小学课外文学常识积累

小学课外文学常识积累（精选9篇）

小学课外文学常识积累篇1

1.背一篇现代美文:《荷塘月色》(朱自清)

2.熟一些古文:《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》

《游褒禅山记》

3.背一些古文:《氓》《离骚》《兰亭集序》《赤壁赋》

4.走进一个作家(见“附”)

5.写一篇心得(千字)

6.剪贴一些报纸(语文周报)

附:高中生文学积累课外阅读书目

中国当代文学作品：

毕淑敏张晓风林清玄刘墉迟子建铁凝史铁生汪曾祺刘震云北岛三毛余秋雨池莉路遥

《人到中年》谌容《北方的河》张承志《今夜有暴风雪》梁晓声《棋王》阿城《马桥词典》韩少功《古船》张炜《平凡的世界》路遥

《飘逝的花头巾》陈建功《长恨歌》王安忆《芙蓉镇》古华《活着》余华《冈底斯的诱惑》马原《十年十意》林斤澜《火与冰》余杰《坚硬的稀粥》王蒙《高山下的花环》李存葆《你是一条河》池莉《西线轶事》徐怀中《撒哈拉的故事》三毛《文化苦旅》《霜冷长河》《山居笔记》《千年一叹》余秋雨

中国现代文学作品：

鲁迅老舍曹禺巴金张爱玲沈从文梁实秋周作人朱自清夏衍孙犁钱钟书

《鲁迅全集》《边城》沈从文《京华烟云》林语堂《沉沦》郁达夫

《围城》钱钟书《呼兰河传》萧红《死水微澜》李劼人《亚细亚的孤儿》吴浊流

外国文学作品：

英国文学:

《莎士比亚悲剧集》莎士比亚《双城记》《大卫·科波菲尔》狄更斯《简爱》夏洛特·勃朗特《呼啸山庄》艾米莉·勃朗特

《鲁宾逊漂流记》笛福《名利场》萨克雷《傲慢与偏见》简·奥斯汀《格

列佛游记》斯威夫特

法国文学:

《红与黑》司汤达《悲惨世界》《巴黎圣母院》雨果

《约翰克利斯朵夫》罗曼·罗兰《基督山伯爵》大仲马《茶花女》小仲马《卡门》梅里美《幻灭》巴尔扎克《包法利夫人》福楼拜

德国文学 : 《浮士德》歌德《阴谋与爱情》席勒

俄国文学:

《钦差大臣》果戈理《战争与和平》列夫托尔斯泰

《猎人笔记》《父与子》屠格涅夫《罪与罚》《卡拉马佐夫兄弟》陀斯妥耶夫斯基

《复活》《安娜·卡列尼娜》列夫·托尔斯泰

美国文学:

《飘》玛格丽特米切尔《哈克贝利费恩历险记》马克吐温

欧亨利短篇小说选《热爱生命》杰克·伦敦海明威

印度文学:《吉檀迦利》泰戈尔

日本文学:《我是猫》夏目漱石《雪国》川端康成捷克作家:《变形记》卡夫卡(用德语写作)

黎巴嫩文学：《先知》纪伯伦

西班牙文学：《堂吉诃德》塞万提斯

奥地利文学：《一个陌生女人的来信》茨威格(用德语写作)

综合类：

《论语心得》于丹《品三国》易中天《人性的弱点》卡耐基

《苏菲的世界》《科学的历程》《上下五千年》《世界五千年》

《科学改变人类生活的100个瞬间》《科学的历程》《未来时速》《数字化生存》《人类的故事》《美的历程》（李泽厚）《南怀谨谈历史与人生》南怀谨。《毛泽东传》《周恩来传》《我的父亲邓小平》《拿破仑传》《林肯传》《甘地自传》《丘吉尔传》《罗斯福传》《牛顿传》《达尔文传》

《爱迪生传》《居里夫人传》《爱因斯坦传》《斯蒂芬·霍金的科学生涯》《华罗庚》《杨振宁传》《贝多芬传》《肖邦传》《梵高传》

《卓别林传》《松下传》《比尔·盖茨传》《永远的乔丹》《海伦·凯勒传》《傅雷家书》《富兰克林自传》《马克思的自白》

报刊类：

小学课外文学常识积累篇2

一、儿童文学在教育中的重要性分析

儿童文学在小学教育中的重要性主要表现在以下几个方面:第一,由于儿童文学作品的创作来源于生活,因而其蕴含着大量的生活信息,从而致使学生在阅读文学作品的过程中可始终保持愉快的心情,最终由此提高自身阅读水平以及阅读能力;第二,儿童文学在教育中的重要性还体现在其为小学生提供了更多与我国民族文化相关的信息,从而促使小学生在阅读文学作品的过程中可从中获取与我国民族文化相关的信息,加强自身对祖国文化内涵的了解;第三,儿童文学教育还为小学生提供一个了解生活的途径,即促使学生在开展阅读的过程中可以更好地了解到发生在自己身边的事情, 最终深化自身对生活的理解。另外,由于儿童文学更为贴近生活实际,因而其改变了传统小学课外阅读的教学环境,为小学生提供了一个更为愉快的学习空间,最终有效调动其积极性的提升,并促使其在此环境下亦可不断提高自身阅读能力。从以上的分析中可以看出,儿童文学在小学教育中占着至关重要的问题,因而教师在开展实际教学的过程中应给予此问题高度的重视[1]。

二、儿童文学在小学课外阅读中的定位分析

(一)满足小学生阅读能力培养需求

经过大量的实践调查表明,小学课外阅读的教学目标是提高学生的阅读能力。但是由于传统的课外阅读教学方法已经无法满足学生的发展需求,因而在此背景下要求教师在实际教学开展过程中应将儿童文学融入小学课外阅读教学中,调动学生阅读的积极性,并促使小学生能不断强化自身阅读量,最终提高自身阅读质量。另外, 我国教育部门在《语文课程标准》中明确指出各大院校在开展小学语文实际教学的过程中要做到尊重多样文化的教学原则,而由于儿童文学可满足小学语文教育需求,因而教师在开展课外阅读活动的过程中应鼓励学生加强对儿童文学作品的阅读,从而在阅读的过程中不断提高自身整体阅读能力。但是,教师在安排小学生对文学作品进行阅读时,应要求其采取不同的阅读方法,以便更好地感受到文学作品中蕴含的高尚情操,最终促使小学生在良好的阅读环境的熏陶下能加强自身阅读能力,并健全自身人文品格。

