武汉理工大学普通化学（精选9篇）
《普通化学》
第一部分考试说明
一、考试性质
普通化学是环境科学硕士研究生入学考试的专业基础课。考试对象为参加环境科学专业2013年全国硕士研究生入学考试的准考考生。
二、考试形式与试卷结构
（一）答卷方式：闭卷，笔试
（二）答题时间：180分钟
（三）考试题型及比例
判断
简答题30%20%
计算题50%
（四）参考书目
马家举主编，普通化学，化学工业出版社；2003年08月。
第二部分考查要点
主要考察学生对基础知识的掌握。
主要内容：化学热力学基础；化学反应动力学基础；溶液（酸碱平衡、配离子平衡、沉淀反应、多相离子平衡）；氧化还原反应与电化学；物质结构基础（包括原子的结构与性质、共价键与分子结构、晶体结构）。
一、词根词缀法的深入理解
英语单词由词根和词缀两部分构成,其中词根是单词中的必要组成,词缀则对词根转意及词性转换起重要限定作用。通过记忆简单词根的组合方式和词缀的添加方式来记忆和学习英语单词的方法称为“词根词缀法”。[1,2]
正如“微观结构决定宏观性质”,化学专业英语中单词的构成过程也遵循该重要规律,单词词性和词意与单词结构及工艺过程关系密切,因此研究普通英语单词的构词规律,对拓展化学专业英语学习思路具有重要普适意义。
二、普通英语“词根词缀法”的系统分析
普通英语中,将一些简单的词根和词缀进行组合后能够形成新的具有共同特点的单词。例如:词根“ann(年)”,以ann为词根的单词如annals(年鉴),annual(年度的),annuity(年金)等都与年份有关。另外,添加“in”前缀的单词多表示原意的反意,如accurate意为准确地,而inaccurate则表示错误的。学习时只要抓住这些特点,就能够将繁杂的单词系统记忆,提高单词记忆效率。
三、化学专业英语“词根词缀法”科学分析
化学专业英语单词间系统性和共通性更强,拥有同一结构或相同工艺的化学物质单词往往具有共同的单词结构。例如:methane(甲烷)、ethane(乙烷)、propane(丙烷)等都具有共同的结构“ane”,依据这一规律,可以根据pentyl(戊基)推测pentane为戊烷。此外,聚合物如polyethylene(聚乙烯)、polypropylene(聚丙烯)等都具有词根“poly”,在已知acrylonitrile为丙烯腈含义后,可以推测polyacrylonitrile为聚丙烯腈。实践表明,“词根词缀法”在化学专业英语的学习中更能体现优势和功用,促使学习者更快掌握相关词汇。
四、化学专业英语和普通英语的内在联系探究
“词根词缀法”不仅在普通交际英语和化学专业英语领域有重要用途,同时也在两个领域的实用方面具有共通性。普通英语中词根的意义往往在化学专业英语中也表示相近的含义,例如词根“act”(行动),在普通英语中作为词根表示有具体动作的含义,如active(活跃的)、activity(活动)等,在化学专业英语中表示化学物质动作的单词react(反应)、reactant(反应物)、activator(催化剂)与普通英语中的含义相近。教学经验表明,了解化学专业英语和普通英语的内在联系,对学习者快速掌握化学专业英语词汇起着关键作用。
五、结论
综上所述,本文对“词根词缀法”在普通英语和化学专业英语中的应用进行了系统分析,对两者的内在联系进行深入探索。首先阐述了普通交际英语中“词根词缀法”的原理,然后明确了化学专业英语中如何应用“词根词缀法”进行单词学习,最后对该法在两个领域的学习关联性进行研究和分析。该学习方法不仅明显减小初学者在化学专业英语方面的学习压力,帮助其迅速拓展词汇量,而且为其他学科英语词汇学习与研究提供新的思路。
摘要：化学专业英语是科研人员研读外文文献,学习先进化学知识的重要途径。但是化学专业英语词汇繁冗复杂且难以记忆,严重抑制初学者的学习兴趣。本文从普通英语入手,以词根词缀法为主线向化学专业英语扩展,发掘两类英语词汇的内在关系,简化学习过程,扩展词汇量,提高科技人才的学习兴趣。
关键词：化学专业英语,词根词缀法,学习方法研究,拓展学习思路
参考文献
[1]陈金凤.英语词根词缀记忆法初探[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2011(4):142.
[2]吴元珍.英语词根词缀的认知阐释及词汇学习[J].宜春学院学报,2009(1):131.
[3]邢伟.化学专业英语教学探讨[J].教育教学论坛,2012(29):64.
[4]张志佳,李春生,孙嬿,等.《炼焦学》课程“渗透法教学”的教学改革新思路[J].教育教学论坛,2012(38):33.
