提升常规管理,提高教学质量

提升常规管理,提高教学质量（精选10篇）

提升常规管理,提高教学质量 篇1

——豆公镇五项规范落实工作纪实

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！很高兴，也很荣幸能代表豆公镇向大家汇报我镇推进五项规范落实工作的情况。下边我从四个大方面把我乡本学期五项规范工作开展情况进行汇报。

一、再学习、再布置，推进五项规范落实工作上台阶

二、活动开展，推动五项规范工作的落实

三、跨越障碍，实现五项规范落实工作的顺利进行

四、回望过去，明确五项规范落实工作的方向

一、再学校、再布置，推进五项规范落实工作上台阶

1、提高思想认识，加大落实力度

在教研室会议后，我乡及时召开全乡中小学校长和中学中层领导以上人员参加的推动五项规范落实会议。学习县教体局内教研〔2018〕24号文件，领会文件精神，明了要求，全乡统一思想。会上首先补充和完善了豆公镇五项规范的具体要求。讨论通过了豆公镇五项规范落实工作计划、工作台账、实施小组及分工、奖惩制度。布置了各学校制定符合本校实际情况的五项规范落实计划、工作台账和奖惩措施。（中心校五项规范的具体要求、实施小组、落实计划、工作台账、领导小组工作安排照片）

2、加强督导，注重过程

中心校统一安排，定期和不定期对学校五项规范工作落实情况进

行督导检查。检查中不掩盖问题，发现问题及时反馈给学校，并要求定期整改。并且每月一定期督导时，给学校打分排名，计入学校年终评价的分数中。（各学校五项规范工作专项督导评分表照片、各校查课照片）

3、建立奖惩制度，搭建竞争平台

制定详细的考评制度，为各学校竞争搭建一个公平的平台。由于督导分数要计入年终评价各学校都非常在意，为了避免校长闹情绪，制定一个完善、合理的评价制度，让各校长干的心平气和。（中心校奖惩制度、成绩评定办法、学校奖惩制度照片）

二、活动开展，推动五项规范工作的落实

1、优化课堂，提高教学效率（1）、赛课和优质课评选

根据县教体局教研室教研工作安排，我镇扎实开展赛课和优质课评选活动，同时把赛课和优质课评选有机结合起来，根据赛课情况，成绩优秀的选手参与优质课的评选，不参加赛课的教师没有资格参加优质课评选，通过优质课评选活动带动各校的赛课活动进行。

（2）、榜样示范，革新教师的教学理念

积极组织优秀教师到我镇做示范课，通过听课、课后交流改变教师固有的教学方法和教学思想。

（3）、青年教师汇报课，引领青年教师快速成长

通过汇报课的形式，为青年教师提供交流的平台，搭建锻炼成才、展示自我的舞台，让青年教师和邻近学校教研员结成师徒，带领青年

教师业务快速成长。

2、以考促学，让考试的功效发挥到极致。

为了充分发挥考试的作用，我镇紧紧围绕“严、研、延”三个字上下功夫。从细节处入手，抓好考试的每一环以达到客观、公正。考后及时召开教师会、学生会和表彰会三个会。特别注重在“延”字上下功夫，规定每个学校给学生发优秀奖、良好奖、单科奖和进步奖，平均分在90分以上的给家长发喜报，发挥考试的最大功效。

3、学生作业展览，规范学生的作业

通过学生作业展览，让学生找准榜样，规范学生作业的书写格式，提高学生的作业质量。

4、常规教学督导，全面落实学校教学常规工作开展

通过对各校常规教学督导检查，促进各校常规教学工作的有序开展。

5、第二课堂开展，丰富学生学习的内涵

中心校大力提倡各校开展第二课堂活动，促使各校构建科学的教育模式，最大限度发挥学校这一教学体系的作用和功能。

三、跨越障碍，实现五项规范落实工作的顺利进行 存在的问题：

1、各校教学常规工作还需要进一步科学化、规范化、制度化。

2、教师利用网络教学资源情况较差，做不到充分利用现代信息技术教育设施。

解决：乡镇学校由于条件所限，没有专业的书法和美术老师。是

日常教学中的薄弱环节，为了让学生感受到书法绘画作品的美感，渲染书法和美术课的重要性，特要县文联到我乡五小进行了书法绘画进校园活动。

四、回望过去，明确五项规范落实工作的方向

1、扎实开展书法比赛和专项阅读活动，丰富学生的生活 学校把此项活动纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各班要有创建计划、相关制度、活动记载、成果汇报等，协助各科组和教导处做好档案管理工作。各校要以“内容充实、形式多样、不断创新、长抓不懈”为原则，保证每位学生和每位教师全员参与，以班主任广泛发动，辐射家长，力求读书活动收到实效。

2、加强教师的校本研究，严格要求全校教师的队伍建设，根据我校师资队伍的实际情况，努力提高教师的师德和业务水平，适应教育日新月异发展的要求。

提升常规管理,提高教学质量 篇2

一、加强教师队伍建设

教师是素质教育的实施者, 是学生发展的服务者。 因此, 各校教师应该具有先进的教育理念, 关注教师发展, 加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。 随着新课改的实施, 呼唤“ 学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高, 作为全区的一名培训主任, 我认为应从以下两点做起: ( 1) 增强教师“ 终身学习”意识, 培养“ 学习型”的教师。 联合国教科文组织曾经在《 教育———财富蕴藏其中》指出: 终身学习是新世纪对人才的要求, 全世界都进入学习型社会, 各国都建立学习型组织。 因此, 在平时的管理中, 我常组织学校领导建立健全学习制度, 编印一些理论方面的学习资料, 布置教师学习理论知识, 撰写理论体会等, 并定期测试, 展示评比。 同时, 还邀请专家到学校讲座, 派教师外出学习等。 ( 2) 增强教师“ 科研兴教”的意识, 培养“ 科研型”教师。 教育科研是一个学校发展的动力之源, 是提高学校教育教学质量的关键。 作为全区的一名培训主任, 我认为培养科研型队伍应这样做:建立学校科研领导小组, 制订科研计划, 鼓励各校教师积极参与课题研究, 并定期开展课题实验研讨课, 例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。

二、落实教学常规, 强化教师质量意识

教学常规是学校教学工作的重要组成部分, 一名教师只有平时的常规做好了, 他的教学才有成效, 一个学校只有平时的常规做好了, 学校才会有所发展。 因此, 营造人人抓教学, 各个有提高, 不甘落后, 奋力争先的教学范围是落实教学工作, 强化教学质量的关键。 作为一名培训主任, 我认为落实教学常规, 强化教师质量意识从以下做起: ( 1) 各校领导班子带头抓教学质量。 作为学校的领导班子, 应该勇挑重担, 应该以身作则, 给老师做榜样, 所以我们领导班子要带头任教考试科目, 带头做业务, 带头抓教学质量。 在平时的工作中, 我们领导班子要对教师承诺, 自己所教的班级成绩要名列前茅, 要在原有基础上提高名次等。 这样, 在领导班子的带领下, 教师也就有了动力, 教学质量提高也就顺理成章了。 ( 2) 积极挖掘全区教师的工作潜能。 一个人的潜力是无限的, 如果在管理工作中运用有效科学的竞争机制, 激发教师工作积极性, 挖掘教师工作潜能, 我们的教师一定会尽职尽责, 一定会尽力工作。 因此, 作为一名培训主任, 我积极根据全区教师的个体考核办法, 督促各学校制定好教师考核办法, 叮嘱教师牢记考核办法, 并积极争取。 同时, 我还争取各项政策, 力争为各学校争取评优选模名额, 对教学成绩好的, 管理班级有成效的教师进行表彰。 这样, 教师的工作积极性就调动起来了, 教学质量也就提高了。

总之, 教学常规管理是学校工作的首要任务, 一个学校要想得到可持续发展, 狠抓教学常规是硬道理。 管理出效益, 管理出质量。作为一名培训工作者, 应该做实实在在的工作, 努力调动全区教师的工作积极性, 深挖各教师工作潜能。在今后的培训工作中, 我将以狠抓教学常规为重点, 提升教育教学质量为己任。我相信, 在各个学校领导班子的带领下, 我们区的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]高树盛.加强教学常规管理提高教学质量[A].中国当代教育理论文献:第四届中国教育家大会成果汇编 (下) [C], 2007.

