一个点赞作文600字

一个点赞作文600字（精选5篇）

一个点赞作文600字 篇1

素不相识的我们，在雨中温暖邂逅，或许只是上帝在打发时间时无心的安排，却在冥冥之中给予我前进的无穷力量!只愿在心底再次悄悄给残疾的你点一个大大的赞，于是回忆便不由自主地窜出脑海，像放旧电影似的在我的眼前回映……( )

一场狂风伴舞，轰雷和奏的夏雨，突如其来的与这个小镇打招呼，花花绿绿的伞填满了每条街道，来来往往的都是行人急匆匆的脚步，其中也包括一个我。一切像每个平常的雨天一样焦急却有序的进行着，然而你的到来，却在我原来波澜不惊的心海荡漾出美丽的涟漪——几滴污水在突然我眼前飞溅而过，定过神来才知道，原来是个十二三岁的女孩子跌倒了，湿漉漉而布满泥沙的地上躺着一把黄色的雨伞，还有，一支拐杖，再仔细观察你我才恍然大悟，竟然是个右腿残疾的人啊。你就那样无助地倒在了地上，我看见鲜红的血从你的手上带着泥沙的伤口一滴滴往外渗，让谁见了心里估计都会生疼生疼的，你紧皱着眉头，咬了咬嘴唇，不哭也不闹。“来，我扶你起来吧!”“啊!谢谢!但是不用了，姐姐，我虽然残疾，但我相信我是可以自己站起来的!”你甜甜的笑了，带着梨涡的嘴巴美到让人心醉，眨巴眨巴的眼睛里分明闪烁着几分自信与坚毅，正对你心生敬佩之意时，却又开始为你担忧，看!你咬紧了牙，用手撑着地面，一步一步地往上爬，肆虐的雨水慢夹杂着你额头上豆大的汗珠，一点一点地划过你那早已涨得通红的.脸庞，终于拿起了拐杖站稳了起来。我情不自禁惊叹了一声，而你什么都没说，依旧笑魇如花，笑意中藏着一份如同雨后见到彩虹一般的欢愉。然而没想到，你刚想拿起雨伞的时候，一个踉跄又给摔倒了，手上伤口上的鲜血仿佛流得更多了这次你忍不住呻吟了一句，我也着实为你捏了一把汗——看!你的脸开始有些苍白，你的手像不听使唤似的颤抖的很厉害，然而这样的你却丝毫没有想要放弃的意思，你深吸了一口气，重复着刚才的动作，一步步地，费出九牛二虎之力把你身体往上撑，狂风呼啸过你的耳边，暴雨拍打着你的身体，闪电惊吓着你的神经，你却把骨子里的头坚强完美的展示现给他们，就这样，在这场夏雨中，你再一次华丽地站了起来，“姐姐，你看吧!我就知道相信我能站起来。”你眯着眼笑得特别欢，我也微笑着竖了大拇指，在心底点了一个大大的赞。你举起那把黄雨伞，渐渐消失在远方，像一只黄色的蝴蝶般，已是化茧成蝶，向那雨后的彩虹飞去……

一个点赞作文600字 篇2

一.引导活, 激发写作兴趣

1.导语激励在作文前, 老师不要干巴巴地说各项写作要求及选材、立意等理论, 而要想法创设一定的情境, 用热情洋溢的感情、抑扬顿挫的语调, 激起学生的情感波澜, 达到心理亢奋, 产生写作欲望, 让学生愿意写、想写, 思维之花必然绽放。

2.不要定太多规矩, 要少要求、多鼓励并不是所有的学生都是同一个水平、同一个思想、同一种经历、同一等智力, 因此作文指导时也要实行因材施教, 特别是要遵循少要求、多鼓励的原则。魏书生先生认为:“中小学生作文规范不宜讲得太多, 讲多了束缚学生手脚, 反倒不会写文章了。”他在教学中尽量打消学生作文的顾虑, 低起点, 少要求, 多鼓励, 让学生放开胆子。我想这一点就给了我们一个很好的启示:放开手脚, 让学生去尽情表达, 而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。