(二)丰富师生间的文学活动内容

在小学课外阅读中强化对儿童作品的阅读,可以丰富师生间的文学活动内容,其主要表现在以下几个方面:首先,由于文学作品是小学语文教育的重要资源,因而在文学作品阅读的正确引导下学生必然可以发散自身思维,进而亦可更为深入地了解到小学课外阅读作品中所要表达的中心思想。但是教师在利用儿童文学作品来引导小学生进行正确阅读的过程中,要求教师始终秉承以人为本的教学思想,最终通过丰富文学活动内容的形式来提高学生自身的整体阅读能力。其次,就现状来看,传统的语文教学课堂较为枯燥,而儿童文学作品在小学课外阅读中的融入,可在一定程度上丰富课外阅读形式,例如游戏活动、辩论会、朗诵会等文学活动的实现。调动了学生阅读的积极性,最终促使其由此提高自身阅读能力[2]。

(三)丰富小学生课外阅读内容

丰富小学生课外阅读内容也是儿童文学在小学课外阅读中的定位表现,小学课外阅读促使小学生在阅读的过程中不断丰富自身的语言学习,同时也由此培养自身形成良好的精神品格。但是由于在传统的课外阅读教学中教师更为注重强化学生对《老夫子》等课外读物的阅读,最终影响到了小学生阅读的积极性。对于此,要求教师在开展实际教学的过程中应采取相应措施鼓励小学生加强自身对儿童文学作品的阅读,由此丰富小学生课外阅读内容,同时亦可调动小学生阅读的积极性,且最终促使其养成良好的课外阅读习惯, 并由此强化自身阅读能力[3]。

三、结论

小学课外文学常识积累篇3

南方分级阅读理念

让所有儿童都能获得阅读

让阅读成为儿童生活中愉快的一部分

让阅读成为儿童最广泛的学习实践

南方分级阅读理念

趣味阅读——从激发儿童热爱阅读入手，让阅读有趣、好玩；

分级阅读——根据儿童心智发展程度选择不同读物，什么年级读什么书；

均衡阅读——引导儿童广泛阅读，接受各类读物的滋养。

“从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读，中国正进入少儿多元阅读的时代。”在新课标理念的指引下，语文教师们逐渐意识到课外阅读的重要性，开始鼓励学生在课外进行大量的阅读；但从实际情况来看，学生的语言运用能力仍然欠佳，文化底蕴和语文素养均未能有较大的提升。鉴于此，我校语文科组的教师成立了调究小组，对小学生的课外阅读现状及有效积累进行了专门的调查分析；该项活动对于提升学生的语文素养、丰富学生的文化底蕴等有着重要的研究意义和实践价值。

一、调查的内容、对象和方法

（一）调查的内容

主要调查小学生的读书兴趣、读书类型、读书方式、读书习惯、读书方法、读书态度、分级阅读现状以及家长、学校在学生读书过程中所持的态度和影响状况。

（二）调查的对象

为了科学、有效地了解学生的课外阅读现状，我们从二至六年级的每个年级中各抽选了20名（共计100名）学生进行问卷调查。

（三）调查的方法

1. 问卷法

本次调研活动主要采用问卷调查法，以选择题为主、问答题为副；采取不记名答卷的方式，使所有参加答卷的学生消除顾虑和心理负担，从而反映出最真实的阅读情况。

2. 数据统计法

对调查所得的数据资料进行统计分析处理。

二、调查的结果与分析

（一）课外阅读兴趣

1. 学生的阅读兴趣与其年龄特点相符合

有83%的学生拥有浓厚的课外阅读兴趣，他们喜欢情节跌宕、生动有趣的故事，更看重阅读过程中的快感体验；集知识性与趣味性于一体的科普类读物及故事类书籍尤其受他们的欢迎。调查结果显示，学生喜欢的课外读本的类型依次为：科普类（38%），笑话、校园小说等故事类（30%），动画、漫画、卡通类（19%），学习辅导类（13%）。

2. 学生阅读能力的发展令人满意

从上述调查中可以清晰地看到有73%的学生都喜欢阅读以文字为主，并配有一些插图的课外读物，还有27%的学生对纯文字的读物也抱有兴趣。语言浅显易懂、情节曲折变化、立意新颖、极富感染力的儿童小说和侦探故事书是儿童的主要阅读对象。这类能调动孩子的丰富想象力及探索精神的读物受到欢迎，说明学生阅读能力的发展是令人满意的。

（二）课外阅读方法和态度

1. 有做读书笔记的习惯

目前大部分学生在阅读课外书时都有做笔记的习惯。42%的学生能做到阅读时在文中圈点批画，34%的学生会做普通的读书笔记，但也有10%的学生阅读时不做任何笔记，仅仅是囫囵吞枣地通读一遍，对图书的内涵和知识的掌握收效甚微。

2. 有自主探究学习的阅读意识

74%的学生能自主挑选阅读的书目。在阅读课外书时遇到不认识的字，有58%的学生能通过工具书查阅，34%的学生能请教别人，从中可以看出学生具有一定的探究学习、自主解疑的阅读意识。

（三）课外阅读习惯和方式

1. 有相对固定的课外阅读时间

54%的学生每天有相对固定的课外阅读时间，如读书、读报、读杂志达1个小时以上。对此，教师应适当地控制学生的作业量，保证学生拥有一定的选择书籍和进行课外阅读的时间。

2. 年龄的不同使阅读方式存在差异

22%的学生在阅读时能通过略读法大概了解文章的内容，26%的学生不能逐字地阅读，6%的学生不能根据文章的内容调整阅读的速度，这些大多数是中低年级的学生。阅读需要有人生的阅历和经验对作品的意义进行补充、阐释和完善；人的思想水平与其年龄有着紧密的关系，年龄越小，对作品的理解、接受也就越难。

（四）影响课外阅读效果的因素

1. 教师对学生的阅读书目和阅读方法缺乏关注和指导。对学生阅读书目的选择缺乏关注，或对学生的阅读方法缺少正确的指导，会导致学生在阅读书籍的过程中，重故事情节，轻自我感悟和知识积累。