提升常规管理,提高教学质量 篇3

一、加强教师队伍建设

教师是素质教育的实施者，是学生发展的服务者。因此，各校教师应该具有先进的教育理念，关注教师发展，加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。随着新课改的实施，呼唤“学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高，作为全区的一名培训主任，我认为应从以下两点做起：（1）增强教师“终身学习”意识，培养“学习型”的教师。联合国教科文组织曾经在《教育——财富蕴藏其中》指出：终身学习是新世纪对人才的要求，全世界都进入学习型社会，各国都建立学习型组织。因此，在平时的管理中，我常组织学校领导建立健全学习制度，编印一些理论方面的学习资料，布置教师学习理论知识，撰写理论体会等，并定期测试，展示评比。同时，还邀请专家到学校讲座，派教师外出学习等。（2）增强教师“科研兴教”的意识，培养“科研型”教师。教育科研是一个学校发展的动力之源，是提高学校教育教学质量的关键。作为全区的一名培训主任，我认为培养科研型队伍应这样做：建立学校科研领导小组，制订科研计划，鼓励各校教师积极参与课题研究，并定期开展课题实验研讨课，例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。

二、落实教学常规，强化教师质量意识

教学常规是学校教学工作的重要组成部分，一名教师只有平时的常规做好了，他的教学才有成效，一个学校只有平时的常规做好了，学校才会有所发展。因此，营造人人抓教学，各个有提高，不甘落后，奋力争先的教学范围是落实教学工作，强化教学质量的关键。作为一名培训主任，我认为落实教学常规，强化教师质量意识从以下做起：（1）各校领导班子带头抓教学质量。作为学校的领导班子，应该勇挑重担，应该以身作则，给老师做榜样，所以我们领导班子要带头任教考试科目，带头做业务，带头抓教学质量。在平时的工作中，我们领导班子要对教师承诺，自己所教的班级成绩要名列前茅，要在原有基础上提高名次等。这样，在领导班子的带领下，教师也就有了动力，教学质量提高也就顺理成章了。（2）积极挖掘全区教师的工作潜能。一个人的潜力是无限的，如果在管理工作中运用有效科学的竞争机制，激发教师工作积极性，挖掘教师工作潜能，我们的教师一定会尽职尽责，一定会尽力工作。因此，作为一名培训主任，我积极根据全区教师的个体考核办法，督促各学校制定好教师考核办法，叮嘱教师牢记考核办法，并积极争取。同时，我还争取各项政策，力争为各学校争取评优选模名额，对教学成绩好的，管理班级有成效的教师进行表彰。这样，教师的工作积极性就调动起来了，教学质量也就提高了。

总之，教学常规管理是学校工作的首要任务，一个学校要想得到可持续发展，狠抓教学常规是硬道理。管理出效益，管理出质量。作为一名培训工作者，应该做实实在在的工作，努力调动全区教师的工作积极性，深挖各教师工作潜能。在今后的培训工作中，我将以狠抓教学常规为重点，提升教育教学质量为己任。我相信，在各个学校领导班子的带领下，我们区的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

参考文献：

[1]高树盛.加强教学常规管理 提高教学质量[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.

[2]赵志华.以育人为根本 着眼素质培养 以创新促管理 提高教育质量[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C]，2010.

提升常规管理,提高教学质量 篇4

促进教学质量提高

威宁县云贵中学 王洪全

教育教学工作是学校的中心工作，提高教学质量，需要科学、规范的管理，规范有效的管理能创造愉快、积极、高效的育人环境，充分挖掘教师的潜力，全面促进教学质量提高。

一、加强教学常规管理，确保工作实效。

学校管理分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，学校对教师的管理搞好了，教师才能把对学生的管理工作做好、做扎实。为此，我们根据学校实际情况制定出了《云贵中学学校管理制度》、《云贵中学教学常规管理制度》、《云贵中学教学常规精细化管理实施方案》、《云贵中学考试制度》、《云贵中学备课（集体备课）制度》、《云贵中学教师上课（查课）制度》、《云贵中学课外辅导制度》、《云贵中学作业批改制度》、《云贵中学教研组工作制度》、《云贵中学教师教学常规工作要求》等各项制度，组织教师认真学习，认真落实贯彻。每期各教研组根据教务处的工作计划制定出本学期教研组工作计划、集体备课组计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

二、领导带头，勤于落实

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与坏，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置、有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲软，就会停止不前。为此，我们采取了以下措施：

1、值周领导（组长）坚持查课制度（每天每节课对照课表必查），对迟到、缺课的教师查明原因，保证每一节课都有有教师上课。对查课记录实行每周统计并在下周一教师例会上公布，对擅自调课和无故缺课的教师进行批评教育并按照出勤制度进行处罚，保证教学工作的正常进行。

2、包班领导每个月中旬和月底两次对教师的教学进度、备课、作业批改、单元检测、辅导等实行抽查，督促教师积极投入工作，完成教学任务。对教师的教案、参加教研组活动情况、听课、评课、教学反思由包班领导月底检查、登记。发现问题及时通知被检查教师，使其在今后的工作中进行改进。对做得好的公开表扬，对存在的不足进行通报批评，做好奖优罚劣工作。

3、包班领导对教师的计划、总结、试卷分析等实行定时检查公布，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

4、包班领导实行推门听课制度，并将情况纳入常规评定，大力改善办公环境，积极推行集体办公和集体备课制度。

三、深入研究，勇于探索

为了打造高效课堂，向课堂要时间，向课堂要质量，由教务处负责教师备课、评课、教学反思等工作，由教研组成立备课小组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。

各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导除了参加本教研组的听课外还实行了推门听课，随时评课。

我们认为领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，发挥肯定、鼓励先进，督促与鞭策后进的作用；有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂；领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。

四、加强课堂教学管理，提高课堂效率

首先，坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课 程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致新课程课堂管理流于形式主义。

其次，发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了课堂中那些行为是合适的和可接受的，那些行为是不合适的和不可接受的。针对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。教师在确定课堂规范时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展。通过师生共同努力，在发扬民主基础上建立的课堂规范，无疑具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受。

再次，注重学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的管理也是自我的管理，学生本人也是课堂的管理者。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正促进学生的发展。第四，注重过程管理。有效的学法指导，实践表明，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。新课程为了转变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，随意采用，这常常导致课堂管理“放得开，收不起”，出现教师袖手旁观，学生放任自流的现象。

第五，密切关注教学状态，进行有效的动态管理。新课程背景下教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动。教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，减少课堂管理中出现的弊端，使课堂真正“动”起来、“活起来”。

五、注重作业的布置与批改管理

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学重要依据，因此要求教师作业布置与批改做到“三精”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，多用鼓励性语言。对学生作业中出现 的错误，教师要督促学生改正，并进行再次批改。精心小结，善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改本”中。

六、抓好课后辅导和质量检测

首先，抓好了课后辅导。辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，始终坚持抓好优生培养和后进生转化这一工作。开学初，教师根据任课班级学生情况制定出《培优辅差计划》，并结合本班学生的实际情况认真做好各项记录，做到优生培养要定时，后进生转化要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

其次，抓好质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，为了及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学校对教师的教学效果每到月末都通过“月考”的形式进行质量检测，检测结果上报学校，教务处及时进行分析汇总，并以年级为单位，召集各科教师进行集中反馈，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。

提升常规管理,提高教学质量 篇5

教学改革谨慎创新

经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路。实施集体备课个性修改制度，落实课堂控时规定，控制作业数量提高批改质量，坚持个别辅导与培优的常态化，突出教改教研先导地位，规范学习常规，养成良好学习惯。我们努力实现管理过程精细科学化，突出教学管理有序性，实效性。

