童心飞扬 快乐六一

童心飞扬 快乐六一（精选11篇）

童心飞扬 快乐六一 篇1

一、具体活动时间：2014年5月30日

1、学生到校时间：7:10；

2、学生早餐时间：7:10——7:30；

3、集队时间：7:40；

4、集队地点：升旗站队地点；

5、入队仪式、时装走秀：8:00准时开始，地点：塑胶操场；

6、“时装走秀”活动结束后到指定地点（学校厨房）进行“包饺子”体验活动；

7、厨艺比赛：10:00——10:30左右（请按时参展）。

二、活动要求

1、入队仪式、时装走秀的入场、散场要以安全为重，一切听从指挥，不得随意散场，不听招呼者，后果自负，在活动现场学生该站还是该坐听指挥，女教师不得穿细跟的高跟鞋，学生早餐统一吃牛奶面包，要求各班主任把学生控制在教室里吃早点，严禁学生把早点带到操场上吃；

2、各班利用星期四下午的大扫除时间彻底搞好教室和园地卫生，并对学生的个人卫生和头发做检查和要求，加强文明礼貌和安全方面的教育；

3、视频连线活动，请班主任把QQ号和密码告知学生家长，并强调时间（视频通话时间：11:00——12:30）和核准家长联系电话；

4、活动当天，请学生通知家长不准开车进校园；

5、时装走秀：每班仅限1—2份作品参加评奖，其余作品只参加表演，不参加评奖；

6、参加厨艺比赛时，拼盘里请标上班级和作品名称；

7、在“包饺子”体验活动的过程中，严禁各班带电磁炉和液化灶到学校使用，不得使用厨房的碗、筷、盆、勺、调料等，爱护学校财物，煮饺子和捞饺子不得有学生参与，一定要保证学生的安全，活动的主要目的是锻炼学生的动手能力，要求家长和老师除包粽子外，包饺子和制作拼盘的任务主要让学生完成，家长和老师做好指导工作。

三、关于普法学习

普法学习的第二模块已挂在线上，请各位老师自觉参加学习，登陆账号和密码不变；

四、关于学生的节日礼物

学校不再搞游园活动，每个学生发一份礼物，这是学校的一份心意，请各班以此为契机对学生进行感恩教育，请班主任于5月29日（星期四）下午3：30到年级组办公室分发礼物，并及时发到学生手里。

五、关于学生作文

要求各班以“六一”和“端午节”活动为契机，教育学生注意收集素材，指导学生以庆“六一”、过“端午”为题材，布置学生写作，收假后以电子文档形式上交教导处，要求教师认真修改，每班上交至少交2篇作文。

六、关于端午节放假

2014年5月31日（星期六）、6月1日（星期日）、6月2日（星期一）放假，6月3日（星期二）正常上课。

童心飞扬 快乐六一 篇2

一、追根溯源

对小学生而言,写作文其实就是在写自己,写自己的快乐、自己的烦恼、自己的发现、自己的情感……可是,放眼望去,大量的儿童的作品中,我们却再也看不到那鲜活的“自我”“不容置疑的王”。是什么导致了儿童习作中鲜少看到真正的“自我”?是什么压抑了孩子那可贵的童真?

1.主体环境不乐观。鲁迅的童年有“百草园”,也有“三味书屋”。他可以在鸟栖虫居的园子里找寻到无限的乐趣,也可以在貌似枯燥乏味的书屋里汲取知识的营养,寄托自己的情感。反观现在的孩子,抓蝴蝶、斗蛐蛐、爬树、掏鸟蛋……对他们而言都是遥不可及的。单调无味的生活,苦闷的学习方式,沉重的学习压力,早已把他们压得喘不过气来,从而离自我的世界越来越远。这样的童年,还会让孩子有表达的欲望、灵动的语言吗?

2.客体教师不给力。部分教师的思想保守,教育观念落后,在应试教育的大环境下迈不开脚步,本着“教”为“考”服务的原则,完全忽视了作为习作主体的儿童本身。习作课上,他不是在花工夫训练孩子的思维能力和语言表达能力,而是在进行所谓的技巧指导———生硬的模式套用,这样的习作教学俨然已成为没有生命力的一潭死水。更有甚者,从不引导孩子去自己的生活中观察、发现写作的素材,从不鼓励孩子“我手写我心”,一到习作课,就是让孩子机械地从作文书中找来范文东拼西凑。这样,孩子写作的主题越来越“明”,表达方式越来越“巧”,但最珍贵的、真实的却在他们笔下逐渐消失。

二、开辟蹊径

1.唤醒自我。每个人都有与生俱来的创作潜能,不需要教师绞尽脑汁地去“教”,我们所要做的是竭尽全力去保护、挖掘和唤醒。生活是让孩子习作生根发芽的沃土。我们要努力保护孩子拥有的语言、想象、情感、表达等各种能力,尊重他们玩耍的本能,放手让其在自己的世界里寻找梦想:与蓝天白云谈心,和花草树木做伴,陪鸟兽虫鱼嬉戏……儿童内心世界越广阔,生活经验越丰富,写作就会不自觉与生活融为一体,灵感就会不期而至,这就是“身”与“心”的完美结合。难怪龙应台说:“上一百堂美学的课,不如让孩子自己在大自然里行走一天;教一百个钟点的建筑设计,不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧,不如让作者在市场里弄脏自己的裤脚。玩可以说是天地之间学问的根本。”亲近自然,贴近生活,孩子便会拥有一双发现美的眼睛,再平凡无奇的生活,在他们的笔下也会洋溢着沁人心脾的清香。

2.悦纳自我。习作不仅要唤醒儿童的本能,尊重儿童的地位,满足儿童的需要,更要重视儿童的感受,让其尽情地舒展生命,从而净化心灵家园。让孩子悦纳自我,应从情感体验着手。离孩子心灵越近,才越真越美,才能让习作成为孩子的快乐之旅。

怎样让孩子的感情变得细腻?除了要给孩子创作机会去触摸有温度的语言文字,还要为孩子搭建丰富多彩的课外活动舞台,这样才能激发孩子的热情和活力。

学校读书节中的“演讲比赛”,引导学生进入一种身临其境的阅读状态,尝试着把自己放入文本中,进入人物的内心世界,去感悟、体验、升华……在反复内化中,成就自己的“绚丽之作”。

最让学生兴奋的当然还是“跳蚤书市”活动了,他们拥有充分的自主权,“我的商品我做主”,买书、卖书、换书;特价、定价、砍价……自主选择,自由活动,孩子们忙得不亦乐乎。活动过后,一篇篇来自内心深处的感慨跃然纸上,文笔间流淌的智慧常常会让人赞不绝口。

生活中这样鲜活生动的习作素材还有很多:生鸡蛋“跳楼”记、神奇的恐龙孵蛋、盒子里的秘密……教师如果能将习作训练搬到生活中、活动中来,巧妙地拨动孩子思维想像的琴弦,点燃他们情感体验的火花,还愁孩子不能在习作中畅所欲言吗?

