英语教学叙事随笔绘本

英语教学叙事随笔绘本（共11篇）

英语教学叙事随笔绘本 篇1

在欣赏齐白石的虾时，我给学生讲齐白石老爷爷为了画好虾就亲自养了一些虾经常进行观察，所以他画的虾特别生动。如：“吴带当风，曹衣出水”，“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事，让学生感受中国画艺术的博大精深，发现各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处。

前不久，我上了一节课题叫《水墨游戏》的美术课。课始我以达·芬奇画鸡蛋的故事导入，激发了学生的学习兴趣，因势利导让学生讨论交流会用怎样的方法画鸡蛋，学生说出了许多方法，如：用铅笔画、用水彩笔、用蜡笔等。师小结过渡：这些方法都很好，但是老师今天不许你们用这些方法来画，老师要介绍一种新的画画方法给你们。很自然地过渡到要学习的内容《水墨游戏》。师：“你们知道那些关于水墨画的知识?说给老师听听。”(学生各抒己见。)师：“老师在这儿为大家准备了一张宣纸，请你们用墨汁在宣纸上画个鸡蛋给老师看看。逐步提出不同要求，按照老师说的要求来画鸡蛋。”学生在画中激发了兴趣。师：“你们画得非常好，比达·芬奇小时候画得好多了，让老师也学到了很多水墨画知识。不过仅让你们画鸡蛋太简单了，我还想再考考你们。”师：“我觉得你们画的鸡蛋像一幅好看的画，你能说说看像什么吗?”(简单的鸡蛋能让人产生丰富的联想，在画好的鸡蛋上添上几笔，让它变成一个动物、人物或是其他东西。在这个环节，教师让学生学着用水和墨来表现事物)最后师小结：“画的表现方式多种多样，同学们可以大胆尝试用自己的方法去画，老师相信，你们都能够取得成功。”

绘本的叙事艺术浅析 篇2

关键词：叙事 绘本 视觉语言 艺术形式

一.绘本的叙事概念与特征

叙事指以文学、符号的形式叙述一个或者一连串真实或虚构的事件，并以一定的次序，前后连贯的方式讲述事件。可在文学、绘画、电影、广告等不同媒介载体上通过基本的视觉语言和表述方式，形成叙事的表达。而绘本作为一种特殊的艺术形式，以简单的叙事元素来表达最深层次的精神文化内涵，其主要的特征就是叙事功能。那么，绘本是什么？英文叫它“Picture Book”即图画书，简单点来说就是把一系列相关联的画面连贯起来，叙述表达一个故事，或是一个主题，是一门用图画说故事的艺术，有着特有的精神、文化内涵和艺术价值。加拿大的著名学者培利·诺德曼曾在《儿童文学的乐趣》中指出，一本绘本至少包含三个故事：一是文字讲故事，二是图画暗示的故事，三是两者结合后所产生的故事。可见，文字和图画是绘本的主要叙事元素，有着不同的艺术特性和叙事方式，而图文共叙，依存互补，以画面的连贯叙述、情节递进为叙事特征的设计就更为重要。绘本的叙事艺术主要是以角色、造型、道具、细节、时空、构图等视觉语言的张力和空间艺术表现形式来传达信息内涵，让读者在阅读体验中互动交流，并通过对视觉信息的捕获来理解绘本故事，获得更深层次的心理和情感认知。

二.绘本的叙事语言

1.图像叙事

图像是视觉形象的载体，是绘本基本的视觉语言和叙事表达的有效方式，其在绘本中的主要功能就是通过画面的连贯与叙述把故事的情节蕴含表达出来。绘本的图像叙事通过对角色的塑造，细节的刻画，图像的暗示，空间与时间的变换等营造氛围，并以一连串相关联的图画叙述故事内涵，形成多种叙事的功能，这也是绘本的主要特征。另一个角度看，绘本是一种以具有叙事性图画为主的文学样式，能用画面唤起意念，激发读者兴趣，具有文字不可替代的作用。绘本中图画的重要性并不在于它所带给读者的美学感受，而是图画是传达故事信息的来源。它在情境中主要以隐喻、象征、暗示等方式强化概念，制造悬念以推动情节发展，并结合图画自身的动感来唤起读者的意念，增加对视觉信息的捕获，动态传达信息内容。具体体现在以形状、暗示、布局和构图为主的能够创造视觉事物关联的二维图画上，及有着透视关系的插画、透视、焦点、布局等的三维空间上，以开启读者想象的空间。如经典绘本《野兽国》中野兽这一角色的设计实际就是主人公愤怒情绪的意象，而在现实的家和幻想的野兽森林这两个特定的空间转换中，画面由小到大的不断变化、扩张，再逐渐缩小，暗示着孩子的情绪变化及压抑愤怒的情绪逐渐爆发再慢慢平复的心理过程，借以特定角色在特定空间的行为、幻想进行反抗和发泄，并以让幻想凌驾于现实之上的方式完成情感宣泄。