一、加强备课管理，落实团队与个体问责制度。

我校要求在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，也有部分教师没有按照备课的要求进行备课，在设计、教学反思上存在空、虚、假现象。我校针对上述存布的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学期初检查集体备课落实。建立行政人员年级联系制度，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与年级组和教师个人考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。

二、落实课堂控时制度，确保学生作业时间，提升课堂效率。

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“少讲一点”和“多留一点”（给时间让学生多思一点、多读一点让学生多问一点、多练一点）教师要掌握课堂“导入、讲课、提高、结束、板书”五项技能。处理好“创新”与“双基”“过程方法与学习目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”。与此同时，学校还开展了“师徒结对活动”以老带新，以新促新相互听课，领导随堂听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理，以控制“数量”提升“质量”。

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，必须用多种形式进行评价。通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“错例记载”本中。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例，保证学生作业的规范、高效。

四、做好课后辅导与阶段测查，并常抓不懈。1．抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时。我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时（主要通过各类学科社团完成，我校共建立了三至六年级的趣味数学社团；四至六年级的文学社；三至六年级的科学社团），补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末由学随机抽取各班家长电话访谈的形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意扣两分，依次类推，其结果与教师的考核挂钩。

2．抓教学质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。我们把质量分析落实到每一个单元的检测中，要求教师及时完成每个单元的质量分析并记载（质量分析记载），以便掌握学情及时修正课堂教学策略。

学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测，检测结果在全体教师大会上，进行集中反馈。（上一学期期中，我们主要对三年级四门学科的检测数据进行了分析和反馈）在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。

五、突出教改教研先导地位，追求突破与创新。

根据我校实际，学校围绕“科研兴校，提升自我”开展工作，以此推动教师整体素质提高，并结合“教改”撰写教学反思和课题研究，为学校教学质量提升的持续发展护航。

1.创设氛围，转变观念。随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为？如何解决课堂中不断出现的一系列问题？如何提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策着眼于教育科研。

首先我校结合学校实际，在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识（每一学年每位教师确立符合自己实际方向的微课题）：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要地位。

其次我校结合课改实际，明确课题研究的重点方向，以“小组学习”、“作业设计”、“校本课程建设”、“学业评价”等几个板块为载体建立课题。（上学期我校区、市立项课题达到四个。）

2.扎实开展校本教研活动。（两周一次的教研组、备课组活动）初步建立以“反思”、“互助”、“引领”为过程的校本教研活动模式。反思包括：以“人人一堂研讨课”为载体撰写教后反思、说课、评课和结合课改的案例研究、每学期撰写一篇教学论文并进行校级论文与案例评比活动。

互助包括：集体备课、二度修改、学科组内师徒结对子。校本教研强调自我反思的同时，开放自己、主动与教学伙伴进行合作性的切磋，探究问题，分享经验。普通教师要主动接受骨干教师的指导，年轻教师要虚心向经验丰富的教师学习，做到时时有互助、处处有合作、人人有帮扶。（例子：同年级同学科要实施互助交流，语文学科教师对“趣味语文”、科学学科对“全程作业”的研究利用）

引领包括：（教导处、教科室）理念引领、业务引领、课题引领、骨干教师引领。

3.重点推进“小组学习”教改项目研究。在上学期三、四年级的基础上，本学期在二至六年级全面铺开。根据班级人数的情况，在40人以下的班级以“围坐式”为小组形式（二、四年级），40人以上的班级以“前后六桌式”为形式建立小组。教师建立小组电子统计表格，跟踪学生组内成绩和能力发展，探索小组建设的科学方法和途径。同时为学校教科研工作提供有力的保证。在学生层面，我们将在三月下旬开展“我的美丽小组”征文比赛，在教师层面要求每位教师撰写一篇案例，并在“人人一堂研讨课”活动中展示结合学科特点的“小组学习”环节，研究的着力点是“随堂作业”设计和“合作学习”的过程及“小组展示”、“课堂评价”的策略与方法。

六、规范学习常规，注重多元评价，促使学生养成良好的学习习惯。学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，根据学生的学习习惯常规要求，设立“学习之星”星级评比。期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、等形式，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”（“马小之星”从学习、礼仪、体育、才艺、文学、励志、环保、管理、语言艺术、创新十个单方面对学生进行评价；每一学年还对在德、智、体全面发展，或具备两个以上单项之星条件的学生评出全能之星。）。同时，学校举办优秀作业展，开展读书节和艺术节等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

提升常规管理,提高教学质量 篇6

提高教学质量

在教育教学发展的新形势下，要全面提高教育教学质量，实现科学、规范的教学常规管理是关键。教学常规管理是学校最经常、最琐碎的管理，同时也是学校最重要、最见水平的管理。如果哪一项管理不到位，哪一项管理不规范，都有可能影响到办学质量的提高。这就要求我们教育工作者不论是学校管理层还是班主任、任课教师、教辅人员、工勤人员，都要牢固树立管理意识，规范办学行为，向管理要成绩，向管理要效益。教学常规管理具有基础性、稳定性、严肃性与效益性，有很强的导向功能、教育功能、管理功能和评价功能，切实加强教学常规管理，实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，对建立和维护正常教学秩序，形成优良校风、教风和学风，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。

一、教学常规管理的目标要求

教学常规管理是一项推进教育发展,促进教师和学生发展，提高教育教学质量和效益的基础性工程，是一个长期性的务实工作，更是一个繁琐细节性的工作，来不得半点虚假，需要常抓不懈。就朱明乡目前教学情况来看，教学常规管理的目标就是要遵循教育教学规律，推行精细化管理，更新教育观念，规范办学秩序和行为，造就一支乐进取、愿奉献、有创新、业务强的高素质教职工队伍，使全乡教育教学成绩再上新台阶，力争在全县同级同类乡镇排名。要实现这个目标必须要做到：一是全乡各校教师要树立“校兴我荣”的观念，把教育教学质量作为生命线，人人思学校的发展，人人为学校发展贡献力量。二是要建立健全备课、上课（听课、评课）、作业批改、辅导、检测、反思、教研、检查、学籍、实验、图书管理等各项规章制度，各项工作实行制度化管理，做到有章可循，有“法”可依。三是分工明确化。教学管理人员、班主任、教学人员等要分工明确，做到各司其职，各尽其能，充分发挥全员作用，尽职尽责地完成工作任务。四是材料齐全化。学校、学科组、个人的各项工作都要有计划，过程材料（包括教案）要齐全，工作总结到位，各种材料及时归档备查。

二、加强教学常规管理，提高教学质量

1、转变观念，提高认识。

要积极转变观念，提高对教学常规管理工作重要性的认识，认真履行岗位职责，内强管理，外树形象。一是增强忧患意识。要把教育事业当作自己的事业，常怀忧虑之心，认真履职，爱岗敬业。二是增强责任意识。牢固树立教书育人的责任感，克服困难，辛勤耕耘，无私奉献。三是增强学习意识。树立终身学习的意识，自觉加强政治、业务学习，时时“充电”，提升自身素质。四是增强协作意识。班子要团结协作，教师要齐心协力，充分发挥团队力量，共同推动教育的改革和发展。

2、深化教学常规管理，提高教学质量

①拟写各类计划。每学期初拟写好切实可行的各类工作计划（学校教学工作计划、班主任工作计划、学科计划等），并按计划抓好落实。

②备课：倡导实行集体备课，平时上课要有超前的教案，严禁无教案授课或用老教案上课，各校要定时做好检查记录。教师备课要研究新课标，驾驭教材，明确教学目标，恰当处理教材，体现新课改精神。总的要求是要做到：胸中有课标，胸中有课本、教材，眼中有学生，心中有差异，手中有方法。