关键词：课题教学;教学改革;问题解决;教学效果
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-014-1
一、当前化学课堂教学中存在的问题
1.大部分学生初中基础太薄弱，好多学生连简单的化学方程式都不会写，更不要说对概念的理解以及复杂的计算了。
2.受高考指挥棒的影响，化学作为选修学科本来就不被重视，而且还不是必选学科，学生看到高二高三就几个化学班，好多学生高一就放弃了，所以化学教学可以说是如履薄冰。
3.化学课时太少，学生很少有练习的时间。习题课上的也不多，化学是需要多做多练多讲的。
4.教师还处处不放心，补充许多与课题相关的知识，其实大部分学生到了高二也不选化学，做了好多无用功。
5.学生的课堂参与度不高，教师有时也无暇顾及学生的心声。
6.老师选题不够精，有时不考虑这些习题是否精当，学生完成时是否合理，是否重复。
7.检测时的试卷有时也不考虑学生的实际。这些都会导致学生与老师之间距离越来越远。因此我们必须对化学教学进行改革。
二、谈谈对化学教学的改革
1.精讲精练，注重实效。
在教学中学生一看就懂的内容坚决不讲，讲了也不懂的也坚决不讲。积极调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生在轻松快乐的教学氛围中有所收获，得到满足。
2.激发兴趣，诱发学习动机。
（1）利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生产、生活实际和当前科学技术中的实际问题激发兴趣。
（3）利用化学史料激发兴趣
3.创设课堂教学情景，调动学生的学习兴趣。
（1）运用现代技术手段再现化学场景，并辅之生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣。
（2）根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力。
（3）通过选取学生已有的知识或社会经验来创设课堂教学情景。
4.准确把握教材，全面了解学生。
教学是师生互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生。多找学生交流，其实多沟通多交流不仅拉近师生的距离，而且可能还会有意外收获。尤其班主任会了解到很多情况，会让一些问题扼杀在萌芽状态。
5.有效开发资源。
教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。①利用新闻报道。②利用课本资料。③利用电教资料。④利用网络资料。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，使动态的课堂精彩纷呈，令师生耳目一新。
6.积极引导，促使学生自主学习。
学生的主动性调动起来了，学生愿意学，肯钻，学起来有劲，我们的课堂教学效果就好。在课堂上必须保证学生有足够的自由支配的时间，老师要尽可能多去引导而不是包办一些事项。这个环节至关重要。课堂上采用教学案的做法是成功的，这个可以成为老师引导学生自主合作完成学习任务的重要手段。课前老师必须做好最充分的准备，为学生自主学习创造最佳条件。但是不能一味地叫学生做然后交上来改，有些老师还要求全部做好，其实根本就不可能，尤其对于我们的学生本来基础很薄弱，学习能力就差，主动学习的意识几乎没有，你的教学案他根本无法完成，所以我们必须把部分预习放在课内，习题在知识讲授结束再做。真正适合学生好的教学案需要老师花大量时间去琢磨，去研究，去准备，教学案的习题部分，必须做到精选精练。
7.引导评价，体验学习的成功。
考考考老师的法宝，分分分学生的命根。过去每学习完一定的知识我们老师都要出卷子进行考查或考试，学生最不喜欢考试，但是考试又是很好的检测方式。怎么办呢？我想能不能让学生自己出试卷进行考试。但是老师要提出一些要求：自己必须会做;出题必须提供正确规范的答案;不能超出所学的范围;所出的题目数量、题型有规定（选择题几个，填空题几个，计算题几个等等）。
三、教学改革中存在问题的思考
1.关于教学进度的问题。
课堂上把更多时间交给了学生，可能会影响教学的进度，但是，教学进度虽然有固定的要求，但其内容也并不是死板的，它并没有规定老师必须要在课堂上讲授哪些内容、讲授到什么程度。我相信，随着课改的实施深入，时间的延长和教学环节的更合理化，这个问题是可以解决的。
2.关于课堂容量的问题。
课堂上老师讲的少了，学生参与学习的过程被强调了，这样一来一节课下来好象解决的问题很有限。比如一节习题课，原来老师不停讲的话，可能完成近二十道习题，而现在让学生参与讨论、自己解决，表面上看可能只是完成了八九道，有时一节课只完成三四道。那么这样的一节课值不值？我个人认为这是值的。教学效果不应该是课堂上量的多少，重要的应该是学生真正学会了多少。如果学生都在努力的参与，虽然并不多的内容但其实都真的掌握了。我想关于课堂容量的问题至少暂时应该不是影响教学质量的关键问题，随着我们改革的深入和学生水平的逐步提高，这个问题也会逐渐淡化的。
3.关于少数学生不能积极参与的问题。
对于有些基础太薄弱的学生来说，自学能力差，独立完成任务的能力差，不能在规定的时间内完成既定的任务。我想，这种情况是任何学习模式下都会存在的问题。对于这样的学生，我们老师应做到多鼓励，使其逐渐增强自信，树立正确的心态，通过自己的努力和同学的帮助，慢慢提高自己。
普通化学课程培训心得体会
——对如何提高教学质量有何新感想
（河北大学 魏海英）
2009年9月25日——9月27日，我有幸参加了精品课程《普通化学》的高校师资网络培训。在这里领略了同济大学吴教授的风采，严谨的理论知识、丰富的授课经验、以及独特的授课艺术，让我深受感触，收获很多。
本次培训以分机构为中心，以班级为团队进行在线讨论，大家分别创建BBS课程论坛、班级论坛，来自全国各地的老师在这里自由的交流，传授课程经验、提供经典教材、理出关键问题、吐露教学心声，在这里大家擦出了教学上的火花。网络的盛行让大家没有了距离，在这里我们可以与大师面对面，与专家面对面，从更深层面理解了普通化学相关内容。同时大家也把各自对本课程的看法也进行了相关的表达和阐述，让我们对本课程有了新的见解。