2. 家长在具体行动上对孩子的阅读缺乏监管。经调查，有父母与之进行亲子共读的学生仅占16%。除了在校内有教师进行指导，学生的课外阅读大多是在家庭中得到保证的，家长如若没有采取行之有效的督促检查方法，不少学生在阅读时便走马观花，阅读后的效果则如过眼烟云。

三、相关对策

语文教育的目的不只是培养学生掌握语言文字的运用能力，更重要的是使每一次阅读都成为丰富学生语言和精神的有效积累。针对当前学生的课外阅读现状，如何才能让学生进行有效的阅读积累呢？笔者认为可采取以下几方面的对策：

（一）激发兴趣，重视学生的主体参与

1. 建立课外阅读“兴趣加油站”

美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激，是对资料的兴趣。”兴趣是学习的先决条件。为此，学校应定期开展形式多样、丰富多彩又具有一定针对性的课外阅读活动，作为学生参与阅读的“兴趣加油站”，让学生对课外阅读时时保持一种新鲜感、趣味感，让学生充分释放出自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

2. 让学生形成“图书馆意识”

课外阅读应特别强调阅读空间的自由性与广泛性，重视人性化的阅读。调查表明，43%的学生有偶尔去图书馆的习惯，因此学校应大力丰富图书馆的藏书，设立班级图书角，帮助学生树立有书共读、团结互助、共同进步的阅读思想。同时还要重点宣传图书馆的作用，使每个学生都清楚地意识到：图书馆是学习的乐园、创新的空间、心灵驰骋的原野，在图书馆阅读如同置身于“知识百花园”之中，心灵有了放飞的广阔天地。

3. 鼓励网络阅读

互联网的广泛应用，给我们的课外阅读开辟了一条新途径。但调查发现，只有6%的学生进行网络阅读。因此，教师有必要引导学生通过网络阅读开阔眼界，调动阅读的积极性，不断提高自身的鉴赏水平和接受能力，逐渐养成热爱读书的习惯。同时还可向学生推荐优秀的网站，让学生自己去阅读，让学生主动思考、讨论作品的人文精神和语言特色，从中吸收文章的精华。

（二）分级指导，充分发挥教师的主导作用

1. 明确不同年级段的阅读侧重点有所不同

在实际阅读中，学生对读本内容的感受、理解、欣赏和评价等常常交叉影响，然而不同年龄段的学生侧重点有所不同：低年级学生主要是感受、理解，中高年级则侧重于对文本的欣赏和评价。在阅读活动中，教师不仅仅是学生阅读的引导者，更是一名阅读的参与者，应对不同年级段学生的阅读指导区别对待，有所侧重，从而达到教学相长的目的。

2. 认真上好阅读指导课

问卷调查显示，绝大多数小学生的课外阅读方式及方法是基本正确的，但对阅读持“看过就算”态度的学生依然占有12.45％的比例。这在一定程度上说明了教师的指导还不到位，必须加强课外阅读指导并纠正学生的一些不良的阅读习惯。教师要认真上好阅读指导课，在课堂教学中重点研究学生对词句的理解、文章脉络的把握、要点的概括、内容的探究、作品的感受等，帮助学生掌握阅读的技巧。

3. 掌握分级阅读的指导方法

分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童制订科学的阅读计划，提供具有针对性的阅读图书。教师应具备儿童心理、儿童教育、儿童文化等相关知识结构，熟悉和了解当前中外儿童文学、儿童读物的出版现状与基本书目，掌握分级阅读的方法，按照少年儿童不同年龄阶段的阅读心理和接受能力，为其选择、配置相应的书目。

（三）培养学生“不动笔墨不读书”的语言积累习惯

语言积累包括语言材料（单字与词语）的积累、规范语言（名段、名篇）的积累和语言运用规律的积累。调查中发现，14%的学生只了解有趣的故事情节，10%的学生看过则罢，不做笔记，这样的阅读皆没有做到有效的语言积累。“好记性不如烂笔头”，教师应当引导学生养成“不动笔墨不读书”的语言积累习惯。

1. 练好阅读的基本功

阅读的基本功包括：查字典、辞书，读目录、序跋、注释、索引，读图书评价和广告，利用图书馆查询相关信息；在阅读文学作品时，用圆圈、着重号、横线、波浪线等将自己认为值得注意的语句标出来，在书页的空白处用简练的文字加注批语；把阅读过程中的读书收获以及对作品的评价、质疑、补充、纠正等意见分条写下来。语言的精妙源于积累。我们组织学生每月完成学校自行设计的《品味书香课外阅读记录册》，引领学生走进书海，品读书香，养成良好的阅读习惯，同时练好做阅读计划、阅读记录，写读书感悟和作好书美文推介等阅读的基本功，加深对书本的理解，从而达到有效积累。

2. 读写有机结合，促进有效积累

阅读是内化的吸收，是理解的过程；写作是外化的表达，是运用的过程。写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是促进阅读、提升阅读效率的好方法。因此，教师可通过创设新的语境，让学生把积累下来的语言材料进行恰当的运用。积累的语言若在脑海中长期不使用，那么这些言语也就成了静态的知识，失去了积累的意义；因此，应不断地使其成为动态的知识，在新的语境运用中焕发出新的活力。

责任编辑许纯子

小学语文常识积累篇4

时间：

（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）光阴似箭，日月如梭。（3）时间如流水，一去不回头。

（4）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。（5）将时间用于工作，那是成功的代价。

将时间用于思考，那是智慧的来源。将时间用于运动，那是青春的奥秘。将时间用于阅读，那是知识的源泉。将时间用于爱人，那是幸福的所在。将时间用于奉献，那是人生的真谪。将时间用于空想，那是生命的浪费。将时间用于微笑，那是减负的良方。

将时间用于计划，那是你能做好上述一切的秘诀。

（6）世界上最快而最又慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而最令人后悔的就是时间。（高尔基）

（7）时间最不偏私，给任何人都是二十四小时，时间也最偏私，给任何人都是二十四小时。

（8）时间是最公平合理的，它从不多给人一分，勤劳者都叫时间留下串串果实，懒惰者只能让它留下他们一头白发，两手空空。（何怀宏）（9）少壮不努力，老大徒伤悲。（10）花有重开日，人无再少年。（11）一日之计在于晨，一年之计在于春。（12）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（13）时间如水流，一去不回头。

