如何提高数学教学质量演讲稿（推荐14篇）
尊敬的各位评委老师：大家好！
随着课程改革的逐步深入，新的教育理念早已深入人心，作为人民教师的我们也时刻在为如何提高教学质量而思索，我也想把我的一些想法和大家交流一下，不足之处请大家批评指正。
一、培养良好的班风、学风是提高教学质量的前提保证 1．用制度约束学生：
没有规矩不成方圆，尤其是一个班集体，可以说严格的规章制度和严明的纪律是班级健康成长的前提。因而在管理的各环节、各阶段都应该注意对纪律的教育，利用班队会晨夕会认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求，通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到“心中有纪律，我要遵守纪律”。
2、给学生树立榜样，充分发挥表率作用
班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，这是其一。其二，在学生中树立榜样，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。
3、用明确的目标激励学生
大到班级，小到个人都必须有明确的目标，有目标才会有动力，比如我班每学期都确立班级目标，每次测试学生都确立切实的个人奋斗目标，并把目标贴在课桌的右下方，时刻激励自己朝目标前进。
4、将心比心，关爱学生
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”
5、积极协调任课教师，尽快形成对班级齐抓共管的局面
班主任是任课教师与学生联系的纽带，为了发挥任课教师的工作积极性，应及时向他们通报班级的基本情况，虚心听取他们对班级的要求和管理建议，力争人人参与管理，尽快形成教育合力，形成齐抓共管的局面。
6、抓好班干部队伍的建设
一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以本学期刚开始就民主投票选出了班委会，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展。一个班级如果真能班风正、学风浓，就会为取得优异奠定坚实的基础
二。教师自身的业务素质、道德修养、人格魅力也影响教学质量的提高
一个自信自强，不断挑战自己的教师，是学生最喜欢的，一个充满爱心的教师是学生最喜欢的，一个善于合作，具有人格魅力的教师，是学生最喜欢的一个追求卓越，富有创新的教师，是学生最喜欢的。我们都不会忽略这样一个情况，通常好多学生是因为喜欢这个老师才愿意学这门功课。这些看似不经意的小地方，也绝对不可小视。老师朴素端庄的仪表，得体暖心的话语，甚至一个赞许的眼神，回礼时深深的鞠上一躬，都会被学生铭记于心。最重要的是要有一颗博爱的心。爱的教育是教育力量的源泉，是教师成功的基础。教育没有爱，如同池塘没有水一样。没有爱心的教师永远不可能取得教育上的成功，也永远不可能得到学生的欢迎。我们要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳。只要你精心去照料他们，哺育他们，只要你帮助他们找回失去的自信，帮助他们挖掘内在的潜力，他们的能量是不可限量的。只有爱才能赢得爱。你爱学生，学生也会爱你。我们爱学生，一个很重要的表现就是相信学生，相信学生身上的潜能。鼓励他们不断自主探索。一个教师，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一个优秀的教师，除了爱学生以外，还应该不断探索，不断创新自己的业务。我们可以坚持写教育日记，认真总结教育的得与失。例如：一堂成功的课，为什么会成功？有什么体会？一堂失败的课为什么会失败？把这些原封不动地记录下来，时间久了，如果你把它们加以组合，那就是一条非常美丽的项链。它们就会发出夺目的光彩。
三、提高教学质量的关键是培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。我是教物理学科的，在物理教学中，培养学生的物理兴趣的重要目的是提高学生对物理学习参与的积极性。一个对物理课不感兴趣的学生，他会因为物理学习需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。又烦又累而容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对物理课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我要学，因此，在物理教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生学好物理打好基础。
该怎样激发学生的学习兴趣，在教学方法上作一些总结。我采用的教学方法有：
1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
2.激励成功，激发兴趣
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。苏霍姆林撕基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生物理兴趣，就必须设法使他们获得成功。要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在物理课中运用分层的教学很有效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务，又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。3.倡导愉快，激发兴趣
在学校物理教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在物理学习的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生物理兴趣。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的提前。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，自信中怕苦、怕累的心理，增强勇气。一位教育家说“教师与学生的脸是对立，但感情不能对立”教师的职业决定了教师就是为每一位学生服务的。教师首先要尊重每一位学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。教育学生最重要的秘诀是爱。物理教师要发自内心的爱学生，学生只有感受到老师爱和尊重，才能快乐学习健康成长。物理教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每位学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。
三、提高教学质量，教学方法至关重要
在课堂教学中，根据教学内容随机应变地选择教学方法，创造性地处理教材，开发教材资源，是提高课堂效率，提高教学质量的关键因素之一。因材施教的教学方法，不仅可以为学生提供丰富多彩的，愉快的课堂环境，而且还可以加速学生对知识的理解和掌握。下面我就自己多年的教学实践谈谈这方面的体会，希望能起到抛砖引玉的作用，也期待能给大家带来点滴的思考。
（一）、做实验激活探究欲望
实验是物理的灵魂．是学生掌握物理知识的主要途径之一。大部分的物理概念和物理规律都是建立在物理实验的基础上的，因此上物理课做实验是必不可少的。
1、做好课本上的演示实验。
2、课堂上补充一些小实验。比如:（1）在学习球面镜时，把家里的金属勺拿来用作凹面镜和凸面镜观察，看到了放大的虚像和缩小的虚像。