我从2008年开始给生命科学学院一年级学生讲授《无机化学》这门课程。大一的学生学习兴趣浓厚、积极性很高、求知欲也很强。作为一名教师，有一种很强的责任感，也有很大的压力，希望能竭尽所能将知识传授给他们，但课后总觉得这堂课效果很差，对课程内容的讲授不够清楚、深入，没有让学生学到很多东西。所以，如何提高教学质量，提高自己教学水平一直是迫切需要解决的问题。此次培训给我提供了思路，经过思考，为了提高教学质量和效果在以后工作中做到几点：
首先，要充分利用课件的动画效果，对于无机化学中的一些问题，比如原子结构中的电子云伸展方向、分子结构中的轨道杂化、晶体结构和配合物结构章节中的部分内容采用flash动画演示，使抽象的问题形象化，讲解起来也比较直观； 第二，在教学中，结合具体的讲授内容，充分利用各种素材，如图片、化学故事、生活中的化学等来提高学生的学习兴趣以及活跃课堂气氛；简单介绍科研上的研究思路和方法，多启发学生，让学生逐渐学会分析和解决无机化学问题的思路、方法和手段，提高他们自学能力； 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
第三，对于难点重点的问题，要深入剖析，并以具体的教学案例来说明问题，使学生更好的掌握问题的实质和解决的方法；将各个章节的知识串接起来，既有利于对前面知识的复习，又有利于新知识的认识和掌握；
化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。学生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”当前，基础教育改革正向纵深发展，根据《教学大纲》的要求，应该切实加强实验教学，同时，有关实验的考查，也是高考试题中必不可少的内容，而且要求也不断提高。但据了解，许多农村普通中学尤其是乡镇初中，在这方面做得还不够。
一、农村普通中学化学实验教学的现状
１、有的学校少开甚至于不开学生分组实验，有的教师甚至连演示实验也未开
２、部分教师实验基本功不扎实，不能从科学的态度和规范操作上给学生以示范，实验时达不到预期的目的。
３、教师疏于对学生实验准备工作的检查、指导，学生不知从哪些方面来思考、分析、解决实验中出现的问题。
二、现状分析
针对部分学校化学实验教学中存在的问题，根据我们的了解，主要源于以下几个方面的原因：
（一）招生规模的扩大，造成校舍紧张，挤占实验室
近几年正是小学、初中学生毕业的高峰期，各初、高中学生招生学校都有不同程度的吃不完的状况出现，并且随着革开放的深入，经济意识深入人心，部分学校在经济利益驱使下，盲目扩大招生规模，造成校舍紧张。在这种情况下，学校为充分利用有限的资源，挤占实验室，使得实验无法开展。
（二）学校管理不善，造成仪器、药品的短缺
部分学校在人事安排上，没有设置专职实验员，造成实验室管理瘫痪，实验仪器损坏后不能及时补充，特别是常用仪器，如烧杯、量筒、温度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器以及一些相关的器材缺乏，从而无法开展学生分组实验和部分演示实验。当然，也有部分学校在资金紧张的情况下，不愿拿出资金购置。
另外，部分药品的短缺，也是造成一些实验无法开展的原因。
（三）教师自身素质，影响实验教学的开展
在没有专职实验员的情况下，教师所开的演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，部分教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，加重工作负担，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成
讲实验，这在农村中学，尤其是乡镇初中，较为严重。
许多教师在工作后缺乏必要的进修，自身能力不能与时俱进，教学方法、实验方法落后，对实验教学的实施产生了一定的影响。
从以上分析可以看出，实验教学课不能正常开展的最主要的原因，还在管理和教师素质上。
三、加强实验教学的对策
基于实验教学的重要性，我们有必要对实验教学中存在的问题，予以重视。我个人认为要注意以下几点：（－）教育主管部门应加强对招生工作的管理和监督
各级政府、教育主管部门在加大对各级各类学校的投入的基础上，应根据学校现有规模，做好对学校招生工作的管理和监督，杜绝超规模招生。如此方可杜绝因超规模招生而造成的挤占实验室，使实验无法开展的情况。
（二）学校领导应加强对实验室的建设和管理，实验教学的管理工作
学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。
学校应安排好专职实验员，加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有一定的专业知识水平外，更重要性的是要具有竭力为教学服务的精神，具有为保证实验教学的正常开展，而创造性地开展工作的精神。实验员必须提前做好实验的准备工作，就要求实验员熟悉教材，熟悉仪器，做到周密、细致、耐心。实验员要当好教师的助手，配合教师指导学生实验，实验员必须具有较高的理论水平和较强的实验能力，在完成管理工作和日常工作的前提下，实验员还应在攻克难点实验，填补空白实验，自制教具上下功夫，为提高实验教学质量发挥作用。
学校应建立、健全实验教学的一系列规章制度，制定出详实、具体的考核和评估标准。主管教学的领导对实验教学要重点抓、经常抓，要经常听课，深入实验教学
原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。教师要能够根据实验的目的和要求，改进和创新实验，并指导学生根据实验的目的，准确地选择仪器、试剂，正确组装出完整的实验装置，规范地进行实验操作，恰当地表述实验现象，正确地记录、处理实验数据，得出实验结论。
当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于物质的微观结构，我们可以利用多媒体教学，增强学生对物质空间构型、成键原理的理解，对于有毒、有污染的实验、爆炸性实验及其它危险性实验，或反应速率太快，不易观察，反应速率太慢，学生注意力不易集中，教学进度又不容时间拖得太长的这一类不易演示的实验，可以通过多媒体教学手段来弥补其不足。
同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，举办期限不同的讲座（如涉及新技术、新理论、新概念等方面的专题）或培训班；短期脱产或不脱产从事实验或专题研究；有指导地针对某个问题的读书班等。建议建立中学化学教师间的联系渠道，实现校际间的资源共享。
