。

⒉ 猫儿岗----紫兰洞实习线路（5学时）

教学目的和要求：使学生现场认识第四纪洪积扇的形态、地质结构、工程地质特征以及喀斯特地貌的形成及发展规律，掌握以上地质现象将对水利工程所带来的各种影响。

⑴ 猫儿岗

观察第四纪洪积扇的形态、地质结构特点；分析其不同部位的工程地质特征；观察扇体内部地质结构及其与下伏基岩的接触情况。

⑵ 紫兰洞

观察紫兰洞溶洞的分层发育现象及地下水的露头 —— 泉水的分布情况；通过泉水、溶洞的分层发育特征分析，讲解溶蚀现象产生的原因、条件、与构造运动的关系以及溶蚀现象的工程意义。

⒊ 清音电站 —— 龙门洞口实习线路（5学时）

教学目的和要求：使学生现场认识不同类别的岩石、地质构造现象，掌握野外识别不同类别岩石、地质构造现象的方法；观察不同风化程度的岩体、岩溶及地下水出露现象；观察并评述公路边坡的稳定性；观察由于岩性的不同而形成的地表差异侵蚀现象。

⑴ 识别岩石（沉积岩、岩浆岩）；

⑵ 认识峨眉山玄武岩及其柱状节理，掌握玄武岩柱状节理的工程地质性质； ⑶ 参观清音电站，了解山区地形地貌在水力发电中的独特作用；

⑷ 确定实习报告专题（库岸稳定、库区渗漏、坝区渗漏、坝基岩体稳定分析）；

⑸ 明确报告资料收集范围和方法，重点掌握工程地质问题的分析思路； ⑹ 就相关专题，沿清音电站----龙门洞口一线边观察边收集报告资料； ⑺ 讲解摸拟坝址区的工程地质特征，要求学生在模拟坝区应用器材读取相关的基本参数；

⑻ 考察黄湾顺层滑坡，观察开滑坡的形态特征，分析其滑坡成因，掌握滑坡对工程建筑物及工程活动的危害；

⑼ 观察黄湾河谷阶地的地形地貌特点，了解河谷阶地的成因，掌握阶地的工程地质特征。

⒋ 五显岗 —— 一线天实习线路（5学时）

教学目的和要求：本线路是龙门洞实习线路的延续，目的是在线路行进过程中，使学生认识不同岩性的地层、地质构造、水流的侵蚀现象、古滑坡等。

⑴ 清音电站取水口，讲解山区河谷地貌在引水式电站建设中的作用、压力钢管进水口调压池的设置及工作原理；

⑵ 清音电站取水口——清音阁，沿途观察地层产状的变化情况，分析产状变化的原因，识别桂花场向斜的形态，掌握褶皱构造的基本特征；观察古滑坡的形态，分析其工程危害，掌握在其上或附近进行水利工程建设时应注意的事项；观察山区河谷宽谷、峡谷交替出现的现象，分析其地质成因；掌握不同角度的剖面上同一套地层不同的出路特征，分析其原因，并掌握纵谷、横谷、斜交谷的判断方法和各自的水利工程地质意义；了解清音阁牛心石、黑龙江、白龙江的地质成因；

⑶ 清音阁 —— —线天，沿途观察地层岩性、产状的变化；了解一线天的成因，掌握构造节理在可溶性岩石的溶蚀过程中的作用；认识峨眉山花岗岩，比较它与峨眉山玄武岩的异同，要求学生通过观察、比较，掌握侵入岩与喷出岩在结构、构造上的区别；

⑷ 五显岗峨眉山温泉井点，分析此处温泉地下水的成因、水文地质特征，掌握承压地下水的补给、径流、排泄特征。

⒌ 金顶实习点（2学时）

教学目的和要求：进一步加深学生对玄武岩柱状节理的印象；对比金顶玄武岩与龙门洞玄武岩的异同，分析二者不同的成岩环境。结合峨眉山碳酸盐岩裂隙的发育特点和玄武岩的柱状节理特征，分析金顶舍生崖的成因；结合峨眉山地区地质构造特征，分析峨眉山地区地形地貌的成因，巩固学生对构造运动的认识。

⒍ 完成实习报告（返校后一周之内）

三、实习报告的内容及要求

⒈ 实习报告内容

在清音电站 —— 龙门洞口实习线路上，设置了模拟的水利工程库、坝区，实习完成后，要求每位学生根据自己在现场对地质现象的观察，结合水利工程对工程地质及水文地质的特殊要求，在以下题目中任选一题完成实习报告：

⑴ 龙门洞水利工程库、坝区工程地质及水文地质综合评价

⑵ 龙门洞水利工程库区××地层段岸坡稳定性评价

⑶ 龙门洞水利工程库区××地层段库区渗漏地质条件评价

⑷ 龙门洞水利工程坝址区坝肩稳定性评价

⑸ 龙门洞水利工程坝址区坝区渗漏地质条件评价

⑹ 龙门洞水利工程坝基稳定性评价

⑺ 龙门洞水利工程坝型选择论证

⒉ 报告要求

⑴ 要求学生按照上述题目完成报告；

⑵ 报告论据应尽可能充分并由相关图片的配合；

⑶ 实习报告按照正规的西文科技论文编排格式进行编排。

实习报告的章节要基本涵盖如下内容：

第一章 工程任务及工程区自然地理概况

第二章 评价目标段地质条件

第三章 评价目标段岩体结构特征概况

第四章 评价目标段河谷类型判断

第五章 专题分析

第六章 工程措施

第七章 结论及建议

四、实习的组织与实施

实习由水电学院省岩土重点实验室组织、实施，水电学院主管领导、本科教学管理部门及学生工作组辅导员老师给予大力协助。

五、实习指导书及主要参考资料

实习采用四川大学水电学院省岩土重点试验室地质教研组编制的《地质基础实习指导书》，该指导书被列为水利类本科专业实习教学系列指导书。

主要的参考资料有：

⑴ 《构造地质学》，朱志澄等主编，中国地质大学出版社出版；

⑵ 《动力地质学原理》李叔达编,1994年《建筑设计资料集》，中国建筑工业出版社出版；

⑶ 《水文地质学》，孙世雄主编，河海大学出版社；

⑷ 《工程地质分析原理》，张绰元编著，地质出版社 1981。

六、实习考核方式及成绩评定标准

每位同学须提交工程地质专题调查报告，其内容是该同学对所感兴趣的地质问题的判断、分析结果，教师将按预设区域具体地质特征对同学提交报告的正确

性、各门相关课程知识的综合运用能力给予评分。评分具体标准如下：

⑴ 报告章节编排格式符合要求 —— 20分；

⑵ 报告内容要件—— 50分；

⑶ 岩体结构特征描述 —— 5；

⑷ 具体专题 —— 5；

⑸ 工程措施 —— 5；

⑹ 结论及建议 —— 10；

⑺ 知识运用充分性或创新性 —— 5。

大纲执笔人： 何鹏大纲审定人

四川大学本科实习教学大纲 篇2

建立和发展多种形式的校外教学实习基地, 是学生生产实习的重要保障, 有利于加强实践教学, 促进教学、科研、生产的三结合[1]。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 (教高[2007]2号) 规定:“理工农医类专业实践教学环节一般不应少于总学分 (学时) 的25%。推进实验内容和实验模式改革和创新, 培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。要加强产学研密切合作, 拓宽大学生校外实践渠道, 与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施, 确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量, 推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。”[2]这表明了国家对于本科教学环节中实习实践环节的重视。贵州大学植物保护学科历来重视校外实习基地建设, 先后与有关科研单位和植保站等地方技术业务部门合作, 建立了不同类型的实习基地。例如, 与贵州省草业科学研究所合作共建了贵州大学教学长期为植保专业提供实习支持的基地, 2006年正式签署合作协议共建贵州大学教学实习基地, 成为贵州大学植保系植保专业进行生产实习的固定基地。经过三年的合作共建, 实习基地已经具有一定的规模, 共有土地680亩, 辐射周边主要农业区, 可同时容纳50人进行生产实习。随着人才培养对实践能力和创新能力要求的日益提高, 实习基地在植保专业的教学和实践环节的重要作用和地位愈加显著。本文以植保专业为例, 就实习基地在植保专业本科生产实习中的地位和作用进行讨论, 并对植保专业生产实习中出现的问题进行分析, 以期为进一步深化农业类本科教学实践环节的改革提供一定的借鉴。

一、实习基地的地位和作用

(一) 实习基地是实现植保专业本科教学培养目标的重要场所

植物保护专业是培养具备植物保护学科的基本理论、基本知识、基本技能, 能在农业及相关部门或者单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。据这一培养目标, 植保专业的教学方针应是专业基础理论和应用技能并重, 而生产实习着重于知识应用和技能训练, 是植物保护专业人才培养中的一个重要环节, 关系到能否全面贯彻植物保护专业的教学方针、实现植保专业的本科教学目标。实习基地是专业教育的重要场所, 也是学生吃苦耐劳和集体主义精神培养的重要场所。通过生产实习的实践, 既要培养学生的专业技能, 也要培养学生勤于工作、善于协作、乐于奉献和勇于创新的精神。除生产实习外, 实习基地也可在新生入学专业教育和认识实习等环节发挥作用, 通过在实习基地的参观、学习、讲解、报告等多种形式, 使学生对本专业社会市场的价值和广阔的发展前景有直观的认识, 从而激发他们对本专业的了解和对学习的兴趣和热情[3]。因此, 贵州大学植保学科历来十分重视与校外的科研单位或者推广部门共建校外实习基地, 使之既是完成实践教学环节、培养学生专业能力的基地, 也是培养学生兴趣、增进学生体魄、提高学生素质的第二课堂。