（2）在学习压强与受力面积的关系时，可以让学生将一支铅笔的两端压在拇指与食指之间，让他们感受两个手指不同的感受。（3）在学习声音的音调时，可以准备一个空的热水瓶，慢慢倒入水，让学生聆听热水瓶里声音的变化。
这些小实验贴近每一个学生的生活，学生倍感亲切，兴致浓厚。可以激活学生的探究欲望。
3、课后布置一些课外小实验。
（1）在学习摩擦力后，布置学生课外做“筷子提米”的实验。（2）在学习滑动变阻器后，布置学生利用铅笔芯自制滑动变阻器的实验。（3）在学习了电磁铁后，布置学生课外自制电磁铁。
（4）在学习物态变化时，让学生回家后，利用矿泉水瓶装一些水，放进冰箱冷冻室，自制“露”和“霜”。
这些小实验简单易做，现象明显，可以增强学生学习物理的兴趣。
4、做好学生分组实验，培养学生动手能力。
比如在学习电磁铁的磁性跟哪些因素有关时，教材并没有要求分组实验，但是我发现学校的器材具备了大部分的实验器材，只需自已动手解决几种器材，就可以完成这个实验，我动手自制了铜棒，铝棒，小磁针等，这个实验完成的很好，学生从自己的动手中体会了探究过程的内在美。
（二）、用类比描述物理概念
在实际教学过程中，常会遇到抽象的物理概念，直接的描述，学生根本接受不了。如何解决这个问题呢？用类比的方法描述物理概念，应用学生头脑里已有的或易于接受的事实进行类比，是行之有效的方法。比如:（1）在学习电流时，类比为“水流”
（2）在学习固体，液体、气体的分子结构时，我把班级里的每一个学生类比为一个分子，固体的分子结构类比为上课时的学生，排列有规则且不能自由移动，液体的分子结构类比为做课间操的学生，排列有规则且可以在左右移动，气体的分子结构类比为课间活动操场上的学生，排列无规则且可以自由移动，一堂抽象的课，通过类比，变得易于理解。（3）在学习比热，研究水和煤油吸热升温问题时，这个问题很抽象，我用了一个大家都有的生活实例做类比，得到了解决。我创设了一个这样的情景：炎热的夏天，赤脚踩在太阳底下的铁板上和踩在水中，你的感觉有什么不同？谁都知道，踩在铁板上的脚很烫。铁板和水同样吸收太阳的热，但它们的温度升高不同。由此得出，比热小的物质吸热升温快的道理。
简言之，类比，就是打比方，就是让学生用浅显的生活经验做铺垫，来进行概念自我建构．而且学生理解得深刻、记忆得牢固．
（三）、巧模拟探究物理规律
物理规律反映了物理现象在一定条件下必然发生、发展和变化的规律．有些规律可以用实验再现，有些规律却不能用做实验的方法来再现．但可以用模拟实验来展示．
（1）如在讲授“光的直线传播”时，学生对日食和月食的感受很少．我们可以用兰球代替地球，用乒乓球代替月亮，用手电筒的光源代替太阳来再现日食和月食的成因，效果非常好；
（2）又如在讲述柴油机的工作原理时用呼吸动作来模拟其工作过程，引起了学生极大的兴趣．吸气和压缩相当于二个冲程，做功和排气又相当于二个冲程；
（四）引导学生独立的学习。
所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时．题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
（五）认真组织形式多样的课外学习。
（1）物理兴趣小组如八年级学生在获得电的初步知识的基础上，可进行照明电路的安装，学修小喇叭、小电机、有线电话、车用照明灯具等。还可利用离心力原理，学制微量喷雾器。通过反复训练，能让学生通晓物理知识，理解掌握生活中的实际问题。
（2）教具制作小组 让学生学制模型、图表及其他相关教具，在物理教学中很有实际意义。使学生自觉运用课堂上所获得的理论知识来进行工作，教师要从多侧面提高学生的技能技巧，使学科知识在学制教具中得以巩固和深入，同时也补充了学校教具的不足。在初中阶段，通过物理教学，可引导学生学到制滚摆、滑轮、弹簧称、潜望镜、模拟图表和电路串并联示教板等。学生通过自制教具和模型，能更加透彻了解它们的构造和工作原理，更加自觉和牢固掌握物理学的知识。
（3）编排物理文艺节目 此举能鼓励学生进行物理研究，增强学生学习兴趣，发展学生的才能。每个学生都可运用自己的力量和智慧，选择适当的节目，如做“纸锅烧水”、“水果电池”、“手掌吸碗”、“深水捞针”等趣味小实验，演讲古今中外科技发明小故事，竞猜物理现象谜语等，这样做，既可活跃学生课外生活，又能提高学生动手动脑及语言表达能力，让学生内心深处的求知火花尽情迸发。
（六）多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术适应了物理学科实验性强的特点，可解决物理实验存在的许多问题。如通过显示模拟、仿真、放大、定格、实时播放、重放、快放、慢放等很好地解决物理实验中常存在的能见度低、直观性不强、可控性不好、重复性弱和稳定性不高等缺点。
其次，能丰富学生的表象，启动学生的右脑思维，开发学生的智力潜能。如利用动画技术模拟宏观世界和微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，从而化抽象为具体、化复杂为简捷，促进学生思维能力的发展。
此外，多媒体技术以其生动、形象的表现手法还可以提高学生的学习兴趣；多媒体技术是一种现代化的教学手段，多媒体教学能促进物理教师自身素质的提高等。
综上所述，多媒体技术的合理运用将极大地提高教学的质量和效率，对物理课堂教学改革将起到无法估量的作用，同时将为广大物理教师的教学改革实践带来极大的帮助和效益。
四、培优扶差工作常抓不懈
学校是提倡“一帮一”，但我班的优秀生“一帮二、一帮三”的都有，而且是乐意帮、持之以恒地帮。成绩好的学生每天利用课余时间辅导差生完成当天的练习、作业，使差生从“要我学”转变成“我要学”。
一、培养学生的学习兴趣, 提高学生学习数学的积极性。
知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。提高学生的学习兴趣和学生学习数学的积极性, 是提高数学教学质量的前提。
1. 在教学过程中, 有机地讲述数学史, 提高学习兴趣。
中国是世界四大文明古国之一, 有悠久的历史, 灿烂的文化, 数学发展源远流长。中国数学经历了三千年的悠久历史, 风格独特, 很早就积累了丰富的数学知识, 有许多杰出的成就。
2. 增强数学的趣味性, 增强数学学习兴趣。
学生普遍认为数学枯燥无味, 抽象难懂, 失去了学习信心。在教学过程中, 随时插入一些趣味数学, 提高学生学习数学的兴趣。例如在讲集合的交集和并集的符号时, 说交“∩”就是用杯子扣住的公共部分, 并“∪”就是将杯子放在桌子上, 装进去的全部, 等等。这样不但准确无误地记住了这些符号, 而且加深了印象, 在轻松愉快的气氛中学习了知识。
3. 利用名人名言, 激发学习兴趣。
有的学生总认为自己的脑子笨, 学不好数学。在教学过程中, 讲述一些名人名言, 可激励学生学习。例如:
哪里是天才, 我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。———鲁迅
勤能补拙是良训, 一分辛劳一分才。———华罗庚
天才是百分之二的灵感, 加上百分之九十八的血汗。———爱迪生
4. 热爱学生、关心学生。
让学生感到教师既是尊敬的师长, 又可信、可亲可近, 可以信赖的朋友, 使学生相信自己能够在老师的指引下学好知识。
二、学习方法的指导
我们不应拿到一份试题, 就天花乱坠地说一大堆, 来显示自己的学问。自己讲得津津有味, 而学生听得昏昏欲睡。
怎样解决数学问题, 是数学教学的核心。数学课程应当围绕问题解决来组织, 数学教学应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。在问题解决方面的成绩的高低, 将是衡量数学教育成败的有效标志。
教会学生学习数学的方法, 掌握数学的思维过程, 学习数学的通技通法, 加深对数学基本知识的理解, 让学生深刻体会到“结论诚可贵, 过程价更高。”