3.放飞自我。习作是一门语言艺术,是一种个性精神的创造过程,是对自我第二次生命的成长和建构。语言是习作的载体,想要写好习作,必须在语言文字上狠下工夫。因此,帮助孩子积累语言、丰富语言、推敲语言、理解语言及运用语言就成了当务之急。作为教师,我们需要遵循孩子的语言发展规律,采用课内外相结合的办法,从课文、例文、生活实际出发,培养孩子的语言表达能力,让他们敢表达、想表达、善表达、乐表达。语言的出彩是一个日积月累的过程,孩子只有在阅读积累、理解运用的基础上,才能产生表达的欲望,让自己在习作的空间童心飞扬。

童心飞扬快乐写话 篇3

一、课前写话，赏析对比

在课堂学习的过程中，教师要想训练学生的写话能力，可以从课前就人手，在点明课题之后，教师就可以让学生根据自己对课题的理解，发挥自己丰富的想象力，让学生写出自己的真实感受。然后，教师引导学生将自己的作品和原文进行比较，这样的做法不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以让学生体会到文本的语言之精妙。

例如在教学《秋游》这篇课文时，在教学过程中，教师在黑板上写上课文的题目之后，并没有急于进入文本学习，而是结合学生的生活引导学生展开想象：“同学们，你们参加过秋游活动吗？秋天到了，大地都丰收了，天高气爽，非常适合我们出去游玩，那么，你都和谁在秋天去游玩过，将自己的感受和大家说一说，然后在写一写吧。”在教师的点拨引导下，学生纷纷陷入了美好的回忆之中，大家回忆起自己秋游的记忆，将快乐的感受通過笔尖抒发出来，角度不同，但是都是自己真情实感的流露。在此基础上，教师再次引导学生思考：“看来，大家对秋游都有自己的感受，那么，今天我们所学的课文也是《秋游》，我们想一想知道在文本中作者是怎样记述秋游的？大家找一找在这篇文本中哪些地方写得最好？你最喜欢的句子是哪些？用笔将这些句子勾画出来，读一读，并且想一想为什么你喜欢这样的句子。同时和自己的作品对比一下，看一看自己写的话有什么不足之处呢？”

在教学过程中，教师展示完课题之后，就可以引导学生进行写话训练，并且引导学生将自己的作品和原文进行对比，在赏析对比的过程中，激发学生的兴趣，让学生逐渐完善自己的作品，这样的教学过程，让学生享受到课文阅读的乐趣，同时还提高了学生的写作能力，在一定程度上提高了学生的写作能力。

二、课中写话，范文引领

苏教版小学语文教材中有很多文质兼美的文章，这些都是学生进行仿写的例子，可以有效提高学生的写作能力。在写话训练中，小学生需要凭借例子提高自己的写话水平，同时这样的做法也符合小学生喜欢模仿的性格特点，通过学生们的认真品读，在举一反三的过程中练习写作，掌握写作的技巧。

例如在教学在《小池塘》这篇课文时，这篇文章虽然内容比较简单，但是语言清新自然，小学生们都非常喜欢。在文本的第二自然段，作者用比喻、排比的手法描述了白云、太阳等倒映在小池塘中的样子，在教学过程中教师引导学生熟读文本，体会文本中的语言特点。在此基础上，教师引导学生展开自己的想象：“同学们，在池塘的周围还有很多大树、蜻蜓等等很多事物，那么这些事物倒映在池塘中会是什么样子呢？请同学们发挥自己的想象，写一写自己想象中的小池塘周边景色。”教师引导学生以“倒映在小池塘中，像”的句式特点，进行写话训练。在这样的过程中，学生们不仅对于小池塘的特点有了深刻的体会，而且还有效提高了学生的语言表达能力。

课文是最好的范例，在教学过程中教师要抓住文本中的精妙描写作为典例，让学生在学习文本的过程中训练写话能力，这样的做法让学生将学到的知识学以致用，以读促写，在仿写的快乐过程中让学生收获知识，得到表达能力的提高，同时还有助于学生创造性解读文本，提高课堂教学质量。

三、课后写话，放飞想象

在教学过程中，教师要注重指导学生读好书，进行写话训练，这是新课标对语文教学的明确要求。尤其是对于低年级的小学生，教师要鼓励学生立足于文本的基础上锻炼写话能力，写小学生想象中的事物，这样不仅能锻炼小学生的语言表达能力，而且可以让学生深入解读文本，发展学生的思维，让学生的想象力更加丰富。

在小学低年级学段有一篇童话故事是《青蛙看海》，在这篇课文中主要向我们讲述了长时间在湖边生活的青蛙有一个愿望，就是想去看海，最终在苍鹰以及松鼠的帮助下终于登上了山顶实现了自己的愿望。在教学过程中，教师抓住文本中的语言、动作描写等角度让学生深入体会文本，体会到这篇课文中蕴含的深刻道理。在文本的结尾写道：“啊，大海就展现在他们眼前”，文章到此为止，给我们留下了广阔的想象空间：青蛙实现了自己的愿望之后，心情怎么样？它有什么话想说吗？于是教师抓住这一空白点，引导学生展开丰富的想象，指导学生续写这个童话故事，让学生对文本内容有了更深的了解，同时学生的个性得到张扬，享受到了学习的快乐。

小学生喜欢想象，也喜欢童话故事，在教学过程中，教师就要利用小学生这样的认知特点，让学生在学习文本的基础上想象写话，这样续写故事的过程小学生体会到了编写故事的乐趣，也可以有效提高学生的写话能力。

童心飞扬 快乐六一 篇4

——西山学校庆六一文艺晚会

2014年6月1日，由福清西山学校小学部主办的《童心飞扬，梦圆西山》庆“六一”文艺晚会在西山学校初中部运动操隆重举行，西山教育集团董事长兼总校长兼总校长张文彬、学校领导、师生员工和家长与西山的小朋友们一起在欢快的歌舞声中欢度佳节。