2.文字叙事

绘本中文字是故事的叙述者，能提供认知，引导读者发现图画中细节所呈现的不同意义。文字和图画的区别就在于，文字是抽象的，有声音、重量、外形，能表达图画呈现不出来的事物，比如“过去”时间的概念，因果关系等。当文字以不同的字体、字号，以图形化或是常态的文字排列时，就呈现出形的变化，带来的是视觉上的冲击，是情绪的展现，而不仅仅是文字本身了。在绘本的文字叙事中还能通过读、念，强化文字的声音，用简单的字，做到音韵的变化，增加故事情节的趣味。可见，文字的作用不只是在传达故事的重要信息，还要创造书的节奏感和音乐性，更不是单纯用来看的，而是让读者去想象去感受的。如《爷爷的红脸颊》，每一个跨页都是一半文字一半图画，文字叙述的故事生动、细腻、完整。在第七跨页上，能从左边文字页读到这样一段文字：“一次，爷爷在散步时在森林里发现了一双翅膀，他把翅膀安在自己的身上，在空中很快地飞了一圈，然后把翅膀又放回到草地上。”这段极具幻想的文字足以激发我们的想象力，并在想象中看到有如动画场景般连续的动态画面，而且每个人心中的画面都是不同的，比呈现一个静态图画信息丰富得多。在第十三个跨页上，没有图画只用文字来叙述。当爷爷听到别人说他一年前就去世了，插嘴说“噢，真的吗？我招惹谁了”将本是悲伤的死亡事实以轻松、幽默的文字叙述，把控读者的情绪，保持了故事至始至终俏皮欢快的叙事风格。

3.图像与文字的关系叙事

绘本的独特之处就在于图像与文字间的相互关系，这也是绘本的乐趣所在。图像是文字的一种延续，是另一种诠释，让孩子更容易理解文字的意蕴，开启思维的想象，抒发内心的情感。但从另一个层面来讲，二者相互限制，图限制了文的意蕴，而文又限制了图的隐喻，因此必须注重图像与文字之间的关系，创作出符合故事主题，并有别于插画创作和纯文本故事的好绘本。多数的绘本设计中，图与文呈现的是一种互补的关系。以文字传达指定性信息，引导读者关注图画的视觉细节；以图画的关联延伸文本的意蕴，丰富画面的内涵；妙用图文关系，把握故事整体性内涵，以各自不同的艺术表达方式完成图文共叙。如《母鸡萝丝去散步》，运用图文关系营造了幽默、滑稽的戏剧效果，讲述的是由一只母鸡在农场散步转变成一只狐狸追鸡的故事。但文字和图画运用了不同的视角分别传达叙事，单看文字，是以母鸡的视角讲述在农场里悠闲的散步，全书只用了简单的几个短句：穿过院子、绕过池塘、翻过草垛、经过磨坊、钻过栅栏、俯过蜂箱、回到鸡舍，赶上吃晚饭的时间。而在图画部分却出现了一只狐狸，以狐狸的视角，表现埋伏追击以及遭遇的种种窘态。这里文字叙述了一个平静的故事，图画叙述了一个滑稽动感的故事，通篇利用角色视角互转，让叙述的重点变为揭示一个隐藏在文字背后的事实，于是母鸡散步的故事就变成了狐狸追鸡的故事。