③上课：一是严格执行课堂常规，上课不迟、不早退、不拖堂不无故离开课堂，不擅自调课，不歧视讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生；二是上课一律使用普通话教学；三是要较好地实施教案，避免教学中的盲目性和随意性；四是上课要抓住主线，突出重点，分散难点，辨清疑点，保证一堂课的质量；五是课堂教学要充分体现教师为主导、学生为主体、训练为主线，努力激发学生学习兴趣，培养学生自学能力；六是实验课教学，凡是课标或教材要求开设的科学演示实验和分组实验，有实验室的学校必须按要求开齐、开足分组实验，没实验室的开好演示实验（附：小学科学第二学期实验目录）；七是抓好音体美等课的教学，切忌组织松散，学生自由散漫，严禁文化课挤占音体美等课；八是要建立健全听、评课制度，并把开设公开课作为促进教师专业发展的常规性工作来抓，新教师上好研究课，骨干教师上好优质课，教学能手上好示范课，有计划、有针对性地开展听课与评课活动，促进课堂效益的提高。

④作业布置与批改：作业布置要立足于精心设计、增强实效、减轻负担目的，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时内。因此，作业形式要讲求多样化，体现灵活性，有书面作业、口头作业和实践作业等。作业批改是课堂师生交流的延续。所以，教师批改作业要及时。要在关注知识正确与否的同时，还要关注学生在作业中折射出来的思维过程与方法，情感、态度与价值观。特别是要从多种视角出发，关注其作业中张扬的个性及成功体验。批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。对学生完成作业情况，如次数、时间、正确率等都应作记录。记分要客观公正、评语要实事求是，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，鼓励进步。

⑤辅导：辅导要坚持以明确学习目标，端正学习态度为前提，以帮助学生提高为目的，对不同层次的学生有相应的辅导计划或措施，并渗透于教与学的各个环节。

⑥检测：以严肃认真的态度，做好单元检测，检测后要认真地从卷面情况，试题的正误等方面分析教与学的情况，找出教学中的成败，切实研究改进教学和辅导学生的措施。

⑦反思：重视教学总结，加强教学科研工作。教师要对自己的教学及时做好总结工作，认真总结教学成败与得失，通过写教学后记、教学反思、教学案例、教育叙事、撰写教学论文等进行教学研究，更新教学理念，改进教学方法，提升专业素质。

三、规范办学行为，减轻学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，办社会满意的教育。

严格按照省教育厅《关于坚决规范中小学办学行为，切实减轻学生过重课业发负担，全面提高教育教学质量的意见》黔教基发(2011)85号文件和《毕节市教育局关于继续深入推进中小学规范办学行为的意见》毕教发（2012）4号文件精神，结合本文第二条的要求，进一步规范办学行为，提高教育教学质量，办家长放心、社会满意的一流学校。

四、抓实学生常规管理，培养良好的学风。教学工作包涵着“教”与“学”两个方面，老师教得再好，学生不学，提高教学质量只能是一句空话，有了良好的学风，教学工作才能收到事半功倍的效果。而抓学风又应该从抓学生常规管理做起，加大养成性教育力度，培养学生的良好学习习惯。要从加强校园文化、班集体建设、一日常规教育、课间管理、学生学习规范等工作一点一滴抓起，培养学生养成勤学向上的良好学风。

3、强化教学业务管理，抓实教学环节。教学环节的各项常规管理是否到位，在很大程度上决定了学校教学工作的效益，直接关系着课堂教学质量的高低。因此，必须要始终牢牢抓住教学过程管理、教学环节管理、教学事务管理、教学质量管理等各个环节，每个环节都力争做到精细化。一是认真落实校内教学督导制度。通过听课、查阅教案、听课笔记、作业、自编讲义、成绩分析、学生民意测评等途径对教学情况进行全面检查督导，全方位了解每位教师的教学情况，再全面反馈，以达到扬长避短，自查自纠的目的。二是建立并完善集体备课制度。要改变单兵独战的做法，根据班级实际情况选择一些教学内容进行集体备课，做到资源共享，优势互补，发挥集体智慧提高备课水平和质量。三是抓实课堂管理。引导学生及时复习和预习功课，充分调动学生的学习积极性。教师既要按照学校的课程安排上课，又要创造性地实施课程标准，创造性地理解和运用教材。教师语言要规范，板书要工整，教态要大方，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段。并把开设公开课作为促进教师专业发展的常规性工作来抓，青年教师上好研究课，骨干教师上好优质课，教学能手上好示范课，有计划、有针对性地开展听课与评课活动，有力地促进课堂效益的提高。四是抓好批改辅导工作。作业要讲求适量和多样化，批改要及时、规范，并根据实际进行评讲反馈。学习辅导要以因材施教为原则，成为课堂教学的有力补充。五是认真做好考试工作。加强考试命题、监考、阅卷的规范性，并做好考试成绩质量分析工作，及时进行教学调整，保证教学质量的稳定提高。

5、坚持依法施教，严格依法治校。社会法制化程度的提高，要求我们教育工作者也要提高法制观念，积极开辟法制教育“第二课堂”，开展学法、用法实践活动，努力提高教师、学生的法律意识。尤其要加强对有关教育政策和法律法规的学习，严格执行教育方面的政策规定，严格按照法律法规规范自身的教育教学行为和学生的学习行为，使教育沿着法制化的轨道进行。依法施教，依法治校，努力构建和谐校园，在校园中形成学法、知法、守法、用法、护法的良好风气。

6、紧扣高考目标，强化高三年级的管理。教育教学是一个系统工程，各个阶段都要抓紧抓好，而高三又是关键中的关键，是直接体现效果的阶段。必须要抓好高考备考工作，早规划、早安排。要主动组织好高考信息的收集、分析和利用工作，利用班会、谈话等方式大力宣传高考，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围。针对不同学生，实施“分层教学、分类指导”，及早确定培优补差对象，分类划定工作范围（重点、本科、专科），做到早抓、细抓、实抓，确保每个目标学生都能有较大提高。另外，高三年级的学藉管理、毕业证发放、组织各类考试、填报志愿等各项工作都要规范管理，确保各个环节不出差错。

三、加强教学常规管理需要注意的几个方面

1、遵循教学规律进行科学管理。教学常规管理一定要结合实际,遵循教学的客观规律来进行。要树立大局观、前瞻性和系统性意识，树立科学、全面的质量观，以抓好起始年级的学习规范为基础，以抓好毕业班工作为重点，以抓好各学段的衔接为纽带，加强对教学过程的管理，形成科学的质量管理机制。

2、管理要突出一个“严”字。无论何种岗位上的教育管理,无论是对自己、对同事还是对学生，都要在抱着公正和爱心态度的前提下,做到从严要求,严格管理,不做“老好好主义者”。

3、全体师生员工都要参与常规管理。学校管理说到底是对人的管理，师生员工是学校的主人，不能把管理只看成是少数人的事，而是大家都积极参与学校管理，自觉按教学规律办事。广大师生员工不仅要成为教学的主人、学习的主人，而且要成为管理的主人，自觉参与民主管理，自觉增强主人翁责任感，增强常规管理意识，层层把好质量关，人人把好质量关，不断提高教学质量。

4、要有持之以恒的精神。常规管理重在严格，贵在坚持。制定教学常规并不是太难的事，但要使教学常规成为师生员工的自觉行为习惯，则是很难的，需要作长期艰苦的努力。在执行教学常规的过程中，每个教育工作者都应当严于律己，做好表率。教学常规管理无小事，一定要严肃认真，一丝不苟,在细节上下功夫。同时各项教学常规都要反复宣传，反复教育，反复练习，反复检查，长抓不懈，使教学常规成为广大师生员工的良好习惯和自觉行动。