（14）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看目西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）(15)花开花谢年年有，人老何曾再少年。(16)宁舍寸金，不舍光阴。

(17)时间一分贵如千金。

(18)天可补，海可填，南山可移。明既往，不可复追。（曾国藩）

(19)你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）(20)荒废时间等于荒废生命。

(21)抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

(22)时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

(23

时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）

(24)时间就是生命，时间就是速度，时间性就是力量。（郭沫若）

(25)盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

(26)今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日

不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

（1）春不种，秋不收。（2）绳锯木断，水滴石穿。（3）根深才会叶茂。（4）孤掌难鸣，独木难支。（5）麻雀虽小，五脏俱全。（6）水流千里，终归大海。（7）草深虫子密，林大鸟儿多。（8）斩草不除根，春风吹又生。（9）海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。（10）青出于蓝而胜于蓝。

花的语言：

松柏（坚贞）

兰花

（高尚）

梅花（刚强不屈）

牡丹（富贵）菊花（高洁）

万年青（友谊长存）

竹

（气节）

玫瑰（爱意）并蒂莲（夫妻恩爱）剑兰（长寿、福禄）

向日葵（爱慕、忠诚）

满天星（真心喜欢）

自然常识：趣味歇后语：

勤勤恳恳,任劳任怨的人（老黄牛）吝啬小气,一毛不拔的人（铁公鸡）反应迟钝,笨手笨脚的人（呆头鹅）神通广大,财源茂盛的人（摇钱树）心狠手辣,六亲不认的人（狠心狼）德才兼备,大有作为的人（千里马）立场不稳,见风使舵的人。（变色龙）笑脸迎面，两面三刀的人。（笑面虎）强横无赖，称霸一方的人．（地头蛇）．趋炎附势，百依百顺的人（哈巴狗）代人受过，替人挨揍的人．（替罪羊）孤漏寡闻、知识不广的人．（井底蛙）鞠躬尽瘁、为民造福的人．（老黄牛）德才兼备，大有作为的人.（人中龙）比喻外强中干的人.（纸老虎）喜欢传播小道消息的人——长舌妇

性格直爽爱议论的人-----炮筒子

恩将仇报忘恩负义的人----白眼狼

团体中起主导作用的人——— 主心骨

吝啬钱财一毛不拔的人—— 铁公鸡

事后才提出办法或意见的人——马后炮，事后诸葛亮另外：

足智多谋的人叫—————————智多星

接待宾客的当地主人叫——————东道主

公堂台阶下受审的囚犯叫—————嫌疑犯/阶下囚

混混噩噩、不明事理的人叫————白吃饱

事故圆滑的人叫—————————老油条

没有专业知识的外行人叫—————门外汉

技艺不精、勉强凑合的人叫————半吊子

妙语警句：

1、低头的庄稼穗必大。

2、学问是艰苦上长出的甜果。

3、冬吃萝卜夏吃姜，免得医生开药方。

4、酿蜜不嫌花少；读书不弃分与秒。

5、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

6、成就的船只只航行在汗水的海洋；聪明的天资往往沉没在懒惰的深渊。

7、织网是为了多捕鱼；磨刀是为了多砍柴；播种是为了多收获；学习是为了多创造。

8、进步是从看到自己的落后开始的；高明是从解剖自己的弱点开始的。

9、参天的大树是一枝一权长起来的；学习的进步是一点一滴聚起来的。

10、知识能使人的眼睛更加明亮；理想能使人的心灵更加美好。

知识点：

三北：东北、西北、华北三伏：初伏、中伏、末伏

四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四体：楷书、草书、隶书、小篆五彩：青、黄、赤、白、黑五谷：稻、黍、稷、麦、豆五官：耳、目、口、鼻、舌五金：金、银、铜、铁、锡

五经：《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》六畜：马、牛、羊、鸡、犬、猪五味：甜、酸、苦、辣、咸

六亲：父、母、兄、弟、妻、子

七色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫

我国的地理之最

最大的咸水湖青海湖最大的淡水湖鄱阳湖最长的河流

长江海拔最高的大河雅鲁藏布江

最大的瀑布

黄果树瀑布最大的峡谷

雅鲁藏布大峡谷最高的高原

青藏高原

古人关于年龄的称谓

一岁周岁

八九岁至十三四岁总角

十三四岁至十五六岁豆蔻十六岁(多指女子)二八

二十岁(指男子)弱冠三十岁而立

四十岁不惑五十岁知命、半百

六十岁花甲七十岁古稀

八九十岁耄耋

百岁期颐

动物

（声音）

牛--哞哞

羊--咩咩

猪--哼哼狗--汪汪

蜂--嗡嗡鸭--嘎嘎猫--喵喵

鸟--唧唧

蛙--呱呱

鸟(鸣)猿、鸡（啼）

狗（吠）

马（嘶）鹤（唳）

狼（嚎）

虎（啸）狮（吼）

（住宅）

龙－－潭鸡、狗--窝马--厩、棚虎--穴猪、羊--圈蛇、鼠--洞兔--窟猪、羊、牛--栏鱼类－池、河、江、海、塘

鸟类--巢

（成语）虎头蛇尾引狼入室盲人摸象鹿死谁手顺手牵羊老马识途狗急跳墙鹅毛大雪鸟语花香守株待兔狼吞虎咽鸡零狗碎鼠窃狗盗攀龙附凤狐朋狗友沉鱼落雁

生龙活虎

龙盘虎踞

狼狈不堪

鸡犬相闻

（动物的象征意义）

龟（长寿）

鹤（祥瑞、长寿）

牛（诚实、勤勤恳恳）马（忠诚、飞黄腾达）

龙（帝王、中华民族）

虎（威仪）鹰（英勇、鹏程万里）

大雁（纪律严明）

麻雀（目光短浅）乌鸦（倒霉）

小燕子（春天）

白头翁（白头到老）

（小动物的称呼）牛--牛犊

羊--羊羔马--马驹

鸡--雏鸡

狗--狗崽

人体名称的相关比喻

心脏(中心或要害部位)