恰逢西山学校20周年校庆，本台晚会做为校庆系列活动之一向学校献礼。晚会小学部孩子们欢快的歌舞《我们是鲜花》中拉开序幕，西山教育集团董事长兼总校长张文彬发表致辞，他首先向全校的少年儿童致以节日的问候，并向广大师生员工和家长及来到现场的嘉宾朋友们表示感谢。他指出儿童教育是西山学校快乐课堂改革的主阵地，要让孩子们在“玩中学，学中玩”，让孩子们潜移默化的不断进步，快乐成长，他预祝本次晚会圆满成功。

本次六一晚会总共包含20个节目，为让孩子们全员参与，让每个孩子都体会到成功的快乐，此次演出形式多样，内容丰富多彩。涵盖了舞蹈、健美操、合唱、情景剧、武术、乐器演奏、小品、时装表演、诗歌朗诵等几乎涵盖了所有晚会该有的元素。《童心飞扬》、《爱我你就抱抱我》等精彩歌舞，体现了不同时代少年儿童的纯真梦想；英语童话剧《灰姑娘》简单易懂，小演员们生动、形象的表演，让现场观众收获快乐的同时，也看到了小朋友们的成长进步；武术《出彩少年》和《功夫梦》，或凌空跳跃、或凝神聚气，动作编排整齐划一，巧妙地把武术和艺术融为一体，现场感十足的武术表演让观众大呼过瘾，掌声阵阵，成为本次晚会的最大亮点。

一声声稚嫩的童音、一段段优美的舞姿，一张张甜蜜的笑脸，一段段惟妙惟肖的表演，充分展示了西山学校“体艺特色”教育理念的办学成果，以及教师们能歌善舞、多才多艺的良好形象。小朋友们的精彩演出深深地吸引了在座的各位家长，他们不时随着孩子们的童稚和可爱迸发出阵阵愉悦的笑声和欢呼声，不少家长和来宾朋友纷纷拿起手机、相机，记录下精彩瞬间。

通过本次晚会精彩纷呈、充满童趣的文艺演出，展示了西山学校小朋友们在学校一切为了孩子办学宗旨下茁壮成长的美丽画卷，表现了“六一”儿童节欢乐

童心飞扬 快乐六一 篇5

2016年“六一”国际儿童节即将来临，为了让广大职工感受中讯之家的温暖，让中讯职工同子女度过一个丰富多彩、富有意义的儿童节，促进分公司团队建设工作，增强员工队伍凝聚力，分公司工会拟组织六一儿童节亲子活动。

一、活动主题

快乐六一 童心聚力

二、活动目的

1.通过活动，为基层员工提供亲子时光的平台，感受节日的气氛，共同分享节日的快乐；

2.为职工子女，提供展现自己的舞台，度过一个别开生面的节日； 3.让广大员工有进一步了解自己小孩的机会，加深亲子情； 4.通过活动过程中的沟通、交流进一步增强员工对企业的粘合力、促进团队的协作力、凝聚力提升。

三、活动参与范围

分公司全体员工、紧密合作人员及其子女（该子女指的是儿童，按照定义应为14周岁以下）

四、活动内容：

活动采取亲子趣味游戏的方式，参与队伍分别为：联通事业部工会小组、交换数据事业部工会小组、移动/铁塔联合工会小组、职能/网络中心联合工会小组。各组设定一名组长，一名副组长，分别负责小组内活动的组织，和协助活动现场的整体组织工作；各组设置一名裁判员，负责游戏监督记录，维护现场秩序；各组设置一名宣传员，负责现场拍照及后期宣传，协助裁判员维护现场秩序。1.儿童红歌表演

每个小组准备1首合唱歌曲（红歌），参与合唱人数不少于5人，并于5月20日前将合唱歌曲报给综合部-段宇，各小组选择歌曲不重复（曲目详见报名表）。

该项表演不设名次，凡参与的儿童均可获得纪念礼品一份。2.趣味亲子游戏（1）飞吧！海洋球

人数：大人6人，儿童6人/组

游戏准备：大块的布4块，海洋球若干。

游戏规则：大人（每组6名）将布的两端系在腰上，两手握布的另两端，当作球架，站在指定地点。儿童站在投球线外投球（共计20个），将球投进球架，以得球多者为胜。

备注：游戏中大人与儿童不能越出指定的边线，掉在布袋以外的球不算，根据年龄段设定投球线的距离。

（2）足球少年

人数：大人12人，儿童6人/组

游戏准备：4个足球

游戏规则： 12名大人在起点线，6名儿童在对面。游戏开始，2名大人背对背夹球到儿童端，双手将球交给儿童，儿童迅速接过足球用脚带球至大人端，双手将球交下一组大人，依次循环直至最后一个儿童将球带回起点线（人球均通过起点线），用时最短的小组获胜。（3）南极一家人

人数：大人4人，儿童4人/组（该组儿童应为5岁以下）游戏准备：绑绳16根，指压板若干。游戏规则：每两组一起进行游戏，各组队长抽签决定游戏顺序。儿童与大人面对面站立、手拉手，儿童双脚踩在大人的脚背上，用绑绳轻轻固定，组成两只“企鹅”。游戏开始时，所有大人与儿童均站在指压板的起点处，“企鹅”必须绕过指压板前方的障碍物，再回到起点线，下一队“企鹅”出发前，两只小“企鹅”需要击掌。依次循环直至最后两只“企鹅”回到起点线，用时最短的小组获胜。

备注：游戏过程中儿童的脚一定要踩在大人的脚背上，大人与儿童手拉手进行，大人需要脱鞋、袜参加。

（4）我们都是红旗手

人数：大人12人，儿童6人/组

游戏准备:红旗2面，指压板若干。

游戏规则：每两组一起进行游戏，各组队长抽签决定游戏顺序，指压板两侧均站6名大人、3名儿童。游戏开始时，两名大人需同时用手架起儿童，保持儿童的脚不接触指压板，儿童手持红旗，将红旗送给对面的儿童，依次循环直至最后一名儿童将红旗送回到起点线，用时最短的小组获胜。

备注：大人需要脱鞋、袜参加游戏。

五、奖项设置：

凡到场的儿童可以获得阳光普照奖，参与红歌表演的儿童均可额外获得纪念礼品一份。

趣味亲子游戏项目前两名的组别获得奖品。

并设置团体优胜奖，颁发奖状。团体优胜奖的积分规则如下：

趣味亲子游戏项目前四名积分依次取为4、3、2、1，积分多的工会小组获胜。

六、活动时间和地点：

2015年5月28日 上午9点-11点 室外足球场（具体地点待定）

七、参加人员要求：

1.广大员工大人及子女积极参与此项活动。2.各参赛小组做好提前准备工作。

八、活动流程： 1.工会主席讲话。2.职工代表讲话。3.儿童代表讲话。4.儿童红歌表演。5.趣味亲子游戏。

6.各工会小组自行组织下一步活动。

九、注意事项：

1.注意个人环境、卫生、不乱扔废弃物。2.各小组组长组织好人员，注意各项安全。

童心飞扬 快乐六一 篇6

弹去五月的风尘，迎来六月的阳光；六月里充满了欢声笑语，六月是鲜花盛开的季节，尊敬的家长朋友，大拇指中英文幼稚园全体师生准备了一台精彩的文艺演出，诚挚的邀请您与我们共同迎接并欢庆属于我们小朋友的节日——六一国际儿童节。（并附上节目单）