3.立意、选材等要鼓励出新, 巧于引导学生的求异思维要指导学生细心观察, 积极思维, 不囿于“成规”, 不满足于“共识”;要对事物作深层次的审视, 反向思考, 言人所未言。比如立意, 拿破仑有句名言:“不想当将军的士兵不是好士兵。”人们常用此话来激励自己积极进取奋发向上, 但是我们也可以引导学生从反面去设想:假如每个人都当将军, 谁来当兵?因此我们应该当好兵, 站好自己的岗位, 做好自己的本职工作。同时我们还可根据思维的流畅性特点, 拓宽学生的思维空间, 如在同一个命题前, 可以从多方面引导, 尽量多设几个论点, 尽可能挖掘事物的多义性, 以扩大选择余地, 这样学生便可以选取最有现实意义并有话可说的论点来进行论述。鼓励学生张扬个性, 写出风格文, 毕竟中学生已经对人生和社会有了独立的认识和思考了。

二.命题活, 发展写作兴趣

影响学生作文兴趣的一个重要因素是学生作文没有主动权。传统的作文教学, 往往是教师命题, 学生写作, 而教师命题又往往带有很大的随意性, 他们或凭主观想象, 信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际, 不能激发学生的写作兴趣。因此, 我们应该改变这一传统做法, 教师命题应贴近学生生活, 对写作内容也不应作硬性规定。教学实践告诉我们:从学生实际生活中酝酿题目, 就可以使学生有话可说, 有材可取, 容易引起兴趣。叶圣陶先生也说, “教者命题, 题目所含, 要学生心所能思”, “心有所思, 情有所感, 而后有撰作”。本来嘛, 生活是丰富多彩的, 学生的生活是千差万别的, 由此产生的感受、情感也是千差万别的, 这些千差万别决定了写作内容的丰富性。那么, 我们有什么理由强行规定学生必须写一样内容, 抒一样情, 论一样理呢?当然, 让学生自由选择内容写作, 也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活, 并从多彩多姿的生活中, 抓自己或感受深刻, 或影响深远, 或别有见地的人、物、事、情、理写下来。《语文课程标准》这样写道:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”因此, 除了教师灵活命题外, 更应该鼓励学生自己去找题目来写, 经常写自己熟悉的人和事, 写写自己生活中实有的感触和体会。因为生活中的题材俯拾即是, 自由命题作文的取材范围又极其广阔, 学生不必担心写作源泉的枯竭。平时读了一本书, 看了一场电影, 可以介绍介绍, 评论评论;对同学中感兴趣的热门话题可以谈谈看法, 说说意见;甚至对社会变化、社会现象也可以写写感想, 提提建议。为此, 我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文, 另一方面安排一定数量的课外练笔。而课外练笔最好的方法就是写随笔。写随笔, 能给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。学生只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙, 随心所欲。洋洋洒洒几千字, 不嫌多;点点滴滴几十字, 不嫌少:有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。学生写的内容起初比较简单, 渐渐地, 视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。内容越来越丰富:班级的生活与风波, 家庭的欢乐与忧愁, 社会见闻等等, 真是大到宇宙, 小到自我, 尽入笔底。有个写作基础一般的学生对我们的校园进行了细致的描绘, 从景到人, 从人到事, 连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 感受到了学生的写作热情。学生不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活。几学期下来, 收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会, 有的说:“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说:“由于写随笔的需要, 无论在家里、在车上、在学校里, 我无时无刻不在观察、在谛听……”学生写作的兴趣就在这主动而愉快的练笔中得到了发展。

三.评改活, 鼓舞写作兴趣

传统的作文教学, 大都是学生写, 教师评改。这种做法弊病甚多, 既提不起学生写作的兴趣, 又没有多大的实效。叶圣陶先生说:“我想学生作文教师改, 跟教师命题学生作一样, 学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力, 教师只给引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑决定, 学生不就处于主动地位了吗?”叶老的这段话给了我们很大的启示, 那就是教师要采取灵活多变的方法评改学生的作文, 而且最好把评改的权力还给学生。