手腕(手段)手脚(暗中采取的行动)

首脑(领袖人物)咽喉(交通要道)

眉目(品格气节)骨肉(不可分割的关系)

古今地名

汴梁--开封建邺--南京洛邑--洛阳大都--北京长安--西安临安--杭州

大诗人的称谓

李白--诗仙

杜甫--诗圣白居易--诗魔李贺--诗鬼王维--诗佛王昌龄--诗家天子孟郊--寒酸夫子

小学课外文学常识积累篇5

中国四大名著：

一、《三国演义》作者：罗贯中回数：共一百二十回故事简介：《三国演义》故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。举例：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义,陶恭祖三让徐州、三英战吕布、刘琦荆州三求计

二、唐僧取经的故事《西游记》前七回叙述孙悟空出世，有大闹天宫等故事。此后写孙悟空随唐僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。书中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等形象刻画生动，规模宏大，结构完整故事举例：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇、三探无底洞

三、《水浒传》：又名：《忠义水浒传》、《江湖豪客传》作者：施耐庵故事简介：全书以描写农民战争为主要题材，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄，揭示了当时的社会矛盾。故事曲折、语言生动、人物性格鲜明，具有很高的艺术成就。

故事举例：施耐庵三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅

四、《红楼梦》：作者：曹雪芹又名：《石头记》

故事简介：以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、尤三姐等个性鲜明的人物。故事举例：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令

欧洲的四大名著

《荷马史诗》《神曲》《哈姆雷特》《浮士德》

强势来袭，王者归来！

“子墨课堂”态度决定一切

1、杜甫诗中的“功盖三分国，名成八阵图。”写的是蜀相诸葛亮。2.诗仙李白，诗圣(诗史)杜甫，诗魔白居易，诗佛王维，诗鬼李贺，诗囚孟郊和贾岛，诗豪刘禹锡。《聊斋志异》作者蒲松龄。《史记》作者司马迁。

《孙子兵法》作者孙武，是我国第一部军事著作。

3．至圣孔子(圣人)

亚圣孟子

书圣王羲之画圣吴道子

诗圣杜甫

词圣苏轼文圣欧阳修

茶圣陆羽

药圣李时珍医圣张仲景

草圣张旭

药王孙思邈

田园诗人陶渊明

诗歌之父屈原

历史之父司马迁

4．《诗经》中国最早的一部诗歌总集。由孔子修编。共收入诗歌305首，古称“诗三百”。由风、雅、颂三部分组成。5．法国--凡尔赛宫英国--白金汉宫俄国--克里姆林宫

中国--故宫

6．民间四大传说：牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传。

7、“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》 “五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 8．我国国歌歌名《义勇军进行曲》,作词田汉,作曲聂耳。9．“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。

强势来袭，王者归来！

“子墨课堂”态度决定一切

10．奥运口号“更快、更高、更强”。在2008年举办第29届奥运，口号“同一个世界，同一个梦想”,吉祥物“福娃”.11．三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。

12．苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的主人公是保尔.柯察金。其它人物还有冬妮亚、朱赫来、丽达等。

13．苏联作家高耳基的自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。14.外国文学大师：

塞万提斯，西班牙伟大作家,世界名著《堂吉诃德》.莎士比亚，英国伟大戏剧家，作品有《罗米欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《李尔王》等。马克思称他为“最伟大的戏剧天才”。歌德，德国最伟大诗人，文学泰斗。作品《浮士德》、《少年维特之烦恼》。

普希金，俄国伟大诗人，作品《渔夫和金鱼的故事》、《自由颂》《叶甫根尼?奥涅金》等。

雨果，法国伟大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。巴尔扎克，法国伟大作家，作品总名《人间喜剧》，其中代表作《欧也妮?葛朗台》《高老头》。

泰戈尔，印度诗圣，作品《飞鸟集》《园丁集》。海明威，美国作家，作品《老人与海》。

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15．世界著名童话作家

丹麦作家安徒生,作品《海的女儿》《丑小鸭》.德国作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》。16．初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。句子从语气和用途上分，陈述句、感叹句、祁使句、疑问句。18．中国历史朝代：三黄五帝夏商周，秦汉三国东本晋，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。

19．航天英雄：杨利伟（神五）。聂海胜、费俊龙（神六）。20．城市别称：

福州（榕城）

泉城（济南）

春城（昆明）

成都（蓉城、锦城）广州（羊城、花城）日光城（拉萨）

水城（苏州）

冰城（哈尔滨）

21.文房四宝：湖笔、徽墨、宣纸、端砚。国画四君子：梅、兰、竹、菊。岁寒三友：松竹梅《浮士德》五行：金木水土火。

古代四大发明：指南针、造纸、印刷术、火药。世界四大文明古国：古埃及、古巴比伦、中国、印度。

22、各省的简称：

福建（闽）北京（京）重庆（渝）河北（冀）河南（豫）天津（津）云南（云）黑龙江（黑）湖南（湘）山西（晋）

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上海（沪）辽宁（辽）安徽（皖）山东（鲁）广东（粤）新疆维吾尔（新）江苏（苏）浙江（浙）江西（赣）湖北（鄂）广西壮族（桂）甘肃（甘）内蒙古（蒙）陕西（陕）吉林（吉）贵州（贵）青海（青）西藏（藏）四川（川）宁夏回族（宁）海南（琼）

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一、百科知识填空

（一）①屈原是我国第一个伟大的爱国主义诗人,《离骚》是他的代表作，是一首不朽的浪漫主义杰作。每当我们想到求知路上的艰难，就常用到屈原的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。②建安时期，人称“才高八斗”的作家是曹植，“本是同根生，相煎何太急。”出自于他的《七步诗》，是他悲剧一生的写照。③宋朝最有名的婉约派大家是女词人易安居士——李清照；最有名的豪放派词人是东坡居士——苏轼。