三.绘本的叙事表现形式

1.视点的运用

就是以一个角色为视点来搭建移情的路径，简单的说，就是用视点的移动来引导读者阅读的顺向。它具有线性的特征，能够让画面产生较强的韵律感，并且在视点的安排和线性引导中推动画面的叙事进程。通常在绘本叙事表现上会根据故事的情节，设计一个与主角色相反或相对的角色，依据所处的情境，以不同的视点移动来制造疑问，引起关注，增加画面的戏剧性。

2.运镜的角度

运用电影的语言，让镜头不断地变换角度，让读者的视觉跟着镜头的远、近、仰视、鸟瞰、虫视等产生戏剧性的变化，同时也让故事的视觉语言变得生腾跌宕，让整本书产生流动的艺术动感。这种运镜的角度也是让构图富于变化的一大因素。多角度的变换能够制造出更丰富的动感，制造更多的悬念与惊奇，增加阅读的趣味。另外，也可以采用舞台式的运镜方法，角色逐一上台入镜表演，能够营造出强大的戏剧张力。在绘本的叙事表现中可以不只用一种方法，组合运用运镜的角度和方式，让读者的视觉跟随运镜之间所产生的动感起伏变化，也让读者的眼睛跟随镜头来一次奇幻之旅。

3.双线交叉的方式

绘本叙事中通常会以一连串的场景和动作传递信息、表达剧情，如何引导读者的注意力由一个场景转到另一个场景，动作从这一点带到下一点，行之有效的方法就是“双线交叉”。也就是两条线同时交叉讲故事，一条线的故事走一段马上跳接到另一条线走一段，并以来回跳转的方式让读者一直保持高度的兴奋，引起读者的好奇，以交错的形式让剧情呈现，节奏更明快。采用双线交叉跳接目的就是让观者的注意力来回聚焦，通过情绪产生的类似动作唤起相通的情感，产生心中的疑问，以交叉跳接的方式控制读者情绪，带给读者最大的抒发空间。

四.结语

绘本是一种图文共叙的特殊艺术形式，是用其独特的叙事语言和叙事艺术表现形式引领孩子在绘本的幻想立体世界中感知、感悟生活。随着绘本的发展，以及人们对绘本叙事表现的关注和拓展，如何更有效地诠释和更深层次地挖掘绘本的内涵与叙事艺术就成为要不断思考和解决的问题。因此设计师和创作者应从绘画、舞台戏剧、电影镜头等多种媒介的叙事形式中吸收学习，以更多的叙事表现方式和独特的艺术风格，创新视觉叙事技巧，用技巧表达层层意象，推动绘本的创新。

参考文献

[1]郝广才.《好绘本 如何好》.二十一世纪出版社

[2]彭懿.《图画书应该这样读》.接力出版社

绘本阅读随笔 篇3

爱上绘本的理由很简单，因为绘本唯真、唯善、唯美。

绘本做为儿童文学的一种形式，以一种审美感极强的图画、回味深长的阅读体验，新颖的阅读方式展现在孩子、家长、教师面前，它以一种独特的魅力吸引着一部分喜爱阅读的人们。

一本图画书，十几页，每一页简单的一两行字，看着图画，淡淡的情绪随着画面的转换逐渐弥漫，升腾，等到合上书的那一刻，你的心里已经装得满满的了。《鸭子骑车记》讲了农场的一只鸭子看到了一辆自行车，好奇心驱使它进行了一场骑车的冒险经历，遭遇了农场里其它动物的嘲笑，但是鸭子却自得其乐，最终，鸭子热情感染了动物，在它的带动下，农场里的动物们都开始了骑车的疯狂旅行。当鸭子玩累了，它突然发现了一样更新奇的东西――拖拉机。故事戛然而止，读者忍俊不禁，同时留下想象的空间。我想任何一位老师读了这个故事，眼前都会浮现班上顽皮孩子的身影，这只贪玩的鸭子简直就是那个成天玩闹的孩子嘛；任何一个妈妈读了这个故事，脑海里都会回忆起孩子曾经应为好奇而冒险的往事；任何一个孩子读了这个故事，都会找到自己的影子，“嘿嘿，鸭子也喜欢骑车呀！”这个故事真实地凸显了孩子的天性，他们好奇心强，喜欢冒险，对自己感兴趣的东西非常执著，强烈的个人主义，热情即快乐等等。童话故事就是这样，简单而神奇，有些时候，觉得简单的东西却很有力量。