提升常规管理,提高教学质量 篇7

在中学教育阶段, 化学的地位和作用是不可取代的。很多学生感觉化学难, 它的知识点比较难掌握。与其他科目相比较, 化学确实更为抽象, 它反映的是事物的本质和变化规律, 是学习的难点。在化学教学中, 教师要向学生清楚地强调这些, 明白地告诉学生化学要如何学习。“授之于鱼, 不如授之于渔”, 教给学生学习方法, 帮助学生树立学习化学的信心, 无论对于教师化学的教学, 还是学生该门课程的学习都至关重要。例如, 高一新生在学化学时感到有些无助, 因为高中化学无论在体系上还是在学习方法上都与初中化学有很大的差别, 这时需要教师加以引导。化学知识的引用贯穿于我们日常生活, 作为教师, 不能只是拿着课本讲课, 因为化学知识本来就很抽象, 学生不易理解, 枯燥的重复只会使学生失去学习的兴趣, 所以应联系生活, 使学生了解到我们的生活处处离不开化学。这样可以增加学生的学习兴趣, 提高求知动力。

在深化化学学科认识的基础上, 我们再来谈谈如何通过优化教学设计来提高教学质量。要想提高教学质量首先要提高课堂教学效率, 而课堂教学效果主要取决于学生参与课堂教学的程度。而学生参与课堂教学的多少取决于教师的教学设计。教学设计应该囊括教学的全过程, 包括教学目标的制定、教学重难点的分析、教学方法的设定、教学手段的应用等。教学是教师和学生的双边互动活动, 教学不仅仅是知识的传递, 更重要的是引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中, 教师要善于捕捉学生不经意间提出的“奇思妙想”, 让学生相互讨论, 突出更多的想法或建议, 这样既肯定了学生的创新精神, 给他们带来自信, 又丰富了课堂教学, 拓宽了教师的教学思路, 提高了教学水平。教学过程中如何将教与学的构思和安排达到最优化, 如何捕捉到学生提出的创新火花, 就要看教师制定的教学设计是否具有创新性和科学性。下面, 我谈谈关于教学设计的问题。

一、制定教学设计, 要有明确的教学目标

教学目标是教师教和学生学的一个目标尺度, 也是考查教学质量的一个标准。由此可见, 制定明确具体的教学目标无论对教师教的方式还是学生学的方式都起着决定和制约作用。另外, 制定教学目标时需要考虑多重因素:学生原有学习掌握情况、学生的理解接受能力、该知识点前后衔接情况、难易程度等等。所以, 教学目标的设立一定要多元化。例如, 教学目标可以划分为知识目标、技能目标、情感目标等等。另外, 教学目标的制定一定要恰如其分, 目标和提法过高、过低或模糊不清, 都会给执行和落实带来不便。由于高考的关系, 许多教师突出教学的认知目标的重要性, 而忽视教学的技能目标和情感目标的培养。例如, 在教学过程中, 采用知识点和高考内容直接挂钩, 忽视知识运用和发展, 很少将教学内容和生产生活进行联系, 不重视培养学生科学态度和科学方法。

二、教师应树立科学的思想观, 并且将“科学执教”贯穿于整个教学过程

所谓教学过程的科学化, 是指花费最少时间和精力而使课堂教学达到最佳效果。要想做到这一点, 教师必须在依据教学目标的前提下精心设计好教学过程的四个步骤:科学教学结构, 科学的课堂问题, 合理的作业布置, 科学美观的板书设计或课件制作。

1. 建立良好的课堂教学结构。

教学结构按时间顺序划分为开始、中心和结尾。合理安排课堂教学的每一分钟, 突出重点, 教学内容的关键就在中心这部分, 开始和结尾都是要紧密围绕课的中心来开展和进行。另外, 教师要带领学生对这次课所学的知识进行归纳、概括, 加深学生的理解和记忆, 为下次课打基础。

2. 课堂提问要科学。

师生问答互动是教学过程中不可或缺的部分。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。教师可以创设多种问题情境吸引学生, 使他们产生浓厚的学习兴趣, 从而充分调动他们的学习积极性, 使得课堂教学的过程高潮迭起。

3. 科学安排课堂练习和合理布置课后作业。

课堂练习和课下作业的目的是考查学生对知识的掌握情况, 为了更好夯实基础, 为了由此得到学生的反馈信息, 以便于教师随时改进教学, 提高教学质量。另外, 布置的作业不能过深、过难和过量, 造成学生学习负担。课堂练习尽量简短, 突出重点, 课外作业题可以体现综合性、多样性、灵活性及隐蔽性等特点。

4. 设计出科学美观的板书或制作科学精美的课件。

课堂教学的板书, 是课堂教学的一个重要组成部分, 是教师教学思维的文字表达形式。好的板书, 应有科学性、直观性和艺术性。另外, 多媒体已经被广泛应用于教学, 在化学教学过程中, 多媒体教学有着传统教学手段所没有的优势。例如, 枯燥、复杂、抽象的化学过程制作成动画等视听材料, 它既可以引起学生视觉上的冲击, 还可以将各种抽象的事物和各种化学现象以及事物运动和发展的全过程, 形象生动地展示给学生。应该注意的是课件的制作要有科学性、实用性, 不能单纯地追求华丽, 形成华而不实。

三、学无定法, 教无定章, 坚持教学方法的多样化

人们常说“教学有法, 教无定法”, 从这句话中, 我们可以知道教师要善于使用多种教学方法和教学手段, 教师不能被传统刻板的模式束缚, 要灵活运用各种教学方法、教学手段, 我们应追求教学的不拘一格, 把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机地结合和统一。我们常用的化学教学方法包括:探索法、发现法、程序教学法、自学辅导法、实验法、观察法、讨论法……至于究竟采用什么样的教学方法, 要视课型、教学内容及教师、学生的实际情况而定。只要“省时而高效, 启智而轻负”就是好方法。

四、重视化学实验

化学是一门实验科学, 可以说实验在整个化学教学过程中起着不可或缺的作用。这就要求化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法, 认真开展实验设计, 在实验中让学生动手操作, 这样可以在实验中发展问题、研究问题, 这样才可以达到事半功倍的效果。

提升常规管理,提高教学质量 篇8

关键词：教学质量；校风建设；学习能动性

我国旅游业的快速升温推动了中职旅游服务与管理专业的迅速发展，使其成为中职教育中最具有就业前景和发展潜力的专业。因此，我们职业学校必须加大力度，提升旅游管理与服务专业教学质量，为我国旅游事业的发展提供高质量的人才。

一、旅游管理专业教学现状

我国改革开放以来，经济迅猛发展，旅游经济在国民经济中所占比例不断加大，市场对旅游专业人才的需求也与日俱增，各大高校纷纷设立旅游专业来弥补市场缺口。但是，旅游管理学科在我国新兴较晚，教师队伍在整体范围上资质浅，都缺乏相应的实战经验，纯理论的教学比比皆是，而旅游人才市场需求的不断扩大，以经济直接联系的物质观念、实用主义成了旅游学科的主要组成部分，高校为了快速产出“使用人才”，不断进行扩招，教师教学观念落后，“填鸭式”的教学方式，将教学的重点放在学生的知识记忆上，将考试作为评定学生是否成才的最终手段，学生眼高手低，极富有功利性也造成了在旅游教专业学过程中，学生人浮于事，“分不在高及格就成、学不在深毕业就好”的思想。

二、旅游管理专业教学质量低下的原因分析

1、旅游企业对旅游人才的重“量”不重“质”。旅游专业是一门社会实践性极强的学科，社会性门槛低，旅游企业在发展上，管理理念落后，对人才的培养不到位，没有给高校旅游专业毕业生合理的职业发展规划，使得市场对旅游人才的需求出现重“量”不重“质”的现象，极大的打击了在校学生的积极性，相应的加大了高校教师在教学上的难度，学生认为学而无用，毕业后在旅游行业没有前途，很多都选择了“升本”、“公务员”等等方式来规避毕业后的就业风险，在这样严重的消极情绪下，教师还有何教学质量可言。