④“万花丛中马神仙”，“马神仙”指的是元代著名杂剧作家马致远。他的著名代表作《天净沙•秋思》被称为“秋思之祖”。

⑤“道高一尺，魔高一丈”出自于四大名著中的《西游记》。唐僧师徒去西天取经，在路途中共经历了81难，其中最后一难是“经书落水”。

⑥郭沫若在《天上的街市》中引入的神话传说是“牛郎织女的传说”。⑦徐志摩的著名诗歌代表作《再别康桥》中的“康桥”是指“一所大学”。

⑧被称为“中国童书皇后”的著名作家杨红樱是当代中小学生喜欢的作家之一，她的作品有《女生日记》、《男生日记》、《笑猫日记》等，她还塑造了我们一个非常熟悉的淘气包叫马小跳。

（二）①儒家文化以“仁”为核心。②十字架是“基督教”的标志。

③鞠躬礼一般情况下的鞠躬度是“６０度”。

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④中国最古老的饮料酒是“黄酒”。⑤目流行的E-mail指的是“电子邮件”。

⑥世界水城是威尼斯；中国水城是苏州，是美丽的江南水乡，其园林艺术更是举世闻名。

⑦澳大利亚被誉“骑在羊背上的国家”。

⑧古诗文中常提到的“岁寒三友”，它们是“松、竹、梅”；“花中四君子”指“梅、兰、菊、竹”。⑨“人参”被称为地下婴儿

（三）①我国公认的最早居民是“元谋人”。

②“战国七雄”指齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国。③唐明皇李隆基即位，出现了“开元之治”的盛事局面，由于李隆基宠爱杨贵妃，不思朝政，导致了公元755年的“安史之乱”，唐朝开始转向衰败。

重视课外阅读积累篇6

平罗城关第一小学李淑芳

语文知识的学习是一个日积月累的过程，学生只有在阅读了大量文质兼美的文章，同时将大量的各具特色、富有表现力的语句、段落熟记于心，运用时才能脱口而出或流露于笔下。因此，语文课教学应由课内向课外延伸，扩大学生的阅读面，引导学生养成积累精言佳句、精彩篇章的习惯，才是提高语文课教学质量的根本出路。怎样有效的引导学生进行阅读积累呢？在语文课教学中，我进行了以下尝试和探索：

一、激发学生阅读积累的兴趣。

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1．发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。

故事人人都爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，教师要重视利用早读时间、课前三分钟，让学生或老师讲述自己看过的或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的小故事，把孩子带进美妙精彩的境界里，此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。让学生在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。

2．通过名人或榜样激发阅读兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，经常有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事。或收集关于读书的名言，并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时地表扬，并请他们谈课外阅读的收获。让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对读书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

二、指导学生掌握阅读积累的方法

要提高阅读积累的效果，教师应教给学生一些有效的阅读积累方法。

1、背诵法。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。尤其是中国古典诗词和和一些优秀传统课文，内容博大精深，立意高远，构思精巧，语言华丽，很适合背诵积累。但不是死记硬背，须在准确地感知和透彻地理解内容的基础上进行背诵。我在指导学生背诵时，十分重视背诵方法的指导。如：《庐山的云雾》一文篇幅较短，层次清晰，文采优美，极富吸引力。指导背诵时，先列出段落的提纲，然后让学生按照提纲熟读成诵。《火烧云》描述火烧云的形状变化时，按照“出现---样子---变化---消失”的顺序来写，指导学生背诵时，让学生循着这一顺序去背诵。有些同学口诵记得慢，而抄写一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。学生在实践中感到哪种方法适合自己，就运用哪种。

2、摘记法。俗话说 “好记忆不如烂笔头”。在阅读中把发现的好词、好句、精彩段落抄下来；将好书或好文章用读书卡的形式抄录下来；上网、看电视或与人交谈时把自己从中学到的优美词汇、语句摘抄在积累本上。对摘记的优美词句，按写人记事、写活动与场景、写景、状物、名言警句归类，有空时看看读读。

3、剪贴法。对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章，图画剪裁下来，贴在自己的积累本上，旁边还可配上彩笔插图，这样，学生在读、剪、贴、画中获取了知识，也积累了语言。

当学生享受到积累的乐趣时，就会在阅读实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录了。

三、创建条件，促进阅读积累。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生课外阅读的指导。

1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生将个人的私人藏书制作目录和内容概述，每两周根据同学的要求每人带一本图书暂时存放在班里的图书角，同学在课间、课余随时交流借阅，十分方便。也为学生创造了良好的阅读条件。

2、帮组学生选择适宜的课外读物。学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点和教育需要，帮助他们选择思想内容好，语言文字精，适合青少年阅读的课外读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。同时应挑选图文并茂的、薄一些的书，孩子可在短时期内看完一本书，从而产生成就感。

3用好《语文同步读本》。《同步读本》与教科书配套使用，既可以扩展学生的阅读面，又有利于对课文内容的理解和感悟。如学了《倔强的小红军》一课，让学生读一读《草地夜行》和《金色的鱼钩》，学生就能更全面地了解长征中过草地的艰苦，体会红军战士为自己想得少，为别人想得多，坚强勇敢的品质。

四、组织学生展示积累的成果，享受到成功的喜悦

学生的词汇语言积累多了还要鼓励他们大胆地运用。老师要组织开展一些丰富多彩的阅读活动，让学生的阅读成果得以展示，并享受到成功的喜悦，使兴趣得以巩固。如开展故事会、写读后感、图书交易会，编辑课外阅读小报，也可以根据某一主题选择课外读物，然后组织交流心得体会等。对学生作文中的好词佳句，在批阅时，用红色的“﹏﹏”标出，并加以鼓励性评性。对习作中堆砌的词藻，予以悉心指导，哪些应替换，哪些应删除，哪些可保留，让学生体会到正确运用积累语言的方法。

积累文学语言运用文学语言篇7

关键词：语文教学,文学语言,积累,运用

著名作家冰心说:“没有很好的表达工具, 无论多么美好的思想感情, 也是表达的不完全的。”这里说的表达工具, 就是语言。只有掌握了大量的语言, 学生写作时才能信手拈来, 运笔自如, 才能准确地表达出自己所要表达的情感。学生要掌握大量的语言, 要在日常交流和阅读作品中不断积累, 学习他人的语言, 才能丰富自己的语言, 从而灵活运用。《全日制义务教育语文课程标准 (试验稿) 》在阅读目标中就十分强调语言积累, 并分不同年级进行了量化。而纵观中小学语文教材, 文学作品占有相当大的比例, 即使说明文、议论文中, 文学语言也很不少。所以, 在语文教学中, 语文教师要培养学生积累文学语言、运用文学语言的能力。