（四）提倡开展微型实验教学，充分利用有限的实验资源。
最近十几年，在各地的化学实验教学中把实验微型化推向了一个新的高潮，其直接原因就是社会发展对环境质量、学生能力较高的要求和贫困地区的经费短缺。随着微型实验研究的兴起，与之相适应的微型实验仪器和小包装试剂也应运而生。开展微型实验，有利于减少环境污染，保护学生的身体健康；有利于素质教育的推进，提高学生动手的机会，使学生主动地、积极地学习和探索科学问题，充分发展自己的创造能力，发挥学生的个性，培养学生的学习和探索兴趣；有利于节约实验经费。由于微型实验的仪器小，耗药少，污染小，因而推行微型实验可以节约一大笔资金，据四川师范学院微型化学实验研究组在四川仪陇的试验统计表明，培养一届高、初中学生节约的经费达百万元之巨。因此，在实验经费紧张的情况下，建议各校能根据学校的自身情况，开展微型实验教学，节约开支，提高教学质量。
总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。
参考文献：
１、刘知新，中学化学教学论，高等教育出版社，1995年7月
北京市通州区2010年普通高中会考调研试题
2009年12月
可能用到的相对原子质量：H—
1、C—
12、N－
14、O—
16、Na—2
3金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com
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11．合金具有许多优良的性能。下列物质不属于合金的是 A．生铁B．氧化铜C．不锈钢D．青铜 12．铝制器皿能够盛放的物质是 A．KOH溶液B．NaOH溶液C．浓硫酸D．稀硝酸 13．下列物质中，含有共价键的化合物是 A．Cl2B．NaClC．CaCl2D．HCl 14．关于化学反应与能量的说法正确的是
A．中和反应是吸热反应 B．燃烧属于放热反应
C．化学键断裂放出能量 D．反应物总能量与生成物总能量一定相等 15．下列关于物质用途的叙述中，不正确的是．．．A．硅可用于制作半导体材料B．二氧化硅可用于制造光导纤维 C．石墨可用作绝缘材料D．液氨可用作制冷剂
16．分液漏斗是把密度不同且互不相溶的液体分离的仪器。下列各组物质中，能用分液漏
斗进行分离的是
A．四氯化碳和液溴B．汽油和花生油C．苯和食盐水D．酒精和水 17．关于CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体描述正确的是
A．两者都能产生丁达尔效应B．两者都不能产生丁达尔效应
C．CuSO4溶液能产生丁达尔效应，Fe(OH)3胶体不能产生丁达尔效应 D．CuSO4溶液不能产生丁达尔效应，Fe(OH)3胶体能产生丁达尔效应 18．工业上常用电解法冶炼的金属是 A．FeB．AlC．AgD．Cu 19．某化学兴趣小组将锌片和铜片插入番茄中制成水果电池（如图），下列叙述正确的是 A．一段时间后，锌片质量会变小B．铜片上发生氧化反应 C．电子由铜片通过导线流向锌D．锌电极是该电池的正极 20．下列各组物质间的反应与对应的反应类型不相符的是 A．乙烯与溴水—加成反应B．苯与浓硝酸—取代反应 C．乙醇与钠—置换反应D．乙醇与氧气—化合反应 21．对于反应2H2O2＝2H2O＋O2↑，下列措施不能增大化学反应速率的是 A．减小H2O2溶液的浓度B．升高H2O2溶液的温度
C．向H2O2溶液中加入少量MnO2粉末D．向H2O2溶液中加入一定浓度的FeCl3溶液 22．下列实验操作或事故处理正确的是
A．金属Na着火，立即用水扑灭B．实验结束后，用嘴吹灭酒精灯 C．皮肤上不慎沾上NaOH溶液，立即用盐酸冲洗
D．稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌 23．下列离子方程式书写正确的是
A．氢氧化铁和稀盐酸反应： H+＋OH＝H2O
－
B．AlCl3溶液中加入足量的氨水：Al3++ 3OH＝Al(OH)3↓ C．铁和稀硝酸反应：Fe + 2H+＝H2↑+ Fe 2+
D．碳酸钙与盐酸反应：CaCO3+2H+＝H2O+CO2↑+Ca2+ 24．设NA表示阿伏加德罗常数，下列叙述中正确的是
A．1molH2O所含有的原子数为NAB．常温常压下，32gO2含有的氧原子数为2NA C．常温常压下，11.2 L氯气所含的分子数为0.5NA D．1L0.1mol/L NaCl 溶液中所含的Na+为NA 25．下列有关Na2CO3和NaHCO3的叙述中，正确的是
A．受热时，NaHCO3比Na2CO3容易分解B．NaHCO3俗名纯碱，Na2CO3俗名苏打
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C．NaHCO3溶液显酸性，Na2CO3溶液显碱性
D．NaHCO3和Na2CO3各1mol分别与过量盐酸充分反应，产生CO2的质量不同
第Ⅱ卷（非选择题30分）
1．（3分）铜跟稀硝酸可发生反应：3Cu + 8HNO3（稀）＝3Cu(NO3)2 + 2NO↑+ 4H2O。在该反应中，铜元素的化合价（填“升高”或“降低”），被（填“氧化”或“还原”）；若反应中生成了1 mol Cu(NO3)2，则消耗了mol Cu。
2请按要求回答下列问题。
(1)元素①的元素符号是。
(2)元素②的单质的电子式是(3)元素⑤的原子结构示意图是。
(4)这六种元素中，位于第三周期且原子半径最小的是(填元素符号。(5)这六种元素的最高价氧化物中，属于两性氧化物的是(填化学式。
(6)在盛有水的小烧杯中加入元素③的单质，发生反应的离子方程式为；向上述反应后的溶液中再加入元素④的单质，发生反应的化学方程式为。3．（7分）乙酸是食醋的主要成分，它的分子结构模型如右图所示。(1)乙酸分子中-COOH原子团的名称是_____。(2)乙酸可使紫色石蕊溶液变色。
(3)一定条件下，乙酸能与乙醇发生反应生成一种具有香味的油状液体。某研究性学习小组成员分别设计了如下甲、乙、丙三套实验装置：
①A试管中的液态物质有______，它们之间发生反应的化学方程式为，该有机反应的类型是___________反应。
②甲、乙、丙三套装置中，不宜选用的装置是_______(填“甲”、“乙”、“丙”)③试管B中的液体能和生成物中混有的某杂质发生反应，该反应的化学方程式是_____。4．（4分）硫酸是一种重要的化学试剂。某实验小组的同学利用浓硫酸进行实验：制取二氧化硫并探究其性质。请按要求回答下列问题。