评改包括作文打分、批改和讲评。有的教师对学生作文的要求比较苛刻, 常常自觉不自觉地以作家的标准去要求学生。有的学生, 写了五六年的作文, 却从来没有一次得过80分以上, 难免心灰意冷。我打分喜欢“高高在上”, 基本分为85分, 比较好的就得90分, 高的可达95分甚至满分。同时, 对学生不再“一视同仁”, 对基础差一些的, 降低标准, 鼓励, 鼓励, 再鼓励。至于评语, 避免俗套, 追求个性, 注重赏识学生, 赏其取材新, 赏其立意深, 赏其见解独到, 赏其构思巧妙, 赏其态度认真, 即使是对写作能力特差的学生, 也要抓住其文章中一个闪光点予以鼓励, 使学生充分感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。在学生的习作中常可见我写的这样的评语, 如“此文立意深刻, 于平凡中见精神, 表现了作者观察生活的深刻”、“构思巧妙, 善于从课文中吸取营养, 借鉴引申发挥……”、“用此一字, 以一目尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候, 越是好文章越要提出高要求, 使其既得到鼓励, 又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应, 请听一个学生的心声吧:“老师, 虽然你的评语只有‘可喜’二字, 但我看到它, 心中极不平静, 在后来的每次写作中每每暗下决心, 不让这‘可喜’两字被劣作冲淡。”对学生作文的批改, 我以为应灵活运用多种方式, 交叉进行, 如全批、抽批、轮批、自批、互批。特别是自批和互批, 学生兴趣甚浓, 效果很不错。再说讲评, 我主张写前不过分强调“章法”, 写后则要博采众长。每周, 我会安排1节课来交流周记、讲评作文。交流时, 让学生勇敢地上讲台朗读自己的作品。讲评时, 既指出优点, 也指出不足;既有“面”上的总结, 又有“点”上的突破。讲评期间, 更多的是调动学生的积极性, 让他们仁者见仁, 智者见智。这样的开放性讲评, 不仅输出知识信息, 还输出情感信息, 在讲评过程中, 形成师生、生生互动, 使师生情感更加融洽, 同学关系更加和谐。在相互表扬中, 获得写作的自信;在取长补短中, 促进了竞争, 提高了写作积极性。

为他点赞作文600字 篇3

政治老师经常叫我帮忙。所以我经常往复印室跑。所以我经常能见到那个在复印室工作的叔叔。

他留着一头蓬乱的卷发，像是鸟儿刚搭起的小窝被风吹散架了。他有的微胖，走起路来有点滑稽，但手脚很灵活，不像是一个四十多岁的大叔，更像是一个老练的年轻小伙计。

他做事井井有条，效率也高。每次我去到那里，一打开门，迎面扑来的油墨气味总会更浓，因为要他做的事太多了，资料的整理几乎都是他一个人干的。可越来越多的资料并不会让这里杂乱不堪，他总能整理得十分妥当，就像是积木玩具模型一样，那块空缺的位置只能放那一块，而且刚刚好。我为他点赞。

我还认为他在印刷技术方面也值得点赞。

那么大的机器，一会的功夫，就把它拆得只剩个外壳。他还能一眼就看到问题所在，真是手到“病”除。一大沓的卷子，它一方在板子上，一看，连量都不用，架着大裁纸刀“咔吧”一声，卷子就被裁得整整齐齐。一点多余的纸丝都没有。

最重要的是，他，是个哑巴。

每一次进出印刷室，我都只能用笔在纸上和他交流，看着他忙碌的身影，在印刷机快速工作的轰鸣声中来回穿梭。我不禁在想：这个叔叔到底经历了多少不为人知的事情呢？他人的嘲笑；表达不出自己想说的话却被他人误解时的尴尬；工作上、家庭上的压力，这些事，是他必须要比别人承受更多、忍受更多的。怀着一颗乐观向上的心。努力学习、工作，生活下去，这是他教给我的、