三、基础知识的教学
高考是考知识、考水平、考能力的综合性考试, 近年来高考数学试题的明显特点, 就是对“三基”的考查进一步体现出“全面化、深刻化、综合化”的趋势。
我在教学工作中, 认真学习、刻苦钻研, 不断探索、不断改进, 取得了良好的效果。
第一, 全面系统的复习基础知识。每一章每一单元, 都从基本概念、基本题型及相应的解题方法到综合应用, 进行全面系统的复习。
第二, 加强对基础知识的深刻理解。高考试题注意考查对知识的深刻理解与运用, 在总复习中, 首先复习基本概念、定理、性质等, 再加强重点知识的深刻理解和运用, 通过解题, 加深对基本内容的理解, 再运用到解题过程中。
第三, 加强对基础知识的综合化。高考试题包括许多小题, 都是若干知识的综合, 甚至是跨章节、跨单元、跨科目的综合。在总复习中, 必须注意知识间的相互联系, 注意知识的综合化, 在打好基础的前提下, 多做一些综合性的习题, 使知识前呼后应, 互相渗透, 提高处理综合题的能力。
教育学生善于分析题, 会分析综合题, 不要害怕综合题。难题是由容易题综合而成的, 复杂题是由简单的小题综合而成的。只要掌握好基础知识, 基本方法, 就能够以“不变”应“万变”。
四、培养学生的学习能力
人的知识与能力是有区别的, 掌握知识与发展能力是相互联系且互相制约的。学生的能力要通过知识的掌握而形成和发展;学生掌握一定的知识, 必须要以能力为前提, 已形成的能力极大地影响着学生进一步掌握知识的难度和速度。能力的形成比知识的获得更重要。
五、数学思想方法的培养
数学思想就是数学基础知识在处理数学问题时所显示出来的带有规律性的、概况性的本质内容。
1. 函数与方程的思想方法;
2. 数形结合的思想方法;
3. 转化与化归的思想方法;
4. 分类讨论的思想方法;
5. 特殊化与归纳—猜想—证明的思想方法;
6. 分析与综合的思想方法。等等。
六、考前指导
1. 选择题、填空题的解法。
2. 答题技巧。
3. 考试应注意的问题。
关键词：知识；技能；兴趣；总结
数学作为一门独立的自然学科，有它本身的体系、规律和特点。要想大面积提高教学质量，让每个学生学好数学，具体的做法是：
一、要激发学生的情趣
数学本身是抽象的，但数学来源于生活实际，抽象的数学知识可以用具体的事物和情境表示出来。如，“数的认识”，通过数据介绍我国的领土有多大，人口有多少，河流的长短，说明了祖国的伟大；通过数据介绍气温的高低，速度的快慢，让学生了解生活常识等。商品的买卖、居室的布置、土地的丈量、服装的制作、工程的设计……无一不渗透着数学知识，数学知识时时处处伴随你的左右，使学生感受到自己所学的内容与发生在自己周围的事物直接相关，感到自己每天都可以接触到数学知识、数学问题，数学并不神秘。明确了数学知识自身的价值，这样就成功地培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。
二、要强化能力的训练
知识、技能和能力的关系是互相依存、互相促进的。能力是在知识的教学和技能的训练过程中，通过有意识地培养而得到发展；同时能力的提高又会加深对知识的理解和技能的掌握。
切实加强基础知识教学。数学是学习其他各门学科必备的基础，小学数学学习直接影响到后继课程的学习。在小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。
对于基本能力的训练，要遵循认识规律，结合教学内容，选择适当的教学方法，有目的地进行。通过基础知识教学和基本技能的训练，培养学生独立获取新知识和正确运用数学语言的能力。
三、要让学生会学
作为教师其任务不单是教学，更重要是指导学生去学习，使学生掌握“会学”的窍门，培养学生的能力，引导学生入门。如何使学生会学数学呢？
1.听讲
俗话说，会听者听门道，不会听者听热闹。有的学生反映老师讲课时能听懂，但下来做练习时又糊涂了，这说明学生听课有会听、不会听之分。为此，在讲的过程中我注意语调变化，语速快慢适中，在为学生创造“听清”的前提下，努力在学生“会听”上下工夫。
2.阅读
要想学好数学，除了应认真听老师讲课外，还必须仔细地阅读数学课本，阅读哪些内容呢？（1）重点阅读课本中的概念。为了加深对概念的理解，可以默读或朗讀，并把概念中的关键字、词用彩笔勾画圈点，重点理解。（2）例题旁边“想”的内容要阅读。（3）课本中“底注”需要阅读。（4）课本中的应用题需要阅读。
3.动手
这里说的动手是指学生课堂动手，它包括记笔记、解题格式、课堂练习、思路和画图等。（1）学会做笔记，如重要概念剖析、公式法则推导及典型例题讲解等；（2）学会将语言文字转化为数学符号；（3）熟记常用书写格式；（4）会作图。以上这些动手的过程都是学好数学不可缺少的重要手段和方法。
4.动脑，即思考
子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻。”说明动脑思考过程的重要性。学生善于思考则学得活、效率高，培养学生勤动脑、善于思考，则从以下三方面人手：（1）富于联想，给学生提供广阔的解题思路。（2）善于变式思考，变是数学的一大特点，对于某一问题，多想想改变条件结论如何？改变结论条件又如何？以变求活，在变化中找方法。（3）比较归纳，每个数学知识就像一滴水，汇集起来则可成浩瀚的大海，只有系统化的知识才是最完整、最适用的。所以必须把点滴知识归纳整理形成体系。
总之，在教学中，只有加强对学生学法的指导，逐步培养学生的学习能力，引学生入门，才能使学生的能力素质得到综合提高。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师尽责之目的，是最终要达到“教是为了不教”之佳境。
四、要让学生学会整理
把知识系统化是保持记忆的重要手段。学生只有不断将能获取的知识纳入到已有的知识范畴，将其系统化、条理化才能促进知识的巩固、储存和应用。所以，系统整理知识是一种十分重要的能力，对此从以下两方面来提高学生整理知识的素质。
1.掌握知识的来龙去脉
首先指导学生在认真阅读教材、反复思考领会的基础上，理清教材中知识展开的顺序，根据这一顺序画出用“—”表示的知识展开顺序图。在整理知识展开的顺序后，引导学生对每一个概念深入研究，弄清它们的来龙去脉，在整体结构中所处的地位、相互因果关系、从属关系等，从而整理出单元教材的知识系统。
2.掌握知识的纵横联系
数学学科不仅具有逻辑上的严密性、系统上的完整性等特点，而且各分科之间的内容互相渗透，横向联系十分紧密。因此，在数学教学中，根据需要和可能，引导学生围绕某一专题进行知识和方法的系统整理是十分重要的。整理的方法：一般是以某一专题为线索展开，把分散在各章节中的知识点串起来，理出数学知识纵横交错的网状结构。这种整理知识的方法，不但便于学生理解、运用和记忆，而且可以拓展学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
任彬
作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高！也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键！
我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：
一、学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。
二、要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很
多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高！而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。