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ABCDE
(1)装置A中发生反应的化学方程式为。
(2)上述装置中适于收集二氧化硫气体的是(填字母)______。将二氧化硫气体通入盛有品红溶液的试管中，可观察到的现象是。
(3)上述实验所产生的二氧化硫尾气可选用E装置来吸收，该反应的化学方程式为。5．（2分）某同学欲用12 mol/L盐酸配制250 mL 1 mol/L盐酸。(1)操作时，必须用到的仪器是____________（填序号）。
①500 mL容量瓶②250 mL容量瓶③100 mL烧杯④50 mL量筒⑤10 mL量筒(2)用胶头滴管往容量瓶中加水时，不小心液面超过了刻度，正确的处理方法是________（填序号）。
①吸出多余液体，使凹液面与刻度线相切
②小心加热容量瓶，经蒸发后，使凹液面与刻度线相切 ③经计算再加入一定量的浓盐酸 ④重新配制
6．(7分)下图转化关系中，A、B、C、D、E都是短周期元素的单质，在常温常压下A是固体，其余都是气体，且C呈黄绿色。化合物H和I两种气体相遇时产生白烟。化合物G的焰色反应为黄色。反应①和②均在溶液中进行。
请按要求回答下列问题。
(1)写出下列物质的化学式：、(2)反应①的离子方程式为(3)向K溶液中加入硝酸酸化的硝酸银溶液，反应的现象为。
(4)将少量单质C通入盛有淀粉KI溶液的试管中，液体变为蓝色。该反应的离子方程式为。这说明单质C的氧化性于单质碘(填“强”或“弱”)。(5)向J溶液中滴入NaOH溶液时，生成的白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色。写出沉淀由白色变成红褐色的化学方程式：。
选修1化学与生活（20分）
1．（9分）食物是人类赖以生存的物质基础，食物中能够被人体消化、吸收和利用的各种营养物质称为营养素。回答下列问题：（1）人体需要的营养素主要有、、、水、维生素和矿物质。（2）向淀粉溶液中加入碘水，溶液呈色，再往该溶液中滴加维生素C溶液，现象是，该实验说明了维生素C具有性，在这个化学反应中碘起了剂的作用；下列有关维生素C说法不正确的是。A．蔬菜应先洗后切B．蔬菜应小火慢煮
C．维生素C可使溴水褪色D．维生素C可用作食品添加剂
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（3）在日常生活中食物的选择与其酸碱性关系很大，蔬菜、水果属于（填“酸
性”或“碱性”）食品。
2．（6分）如何防止铁的锈蚀是工业上研究的重点内容。为研究铁的锈蚀，某同学做了探
究实验，如下图所示，铁处于①、②、③三种不同的环境中。请回答：
（1）金属腐蚀主要分为腐蚀和腐蚀两种。（2）铁被腐蚀的速率由快到慢的顺序是（填序号）。（3）请你为以下钢铁制品选择适当的防锈方法。
A．健身器材
B．自行车的链条、齿轮C．海水中的轮船 3．（5分）改善大气质量、污水处理和实现垃圾的资源化等都要依靠化学等科学的发展。（1）固体煤气化得到CO和H2后，在燃烧时可以大大减少（填化学式，下同）和烟尘的排放。汽车尾气中的CO、NO在催化剂的作用下反应生成无害的CO2和。
（2）室内空气污染物中的（填化学式）是一种无色、具有强烈刺激性
气味的气体，主要来自制造人造板材、家具和装修时所用的黏合剂。（3）下列能减少酸雨产生的有效措施是（填字母）。
① 少用煤作燃料② 把工厂烟囱加高③ 燃料脱硫④ 在已酸化的土壤中加入石灰⑤ 开发新能源 A．①②⑤B．①③⑤C．②③④D．③④⑤
（4）在无氧条件下，把废弃塑料加热到700 ℃以上，得到乙烯、丙烯等小分子的过程，叫。高二化学会考模拟检测试卷参考答案及评分标准第Ⅰ卷
选择题：评分：25×2 = 50分
第Ⅱ卷 非选择题(30分)
【均每空1分】1．（3分）升高氧化
12．（7分）(1)C(2)（3）（4）Cl（5）Al2O3（6）2Na+2H2O=2Na＋+2OH－+H2↑2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3 H2↑
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3．（7分）(1)羧基(2)红(3)①乙醇、乙酸、浓硫酸CH3COOH + C2H5
OH
CH3COOC2H5 + H2O酯化（取代）
②丙③ Na2CO3+2CH3COOH→2CH3COONa+ H2O + CO2↑ 4．（4分）(1)Cu+2H2SO4(浓)CuSO4+ 2H2O + SO2↑
(2)C红色褪去(3)SO2+2NaOH= Na2SO3+ H2O
5．（2分）（1）②③④（2）④
26．（7分）（1）H2Na2O2（2）2H＋+CO3= H2O + CO2↑
（3）产生白色沉淀（4）Cl2+2I－=I2+2Cl－强
(5)4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3
选修1化学与生活（20分）【均每空1分】1（9分）
（1）糖类 油脂蛋白质（2）蓝色蓝色褪去还原氧化B（3）碱性
2．（6分）（1）化学腐蚀电化学腐蚀（2）① ③ ②
关键词：普通化学,学科特点,过渡性转变
普通化学一般都是大一新生的首选课程, 此时他们仍然保留着中学的学习方式以及习惯:“由老师带着跑, 课程内容进展缓慢等”这些都将会阻碍学生在大学的学习, 此外普通化学课程自身也具有概念多、内容繁琐等特点, 导致学生在学习普通化学时遇到了很多的困难。根据这些情况从帮助学生完成从中学到大学的学习方式的转变, 以及利用化学的课程自身特点与其专业的交叉性及与实际生活的联系方面进行研究来激发学生学习普通化学的兴趣。
1 帮助学生完成从中学到大学的学习方式的转变, 我们从以下几个方面进行探讨:
1.1 注重教学方法的改革,
处理好中学知识向大学知识的衔接和过渡, 是促进学生化学学习上适应性转变的基础。
化学知识从低级到高级的过渡由一定的连贯性, 体现了化学知识的严谨性。因此化学教育的过程中讲清中学知识与大学知识的衔接无疑将促进学生对新知识的接受和对所学知识的系统性和完整性的认识, 如:我们在讲述物质聚集状态时, 可以从中学时学过的理想气体状态方程PV=n RT, n=m/M, ρ=m/v出发, 推导出我们所想要的答案ρ/P=M/RT, 可以在进行计算时直接应用, 另外在讲混合理想气体的平均分子量求算时可以从中学时讲空气的分子量为29, 又已知空气的主要组成为H2和O2, 且H2的分子量为2, O2的分子量为32, 由此可以得出结论:空气的平均分子量不是象表面上简单的分子量加和的平均值, 而是和混合气体中各气体的气体体积组分有关, 由此得出平均分子量的公式。