(二) 实习基地实习是锻炼学生动手能力和实际工作能力的重要途径

实习基地是学生将课堂上所学的理论知识运用于实践的重要场所。植物保护专业是一门实践性非常强的专业, 不管是专业基础课还是专业课, 都离不开实践。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行” (宋·陆游) 。经过了课堂学习和实验室观察后, 学生通过生产实习, 印证自己在课堂上学到的理论知识, 通过实践的认知, 对专业知识的掌握上升到更高的层次。校外实习基地及其辐射区具有多样性作物系统, 不同作物的病虫害种类不同, 发生情况各具特点, 要解决的主要问题各不相同。学生须综合应用所学知识, 甚至针对面临的生产问题补充知识, 才能较好地解决实习基地病虫害防治的实际问题, 从而培养终身学习的习惯, 增强了学习能力和运用所学专业知识解决实际问题的工作能力。因此, 稳定的校外实习基地的作用是校内实习场所难以替代的。

(三) 实习基地建设是促进教师不断提高的重要措施

实习基地建设过程也是青年教师锻炼和丰富自己实践经验的过程。特别是从高校毕业直接跨入另一所高校任教的农业类专业青年教师, 实践锻炼不足, 十分欠缺实际农业生产经验。只有积极扎根于实习基地, 在实际工程中磨炼自己的意志, 积累农业生产经验和拓宽专业视野, 才能适应现代农业高等教育和实践教学的迫切需要。高等农业院校要培养出综合素质较高的创新型人才, 关键要有一支结构合理、素质优良、教学和科研能力较强、能够担当新世纪人才培养重任的教师队伍。要培养学生的动手能力和创新能力, 教师应该具有丰富的实践经验和实践创新能力。校外实习基地综合了学校与农业科研单位和推广部门在人才培养方面所需的场地、技术、专业队伍、科研积累和实践经验等各资源优势, 是教师, 尤其是青年教师丰富实践经验、提升实际工作能力和创新能力的重要舞台。

(四) 实习基地是增强学校教研和科研活力的重要形式

以学生实习基地为载体, 建立校企“产、学、研”合作育人的新机制, 发挥高校的理论科研优势和农业科研推广部门的区域、行业、资金优势, 实现资源共享和优势互补, 共同开发新项目, 及时将科研成果转化成生产力。一方面, 作为实习基地的农业科研单位和推广部门为学校提供实习条件, 为学生创造良好的实习环境, 另一方面学校可与基地共同尝试开展“订单式培养”, 由农业科研推广部门根据对人才的需求, 提出课程体系、教学大纲和课程内容的建议, 在不改变总体培养目标的前提下, 适当调整课程以满足市场需要。同时, 教师可利用校外实习基地的实践优势和资金优势, 努力将其转变为高校产品开发和推广科学研究的试验基地, 通过学校和基地单位之间的互动, 达到优势互补, 共同推动地方经济发展, 推进社会主义现代化建设。因此, 与校外实习基地间的良好合作, 可以促进专业教学团队的教学研究活力和科学研究与技术推广活力。

二、校外实习基地的实习管理

(一) 实习基地的建设模式及运行管理方式

目前, 植保专业已经拥有贵州农科院草科所 (独山) 实习基地, 目前正在建设的实习基地有锦屏县农业局植保站敦寨病虫测报基地, 三都县植保站病虫测报基地以及惠水县农业局植保站病虫测报基地。这些实习基地符合教学、科研、生产三者结合的要求, 生活设施较完善, 交通便利。在建设过程中, 与各单位一起, 本着义务分担、合作建设、互惠互利原则。这些实习基地基本能正常运行, 满足植保专业实践教学的需要, 但同时也存在一些问题, 比如除了贵州农科院草科所实习基地由学校立项资助以外, 其他实习基地都是通过科研项目的联系, 建设和运转经费都是从科研项目支出, 实为无源之水。因此建议贵州大学对上述实习基地的建设和运转经费给予一定的资助。学校和实习基地共同管理实践教学, 植保专业每学期把实习安排及时提交给基地, 基地也把实践教学的安排作为一个主要内容来抓, 与学校的相关教师和实习指导教师共同制订实习计划, 落实实习内容。并派出有丰富经验的专业技术人员与实习指导教师一起指导学生实习, 对学生的日常生活和学习作好妥善的安排, 共同组织管理实践教学。

(二) 实习期间的指导及管理

学生在校外实习基地实习期间, 对学生的基本管理模式是学校与基地共同管理。贵州大学植物保护专业生产实习共8周, 分若干实习组进行。专业教师与基地专业技术人员组成实习指导小组, 明确组长、副组长及指导教师职责。生产实习指导教师分工明确, 责任到人。采用集中方式进行生产实习, 实习指导教师应与实习基地单位确定的指导人员共同商定生产实习实施方案;实习指导教师应加强与学生和学生所在实习单位的联系, 及时掌握学生生产实习情况。学生在实习期间必须遵守实习纪律, 听从实习指导教师的安排, 严格按照实习计划和实习指导书进行实习。

(三) 实习成绩的考核

学生到实习基地进行实习, 远离学校管辖, 对学生的管理主要依靠实习基地和实习指导教师和学生的自觉, 对学生实习的考核工作, 也容易失真。因此, 应当采取与实习基地联合考核的办法, 对学生实习情况作出全面、公正的评价, 对于在实习期间做出成绩, 例如解决了实际生产问题的学生, 应当给予表彰。

实习成绩的考核机制科学与否, 是决定生产实习是否达到目的的关键环节。贵州大学植保专业将在各个校外实习基地实习的学生的实习成绩考核分四个部分, 并拟定了详细的评分标准。实习总成绩为100分, 其中思想和组织纪律性和业务表现30分;实习工作日记和生产实习总结15分;专题研究总结15分;病虫标本40分 (各20分) 。其中一至三项由指导教师根据学生实习情况给予相应的分数, 第四项由标本验收人根据上交标本情况给予相应的分数。各单项成绩必须同时在60%以上者才能参加实习最后评分, 最后评分由生产实习领导小组根据实习单位评价、指导教师评分和全体学生得分情况综合平衡审定。

三、实习过程中出现的问题及对策

几年来合作共建校外实习基地的实践表明, 校外实习基地在植保系本科实践教学环节中发挥了及其重要的作用, 但同时也出现了一些需要解决的问题。

(一) 植保专业实践教学的时间安排有待进一步完善

由于植物保护专业的研究对象和技术范畴为危害农业植物的病虫鼠草害及其防治技术, 因此这些实践环节都要求在农作物的生产季节进行。为此, 贵州大学植保系的培养方案考虑了集中性实践环节的连续性, 植物保护专业在第6学期有农业昆虫学和农业植物病理学各2周 (36学时) 教学实习, 接着是8周 (144学时) 的生产实习, 在第7学期有4周 (72学时) 的毕业实习。虽然培养方案考虑了连续性, 但教学实习与生产实习的地点不同, 难以实现培养方案预期的效果。因此, 鉴于已经建立了稳定的实习基地, 可以考虑将农业昆虫学、农业植物病理学的课程实习和生产实习都安排在这些固定的校外实习基地 (贵州草叶科学研究所实习基地) 进行, 由课程实习指导教师指导。再把生产实习分为两个阶段。第一阶段也在基地, 在农业昆虫学和农业植物病理学课程实习结束之后进行, 为期一个月。这样, 学生在大田实习的时间即为6周。第二阶段与毕业论文 (设计) 相结合, 主要在学校和实验室进行。也可以毕业论文指导教师根据需要, 安排到相应的项目实施点进行, 为期8周。这样的改革既保证课程的教学实习需要, 也保证了学生接触大田生产的实际, 对大田植物发生的病虫鼠草害有直观的认识, 同时也保证了学生完成毕业论文所需要的时间。由于植保专业本科毕业论文研究对象或者相关对象多是活体动物或者微生物, 试验周期较长。增加毕业论文 (设计) 时间的同时兼顾生产实习, 这对于提高毕业论文的质量也有一定的促进作用。

(二) 坚持生产实习指导教师负责制

生产实习是植保专业本科生培养中的重要环节, 生产实习每年应安排3—4名教师作为指导教师, 并要求指导教师在实习基地指导实习的时间不少于总实习时间的1/5。由于经费的限制以及生产实习指导教师有教学任务和科研任务在身, 在长达8周的生产实习过程中, 生产实习指导教师不可能全程陪同。把生产实习分为两个阶段后, 第一阶段是大田实习阶段。所有实习生全部安排到实习基地进行为期一个月的实习。由4位教师进行指导, 每位老师全程指导一周。第二阶段是在学校和实验室进行的生产实习和毕业实习结合的阶段。剩下的一个月的生产实习结合毕业实习进行, 采取毕业论文指导教师负责制。这样也增加了毕业论文 (设计) 的时间, 能做出质量较好的毕业论文。由于毕业论文多数都是跟生产运用结合在一起的, 通过完成论文获得的实践知识, 比简单地到大田识别病虫和调查更深刻。另外, 毕业实习并不是每天8小时都在做, 学生可以抽出空余时间到校园、学校实习农场以及郊外采集鉴定病虫标本, 完成生产实习所规定的实习任务。