三、老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下
1、精心设计课堂教学。
首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问;课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。
2、保证学生在教学活动中的主体地位。
教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间构成平等、友好、合作的氛围。
3、充分利用课堂40分钟。
充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮忙，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并用心有效地参与到学习中来，把学习看作是一种搞笑地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在简单、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。
4、及时发现学生的闪光点。
个性是后进的同学，这些学生总期望能得到同学和老师的肯定。应对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬;让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。
5、注重引导学生的素质教育的发展。
主要是透过抓习惯养成教育，使学生在礼貌礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。
6、认真抓好后期复习。
在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好最后一关。
二、努力提高教师自身素质和业务水平
1、用三颗心去感化学生、去教育学生。
爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥用心性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、群众中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。
2、培养和建设师资队伍。
主要是透过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善;抓教学、教研，提高教师的教学水平;抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。
3、重视远程教育网上资源的利用。
网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也透过文字、图片、视频等激发了兴趣。
4、建立合理的教学常规工作制度。
教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作资料、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要贴合本校实际，要能为教师所理解，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。
5、落实量化考核方案，严格检查。
制度要落到实处，务必严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和操作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。
三、充分发挥师生的用心性，是教育教学质量提高的根本
1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师用心性也是校园工作的难点和关键。
2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生用心性的调动也十分重要。学生用心性的调动，是校园育人氛围的创造、校园激励制度的建立、教师启发诱导等多方面努力的结果。
总之，运用了正确的方法引导学生学习，提高了教师的专业技能水平，建立了合理的教学常规工作机制，调动了教师和学生的用心性，我们就为“提高教育教学质量”打下了坚实的基础，我们完成“提高教育教学质量”的任务也就指日可待了。
分层次教学，培“优”转“后进生”。在初中阶段，每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求等都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是课外辅导，都要体现在培“优”转“后进生”下功夫，要充分引导学生，使后进生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
适时配置习题。配置习题时应充分考虑其与相应内容之间的协调性，既要保证配备的习题对学生巩固、理解所学内容有所帮助，又要避免配置的习题所涉及的知识超出学生相应内容要求。多从他们身边选取熟悉的、有趣的习题素材。使他们感受到数学就在身边，这样容易激发他们解决数学习题的兴趣。
一、运用激励, 增强学生信心
信心是一个人战胜困难, 勇往直前的强大精神支柱, 一个人只有超强的自信心, 才能面对失败, 总结以验, 迎难而上, 从而走向成功。因此, 教师在课堂教学中要面向全体学生, 调动学生的积极性, 善于发现学生的优点, 并适当地鼓励, 特别是对后进生。教育专家韩凤珍说过:“所有难教育的孩子都是推动自尊心的孩子, 所有好教育的孩子都是自尊心较强的孩子。每个孩子都希望得到教师的肯定, 同学们的认可, 后进生更是如此。所以教师要保护学生的自尊, 用放大镜看待他们的优点, 且鼓励表扬, 使他们的自尊心得到满足, 使他们获得成功的体验, 学生的自尊心一旦确立, 便能焕发出自信的光彩, 发挥他们的聪明才智, 将家长、教师对他们的期待转化成自己的实际行动, 从而自觉地、主动地参与到各种教学活动中, 一方面为今后的人生打下坚实的基础, 另一方面为形成一个良好的班风班貌有积极的促进作用。
二、激发兴趣, 培养学生的健康的心理
俗话说:“兴趣是最好的老师。”要提高政治教学质量, 重点是在于培养学生健康的学习心理, 即活跃课堂气氛, 激发学习兴趣, 调动学生积极性。良好的课堂气氛有助于激发学生学习的内在动力和发挥智慧潜能。课堂教学中运用俗语, 穿插一些歌词、歌曲, 讲解一些故事, 联系社会上的热点、焦点, 往往能启发学生的思维, 使学生积极主动地配合, 活跃课堂气氛, 使学生乐学、爱学。例如, 利用电教媒体, 增强学生兴趣。电教媒体有着粉笔黑板不能比拟的效果, 如果将教学内容制成课件, 声情并茂、形象直观地吸引学生的思维, 从而使紧张的学习生活变得轻松愉快。
三、精心备课, 提高课堂教学质量
备课是上好的前提, 一名教师只有做到精心备课, 才能做到有的放矢, 才能收到良好的课堂实效。
1. 突出重点。
教材重点是教材中起关键作用并具有现实意义的内容。因此, 必须抓住重点。
2. 突破难点。
面对难点, 教师要注重分析, 以求各个击破。对复杂的问题要采取层层分析, 不断深化最终揭示事物的本质, 对相似相近容易混淆的问题, 尽可能地使用形象直观的教学方法。
3. 了解学生疑点。
学生学习的过程本身就是一个不断解疑的过程。上课是教师对自己掌握的知识转化为学生的认识和能力的过程。课是为学生上的, 要为学生所接受。因此, 教师只有了解了学生的疑点, 课堂教学中设疑、讲座、质疑、总结, 才能有的放矢, 对症下药。
4. 联系热点。