这样学生在对这个公式的记忆上就不会出错了。再如我们介绍平衡常数时, 可以从中学时学过的可逆反应出发, 例举醋酸在水中电离:得出在不同浓度时都能达到平衡, 此时利用一定的手段测出不同浓度时各个体系中的物质平衡浓度, 得出这样的数值并没有随着体系浓度的改变而改变。从而引出了平衡常数的概念, 这样便于学生理解平衡常数的概念以及平衡常数所表达的意义。
1.2 在概念的引入上要做到由浅入深、由通俗到精确逐步推出
在普通化学的教学中, 经常会遇到一些较抽象的概念, 理论性较强的定理。如:热和功、焓、熵、吉布斯自由能以及电极电势等这些概念在普通化学中都占有极其重要的位置。为有助于学生理解掌握这些概念, 讲解时应尽量做到由浅入深、由通俗到精确的给出。如我们在讲述热和功时, 应注意的是热和功是不同于我们前面所说的状态函数, 它是过程函数, 那么我们在讲述时可以举大家都熟悉的事例, 我们在上高层楼房时简单的有两种方式, 一是坐电梯, 二是爬楼梯, 从楼下到楼上, 出发点和终点完全一样。但是很明显爬楼梯所消耗的体能要远远大于坐电梯的, 这说明了这两种不同的途径对人来说所做的功要相差很大, 从另一方面我们引出了功和热的数值大小与过程和途径是有关系的, 说明他们是过程函数。
1.3 在教学的全过程中, 把培养学生的学习能力放在首位
大一新生刚入学, 普遍对大学的授课方式不能接受, 他们认为速度太快, 内容太多而无法接受, 此时需要培养学生的学习能力这点至关重要。我们在教学过程中应常用一些启发性的语言, 让学生学会利用已学过的知识进行推理, 得出后面我们想要讲的理论, 让学生掌握举一反三的能力, 这样即使在没有老师的教导下, 学生也能很好的学习到新的知识。如我们在讲述溶液依数性时, 可以对蒸汽压的下降详加介绍, 最终推出结果:Δp=KVbB, 然后引导学生通过水的相图根据蒸汽压的下降找出溶液的相图, 最终得到溶液的沸点要比水的沸点要高, 溶液的凝固点要比水的凝固点要低。这种举一反三能力不仅在本科阶段很重要, 在后面的继续深造当中更加重要。
2 由于普通化学的学科特点与农学专业类的专业课有一定的交叉性,
又与实际生活密切相关。我们可以利用这点多讲一些他们感兴趣的与生活息息相关的事例来激发学生的学习兴趣。如:
2.1 溶液的依数性的应用
我们在讲述依数性时, 虽然提到了他的推导过程, 但是这些公式在进行记忆时非常容易出错, 如沸点是升高的, 沸点的升高值ΔTb=Kb bB=Tb-Tb*学生在进行记
忆时容易变成ΔTb=Kb bB=Tb*-Tb.我们可以稀饭的烫伤比开水更严重为例, 学生对形象的记忆比较容易, 又如依数性凝固点的下降也是存在同样的问题, 我们可以联想到今年的大雪, 道路结冰, 在电视上可以听到往道路上撒融雪剂可以加速冰雪的融化。其实这个地方就是用到了凝固点的下降原理。有了这些生活中最常用的实例, 学生记忆起来易如反掌。
2.2 缓冲溶液定义的介绍以及应用
缓冲溶液的定义:既能抵抗少量酸又能抵抗少量碱而PH不会很大程度改变的溶液。故名思议抵抗酸的是碱, 抵抗碱的是酸, 在什么样的情况下酸碱可以共存呢?只有是一对共轭酸碱对, 从而引出缓冲溶液的组成, 进而推导出缓冲方程。缓冲溶液在学生的后继课程中占有举足轻重的作用, 我们也可以介绍下缓冲溶液在现代科技中的一些简单应用如:苯酚在碱性介质及铁氰化钾存在下, 可与4-氨基安替比林反应生成橙红色的安替比林染料。但为了防止芳香胺类的干扰, 以p H在10.0±0.2时最为适宜。为此, 就需要在待测溶液中加入氨—氯化铵缓冲溶液, 来调整和控制待测溶液的p H为10.0±0.2。在实际工作中有些分析人员由于不大了解缓冲溶液的作用机理, 当所配制和使用的缓冲溶液与规定的数值不相符时, 为使缓冲溶液达到要求, 就用盐酸或氢氧化钠等强酸、强碱进行调节, 以为这样做可以使缓冲溶液尽快达到所需要的p H值。然而结果却适得其反, 这样的溶液p H值虽然调对了, 可是它的缓冲体系却被破坏了, 缓冲溶液的作用也就失去了。缓冲溶液的应用不仅是体现在工业上, 同时农业及科研领域都会经常用到的。
以上是根据教学中的经验所提出的一些建议与看法, 在这里跟大家一起共勉。
参考文献
[1]王雅心, 董淑英.谈缓冲溶液的作用和使用中的注意事项[J].中国环境监测, 1992 (5) :44-45.
[2]全国高等农林院校“十一五”规划教材[M].北京:中国农业出版社.
关键词：实验；有效教学
文章编号：1008-0546（2014）02-0094-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.037
化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验是形成化学理论的思维基础，化学实验教学是教学活动中最有效的一种教学形式。提高化学实验教学的有效性，有利于点亮课堂教学，使课堂教学效益最大化。
由于各方面的原因，现在普通高中的化学实验教学还存在着许多问题，使化学实验教学的基本要求没有得到落实，化学实验教学的重要性没有得到体现，化学实验教学离有效教学还有很大的差距。
一、目前普通高中化学实验教学中存在的问题
1. 课程设置
根据高中化学课程标准，高一化学每周只有2课时，而必修1、必修2的教学内容又加强了实验教学的力度，设置了较多的实验。所以课时少与教学内容多的矛盾尤为突出，很多教师为了完成教学任务，无奈地弱化甚至牺牲了实验教学。
2. 教师方面
随着课改的深入，大多数教师都能认识到实验教学的重要性，但受课时少、应试教育的影响，很多教师急功近利，再加上准备一个学生实验要化费大量的精力，所以在目前的高中化学课堂上黑板讲实验，视频放实验仍是主流，而且这种现象在年轻教师身上更为普遍。
3. 学生方面
普通中学中高二选修化学的同学非常少，对于化学学科，大多数学生只需参加学业水平考试。而学测对实验的要求又比较低，实验考察又很基础，所以大多数高一同学积极性不高，认为实验用处不大。对于高二选修化学的同学来说，现在高考中越来越侧重能力考查，对教材上的基本实验的器材步骤，实验现象等的考察比例越来越小，所以对于选修化学的同学也同样缺乏吸引力。