(三) 加强实习期间的学生安全管理

安全问题是生产实习中要面对的首要问题, 学校每年生产实习都把安全问题作为重中之重来抓。但是, 由于安全问题强调的是责任制, 如果学生在实习中出了安全事故, 最后责任最终落在了实习指导教师身上, 这就必然会影响实习指导教师的积极性, 专业教师一般都不愿意主动担任实习指导教师。因此, 如果把生产实习分为两个阶段进行, 生产实习指导教师可以在不太长的一周时间内, 全程指导学生的生产实习, 也能更好地避免在实习基地实习期间发生安全事故。而在生产实习的第二阶段, 主要是集中在学校和实验室, 安全隐患较少。另外, 由于采取由毕业设计指导教师负责制, 每个指导教师所指导的学生不超过8个, 从时间和精力上也能指导得过来;从概率上来说, 出安全事故的概率也要小得多。当然, 最重要的是严格遵守实习纪律, 严防安全事故的发生。

经过校外实习基地的实践, 加强了学生所学知识的连贯性, 使学生在现代化农业科技飞速发展的新时期找准自己的位置, 进而为形成合理的知识结构、能力结构创造条件。事实证明, 这样的实习有助于学生树立正确的人生观、价值观, 增强事业心, 有助于学生强化经济意识和科技意识。新的实践教学体系还在学生意志力、适应力以及心理素质的提高方面起到积极的推进作用。

参考文献

[1]苌建峰, 贾芳, 袁超.高等农业院校校外实习基地建设的探讨[J].安阳师范学院学报, 2004, (5) .

四川大学本科实习教学大纲 篇3

[关键词] 医学本科生；临床实习；教学质量

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] C   [文章编号] 2095-0616（2012）08-126-02

随着近年来各行业国际化步伐加快，医疗市场和环境也在发生着巨大的变化。医学本、硕生招生规模不断扩大，新的医疗法规、政策的出台，国际交流的增加，使国内临床医学也已逐渐由简单的经验医学向临床经验与科研相结合的方向转变，医学本科生的就业形势在迅速发生变化。临床实习阶段是医学生由本科到进入社会或更高阶段学习的关键阶段，是其培养临床实践操作技能、积累临床经验和由理论到实践的重要时期，但随着近几年来大环境的改变，本科临床毕业实习出现了较多新的情况。笔者根据多年的临床实习生带教经验，对其变化及如何提高医学本科生临床实习的质量进行了探讨，现报道如下。

1 问题的提出

1.1 国内外形势变化导致学生实习心态变化

医学院校的扩招，同时国内很多大医院把研究生学历作为进院的门槛，使应届的临床医学本科毕业生对就业压力大增，对大多数学生来讲，如果要继续从事临床医学，则必须报考研究生（据估计，笔者所在医院每年近90％的临床医学实习生报考研究生），而考研的准备在时间和精力上都占据了实习生较多的临床实习阶段，使这些学生不能安心实习，通常是边实习边备考，有的对实习敷衍了事，有的甚至放弃实习而备考，极大影响了临床实习质量。另一方面，部分意在找工作的实习生，在临床实习期间为找工作四处奔波，参加各种用人单位的考试和招聘会，也无心临床实习。因此，考研及就业形势的变化，使实习秩序和实习任务受到冲击，使本科生临床实习质量面临较大的下滑。

1.2 实习带教老师的心态变化

随着医疗体制改革和市场化的深入，医疗风险变得颇为突出，而由实习医生引起的医患纠纷也偶有发生，客观上给临床实习的带教老师带来了很大的压力。带教老师不能也不敢把动手机会让给学生，而学生初来乍到也不敢动手；同时患者及其家属自我保护意识不断增强，往往会拒绝实习生对他们进行临床操作；如此恶性循环，导致实习生接触患者机会减少，动手操作机会较以前大大减少。部分带教老师带教意愿薄弱。因医生往往对临床较为重视，而忽视临床实习生的带教工作，导致带教老师与实习生沟通少，甚至忽略实习生的存在；部分临床教师缺乏教学经验，讲解缺乏条理性；加上部分考研实习生对临床实习懈怠的态度，更加挫伤了带教老师的带教积极性。

2 提高临床实习质量的措施和建议

临床实习教学质量的下滑将直接影响到学生的培养质量，使学生错失一次很好的临床实践机会，也将直接影响到毕业后找工作和继续深造，学校和医院各级部门要从培养人才的角度出发，做更多的思考和改进。

2.1 改进实习政策，制定兼顾学生学习和带教老师工作的新政策

医院可根据自身的管理，调整对本科临床实习生带教的政策，制定新的适合兼顾学生学习和带教老师工作的新政策。如笔者所在医院近几年来对临床实习生逐步实行了弹性时间管理：（1）准备考研期间，医院根据实习生拟考专业，将其轮转科室进行调整，使其可以根据所报考的科目重点实习某些科室，做到实习考研两不误；（2）带教老师也根据学生的具体情况，提供相对宽松的任务安排，使学生一般在晚上均有较多时间进行考研复习，在考前也安排时间供实习生集中复习冲刺，实习结束后再到实习医院补完实习所缺时间，并完成出科考试[1]。在提高带教老师的带教积极性方面，需要各级领导对本科临床实习工作充分重视，经常不间断对本科带教工作进行质量检查，与带教老师进行经验交流，解决实习带教过程中的各项问题；制定本科实习带教与老师业绩考核成绩挂钩的政策，同时学生出科时不仅要进行出科考试，还要对带教老师进行教学打分，以此督促带教老师认真带教。

2.2 疏导压力，提高实习生进行临床实习的积极性

考研难、就业难、毕业难等问题时常困扰本科实习生，给学生临床实习产生了消极的影响，因此疏导压力也成为了促进学生临床实习工作的重要工作。具体经验如下：（1）辅导员和各级带教老师要积极与带教学生进行思想沟通，引导学生树立正确的学习心态，摆正实习、考研、就业的关系，强调临床实习工作的重要性；（2）医院根据实际情况，由科室指定有一定教学经验的具有高年资的教师对实习生进行带教，有利于本科实习生知识的理解和掌握[2]；（3）建立良好的实习环境，实行“临床实习基本技能强化训练”，即在进入相关科室实习的第1周强化实习生的动手能力。在1周时间里，集合实习生观看模拟操作及老师们的带教操作，从而熟悉各种操作步骤，在周末进行考核，通过考核的学生才能进科实习，否则继续进行强化训练[3]；（4）学校就业推荐部门收集各地对毕业生需求信息，及时在网上发布就业信息和收取反馈意见，指导学生参加招聘会，有计划地举办医学生专场双选会，将用人单位请进来，为毕业生的就业提供方便[4-5]。

总之，培养合格的医学人才，提高医学生的临床实习质量，为社会输送高素质人才是医学院校应履行的重要社会职责。如何保证和提高临床教学实习的质量，涉及到学生实践学习成绩的好坏，因此，需在第一次下医院实习使学生养成良好的职业习惯和扎实的基本功，以便将来成为德才兼备的医务工作者。

[参考文献]

[1] 刘阳，张海峰.科学管理考研的医学生毕业实习的探索[J].边疆经济与文化，2009，12（7）：150-151.

[2] 孔令斌，程刚，李清，等.高等医学院校临床实践教学行为的优化策略研究[J].卫生软科学，2008，22（4）：263-265.

[3] 侯效民.教学查房与其基本模式[J].中国卫生事业管理，2004，4（7）：417-418.

[4] 曹晓瑞，朱庆生，朱锦宇.浅谈如何提高医学生骨科临床实习的教学质量[J].医学信息（上旬刊），2010，23（6）：1570-1571.

[5] 李柏林，梅志忠.如何加强医学本科生临床实习管理提高教学质量[J].中华现代医学与临床，2005，3（2）：131-132.