一、研究文学作品的语言现象, 从阅读中分类积累

我们在阅读文学作品时, 脑海里会“过镜头”般地浮现出各种各样的具体情景:人物则形貌俱现, 呼之欲出;事件则生动活脱, 如在眼前;环境则逼真如画, 如临其境;言情则如其口出, 动人心魄。我们读温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠, 肠断白蘋洲”, 眼前仿佛看到夕阳中独倚望江楼, 望穿江水肝肠寸断的相思女子;“会当凌绝顶, 一览众山小。”好似自己也登高临远, 升腾起豪情万丈的情怀;而读《鲁提辖拳打镇关西》, 那武艺高强、行侠仗义的鲁智深更形肖毕现, 活生生的站立在我们面前……文学作品为什么能有如此憾人的艺术魅力呢?高尔基说:“语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来, 它是文学的基本材料。”是富有表现力的语言从多侧面、多角度描绘形象, 展现文学作品的丰富内容, 使之栩栩如生, 跃然纸上;是准确、生动、鲜明的文学语言把形象塑造出来, 读者用想象进行再创造, 从而体会其深远意蕴。语言是作品传情达意的工具。列夫·托尔斯泰说:“身边永远带着铅笔和笔记本, 读书和谈话的时候碰到的一切美妙的地方和话语, 都把它记下来。”

而学生在摘记和积累语言时, 语文教师有必要给予指导, 摘记要注意分门别类, 以便掌握其特点;运用时要加强仿写的练习, 以便更准确灵活运用它们;还要在反复实践中推陈出新, 形成自己的语言风格。

(一) 积累描写人物的语言。

描写人物, 可从人物的动作、外貌、语言、心理等方面刻画描摹, 以展现人物的内心世界和性格特点。如鲁迅在《故乡》中写道:

我到了自家的门外, 我的母亲早已迎着出来了, 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

这句话极其生动、精确地描绘出母亲和宏儿两人在得知“我”回来时的共同心情与不同表现, 一个“迎”字, 一个“飞”字用得何等奇妙。我们初中教材中这样的例子比比皆是:有满口“之乎者也”“多乎哉, 不多也”深受封建教育与科举毒害的孔乙己;有吓得脸色苍白、声音颤抖、自私庸俗的菲利普夫妇;有凸颧骨、薄嘴唇、两手搭在髀间如画图仪器圆规的杨二嫂;有微侧着肥胖身子、攀着月台过铁道给儿子买橘子的老父亲……这些背景不同、身份各异、性格鲜明、富有个性特点的人物形象, 活脱脱展现在我们面前, 走进我们的脑海里, 而塑造形象的工具就是语言。

(二) 积累描写景物的语言。

西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠, 绿蓑衣, 斜风细雨不须归。

唐人张志和笔下那自由翱翔的白鹭, 艳红如火的桃花, 碧波荡漾的春水, 往来翕乎的游鱼, 斜风细雨中乐而忘归的垂钓构成了一幅多么明丽鲜艳的画面呀!如果我们继续在书林文海里徜徉漫游, 还会欣赏到宁静平和的田园风光, 雄奇壮丽的边塞之景;也会领略到清新隽永的春雨图, 缠绵悱恻的思亲画……

(三) 积累描写场面的语言。

场面是指事物发展过程中对具体场景和环境的描写。如“天地作厂房, 深谷作车间”纺线竞赛的宏大场面, 还有大观园家宴上刘姥姥的逗趣图:“撑不住, 一口饭都喷了出来”的史湘云, “笑岔了气, 伏着桌子嗳呦”的林黛玉, “滚到贾母怀里”的贾宝玉, “拉着奶母叫揉肠子”的惜春……弯腰曲背的、蹲着的、忍着的, 众多的人物, 不一的笑态, 个性的有别, 场面的热闹, 让我们怎么不惊叹作者的生花妙笔, 鬼斧神工的语言表达呀!

(四) 积累描写声音的语言。

王蒙从“呜咽抖颤、如泣如诉”的笛声里, 慢慢知道“声音是世界上最奇妙的”。而文学大师们描写声音形象的语言也更是令人拍案叫绝:有“大弦嘈嘈如急雨”的激烈惆怅;有“小弦切切如私语”的凄怆哀怨;有《绝唱》中白妞演唱声调的旖旎妩媚;有《安塞腰鼓》里声响的健捷激枭……

其次, 还可以从语言表达方式上分叙述性语言、描写性语言、议论抒情性语言去积累;从表达效果上积累比喻句、拟人句、排比句、长句和短句、骈句和散句等;还可以从语言的不同风格上去积累等。

二、在写作上灵活运用文学语言

张志公先生在《传统的语文教学得与失》一文中有这样的论述:“掌握语文工具要靠积蓄丰富的语言材料, 要靠纯熟的驾驭这些材料, 这些原则是正确的。”这句话不仅指出了积累材料的重要, 同时也强调了运用驾驭语言的必要。运用语言是我们积累语言最主要的目的。在我们阅读积累中, 已潜移默化的受到语言的熏陶感染, 逐渐形成较好的语感能力, 但我们还应着力提高语言的表达技巧, 美化我们的语言, 更准确形象的表情达意, 教学实践中有以下几点体会供交流:

(一) 引用。

我们写作时, 恰当引用一些成语、谚语、典籍中的文句等, 可以有助于我们表达的精炼与生动。如朱自清在《春》这篇散文中写道:“‘吹面不寒杨柳风’, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。”文中引用志南和尚的一句诗, 准确形象地写出了春风的温柔、和暖的特点, 喜爱之情溢于笔端。台湾女作家罗兰在《秋颂》中也引用白朴的曲“点秋江, 白鹭沙鸥”来形容秋水的明澈。文学写作中引用他人的语言, 增加了画面的层次, 给读者留下画外之音响。中小学教材中编选了大量的古今中外的文质兼美的诗歌、散文, 都是宝贵的语言仓库, 教师要通过一些别出心裁的语言训练, 加以挖掘。

(二) 借鉴。

就是仿造、借鉴作品中的情境或句式, 造成新句, 表现新内容。这种现象很常见, 如汉代以后, 文人写作, 模拟之风盛行, “文必两汉”成为一种倾向。如苏轼词《水调歌头》中的“明月几时有?把酒问青天。”就是化用李白诗《把酒问月》里“青天有月来几时, 我今停杯一问之。”读过清代小说《儒林外史》的, 也许对严监生临终前“伸着两个手指头”“总不得断气”的情景历历在目。我们在看现代作家王愿坚的《七根火柴》, 无名战士“用尽所有的力气举起手来, 直指着正北方向……”“它高高的擎着, 像一只路标, 笔直地指向长征部队前进的方向……”两者在运用语言技巧上是否有异曲同工之妙呢?