正因为受到上述原因的制约，现在高中的实验教学状况让人担忧，要改变这样的状况，教师只有在保证基本的教学任务的前提下，在有限的时间里，从课堂上到生活中，不断探索、勇于实践、循序渐近、持之以恒，通过实验不断培养学生学习化学的积极性，使高中化学的实验教学逐渐有效，迈向高效。
二、提高普通高中化学实验教学有效性的一些做法
1. 精心设计，以实验贯穿课堂，使实验成为亮点
化学实验能够激发和维持学生的学习兴趣，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，提高他们学习化学的积极性。化学课堂具有良好的先决条件，如果我们能够精心设计，充分挖掘出与课堂内容相关的实验，以实验贯穿课堂，不断调动学生的积极性，这样必然会有良好的教学效果。
如苯的结构的教学中，可以首先引入苯的分子式的测定的实验素材：经实验测定已知在苯分子中各元素的质量分数是：碳 92.31%，氢 7.69%，经质谱分析测得，苯分子失去一个电子后的分子离子的质荷比为78。由此让学生求出苯的化学式并设计苯的可能的结构。再让学生设计实验方案来探究苯的具体结构，如通过苯能否使溴水褪色的实验来探究苯的结构中是否有双键，通过苯的核磁共振氢谱图中只有一个峰来探究苯中氢原子的种类等。在确定方案的可行性之后，立刻让学生根据实验台上的药品动手探究。这样整个苯的结构的教学始终与实验紧密相联，不但让学生感受到化学是一门以实验为基础的学科，也让学生通过实验体验到了学习化学的乐趣，增加了学习化学的积极性，激发了学习化学的兴趣，提高了教学的有效性。
2. 精心准备，确保课堂实验成功，有效教学
每一个课堂实验，无论是学生实验，还是演示实验，教师在上课前都应亲历亲为，操作一边，充分考虑实验过程中可能会出现的问题。一方面，有些药品因存放时间过长会变质。从而导致实验失败，达不到良好的教学效果。如银镜反应中所用的氨水，由于长时间存放在滴瓶中，因氨气的逸出而使其浓度大大降低，如果课前不预先做一下，上课时的演示实验就会失败，这样就打乱了我们的课堂教学计划，失去了实验的权威性，降低了课堂教学的有效性。另一方面，也不能过于相信课本教材，一味地按照教材提供的步骤照方抓药。如苏教版《化学1》第88页的观察与思考中的[实验3]向另一支试管中加入5mL二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加 0.5mL3%的过氧化氢溶液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸，观察实验现象。按照此步骤，在实际实验中会发现，滴入BaCl2溶液后，SO2溶液就变浑浊。由于这是新授课，学生会误认为生成了BaSO3沉淀，虽然教师可以解释这是由氧气引起的，但对于学生往往是先入为主，这就给以后学生的犯错埋下的伏笔，这显然不是理想中的实验效果。
3. 精心指导，避免实验探究中的盲目性
在演示实验中，学生往往有“看戏”的心态，看的是实验现象精彩不精彩，而并不关注实验的目的，不去思考应该要观察什么现象，根据观察到的现象思考实验结果等，所以在演示实验之前，教师应强调本实验中实验现象的关键点，教给学生“看什么，怎么看”。如钠与水反应的实验，教师在实验之前就提醒学生观察实验过程中钠所处的位置，状态的变化，所作的运动，溶液颜色的变化等，这样就避免了学生观察实验时的盲目性。变看热闹为看门道，有利于学生养成良好的观察习惯，提高观察能力。在分组实验中，探究小组一般较多，在探究过程中学生也经常会遇到一些突发性问题，课堂时间也有限，上课教师肯定是指导不过来，所以应请实验老师到实验室帮忙指导探究小组，及时解决在探究进程中出现的问题，纠正探究过程中的错误，避免盲目探究，从而提高实验教学的有效性。
4. 精心整合开发，提高学生的主体性与积极性
化学实验有助于培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。所以在实验教学时不但要让学生看清实验现象，更要提高学生的主体性，让学生动手实验，主动创新探究。
教材上的演示实验显然有很多优点，但在实际的课堂教学中其现象往往很难让全部的学生都看清楚、听清楚。例如钠与水反应的实验，因为在烧杯中进行，所用钠块很小，所以对于后排的学生连钠块都看不到更谈不上观察变化过程中的一系列现象了。所以在可能的条件下，我们应将一些演示实验改为在教师指导下的学生探究实验，这样不但让每一位学生都清楚地观察到了实验的现象，也让每一位学生探究了钠的物理性质，体验了钠与水的反应，使每一位学生都能通过实验留下深刻的印象，提高了实验教学的有效性。
总之，化学实验是化学教学的根基，有效的化学实验教学不但可以巩固课堂教学理论知识，更有助于学生创新思维的开发，化学学科素养的培养，对激发学生的化学学习兴趣，提高课堂效率有着重要的作用。在现有的课程设置下，在实际的教学过程中，更需要我们教师能放下包袱，更多地关注学生在实验中的主体地位，找到更多的有效的实验教学方法，实现化学教学的有效教学。
参考文献
[1] 丁荣兵. 初中化学实验有效教学策略的探讨[J]. 中学教学参考，2013，（10）
[2] 杨军. 浅谈高中化学实验有效教学策略[J]. 新课程学习（中），2013，（5）
奖助学金管理办法
第一条 奖学金以学生个人（集体）学业成绩和表现为主要评定依据，目的在于鼓励获奖者争取更大进步、促进其他学生（集体）向获奖者学习。助学金以学生现阶段经济困难程度为主要评定依据，目的在于帮助家庭经济困难学生顺利完成下一阶段学业。
奖学金主要包括国家奖学金、国家励志奖学金、博雅奖学金、树人奖学金、新生奖学金、集体奖学金以及各类社会奖学金；助学金主要包括国家助学金、社会助学金、针对特定群体的政策性助学金和临时困难补助等。
第二条 奖学金的类型、奖励标准与申请条件
（一）国家奖学金由国家出资设立，奖励标准根据国家确定的标准执行（目前每人8000元）。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；诚实守信，道德品质优良；在校期间学习成绩优异，专业成绩和综合排名名列前茅，按规定修完学年素质拓展学分，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出者可申报。