四川大学本科实习教学大纲 篇4

毕业实习是培养本科学生综合技能、增强社会适应能力的重要实践教学环节。为规范实习管理，强化实习效果，特制定本管理办法。

一、组织管理

本科毕业实习工作实行校、院两级管理。教务处负责制订相关规章制度，检查执行情况、协调解决全校本科毕业实习过程中的问题；学院负责本科毕业实习工作各环节的组织管理和过程监控。

二、程序及要求

学生毕业实习安排在第8学期，实习时间共15周。

在实习过程中，学生要记好实习工作日志，具体内容包括时间、地点、参与的工作内容及取得的工作成效和收获等，作为毕业实习评定成绩的依据之一。学生应及时向毕业指导教师和班主任汇报实习地点、实习单位、联系方式、实习工作情况及实习单位变动情况等。实习结束返校后，学生需提交毕业实习鉴定表（含实习总结和实习单位鉴定意见）。实习总结内容包括：实习单位、实习起止时间、实习内容、工作进程、主要收获及心得体会、今后努力方向、对实习的意见和建议，字数不少于3000字。最后，学生需登陆教务管理网络平台，填写毕业实习调查表。

学院应在毕业实习之前，召开实习动员会，强调实习要求、安全要求和纪律要求，实习期间，要掌握本院学生实习地点、实习单位、联系方式等情况，加强对自主联系实习单位学生的管理，严格实习要求和监督检查，务必杜绝放任自流的现象，确保实习质量。

毕业实习指导教师是学生毕业实习的第一责任人，要准确掌握学生实习地点、实习单位、联系方式及实习单位变动等情况，对学生的毕业实习进行全程指导和管理，定期检查实习进度和质量，解答和处理学生实习中出现的问题。

小班班主任应掌握本班学生实习地点、实习单位、联系方式等情况，密切关注学生的思想动态和工作生活情况，尤其要对在校外实习的学生，强调实习纪律和安全，确保学生实习顺利进行。

专业负责人负责汇总毕业实习成绩，在学校规定的时间内统一将成绩登录上网。

三、成绩评定

毕业实习成绩由指导教师根据学生实习工作日志、实习表现、实习总结并结合实习单位鉴定意见进行综合评分，计分方式为百分制。同时，应总结学生实习取得的成效、存在的问题，以及进一步改进的建议。

对在毕业实习中表现突出的学生，符合下列情况之一者，可由指导教师酌情加分，计入毕业实习成绩中：

①毕业实习中，在服务社会、推广科技（产品）等方面做出了实绩，并出具证明材料者，可加1-3分；

②毕业实习表现优秀，被实习单位认可并接纳在实习单位或其上级部门就业，能够出具就业协议书或正式用工合同者，可加3分；

③在毕业实习期间，本人有符合社会道德价值规范提倡的优良品德及行为，产生了较大社会影响，为学校带来良好声誉，有正式媒体报道或受有关单位表彰者，可加1-3分。

四、工作总结

实习工作结束后，由各学院将毕业实习基本情况、主要工作经验，以及本单位在毕业实习工作中存在的主要问题、意见和建议等形成总结材料，报教务处存档。

本办法自发文之日起执行，由教务处负责解释。

大学本科师范生的教育实习计划 篇5

一、教育实习的目的（一）通过实习，使自己对教学工作有一个整体的了解，把自己的专业课与教学紧密联接起来

（二）熟读新课标，通过自己的学习与老师的指导，尽可能多的掌握新课程改革的理念。

（三）认真虚心的向各位老师学习，培养自己在教学课堂中应了解的技能，如：引入技能，语言技能等等。

（四）在实习的过程中，逐渐培养自己的独立工作能力，社会交际能力，一个教育事业者应有的责任感和使命感。

二、实习时间

三、教育实习的内容

（一）认真听指导老师的课，并对教师的教授情况以及学生的听讲情况做好记录。

在八周的实习中，我会完成十节课的听课任务，并仔细做好记录，在课下进行反思与总结，吸收指导老师的讲课经验。

（二）备好每一节课，以说课为前提，虚心听取接受指导老师的意见

讲八节课，准备讲一节课之前，我会事先备好课，经指导老师审阅批准教案后，再向指导老师说课。通过老师的讲评，我可以从中知道自己的优点在哪里，怎么改进自己的不足。

（三）做好教育调查

根据我校教育处拟定的题目，结合教育实习的情况，开展一次专题调查活动，写出不少于三千字的调查报告。

（四）自我反思，在反思中不断提升自己的教学水平

坚持每两周至少完成一篇实习日志，认真总结自己在教育工作中遇到的各种问题，吸取经验教训，从而提高自己的教学水平。

【范文网】

四川大学本科实习教学大纲 篇6

海外访学是高校实践教学中的一种新型教学模式,其特点在于依托发达国家名校的国际化教育平台和全球化视野,先进的教学管理水平和良好的实训设备,高水平的教师队伍与独特的多元文化氛围,推动国内高校的教育教学改革,探索高校国际化教学模式与途径。

为探索推进农林高校经济管理专业本科教学的国际合作机制与新型模式,西北农林科技大学启动了国际化战略“本科生国际视野拓展计划”,于2012年7月16日至2012年8月21日从经济管理学院选派15名本科生到美国密歇根州立大学进行为期35天的专业实习。本文回顾与总结美国密歇根州立大学暑期实习的概况,以及教学特点、方法、借鉴经验与启示,提出推进与完善本科生海外访学项目的相关建议。

1 海外访学概况

本次海外访学主要围绕经济管理类专业的本科教育与人才培育、农业科技推广与示范、农业产业经营与管理实践等主题开展专题活动,主要包括三大类:

1.1 专题报告

来自密歇根州立大学农学院、商学院、国际教育中心、科研基地、农业科技推广站的众多专家共举办各类专题报告,涉及国际交流与研究生联合培养计划、动植物育种、能源开发与利用、水资源管理与规划、林业资源保护与规划、气候变化与碳汇交易制度设计、工商业企业经营与管理、农业科技推广及其应用、社会公共教育与新生代农场主培养等专题。系列专题报告旨在让学生深入浅出地了解农业经济管理专业各领域的国际前沿和研究热点,提升学生的专业知识和专业能力。

1.2 参观体验

实地参观美国高校及地方政府下属的农业科研基地、科技推广服务站,农场、林场、畜牧养殖场,动植物保护区、森林生物量观测中心,以及能源、食品、木材加工企业。通过参观体验,充分了解美国农业推广站的机构分布与组成、工作项目与工作流程,美国农业产业的经营与管理状况,资源和环境的保护机制与实践,以及美国林业产业链的构成与运营管理等实践活动。参加体验活动突出了二大主旨,一是通过亲身观察不同农业科技与生产方式对农业产出、资源和环境的影响,深入体会科技对农业产业发展的重要作用;二是感悟自然科学和社会科学在生产实践应用中的有机融合,激发学生的专业学习兴趣,扩展学生的科学素养与综合素质。

1.3 讨论沟通

教学互动是美国高校教学的特色之一,通过各类seminar、演讲、汇报等活动,让学生与高校教授、企业家、农场主充分交流,在自主学习过程中培养学生对专业知识的应用能力,对科学问题的发现与分析能力,以及综合性的思考、沟通和表达能力。访学团通过学习、体验、交流三种形式,将课堂学习、专题研讨、实地考察与文化交流有机地融为一体,使实习学生得到了充分有益的锻炼。

2 经验与启示

总的体会是,美国密歇根州立大学的办学理念非常先进、国际化程度很高,而且具有基础科学研究长期坚持、科学研究深入细致、科研积累十分厚重、学科交叉优势明显等突出特征。

2.1 自然学科与社会学科的有机结合,重视战略问题研究

密歇根州立大学高度重视自然学科和社会学科的有机结合,高度重视基础研究和基础应用研究。通过高度重视促进学科交叉,围绕解决全球性、基础性的重大科学和实际问题,开展问题驱动型的科学研究,始终立足国际前沿研究领域,突出重大创新,形成重大科技成果。密歇根州立大学通过整合学科资源的体现交叉,突出创新,促进优势学科与交叉新兴学科协调发展;通过搭建国际科技合作平台,组建跨国研究团队,开展气候变化、生物能源、遗传育种、资源环境评估等国际前沿研究;通过营造全方位、常态化的国际交流环境,保持大学办学理念的先进性和科学研究的超前性、前沿性,进而在激烈的人才竞争、创新竞争中保障其持续发展和优势地位。

2.2 产-学-研有机结合,科研服务社会

作为美国征地法案(Land-Grant Colleges Acts)建校的典范,美国密歇根州立大学非常重视为当地生产和社会文化、生活服务。成立专职负责推广(Extension)工作的管理部门,并与当地政府构建享誉全世界的农业技术推广服务体系(Agi&Bio-technology Extension System)。推广机构的负责人(Extension Director)作为学校和密歇根州农业部门的联合代表,负责管理本州境内的全部推广工作,并参与农业推广和社会服务工作的管理决策。密歇根州立大学农业推广服务的内容主要包括:农场管理、转基因作物、能源作物、精准农业和气候变化等。在推广服务过程中,学校与地方政府、协会、社区紧密协作,教育农场主应用地理信息系统(Geographic Information System,GIS)等现代化的生产管理技术,合理利用农业资源、保护自然环境;同时,还注重社会服务,如启动4H新生代农场主教育培训项目(Head,Hand,health,heart;即脑健、手健、身健、心健,强调与倡导健康、快乐地应用科技从事农业产业),教育与引导青年知农、爱农,通过向青年传授农业生产的知识和技能,培养新生代农场主。

2.3 体验式、引导式教学,寓教于乐

为提高教学质量和激发学习兴趣,体检式教学是密歇根州立大学农业经济管理专业常用的教学方式。这种教学方式的优点就在于,能够让学生亲身近距离观察动物、植物、大自然,培养学习的热情。如下属于密歇根州立大学的W.K.Kellogg(KBS)科研基地和教育推广站,学生在专职教师的指导下分类参观农场、养殖场、林场、动植物保护区以及相关科研基地,并需要亲自动手参与农艺生产过程。美国将这种教学方式形象的称之为“Field walking Tour”。这种学习方式,既有助于培养学生的自主学习能力和思考能力,也极大地激发了学习的热情,起到了寓教于乐的良好效果。