1．舞蹈〈〈快乐女孩〉〉表演：学前班

2．歌舞〈〈我是祖国小花朵〉〉表演：大班

3．舞蹈〈〈数鸭子〉〉表演：小班

4．舞蹈〈〈酷炫男孩〉〉表演：中班

5．舞蹈〈〈亲亲茉莉花〉〉表演：舞蹈班

6．武术〈〈中国功夫〉〉表演：武术班

7．舞蹈〈〈蜗牛与黄鹂鸟〉〉表演：中班

8．舞蹈〈〈快乐儿歌〉〉表演：舞蹈班

9．舞蹈〈〈采蘑菇的小姑娘〉〉表演：大班

10．武术〈〈男儿当自强〉〉表演：武术班

11．健美操〈〈韵律小先锋〉〉表演：学前班

12．特色表演〈〈珠心算表演〉〉表演：珠心算班

13．集体表演〈〈我的身体〉〉表演：小班

14．集体表演〈〈特色英语表演〉〉表演：中班

15．集体表演〈〈特色英语表演〉〉表演：大班

16．集体表演〈〈特色英语表演〉〉表演：学前班

1、时间：5月31日上午9：002、地址：大拇指中英文幼稚园

3、由于时间紧迫，请贵家长尽量能在家里帮你的宝贝把头发梳理整齐，同时

化好妆，谢谢你们的支持与理解。

4、活动当天园车照常早晨接幼儿，当天坐车的小朋友时间可能都会提前，请

谅解，时间紧迫，自己接送的小朋友请与早晨8：20之前赶到幼儿园，贵家长请于8：40之前赶到幼儿园参加活动，活动准时9：00开始，节目表演完后由家长领幼儿回家。

5、6月1日放假一天，星期四照常上课。

让童心飞扬的语文课堂 篇7

单元四段教学模式将指导并教会学生主动、合作学习作为根本性的目标,在单元模块下建立四段教学模式,引领学生充分利用学习的时间与空间进行自主探究,形成能力。

一、四段教学模式解读

单元四段教学模式,顾名思义,是指教学的基本单位为“单元”,在单元下建立一种基本的教学结构,使单元真正作为一个教学内容的整体单位,然后把这个整体单位结构化,用四个阶段来描述全过程,用四种基本课型支撑四个阶段。基本课型是相对固定必有课型,其它课型在不同的阶段作为辅助课型而存在。

单元四段教学模式,最突出的特点是把学生的学习过程进行结构的划分,不但重视传统意义上课上的时间与空间,还要有组织地对学生其它自主的学习时间和空间进行合理的分配,指导其有计划的、科学的并且是积极地开展合作和探究。

单元四段作为一种相对稳定的学习结构,其存在形式更多的是一种过程,过程的效果主要体现在四种基本课型上。

四段流程: 合作准备( 单元准备指导课) 、导学探究( 单元重点导学课) 、自主发展( 单元主题活动课) 、双向评价( 单元双向评价课) 。

( 一) 合作准备

这是单元主题教学的第一阶段,主要由集体备课、自学指导、学生自主学习三方面的内容组成,其支撑点为: 单元准备指导课。

本阶段要完成的任务有: 学生异质分组、教师集体备课编案、提示单元自学要点、指导小组完成自学方案、跟踪学生自学准备。

本阶段主要突出“合作学习”这一主题。新课程要求要采用“自主、合作、探究”的学习方式. 小学生在准备学习的过程中,合作的积极性更高,合作的空间更大。然而,受其年龄特点和已有经验的影响,其准备学习的目标或方法必然会有一定的模糊,因而教师的指导是非常关键的。

教师要通过集体的智慧提炼出单元学习要点,并根据学生实际为学生自主学习提出方法的提示和合作的事项,指导学生按小组制定的学习方案展开自学,以此来锻炼学生总结、发现、自学的能力,激发集体智慧,培养自学习惯。特别提示: 不要把单元合作准备狭隘地理解为学科知识的准备,这个准备带有综合性学的色彩,不但有知识准备,还有方法准备,要把准备指导课上成行动引领课,这就是合作准备区别于预习的地方。

( 二) 导学探究

这是单元主题教学的第二阶段,主要由主题课例组成,其支撑点为: 单元重点导学课。

本阶段是四段式的中心环节,是师生共同以教材为依托,完成本单元学习目标的过程。

本阶段要完成的任务有: 检查交流学生自学准备、分解本单元教学的重点难点、集体研讨突破重、难点的策略、对学生质疑的问题以课时的形态进行导学、关注学生的情感、态度和价值观以及学习习惯、完成合作准备中未解决的问题。

具体到每一课的教学,一般在第二阶段完成,即单元重点导学课。此时要检查学生准备情况,可以是在每一课教学前针对具体内容进行检查,将学生准备的用已知汇报出来,也可以是以学习展示课的形式出现。此外,要根据教材特点进入部分导学探究。就语文学科而言,可以把略读课文放到下一个段中去处理。重点导学课仍然要求用新课程的理念实施教学。老师在教学中也积累了丰富的经验,因而这一阶段的主要任务是继承和发展,而不是革除与守恒。

( 三) 自我发展

这是单元主题的第三阶段,主要由主题拓展、活动设计组成,其支撑点为: 单元主题活动课。

本阶段是单元主题教学的拓展环节,是以活动为主要形式,由师生共同策划、学生自主实施的环节,是实现课堂教学高效率、大容量的一种策略。

本阶段要完成的任务有: 教师集体策划活动内容、师生共同策划活动形式、教师( 学生) 主持活动,在活动中扩容学科知识。

本阶段要注意内容的主题性,要围绕主题拓宽学生的认知,拓展知识的层面; 在形式上不搞强求划一,给教师和学生以充分的自主,如语文知识竞赛、辩论会、读书交流会、观看视频,等等。