2、高校对旅游专业定位不准确。高校对旅游管理专业的定位不准，旅游管理专业在教学方面，相应的配套设施得不到很好的完善，就算有也只是餐厅、客房或者其他以操作性为主的实训室，而这种认为教学成本低的思想成为高校对待旅游专业的根本认知，在教学中以理论知识为主，枯燥而乏味。也有许多院校认识到了这一点，和旅游企业进行联系对旅游专业高校生进行实训，这种实训最大的好处就是让学生实地感受到了旅游专业的社会实用性，可恰恰是这种社会实践，摧毁了旅游专业学生最后一点专业兴趣，一方面高校对实训的学生管理、评估、实训教学不科学；另一方面旅游企业方用学生主要的目的是价格低廉，特别是在旺季，更是变相的让学生成为廉价劳动力，在培训岗位上都是一些低级的服务生，旅游管理专业的“管理”没有得到实践。

3、教师教学方式陈旧。旅游管理学科在我国起步晚，旅游管理专业的教师队伍，大多是在各大高校出来后直接進入工作岗位，教学能力有待提高，在教学观念上很难突破以往，而这种以传授知识为主的教学思想，压制了学生思维的拓展性，让学生本来应该在“象牙塔”的净土里“百花齐放”、“百花争鸣”，变成了墨守成规的好学生，然而，旅游专业学生成才的最大难度不是技能的难度，也不是知识的宽窄，就是这种积极向上的人格品性和自省自学的生存能力。

三、旅游管理专业教学质量的提高途径

1、加强学风建设。学风是一个学校的灵魂，是学生在自由的天地让思想自由翱翔的翅膀，学风同时也是高校建设的永恒主题，是提高教学质量的必要条件。良好的学风能够以一种潜移默化的力量，时刻熏陶和感染着学生，激励学生自强不息，奋发向上。针对学风建设，高校必须全员共同努力，形成上下同抓学风建设，在上课、自习，作业，考试，教学实践等各个环节共同监督和努力，并且要做好学风建设的专项调研工作，特别是对学生的学习情况进行跟踪调查，以学风建设为主题开展一系列的教育专题活动。严格考风考纪，培养学生诚实守信的良好品质，在教、学、管上全面展开。

2、积极促进课程改革。课程改革的本质是教育思想的转变，通过对学生的学习方式和老师的教学方式，改变以往“填鸭式”的教学方式，让学生从以前被动的学习转变为主动的学习。“授人鱼，共一餐之用；授人渔，则享用不尽”如今，知识日新月异，科技迅猛发展，教师是不可能使学生获得终身受用的知识，学生从教师那里学到的也不能仅仅是知识，最紧要的是学到能够进行自我教育的学习方法。新课程改革最关键的一点就是正确定位师生角色，，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者，而学生由知识的被动接受者转变为知识信息加工的主体。

3、努力培養教师队伍。大力加强教师队伍的培养，不仅要注重教师学历学位职称的提高，还要采用进修、培训、实践锻炼等各种途径提高教师的综合能力，要让教师不仅在知识上武装自己，同时在社会实践上也能成为学生称职的导师，对于年轻教师在提高其教学水平的同时，还要积极鼓励他们在教学科研上进行突破，支持他们担任重大课题，比如景区的开发策划，酒店的管理督导等等。

旅游管理专业是一个社会应用性、实践性非常强的专业，这就意味着学生要有主动学习的能力，但是由于高校学习气氛不浓，受社会习气影响大，特别是新兴高校在校风、学风方面都缺乏历练，教师在教学方面存在偏差，学生的学习态度不端正，都最终导致教学质量的低下，并出现教学质量和人才输出质量的恶性循环，因此高校必须加强学风建设和教师队伍的培养，提高学生的自习能力和积极性，为旅游人才市场培养能开疆扩土的尖兵型人才。

提升常规管理,提高教学质量 篇9

提高教育教学质量 山东省临邑县兴隆镇教育办公室

杨铭

宋晓明

近几年来，我镇教育办公室在县教育局的坚强领导下，始终坚持党的教育方针，全面实施素质教育，全面推行当堂达标教学，我镇教办实施“教育质量立校、教学科研强校、办学特色兴校”的发展战略工程，实施以法治校、以德树校、以人管校的科学管理，很抓常规管理细节，全面提高教育教学质量。下面就我镇教办从很抓常规管理细节的做法浅析一下，与教育同仁交流学习、共同提高。

一、抓教师培训工作细节，提高教师队伍的整体素质。为贯彻落实科学发展，加强对中小学教师培训工作的管理，提高中小学教师的整体素质，更好地适应素质教育的发展要求，更快地推进当堂达标教学，我镇教办根据教育法规和上级教育主管部门的政策、文件精神，结合实际情况，从细节入手抓教师培训。

首先，教师培训重点内容为：主要包括教师职业道德教育、新课程新理念、现代技术教育、教师基本功、教师礼仪等。教师职业道德教育包括政治理论、教育方针、教育法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育；新课程分为新教材、新大纲、新教法等。新理念是要求教师以素质教育为核心，以推动当堂达标教学为重点，注重理论与实践相结，通过参加各种形式的培训活动，开拓知识视野，树立正确的 教育观和人才观，增强实施素质教育和当堂达标的自觉性和主动性；现代教育技术培训包括教育技术基本要求、教学媒体与资源利用、授导型教学与探究型教学的设计、教学实施计划设计、信息技术与课程整合探讨、成果整理与展示等；教师基本功培训包括学习运用标准的普通话、硬笔书法及简笔画的掌握、口才训练与演讲、外语学习与交流、先进教育装备的使用等；教师礼仪培训包括教师衣着、举止言行、品德修养、人际交往等。我镇教师通过培训，重塑教师形象，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力、教育科研能力，全面提升了教师队伍的整体素质。

其次，狠抓教师培训保障措施细节。从加强组织建设、完善培训网络入手，充实培训工作机构，切实担负起本单位培训工作，做到领导工作有人抓，具体工作有人做。从加强基地建设、保障培训条件入手，确保培训工作所需的设备、经费、人员等基本条件到位，同时采用走出去、请进来的方式解决部分高难培训内容，学习先进教育理念与教学模式。从注重培训研究、提高培训质量入手，加强学习研究，交流培训经验，探索培训规律，确立当堂达标教学课题研究。从讲究方法、明确职责入手，确立专题报告、教学观摩、课题研究、小组研讨、专项培训、汇报演示、师徒结对、考察调研、网上研修等方法。从加强管理、建设机制入手，实施培训学分制，严格执行学习证明审核制度。

教师培训工作是提高教育教学质量的根本措施之一，我们牢固树立以人为本的思想，强化“育人大计、教师为本”的认识，把教师培训工作扎实有效地推行下去。

二、抓教学常规工作细节，提高教师业务水平。教学常规管理是全面提升教学质量的重要举措，我镇教办从以下几个方面抓教学常规工作细节，提高教师业务水平。

各科教学计划要求必有目的要求、重点难点分析、教材研究、学生情况熟知、教学方法与措施、教学手段、教学进度安排等。制定教学计划要内容充实，措施具体可行，与教学实际相符合。

备课是教学的重要环节，备好课是上好课的前提。要求教师备课时必须做到：“两齐全”、“两明确”、“三突出”、“三结合”、“一反思”。两齐全为环节齐全、知识点齐全；两明确为目标明确、重难点明确；三突出为突出重难点、突出能力训练、突出学法指导；三结合为课程标准与教材内容、学生实际相结合，基本知识与基本能力相结合，德育渗透与知识体系、心理素质相结合；一反思为每上完一节课都要及时对师生共同学习情况进行反思，写出教学心得体会。上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。要求教师在上课时做到：反映“三转五让”、实施“三步曲”、落实“三讲三不讲”、推行“两测一练”、牢记“三不上”、关注“三后”、体现“五为”。三转为注入式转变启发式、被动听转变主动学、知识传播转变知能并重；五让为让学生观察、让学生思考、让学生表述、让学生动手、让学生总结。三步曲为：一是课前五分钟进入角色，做到思想到位、人到位、教具到位；二是课堂采用当堂达标教学模式，以学生为主体，教师要心中有本、目中有人、手中有法；三是每节课要进行达标测试，及时反馈矫正，力争学生都达标。三讲为讲重难点、讲易错易漏易混点、讲规律总结。三不讲为自学会的不讲、讲了学生也不会的不讲、超出课程标准的不讲。两测一练为课前小测、当堂测评、课下跟踪训练。三不上为不上无教案的课、不上无目标的课、不上无容量无密度的课。三看为看后三排的学生、看学习差生、看精力不集中的学生。五为是教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目标、思维为核心。