3 建议

根据西北农林科技大学选派经管专业本科生赴美国密歇根州立大学暑期实习经验与启示,从持续推进与大力提升本科生海外访学计划项目角度,拟提出以下建议。

3.1 加强国际合作,项目常规化,品牌化

参与本次海外访学的师生,无不深刻地感受到,高等教育国际化趋势明显。对外交流已经是世界一流大学普遍采用的教育模式,也是世界一流大学发展的必然结果。践行高等教育国际化战略,选派优秀的本科生代表到海外感受国际一流名校的教学理念、教学方法和社会文化、生活,是推动我国本科生国际交流较为可行的路径。因此,建议国内高校大力推进与国外名校之间的校际合作,对本科生海外访学计划项目给予持续资助,创造机会让优秀的本科生参与海外访学项目,将海外访学项目做成国内高校本科国际化教育的精品项目和品牌项目。

3.2 运作规范,总结提高

选派本科生海外访学是项探索性的创新型教育工作,需要根据学科和专业特性,结合学生的发展需求,并借鉴国外高校高等教育的特点,探索有效且为学生所乐于接受的教学模式、教学方法和教学内容。本次在密歇根州立大学的暑期专业实习,整体方案设计、日程安排、具体内容、教学方式都非常合理,得到访学团师生的一致认可,也为后续访学项目计划提供有益的借鉴。因此,可以在每次访学安排的基础上,计划后续访学项目的详细方案,编制项目操作流程、培训计划和手册、注意事项。

3.3 研究生与本科生共同参与,相互促进

由于多数本科生刚刚接触专业领域,专业知识有限,学识结构较窄,往往难以完全吸收与消化国外高校专业领域的科研设计。研究生参与海外访学项目可以起到如下作用:第一,短期海外访学有助于研究生进行留学决策。通过参加海外访学,研究生本人有机会在相对充裕的时间了解国外高校学习、生活的方方面面,帮助研究生更好地进行留学决策。这种体验,使得研究生的决策更具可行性和价值。第二,研究生可以为本科生起到示范和引领的作用。相对于本科生来讲,研究生已经开始接触或已从事相关领域的科学研究,既可以从更深层面与国外教授进行交流,也可以通过访学团的内部讨论、沟通,帮助本科生更好地学习;同时,研究生的学业规划可以为本科生的学业发展起到有益的借鉴和激励作用。

摘要：海外访学是发达国家本科教育实施国际化战略的普遍经验。本文以西北农林科技大学经济管理学院本科生海外访学经历为例,总结访学团在美国密歇根州立大学的实习概况,凝练了密歇根州立大学国际化教育的借鉴经验与启示,进而从项目运行与管理视角提出持续推进与完善本科生海外访学计划的相关建议。

关键词：海外访学,本科生,国际化,密歇根州立大学

参考文献

[1]陈慧娥,王清,王常明.以学生为中心的地质实习教学方法改革——美国密西西比大学野外地质实习启示[J].高等浇筑教育,2012.21(4):104-106.

[2]张艳虎.大学生海外实习项目的开拓与管理[J].出国与就业(就业版),2011(17):35-36.

[3]张西茜.美国高校课堂互动式教学方式评述[J].中国成人教育,2011(5):111-112.

[4]安蕊梅,刘维华,石现峰.美国土木工程专业实践教学个案研究——以加州大学伯克利分校为例[J].高等建筑教育,2010.19(5):108-111.

[5]赵明刚.美国高校的实践教学模式评析[J].教育评论,2011(1):156-158.

四川大学本科实习教学大纲 篇7

【关键词】应用型本科院 车工实习 教学模式 改革创新

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0240-02

引言

在金工实习教学中应用本科院校机械专业的技术实践，在实习教学模式、教学手段、教学的过程管理和教材建设等方面对提高车工实习教学的效果进行可行性探索。

1.车工工艺基础训练

以往我校的车工实习停留在简单操作的阶段，除了实习期间学生操作训练技能、理论知识的讲解。其车工零件工艺编制能力缺乏讲解。按照以往的教学安排，指导教师给零件图、讲解加工工艺及注意事项，学生处于被动式的教学氛围中，将毛坯加工成图纸要求的零件，忽视了加工工艺的训练及解决工艺问题的不确定性。最大的缺点是没有真正体现“车工实习”课程的内涵是“教学实践”课程。如何使学生体验到加工过程中的重要性的训练，克服了理论与实践脱节的不良现象，在实践中规定的时间，优化教学内容，技术培训，使学生不仅具有能力，更具备较好的工艺编制能力。

1.1编制工艺

学生通过车工基本训练具有了一定的工艺基础后，进行车工工艺训练。先由老师对一个比较典型的轴类零件进行分析，讲解几种加工方法，分析几种加工方法的优缺点，最终选出最佳加工方案。让学生了解正确的装卡方法、怎样选择车刀、选择量具及加工方法，原则是什么。然后，给学生2张图纸，要求学生完成写作过程中的内容，包括材料、规格和成本。每一个技术过程的内容都是工时估算，最终计算出投票量的部分加工成本，使学生理解过程中细致周到的考虑，建立一个局部实施的零件加工质量高，效率高，成本低。良好的工艺对降低成本、提高生产率具有重要的影响，使学生重视工艺素质的培养和提高。

1.2工艺交流

学生按照制造工艺编制的加工工艺加工零件，零件加工出来以后，让学生们自己给加工零件按加工质量好坏排出顺序，然后让前几名学生介绍加工工艺的设计思路。在介绍后，其他同学可以通过对学生的介绍提出问题来解释或学生在一起。最后，由老师就零件的加工工艺进行讲评。在对学生进行评价时，既要总结出学生存在的问题，也要指出个别学生的不足，营造师生和谐的教学氛围。在这样的氛围中，学生都能畅所欲言，积极主动地参与进来，进行交流体会。在理论课教学中对车床技术训练，从实践中学理论，从生产过程中对高中知识、理论与实践有机结合，使学生获得真正的加工工艺训练。实践证明，培训效果很好，为创新生产和技能竞赛打下了良好的基础。

2.车工实习教学采取的措施建议

2.1采用现代化教学手段

在车工基本技术训练教学中，充分利用多媒体课件、网络视频、自拍视频等帮助教学，可以节约大量时间，学生的兴趣也得到很好的激发，教学效果大大提高。如利用多媒体教学，模拟车削三角形或梯形螺纹，学生低速加工的螺纹一般都是采用左右切削法，除了需要控制径向进给量。同时，还要用小拖把进行左右微量移动切削。在使用左、右切削时，应合理分配切削余量。具体步骤：使用中拖把径向进给后返回第一刀开始切削的位置，将小拖把向左或向右，在此进刀，以此类推，直到车好螺纹为止。初学车削螺纹时，往往就在拖把控制上，左右移动量掌握不够，而且往往不能记住螺纹车刀的进刀量。在计算机仿真中可以对中拖把进给和小拖把进给进行模拟，利用多媒体教学手段，将使学生对螺纹加工很好的认识，知道螺纹车削的方法，为此可以节省大量的实验材料。又提高了学习过程中的安全性，达到了训练效果。

2.2重视实习教学的过程管理

过程管理包括教学过程的组织、中间指导、期末考核等，重点是实习中间的巡回指导，采用方式可有以下多种形式，集中指导：发现学生在操作中出现普遍性问题时，立即将学生集中起来，进行分析和纠正，并示范正确的操作方法，提出要求，引导学生正确操作并总结经验；个别指导：针对个别学生出现的问题要进行单独指导，保证每个学生能及时、准确地掌握操作要领，提高学生实习的学习兴趣；学生讨论指导：主要是让学生相互检查操作要领是否符合要求，并相互之间进行解决，在学生之间形成共同提高、共同进步的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

结语

车工实习的工艺训练，起到温故而知新的教学效果，使学生培养和体验了良好的工艺对加工的重要性，将理论与实践有机地结合起来，提高了学生的工艺编制能力。车工创新培养，培养了学生的创新意识和创新能力，以及知识的综合运用，调动了学生实践的创造性、激情和兴趣，提高了学生的综合实践能力和创新能力。车工技能竞赛，对车工实习教学的画龙点睛的作用是综合训练的理论与实践相结合，培养学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]胡虹，崔亚新.车工实习教学与实践[J].职业技术教育，2002，（16）.