绘本的味道要通过“讲”才能出来。如果把一本很有阅读价值的绘本直接丢给孩子，“自己去阅读吧！”孩子会在几分钟就把一本看完，因为绘本中的文字很少，留给他们的或许只是几幅漂亮的图画影像，一个好玩的故事。而绘本本身要体现的价值不会得以体现，所以，绘本需要通过“讲故事”的方式讲出来，把图画转变成丰富的语言，深情的给孩子讲，孩子看着图画，思维却受着你的语言的牵引，他们会非常的安静，会沉浸在你给他讲故事的愉悦中，会沉迷在故事情节里，语言的积累、情感的渗透会抵达到孩子心灵最深处、最柔软的地方。故事讲完了，也许孩子什么也没有说，因为他不能立刻从故事里抽离出来，阅读的价值就在静静地享受和回味中。

教育叙事随笔 篇4

琅琊中学 闫冰

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我虽然没有帅气的外表和时尚的服饰，但我觉得我是学生眼里最美的老师之一；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说九年来我是一步一个脚印，以满腔热情无微不至地关爱着我的学生。正是由于这份真诚无私的爱，使我教的孩子们能快乐地成长，而我的教师生涯也因此充满了阳光和快乐。

我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”当初，我把它工工整整地抄在我日记本扉页上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。

永远记得八年前第一次当班主任的时候，年少气盛的我对自己信心十足，第一次“就职”演说，我满怀激情，慷慨陈词，希望自己能成为学生的良师益友，希望自己能和他们一起努力，创造辉煌。那时我自信地认为，凭着我一如既往的热情，我一定能胜任工作，一定能像从前那样和学生鱼水相融。然而，我的热情很快遭遇了学生的冷漠，在一次班会课上，我言辞犀利地批评了某些同学的傲慢无礼，刚走出教室，就听到“砰”的一声巨响，教室门在我的身后狠狠地关上了，说实在的，我当时是又愤怒又委屈又失望。这件事后，我开始反思自己，我意识到，做学生工作仅仅有热情是远远不够的，还要不断地探索适合中学生的教育、管理方法。于是我一方面虚心请教，一方面大胆创新，在成功地组织、开展了几次活动后，我终于得到了学生的认可，赢得了他们的尊重。但是，这种认可和尊重和我当初定下的鱼水相融的教育理想还相差甚远，怎样才能真正地接近学生、接近理想呢？接下来发生的一件事情使我豁然开朗。

那是临近期末考试的一天晚上十点多，我接到学生从宿舍楼打来的电话，说张晓同学病了，怎么劝都不肯上医院，我匆匆赶过去，和几位同学把她背到了就近的乡镇医院，医生诊断后说需要住院观察，因为第二天还有考试，我让学生全部回去，自己留了下来。这件事后，我发现，不仅生病的张晓，还有其他的学生也对我多了几分信任和喜爱。这让我进一步深信：除了热情，除了经验，教育最重要的应该就是爱心。

从此，我真心实意地关心和爱护每一位学生。学生们生病了我第一时间去看望他们，心理有烦恼了开导开导他们，生活有困难的学生，我尽力地资助他们„„

当班主任第二年的时候，班里来了一个叫王丽娜的可怜的孩子—是个一生下来就左耳失聪的不幸的孩子！她肯定除了家里人，没有人会爱她。记得那次班会，我组织同学们进行每年一次的耳语测试游戏：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可王丽娜的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。其实，我早就听别人说，早在幼儿园时她就发现没人注意到她是否真正捂住耳朵，而只注意重复的话对不对，所以，每次测验时，她都假装用手捂住耳朵。这次同往常一样，她又是最后一个。她把左耳对着我，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清我说的话了。她静静地等待着，突然，我轻轻地说了一句话：“我希望你是我女儿！”这句话仿佛是一束温暖的阳光直射入她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。

我相信，这短短的一句话给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，她从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