( 四) 双向评价

这是单元四段式教学的最后一个阶段,主要由教学反馈、单元测试、回授讲评、成长记录、教师、家长寄语组成,其支撑点为: 单元双向评价课。

双向评价是最后一个阶段,主要是对学生在这一单元的学习状态和学业水平进行评价,主要形式如分读评语、小组鉴定、量化统计、典型介绍等,这一阶段是前三段学习中对学生学习的总结性评价,上好双向评价课的前提是: 评价的准备贯穿在整个四段之中。比如,可以先让学生对这一单元的学习情况进行自我的总结,然后小组或周围其它同学的评价,或表现积极,或进步较大,或乐于助人等,然后老师再进行评价( 其中包括自我评价、小组评价、典型介绍、家长评价、老师评价等评价形式) 。

二、单元四段的特点

1. 在内容上,基于教材,植根于生活,将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂,及时充实、调整教学内容,具有开放性。

2. 在结构上,突破线性思路,采取板块式的教学结构,凸现教学重点,拓宽教学时空,更具整体性。

3. 在教学评价上,营造了一种平等、民主、和谐的课堂教学氛围,以利于学生主动、自由、充满信心和乐趣地进行学习实践活动,在教学过程中,培养了学生的创新精神。

4. 在角色上,教师由主导到学生主学。在整个实验不断推进的过程中,我们随着认识的不断加深,概括出了“由教师主导到学生主学”为核心的单元模块教学模式。在这一模式中,学生的活动构成了教学过程的一条线,而教师的设计活动则变成了教学活动另一条线,很好地体现了教学过程中学生的主体精神,极大地调动了学生的学习积极性,激发了他们的创造力。

5. 在功效上,实现一个板块活动达成多个教学目标,减少无效劳动,具有增值性。

在单元四段教学中,教师将引领学生围绕语文核心知识或生活情境,选择、重组语文学习内容,设计、整合语文综合实践活动,变革语文学习方式,置身于生动活泼的语文实践活动,从而促进学生语文素养的整体发展。四段教学模式是让语文课堂童心飞扬,将有效地提高语文教学效率,大面积地提高语文教学质量。

摘要：“单元四段教学模式”,作为一种教学模式的探索,单元四段教学很好地适应了素质教育的要求。以主题单元为节点,通过四个段次的实施,四种课型的支撑,有效破解了小学语文“耗时低效”的难题。

童心童趣，“童话”飞扬 篇8

一、放飞想象，亲近故事人物

想象力是创造的源泉。小学生有很丰富的想象力，在学习童话的时候充分发挥学生的想象力，能让我们的课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中，教师要通过灵活的教学方式，激活学生的想象思维，让学生真正走近文本中的人物形象，体会人物形象的特点，深入解读文本，从而获得更多的信息。

如在教学《三袋麦子》的时候，教师要引导学生体会文本中的形象，但是怎样实现这样的教学目标呢？教师就须充分利用学生的想象力进行教学引导。例如在体会土地爷爷的形象时，教师首先引导学生找出关于土地爷爷的描写语句，比如对土地爷爷语言、动作以及神态的描写等，然后引导学生充分发挥自己的想象力进行想象：土地爷爷是一个怎样的形象？小学生结合自己的生活经验以及想象活动，将一个个子矮矮、头发胡子全都花白的慈祥老人展现在了自己的脑海中，这样学生对土地爷爷就有了具体的感知。在此基础上，教师为学生播放了《三袋麦子》的动画片资料，让学生对土地爷爷形象的感知更加直观深刻。有了这样的认识，再引导学生走近文本，分析文本中的人物形象，学生们就能比较轻松地体会到童话故事中的深刻寓意，从而实现了对文本的深入解读。

二、角色扮演，体验人物心理

在教学过程中，引导学生参与实践活动也是帮助学生学习童话故事的有效方法之一，其中非常受小学生欢迎的一种方式就是角色扮演。将童话故事用表演的形式演绎出来，这在一定程度上激活了学生的思维，能帮助学生理解童话故事中的形象，也让学生在充满趣味化的活动中获得最真实的体验。

《三袋麦子》这篇童话故事就非常适合小学生进行角色表演，在教学过程中教师可精心设计课本剧表演的方式引导学生进行文本体会。在学习这篇课文时，首先教师引导学生初步感知文本，让学生对文本中的土地爷爷、小猪、小牛以及小猴有了初步的认识，然后教师鼓励学生自主分析这几个人物的形象特点。学生在合作探究后，认识到了土地爷爷的慈祥、小猪的憨厚、小牛的节俭以及小猴的聪明能干，在此基础上，教师进一步引导学生想一想这样的形象特点作者是怎样表现出来的。通过大家的认真思考，学生们认识到它是通过语言、动作以及神态描写实现的，于是教师引导学生深入想一想，我们应该怎样展现这些人物的语言、动作等，并且让他们选择自己喜欢的角色进行表演。在大家充分准备的基础上，学生们自由结成小组进行课本剧编演，在表演的过程中对这篇童话故事理解得更加深刻了。

教师根据学生喜欢表演的认知特点引导学生表演童话故事，这样的教学设计有助于学生充分体会童话故事的童真童趣，同时还将文本中的内容化抽象为具体，让学生在快乐的表演中掌握文本的重点，突破文本解读中的难点，这有利于学生掌握童话故事阅读的方法，促进学生阅读能力的提高。

三、头脑风暴，拓展思维空间

在新课改大背景下的语文课堂教学越来越重视学生个性的发挥，童话教学也是这样。在教学过程中，教师要鼓励学生敢于展示自己的独特见解，让学生在自主探究的过程中进行创造性阅读，从而拓展学生的思维空间，让学生在智慧碰撞的过程中提高阅读能力。

学习童话故事《三袋麦子》，在学生对文本获得深入解读之后，教师并没有满足于这样的教学效果，而是引导学生进行了热烈的讨论：“同学们，今天我们学习了《三袋麦子》的故事，老师看见大家都非常喜欢这篇课文，学习过程中积极主动，相信大家也都有了自己的体会，那么，故事中的三个小动物，你最喜欢谁？原因是什么呢？假如你也是故事中的一个人物，土地爷爷也送给你一袋麦子，你会用怎样的方式来处理这袋麦子呢？”教师提出的一系列问题激发了学生的兴趣，他们通过讨论，纷纷展示自己的看法，这样也让学生在讨论的过程中深化了自己的体验。

在学习童话故事时，教师还要注重引导学生将感性认识上升为理性认识，引导学生深入思考、个性展示，注重学生思维空间的开拓，让学生在思维碰撞中提高认识、升华感悟。

总而言之，童话故事作为小学阶段一种重要的文学体裁走进了我们的学习生活，我们也应该让学生的童心童趣充分展现出来，让学生在自由诗意的童话故事中发展思维、提高阅读能力，这样的教学会让童心在童话中飞扬，让语文课堂展现真善美。