四川大学本科实习教学大纲 篇8

实习第一天，要我下午5点到台里。一般实习生要老师带进去，可l老师很忙，没时间带我进台里，他在电话里这样说：“你自己想办法闯进去。”在第一道门没有拦我，第二道门时因为我问保安路，所以他知道我是访客了，于是让我返回第一道门去登记，我返回，保安非要老师下来接，并说这是规定。我知道l老师不会下来的，保安打电话到办公室，没人接，又打了个说l老师在演播厅，这样说来是肯定不能出来接我了。我就跟那保安继续胡侃，最后居然开了张条子，让我进去了!就这样，闯入成功!从那一刻起，我的实习生涯也正式开始。

在那里居然碰到一师兄，他也在那里实习，这让我感到很亲切。

那天去了很多学生，刚开始以为都是实习生，后来才知道并不是的，因为今天需要观众，所以实习生找了很多同学来“装观众”，打电话到演播现场进行测试，那天只是一次演习，没有播出。我们实习生也没有在现场，只是在办公室打电话，不停的打电话，以便测试通话系统和接听人员的应对等。

我也到演播厅看了一下的，感觉很不错，我喜欢那个演播厅，很宽敞、很有品，是那种一进去就想站在那看一下的那种感觉，是的，我真的就在那站着看了很长一段时间，就那样站着，就那样看着，也许脑袋里想着什么，也许什么都没想，但我喜欢那种感觉……

那天搞得很晚，本来演练就搞到了快9点，后来又吃了餐饭，所以回家时已经晚上10点多了。

一天的实习生活就这样结束了。

XX年年xx月2日晴

实习第二天，今天一大早8点我就到了台里。实习证还没办好，但早上进门没有人拦我，很惊讶!不过下午进门时又被拦了，打电话到办公室，证明有我这个人，老师没下来接我，但是还是让我进去了，但保安说仅此一次!哎，下午的这个保安很严，没昨天的好说话。我说明天还要来的，他说下次一定要老师接，明天上午还是他!哎，真担心明天的进门问题。

因为是新人，没有人带我出去采访，有点小失望，但这一天也失很充实的。今天一天我都在干被认为最枯燥的事，当然也确实很麻烦，那就是听采访的带子，把同期声一字不差的记下来以便于做字幕，因为那个片子不是一般的新闻，带叙述性，所以很长，我们也听了很久，而且带浓厚的方言，所以很难辨别，听起来很辛苦，在那个时候，我最大的感慨是――推广普通话是一件利国利民的事!

听完带子后又快到5点了，又准备打电话，今天打电话的实习生不多，而且昨天一个打电话很猛的女生没来，所以很没气氛，没怎么打。昨天没说那女生的，这里说一下，她是一实习生带来的，东北的，不停地打电话，还是用自己手机!有传闻说打了20多个，也有说打了38个，具体多少我们也不清楚，但确实很猛!后来她连饭都没吃就走了。哎，东北人就是实诚啊!

今天又在那吃的晚饭――盒饭。不过味道还不错。回家的时候8点多了。每天就这样早出晚归，很有上班的感觉，也让我的生活变得忙碌而充实，而不是之前假期生活的堕落空虚感，这很好，我喜欢这个开头。

XX年年xx月3日雨

实习第三天，一大早在下雨。妈让我不去，我觉得这怎么能行呢?虽然没人管你，你可以随时去、随时离开，但我不喜欢那种态度，我觉得做事就应该有做事的样，才刚实习怎么能就这样不去呢?虽然雨很大，但这不是理由!我仍然想去。但因为dxs须照片，我照片都留在寝室了，又懒得跑寝室拿，昨晚又照了张，今天中午要取照片。如果早上去了，中午还得赶回来拿照片，下着雨再回来很麻烦。再加上又想到今天上午又是那个严保安，更加不想去了!

于是，我做出了一个重大决定――早上不去!可起来得仍很早，吃过早餐，本说看下书的，但觉得实在很累，于是又睡了，睡了整个上午。起来后才发现，真的好累啊!真的很疲倦!我很奇怪，我又没出去跑新闻，都在台里呆着，为什么还这么累呢?

下午，我还是去了台里。没什么事情可做，我不想在办公室看报纸。于是去了编辑室，在那里看老师们剪片子。发现台里很多是线编，以前一直以为都用非线编的，还觉得线编没什么用，但到台里才知道线编用得多。以前在学校实验室里虽然用过线编，但很不熟，用起来也心惊胆战的，在台里看老师编后果真不难，也让我更领会了课堂学到的东西。当然，没有实践，没有亲自动手，所以还是没有把握，还需锻炼!

今天最大的收获是，我帮老师打了字幕，虽然这是一项很简单也很机械的事情，但至少是一个实践，我喜欢!

后来留下来打电话的实习生很少，但我还是坚持留了下来，反正回家也没什么事，在台里也还蛮好玩。今天打电话的内容不再是正式的报料，变成了闲扯，虽没多大意义，但很有趣……

今天在节目演练完后才吃得盒饭，有点饿，但记者生活就这样――没有规律!所以我必须适应!又是8点多到家，还是感觉很累……

XX年年xx月4日晴

实习第四天，今天我出去采访了。这是实习阶段的第一次出去采访，很兴奋。一大早先开车到群光接摄像师，然后过大桥，到东湖磨山。这个新闻和道教有些关系，我还小出了一会儿镜。回来的时候走二桥，今天可大桥、二桥都走到了，在车上的时间很长，不过幸好今天状态还好，没有晕车。到台里的时候已经快一点了，可我们还没有吃饭。和另一个实习生一块儿在台里的食堂吃的。那食堂感觉很像学校食堂，桌子、椅子还有记者们用的卡都很相似，所以在那里就餐仿佛回到了学校一样。和我们一块儿采访的老师没有到食堂，而是在办公室赶稿，我们给她带了一份上去。不禁感概记者的生涯就是如此，辛苦忙碌而没有规律。

本来写完稿子后剪带子然后听带子再打字幕的，但由于种种原因这个新闻当天不能播，所以先搁下了，没有剪带子，我们也就暂时不用听带子打字幕。所以下午很闲，再加上今天晚上不用演练，所以我4点多的时候提前走了。这是我实习以来第一次这么早回家也是第一次提前走。

XX年年xx月5日晴

实习第五天。今天我又出去采访了，这次机会是争取到的。今天去的实习生很多，一老师带了一个男生，还要一个女生去，问谁要去时，我们都说要去，这很难办。后来他说今天要出镜，结果就没人说要去了，她们有些害怕出镜。此时，我说我要去，对于我来说，出去采访是件很好的事，是否出镜我并不害怕。就这样，我争取到了出去的机会。

今天是到武汉关采访轮渡开通“零点航班”的事。我们取了些镜头，并作了些采访，然后回来，可在车上老师突然说：“晕!要你出镜的咧?又不提醒我!”他给忘了，结果我没有出镜，镜头中只有我的手出现，因为我拿着话筒采访。

在船上我们看到了央视“再说长江”拍摄组。

在采访结束后，我们在武汉关前面抢拍到些事。有个拿玫瑰花的小女孩正抱着对情侣中的那个男的，应该是要他买花吧。后来她看到我们在拍，仓皇逃走。

回来后，我第一次尝试写电视新闻稿，以前写的都是报纸新闻，还不熟悉电视新闻形式。老师说写得太简单了。再后来我们剪片子、听带子。然后我们的任务完成了!

他们没有出去的实习生自己找了个选题然后6个人自己拿个dv跑出去做了一个采访。我觉得这样也很不错。但如果有跟老师学习的机会能出去学到东西也许更好。

因为今晚又没演练，我又在编辑室晃荡了一会儿，在4点多时就提前走了。

今天，我的名字第一次出现在电视上，值得纪念!

另，以前只知道要进行白平衡，今天更是体会到白平衡的重要性，老师每换一个场景都对了白，以前在学校里我是不注意这些的。还有就是，在采访的时候要注意让被访者多说些话，以便于后期剪辑。写稿子的时候要对画面、声音和文字有整体把握，注意分清口播、画外和同期声。

XX年年xx月6日阴

今天没去台里实习，因为表姐从广州回来了。

和我在一个栏目的那师兄两天没去实习，昨天去了，我便问他：“你两天都没来?”他说：“是啊。”我便笑着说：“那今天可真是难得啊。”他边笑边跟我说：“下星期我就不来了。”我问他：“明天星期六，属于下星期吗?”他说：“属于。”我又问：“今天来了就不来了啊?”他说：“嗯。我今天来就是来跟你告别的。”我半开玩笑地回答：“好感动啊。”随着他的离开，实习生又少了一人，但我的实习生涯才刚进入轨道。他急着离开，可我还将继续……

XX年年xx月7日多云

今天去实习了，又出去采访了。是在一家电卖场进行调查，共采访了40位消费者。做这样一个调查性新闻后期剪辑相对麻烦，因为有一定的逻辑性，要把有共性的言语放在一起，按一定的顺序排列，所以要打乱顺序。另做它的字幕也比较麻烦。这让我觉得做个3分钟的新闻都要这样把握，若是一个更长的，或是记录片、电视、电影等更是一项浩大的工程。

XX年年xx月8日晴

今天上午下午都出去去采访了。上午是关于公交安上摄像头的新闻。这次新闻老师要我自己写，这让我很有压力，我没有把握，因为不是很会写电视新闻稿。上次写新闻稿是和老师同时写，然后把我的给老师看一看，他只作了些评论。而这次老师要我一个人来写，我很怕写不好，但最后还是写了。老师帮我改了一下，最后用的也基本是我写的。我觉得这样很好，的确是应该这样学习，这样才能学到东西。晚上便用了这条新闻，名字又一次出现在屏幕上，很欣慰。

下午是一个关于禁鸣的调查，采访了很多人，但稿子和采访我参与的都不多，基本上都是那老师在弄。

晚上又留到很晚才回，今天演练了，但我没有帮什么忙，只是和另一个实习生听带子再聊了会儿天。他马上大四，对于未来的选择还很茫然，羡慕我还有时间，悔当初在我这个年龄时没有好好把握，说应该向我学习，应该早些时候就出来混的。还说到另有个实习生，大四刚毕业了，学法律的，但对法律不感兴趣，到现在这个时候还在电视台混，也许他想转行吧。哎，今后的路到底怎么走，这真的是一个让人头痛的问题，也让我十分茫然。虽说他们都说我还有时间，但我从来都觉得时间紧迫，根本就不够，我还有很多东西需要时间来学习，我的时间也很不够……

XX年年xx月9日晴

今天终于拿到实习证了!