作业要求做到“四精四必”、“一凡是”。四精为精选、精讲、精练，四必为有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。一凡是为凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍。

三、抓当堂达标教学细节，提高课堂教学质量。

在学习借鉴洋思、杜郎口等先进教学经验的基础上，结合农村教学实际情况，我们积极推进教学，改革，大力实施当堂达标教学。确立其基本模式为：组织教学----认定目标----教学达标----达标测评。

组织教学是前提，针对教学目标导入新课，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与教学；认定目标是基础环节，结合教学实际，可以口授、板书，也可以多媒体、小黑板等手段展示三维教学目标，师生共同认定；教学达标是核心环节，要突出学生主动学习主旋律，灵活运用自主、合作、、探究等学习方式，依据以学定教和以学为主的原则，灵活运用各种有效方式方法，努力做到教为学服务、师为生服务，切实培养学生的学习能力，努力完成教学目标；达标测评是关键环节，通过此环节，及时反馈学情，教师及时为学生“诊断病情”，帮助学生“健康成长”。

2009年寒假，我镇教办教师学习《当堂达标教学：从理念到行动》一书，全面系统地掌握当堂达标教学基本理论体系及课堂教学模式，为教学改革实践奠定坚实的理论基础。我们还积极学习研究当堂达标教学实践经验，全面启动当堂达标教学改革，强化教研员的专业引领作用，实施典型带动策略，组织开展当堂达标教学改革研讨活动。我镇教办成立当堂达标教学改革领导小组，聚焦质量，切实抓好教学改革的过程管理，强化推进当堂达标教学改革。

我镇教办全体教师全力支持当堂达标教学改革，并积极参与其中、乐在其中，坚持在教研活动中请进来、走出去，更新教育理念，拓展教育视野，提高探究能力，培育本土的当堂达标教学改革团队，大面积提高教育教学质量。

四、抓班主任管理细节，提高学校教育管理质量。班主任是学校教育的中坚力量，是提高学校教育管理质量的重要保证。我镇教办在大力实施素质教育的今天，积极探索新时期班主任工作新途径、新模式、新方法，使班主任成为学生精神成长的引领人，成为我镇教育质量提高的主力军。

首先，选择最优秀的教师担任班主任。班主任聘用条件是：要取得教师资格证书、师德高尚、业务精湛、身心健康、骨干教师；要敬业爱岗、热爱学生、善做工作、组织能力强、教育本领高、团结合作、具有进取创新意识。这样选择的班主任，实现了“能者下、平者让、庸者下”，充分调动了班主任的工作积极性，使班级管理上档次、上水平。在班级管理中，要求班主任在各项工作中积极反思，在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下完善自我，在学习中提高自我。此外，我镇还制定了《兴隆镇班主任级效考核方案》，从“师德修养、办公考勤、学习培训、优质管理、创新教育、素质提升、教育政绩”七个方面对班主任的班级管理进行综合评价和全面考核，并把考核结果作为 奖惩、聘用的依据。这样，有效地强化了班主任的岗位责任意识，激发了班主任工作的激情，启动了主动性、创新性。

其次，带领班主任开展系列主题教育。针对当今社会独生子女性格孤僻、情感冷酷、心胸狭隘、缺失爱心等特点，我们让班主任主动出击，用生命教育、责任教育、感恩教育、爱的教育来唤醒、激励、感化、塑造孩子们的心灵，培育学生健康成长。通过理想立志教育、留守儿童教育、单亲家庭教育、革命传统教育等，使广大学生珍惜生命、孝敬父母、热爱生活、尊敬老师、关心别人、无私奉献，改变学生们的人生观、价值观、学习观，学生心里充满阳光，脸上充满自信，每一个孩子都在赏识与激励的环境中健康快乐成长。

再次，班主任在班级管理中实施精细化、制度化、人性化管理。引导班主任积极创设富有特色的班级文化建设，让其服务于学生成长发展，为学校管理做贡献。德国`哲学家雅斯贝尔斯说过，真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。要求班主任抓细节教育，关注学生的言行，走进学生的心灵，把握学生的思想脉络，各项工作防患于未然。在日常管理中，以《中小学生守则》与《中小学生日常行为规范》为准则，从最基本、最简单、最平凡的细节入手，要学生做到“三三三”细节。既“三干净”为学生课本、作业本、责任区干净，学生衣着行为干净，学生的心灵干净；“三个不”为不说脏话无用话，不随地吐痰仍杂物，不打仗斗殴骂人；“三个轻”为说话轻轻，行动轻轻，交往轻轻。班主任做到持之以恒、不遗余力，从小事平凡事做起，使我们的教育取得实效。

五、抓学生生活细节，提高学生安全防范意识。

我镇教办始终坚持“安全至上，安全为

1、其他工作为0”的原则，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，使广大学生牢固树立“珍爱生命、遵纪守法、互相负责、和谐共处”的意识，培养学生自救自护的素养和能力。

抓中小学公共安全教育，遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实效性、实用性。在学生学习生活教育中，坚持做到六结合：坚持安全课程与其他学科渗透相结合；课堂安全教育与社会实践活动相结合；安全知识教育与培养行为习惯相结合；学校教育与社会家庭教育相结合；安全教材与学校实际相结合；学生自救与帮助他人相结合。做到安全教育由浅入深、由小到大、由内到外、循序渐进，养成安全防范的好习惯。

我们重点抓生活细节安全教育：培养学生遵守交通规则的良好习惯，认识各种交通标志；了解常见病和传染病的危害、传播途径、预防措施，如手足口病、甲型H1N1流感的预防常识的教育与措施；让学生了解吸烟、酗酒、吸毒等不良习惯的危害，教育学生远离不健康生活，培养绿色生活习惯，树立阳光的生命观；让学生了解应对敲诈勒索、性侵犯的方法，学会拨打110、120、119电话，提高自我保护能力；让学生认识网络的积极作用和不良信息的危害，倡导学生文明健康上网，做网络时代的绿色主人；让学生了解地震、冰雪等自然灾害形成的原因及应对措施，增强环保、生态、求生的意识；让学生时刻防火、防电、防溺水，树立正确的安全道德观。

我镇教办严格执行《中小学生公共安全教育指导纲要》，帮助学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识，强化安全意识，掌握安全保障的方法和技能，为学生的健康成长保驾护航。

六、抓德育工作细节，提高学生的品德质量。随着教育改革的不断深入，德育工作越来越被广大教育工作者和家长的高度重视。我们本着“育人先育德”的原则，始终把德育工作放在首位，抓德育工作细节，提高做人品位。

为培养学生有责任心、爱劳动的品质，要求学生每周都要打扫校园，学生打扫的区域都要贴上责任人的名字，打扫完毕还要谈一谈体会。为培养学生尊师重教的优良品质，教育学生从生活细节尊敬老师：见面问好行礼、给老师让座、敬老师一杯水、为老师“排忧解难”等，每年教师节让学生给老师送上美好的祝愿，表达对老师的教育感恩之心。为改善当代独生子女与父母的紧张关系，培养学生孝敬父母的优良传统美德，要求学生从节约一分钱、一粒粮做起，从主动替父母承担家务、不顶撞父母做起。每年父亲节、母亲节时，学生都要给父母写一封感恩之信，感谢养育之恩，并立志勤学奋斗，以优异的成绩回报父母。

此外，我们还积极开展系列德育活动：每校每周派一个班去敬老院送温暖，为老人洗衣、叠被、清理卫生；开展“祖国在我心中”诗歌朗诵会与“唱红歌，爱祖国”歌曲比赛，培养学生爱国主义情感；用08奥运精神、神七飞天来激励学生，增强他们的民族自豪感；在“抗震救灾爱心捐献”中，号召学生一方有难八方支援，为灾区献上爱心一片，增强了民族凝集力，加强学生的社会责任感与使命感。