童心飞扬,梦想起航 篇9

童心飞扬，梦想起航

——远安县商业幼儿园大班毕业典礼

六月是离别的日子，六月是感恩的日子，六月也是喜悦的日子。2018年6月29日下午，对于远安县商业幼儿园大班的小朋友和家长而言是极其难忘的日子。幼儿园大班全体老师、小朋友和家长欢聚在一起，举行了“童心飞扬，梦想起航”2018届商业幼儿园大班毕业典礼，给孩子们三年的幼儿园生活留下了美好的回忆。（图1）

整个活动以园长妈妈给孩子们美好的寄语拉开帷幕，一句句美好的祝愿，让孩子们对未来的生活充满信心，也对即将到来的小学生活有了新的憧憬。园长妈妈也向给予幼儿园工作支持的家长朋友们表示了感谢。（图2）

大一班家长代表向辛勤工作的老师和工作人员表示衷心的感谢，对幼儿园的工作表示了肯定。（图

3、图4）

孩子们怀着激动的心情，踏上了宽敞的舞台，尽情展现了自己最闪亮的一面。舞蹈、个人才艺展示、T台秀，还有家长与孩子同台表演等，精彩的节目赢来了阵阵热烈的掌声和喝彩声。。。（图5）

孩子们齐声朗诵《毕业诗》，用舞蹈《老师，谢谢您》道出与老师的惜别之情。（图6）

最后，园长妈妈为每一位大班的小朋友颁发了人生中的第一张毕业证书。

让绘本带着童心飞扬 篇10

——一年级说话写话训练探微

江苏省如东县掘港天一学校

黄云

一年级学生刚进校门，对一切都充满了好奇。他们有着纯真的童心和丰富的想象力。如果能够指导他们学会捕捉生命成长中的惊诧与感动，并学会用稚嫩的语言进行表达，那么，这些鲜活而灵动的言语将会成为世间最美的语言。这种成就感又会激发儿童阅读与写话的兴趣，促使儿童养成乐于说话写话的习惯，儿童就能从中习得写话方法，较早地形成和发展儿童的语文素养。因此，我们一年级的语文老师要有意识、有计划地培养学生的说话写话能力。

苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。而绘本是以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。用美丽的绘本训练学生想象和表达的本领，笔者进行了长时间的探索。

一、欣赏绘本 画画激趣

为了激发学生阅读兴趣，我从一年级开学第一天，就带领学生欣赏了优秀绘本《肚子好饿的毛毛虫》。

屏幕上，一条肥肥的绿色毛毛虫，好可爱。孩子们一见就喜欢上了，“毛毛虫好大哦！”“毛毛虫好漂亮啊！”

“月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，”我一边翻页一边轻声读着。刚才还很活跃的孩子们一下子安静了下来。眼睛紧紧地盯着画面。“一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。”

他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿…… 他已经是一只美丽的蝴蝶了！

啪啪啪，孩子们竟然情不自禁地拍起手来！他们眼中闪现出来的惊喜让我有些惊讶。孩子们是喜欢蝴蝶的美丽，还是看到瘦小的毛毛虫经过艰难的努力蜕变成蝴蝶后油然而喜呢？ 孩子们的兴奋也感染了我，我的心变得更加柔和甜美了。“这是一只翅膀好大的蝴蝶！” “这是一只漂亮的蝴蝶！”“五颜六色的蝴蝶。”“五彩缤纷的蝴蝶！”

然后，孩子们画着自己见到的毛虫与蝴蝶。

金宇涵小朋友画的毛毛虫是彩色的，蝴蝶由黄色与红色组成，我觉得很奇怪，我问她：“你看到的毛毛虫是绿色的啊,怎么画错了？” “我希望这只毛毛虫是五颜六色的！”孩子竟然理直气壮地说。哦，原来孩子画的是她心中的毛虫与蝴蝶啊！接下来，我每天带着学生欣赏一个绘本故事。《猜猜我有多爱你》《好哭的月亮》《好饿的小白熊》《跟我做，珂皮珂》„„图文并茂的绘本将孩学生带进了神奇美丽的童话世界，他们贪婪地吮吸着知识的营养，渐渐陶醉其中。学生用彩色的油画棒在自己的绘本上涂抹着他们的所思所想„„

运用绘画这种方法，学生自己动手又动脑，将枯燥的语言文字变为具体可感的形象，大大激发了他们的阅读兴趣。我们选择一些有意思的作品上传到我们共同的精神家园——班级主题帖《小种子》，再带领学生共同阅读欣赏，极大地鼓舞了学生的创作积极性。

二、阅读绘本 练习说话 1.揣摩句子 迁移说话

让学生用故事中的重点句式练习说话，无疑给学生架设了说话的梯子，又加深了对故事语言的理解。学生觉得难度不大，说话热情高涨。

绘本故事《我有我感觉》中老鼠哥哥以发生在他身上的事，告诉小朋友开心、骄傲、兴奋、妒忌、温馨、恼火、害怕的感觉，最后，当他躲在爸爸怀里的时候，他觉得他的心里装满了爱！

我发现小朋友对妒忌与骄傲的感觉不太熟悉，而我只选择了“我会做 ______,我很骄傲！”的句式让大家练习。我不希望这么小的孩子接触到“妒忌”这个词。

“我会自己穿衣服，我很骄傲！” “我会自己系鞋带，我很骄傲！” “我会帮妈妈洗碗，我很骄傲！”

“我会帮奶奶擦桌子，我很骄傲！”……孩子们都在寻找着值得自己骄傲的地方。我又说：“你们什么时候心里装满了爱啊？”

这个让人感到无比温暖的句子，孩子们竟然不会说。我知道是爸爸妈妈不善于表达自己的爱，孩子也觉得父母的所有付出都是理所当然的，其实孩子爱的感觉是需要培养的啊！我要为孩子补上这一课。于是我用动作告诉孩子们，“……我的心里装满了爱”。孩子们受到启发，纷纷举起了手。

“妈妈对我很温柔的时候，我的心里装满了爱。” “爸爸抱着我的时候，我的心里装满了爱。” “我帮奶奶捶背的时候，我的心里装满了爱。” ……

多么美好的语言啊！我相信孩子们在说这样的语句的时候，心中一定被浓浓的爱包围着 借助丰富的语境，引领学生对句子细心揣摩，反复迁移，使学生对句子有一个形象化、生活化的理解，这样，这些温暖的句子才能在学生的精神世界中驻足，内化为儿童自己的语言。