政治课教学理论性强、可续性强, 教师在课堂教学中要理论联系实际。尤其当今社会, 改革开放, 日新月异, 教师备课中必须及时联系社会焦点、热点、这样才能激发学生的热情, 提高学生的理解、运用能力。
四、改进教学教法, 优化课堂教学
教学方法的改革是实施素质教育的突破口, 优化课堂教学, 提高质量, 教师就要克服讲课面面俱到, 满堂灌的现象。教学过程是由许多环节构成的, 教学提问、讲课中要运用多种教学方法去完成教学任务, 并要重视对学生学法的指导, 学生学法包括学习心理培养和课堂培养。
五、优化作业, 加强练习设计的有效性
现在, 随着考试制度的改革, 政治课逐步走向半开卷到全开卷的过程, 注意培养学生的创新精神和实践能力。困此, 教师在布置作业时要有针对性和多样性相结合, 不能单一化, 而应根据教材内容, 采取灵活多变, 设计多样的作业, 如阅读作业、社会调查、案例分析、热点透视等, 提高学生理论联系实际、逻辑思维能力。
一直以来，语文教学和作文教学是分而治之的。语文课就是语文课，作文课就是作文课，互不搭界。虽然，近些年语文课堂也开始注重作文训练了，但也是小打小闹，甚至是有人听课才这样。而我认为作文训练应扎根语文课堂，语文教学的目的就是要让学生学会应用，毋庸置疑，作文应是其中之一。我们就是要把课本中的文章当作例题，化整为零，分阶段进行作文训练。比如：教学小说时，我们可以引导学生进行人物描写训练，现学现做，现炒现卖。一般情况下，在这方面学生进步还是比较快的，用不了多长时间，他们就能掌握人物描写的方法和技巧，写出像样的人物描写训练。以此类推，我们也可以训练开头、结尾……长此以往，学生就会在自己的作文中活学活用，自然而然的发生翻天覆地的变化。
二、利用课余辅战场，加强积累
上面我提到了农村学生生活单调，活动范围偏小的问题。这是事实，但我们不能因此怨天尤人，要想尽一切办法利用这有限的资源，想尽一切办法改变这种状况。生活虽然单调，但毕竟还是有生活的嘛，只要我们引导学生多观察生活，多留心生活，加大阅读量，素材问题就会迎刃而解。具体做法是：
1、注重日记训练，培养观察能力。
要求学生坚持写日记，特别是观察日记。一般一段时间给定一个大致的范围，如：物件、动物、人物……并且定期交流。通过交流，让学生发现自己的不足，从而及时改正，提升写作能力。当然，这是一个持续的过程，是一个比耐心的过程（教师和学生都要有足够的耐心）。这样，经过长时间的训练，学生的观察能力，写作能力自然而然会得到提高，从而对作文产生深远的影响。
2、注重阅读训练，做好读书笔记。
目前农村初中的阅读状况令人担忧。大多数学生阅读量偏少，阅读面偏窄，且阅读兴趣偏弱。鉴于此，我们一方面要适当放宽阅读的范围，只要对学生有益的书，能激发其阅读兴趣的书，就应放开去读，并要求做好相应的读书笔记。这样读对学生开阔视野、丰富知识、积累素材是很有帮助的。而且学生会在潜移默化中感受到作者写作的方法，表达的情感，从而影响和指导学生写作，提升写作能力。
三、改变命题思路，切合学生实际
以往作文时，都是教师先拟好题目，然后稍作指导，接下来学生习作。基本不考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否有东西可写……这是学生害怕写作的重要因素。我在教学时，总是尽可能切合学生实际。比如：可以出一个大范围的题目，这个题目可以从学生的生活实际来，也可以从社会实践活动来。然后学生可以根据这个结合自身实际自由拟题。如此一来，学生选材的灵活性变大了，也有话可说了。
四、改变批改思路，提高指导效率
1、训练学生互改互评。
叶圣陶先生说，“教是为了不教”这说明了修改的目的是让学生掌握修改的方法，学会如何修改作文。因此我们应该训练学生互改互评，这样做好处多多：学生在修改作文时能知己知彼，了解得失；同时又增强了阅读、欣赏能力，激发了写作热情；而且教师也可以把自己从繁琐的工作中解脱出来，从而将更多的精力投入到教学当中去。
2、运用多媒体，当堂批改。
以前我们改作文时都讲究面批，并且要求面批量要达到某一个标准，因为面批可以让学生及时发现自己存在的问题，当场解决。可这种方法的缺点是一次只能一人，而且耗时费力。如何才能既能面批，又能兼顾到所有学生呢？我不禁陷入了沉思……在一次听课时，看到老师使用多媒体，不禁豁然开朗……
为了提高我校的教学教育质量，在教职工管理中要唱响“三个公式”，即“开会+不落实=0”、“布置工作+不检查=0、”“抓住不落实的人+追究不落实的事=落实”。彻底转变教学观念，切实落实新课程理念。
一、具体工作如下：
1、加强竞争机制建设，实行目标管理，启动内部活力。
2、加强课堂教学主阵地的规范力度，充分培养和发挥学生学习的自主性我创造性，切实提高课堂教学效率，向每一节课要质量。
3、加强教学常规管理，教师管理，学生管理，来提高教育教学质量。
4、以小学生行为规范养成教育为抓手，开展丰富多彩的、符合小学生身心特点的德育教育活动，形成良好校风、教风和学风。
5、根据学校实际，拓展自我优势，进行校园文化和班级文化建设，营造书香校园，努力将学校办出与众不同的个性，形成自己的办学风格，凸显办学特色。
6、加强学生安全教育，树立“安全第一”的意识，严格落实安全责任制。
二、为此，我们会采取以下措施：
1、学校领导班班子全面履行好自己的职责，为学校服务，为学 1
生服务，实行能者上，庸者下的灵活用人机制，坚决杜绝在其位、不谋其政的不作为行为。
1、学校要求全体教师统一思想，发扬团结拼搏的精神，以饱满的热情，昂扬的斗志，真抓实干，锐意进取，实现教学质量的新突破。
2、进一步健全学校的各项规章制度，切实制订明确具体的教师岗位目标，并切实抓好落实、检查与反馈工作，确保学校管理制度落实到处。
3、学校采取得力措施，督促教师认真做好单元型教学质量检测和每学期期中、和期末的两次大规模的教学质量检测，以摸清学生情况，掌握学生的知识水平，有针对性的进行教育，促进学生学习成绩的提高，并且把检测结果作为教师考核的重要依据之一，奖优罚劣，落实到处。
4、强化教研组工作，明确教研组长的职责和目标，落实教研组长的责任，并且建立校委会成员具体指导教研组工作的管理模式，促进教研组工作以提高课堂教学效率为中心，以提高教学质量为目标，从而促进教学质量的提高。
5、开展推门听课活动，督促每一位教师切实向每一节课要质量，要效益。
6、加强“有效课堂”建设，具体做法如下：第一，学校要求教师备好课，再上课。第二，把质量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守三点原则：学生积极参与教学活动；当堂检
查、反馈和巩固；保证课堂纪律的良好。第三，要求教师从预习方法、听课方法等方面加强对学生学习方法的引导，引导学生找到合适自己的学习方法，并加以练习，研究学练结合。
7、保证作业质量。教师、学生分别建立错题档案、错题记录本、有效提高训练的有效性我针对性，促进知识的落实，增强教学实效。学生家庭作业实行家长签名制。
8、建立健全并完善教师岗位目标责任制，完善教师考核机制，按德、能、勤、绩的标准，对教师进行考核，落实考评结果在绩效工资和评优树先中的重要依据作用，特别加大教师教学教育成绩在考核中的力度，按教师教学成绩在全镇同年级同学科中的位数计分，重奖优秀的，重罚落后的。运用各种手段调动教师的教育教学积极性，尽可能大的发挥教师的主观能动性和挖掘老师的潜能。
9、抓好学生学习常规的培养。从预习习惯、上课习惯、作业习惯、自觉复习习惯和考试习惯等方面入手，提高学生学习效率。
10、加大对后进生的转化力度，提高整体成绩。采取下列措施：第一、实施后进生承包转化责任制，将目标层层分解到任课教师个人。通过任课教师对后进生深入开展谈心活动，把工作切实做到学生的心坎上。并且，通过学法指导、学习经验交流会、开设专题讲座等形式对后进生进行卓有成效地学习指导。第二、自我提升。开展“一帮一”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。第三、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的气氛。