给星星点赞600字作文 篇4

在浩瀚的宇宙中，是谁在那儿，绽放着，像一朵花，似一只烛。

原来，是一颗星星，是那么微不足道，却始终尽自己所能，向人间投撒光辉，哪怕是一缕淡淡的光，但足以给一只小虫温馨。

它们晚上出来默默地、无私地帮助着人们。一到白天，就隐没在太阳的光辉中。它们就这样默默无闻地工作着，却从来没有像太阳一样被人称颂过……

你不觉得，这星星不正是在我们身边默默奉献的叔叔阿姨们吗?

看，寒风瑟瑟，就像一把把冰刀刮在脸上一样疼。此时，我们正穿着羽绒服，穿着棉拖，在家里开着暖气，乐呵呵地看着小说过寒假。可是你有注意一下窗外，那些辛勤工作着的清洁工吗?他们一下一下地扫着落叶与人们丢弃的垃圾，根本没有寒假!这些清洁工们，便是一颗颗闪亮的.星星。

看，烈日炎炎，大地像烤盘一样“烤”着地上的一切事物。此刻，你一定在空调室里与同伴一边吃着冰棍一边打游戏吧?可是你有没有想过，那些放假的老师们在做些什么?他们此刻仍旧在学习着，也可能是在备教案，豆大的汗珠顺着鼻子流下来，根本没有休息的时间!这些老师们，便是一颗颗闪亮的星星。

看，张灯结彩，到处一片喜庆，再过一分钟就过年了。此刻，你一定与家人在一起举杯庆贺吧?可是你有没有想想那些在边疆守卫着国家的解放军们?他们不能回家过年。他们坚守在岗位上，睁大双眼留意着身边的一切，因为哪怕是一缕细烟也是危险的兆头。千里之外，可能有一位老母亲在等着儿子回来，有一个孩子嚷着要找爸爸……这些解放军们，便是一颗颗闪亮的星星。

为你点赞作文600字初中作文 篇5

在平时生活中，大家都流行用微信发朋友圈相互点赞。今天，我想为我们小区的一位清洁工点赞。

他是一位大约60岁的老爷爷，矮矮的、瘦瘦的，后背还有点驼，黝黑的皮肤如冬天的树皮一般干枯。他总喜欢穿着一件油渍渍的灰色长外套和一双旧雨靴。无论盛夏还是严冬，每天清晨，他都会准时来为我们小区清理垃圾。老爷爷一手拿着扫把，一手拿着簸箕，有节奏地挥舞着他的工具，嘴里不停地招呼着大家把垃圾送去垃圾箱。

记得在一个炎热的夏天，家家户户都躲在家里吹着空调，我心不甘情不愿地被妈妈叫出门去倒垃圾。就在我倒完垃圾急于回家摆脱热浪时，却突然发现老爷爷蹲在角落里正吃力地拿着什么。我走近一看，原来是两个墙壁中间有几包垃圾。由于墙缝之间的距离只有大约10厘米左右，墙高坑深，人进不去，扫把也够不到。我上前一看，可能是扔进去的时间太长了，垃圾袋破了，垃圾到处飞舞着。可是老爷爷却跪在地上，奋力将手伸进去把垃圾一点一点地抠出来。

看着老爷爷汗流浃背的样子，我惊呆了。苍蝇飞虫在旁边不停地飞来飞去，墙缝里发出阵阵恶臭，我在一旁劝老爷爷不要弄了，但是老爷爷却依然埋头苦干着，说：“不弄出来，一楼的`住户会闻到臭味的!”滚滚热浪一阵又一阵地涌向我，老爷爷却始终默默无言地跪在地上同垃圾战斗着。费了九牛二虎之力，他终于把垃圾全抠了出来。