在日常的工作和生活中，我不但用温情体现爱的真诚，更用严厉诠释爱的责任。记得有一次，我听到学生在背后互相攻击，我用一副对联“退一步海阔天空，让三分情深意重”告诉他们：什么叫理解和宽容；有一次我又看到有位学生把感情当游戏，并且自得其乐，我用“红舞鞋”的故事使他明白：缺乏理智的尝试是要付出代价的；还有一次得知有人想在考试中投机取巧，我郑重地告诉大家：人格比分数更重要。

严在当严处，爱在细微中。在这种严慈相济的爱的过程中，学生的反应是令人雀跃的—同学们精神面貌积极、昂扬，学习上你追我赶，活动开展得有声有色，各种人际关系和谐、健康„„这当中，我也收获了真诚、信赖和浓浓的亲情——每逢大大小小的节日，我都会收到学生的问候和祝福。其中有位男同学，总是第一个把祝福送到，就是这位学生，因为平时不爱学习，因而常被我请来谈话，可就在我请病假离开他们的时候，他突然对学习产生了兴趣，总是在课后请教老师有关外科手术保健的问题，并利用周末自己坐公交车、现学现卖地跑来告诉我要怎样注意保养身体„„很多时候，在感动之余，我暗暗告诉自己：为了爱，所以爱，因为爱，所以爱，我已别无所求！

生活叙事随笔 篇5

今天起床比较晚，懒懒的睁开眼睛看看手机，快十一点了，很晚，感觉我的生活就是这样的闲。但是还是模糊的记得在六点多的时候舅舅给我打了个电话。。让我心情开始忧郁起来.........

记得放假也好久了,我爸爸妈妈都不在我身边，我也去看他们了，但是彼此之间有太多的误会和代沟，使我们不能想其他的家庭那样的和谐，也许这所以的一切是我自己造成的，但是我不要承受这么到的罪名，毕业出来也快两年，可是在这两年里，似乎自己还是一个刚出茅庐的世俗的小子，我也曾经和其他与我年纪相仿的花季少女一样，为自己的美好前途有的美好的幻想............(一份让人羡慕的工作，一个爱我的人，也就是一端美好的爱情)，可是感觉现实却不是这样的，因为我的爱情让我毁掉了我的亲情，我盲目了，不知道我的选择，现在在这几天里我明白了，一个做大事的人不能为感情而大悟美好的前程，我爱他，但是我更不愿我的自私让我的父母失去女儿......

键盘上出现我敲打的字幕，却不感相信是来自我的手，我会笑这对关心我的朋友说，给我一点时间，我会创造奇迹。

初中叙事随笔 篇6

我不懂得，一个人竟可以在黑夜中静静地坐着，就那么坐着，遥想古代贤人。我不明白为什么余光中先生不忍开灯，他不应该在灯火通明中与家人、朋友谈笑风生吗?他一个人坐在夜里难道不孤独吗?

那时的我喜欢热闹。小时候我在外婆家生活，外婆家在农村，那清清的河渠，油油的绿草，芳香的小花，湛蓝的天空，辽阔的田野，无时无刻不在吸引着我。我喜欢和小伙伴们一起，奔跑在乡间的小路上，整天风风火火，笑着，闹着。小时候的我是没有孤独感的，即使一个人在乡间，也拥有无穷无尽的快乐——我可以与昆虫、鸟兽为伴。

后来慢慢长大，随父母到城市生活。这里没有大片的田野，没有昆虫鸟兽，在水泥路上奔跑的乐趣远远不及乡间的黄土地。我整天独自在商品房里，也渐渐地体会到了孤独的滋味。当时我想，孤独总是伴随着悲伤与凄凉的色彩，它是心情压抑时的无人诉说，是时过境迁后的物是人非，甚至是一个人走夜路时，面对暗黄的路灯和自己被拉长的影子时的一声慨叹。

于是，我开始读书，读各种各样的小说，书中形形色色的人物吸引着我，我沉浸于他们的世界，和书中的人一起欢笑，一起哭泣。我渐渐可以让自己安静，也可以在空空的房间里自得其乐。当黑夜降临，我静静地坐在黑夜里，思考看过的书，会感到一种无可取代的满足和归宿感。