2.阅读故事 讨论交流

阅读故事后进行讨论交流，既能培养学生对故事内容的理解概括能力，又能培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生说话能力和自信心，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

《小种子》是一个讲述种子生命旅程的故事，篇幅较长，情节动人，语言优美，可以从多个方面理解生命的意义。但我觉得刚进校园的孩子们都还很小，不能过早地强加给他们一些人生哲理。绘本故事对孩子思想的润泽是“无痕”的，老师的引导更要注意润物无声。

阅读完故事讨论交流时，一个孩子说：“那只大脚太讨厌了，小苗苗被踩断了，多可怜啊！”是啊，每一个生命的成长都要克服多少困难啊。“我们不能踩草坪！”

“我们不能摘花！” “我们要保护环境！”

孩子们说得很激动，完全没有经过我的任何点拨。也许，那只可恶的大脚与肮脏的手已深深地印在了孩子们的心中，那么将来他们的保护环境意识应该是自己产生的。

其实通过这个绘本故事，我是希望孩子们在快乐的人生旅途中能够克服困难，顽强生长，最后开花结果，为社会做出贡献。孩子们暂时还不能理解老师的用意，但他们将来一定都能明白。

引导学生根据自己的理解，毫无顾忌地畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，给予充分的肯定和表扬，至于价值取向，只要学生的交流没有明显偏离，就不予纠正。

3.小组合作 复述故事

阅读完一个内容丰富、情节生动的绘本故事，引导学生根据提示复述故事，先在小组内

由组长带领每人复述一遍，大家挑选一位说得最生动的同学，在组内由大家帮助他继续练习，最后参加全班比赛，评选集体奖。学生集体荣誉感很强，人人都积极参与，都在复述故事中得到了锻炼成长。教师注意要少一些批评，多一些表扬，将人人能成功的期望传达给每位学生。

三、借助绘本 尝试写话

《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话，重在培养兴趣。

1.趣味想象 续写故事

阅读一个有趣的绘本故事，学生意犹未尽，那就可以引导学生续写故事，学生往往兴趣盎然。再通过讨论，让学生明白续写故事，要在读懂原故事的基础上，展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。还要注意人物性格特点与原故事要有一致性。

《和甘伯伯去游河》

这实在是一个好玩又富含哲理的故事！甘伯伯正要撑船去游河，小孩、野兔、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛都向甘伯伯做出请求：我可以一起上去吗？请让我一起去好吗？可上船后：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。那位和蔼有宽大胸怀的甘伯伯，在船翻了以后，没有任何的责备和抱怨，大家一起开心地在岸上晒衣服，还领着大家一起想办法游回岸边，并且热情地邀请大家去家里喝茶，还相约下次再去游河。相信任何调皮捣蛋的孩子，跟甘伯伯这样相处下去，一定都会变得彬彬有礼，学会遵守规则，学会如何与他人相处。

于是，我就以《又和甘伯伯去游河》为题，请学生尝试写话。学生很高兴，纷纷写了这次上船后，动物们都很乖，如山羊不叫唤，小猪睡大觉，兔子吃萝卜，猫洗脸，狗掌舵……语言活泼有趣，还给文字配上了优美的图画。

真正的儿童写作，应将儿童的写作兴趣放在首位。这样的童话场景，通过转换时间和空间，让儿童进入一个想象、诗意的开阔境界，以儿童真实的感受、真实的思考进行写话练习，写话时的真情就会自然涌动。

2.趣味联想 仿写小诗

语文教材中的儿童诗节奏鲜明，音韵和谐，意境隽永，语言短小优美，富有儿童情趣，很容易引起儿童的联想。引导学生选择自己感兴趣的题材，仿写诗歌的写作结构、顺序或方法，学生很有兴趣。

如学了课文《大海睡了》，我引导学生仿写《大海醒了》，很有创意。

大海醒了/风儿闹了/浪儿笑了/晨曦里/大海醒来了/她抱着朝阳/她背着彩霞/那汹涌的涛声啊/是她快乐的歌声。

读了童诗《唱歌》，学生进行了仿写：

种子唱歌泥土听/蜜蜂唱歌花儿听/太阳唱歌白云听/ 地球唱歌宇宙听。

读了绘本故事《我喜欢》，我引导学生仿写了小诗： 我喜欢鲜花/一朵花儿不漂亮/许多花儿美如画/我喜欢羊儿/一只羊儿很孤单/许多羊儿才幸福

当儿童身心在轻松的诵读中得以舒展，有趣的联想、创造的灵感就会油然而生，他们写出的童言稚语常常会令我们眼睛发亮、心灵震颤。

3.学写绘画日记

当学生经过一段时间的读写绘训练后，我开始指导学生学写绘画日记。我先教给学生写

日记的一般方法，让学生尝试着把一天中最有趣或最有意思的事情记下来，可以是一句话，也可以是一段话，还可以写上自己的心情和感受（不会写的用拼音）。在日记本的空白处绘画，补充学生思维中创造了却无法用文字表达的画面，让图画与文字组成学生认为较为完整的日记。

心理学研究表明：小学生以具体形象思维为主，绘画是他们最喜爱、最常用的表达思想和感情的形式。引导学生把绘画与日记结合起来练习，大大激发了学生的写话兴趣和创造性思维能力。

四、广泛阅读 增加积累

每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，潜移默化地提升学生的语文素养。

1.诵读经典童诗

在开展读写绘实验中，我注意到一年级学生处在记忆的黄金时间，儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，非常切合孩子的思维。是儿童这个阶段的特定营养。教师范读，学生领读。男女生轮读，打着节拍，或者做着动作朗读，读着读着，我们的小诗就走到了学生脑海里。每个清晨，我们会和学生用《早安 小松鼠》这首小诗开始一天的学习。一年级我引领学生阅读了一百多首极富童真童趣的中外优秀儿童诗歌和童谣。大部分同学已经能够朗朗上口地背诵出来。诵读经典童诗，为我们学生打开了阅读的另一扇窗。

2.阅读绘本故事

午读时间，我都会带着学生阅读绘本故事。学生的阅读积极性非常高，他们那种凝神的专注是所有课堂教学都无法达到的。绘本精炼的语言、鲜艳的画面、孩子对故事的创编，都是在丰富语言、运用语言，锻炼想象。尤其是孩子能独立写绘后，更是发展了学生表达能力。通过实验，我还发现读写绘不但能开启学生想象、培养学生阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等等一些美好的东西走进孩子心灵。