（二）国家励志奖学金由国家出资设立，奖励标准根据国家确定的标准执行（目前每人5000元）。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；诚实守信，道德品质优良；在校期间学习成绩优秀，按规定修完学年素质拓展学分；家庭经济困难，生活俭朴者可申报。根据国家政策规定，免费师范专业学生不再申请国家励志奖学金。
（三）博雅奖学金由学校出资设立，博雅金桂奖学金奖励金额为每人5000元，博雅银桂奖学金奖励金额为每人3000元，博雅丹桂奖学金奖励金额为每人2000元。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；诚实守信，道德品质优良；学习成绩优秀，按规定修完学年素质拓展学分，在校园文化活动中表现良好者可申报。学院自行制定评审规则，确定各奖励等级人数。
（四）树人奖学金由学校出资设立，树人金桂奖学金奖励金额为每人2000元，树人银桂奖学金奖励金额为每人1000元，树人丹桂奖学金奖励金额为每人500元。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；诚实守信，道德品质优良；学习成绩良好，按规定修完学年素质拓展学分，在学习、科研、文艺、体育、学生工作、社区服务、社团活动、志愿服务等某一方面有突出表现者可申报。学院自行制定评审规则，确定各奖励等级人数。
（五）新生奖学金由学校出资设立，特等奖奖励金额为每人10000元，一等奖奖励金额为每人5000元，二等奖奖励金额为每人2000元，三等奖奖励金额为每人1000元。用于奖励第一志愿报考我校的各省（自治区、直辖市）的高分考生，奖励对象根据新生高考成绩确定，无需申报。
（六）集体奖学金由学校出资设立，一等奖奖励金额为1000元，二等奖奖励金额为600元，三等奖奖励金额为400元。用于奖励有突出表现的集体，具体办法另定。
（七）社会奖学金由社会各界捐资设立。面向全校或多个学院的社会奖学金由学生资助中心依据各奖学金章程进行评选，面向特定学院的社会奖学金由学院依据章程评选。
第三条 助学金的类型和申请条件
（一）国家助学金由国家出资设立。学校可根据实际情况设立二至三个等级。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；诚实守信，道德品质优良；勤奋学习，积极上进；家庭经济困难，生活俭朴者可申请。根据国家政策规定，免费师范专业学生不再申请国家助学金。
（二）社会助学金由社会各界捐资设立。面向全校或多个学院的社会助学金由学生资助中心依据各助学金章程组织评选，面向特定学院的社会助学金由学院依据章程评选。
（三）针对特定群体的政策性助学金，主要包括师范生助学金、非师范生伙食补贴等，以及其他针对特定群体的政策性资助。
（四）临时困难补助主要由学校出资设立，用于资助临时出现特殊经济困难或遭受严重自然灾害的学生。
第四条 学校可根据国家政策和文件，以及学校实际情况设立其它奖学金、助学金。具体以学生资助中心发布的评审通知为准。
第五条 奖、助学金采取自愿申报原则。每个学生每学年按“就高不就低”的原则只发放一种奖学金，同时可申请助学金。
第六条 为提高奖助资金的使用效益，每个学生每学年实际获得各类奖助的总金额原则上不超过人民币5000元（以下币种均为人民币，一次性获得奖助金额超过5000元的情况除外，针对特定群体的政策性助学金不作累计）。
第七条 国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金由学生资助中心按照每年下拨名额与金额统一调配。集体奖学金、新生奖学金由学生资助中心负责管理经费，针对特定群体的政策性助学金根据校院两级管理有关规定管理经费，社会奖助学金依据章程管理经费。
第八条 博雅奖学金、树人奖学金以及临时困难补助由学院负责管理经费。学生资助中心根据校院两级管理有关规定及当年学校资助经费预算情况，确定资金拨付办法。学校鼓励各学院积极筹措资金，用于学生奖助学金。
第九条 国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、集体奖学金由学院推荐，学生资助中心组织评审；博雅奖学金、树人奖学金由学院组织评审。社会奖学金、助学金根据相关章程，由学生资助中心或学院组织评审。针对特定群体的政策性助学金、临时困难补助若有需要可组织评审。
第十条 国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、博雅奖学金、树人奖学金在每年下半年进行评审；集体奖学金在每年上半年进行评审；其他奖助学金若无特殊规定，在每年下半年进行评审；临时困难补助根据需要随时申请、审核。
第十一条 学院根据本办法制定有关奖助学金评审规则。评审规则应报学生资助中心备案，并向学院师生公开。学院应在每次评审前公开奖助学金各奖励等级人数。
第十二条 奖助学金评审程序一般为：
（1）学校（学院）发布评审信息，学生通过信息系统自愿申报；
（2）学生所在班级（集体）在辅导员（班主任）指导下进行民主评议推荐，将评审结果提交学院学生工作领导小组审核；
（4）学院审核后公示，提交学生资助中心；
（5）根据奖助学金管理权限，学生资助中心备案或依据章程继续组织评审并公示，报学校或教育部批准。
面向全校或多个学院的奖助学金项目，学生资助中心可直接面向学生受理申请，必要时可委托学院负责审核材料的真实性。
第十三条 学校各类奖助学金应直接发放至学生银行卡或一卡通账号。奖助学金原则上在评审核准结束后一月内发放。除有特殊规定外，可一次发放。师范生助学金、非师范生伙食补贴可按月发放。学生临时困难补助由学院按照实际情况及时发放。第十四条 学校奖学金证书统一发放。国家奖学金由全国学生资助管理中心发放证书，国家励志奖学金、由学校设立的各类奖学金、各类社会奖学金的证明书，由学生在学生事务大厅或登录学生信息系统自助打印。
第十五条 各类奖助学金的管理要严格遵守国家有关法律与政策，遵守财务制度与纪律，尊重出资者意愿，主动接受财务、审计、纪检监察等部门的监管。
第十六条 在各类奖助学金的申请、评定和发放过程中，凡发现弄虚作假、违规操作者，学校视情况取消其申请或评定资格、停发或追回所发钱款，进行批评教育，情节严重者还须按有关规定进行纪律处分。
第十七条 学生学籍发生异动，或因违纪受到学校处分，或因其他原因不再符合资助条件的，由学生资助中心根据具体情况进行调整、取消或追回其享受的各类奖、助学金。
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