(三) 创新语言。

《语文课程标准》附录中除了对“优秀诗文背诵推荐篇目的建议”, 还附有“课外读物的建议”。在指导学生阅读课外篇章时, 古典名著中有一些语言现象值得学习和运用。请看下面的两例:

晓风不散愁千点, 宿雨还添泪一痕。 (《红楼梦》第三十七回)

腹内藏经史, 胸中隐甲兵。 (《三国演义》第三十三回)

例 (1) 可看成将“晓风宿雨”拆开来用;例 (2) 可看成将“胸腹”拆开来用。这种语言现象, 在四大名著中几乎到处都有, 不再一一列举。

这种语言除形象、生动外, 运用在叙述性语言, 或诗词语言中, 确实给人耳目一新的感觉。这也是创新语言的落脚点。

三、积累、运用文学语言的意义

我们知道, 文学是一种通过语言文字来塑造艺术形象、反映社会生活、表达作者的思想感情、人生体会或处世哲学的艺术形式。它是语言艺术, 语言是文学的直接显示。正如高尔基所说:“语言是文学的武器, 正如枪是士兵的武器一样, 武器越好, 战士就越有力量, 这是显而易见的!”所以, 语文教师在教学中就要引导学生积累语言, 在模仿中运用语言, 在运用中创新语言, 这样不仅会提高学生表情达意的能力, 还会提高语言修养能力, 增强语言的表达效果, 形成良好的语感。

其次, 积累并运用文学中的语言, 还能增强学生的审美情趣, 尤其是体现结构美、音乐美的语言, 如《岳阳楼记》中第四段文字, 《安塞腰鼓》中的语言, 姑且不论其表达的内容如何, 单就其外在的语言层面、方法层面、辞格层面而论, 这些语言就足以引起学生无限的审美情趣。

丰富课外阅读轻松积累语言篇8

海量阅读，丰富语言

实践证明，提高学生的阅读量，开阔视野，丰富他们的知识储备，能够让学生获得大量的写作素材，积累丰富的词汇和表达技巧，可以提高学生的表达能力。

读书时间合理安排在教学中，笔者首先在学校给学生足够的读书时间，让学生养成读书的习惯。亲子阅读的开展也保证了学生在家读书的时间，家长填写亲子阅读记录卡，根据家长评价和教师评价促进学生读书。

阅读书目精心推荐结合山东省济南市长清区乐天小学“书香校园”的建设，根据课标、教材和学生实际，每月给学生推荐阅读《中外寓言故事》《爱的教育》等书目。“书非借不能读也”，笔者让学生分开买书，互相借阅。此外，笔者组织课前读故事或讲故事活动，每讲一次可以加两颗读书星，极大地激发了学生的积极性。

读书展示促进交流根据学生的读书情况，每月举行一次“好书我推荐”“读书小报”和“读书沙龙”活动。“好书我推荐”即学生每月必读一本书，月底填写“好书推荐卡”，向全班同学推荐好书；“读书小报”的评比增加了学生相互交流、互相学习的机会；“读书沙龙”针对“小书虫俱乐部”的学生，给他们列出选读书目，并且背诵《三字经》或《论语》，每月展示一次，以点带面，营造浓厚的读书氛围。

精心指导，品读语言

学生的阅读离不开教师的精心指导，由课内到课外，做到精读和泛读。精读就是理清重点句、难懂句，勾画出表达文章大意的关键词句，精读需要反反复复地读，要详细地分析，把有价值的语言进行积累。如富有表现力的词语、富有表现力的句子、运用修辞手法的语句等。所谓泛读，应该广泛地阅读，快速地浏览，吸收其中的精华，提高学生的辨析能力。看的课外书多了，积累的知识也多，表达能力也就自然提高了。在泛读时，要在保证一定正确理解率的基础上，提高阅读速度。

背诵过关，积累语言

我国传统的学习语文的一种好方法是主要以背诵为主，这也是古人的主要学习方法之一。因此，语文教师应多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。

首先是语文教材中的课文，大多文质兼美，让学生背诵，积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，学生的头脑中积累了丰富的词语和句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文学习打下坚实的基础。结合学生的心理特点，笔者通过“背诵过关卡”的形式，采用家长评、组长评、老师评的方式，让学生扎扎实实地背诵。“课文背诵过关卡”上列出本册课后题要求背诵的篇目和段落，每背过一次，就是闯过一关，就得两颗星。首先由家长对学生背诵情况进行评价，再由小组长进行检查，教师进行抽查。这一评价记录在“小组学习评价”里，纳入学生每个月的综合评价，与每个月的“星级队员”挂钩。

其次是经典背诵方面，学校正开展的“国学经典诵读”活动，《弟子规》是全校必背篇目，笔者把“课文背诵过关卡”移接成“经典背诵过关卡”，将《弟子规》分成24节，学生每背完一节就是过一关，就能得到两颗星，布置学生两天背一节，学生扎扎实实地去背诵，常能听到他们课下三五成群背诵的声音。

最后是学生自主选择背诵篇目，学生根据自己阅读的书籍，选背一些优美句段、名人名言、歇后语等，只要是学生感兴趣都可以背，只要背过让组长检查过关，就是挑战自己成功一次，奖励四颗星。学生自主选择背诵，每周举行一次擂台赛，选出擂主，以后每周进行打擂活动。

作为语文教师，要守住教学的一亩三分地，让它散发馥郁芬芳，这就需要老师引导学生多读书，好读书，读好书，让学生循序渐进地积累语言。小学生学习语文只有坚持不懈地读书积累，学生的语文素养才能不断地提高。