今天没有出去采访，上午跟老师一块儿剪昨天下午采访的片子，并帮助听带子、打字幕。搞到很晚才去食堂。

中午在办公室趴了一会儿，便去演播厅帮忙。我负责投影仪，但演练时电脑搬去别的用处了。我则被叫上台去演嘉宾。演练了很长时间，从下午到晚上，我一直在演播厅，其他实习生都先走了，快9点才吃晚饭，饿啊……而我走的时候，他们记者都还没走……记者的生活可真辛苦啊!

XX年年xx月10日晴

今天10点多的时候才出去采访，没有老师带，是和另两个实习生一起自己出去的，采访关于桶装水的新闻。回来后我们先写稿，还没有剪片子，这时已经快两点了，食堂已经没有饭了，我在台外面买的炒饭。

下午和晚上又和昨天一样，在演播厅负责投影仪的事，这次的演练比较正规，都是真枪实干，整体感觉还不错。8点多一点吃的晚饭，回家快9点了。

在吃饭的时候，记者老师说：“别人都说我长肥了，我看是这盒饭让人胖。”我也发现最近自己长胖了点，也觉得很奇怪，老师一语惊醒梦中人，看来这盒饭确实让人增肥，本来想着游泳增肥的，可没机会也没时间，这下倒好，又来个“盒饭增肥法”。但注意，要落实此增肥法必须不按时吃饭，而是延迟2个小时以上。而对盒饭也有一定的要求，要有鱼有肉有鸡蛋，还要有汤……呵呵~

前天，一实习生跟我说，他过两天就不来了。可昨天他还是来了，所以以为他的过两天是一个虚指，只是说过段时间走，可今天他就没来，看来果然是“过两天”啊。看到这些实习生来来往往，每每不禁感概，人生就是如此的匆匆，很多人都是这样来了去，去了来。好在不管是之前的师兄，还是这位同仁，至少在临走时还曾与我告别，但还有很多其他人，可能连一声再见都没有，就消失在你的生命中，永不再相见。

XX年年xx月11日晴

四川大学本科实习教学大纲 篇9

本科实习报告

题目：

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报告作者：

作者所在院（系）：西南财经大学天府学院 作者所在专业： 作者学号： 实习报告成绩：

这里需要注意的是农行1933账号以及商行65-1账号的拨款票据需要使用对应密码器编算密码。实习的第一周下来，主要就是熟悉以上流程，相关的注意事项，涉及的还是以理论为主。第一周除了熟悉财政专项版块的流程，我还对国库股2015-2017年的中央、省、市、区、股室的文件进行了整理，因数量较多较杂，进度较慢。

实习期的第二周，与股室成员前往遂宁市财政局学习十九大以来的财政思想报告会（工作会议：2017年决算、2018年预算）。年末年初期间，联系各大银行索取账户对账单、明细单以及财政局进账单等，为财政专项资金账户结账做好准备基础工作。2015-2017的各类资料整理完毕，根据整理类别进行装订，制作封面、目录单等。第二周工作中出现的问题是，出现一些少见的账户，在信息录入的工作上出现录入错误的问题。本周开始接触票据的盖章流程，加盖各类拨款章。本周末的时间还跟财政局股室领导下乡精准扶贫，主要负责的工作是协调现场秩序，派发扶贫物资，拍照等工作。

在编制专户资金情况月报时，先根据对账单将专户月报表中账户期初、期末、收入、支出精确到万元单位录入并核对，将核对数据表通过OT系统上报至市财政局。其他需要注意的事项有：原始票据与拨款股室单据一套、对账单与收款单一套并且需要复印国库股股室留底、所有单据票据需要按时间一一编号（编号后将完整的一套原始单据交由对应股室）、核对存款日记账（需要支付中心提供其他回单票据）并根据对账单打印交接单交由对应股室。以上单据都需加盖对应章进行存档。月初月末期间，要保持与各个股室间的联系，保持与各大银行之间的联系，在规定时间内核对好相应账户余额。

总结一个月以来的工作，主要还是财政专户版块一系列的流程，先从平台审核打印票据，再加盖对应章登记交由银行，然后根据回单将拨款收款录入日记账薄，接着根据银行对账单、明细单等编制专户资金情况月报，再对所有票据进行编号，再将一套原始票据整理交由对应股室进行核对、打印对账交接单，最后将交接单与国库股留底一套票据整理至文件夹。其中出现的其他情况包括，银行原始回单丢失（处理方法：银行开具证明交由国库股），加盖公章票据打印错误（处理方法：处理作废票据、打印新票据），拨款单信息与平台不符（处理方法：拨款单由开具股室重新开具，在原单上修改是需要加盖处理人个人印章），手开票据信息错误（处理方法：金额时间需要大写汉字，信息手写需要顶格写入，使用密码编辑器编辑对应密码）。还有在整理资料，编制其他文件、核对金库报表等出现的其他错误（文件信息不全，资料归类错误）。

在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以至于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，甚至产生了不想做的情绪，会计本来就是烦琐的工作。不过慢慢觉得只要你用心地做，反而又会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。清朝改良派代表梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力。

四、实习总结及体会

四川大学本科实习教学大纲 篇10

关键词：教学改革；质量工程；人才培养

根据党中央、国务院提出的“高等教育的发展要全面贯彻科学发展观、切实把重点放在提高质量上”的战略要求和建设创新型国家的需要，教育部适时启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。浙江大学在创建世界一流大学的进程中，高度重视人才培养和本科教学工作，确立了“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，提出了“培养具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”的人才培养目标。并按照“加强基础、拓宽面向、突出能力、注重素质、因材施教、争创一流”的改革思路，积极组织实施本科教学质量与教学改革工程，进一步推进教育教学改革和建设，经过几年努力，教学质量与教学改革工程取得了阶段性成果，促进了人才培养质量的提高。

一、制定本科教育发展规划，组织实施教学质量工程

我校在总结“十五”期间本科教育教学改革和建设工作基础上，借鉴国内外一流大学办学经验，2005年组织制定了“十一五”本科教育发展规划，提出了本科生教育发展的总体目标：建立基本符合国际一流的研究型大学本科教育教学体系；培养造就知识、能力、素质俱佳，具有国际视野的拔尖创新人才和未来领导者；积极组织实施九项教学改革和质量提升工程：①完善本科教育教学组织机构，加强教学师资队伍建设；②实施优质生源、高层次就业(升学)工程；③优化专业结构，整体推进本科专业建设；④完善和丰富“宽、专、交”人才培养模式，推进课程建设；⑤积极推动教育教学方法手段改革；⑥实施本科教学国际化工程；⑦加强教育教学质量控制体系建设；⑧推进学生能力与素质培养体系建设；⑨确保2007年本科教学工作水平评估优秀。通过两年多的积极实施，八个方面的教学改革和建设都取得了显著成效， 本科教学工作水平评估取得全优成绩。

2006年教育部启动“教学质量和教学改革工程”后，我校又抓住机遇，成立了浙江大学本科教学质量与教学改革工程项目领导小组，制定了《浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》和有关激励政策，加大教学改革和建设力度，并积极组织申报浙江省和教育部各类质量工程项目，通过几年努力，我校共获得国家级精品课程39门，国家级双语教学示范课程6门，国家级一类特色专业7个，二类特色专业11个，国家级人才培养模式创新实验区10个，国家级教学名师7人，国家级教学创新团队6个，国家级实验教学示范中心7个，国家级大学生创新实验计划项目133项，国家“十一五”规划教材183种。获得项目数在全国高校中位居前列。2007年获国家级“质量工程”项目总经费达1910万元，年度经费794万元。

二、完善教学组织机构，加强教学队伍建设

为进一步贯彻、落实教育部有关教育教学改革的方针、政策，深化教育教学改革，学校加强了建章立制和教学组织机构建设工作。两年多来制定和修订浙大发教文件33份。在组织机构建设方面，重新调整了学校教学委员会，成立了学校本科教育课程指导委员会以及通识教育课程指导组和大类课程指导组。调整了学校教材建设委员会及各专业委员会，成立了学校本科教学督导委员会，下设教风督导组、学风督导组和教学质量督导组。并聘请了43位离退休和在职的教师担任教学督导员。聘请40名左右的学生担任教务信息员。同时，制定了校院两级教学管理工作职责，强化课程组的作用，进一步从组织机构上加强了教学及管理工作。

积极组织教育部和浙江省新一届教学指导委员会人选的推荐工作。目前，我校共有81位教授被聘为2006－2010年教育部各教学指导委员会委员，并向浙江省15个教指委推荐了44名教学指导委员会委员候选人。

通过近几年的努力，我校师资队伍建设取得显著成效，目前有主讲教师2850人，2007年开设课程4100余门，7900多个教学班，一大批高水平的教师担任本科教学工作。同时，学校组织实施教学名师培育工程，制定了《浙江大学教学名师培养和评选办法》。并从2000年起，开展两年一届的教书育人标兵和先进评选工作，开展青年教师教学基本功比赛，至今已评出40名教书育人标兵和40名先进；有7名教师获国家级教学名师奖，25名获浙江省教学名师奖，30名教师获校级教学名师奖。