后来再读余光中先生《不忍开灯的缘故》便似有所悟，不禁陶醉于他所描述的身处黑夜却不开灯的情境，我意识到，极致的幸福藏于孤独的深渊。我想到了韩寒，他说过：“我最怀念某人，空气自由新鲜，远山和炊烟，狗和田野，我深睡一夏天。”何其精致的孤独。

我陶醉于这样的孤独，它是多么圆融和美丽，它给了我幸福与平静，让我达到最放松，最接近真我的状态，而我对于孤独的不一样的眼光，或许得自于阅历在时间中的缓缓沉淀。

童年随笔叙事 篇7

“姐姐，好甜哦!”妹妹拿着年糕蘸上白糖，滋滋有味地吃着。“白玉雪花飞”——白糖撒年糕也是我小时候最喜欢吃的美味。

在幼儿园的时候，我跟大家一起吃午饭，也就是吃白糖洒年糕。那个时候我还不知道这是年糕和白糖，但是看着白糖像雪花一样撒下来，感觉漂亮极了。我用小手沾了一下白糖，放进嘴里，甜丝丝的。然后我又咬了一小口年糕，觉得它很滑，还很Q弹，在我嘴里白糖还没有融化，白糖配上年糕，味道好极了。我想如果把年糕撒上白糖是不是更好吃呢?于是我拿了一小撮白糖，撒在年糕最前面。咬上一口，白糖加年糕的Q弹，味道确实无与伦比。

我转身想把这好方法教给其他小朋友，却发现大家都这样吃，后来才知道那天的午饭就是白糖撒年糕，原来好东西大家都会发现。

叙事随笔写作 篇8

误会是一名调酒大师，让人品味多滋多味的情感，让生活变得丰富多彩。

记得。那年七月份，炎炎夏日。凉爽的夏风吹在人身上，令人感到舒适。午后的夏日，蝉鸣声一声接着一声地在耳边环绕，使宁静的夏日变得充满生机。

“嘭嘭，嘭嘭”，敲门声响起，我拖着凉鞋去开了门。一见，原来是小婷来找我玩。我当然不亦乐乎了，转头向里屋向妈妈说了一声“老妈，我出去玩会儿，呆会儿就回来”。

我和不婷走在池塘的路上，突然一股香甜的气息扑面而来。走了几步，望见一棵硕果累累的桃树。看着那一颗颗又大又粉的桃子，像一盏盏小粉灯笼挂在树上，令人看得眼花缭乱，更是勾起了我和小婷的味蕾。

小婷女孩的外貌，男孩的性格，二话不说就向桃树奔去，想要摘下一个桃子来解一下燃眉之馋。虽然，我也很想吃，但理智却唤醒了我。我急忙上前阻止小婷，苦口婆心地对她说：“小婷，乖，这是别人家的东西，我们不可以随便拿人家的东西，姐姐回去给你吃西瓜好不好?”小婷恋恋不舍地看了一眼桃树，正想要跟我一起离开时，桃树的主人出来了。

他一看见我们就对我说：“你这个姐姐怎么还带着寻觅妹妹来偷桃子呢?你应该给妹妹做一个好榜样，现在偷桃子是小偷，将来养成坏习惯糟了……”看着他一副教育人的模样，我心里气不打一处来，明明我刚刚才劝小婷不要偷桃子，现在反倒误会我，真是不识好人心。气得边解释都忘了，拉着小婷往回走。

将小婷送回家后，我向妈妈申冤这件不平事，本以为妈妈会安慰一下我受伤的小心灵，却只见她说：“你呀，谁在那种情形都那么说得，人家也是为你好呀，再说了你一句也不说，人家怎么知道误会你了。”听完妈妈的话，我的心里好像没那么郁闷了，理智又回来了。

现在想来，他也是为我好，才那么说的。想起曾经的事，明白了被人误会时，应当心平气和地听人家教育完后，再将事情的真实情况告诉他。

那次误会对我来说就好像上了一堂哲理课，使我今后能冷静地面对误会。

高中生叙事随笔 篇9

“我们要做雷锋式的好少年……”，我们班为了迎接三月学习雷锋的红歌比赛，我们经历了一次又一次的彩排，终于，我们发挥出了最棒的一次，如果上台表演时也能发挥的这么棒就好了，可是，我们班却抽到了第一个出场，唉!当时我们就没有信心了，可后来经过班主任老师的鼓励，我们又找回了信心，班主任严肃地说：“我们班虽然抽到了第一个上台表演，但我们也会拿第一!”这一番话让我们重新打起了精神，鼓足干劲，力争第一!说完她又让我们看我们从初一到现在的比赛奖状，个个都是第一。