总之，我们一如既往推行素质教育，全面落实上级教育教学指导方针，以当堂达标教学为重点，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，继续高举素质教育大旗，为农村教育的发展而不懈努力！

提升常规管理,提高教学质量 篇10

为了认真贯彻落实璧教工委[2011]1、2、3号及璧教监[2011]1号文件精神，进一步加强学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育。现结合我校实际，就如何“狠抓教学常规管理，努力提高学科教学质量”制定本方案。

一、指导思想

以璧教工委[2011]1、2、3号及璧教监[2011]1文件精神为指导，坚定“提高教学质量能提升学校形象”的意识，狠抓教学常规管理，以深入推进基础教育课程改革为动力，坚持教风建设、学风建设、考风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，在“提高学科教学质量”上下功夫，不断创新，形成特色，全面推进素质教育。

二、工作重点

根据上级文件精神，关于教学工作突出“常规”的要求，辨证地看待狠抓教学常规与提高学科教学质量的关系，以教学常规管理工作检查为活动载体，强化教学常规的过程性管理，促进教师素质的专业化成长，高效率地完成教育教委下达的各项教学任务。本方案的工作重点是：

1、加强组织领导，营造教学氛围；

2、加强队伍建设，促进教师发展；

3、强化常规管理，提高教学质量；

4、强化常规检查，增强工作实效；

5、优化校本教研，推进课程改革；

6、完善奖惩机制，激励教师拼搏。

三、具体措施

（一）加强组织领导，营造教学氛围

1、成立以校长为组长，副校长为副组长，教导主任、各教研组长、备课组

长为成员的教学常规管理领导组。根据教学常规管理工作的性质和要求，领导组下设教学常规检查小组，分管业务的副校长任组长，教导处主任担任副组长，各教研组长、年级组长为成员，全面负责教学常规的过程性检查工作。

2、通过教师会、学生集会、宣传窗、广播等形式进行广泛的宣传和发动，让全校师生知晓并参与到活动中来，在学校里、社会上形成正确的舆论，营造良好的教学氛围，并以此促进活动规范、有序、深入地开展。

3、强化值日行政巡视制度，健全学校行政挂钩年级及备课组制度，要求全体行政人员深入教学第一线，及时了解教学工作情况，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于20节，利用每周的行政例会安排时间专题研究教学常规管理的工作，针对存在的问题，及时商定有力整改措施，并以“校长室——教导处——各教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

（二）加强队伍建设，促进教师发展

1、开展校本培训，提升教师专业素养

①坚持每周一次不少于2课时的备课组活动制度。每次活动要做到四定即定时间、定地点、定教研主题、定专题发言人。

②建立健全教师外出学习制度。学校每年按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。外出学习的老师，要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果。

③利用学校网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学行为。

④建立教师读书制度。强化自身的理论学习，教师个人每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份教育教学报刊杂志，并对学习的内容进行摘录。

2、建立教师“结对帮扶”制度

教导处在学年初就做好规划，把学校有经验的骨干教师安排“结对子学校”送教下乡及本校年轻教师的结对帮扶任务。学校与结对教师双方明确帮扶的相应职责，年终进行相应的考核。

3、建立健全教师成长记录袋

为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，学校为每位教师建立成长记录袋。档案袋中包括以下内容：

①教师的基本信息，教师个人三年专业发展计划书（明确每年在专业上的努力方向）；

②论文、案例、交流材料等；

③公开课相关材料，包括教学预案、说课稿、教学反思等；

④专业学习材料，包括听课本、学习笔记、培训笔记等；

⑤承担课题研究的有关方案、阶段性成果、总结材料；

⑥教师个人业务比赛有关获奖证书及辅导学生参加各类竞赛活动获奖情况； ⑦教师常规检查情况表。

（三）强化常规管理，提高教学质量

结合璧教工委[2011]1、2、3号及璧教监[2011]1号文件精神的要求，严格落实新的课程方案，开齐课程，上足课时，并在教学管理中加强对教师教学的过程性管理，实现教学常规工作“五认真”。即：

（1）认真备课

①坚持个人备课与集体备课相结合。同学科任课教师每周定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备教师）开展一次集体备课（含说课），做到教学进度、目的和练习辅导的大体同步。主备教师提前3天写好“教学预案”初稿，复印分发给备课组教师人手一份。其他教师必须在备课组讨论之前认真审阅“教

学预案”初稿，提出自己的修改意见，写在初稿上。

②备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等。积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中的应用，35周岁以下教师每人每学期要应用多媒体开设一节公开课；36～45周岁教师每学年开设一节公开课；鼓励46周岁以上教师每学年开设1节公开课。

③严格落实教师教案的抽查和检查制度。检查组对教师教案进行定期或不定期的抽查，每学期进行两次教案质量的全面检查，实行每学期一次的教师教案量化考核、等级评定活动。青年教师要求写详细的教案，课后反思不少于教案总数的1/2；经验丰富的老教师可以写简明扼要的教案，写出特色，课后反思不少于教案总数的1/4。

（2）认真上课

①树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

②优化教学方法，努力探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式、人才培养模式，逐步实现多媒体化、个性化教学，课堂教学做到密度高、优质、高效，教学体现基础扎实，教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。

③加强对教师课堂教学质量的监控，校长、教导处主任每学期听课不少于25节，学校每位教师每学期听课不少于10节，每次听课均有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。

④每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。校级以上的骨干教师每学年必须上一节示范课或优质课，鼓励教师在上研究课、示范课或优质

课。

（3）认真布置和批改作业

①要有选择地布置作业，作业分量和难度要适当，不使用现成的练习册或习题集进行不加选择的布置作业。作业数量要有弹性，分必做与选做，按学生实际，分层次提出要求，避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

②对学生练习、作业的批改，做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。

③提倡教师作错题笔记，即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评；鼓励教师对学困生坚持面批，并与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。

（四）强化常规检查，增强工作实效

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。学校教学常规检查小组的主要工作有：

1、每两月召开一次教研组长、备课组长会议，总结各组的教学常规落实情况；

2、每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并与授课教师交流意见，写出评价意见；

3、每两月定期检查教师的备课情况、教案编写、作业批改和单元测试情况，并认真做好记录；

4、每两周检查各备课组的教研活动情况，查看教师听课笔记，检查教师出席情况，并认真做好检查记录，期中、期末各检查一次各教研组、备课组的教研记录情况；

5、期中、期末各检查一次课题实施的进展情况，加强对教师教学科研的业务指导，要求每个课题组认真做好课题研究过程的材料整理和归档工作；

6、不定期抽查教师业务档案、教研专题发言稿、教学反思、公开课开课情况等工作的完成情况；

7、每学年进行一次教案或论文、课件评优活动，对优秀教案、特色教案或优秀论文、课件进行表彰。

（五）优化校本教研，推进课程改革

1、加强学校的校本教研管理。

（1）健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常开展。

（2）教导处定期对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下：

①教研组、备课组期初要及时制订每学期校本教研工作计划，做到定时间、定内容、定人员。

②备课组每周开展一次主题教研活动，活动要与研究的课题相结合。③备课组长应做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。

④教导处加强对各备课组的研究课题、活动内容、研究成果、存在问题进行指导。

2、积极开展课题研究活动。提倡进行小课题的实验与研究，要求每位教师都要参与学校的课题的研究，把参与课题研究作为教师教学工作的一项重要内

容，并纳入教师的业务考核。教师要按照校本教研工作制度中的教学反思制度和教学问题解决积累制度，结合自己教学实践积极地进行教学活动的反思，并将课题研究与教研活动有机结合，按“教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思”的基本流程开展校本教研活动。参加课题实验的老师，每学期应撰写一份有关课题研究的反思和一篇课题研究论文。

3、积极开展教学反思。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。具体要求如下：

①要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思；

②在教研活动过程中进行反思；

③每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。

（六）完善奖惩机制，激励教师拼搏