三、优化人才培养方案，推进多样化培养模式

人才培养方案和课程体系的改革是本科教学改革的核心。我校在总结前几轮本科培养方案和教学计划实践的基础上，借鉴国外一流大学的培养模式，充分利用综合型、研究型大学的优势，提出了新一轮本科专业培养方案和指导性教学计划修订原则意见。将公共课程、文化素质教育课程、全校性选修课程和部分学科性课程整合成通识教育课程；按文科类、理科类、工科类、文理科类、理工科类和艺术与设计六个大类设置大类基础课程；同时设置10％左右学分的个性化课程，形成了由通识教育课程、大类基础课程、专业教育课程和个性化课程组成的全新课程体系，新的培养方案强化了通识教育，拓宽了大类基础平台，突出了学科交叉和个性化培养，丰富和完善了“KAQ”人才培养模式和“宽专交”培养内涵。新的培养方案和指导性教学计划已从2006级起实施，为推进大类招生大类培养和实现新的人才培养目标打下了良好的基础。

在全面修订本科专业培养方案的同时，学校还积极推进因材施教，探索各种人才培养模式，近年来，学校增设了文科实验班、理科实验班、金融学实验班、丘成桐数学班、巴德年医学班、英语+X双学位班、创新创业管理强化班、公共管理强化班以及中外合作2+2班和3+1班等，为多样化人才的培养和成长提供多种平台。在上述工作基础上，2007年我校有“多学科交叉复合型拔尖人才培养模式、综合性大学农学类复合性拔尖人才培养模式、工科大类平台人才培养模式、综合工程教育人才培养模式、电气工程拔尖人才——爱迪生班培养模式、多层次机械工程人才培养模式、产学研结合的信息工程复合性人才培养模式、国际化计算机人才培养模式、过程工程人才培养模式和土木工程创新设计实验班”等10个项目获国家级人才培养模式创新实验区项目。为进一步推进综合改革，培养创新人才奠定了更好的基础。

四、加强专业课程建设，提高课程教学质量

2004年，学校制定了本科专业建设规划，积极开展专业的调整改造和新专业的建设工作，努力形成一批优势专业和特色专业。近年来，学校调整改造和整合了20余个老专业，新增了23个新兴的、学科交叉的综合性专业，进一步完善优化了综合性大学学科专业的结构布局。同时，学校分批投入1200多万元经费用于新专业的建设，投入2000余万元经费用于8个文理科人才培养基

地建设，投入1000万元用于34个校级特色专业的建设。通过几年的努力，我校专业建设上了一个新的台阶，人才培养质量有了明显提高。2007年，我校“过程装备与控制、生物医学工程、工业设计、建筑学、能源与环境系统工程、高分子材料与工程、环境科学”等7个专业获国家级第一类特色专业建设项目；“新闻学、软件工程、电子信息工程、信息与通信工程、数字媒体技术、农业资源与环境、动物科学、农林经济管理和临床医学”等11个专业及方向获国家级第二类特色专业建设项目。

课程是本科教学的核心。学校十分重视课程建设工作。2004年制定了“浙江大学本科教育课程建设五年规划”，并设立专项建设经费，加大课程建设和教学内容、教学方法改革力度。近年来，学校投入1000余万元实施校级精品课程建设项目141项，重点课程建设项目137项(249门)，通识课程建设项目52项，大类基础课程建设项目166项，双语教学课程建设项目142项，课程考核方法改革项目92个等，通过立项建设，不仅推动了教学内容和方法的改进，提高了课程教学的质量，并且获得了39门国家级精品课程和80门省级精品课程，同时也带动了全校的课程改革和建设。

此外，学校还建设并开通了全国高校双语教学资源网站，建设了本科教学课程中心网站，目前有1000余门网络化课程和100余门双语教学课程已建在网络教学平台上，为进一步推进双语教学工作和课程建设的网络化，促进学生的自主性学习和网络化学习奠定了基础。

五、加强教学实验室建设，构建实验教学创新平台

近年来，我校抓住国家级和省级实验教学示范中心建设机会，制定了《关于开展本科实验教学示范中心建设工作的实施意见》和《浙江大学省级实验教学示范中心评审指标体系》等文件，积极组织、加强指导，通过努力，化学、生物、力学、机械和电工电子等5个实验教学中心评为国家级实验教学示范中心，基础医学实验教学中心等14个实验教学中心被评为省级实验教学示范中心。

为进一步完善本科教学实验室管理体制和运行机制，制定了《浙江大学本科教学实验室设置管理暂行规定》，对全校40个本科教学实验室重新进行了申报与确认。为加强教学实验技术队伍的建设与管理，制定了“十一五”实验技术队伍规划，修订了教学实验技术队伍的聘任与考核办法，新设校聘教学实验关键岗，加强对关键岗人员的管理与考核。同时，为进一步深化实验教学改革，制定了《浙江大学关于进一步加强实验教学改革的若干意见》，出台了《浙江大学实验设备研制项目管理规定》和《浙江大学实验教学研究项目管理办法》，组织实施了一批实验设备研制项目和实验教学改革研究课题，为推进实验教学改革，构建学生实验创新平台奠定了良好基础。

同时，还加大本科教学实验室建设力度，近三年，投入1亿多元启动本科教学专业实验室建设和湖滨校区教学实验室整体搬迁工作，通过近几年的建设，医学院和药学院教学实验室上了一个新台阶，有关学院的专业实验室条件也得到了很好改善。

六、拓展第二课堂活动，培养学生实践创新能力

开展大学生科研训练活动是推进研究性教学的重要内容之一。我校自1998年启动大学生科研训练计划(SRTP)活动以来，通过近年的积极推进，到2005年校院两级SRTP的立项数已达2100余项，参加学生达4000余人次。2006年我校成为教育部“国家大学生创新训练计划”10所试点高校之一和“浙江省新苗人才计划”项目实施学校，从而构建了学院、学校、省和国家四级大学生科研训练体系。2006年获国家大学生创新训练计划项目63项，2007年获项目70项；2006年获浙江省新苗人才计划项目42项，2007年44项。近两年我校每年四级大学生科研训练计划项目立项数达2200多项，参加学生达4000多人次。为进一步培养学生科学素养和研究能力创造了良好条件。据统计，近五年我校本科生正式发表论文1150余篇，申请和获得专利89余项。

组织学生开展学科性竞赛活动是培养学生创新思维，团队精神和实践动手能力的有效途径。我校十分重视学科竞赛工作，通过近几年的积极推进，学科竞赛种类已从合校初期的4种增加到目前的15种，竞赛层次也扩大到省级、国家级和国际性竞赛，参加各级各类竞赛的学生人数每年达4000余人次。为加强实践创新教育基地建设，2006年我校又投入300万重点建设校内13个综合性多功能学科竞赛基地，建设了13个学科竞赛网站和本科生创新网站，并于2006年暑期布置了本科生创新成果展览。为全面开展各级各类学科竞赛，培养学生实践动手能力和创新能力以及实行网络化管理奠定了良好基础。据统计，近五年我校学生获得国家级和国际性竞赛奖励180余项。

此外，2007年我校成为全国大学生结构设计竞赛委员会秘书处单位，在浙江省10大学科竞赛中，数学建模、机械设计、程序设计和结构设计等竞赛的秘书处设在浙江大学。同时，还积极组织各类学术节和富有创意的学科竞赛颁奖暨推进会，编印学科竞赛和学术节画册等，营造氛围，扩大影响，不断推进丰富多彩的学生课外学术性活动。

七、建立教学质量保障体系，提高本科教学质量

为加强教学质量保障体系建设，近年来，学校制定了《关于加强本科教学质量监控若干意见》，就加强本科教学质量监控工作提出了整体方案和指导性实施意见。以新一轮的教学改革和质量要求，修订了《浙江大学本科教学教师教学工作规范》《浙江大学本科教学管理工作规范》等。同时，进一步加强对重点教学环节的质量监控工作，实施“课程、专业、学院本科教学工作”三类评估和“学生学业、教师教学工作、教学管理工作”三种评价，拓展课程评估的范围(包括实践教学和毕业论文)。对课堂教学质量的评价指标进行了调整，调整后的评价指标更突出了启发式、研讨式教学和学生综合运用知识能力的培养，更具有针对性和操作性。

为进一步健全和完善教学激励与约束机制，学校制订了《浙江大学本科教学工作奖励暂行办法》、《浙江大学本科教学事故认定与处理办法》、《浙江大学本科优质课程评选办法》等文件，对教学改革力度大，教学质量高的各类教学成果给予奖励。同时对教学质量差的和教学事故者及时给予处理。此外，进一步加强了教学质量跟踪和教学环节的检查。与现代教育技术中心合作，开发了“课堂教学实况检查系统”；组织教学督导员对双语教学课程、精品课程、通识课程、全校性选修课进行听课：抽样检查各学院的课程考卷、毕业论文(设计)：对每学期的开学第一周的教学秩序、期末考试进行全面检查，并及时反馈检查意见。

通过近几年一系列的教学质量与教学改革工程的实施，我校本科教学工作上了一个新的台阶，取得了一批国家级教学成果，形成了鲜明的办学特色，初步建立了研究型大学本科教学体系，为培养高素质创新人才和未来领导者奠定了良好的基础。