11、通过外出学习、班级管理经验交流会等形式，优化班主任队伍建设，促进班主任管理水平的提高，从而促进良好班风、学风的形成，促进教学质量的提高。
12、通过建立家长委员会、召开家长会、建立家长接待日制度，密切同家长联的系，共同探讨解决学生学习和生活中的疑难问题，加强学生在学校家庭中良好学习习惯和生活习惯的培养。
13、安全教育方面，一是抓好安全教育的落实。充分利用国旗下讲话、主题班队会、宣传栏、黑板报致家长的一封信与及校园广播站等多种途径，广泛、深入、持久地开展安全基本知识和基础技能的教育、宣传与训练。着力加强师生良好文明行为习惯的养成教育与演练，变堵为疏，变被动为主动，变亡羊补牢于防患于未然。用百分之百的持久预防与应对百分之一可能的现实风险。二是抓好安全管理责任的落实。与各责任人层层签订安全责任状，竖向到底，横向到边，实现空间上的无缝隙覆盖，过程中的无间断对接，增强学校安全工作的责任性。
14、充分利用大课间课外活动时间，开展丰富多彩的活动，促进学生素质的提高，从而促进教学质量的提高。
三、通过以上努力，我们将达到以下目标；
1、力争学校管理达到市级农村先进水平，学校督促评估达到市农村优秀水平。
2、实现德育管理质量达到市农村先进水平。
3、力争各学课的的教学质量达到市中等水平。
总体上，我们将努力把我校打造成一所农村先进、全市中上等、有区域交往的市级规范化学校。
以上所述，仅仅是对我校自身发展的一个思考与认识，相信在上级的大力支持下，在我校全体教职工的共同努力下，学校的未来一定充满活力和希望。
【摘要】技校数学教学要服务于专业课，体现“管用、实用、够用”的原则。数学作为学习其他专业理论和技术的工具,其应用极其广泛,这一点在职业教育中早已得到共识。职业教育以培育“实用型”人才作为培养目标,应将技校数学作为学习专业课程的基础,为专业课程学习服务。怎样提高数学教学质量,是数学教师共同的课题。
【关键词】技校数学 教学质量 教学内容 专业课 教学方法 因材施教
一、加强技校数学课教师的专业学习，以丰富教学内容：
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。现在，技校数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“管用、实用、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到教学的开展。
1.加强技校数学课教师专业学习的必要性。
技校数学教师的知识结构单一，不适应数学课的教学工作。因此，技校数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强技校数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。
加强技校数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；(2)以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。
2.合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容。
长期以来，受应试教育的影响，数学教育往往是重结果、轻过程，重知识、轻实践，重训练、轻能力，这使得基础相对薄弱的技校学生雪上加霜。没
有过程的结果，他们理解不了、接受不了；没有应用的知识，他们缺乏兴趣、巩固不了。其实，专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要求技校数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。技校院校的数学教学要紧紧围绕专业展开，数学教学要注重专业特色，教学中要淡化形式化的推理证明，注重知识的运用。如烹饪专业数学教学内容以数的运算、排列组合、立体几何为主要内容的教学模式进行。数的运算可以结合该专业的成本核算，而立体几何的空间概念可以帮助学生建立食品雕刻的空间概念。对动漫专业的学生可以改造立体几何内容，去掉繁琐的形式化数学证明，变枯燥的立体几何课程为饶有兴趣的实验操作课程，认识空间的点、线、面、体，丰富空间想象力，培养学生的创新思维。而机电类等工科类专业数学教学内容要包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、数学应用等。在教学中我们发现，机械制图等专业课对数学的教学提出了较高的要求。如增加利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线进行工件的有关计算，满足了专业学习和职业岗位的需求。还可以增加坐标轴的平移、极坐标与参数方程，此为技术工人所必须掌握的重要内容，也满足数控加工的实际需求等等。
二、采取多样化的教学方法： 1.探究或基于问题的教学方法。
探究或基于问题的教学方法，是使学生在与现实生活相类似的情境中学习。教师把解决学生现实生活中的问题作为教学目标，在创设与真实任务相类似的情境中，呈现数学问题。例如，学习数列时，教师引用历史故事“高斯快速计算出1+2+…+100”及“国王赏大臣米”等引起学生的学习兴趣，还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等，先猜测一下，然后告诉学生学了这节课后，就知道了精确计算出来的方法。这样导入学习数列新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机。
2.活动式教学方法。
这种教学方法是指学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式。在学生对抽象性数学思维还不熟悉或不喜欢时，教师组织学生进行数学活动，可以收到良好的效果。比如：结合学生的钳工实习，把数学课移到车间，要求学生把一根直径d=400mm的圆钢，加工成矩形截面工件，何种锯法所废弃的材料最少？这样学生在活动中体会到数学的作用，也提高了学生学习数
3.行为导向教学法。
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主
型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生的多维人格（认知的、社会的、情感的等）。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的单学科的，它要求教师、学生动用所掌握的各类知识来处理，而教学的组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。
另外，还可采用案例教学法、讨论法、竞赛法、小组活动法、多媒体辅助教学法等。我们不要怕课堂吵，只要学生踊跃发言，就是对我们数学课的支持，课堂吵点、乱点又有何妨呢？
三、教材要体现专业特色---校本教材开发问题：
目前技校学校采用的数学教材没有摆脱学科型的框框，没有转移到服务于培养学生的专业能力的轨道上来，不能为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向脱节。适合技校学生的教材少，技校教材面临尴尬境地。结合技校教育全面推进素质教育，实施能力本位的要求在提高意识的同时，可考虑编写校本教材，数学的编写可分基础模块和专业模块，基础模块由数学老师编写，适合本学校的所有专业的数学教学。内容应多以数学基本原理、兴趣数学为主。专业模块组织相应的数学老师加上熟悉专业课教学的老师的双方配合来编写，目的是让数学为专业课服务，数学知识渗透专业内容，使文化课内容与专业课内容能有机的整合，这样才能激发学生学习兴趣。使技校院校的数学教学真正的达到我们所预期的效果，也使学生和学校都能更好的发展。注重开发校本教材，编写出适合本专业的数学教材。这样教材不仅突出了应用性、技能性、适用性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前技校学校的教学。