那天下午第三节课就要比赛，第一节课，在教室排练时有位同学胃很难受，忍不住吐了，但他还是上场了，还有一位同学，因为低血糖而难受，但最后还是挺了过来，也上台表演了，同学们见后，更加努力了，一切为了那场比赛，拼了!

很快第三节课就到了，我们激动的上了舞台，有秩序的排好了队形，一切准备就续，万事俱备，只欠东风!我们班的两位同学开始说开场白了：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地，如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命……”听到这些时我的心忍不住激动的咚咚的跳。终于该轮到我们了：“我们要做雷锋式的好少年，在这阳光灿烂的春天……”不一会儿，我们以最好的状态唱完了这首歌。接下来，其它七个班也都表演了一遍，有《学习雷锋好榜样》和《接过雷锋的枪》，没有一支歌与我们重复。我们既激动又担心，害怕拿不了第一，不一会儿，八个班都表演完了，当主持人准备公布名次时，真的是太紧张了，主持人说：“一等奖，七年级七班……”耶!我们再次拿了一等奖，没想到我们又创造了一个奇迹!

五一生活随笔叙事散文 篇10

“五一”劳动节在春光明媚之际来临，带着温馨的春天的祥和温暖着每个劳动者的身心，让我们在忙碌了一年又一年的岁月里，感受到了劳动的艰辛和光荣，感受到节日浓浓的韵味，因为这个节日属于我们自己的，这个节日来之不易，是千千万万个劳动者用鲜血换来的，争取来的。

在我们分享着节日快乐的时候，让我想起了从前在剥削社会制度下的劳苦大众，她们曾几何时被人尊重过?像我们现在这样在劳动中感受快乐，感受社会给与我们的尊重。她们吃不饱，穿不暖，人身安全根本得不到保障，随时会被转卖，随时有失业的威胁，最最辛苦的劳动者却生活在社会的最底层，处于水深火热中，饥寒交迫中。

历史的车轮不停地运转，经过无数的先驱者的抗争，一代又一代人的不懈努力争取，终于迎来了一个阳光灿烂的日子——“五一”劳动节，这个让世界人都瞩目的节日。

社会在不断发展，国家在不断强大，是劳动者兢兢业业在用自己勤劳的双手不断谱写出一曲曲劳动的赞歌，用自己的灵巧的双手创建着这个世界，描绘着这个世界，为社会的发展不断积累着财富。 今天，社会的繁荣昌盛都离不开每一位劳动者的辛勤耕耘，都是天下所有劳动者的荣耀。假如，这个世界没有劳动者就形同没有光明一样，一切处于黑暗之中，一切处于停顿中。

宋代著名诗人王安石通过劳动收获自家庭院的绿树红花，欣然写下诗作“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”的佳句，还有那一直传唱至今的黄梅戏《天仙配》中董永和七仙女所唱“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”，这些美好的画面都展现了劳动者对未来生活美好的憧憬，在劳动中获得快乐。

众所周知劳动能够给我们带来幸福，劳动可以给我们创造财富，所以我们不鄙视金钱、不厌恶财富，但不能让物质主义放声高歌，我们鼓励多劳多得、兼顾公平，但对那种希望不劳而获宁可躲在宝马车里哭泣的人，我们只能是鄙视，只有踏踏实实的劳动才会获得归属感，才会得到他人的尊重，体现自身的价值。劳动者是高大的，劳动者是尊贵的，劳动者该受到所有人的尊重和爱戴，那些不劳而获的人终究只会遭人唾弃。

教育随笔和教育叙事的异同 篇11

一、教育随笔有如下特点： 1．短小精悍。它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。2．迅速及时教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。3．取材广泛教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。

二、教育随笔的分类（l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。（2）根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的提供教育实例，以供借鉴的。（3）根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。

三、教育随笔写作的意义1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反 映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。