3.阅读其它课外书

《语文课程标准》特别强调了要丰富语言的积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。我还指导家长为儿童购买多种课外书籍，到图书馆办理借书卡，保证学生每天至少有半小时的课外阅读时间。

因为读写绘实验的开展，我们班的孩子无论是阅读能力还是说话能力都获得了很大的提高。教育是唤醒，绘本阅读正是一种适合一年级学生灵性的呼唤。阅读绘本，让儿童的心灵有了翅膀；写绘练习，让儿童的语言高高飞翔。

作者：黄云

工作单位：江苏省如东县掘港天一学校

邮编：226400 联系电话：***

让童心在想象中飞扬 篇11

一、激发想象的兴趣

兴趣是最好的老师。没有兴趣的活动，无疑如一潭死水，难以激起美丽的水花。所以，培养孩子续编故事，训练他们的想象能力，首先要激发他们想象的兴趣。激发想象的兴趣方法很多，最主要的是选择孩子喜欢的文本，选择贴近孩子生活的故事情节。只有走进了孩子的心灵，才能收获他们心悦诚服的付出与参与。

长春版一年级上册《小山羊和小熊》，这是一篇童话故事，通过冬天和夏天两个季节，勾画了北风呼啸的冬夜和倾盆大雨的夏夜这样两个场景，描写小山羊和小熊两个主人公分别遇到困难向对方求助时，两个主人公的不同表现，活脱脱地把小熊的自私、冷漠和小山羊的大度、热情呈现在学生面前。学习这篇课文时，孩子的兴趣很高，因为他们对小熊、小羊并不陌生，很喜欢这个故事，再加上课堂上的分角色朗读和表演，充分调动了学生的积极性，以至于当下课铃声响起时，孩子仍兴趣盎然，余兴未尽。我立刻决定抓住这一契机，第二节课让学生继续编故事，他们编的故事，真是出乎我的意料。他们对故事的演绎颇有几分精彩，让我惊讶的并不是所有的孩子都是顺着故事的应有的意思，让小熊改变了先前的做法。他们大发奇想，让小山羊再一次经过小熊家，小熊还是不愿意帮助小山羊，没有意识到它的错误有多严重，最终让它失去了所有的朋友，使它在孤独寂寞中不断反省，从而意识到自己的错误。进而告诉小朋友应该互相关心，互相帮助。因为，你为别人提供了帮助，别人也会为你提供帮助。文中的小山羊多可爱呀！他这种助人为乐的精神值得我们学习。

因为有了良好的兴趣作基础，孩子的思维被激活起来，他们用无限真诚演绎了超越于我们想象的精彩。兴趣成就精彩，我深为自己的做法而欣慰！

二、拓展想象的空间

激发学生兴趣是训练孩子想象的基础，而拓展孩子想象的空间，更会无限挖掘孩子的潜力。作一名教师，时刻应该存有这样一种心理：给孩子一棵小草，希翼他们会还你一片绿荫！因为孩子的思维有时的确是超乎于我们想象的，拓展他们想象的空间，意在给孩子多一种引领，让他们有机会释放自己。

长春版四年级上册《病房里的故事》讲述了一个感人肺腑的故事。文章篇幅短小，却给人留下了大量的思考空间。本文采用白描的写法，写了病重的吉姆对同样病重的的大卫给予的鼓励和希望，使之坚强乐观地生活下去。当吉姆死后，大卫搬到靠窗户的那张床时，他惊奇地发现被吉姆描绘得如诗如画的窗外，“除了一堵灰白色的、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有……”课文写到这里戛然而止，给人留下了无限回味空间。

我惊叹于课文的巧妙剪裁，让故事有如余音绕梁，但仅就于文本的教学却未免有些单一，我坚信，如果试着让孩子接着这个故事写下去，也一定会有意想不到的效果，给孩子搭建一个平台，给他们一个思维拓展的空间，收获的是孩子，也是我们自己。孩子的想象真是五花八门，多数的学生认为大卫一定会克服困难，战胜疾病，走出病房。因为从课文中就可以看出他非常感动，“两行泪水”写出了大卫内心深处无尽的感动，所以他战胜了疾病。但也有一部分学生续写道：第二天，病房又来了一位病友，大卫也像吉姆一样，用善意的谎言，编织着窗外的美好世界，想把这种爱传递下去。

对于孩子的种种想象，我都给予了充分的肯定，我知道我不能用我们的思想去左右我们的孩子，给孩子的天空强加上成人的枷锁，势必束缚了他们的发展。所以，只要有机会，我都会无限地拓展孩子思维的空间，任他们的思维驰骋。

三、激荡想象的豪情

我很崇尚一句话：没有平淡的生活，只有平淡的激情。我们可以想见，一个没有激情的人该会以怎样的无奈面对循环往复的生活。我觉得教师应该比平常人更多一份激情，学生才会更多一份对生活的渴望与追求。所以我十分关注孩子是否有激情，更注重激荡他们想象的豪情。我一直觉得，想象需要兴趣，需要空间，更需要一种激情。有了激情的想象才会更饱满、更丰盈、更鲜活、更愉悦于人、更激荡于人。

长春版四年级下册《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻;语言平实，但令人震撼。当读至课文的最后一段：“这对了不起的父子，经过了这场巨大的灾难，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”时，我的心中不由地萌发了这样的想法 ;如何让学生激荡于心中的那份豪情抒发出来呢？我知道续编是个最好的方法，让学生想象一下阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？这时，无需教师太多的教育，孩子想象的空间里必然会融进父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种血浓于水的亲情的感染、感动。孩子的激情宛如一朵含苞待放的花蕾，只要教师稍加点拨，给他们一点阳光，这朵鲜嫩的小花就会绽放出它的芬芳来。恰如其分的续编，常常会激荡豪情无限！

四、抒写想象的篇章

激发想象的兴趣，拓展想象的空间，激荡想象的豪情，都只是为了让孩子具备足够的想象能力，成就他们敢于超越、喜欢超越的情趣，促进他们形成敏锐的头脑，有品味的思想，但这并不是终点，如何将这些想象的成果积淀起来，我的做法是鼓励孩子多动笔，勤动笔，用自己的思想抒写想象的篇章。

在我们的教学中，有些是教师先想到的，然后布置学生去做，而更高的境界是变教师想为学生主动想，写自己想写的，表达自己想表达的，抒发自己想抒发的，这是我追求的更高境界，在修改、品味学生的成果中，我和我的孩子一同享受着、收获着……

我终于可以欣慰地说：在续编的世界里，在想象的天空中，我的童心早已与孩子一起飞扬！