校本教材各章节知识点的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章节知识点的衍接，有些课程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插与兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功，教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点够不够，是否实用，是否好用。
开发校本教材是指开发具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有针对性，各个学校的教学条件、教学水平不同、师资力量不同，这些差异都应该融入教材中，学校采用哪种教学模式，相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。
总之，“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育新形势下，为了适应新形势发展，我们需要重新对数学课的性质进行定位，数学课应以就业为导向、与专业知识紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务，同时根据专业学习的需要调整数学教学目标，开发以生活应用和专业技能发展为出发点的新教材，体现数学课的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学科的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，采用新型的教学方法，增强学习数学的兴趣，提高数学课的教学质量。
如何提高技校数学教学质量
一、优化教学过程,培养学习兴趣
当前,在数学学科教学中,“离教现象”较为严重.所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着教学质量的提高.“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固.这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返的局面.
整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?本人的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发学生的学习兴趣.例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识.鉴于此,我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方.如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等.讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结.通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态.
二、引导学生自学,培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键.可自学能力的培养,首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的数学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性循环.
三、引导学生思考,培养思维能力
素质教育的核心是培养学生的能力,其中思维能力的培养是教学的主要方面.思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用,外在表现是思维的速度和质量.
1.思维速度的训练
就初中生而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力.
2.思维质量的训练
思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解.
3.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,这也是培养学生思维能力的一条途径.
在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,本文仅是教学中的几点体会,希望和广大教师一起交流,以便在教学工作中进一步改进、完善.
一、钻研教材, 更要充实教材
教学过程是教师向学生传递教学内容, 并使学生掌握的过程。因为教学的方向、内容、方法、进程、结果、质量等, 都主要由教师决定和负责, 教师在教学过程中的主导作用是具有必然性的。所以, 教师在教学过程中, 应用心钻研教材, 将教材转变为自己的教学内容, 灵活组织教学, 力求活跃课堂气氛, 促使学生产生学习兴趣和积极性, 努力使学生以简捷有效的方式, 掌握基本文化科学知识, 迅速站到科学技术的前沿。
另一方面, 目前科学技术迅猛发展, 制冷技术也出现了日新月异的变化, 并涌现出大量以高、精、尖技术为特征的新产品、新技术。制冷技术行业的这种变化和挑战, 对具有教学主导作用的教师提出了新的要求———应具有敏锐的科技触觉, 及时吸收和更新专业新元素。当代的制冷专业技术工的就业范围已不再局限于小家电生产维修, 更多的是定位于建筑工程中的暖通空调部分安装维护、中小型冷库的维护及汽车空调养护方面。这些都已远远超出了原有教学大纲的要求。为了更好地帮助学生适应社会的发展, 教师不但要精通专业基本知识, 对教材做到懂、透、化, 还要精选教材, 加强教学的预见性和计划性, 更新教学知识点, 及时充实教材内容, 这样才能真正发挥教师在教学中的主导作用。
二、注重多种教学手段相结合
1.“以退为进”进行理论教学。
前面提到教学过程中教师是占主导地位的, 但在某些教学过程中, 教师不防退出主导地位, 发挥学生的主动性。引导学生动脑、动口、动手, 积极探索、自觉主动地去获取知识和提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如讲解空调器的选购, 涉及到利用传热学的公式计算。教师可以把这部分内容设计成课题———为自己的家选择配套的空调。将枯燥的知识点, 与实际工程相结合, 调动学生的主动性。首先布置课外作业:丈量房间尺寸, 了解房屋结构, 掌握家用空调型号标准。回到课堂, 教师先解释空调的型号及意义, 结合热力学原理, 介绍空调工作原理。再回到正题———使用热力学公式, 计算房间热负荷。最后, 由学生个人将整个计算过程书面化, 成为一篇家庭空调设计方案。这样将理论与实际生活挂钩, 学习就不再是生硬的讲解, 而是转化为互动的交流。
2. 采用实物讲课。
制冷课程中有相当一部分是比较抽象、难以理解的符号和原理, 如果在课堂上讲授理论, 学生很难理解和接受, 那么如何激发学生的学习兴趣呢?我们把制冷设备所接触到的电器元件如电磁阀、温度传感器、电容、重锤式继电器和PTC元件等等, 摆在陈列柜里, 并标明相应的表示符号, 让学生参观, 激发他们的兴趣, 教师讲解也讲得生动, 这样, 学生爱听爱学, 也能很快了解该电子元件在制冷设备的作用。
3. 采用演示实验。
制冷是一门实践性比较强的课程, 假如没有演示实验, 学生很难掌握, 甚至产生很多模糊认识。如:把制冷剂和空气混淆起来, 甚至认为制冷剂和空气相通。在这种情况下, 为了让学生真正地理解制冷循环为一封闭的热力循环, 可以找来铜管把它们加工成蒸发器、冷凝器的形状, 再把它们与压缩机、节流阀连接起来组成一个制冷系统。学生看后对许多问题和疑问都会想通, 真正理解制冷剂是在封闭制冷系统中通过往复运行达到了制冷的目的。还有在讲到冰箱控制系统时, 有些学生对压缩机三根接线柱 (C、M、S) 的接法非常不理解, 认为其他电器元件都是一进一出, 三根接线柱怎样连接呢?课本中对压缩机的启动元件外形介绍得也不多, 为了解决这个问题, 教师可以找来重锤式继电器和PTC元件两种启动元件, 分别给学生介绍它们的外形结构, 让他们认识到两种启动元件都有两个插孔 (M、S) , 应分别与压缩机的两个接线柱 (M、S) 相配合, 并且从启动元件M端引出一个接线柱, 这样仍是一进一出, 然后再具体操作它们的安装过程。最后由学生亲自操作, 这样他们就会很快掌握难点内容了。所以我们应该补充书本所缺的演示实验, 多动手制作一些教具或设计一些实验, 从而更有效地提高教学效果。
4. 采用模拟软件。
制冷教学的实习项目材料损耗特别快, 再加上材料价格较贵, 以至有的学校对制冷专业的投入有所保留, 这更是阻碍制冷专业发展的一个重要因素, 那么有什么办法可以节省资金, 同时有可提高教学效果呢?我们不防采用模拟仿真软件进行制冷技术的技能仿真训练, 它可以让学生在虚拟的环境中掌握技能。
三、加强实习技能训练, 寻求教学模式的突破
职业技术教育, 对于学生来说, 理论知识固然重要, 但实际的技能操作能力更是培训的重点。所以我们在进行理论教学的同时, 还要坚持加强培训学生的实习技能。各学校首先应完善实习设备, 假如实习设备简陋、陈旧, 就没有技能训练可言。针对制冷的教学计划与大纲, 学校应该投入资金, 完善各种制冷设备, 如电冰箱、窗式空调器, 分体空调器等设备, 如有条件, 就像我校, 近2年投入资金自行设计制造小型中央空调、冷库等教学所需设备;还应尽可能购买各种各样的检测仪器及各种控制元件, 如真空泵、空压机、压力表、各种温控、启动器、保护器等, 这样就可以在某个实习时间段, 有更多的工位让学生实习。
其次, 要尽可能设计实习课题, 让学生实习, 加强技能锻炼。如铜管加工 (切割、扩口、弯管、焊接) 、控制元件 (系统) 检测、制冷系统检测、分体空调拆装、故障排除等实习课题, 让学生自己动手去操作, 更能提高他们的学习兴趣, 增强他们的自信心, 培养他们的创新能力和创业能力。
最后, 还应创造条件训练学生的“实战”能力。经过在实习室的一系列实习, 是否就能表明他们已经具备了“实战”能力呢?答案不是肯定的。对于系统故障排除、空调器的安装等项目, 我们学校都是在模拟的情况下进行, 教师自设故障, 让学生检查;在同一个位置让学生安装空调器。通过训练, 他们只能掌握最基本的操作。假如要学生检修一台真正有故障的空调器或者在某房间安装一台分体空调器, 他们往往不能完成任务。所以应加强他们的实际“作战”能力培训。例如在我校, 当我校空调器发生故障问题的时候, 我会指导学生独立检查, 做出报告, 如果正确, 让他们进行修理, 若错误, 再进一步进行指导;学校某些办公室要安装空调器的时候, 就指导学生自行安装, 掌握实际的安装注意事项。又如中央空调、冷库系统, 由于学校的设备所限, 对活塞式、离心式、溴化锂等制冷压缩机的机构、工作原理, 喷水室, 冷却塔, 风机盘管, 通风系统, 载冷剂循环系统等问题, 若只讲授理论内容, 学生很难掌握, 我们应该创造机会, 带领学生到冷冻厂、酒店、工厂等参观大型的冷库和中央空调系统, 让他们真正了解系统的组成、工作过程及其运行管理工作。只有这样, 才能真正做到理论联系实际, 真正做到锻炼学生的技能操作实际能力。
对于制冷教学, 我们只要执行教学大纲与计划, “吃透”、充实教材, 投入资金, 完善设备, 多种教学手段相结合, 创新实习模式, 技工职业教育一定能为社会培育出更多合格的制冷专业技能人才。
摘要：针对职业技术教育中, 制冷技术专业毕业生不能适应社会实际操作的现象, 本文分别从充实教材、改进教学方法和教学模式等方面, 提出了对制冷教学的要求。
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受。既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如：调查本校学生课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时问和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况。
接着的问题是“可以调查那些昵?”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断?能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗?这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
提高小学数学教学质量的对策措施
(一)加强教师现代教育理念，培养学生自主学习能力
小学教师应注重转变教学理念，摒弃过去灌输式教学，而是应该以小学生为中心，注重鼓励与引导其自主学习。并注意教师与学生角色的调整，一改之前“教师讲，学生听”、”教师演，学生看”、“教师写，学生抄”的教学方式，而应该以学生为主体、教师为指导。教师一方面应注重学习新思想、新观念，在课堂上认真将数学知识框架讲清楚，明确教学目标，引导小学生利用理论联系实际生活，分配小学生自学的任务与方法，争取在有限的课堂时间内起到很好地指导作用。另一方面，教师应充分考虑小学生接受知识的能力问题，根据其生理与心理特征进行适时的指导，注重培养小学生的动手操作能力，巧妙设置问题引导其积极思考，锻炼其思维能力，不断提高其自主学习能力，从而利用教师教学效果的实现。
(二)创造和谐氛围，优化师生关系
在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。培养学生自主学习数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。
比如，在“幂的运算”这部分内容中，根据以往的经验，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质相互混淆。在讲授这部分内容时，改变上课时老师讲、学生听的模式，引导学生积极探索，运用乘方的知识，弄明白同底数幂相乘相除、幂的乘方、积的乘方所表示的意义，然后运用乘方的意义探索、推导这几个性质。让学生在老师的引导下合作交流，自主学习，自己归纳总结出规律，从而使所获得的知识从以往的感性认识飞跃到理性认识。
使学生体会到数学就在身边
生活中处处充满着数学.在教学中，教师要善于从生活中挖掘数学问题.
例如，在讲“相似三角形的应用”时，教师可先讲基本方法，然后把学生带到教室外通过测量食堂的影长计算食堂的高度，测量塔松的影长计算其高度，学生兴趣盎然且印象深刻，所以，课堂教学设计最好结合学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活问题，使之数学化，才能有效提高学生学习数学的积极性和学习效果，使学生感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力.
教学中要“活用”教材
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